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UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
FUSAGASUGA
2013
LAS TICS EN LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO DE
LAS MATEMATICAS EN BASICA PRIMARIA
PROYECTO DE GRADO
DIRECTOR
JOSE AGUSTIN DEVIA CARDENAS
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
FUSAGASUGA
2013
TABLA DE CONTENIDO
1. Identificación del problema
2. Objetivos
3. Delimitaciones y alcances
4. Impactos
5. Justificación
6. Marcos de referencia
7.3 Población
7.4 Muestra
7.6 Fuentes
8. Análisis y conclusiones
9. Análisis de resultados
10. Conclusiones
11. Recomendaciones
13. Anexos
TÍTULO:
tics.
RESUMEN
para los estudiantes y que el docente debe hacer uso de diversas herramientas para
hace un estudio sobre las herramientas que encontramos en internet que nos sirven
para afianzar los conceptos vistos en el aula y se aplica un método que combina la
material didáctico.
Teniendo en cuenta que los estudiantes se motivan e interesan por la tecnología, esta
facilidad, es importante que vinculemos las Tics al quehacer educativo, sin dejar de
lado la actividad lúdica y practica que también podemos hacer en el aula de clase.
TITLE: THE TICS IN THE PROCESSES OF CONSTRUCTION OF THE KNOWLEDGE
KEY WORDS:
ABSTRACT
Bearing in mind that the learning of the mathematics is complicated enough for
the students and that the teacher must use diverse tools to catch the attention
and the interest of the students of basic primary of the Educational Municipal
Rural Institution New Horizon sedates The Pleasure, there is carried out a
diagnosis and survey that he contributes to the identification of the habits and
brings over of the utilization of technological tools in the learning of the tables of
multiplying.
For this a study is done on the tools that we think in Internet that they serve us to
guarantee the concepts seen in the classroom and there is applied a method that
and interest the students for the technology, this one has turned into a tool of
support, which they manipulate major facility, it is important that we link the Tics
to the educational occupation, without leaving of side the playful activity and
de las matemáticas es bajo, ya que no son suficientes las actividades que se hacen
dentro del aula y no se sienten motivados hacia esta importante área del conocimiento,
área de matemáticas.
viven con los abuelos, tíos, y son maltratados física y sicológicamente por lo tanto sus
Tema
Las Tics como estrategias metodológicas que generen interés por el aprendizaje de las
matemáticas.
Título
multiplicación).
sociales, familiares y de aprendizaje. Estos niños conviven con abuelos, tíos, mamá o
algunos son iletrados y otros ocupan su tiempo en actividades que no les permiten
De igual manera no cuentan con recursos económicos para tener acceso a recursos
económicos y con poco tiempo disponible para hacer acompañamiento a sus hijos en
las horas de la tarde y en los refuerzos académicos, es por eso que su rendimiento
ende los estudiantes en básica primaria deben llevar un manejo básico en herramientas
sienten interés y agrado por el aprendizaje de las matemáticas ya que a través del
2013?
2. OBJETIVOS
2.1 GENERAL
2.2 ESPECÍFICOS
de multiplicar.
b) Seleccionar material interactivo que permitan mejorar los procesos de construcción
interactivas.
actividades propuestas.
3. DELIMITACIÓN Y ALCANCES
Placer.
4. IMPACTOS
difícil el acceso por parte de ellos, estas herramientas le permitirán presentar un buen
partir del grado sexto se hará uso de TABLETS, para los procesos de aprendizaje en
a nivel laboral, ya que estos niños son menores trabajadores de población vulnerable y
puedan realizar cuentas de forma rápida y manejar dinero sin equivocarse en sus
cuentas.
utilizar será mínimo, y el estudiante podrá hacer uso frecuente de las herramientas
todo ser humano; ya que en la mayoría de las actividades que realizamos en nuestra
plantea nuevos retos que a su vez están ligados a las nuevas tecnologías, por ende se
para ellos todo lo relacionado con computadores genera cierto grado de curiosidad, así
mismo es un hecho que el computador y en general las TIC son elementos que
Así mismo debemos ser conscientes que nuestros estudiantes en la actualidad están
rodeados de tecnología por todos los lados y nuestra misión a nivel de educación es
Es por eso que para educar a nuestros jóvenes debemos ir de la mano de la tecnología
y más aún cuando hablamos de la enseñanza de las matemáticas que para muchos es
un tema de poco agrado pero de gran utilidad en la vida cotidiana, es en ese momento
cuando los docentes de básica primaria debemos buscar estrategias para incidir
aprendizajes desde otra perspectiva, alejar de sus mentes la idea que para aprender
ser capaces de interactuar con nuestros estudiantes y estar a la vanguardia con los
avances tecnológicos.
para población vulnerable inicia a partir de julio del año 2.009, con un número
secretaria de la institución.
