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DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : COMUNICACIÓN.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : …………………………………………………………………………………………………………..
“AL ORGANIZARNOS MEJORAMOS NUESTRA CONVIVENCIA EN EL AULA”
UNIDAD 1 (4 semanas)
SEMANA N° 01
“NOS REENCONTRAMOS PARA SEGUIR APRENDIENDO”
Día N° 1
“RETORNANDO A CLASES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN Participamos en diálogos y/o conversación de nuestras experiencias
- Plumones
- Responde a preguntas: - Cinta masking
- ¿Te gusto la dinámica? ¿Conocías a tus compañeros? ¿Qué tape
talentos tenemos en el aula? - Hojas de
- Rescatan los saberes previos: colores
- ¿Cómo nos hemos comunicado? ¿Qué es el diálogo? ¿Les gusta - Plumones
dialogar? ¿Saben escuchar? ¿Les gusta que los escuchen? ¿Con recursos
quiénes dialogan? ¿qué temas les gustaría dialogar? humanos.
- Responden a la pregunta de conflicto: ¿Es lo mismo diálogo que - Organizadore
monólogo? s visuales
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy - Rompecabez
dialogarán acerca de sus experiencias personales y familiares. as
- Establecen normas de convivencia que cumplirán en esta sesión:
Escucha a la persona que habla
Espera su turno para hablar
Desarrollo - Observan una imagen, respecto a la dinámica inicial. VER CD 60
- Responden las siguientes interrogantes: ¿Han escrito sus
cualidades correctamente? ¿Qué tipo de lenguaje emplean en su
comunicación? ¿Qué tipo de conversación es? ¿Qué es una
conversación espontánea?, ¿Qué es una conversación preparada?,
¿Sabes comunicarte correctamente?
- Analizamos con los estudiantes la situación de comunicación y
planificamos con ellos el contenido de la conversación. ¿Cuál es el
propósito de nuestra conversación? ¿Quiénes serán los participantes
de la conversación?; ¿Sobre qué vamos a conversar?; ¿Cómo
lograremos mantener el hilo de la conversación?
- Establecemos con los estudiantes la forma cómo se organizarán
para el diálogo en parejas y para la conversación en grupos de cuatro.
- Recordamos que al conversar deben pensar en cómo van a iniciar
su participación, qué van a decir primero, de qué manera van a
introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con
oraciones completas).
- Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que
expresan sus compañeros. Indicamos que dialogarán sobre las
actividades realizadas en sus vacaciones,
Durante la conversación
- Forma grupos de cuatro integrantes y se pide que se sienten en
círculos para que puedan establecer contacto visual al conversar, que
elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan
los turnos de participación y se centren en el tema de la conversación.
- Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las
actividades que realizaron durante las vacaciones. Distinguen el
registro formal e informal.
- Se recuerda que durante la conversación deben realizar cumplir
diferentes normas .
No interrumpir a tus compañeros(as) cuando
hayan sus intervenciones.
- Después de la conversación
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Se pregunta lo siguiente: ¿La conversación fue constructiva?, ¿Por
qué?, ¿Qué habilidades creen que debemos mejorar para presentar
nuestras ideas y conversar más fluidamente?; ¿Cómo fue la
participación de los miembros del grupo?
- Presentamos el concepto de diálogo y conversación.
- A través de lluvia de ideas mencionamos las características de una
buena conversación.
- Se explica la diferencia entre los tipos de conversación: Espontánea
y preparada.
- A través de un organizador visual se explica la estructura de una
conversación. VER CD
- Mediante la estrategia del tándem (parejas ) arman rompecabezas
con las siguientes imágenes:
- Niño conversando con su mamá.
- Conversación en una granja o campo abierto.
- Visita a un zoológico.
- Proponen un título a la situación elegida y escriben en sus
cuadernos un diálogo con vocabulario adecuado.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos?¿cómo lo aprendimos ?¿para qué 10
nos servirá?
Cierre - Se evalúa a través de una lista de cotejo
- Como actividad de extensión elaboran una conversación entre
estudiantes y docentes.
- El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los
Reflexión estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones?
¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR
DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : PERSONAL SOCIAL.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Jueves, 21 de marzo de 2019
Proposito : ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN EL AULA.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan la imagen de un niño cogiendo material ajeno y elaboran - Láminas, 20
predicciones. caritas para
- Dialogan, reflexionan y responden: ¿Es correcta la acción de recortar
Gustavo? ¿Por qué?¿Cuál es la situación problemática? - Ficha de
- ¿Recuerdan alguna situación similar que hayan vivido este año o el trabajo
año pasado? ¿Por qué suceden estas situaciones en la escuela?, - Ficha
SESIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué podríamos hacer para evitar que se den estas situaciones en el informativa,
aula y en la escuela? papelotes,
- Rescatan los saberes previos: ¿Qué es la convivencia? ¿Qué es la plumones
convivencia democrática? ¿Qué es la convivencia armónica? ¿Qué es - Árbol, hojas
una norma?
