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Pregunta: ¿qué expresan esos rostros? Anota debajo de cada imagen las emociones que ellos mencionen. Luego, revisen juntos las listas y
formula estas interrogantes: ¿todos han sentido alguna vez las emociones que han mencionado?, ¿cómo nos ponemos cuando sentimos
alguna de estas emociones?
Señalando las imágenes en la pizarra, pregunta a los niños y a las niñas: ¿de qué otra forma se puede saber si sentimos una emoción u
otra?, ¿podremos saberlo sin mirar a las personas?
Conversa con todos sobre las ideas que tienen acerca de las emociones. Escúchalos y luego expresa tus ideas.
ANALISIS DE INFORMACION
Concluida la conversación sobre las emociones, logra que cada estudiante descubra las suyas y lo que siente al expresarlas. Realiza las
siguientes preguntas: ¿qué creen que hace que sintamos emociones?, ¿en qué momentos aparecen las emociones? (señala las cuatro
emociones que están en la pizarra).
Permite que todos expresen las razones de sus emociones a través de situaciones o acciones que las producen. Por ejemplo: “Si mamá se
enoja y nos castiga, a unos nos puede producir pena, a otros molestia y quizás a algunos miedo”.
Pide a los estudiantes que ubiquen la página 14 del libro Personal Social 2 e identifiquen qué emociones se manifiestan en las imágenes.
Luego, cada uno deberá responder lo solicitado en la parte inferior.
TOMA DE DESICIONES –REFLEXION
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿pudieron recordar situaciones en que sintieron alguna emoción?, ¿creen que es fácil expresar
nuestras emociones? Promueve un espacio para socializar y que cada uno comparta sus respuestas con los demás. Recuerda las normas
de convivencia referidas a escucharse con respeto. Refuerza y consensua con los estudiantes que es útil para nosotros y para las demás
personas expresar nuestras emociones, pues así podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la convivencia. Agradece la
participación de todos en la reflexión.
FINAL Dialogamos sobre la meta cognición: ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos? 15
¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
MATERIALES Libro INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
Ficha de observacion
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Que nuestros niños y niñas conozcan que nuestro país tiene una gran historia a partir de identificar los
hechos y sucesos ocurridos en las diferentes etapas de nuestra historia.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando
que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Tener listo el video sobre los hechos más importantes de Papelotes y plumones. Video, multimedia
nuestra historia Lista de cotejo.
Preparar la lista de cotejo.
Recogemos los saberes previos de nuestros niños y niñas pidiendo que observen unas imágenes de los
hechos de la historia y preguntamos ¿Todos los personajes pertenecen a la misma historia? ¿Cómo lo sabes?
¿Cómo ha cambiado la vestimenta de los personajes? ¿Crees que se dedicaban a lo mismo? ¿Qué actividades
se hacían en la antigüedad y ahora ya no?
Comunicamos el propósito Hoy aprenderemos a reconocer sus talentos y los de los demás.
Establecemos los acuerdos : Levantar la mano para opinar y Participar en el grupo
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos
PROBLEMATIZACION
Conversa con los estudiantes sobre el tema principal de la sesión: Mi país tiene una gran historia”
Motiva su participación preguntando: ¿Qué sabemos sobre la historia del Perú? ¿Cómo fueron sus
primeros pobladores del Perú? ¿Qué conocemos de los incas? ¿Qué hechos importantes sucedieron en
nuestro país hasta la independencia del Perú?
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes expresen diversas ideas sobre lo que significa para ellos
la historia de nuestra Patria?
Entrega un papelote y plumones por grupo a fin de que presenten sus ideas sobre la gran historia de
nuestro país.
ANALISIS DE INFORMACION
Comenta que ahora van a conocer los hechos más importantes de la historia de nuestra patria
Entregamos a cada grupo piezas de un rompecabezas para que empiecen a armar
En forma grupal empiezan a armar las piezas hasta encontrar los dibujos relacionado con las
etapas de nuestra historia como: El descubrimiento de América, El imperio Incaico, la conquista,
los primeros pobladores de Perú, Las primeras culturas peruanas, La independencia del Perú.
Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las tareas entre sus
integrantes; por ejemplo:
Luego pegan el dibujo del rompecabezas en un papelote y debajo van pegando las ideas
importantes de un texto que tiene relación con el dibujo y que ayuden a comprender la
información,
Solicitamos al responsable el grupo que explique de manera clara a sus compañeros el contenido
del texto y el dibujo
Pide a los jefes de grupo que expongan su trabajo a todos sus compañeros pegando su papelote
en la pizarra
Cuando todos los grupos hayan presentado sus trabajos, solicita que los peguen en un mismo
espacio para que los observen a modo de museo.
TOMA DE DESICIONES –REFLEXION
Dialogamos con los estudiantes sobre el tema: “Mi país tiene una gran historia” preguntamos:
¿Cómo se descubrió América? ¿Quiénes construyeron Machu Pichu? ¿Quiénes fueron los
conquistadores de Perú? ¿Quién fue el primer inca y fundador del Tahuantinsuyo? ¿Quién
proclamo la independencia del Perú?
Dialogamos sobre la meta cognición: ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades
hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Que los niños y niñas reconozcan la creación e historia de los símbolos patrios así mismo cultive el valor
del patriotismo e identidad
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando
que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
PROBLEMATIZACION
Conversa con los estudiantes sobre el tema principal de la sesión: “Conociendo los símbolos de la Patria”
Motiva su participación preguntando: ¿Cuáles son los símbolos de la patria? ¿Nuestros símbolos tienen su
historia?
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes expresen diversas ideas sobre lo que significa para ellos
los símbolos patrios
Anotamos en un papelote las ideas de los estudiantes.
ANALISIS DE INFORMACION
Comenta que ahora van a observar un texto relacionado a los símbolos patrios de su libro del
MED pág. 129
Preguntamos: ¿Qué hace la niña de la imagen? ¿Por qué? ¿Qué riquezas naturales representan
la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia? ¿Te sientes orgullosa u orgulloso de ser peruano?
¿Por qué?
Entregamos una copia del texto “La historia de la creación de los símbolos patrios”
La leerán con ayuda de la docente luego responderán a las preguntas: ¿Cómo se llamaban las
aves en el cual Don José de San Martin se inspiró para crear los colores de la bandera? ¿Cuantas
formas tuvo la bandera antiguamente? ¿Qué representa cada una de las partes del escudo
Nacional? ¿A quiénes se les atribuye la letra, la música, y el canto del Himno Nacional
Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las tareas entre sus integrantes
Dibujan y colorean cada uno de los símbolos de la Patria.
TOMA DE DESICIONES –REFLEXION
Dialogamos con los estudiantes sobre el tema:
“Don José de San Martin proclamo la independencia del Perú el 28 de Julio de 1821”
“Los Símbolos de la patria son la Bandera, el Escudo y el Himno Nacional”
“Cada símbolo tiene una historia distinta”
CIERRE Tiempo aproximado: 15 minutos
Dialogamos sobre la meta cognición: ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué
dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?