A estos niños se les fue enseñando no sólo la parte académica, sino también la parte
jornada escolar dentro del aula, se les inculcó valores como el respeto por lo propio, lo
los niños reciben refrigerio y almuerzo a diario y tienen servicio de rutas totalmente
desarrollo del niño. Este no tiene solo como propósito determinar el nivel real de
desarrollo alcanzado por los niños y las niñas, sino determinara demás las
LAS MATEMÁTICAS
A lo largo de la historia las matemáticas han sido consideradas como una materia de
poco agrado hacia los estudiantes, difícil y en la que mayor mortalidad académica se
encuentra en la escuela.
Los estudiantes manifiestan su poco interés en esta asignatura de gran utilidad, aunque
sigue latente.
tecnologías y recursos modernos que a lo largo del tiempo se han ido adquiriendo, de
Es conveniente considerar que los estudiantes con los que trabajamos en la época
actual son estudiantes más visuales, y se motivan a través de las imágenes, los colores
y los sonidos, por ende la educación que se debe enfocar hacia ellos debe estar
descubrir que las matemáticas si están relacionadas con la vida y con las situaciones
que los rodean, más allá de las paredes de la escuela1. (Ministerio de Educación Nacional de
Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf)
En la información sobre las pruebas Saber, el Icfes plantea que estas 'competencias
http://www.icfes.gov.co/esp/sac/eva_ed_b/index.htm):
matematizables;
Como podemos ver, para lograr este propósito es necesario propiciar un cambio en la
ha probado ser poco efectiva2. Según los reportes del Consejo Nacional de Profesores
2
"Mejores Prácticas, Nuevos Estándares para la Enseñanza y el Aprendizaje"
http://www.heinemann.com/shared/products/E00091.asp
de Matemáticas de Estados Unidos (NCTM, por sus siglas en Inglés), los maestros
deberían tener en cuenta las mejores prácticas para enseñar matemáticas sugeridas
Aprendizaje".
matemáticas;
Ofrecer experiencias en las que los estudiantes puedan explicar, justificar y refinar
La idea de incorporal las matemáticas con la tecnología es para de esta manera lograr
computadora y la internet no solo sirven para las redes sociales, para chatear con
amigos y para jugar, en la red hay un sinnúmero de herramientas que podemos utilizar
A través del uso de la computadora se logra que los estudiantes sientan curiosidad
por resolver problemas por interactuar con el conocimiento, por jugar y a su vez
estudiante debe trabajar en equipo y aprender a respetar los puntos de vista de los
demás.
La misión del educador en este mundo tal vez para muchos congestionado por tanta
como agentes de cambio y por ende existe la necesidad en primera medida estar
hacerlos parte de su labor educativa y por otro lado la capacitación que se les
direccionamiento de su utilidad.
valor muy importante en esta asignatura ya que permite que el estudiante se acerque a
físicos. El Software para Geometría Dinámica posibilita ver qué sucede al cambiar una
3
Andee Rubin, "Technology Meets Math Education: Envisioning A Practical Future", Julio de 2000. Recuperado de
http://www.air.org/forum/abRubin.htm
valiosa para integrar las TICs en el currículo, especialmente en Matemáticas y física.
programas de computador para oficina, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la
datos); y de organización (tabular datos, plantear problemas) 5. Por otro lado, a pesar de
la controversia que genera el uso de calculadoras por parte de los estudiantes, hay
mucha evidencia que soporta su uso apropiado para mejorar logros en Matemáticas 6.