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué normas de convivencia nos
ayudan a evitar conflictos?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Acordamos
nuestras normas de convivencia democrática en el aula.
- Establecen normas de convivencia para la presente sesión
Trabajar colaborativamente en equipo
Respetar opiniones de nuestros compañeros
Respetar las normas acordadas
PROBLEMATIZACIÓN 60
- Mediante lluvia de ideas completan un organizador gráfico por
grupo
Situaciones que dificultan la convivencia entre compañeros.
Que hacer para mejorar.
- Colocan todos los organizadores gráficos en la pizarra y se les da
un tiempo para que observen e identifiquen aquellas situaciones que
son similares.
- Se les hace la siguiente pregunta: ¿cuáles de éstas situaciones son
las que ocurren más seguido en nuestra aula? ¿cómo interfieren en
nuestra convivencia?, ¿cómo debemos evitar que sigan sucediendo?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Se entrega a los estudiantes información referida al tema:
El consenso
Convivencia democrática
Convivencia armónica
Desarrollo Importancia de las normas de convivencia
Características de las normas de convivencia en el aula
Estímulos y acciones reparadoras
- En grupos reescriben las normas de convivencia elegidas en papel
verde con forma de hojas que el docente les ha preparado y arman su
árbol de normas o acuerdos para una convivencia eficaz.
TOMA DE DECISIONES
- Luego del análisis el docente genera procesos de reflexión a partir
de las siguientes interrogantes.
- ¿Fue fácil proponer normas de convivencia? ¿Qué sanciones deben
tener los niños que no cumplen las normas de convivencia? ¿qué
estímulos tendrán los estudiantes que cumplan siempre las normas de
convivencia?, ¿las normas propuestas nos ayudaran a convivir mejor
en el aula? ¿Les cuesta esfuerzo cumplir las normas? ¿por qué?
- ¿Creen que a los niños que no cumplen normas les debemos dar
una nueva oportunidad?
Cierre - Metacognición 10
¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Es necesario e importante el uso de normas de convivencia?
- Resuelven la actividad de extensión
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Lee el siguiente caso y responde: La angustia de Mercedes
- Se evalúa con una ficha de observación
- El docente responde las siguientes preguntas ¿Lograron los
estudiantes construir las normas de convivencia del aula? ¿Qué
Reflexión dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Llegamos a acuerdos
importantes? ¿Qué debo mejorar?
EVALUACIÓN
Evidencias de Instrumentos
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
C 1. Se comunica oralmente en - Recupera información Escucha, hace Lista de cotejo
su lengua materna. explícita de textos preguntas y
1.1. Obtiene información del orales que escucha participa en un
texto oral seleccionando datos diálogo y/o
específicos. Integra conversación
esta información expresando sus
cuando es dicha en experiencias con
distintos momentos y vocabulario
por distintos adecuado y
interlocutores en opinando como
textos que incluyen hablante y oyente.
expresiones con
sentido figurado, y
vocabulario que
incluye sinónimos y
términos propios de
los campos del saber.
PS 2. Convive y participa - Participa en la Ficha de
democráticamente en la construcción Participa en la observación
búsqueda del bien común consensuada de construcción de las
2.2. Construye normas y normas de normas de
asume acuerdos y leyes convivencia del aula, convivencia del
teniendo en cuenta aula de manera
los deberes y consensuada y las
derechos del niño, y escribe para verlas y
evalúa su cumplirlas en un
cumplimiento. Cumple árbol de acuerdos.
con sus deberes y
promueve que sus
compañeros también
lo hagan.
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : PERSONAL SOCIAL.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : …………………………………………………………………………………………………………..
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan la imagen de niños conversando respecto a sus - Imagen de 20
sentimientos emociones.
- Comentan y responden - Cinta masking
¿Es normal la escena observada? tape.
¿A qué se debe el cambio de ánimo de Fede? - Plumones.
¿Te sucede lo mismo que a Fede? ¿Qué haces en esas - Siluetas de
situaciones? rostros con
emociones.
