ASPECTOS CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Mg. José Luis Ventura León
Mg. Tomas Caycho

Área de investigación – Facultad de Ciencias de la Salud

 Concepto de ciencia
La RAE plantea varias acepciones sobre ciencia:

1. Saber o erudición. Tener mucha o poca ciencia.

2. Habilidad, maestría, conjunto de conocimientos en cualquier cosas.

3. Conjunto de conocimientos relativos a las ciencias exactas,

fisicoquímicas y naturales.

Ha partido del trabajo

inductivo de hallazgos,
La ciencia esta integrada por demostraciones o La ciencia e investigación
conceptos, leyes y principios comprobaciones de se hallan indesligables
relaciones entre
fenómenos
CONCEPTO DE CIENCIA
EL METODO CIENTIFICO
 EL MÉTODO CIENTÍFICO

OBJETIVO
Concepto
Método = latín Methodus,
camino a seguir mediante una
serie de operaciones y reglas que
permiten alcanzar un objetivo.

Es un proceso de indagación para

tratar un conjunto de problemas
desconocidos, es la manera de
sistematizada de hacer uso de
pensamiento reflexivo, e
hipotético deductivo
 CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Trasciende
Factico los hechos
Autocorrectivo Progresivo

Hechos o fenómenos de la Va mas allá de estos para Va contrastando, verificando, Recibe nuevos aportes,
realidad trascenderlos rechazando o ajustando sus nuevos procedimientos o
conclusiones nuevas técnicas

Objetivo

Busca alcanzar racionalmente

la verdad fáctica,
independientemente de
creencias
 MÉTODO CIENTÍFICO

CAPITULO I CAPITULO CAPITULO III

II

1) Conocimiento 4) Búsqueda de 5) Estrategias 6) Recolección

2) Pregunta 3) Objetivo
panorámico referencias metodológicas de la
información

CAPITULO
IV
7) Analizar la
10) Redactar 9) Concluir 8) Discutir
información

CAPITULO V

Ventura (2016)
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
 SON TRES CRITERIOS A CONSIDERARSE

Instrumentos (validos y Accesibilidad a la

confiables) muestra

Antecedentes
relevantes

Ventura (2016)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA?
PROBLEMA

Preguntas Son base para Objetivos

Definirlo y formular (o hipótesis)
delimitarlo
Responden orientan

Justificarlo
Resultados y Guía hacia los Metodología
conclusiones

ASPECTOS ÉTICOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
LAS PREGUNTAS DEBEN RESUMIR LO QUE HABRÁ DE SER INVESTIGADO.
EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA ES PREFERIBLE INICIAR CON:

• Preguntas de investigación

Cuantitativo Cualitativo

¿Cuáles? O
¿Cuánta(o)?
¿Qué?
 REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS
ENFOQUES TEÓRICOS Y LOS
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
CRITERIOS PARA LA REVISIÓN DE TEORÍAS Y
ANTECEDENTES

Criterios para la revisión Criterios para la revisión

de teorías de antecedentes

1 2
La información revisada debe
Sedeben revisar resultadosde
estar referida a las variables de
investigaciones empíricas.
estudio.

2 3
Considerar la vigencia delos Considerar las características
enfoques teóricos revisados. socioculturales de la muestra.

3 4
Considerar la evidencia Considerar la institución que
empírica que posee la teoría patrocina la investigación.
 EJEMPLO: REVISIÓN DE TEORÍAS

• Maslow (T1)
• Allport (T2)
Motivación
• McClelland (T3)
• (T4 … Tn)
• Carr y Kemmis (T1)
Aprendizaje en
investigación
• Sirvent (T2)
• Gonzales Romero(T3)
• (T4 … Tn)
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE LOS
ENFOQUE TEÓRICOS Y LOS ANTECEDENTES
INVESTIGATIVOS

• Evaluar la capacidad de descripción, explicación y predicción.

• Evaluar la solidez y consistencia de sus postulados.
Criterios para la • Valorar la capacidad de generar nuevas interrogantes y saberes.
valoración de • Evaluar la rigurosidad de sus métodos para comprobar sus
teorías enunciados.
• Valorar el alcance y la capacidad de generalización de los
postulados de la teoría.

• Valorar la relevancia y utilidad del problema que seaborda.

• Evaluar la solidez argumentativa del marco teórico y el marco
conceptual del que se derivan las hipótesis.
• Valorar la rigurosidad de la metodología usada (selección de la
Criterios para la muestra, instrumentos, procedimientos, tratamiento de los datos)
valoración de para evaluar su replicabilidad.
antecedentes • Evaluar los resultados y revisar la discusión buscando tomar nota
de las fortalezas y limitaciones del estudio.
• Verificar la consistencia entre el problema planteado, los
objetivos, las hipótesis, la metodología y la discusión.
 EJEMPLO: REVISIÓN DE TEORÍAS