cada día mayor. Muchos puestos de trabajo incluyen herramientas informáticas (hoja
se espera del sistema educativo que prepare a los estudiantes para desenvolverse con
4
Recuperado de http://www.eduteka.org/instalables.php3
5
Pamela Lewis; La Hoja de Cálculo, una Poderosa Herramienta para el Aprendizaje; NECC 2002 recuperado de ;http://www.digital-
lessons.com/TeachMathWithSpreadsheet.pdf
6
Declaración del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos (NCTM, por sus siglas en Inglés recuperado
de http://www.eduteka.org/DeclaracionCalculadoras.php
COMUNIDADES RICAS EN RECURSOS MATEMÁTICOS: Los maestros pueden
geométricas, etc. El desarrollo profesional es otro aspecto en el cual Internet hace una
este medio una variedad de bases de datos con información de todo tipo: sismográfica,
datos. Además, cuando la información colectada por ellos se correlaciona con algunas
variables geográficas, los estudiantes pueden comparar sus datos con los de otras
El proceso educativo de los estudiantes debe estar muy ligado con aquellas cosas con
las que ellos interactúan diariamente y las cuales son consideradas para algunos
cotidianidad, que no sea un aprendizaje memorístico sino que tenga un significado para
matemáticas ya que estas desde mucho tiempo antes han sido una ciencia alejada del
agrado de la mayoría de los estudiantes quien la asumen como algo complicado y difícil
de entender.
Las condiciones para que el aprendizaje sea significativo, serían las siguientes:
1. El alumno ha de mantener una cierta predisposición inicial hacia lo que se le
enseña. Por ello, son necesarias estrategias motivadoras que provoquen su atención 7.
2. El alumno debe poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder a
Las fases, con sus estrategias, propias del aprendizaje significativo, seguirán esta
secuencia:
7
Recuperado de http://www.educarchile.cl
8
Recuperado de http://www.educarchile.cl
9
Recuperado de http://www.educarchile.cl
Predisposición Activación de Estructuración de
Fase
inicial:Recepción activa conocimientos previos conocimientos nuevos
Organizadores
Estrategia Atención y Motivación Organizadores Previos
Secuenciales
individuos que sean capaces de asumir las exigencias científicas y técnicas que
demanda actual desarrollo social. En este sentido, es necesario que los alumnos
aprendan a aprender.
las habilidades en esta disciplina son obstáculos al logro esos propósitos, y constituyen
abundan en los libros de texto los ejemplos y actividades docentes que muestren como
trabajar en esa dirección. Con relación a esto y se cita: "....cuando una persona se
10
OTERO DIEGUEZ, Antonio M. Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemática. Recuperado de
http://www.monografias.com
encuentra con la carencia de sugerencias concretas para hacerla más efectiva. Lo
anterior ocurre porque comúnmente los textos disponibles son muy generales, con
amplías revisiones teóricas, pero que extraña vez resaltan las prescripciones teóricas
Como definición de aprendizaje significativo, vamos a aceptar la definición data por Ana
Matemática "Es aquél que los alumnos realizan cuando el maestro de esta disciplina,
contenido matemático que va a ser elaborado, presenta una situación que no puede ser
estudiantes11.
Esta definición tiene en cuenta que el conocimiento se debe elaborar para que el
11
OTERO DIEGUEZ, Antonio M. Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemática. Recuperado de
http://www.monografias.com
alumno, sin buscar analogías con el mundo real, sin evaluar los conceptos de puntos,
estudiante aprenda por repetición y será incapaz de dar respuesta a los problemas que
Se logra que los alumnos no sientan temor por el estudio del nuevo contenido.
12
OTERO DIEGUEZ, Antonio M. Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemática. Recuperado de
http://www.monografias.com
Queremos detenernos un momento para comentar la consideración anterior. Pues si es
los estudiantes que como es evidente difieren de los estudiantes del nivel precedente,
significativo.
situaciones de la vida práctica, o con otras disciplinas, con la carrera que cursa el
esto los autores Ana Glorifica López y Paul Achicharre Fernández, contestan:
dificultades.
4. Elaborar una situación de partida, teniendo en cuenta que la misma debe estar
propia matemática, de manera que no puedan resolverla con los conocimientos que
ellos poseen.
para el objetivo.
7. Resumir los aspectos más importantes de la clase, así como enfatizar la relación
13
OTERO DIEGUEZ, Antonio M. Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemática. Recuperado de
http://www.monografias.com
Para el aprendizaje de las matemáticas teniendo en cuenta el aprendizaje significativo
LA MOTIVACION
Lo primero que debemos considerar los docentes al inicio del trabajo en aula, es la
parte afectiva, hay que explicar a los alumnos que el aprendizaje del curso de
van a afrontarlo con éxito y satisfacción. Hay que darles la confianza necesaria para
que sientan que al frente tienen a un amigo mayor a quien pueden consultarle sus
En segundo lugar, evaluar las experiencias previas y aprendizajes anteriores que nos
se produce cuando se carece de conocimientos previos que son necesarios para que la
campo metodológico apuntan que el aprendizaje activo es más eficaz que el pasivo o
14
CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
15
CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
problemas!
capacidad de raciocinio para que construya una estrategia que conduzca a la solución
óptima.