- Rescatan los saberes previos: ¿Cómo reaccionan cuando un
SESIONES DE APRENDIZAJE
compañero no quiere trabajar en grupo?, ¿Cómo reaccionan
ante un accidente? ¿Qué emoción expresan en una fiesta? ¿tus
emociones cambian en un partido de futbol? ¿Qué son las
emociones? ¿todas las personas expresan igual sus emociones?
- Responden el conflicto cognitivo: ¿Es importante reconocer y
controlar nuestras emociones? ¿Por qué?
- Se comunica el propósito de la sesión:
- Explicar las causas y consecuencias de las emociones en
diversas situaciones
- Establecen normas de convivencia:
Respetar el turno para hablar.
Levantar la mano para pedir la palabra.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 60
- Analizan un organizador de los componentes de las
emociones.
- Identifican las formas de expresar las emociones observando
siluetas emocionales.
- Conocen el significado de la palabra emoción: “incitar” “mover
a”
- Descubren las estrategias parar regular las emociones:
respiración pausada, distanciamiento temporal, reestructuración
Desarrollo cognitiva.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
- Reflexiona sobre la importancia de las emociones, causas y
consecuencias en nuestras vidas .
- Comentan de manera grupal:
¿Reconocieron sus emociones negativas?
¿Será necesario regular nuestras emociones?
¿Por qué es importante aprender a reconocer nuestras propias
emociones? ¿En qué nos ayuda?
¿Cómo explican lo aprendido en su vida diaria?
- Metacognición 10
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo piensas utilizar tus emociones
ante situaciones de conflicto?
Cierre
- Refuerzan su aprendizaje en una ficha de evaluación:
- Como trabajo de extensión: Completan cuadros ordenando
las palabras escondidas.
- El docente responde las siguientes preguntas ¿Lograron
aplicar estrategias para regular sus emociones? Qué dificultades
Reflexión tuve con mis estudiantes? ¿Hablé con voz alta y clara? ¿Qué
debo mejorar?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : ARTE Y CULTURA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Lunes , 25 de marzo de 2019
Propósito : Aplicar técnicas de dibujo bidimensionales
TÍTULO DE LA SESIÓN Utilizamos técnicas bidimensionales en nuestros dibujos.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Observan en la pizarra la narración de un cuento. - Crayolas 20
- Al mismo tiempo que se va narrando el cuento el docente va - Masking tape
trazando diferentes sucesos en la pizarra. - Monedas, hojas
- -Colorean una hoja con témperas luego la doblan y aparece secas
otra imagen simétrica. - Objetos con
- -Dibujan sucesos representativos del cuento. diferentes texturas
- Rescatan los saberes previos: ¿Dónde suceden los hechos? - Témperas
Inicio ¿Qué técnicas de dibujo se empleó?
- Responde al conflicto cognitivo: ¿Qué son las técnicas
bidimensionales y cuáles son?
- Se plantea el propósito de la sesión :
- Aplicar técnicas de dibujo bidimensionales
- Establecen normas de convivencia:
Respeto el turno para hablar
Mantengo la limpieza
Desarrollo - Observan y analizan información de técnicas bidimensionales: 60
SESIONES DE APRENDIZAJE
frotado, invisible, simetría.
- Diferencian las características de cada una de las técnicas
bidimensionales.
APLICACIÓN
- Aplican lo aprendido coloreando y pintando a través de las
técnicas de : frotado ,invisible, simetría
- Clasifican los trabajos según las técnicas de dibujo
bidimensionales que utilizaron.
- Exponen sus trabajos con la técnica del museo.
- Dialogan acerca de la experiencia realizada y algunas
variaciones que se pueden aplicar.
- Metacognición 10
¿Qué aprendieron?
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Cierre ¿De qué nos sirve lo aprendido?
- Se evalúa mediante una lista de cotejo
- Como trabajo de extensión: Confeccionan un mural con las
tres técnicas aprendidas para exponer.
- El docente interioriza y responde:
Reflexión ¿Lograron realizar técnicas bidimensionales?, ¿Qué técnica les
gustó más? ¿Qué dificultades observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : EDUCACIÓN FISICA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : …………………………………………………………………………………………………………..
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA SESIÓN Medimos nuestra resistencia a través del test de Cooper
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se saluda a los estudiantes y conversan de la práctica de deportes y - Cronómetro - 20
la buena salud. - Recursos
- Se les interroga: humanos
¿Por qué es importante la práctica de deportes? - Ficha para
¿Consideras que hacer deporte es parte del cuidado de tu cuerpo? aplicar el test
de cooper
¿Qué ejercicios se deben realizar antes de practicar un deporte?