• Maslow (T1)
• Allport (T2)
Motivación
• McClelland (T3)
• (T4 … Tn)
• Carr y Kemmis (T1)
Aprendizaje en
investigación
• Sirvent (T2)
• Gonzales Romero(T3)
• (T4 … Tn)
EJEMPLO: EVALUACIÓN DE TEORÍAS Y
ANTECEDENTES

Motivación • De logro
(en McClelland) • De poder
• De afiliación

Aprendizaje en • Conocimientos
investigación (en • Habilidades
Sirvent y GR) • Competencias
EJEMPLO: DE LA PREGUNTA INICIAL A LA PREGUNTA
DE INVESTIGACIÓN

Pregunta inicial Pregunta

modificada

• ¿Qué relación hay • ¿Qué relación hay

entre la motivación entre la motivación
y el aprendizaje en de logro y la
investigación? adquisición de la
competencia
investigativa?
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

Unidad de Espacio Tiempo

análisis • ¿Dónde vamos a • ¿Cuándo vamos a
• ¿Aquién o qué investigar? investigar?
vamos a investigar?
EJEMPLO 1: PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición

de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela
Profesional de Educación Primaria de una universidad privada
de Lima?
DE LA PREGUNTA INICIAL A LA
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
 Hipótesis
Hipótesis
• Es un supuesto que hay que demostrar y se expresa a través de una proposición que
afirma o niega algo.
• Se confirma o refuta.

Por lo general, una hipótesis formalizada se expresa en términos de una función

matemática:

Y = f (X)
Que se lee: Y es función de X, lo que equivale a decir que X es causa de Y.

El método didáctico de aprendizaje en pequeños grupos incrementa los niveles de aprendizaje de los estudiantes
HIPÓTESIS

Tipos de
hipótesis

Por su
Por su nivel de
Por su función clasificación
jerarquía
estadística
Descriptivas Generales Nula
Correlacionales Especificas Alternativas
Explicativas
Ejemplos

(Mejia, 2005)
¿QUÉ ELEMENTOS DEBEN ESTAR SIEMPRE EN LOS OBJETIVOS?

Objetivos

Variables Unidad de análisis

CLASES DE OBJETIVOS

Generales
Se dividen en
Específicos
OBJETIVOS GENERALES

Ejemplo 1:
Título del proyecto: GESTIÓN EDUCATIVA EN UNA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN DE LIMA METROPOLITANA.

Objetivo general: Describir la gestión educativa de una facultad de ciencias de la

comunicación de Lima Metropolitana.
OBJETIVOS GENERALES

Ejemplo 2:
Título del proyecto: ESTRÉS ACADEMICO Y SENTIDO DE COHERENCIA EN UN GRUPO DE
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Objetivo general: Establecer si existe una relación entre el nivel de estrés académico y el
sentido de coherencias presente en un grupo de estudiantes universitarios de Lima.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

❑ Se denominan también objetivos secundarios o derivados

❑ Los objetivos específicos se derivan o deducen del objetivo general con fines metodológicos y operativos, es
decir, para guiar las actividades prácticas, como:

Elaboración de Análisis y
Recolección de Elaboración de
instrumentos de procesamiento
datos conclusiones
investigación de la información
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Título del proyecto: ESTRÉS ACADEMICO Y SENTIDO DE COHERENCIA EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS

▪ Identificar la relación entre las reacciones físicas con la manejabilidad, comprensibilidad y significación en un
grupo de estudiantes universitarios.

▪ Identificar la relación entre las reacciones psicológicas con la manejabilidad, comprensibilidad y significación
en un grupo de estudiantes universitarios.

▪ Identificar la relación entre las reacciones comportamentales con la manejabilidad, comprensibilidad y

significación en un grupo de estudiantes universitarios.
 ALGUNOS VERBOS USADOS

Determinar Verificar Definir

Identificar Diseñar Estudiar
Evaluar Elaborar Plantear
Describir Proponer Corroborar
Formular Analizar
 Justificación del estudio
Es la exposición de los motivos y razones por las que se realiza la investigación, mostrando los aspectos de
la necesidad de su realización en términos concretos y convincentes; esto es debido a que las
investigaciones se realizan con determinadas finalidades o propósitos y por ende, éstos deben ser
justificados.

Presenta

Por qué Para qué

Demuestra:

1° 3° 5°
Necesidad Beneficios Beneficiarios

2° 4°
Importancia Conveniencia

Es pertinente tener en cuenta, el ámbito académico, personal y social (Sereno, 2012)

LISTA DE REFERENCIAS

▪ Alarcón, R. (2013). Métodos y diseños de Investigación del comportamiento. Lima, Perú: Editorial Universitaria.
▪ Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.). México: McGrawHill.
▪ Kerlinger, F., & Lee, H. (2005). Investigación del comportamiento: métodos de investigación en ciencias sociales (4a
ed.). México: McGrawHill.
▪ Sánchez, H., & Reyes, C. (2009). Investigación y diseños en la investigación científica. Lima, Perú: Editorial Visión
Universitaria.
▪ Portilla, C., & Vílchez, F. (2013). La practica de investigación en psicología. Arequipa, Perú: [s.n].