16
CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
Hasta hace unas décadas saber calcular abría las puertas de los trabajos, hoy eso no
basta, pues las maquinas lo hacen más rápido y mucho mejor que nosotros. Es más,
operaciones repetitivas.
EL TRABAJO EN EQUIPO
de los estudiantes. Es decir a través del rol mediador de los docentes se debe propiciar
de los estudiantes.
17
CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
La resolución de ejercicios de manera individual o aislada, ya no va más. Hoy, ante el
CONTEXTUALIZACION DE LA MATEMÁTICA
contexto del educando. Los ejercicios y problemas planteados, tienen que estar dentro
18
CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
19
CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
UTILIZACIÓN DEL JUEGO
Con frecuencia vemos que el trabajo pedagógico se centraliza en la figura del profesor.
El centro de nuestra labor pedagógica debe ser el alumno dentro den sus actividades y
Para el ser humano, en sus primeros años, el juego es una actividad natural y
una organización rígidamente lineal, como si todo contenido tuviera que ser
Existe poca tradición para aplicar el juego en la enseñanza de la matemática. Creo que
LA EVALUACIÓN
Algunas veces la evaluación se toma como castigo por alguna inconducta de los
oportunamente, evitando que el alumno pierda interés por el curso, al sentir que sus
dificultades aumentan.
sus alumnos.
20
CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
El análisis de los errores permite visualizar el desfase entre los logros obtenidos y los
aprendizaje.
obstáculos21.
En este nuevo siglo resulta de particular trascendencia que se analicen las múltiples
Toffler y Toffler (1994), "El bien más estimado no es la infraestructura, las maquinas, los
21
CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
individuos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar
La vinculación entre Educación y las TIC, constituyen hoy una práctica de formación
integral del estudiante, a través de una educación que sea reflexiva y enriquecedora.
Hace que gane confianza como ser intelectual y aprecie su actividad como algo
mente alcanzar los objetivos de una forma más adecuada, amena y atractiva.
22
OTERO DIEGUEZ, Antonio M. Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemática. Recuperado de
http://www.monografias.com
23
OTERO DIEGUEZ, Antonio M. Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemática. Recuperado de
http://www.monografias.com
Permite al estudiante aprender de su error, minimizando la sensación de fracaso que
aprendizaje.
direcciones:
- En la propia Matemática.
- En la didáctica de la Matemática.
- En las didácticas específicas para el uso efectivo de las TIC (esta dirección en
naciente desarrollo)
Desconocimiento, por parte del profesorado, de las herramientas que las TIC pone a su
Insuficiente preparación del personal docente sobre las vías y métodos a utilizar para
Poco desarrollo de trabajos de investigación que aporten resultados, tanto del punto
teórico como práctico, sobre una base bien fundamentada para nuestra realidad
educacional.
en el proceso enseñanza-aprendizaje.24
Aritmética: Una rama de las matemáticas que se enseña a los niños en primaria. Se
multiplicar y dividir.
24
OTERO DIEGUEZ, Antonio M. Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemática. Recuperado de
http://www.monografias.com
Clasificación: Identificar las formas en que los objetos son similares (según el color,
tamaño o forma).
Geometría: Una rama de las matemáticas que trata con medidas, propiedades y
relaciones entre puntos, líneas, ángulos, superficies y sólidos. Para los niños menores,
más tarde.
llegar a las respuestas. Involucra el intento por identificar qué es importante y qué no lo
usar las herramientas adecuadas para hacerlo. Las unidades para medir incluyen
Probabilidad: Qué tan probable será que algo suceda. Es un área importante de las
matemáticas y una materia que se debe presentar a los niños mediante juegos de azar,
posición relativa de sus partes) son las mismas en ambos lados de una línea divisora o
en torno a un centro.
Desigualdad: Relación matemática que indica que dos expresiones no son iguales
misma, así como a trabajar porque alcance niveles cada vez más altos de desarrollo.
infancia.
las tasas de mortalidad infantil, que aunque de forma discreta, en muchos países,
casos no cuenta con los recursos económicos familiares necesarios para garantizar su
características de la población y los intereses que esta tiene con respecto al uso de la
resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual
vez, hacer inferencia causal que explique porqué las cosas suceden o no de una forma
determinada.