¿Es necesario calentar ante de realizar cualquier deporte? ¿Por qué?
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué es el test de Cooper? ¿Para
qué sirve?
- Se indica el propósito de las sesión : Ejecutarán el test de Cooper
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Establecen normas de convivencia:
Escuchar las indicaciones atentamente
- Se organiza a los estudiantes en filas de hombres y mujeres 50
ordenados según el tamaño.
- Alrededor del patio empiezan a calentar a manera de trote simple y
trote con pausas.
- Al descansar realizan ejercicios de respiración: Inspirar y espirar
- Analizan y descubren respecto al test de Cooper la tabla con escala
de medición al término de los 12 minutos
Edades
Calificació
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Desarrollo Excelente 2600 2650 2700 2750 2800 2850 2900 2950 3000 3050
Muy Buena 2400 2450 2500 2550 2600 2650 2700 2750 2800 2850
Buena 2000 2050 2100 2150 2200 2250 2300 2350 2400 2450
Satisfactoria 1600 1650 1700 1750 1800 1850 1900 1950 2000 2050
Deficiente 1000 1050 1100 1150 1200 1250 1300 1350 1400 1450
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumento
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños s de
aprendizaje
valoración
PS 1. Construye su identidad - Explica las causas y Describe sus - Ficha de
1.2 Autorregula sus consecuencias de sus emociones y evaluación
emociones emociones y sentimientos a
sentimientos, en sí través del diálogo y
mismo y en los aplica estrategias
demás, en situaciones para regularlas en
reales e hipotéticas. situaciones familiares
Utiliza estrategias de y escolares como:
autorregulación trabajo en equipo,
(respiración, juegos deportivos,
distanciamiento, etc.
relajación y -
visualización) de
acuerdo a la situación
que se presenta
AYC 2. Crea proyectos desde los - Explora los elementos Experimenta y - Lista de
lenguajes artísticos. de los lenguajes de utiliza técnicas cotejo
2.1 Explora y experimenta las artes visuales, la artísticas
los lenguajes artísticos música, el teatro y la bidimensionales
danza, y combina para expresar sus
medios, materiales, emociones y
herramientas, comunicar sus
técnicas y recursos sentimientos a través
tecnológicos con fines del dibujo y la
expresivos y pintura.
comunicativos.
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : COMUNICACIÓN.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : …………………………………………………………………………………………………………..
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos anécdotas identificando información explicita
SESIONES DE APRENDIZAJE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Saludamos amablemente a los estudiantes. - Papelotes. 20
- Escuchan de manera colectiva la lectura del texto: ¿Cómo se Hojas bond.
compone una sinfonía? - Plumones.
- Responden: ¿Te gustó la lectura?, ¿Qué te parece ésta anécdota? - Limpiatipo o
¿Cómo se demuestra la precocidad de Mozart? cinta masking
- En grupo clase tape.
- Preguntamos: ¿Recuerdan algo gracioso o curioso que les haya - UNIDADES
ocurrido?; ¿Se lo contaron a alguien?; ¿De qué formas se puede MINEDU U1-
contar? (oral o escrita); ¿Cómo podríamos hacer para compartir esa S10
experiencia que nos ocurrió con otras personas?
Inicio - Se rescatan los saberes previos:¿Qué es una anécdota? ¿conoces
las partes de la anécdota?¿Qué tipo de texto es la anécdota? ¿Han
escrito alguna?
- Se plantea el conflicto cognitivo:¿Qué características encuentras en
este tipo de texto?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy van a escribir sus
anécdotas
- Establecen normas de convivencia:
- Levantar la mano para opinar.
- Hablar sin gritar.
Desarrollo En grupo clase : 60
- Recuerdan que cuando los estudiantes narraron sus anécdotas.
respondieron a las preguntas: ¿Qué sucedió?; ¿Cuándo sucedió?;
¿Dónde sucedió?; ¿A quién le sucedió?
- Se pega en la pizarra una anécdota para que la lean entre todos: UN
DÍA EN URUBAMBA
- Preguntamos a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué ven?; ¿Cómo está
escrita?; ¿Qué tipo de texto será?; ¿Cómo lo saben?; ¿Tiene
párrafos?; ¿Hay inicio y secuencia en los hechos?; ¿Hay un problema
o situación de conflicto?; ¿Cómo termina?
PLANIFICACIÓN
En grupos pequeños
- Se forman grupos y pedimos que elaboren en un papelote un mapa
de ideas sobre la anécdota. Pueden usar un esquema.
- Pedimos que compartan sus respuestas colocando todos los
papelotes en las paredes.
En grupo clase
- Antes de empezar, comentamos a los estudiantes que primero se
debe hacer una planificación de manera organizada. Para ello, pueden
usar un cuadro.
SESIONES DE APRENDIZAJE
TEXTUALIZACIÓN
De manera individual
- Se pide a los niños y a las niñas que elaboren el primer borrador
escrito de su anécdota, teniendo cuidado de escribir con orden las
ideas y considerando la estructura del texto (inicio, nudo y final).
- Se recuerda que en lo que se refiere a la ortografía y la puntuación
básica deben aplicar los conocimientos que trabajaron el año anterior
(mayúsculas, puntos, signos de admiración, tildación).
- Comentamos con los estudiantes que cada una de sus anécdotas
formará parte de un cuaderno de vida del grupo o portafolio de
experiencias , el cual se seguirá llenando con las anécdotas que irán
viviendo como aula, ya sea dentro de la escuela o fuera de ella, en
paseos, salidas, cumpleaños, etc.
- Indicamos que van a editar sus anécdotas, y que para ello deben
escribir al pie de cada anécdota el nombre del que lo escribió (autoría),
además de acompañarla con un dibujo.
- Recordamos junto con los niños y las niñas las actividades 10
realizadas paso a paso, recoge las ideas sobre las anécdotas y
recuerden algunas: planificar cómo las escribiríamos, escribirlas
teniendo en cuenta algunos elementos de la comunicación, revisar los
textos y finalmente editarlos para colocarlos en el cuaderno de vida del
grupo.
- Se propicia en ellos la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿Qué
Cierre aprendimos hoy?; ¿Qué pasos seguimos para la elaboración de las
anécdotas?; ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?
- Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia durante el
transcurso de la sesión.
- Como actividad de extensión redactan una anécdota que les haya
ocurrido entre docente y estudiantes o de las vacaciones para
exponerlo en la próxima clase.
- Se evalúa a través de una rúbrica.
- El docente se formula las siguientes preguntas: ¿Escribieron sus
Reflexión anécdotas todos los estudiantes? ¿Qué dificultades se presentaron?
¿Cómo se resolvieron?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : MATEMATICA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : …………………………………………………………………………………………………………..
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
TÍTULO DE LA SESIÓN Revisamos el sistema de numeración decimal en nuestras vidas
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
ATENCION A LA DIVERSIDAD cualquier diferencia.
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Responde al conflicto cognitivo: ¿Existen otros sistemas de
numeración?
- Se presenta el propósito de la sesión: Hoy representaremos
números naturales utilizando el sistema de numeración decimal
- Establecen normas de convivencia:
- Respetar el turno para hablar
- Utiliza y comparte el material de matemática
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 60
- Se les presenta un caso, para resolverlo de manera grupal.
- Analizan y explican el significado del sistema de numeración
decimal: porque empleamos diez cifras diferentes para expresar los
valores numéricos.
Búsqueda de estrategias:
- Se les brinda tarjetas con cifras numéricas
África: 894 494 010 América: 943 703 000 Asia: 4 214 208 000
Europa: 725 392 000 Oceanía: 32 998 000 Total = 6 671 679 034
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Se evalúan con una prueba escrita.
- El docente se pregunta: ¿Qué aprendieron mis estudiantes? ¿Qué
Reflexión dificultades tuvieron para resolver problemas? ¿Qué actividad fue
más fácil? ¿Por qué?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : …………………………………………………………………………………………………………..
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
TÍTULO DE LA SESIÓN Clasificamos los niveles de organización de los seres vivos indagando
hipótesis
SESIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué relación existen entre los niveles de organización de los seres
vivos?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS Y VARIABLES
- Discuten y escriben posibles respuestas y los comparten en equipo
¿Es necesario e importante clasificar y conocer los niveles de
organización de los seres vivos? ¿por qué?
EXPERIMENTACIÓN
- Experimentan realizando la actividad: observando células
1. Coloca con cuidado el microscopio en la mesa de trabajo e identifica sus partes.
2. Preparación del microscopio antes de la observación.
a. Gira el revólver para colocar el objetivo de menos aumento.
b. Gira con cuidado el tornillo macrométrico, observando que la platina llegue hasta quedar
cerca del objetivo. Es importante verificar que no se lleguen a pegar el objetivo y la
platina.
c. Comprueba que el diafragma se encuentre abierto. Esto se logra observando por el
ocular hasta que se vea un círculo completo en la campo de observación. Abre y cierra
el diafragma hasta que el campo esté iluminado de manera uniforme. Ajusta la
cantidad de luz que ilumina tu campo, ya sea moviendo el espejo del microscopio o
regulando la luz de la lámpara integrada a este.