7.3 Población:
7.4. MUESTRA
La muestra para esta investigación son los estudiantes de grado quinto de básica
Población total; 21
Muestra: 10
conocimientos que tienen los padres de familia para que los niños tengas acceso a la
7.6 FUENTES
veredas del sur del municipio, vereda El Placer, pero los estudiantes son niños que
A través de este proyecto se logró identificar el interés y agrado que sienten los
estudiantes por las nuevas tecnologías en la educación, de igual manera los resultados
a nivel académico que se logran a través del uso frecuente de las Tics en los procesos
En este caso se tuvo en cuenta a los estudiantes, padres de familia y docentes que
TOTAL MUESTRA
ESTUDIANTES 21 10
DOCENTES 6 6
PADRES DE 20 10
FAMILIA
7.10 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.
a) Se Diseñó y aplico una encuesta que permitió identificar los intereses de los
de multiplicar, los cuales van ligados con el manejo de las Tics ya que son medios
multiplicar que resultaban llamativas para los estudiantes de grado quinto de básica
primaria.
c) Se diseñaron una guía de trabajo las cuales fueron aplicadas a los estudiantes de
año 2013
Teniendo en cuenta los objetivos específicos de este proyecto se logró determinar que
cada uno de ellos se cumplió en los tiempos asignados y de acuerdo a las necesidades
del mismo.
HALLAZGOS:
fácil acceso tanto para estudiantes, docentes y padres de familia y que son
gratis, es así como en la selección de páginas interactivas que lograran llenar las
Así mismo el uso de las Tics debe hacerse como un refuerzo del aprendizaje ya
que antes es necesario practicar los temas en el salón de clases y establecer los
herramientas tecnológicas.
que más le llame la atención y que le permita afianzar la temática vista en las
clases.
Teniendo en cuenta lo anterior al estudiante se le deben establecer los espacios
de tiempo en los cuales se va a hacer uso de las Tics, para que de esta manera
sienta una motivación especial hacia las clases y las temáticas, pero también
para indicarle que no se van a utilizar todos los días sino en tiempos específicos.
Junto con las actividades en el aula y las actividades interactivas con las
enfoques.
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS
es una herramienta que a los estudiantes les agrada y les llama la atención y que en
muchas ocasiones la utilizan para cosas que no se encuentran dentro del ámbito
educativo, como chatear, por ende los docentes pueden hacer que algo que para los
parte académica.
Así mismo estamos en un mundo cambiante que cada vez nos exige el desarrollo de
cotidianidad y con los avances tecnológicos, es por eso que es importante que los
docentes en el aula aprovechen los recursos con los que cuentan para abrir el campo
la cual se aplicó este proyecto, carecen de recursos económicos para poder tener en
RESULTADOS DE LA TABULACION
FECHA:_____________NOMBRE:_____________________________
ESCALA DE VALORACION
Nunca Muy poco Poco Algunas Siempre
veces
1. Con que frecuencia utiliza usted herramientas informáticas para reforzar los temas vistos en clase
2. Cuando utiliza estas herramientas experimenta cambios positivos en la actitud de sus estudiantes
3. Cuando hace refuerzos con herramientas tecnológicas nota que sus estudiantes dan mejores
resultados a nivel académico
5. Sus estudiantes manifiestan interés por el aprendizaje de las tablas de multiplicar a través de
métodos tradicionales es
Las matemáticas no son una materia de gran interés y menos las tablas de multiplicar y
cuando se utilizan métodos tradicionales como repetir el estudiante se desconcentra y
se aburre fácilmente
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL NUEVO HORIZONTE
SEDE EL PLACER
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
FECHA:_____________NOMBRE:_____________________________
ESCALA DE VALORACION
Nunca Muy poco Poco Algunas Siempre
veces
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
1. Con que frecuencia utiliza el profesor de matemáticas herramientas informáticas para reforzar los
temas vistos en clase
2. Cuando el profesor de matemáticas utiliza estas herramientas se siente usted motivado a reforzar
los temas vistos
3. Cuando el profesor hace refuerzos con herramientas tecnológicas apropia los temas con mayor
facilidad