3. Preparación del material a observar.
a. Coloca un corte delgado de la epidermis de la cebolla en el portaobjetos.
b. Agrega una gota de agua o colorante.
c. Coloca el cubreobjetos encima.
4. Observación de la muestra.
a. Observa la muestra al microscopio por el objetivo de menor aumento.
b. Enfoca la imagen con la ayuda del tornillo macrométrico y después afínala con el
tomillo micrométrico.
c. Maneja la luz con el diafragma hasta que logres la iluminación más adecuada.
d. Observa con cuidado y haz un esquema del tejido.
e. Cambia al siguiente aumento sin mover el tornillo macrométrico, solo ajusta la imagen
con el micrométrico.
f. Observa de nuevo y haz otro esquema
g. Realiza el mismo procedimiento con un poco de pulpa de tomate, presionándola con
cuidado para que no quede abultada en el portaobjetos.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
- Elaboran esquemas de las estructuras y organismos observados
- Registran sus datos según el experimento realizado en una tabla.
Muestra Células Tejidos
Cebolla
Cebolla
Tomate
Tomate
piel
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
- Leen la ficha informativa los niveles de organización de los seres
vivos.
- Comprueban y contrastan las respuestas con la información
brindada.
- Niveles de organización de los seres vivos
- Para una mejor, según su nivel de complejidad los seres vivos han
sido clasificados desde diversas jerarquías o niveles de organización,
SESIONES DE APRENDIZAJE
los cuales van desde la célula a los ecosistemas. La biología es la
ciencia que se encarga de estudiar todos estos niveles.
- Consolidan la información en un organizador visual.
- Metacognición 10
Dialogan y responden: ¿Cómo están organizados los seres vivos?,
¿Cuáles fueron las dificultades durante la sesión? ¿cómo puedes
superar estas debilidades?
Cierre
- Se evalúa mediante una prueba escrita.
- Como trabajo de extensión representan gráficamente los ocho
niveles de organización de los seres vivos en un organizador para
consolidar lo aprendido.
- El docente interioriza: ¿Qué aprendieron los estudiantes? ¿Qué
Reflexión debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Cuáles fueron las dificultades
encontradas? ¿cómo puedo superar estas debilidades?
EVALUACIÓN
Evidencias de Instrumentos
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
C 2. Lee diversos tipos de Identifica información Escribe una - Lista de
textos escritos en su lengua explícita, relevante y anécdota narrando cotejo.
materna. complementaria que se sus experiencias y
2.1 Obtiene información del encuentra en distintas adecúa el texto al
texto escrito partes del texto. propósito,
Selecciona datos destinatario,
específicos e integra estructura y
información explícita características para
cuando se encuentra en presentarlo
distintas partes del colectivamente en un
texto, o al realizar una cuaderno de vida del
lectura intertextual de aula.
diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
SESIONES DE APRENDIZAJE
Evidencias de Instrumentos
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
3. Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la
textos en su lengua materna. situación comunicativa
3.2 Organiza y desarrolla las considerando el
ideas de forma coherente y propósito comunicativo,
cohesionada el tipo textual y algunas
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte. Mantiene el
registro formal e
informal; para ello, se
adapta a los
destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
M 1. Resuelve problemas de Establece relaciones - Relaciona el - Ficha de
cantidad. entre datos y una o más Sistema de evaluación
1.1 Traduce cantidades a acciones de comparar, numeración
expresiones numéricas igualar, reiterar y dividir
decimal con otros
cantidades, y las
transforma en sistemas de
expresiones numéricas numeración y
(modelo) de adición, resuelve un cuadro
sustracción, de problemas
multiplicación y división numéricos al leer y
de dos números escribir números
naturales (obtiene como
hasta los millones
cociente un número
decimal exacto), y en en tarjetas.
potencias cuadradas y
cúbicas.
CyT 1. Indaga mediantes Formula preguntas Observa, compara Prueba escrita
métodos científicos para acerca de las variables y clasifica los
construir conocimientos. que influyen en un niveles de
1.1 Problematiza situaciones hecho, fenómeno u organización de los
para hacer indagación objeto natural o seres vivos al
tecnológico. Plantea experimentar con
hipótesis que expresan células en el
la relación causa-efecto laboratorio, analizar
y determina las información y
variables involucradas. elaborar esquemas
que comprueban las
hipótesis planteadas.
…………………………………………………
…………………………………………………….
FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
SESIONES DE APRENDIZAJE
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : COMUNICACIÓN.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Martes . 19 de marzo de 2019
- Propósito : Hoy revisaremos nuestras anécdotas.
SESIONES DE APRENDIZAJE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Observan y leen una anécdota de “Albert Einstein” - Cuadros 20
- ¿Te gustó la anécdota? ¿Quién era Albert Einstein? ¿Qué sucedió en - Plumones
la anécdota? ¿Esta anécdota está bien escrita? ¿Escribieron sus - Papelotes
anécdotas para poder revisarlas?
- Los estudiantes realizando la técnica de los murales muestran sus
anécdotas.
- Rescatan los saberes previos respondiendo: ¿Qué te parecen las
anécdotas escritas?¿Se utiliza la estructura correcta? ¿Emplean
Inicio conectores adecuados? ¿es correcta la distribución de sus párrafos?
- Responden al conflicto cognitivo: ¿Qué debemos tener en cuenta
para escribir correcta y ordenadamente una anécdota?
- Se plantea el propósito de la sesión: Hoy revisaremos nuestras
anécdotas.
- Establecen normas de convivencia:
Escuchar en silencio
Aportar opiniones constructivas
Desarrollo ANTES DE LA REVISIÓN DE LAS ANÉCDOTAS 60
- Analizan la información acerca de los conectores de posterioridad y
adversativos.
- Forman parejas para que intercambien sus escritos y se evalúen entre
compañeros, es decir los estudiantes se pondrán en el lugar del lector.
- Para la revisión se les entrega una ficha que recoja lo planteado en
el momento de la planificación ¿qué aspectos del lenguaje tendré en
cuenta?
- Se prepara una ficha de revisión de acuerdo al plan de escritura sobre
los puntos a considerar, se puede añadir algunos que se han reforzado
en el transcurso de la sesión.
- Comentan lo que han observado en el texto de su compañero, le
hacen sugerencias y le entregan la ficha.
- Leen nuevamente su texto para incorporar las sugerencias recibidas y
las correcciones que consideren necesarias
- Se acompaña a los niños en este proceso. Luego de este momento…
se les dice que reescriban su texto para ser publicado en el "Cuaderno
de vida del grupo" o portafolio de experiencias, para ello harán su mejor
esfuerzo.
- Los estudiantes editan sus anécdotas para ello deben escribir al pie
de cada anécdota el nombre de quien lo escribió (autoría) además de
acompañarlo con un dibujo.
- DESPUÉS DE LA REVISIÓN DE LAS ANÉCDOTAS
- Recuerdan: las actividades realizadas paso a paso, recogen las ideas
sobre las anécdotas, como las escribiríamos, escribirlas teniendo en
cuenta algunos elementos de la comunicación, Utilizaron conectores:
SESIONES DE APRENDIZAJE
luego, pero, después, seguidamente, revisar los textos y finalmente
editarlos para colocarlos en "El cuaderno de vida del grupo" o portafolio
de experiencias.
- METACOGNICIÓN 10
¿Qué aprendiste?
¿Cómo realizamos la actividad?
Cierre ¿Qué debemos utilizar para escribir o narrar correctamente una
anécdota?
- Se evalúa con una rúbrica de revisión de anécdotas
- Como trabajo de extensión: Vuelven a escribir correctamente su
anécdota.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor, se pregunta:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades
Reflexión tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : Matemática.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Lunes 25 de marzo de 2018
Propósito de la Sesión : Ubicamos números de hasta 12 cifras en el tablero de valor posicional
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos y utilizamos el tablero posicional para codificar y decodificar
números.
……+……………………………………………
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Miércoles, 20 de marzo de 2018
Propósito de la Sesión : Conocemos la célula sus tipos, tamaños, clases y formas
TÍTULO DE LA SESIÓN Indagamos sobre las partes, clases, formas y tamaños de las células.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Observan el video: "la célula " https://www.youtube.com/watch? 20
v=Q7_-Kw4bpAI
- Responden a las preguntas: ¿Qué hemos observado? ¿Qué nivel
comprende la célula? ¿cuál es su estructura? ¿Qué es la célula?
Video de la
- Rescatan los saberes previos
célula
¿Es importante conocer la estructura de la célula ?, ¿Qué funciones
Inicio desempeña la célula ?¿cuáles son los tipos tamaños y formas de las Recursos
células ? humanos
- Responden al conflicto cognitivo: ¿Las células mueren? ¿Cuándo? Papelotes,
- Se comunica el propósito de la sesión: Conoce la célula sus tipos, plumones
tamaños, clases y formas
- Establecen normas de convivencia:
Respetar el orden, limpieza y uso adecuado de materiales
Planteamiento del problema 60
- Se formula la siguiente pregunta: ¿Por qué los seres vivos están
formados por células?