4. Con que frecuencia te gustaría que tu profesor de matemáticas utilizara las herramientas
tecnológicas para el refuerzo de los temas vistos en clase
5. Cuando su profesor de matemáticas utiliza métodos tradicionales para el refuerzo de las tablas de
multiplicar su interés por el aprendizaje es
FECHA:_____________NOMBRE:_____________________________
ESCALA DE VALORACION
Nunca Muy poco Poco Algunas Siempre
veces
1. Con que frecuencia utiliza su hijo el computador y la internet para reforzar los temas vistos en clase
cuando no está en la escuela.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
2. Con que frecuencia acompaña usted a su hijo en las tardes para hacer refuerzo de temas vistos en
clase
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
4. Con que frecuencia te gustaría que el profesor de matemáticas de su hijo utilizara las herramientas
tecnológicas para el refuerzo de los temas vistos en clase
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
5. Cuando usted trata de colaborarle a su hijo con el refuerzo en las tablas de multiplicar mediante
métodos tradicionales su interés por el aprendizaje es
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
GRAFICAS Y ANALISIS
1. Con que frecuencia utiliza usted herramientas informáticas para reforzar los temas
vistos en clase
Siempre ; 0;
0%
Muy poco; 0;
Nunca ; 1; 16% 0%
Nunca
Poco; 1; 17% Muy poco
Algunas veces;
4; 67% Poco
Algunas veces
Siempre
El 67% de los docentes de la sede El Placer, consideran que solo algunas veces
utilizan las herramientas informáticas con las que cuenta la institución, el 17% las utiliza
Esto nos indica que los docentes no hacen uso constante de las herramientas
informáticas con las que cuenta la institución, a pesar de que si se cuenta con recursos
sus estudiantes
Muy poco; 0;
0%
poco; 0; Algunas
0% veces; 0; 0%
Nunca ; 1; 17%
Nunca
Muy poco
Siempre ; 5; poco
83% Algunas veces
Siempre
El 83% de los docentes manifiestan que siempre que utilizan las Tics como herramienta
de apoyo en el desarrollo de sus clases los estudiantes manifiestan una actitud positiva
Mientras que el 17% indican que nunca han evidenciado cambios positivos, pero esto
se debe a que este porcentaje jamás utiliza las Tics en su labor educativa.
3. Cuando hace refuerzos con herramientas tecnológicas nota que sus estudiantes
Muy poco; 0;
0%
poco; 0; Algunas
0% veces; 0; 0%
Nunca ; 1; 17%
Nunca
Muy poco
Siempre ; 5; poco
83% Algunas veces
Siempre
El 83% de los docentes manifiesta que siempre que hacen refuerzos haciendo uso de
El 50% de los docentes manifiestan que algunas veces hacen refuerzos lúdicos a sus
estudiantes, debido al poco tiempo que tienen para cumplir con las competencias para
el año.
Así mismo el 33% indican que siempre hacen refuerzos lúdicos a sus estudiantes, ya
El 17% de los docentes afirman que hacen muy pocos refuerzos lúdicos dentro de sus
Algunas
poco; 0; 0% Siempre
veces; 0; 0%; 0; 0%
Nunca ; 1; 17%
Nunca
Muy poco
poco
Muy poco; 5;
83% Algunas veces
Siempre
El 83% de los docentes indican que cuando utilizan métodos tradicionales para la
enseñanza de las tablas de multiplicar sus estudiantes muestran muy poco interés por
el aprendizaje.
El 17% afirman que nunca manifiestan interés cuando se utilizan métodos tradicionales,
SEDE EL PLACER
Muy poco; 0;
Siempre ; 1; Nunca ; 0; 0%
poco; 1;0%
10%
10%
Nunca
Muy poco
poco
Algunas veces; Algunas veces
8; 80%
Siempre
El 10% de los estudiantes indican que siempre su docente de matemáticas utiliza las
El 10% de los estudiantes manifiestan que su docente de matemáticas poco utiliza las
Tics para el refuerzo de los temas vistos en clase, ya que no le gusta utilizar la sala de
sistemas.
2. Cuando el profesor de matemáticas utiliza estas herramientas se siente usted
Muy poco
poco Nunca 0%
0% 0% Algunas veces
0%
Nunca
Muy poco
poco
Siempre Algunas veces
100%
Siempre
utiliza las Tics para reforzar los temas vistos en clase, ellos se sienten más motivados e
Muy poco
Nunca poco
0%
0% 0%
El 60% de los estudiantes manifiestan que siempre que el profesor hace refuerzos a
través de las Tics, ellos logran apropiar los temas con mayor facilidad.
El 40% de los estudiantes indican que solo algunas veces logran apropiar los temas
con facilidad, debido a que no lograron aplicar todos los temas vistos.
4. Con que frecuencia te gustaría que tu profesor de matemáticas utilizara las
poco Nunca
0% 0% Algunas veces
Muy poco 0%
0%
Nunca
Muy poco
poco
Siempre Algunas veces
100%
Siempre
El 100% de los estudiantes manifiestan que les gustaría que siempre su profesor de
matemáticas utilice las Tics para el refuerzo de los temas vistos, ya que les agrada
Nunca
Muy poco
poco
Muy poco Algunas veces
100%
Siempre
aprendizaje es muy poco, debido a que se aburren, y se distraen con mayor facilidad.
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL NUEVO HORIZONTE
SEDE EL PLACER
1. Con que frecuencia utiliza su hijo el computador y la internet para reforzar los
El 50% de los padres de familia encuestados afirman que con muy poca frecuencia
utiliza su hijo el computador y el internet para reforzar los temas vistos en clase,
cuando no está en la escuela, debido a los escasos recursos económicos con los que
Mientras que el 30% de los padres de familia afirman que nunca hacen refuerzos en
casa con ayuda de las Tics, ya que no se tienen recursos económicos suficientes, y
no saben utilizar estas tecnologías.
2. Con que frecuencia acompaña usted a su hijo en las tardes para hacer refuerzo
Siempre
0%
Nunca
Algunas veces 10%
20% Nunca
Muy poco
Muy poco
poco poco
40%
30% Algunas veces
Siempre
El 40% de los padres de familia afirman que muy pocas veces acompañan a sus hijos
en las tardes para hacer los refuerzos de los temas vistos en clase, ya que trabajan
todo el día y llegan muy tarde así que los niños tienen que hacer solos sus tareas.
El 20% dicen que algunas veces hacen acompañamiento, cuando no tienen que
El 10% de los padres dicen que nunca hacen acompañamiento, debido a que su
tiempo es muy limitado y ellos son analfabetas y no podrían aclarar dudas de sus
hijos.
poco
10%
Muy poco Nunca
20%
Muy poco
Nunca poco
70% Algunas veces
Siempre
manera a que la mayoría de ellos se dedican a labores que no requieren del manejo
de tecnología.
El 20% de los padres de familia manifiestan que muy pocas veces utilizan las
Muy poco
Nunca poco
0%
0% 0%
Algunas veces
Nunca
30%
Muy poco
Siempre poco
70% Algunas veces
Siempre
El 70% de los padres de familia manifiestan que les gustaría que el profesor de
matemáticas siempre utilizara las Tics para hacer refuerzo de los temas vistos en las
clases, ya que ellos no cuentan con los recursos y la disponibilidad de tiempo para
Mientras que el 30% dicen que solo algunas veces, ya que los métodos tradicionales
Nunca
Algunas veces 10%
20%
Nunca
Muy poco
poco
poco
10% Algunas veces
Siempre
Muy poco
60%
El 60% de los padres de familia afirman que cuando ellos en casa tratan de colaborar
Mientras que el 20% dicen que algunas veces se interesan y otras no.
El 10% dicen que poco se interesa y se distraen con mucha facilidad y el 10% que
Este fue el interrogante que al iniciar este proyecto se planteó y durante el desarrollo se
las matemáticas se hace cada vez más difícil para este proyecto la utilización de
llamativa.
c) Las Tics contribuyen con el desarrollo de competencias matemáticas en los niños
de grado quinto de básica primaria ya que son una herramienta que requiere
pensamiento.
nuestros estudiantes.
11. RECOMENDACIONES DE LA PROPUESTA
DIRECTIVAS DE LA INSTITUCIÓN:
clases, tales como sillas cómodas, mesas adecuadas para los computadores, un
DOCENTES
Hacer uso frecuente de los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución
ESTUDIANTES
Utilizar de forma adecuada y responsable las herramientas tecnológicas con las que
cuenta la institución
Cuidar los recursos que se utilizan para el desarrollo de las clases
PADRES DE FAMILIA
Cronograma
FECHAS ACTIVIDADES
docentes.
docentes.
tablas de multiplicar
Abril 2013 Diseño de guías para la implementación de las
herramientas informáticas
estudiantes
2013
Presupuesto
GASTOS
INTERNET………………………………………………………………….. $ 35000
IMPRESIONES________________________________________ $ 10000
OTROS______________________________________________ $ 20000
TOTAL……………………………………………………………………….. $ 65000
BIBLIOGRAFÍA
2003. http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf
2003.http://www.icfes.gov.co/esp/sac/eva_ed_b/index.htm
http://www.heinemann.com/shared/products/E00091.asp
4. http://www.eduteka.org/instalables.php3
NECC 2002
http://www.digital-lessons.com/TeachMathWithSpreadsheet.pdf
http://www.eduteka.org/DeclaracionCalculadoras.php
7. http://www.educarchile.cl
Matemática. http://www.monografias.com
9. CHAUCA VIDAL, Fidel. Alcances metodológicos para lograr un aprendizaje
significativo en matemática.
www.unmsm.edu.pe/.../aprendizaje_significativo_matematica.doc
ANEXOS.
ANEXO 1
FECHA:_____________NOMBRE:_____________________________
ESCALA DE VALORACION
Nunca Muy poco poco Algunas Siempre
veces
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
1. Con que frecuencia utiliza usted herramientas informáticas para reforzar los temas vistos en clase
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
2. Cuando utiliza estas herramientas experimenta cambios positivos en la actitud de sus estudiantes
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
3. Cuando hace refuerzos con herramientas tecnológicas nota que sus estudiantes dan mejores
resultados a nivel académico
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
5. Sus estudiantes manifiestan interés por el aprendizaje de las tablas de multiplicar a través de
métodos tradicionales es
______________________________________________________________________
___________________________________
__________________________________________________
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL NUEVO HORIZONTE
SEDE EL PLACER
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
FECHA:_____________NOMBRE:_____________________________
ESCALA DE VALORACION
Nunca Muy poco poco Algunas Siempre
veces
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
1. Con que frecuencia utiliza el profesor de matemáticas herramientas informáticas para reforzar los
temas vistos en clase
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
2. Cuando el profesor de matemáticas utiliza estas herramientas se siente usted motivado a reforzar
los temas vistos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
3. Cuando el profesor hace refuerzos con herramientas tecnológicas apropia los temas con mayor
facilidad
Nunca Muy poco poco Algunas Siempre
veces
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
4. Con que frecuencia te gustaría que tu profesor de matemáticas utilizara las herramientas
tecnológicas para el refuerzo de los temas vistos en clase
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
5. Cuando su profesor de matemáticas utiliza métodos tradicionales para el refuerzo de las tablas de
multiplicar su interés por el aprendizaje es
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL NUEVO HORIZONTE
SEDE EL PLACER
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
FECHA:_____________NOMBRE:_____________________________
ESCALA DE VALORACION
Nunca Muy poco poco Algunas Siempre
veces
1. Con que frecuencia utiliza su hijo el computador y la internet para reforzar los temas vistos en clase
cuando no está en la escuela.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
2. Con que frecuencia acompaña usted a su hijo en las tardes para hacer refuerzo de temas vistos en
clase
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
4. Con que frecuencia te gustaría que el profesor de matemáticas de su hijo utilizara las herramientas
tecnológicas para el refuerzo de los temas vistos en clase
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
5. Cuando usted trata de colaborarle a su hijo con el refuerzo en las tablas de multiplicar mediante
métodos tradicionales su interés por el aprendizaje es
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________
ANEXO 2
FOTOS
ANEXO 3
PAGINAS INTERSACTIVAS UTILIZADAS PARA EL DIAGNOSTICO
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material077/oca/portada_content.html
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1172775298308&idConte
nt=8940&locale=es_ES&textOnly=false
ANEXO
http://www.sectormatematica.cl/flash/tablalunar.swf
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=Ergit
ANEXO 4
GUIAS
GUIA DE MATEMATICAS
GRADO: 5°
TEMA: LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
OBJETIVOS
INTRODUCCIÓN
LA MULTIPLICACION
Se han confeccionado tablas de multiplicar que facilitan esta operación para no tener
que sumar tantas veces cada número
Ejemplo
2x4=8
2+2+2+2=8
ACTIVIDADES
Ingreso a la siguiente página y reviso el contenido de grado 4
http://nuevohorizontematematic.webnode.com.co
APLICACIÓN TICS
APLICACIÓN TICS
Ingreso al siguiente enlace con uno de mis compañeros y refuerzo lo aprendido
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material077/oca/portada_content.html
EVALUACIÓN
Ingreso y evaluó lo aprendido
http://www.disfrutalasmatematicas.com/quiz/tablas-multiplicar.html
EVALUACION DE LA CLASE