Planteamiento de hipótesis
- Plantean posibles respuestas a la pregunta ¿Todas las células
tendrán las mismas características? y se anota en la pizarra.
Elaboración de un plan de indagación
- Leen y analizan el contenido de una ficha informativa de: La célula,
Tamaño, La forma , clases
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION DE HIPÓTESIS
- Van clasificado sus respuestas en un cuadro resumen
Célula Partes Tamaño Formas clases
Desarrollo
- Redactan un texto señalando tres argumentos que definan tu
posición con respecto a la siguiente pregunta: ¿La forma de las
células define su función?
- Responden: ¿Cuál fue el problema? ¿Cuáles fueron las respuestas
(hipótesis) planteadas al inicio?
- Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas
después de realizar las actividades. Luego, señalen las que
coincidieron. Si sus respuestas no fueron comprobadas. ¿Que podrían
hacer para corregirla?
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO
- En forma práctica sistematizan lo aprendido en esquemas mentales.
- Metacognición 10
- Reflexionan con respecto a las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene el tema aprendido?
¿tuviste alguna dificultad?
Cierre
¿Cómo lo superarás?
- TRABAJO EN CASA
- Realizan un prototipo de célula especificando partes, clases, formas
y tamaños.
Reflexión - El docente responde:
SESIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Podemos utilizar otro procedimiento? ¿Cuál?
EVALUACIÓN
Evidencias de Instrumentos
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
C 1. Se comunica oralmente en Opina como hablante y - Revisa en la - Ficha de
su lengua materna. oyente sobre ideas, escritura de su evaluación
1.6 Reflexiona y evalúa la hechos y temas, de anécdota el uso
forma, el contenido y textos orales del ámbito de conectores
contexto del texto oral escolar, social o de que relacionan las
medios de ideas y le dan
comunicación. Justifica cohesión y
su posición sobre lo que coherencia al texto,
dice el texto oral para lo cual utiliza
considerando su una ficha de
experiencia y el revisión. Opina y
contexto en que se justifica su posición
desenvuelve. sobre el contenido
de su texto.
3. Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma
textos en su lengua materna. coherente y
3.2 Organiza y desarrolla las cohesionada. Ordena
ideas de forma coherente y las ideas en torno a un
cohesionada tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
SESIONES DE APRENDIZAJE
Evidencias de Instrumentos
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
M 1. Resuelve problemas de Establece relaciones - Codifica y - Lista de
cantidad. entre datos y una o más decodifica cotejo
1.1 Traduce cantidades a acciones de comparar, números en el
expresiones numéricas igualar, reiterar y dividir tablero de valor
cantidades, y las posicional
transforma en estableciendo
expresiones numéricas relaciones entre
(modelo) de adición, ellos,
sustracción, comparándolos y
multiplicación y división representándolos
de dos números como expresiones
naturales (obtiene como numéricas.
cociente un número
decimal exacto), y en
potencias cuadradas y
cúbicas.
CYT 1. Indaga mediantes Formula preguntas Describe las - Ficha de
métodos científicos para acerca de las variables partes, clases, evaluación
construir conocimientos. que influyen en un formas y tamaños
1.3 Genera y registra datos e hecho, fenómeno u de células, en
información. objeto natural o organizadores
tecnológico. Plantea formulando
hipótesis que expresan preguntas y
la relación causa-efecto respuestas acerca
y determina las de las variables que
variables involucradas. influyen en un hecho
y describiendo
organismos vivos.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : Matemática.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Miércoles, 20 de marzo de 2018
Propósito de la Sesión : leemos y escribimos números naturales hasta el millón
TÍTULO DE LA SESIÓN Ubicamos millones en el tablero posicional y transformamos cantidades.
Materiales Tiempo
Momentos Estrategias y
recursos
Inicio - Recuerdan la ubicación de los números en el TVP, según la clase - Tarjetas 20
anterior. para
- Participan del juego “Descifra el mensaje” donde se les da por descifrar el
parejas las tarjetas con el mensaje oculto. mensaje
- Descifra el mensaje - Papelotes
, plumones
2L s3st2m10d20 - Tablero
N5m2r1c34n0
de valor
D2c3m1l0t32ne0
posicional
D3z2OD3G3t4s
- Ficha
- Se indica que reemplacen el 1 por la “a” el 2 por la “e”, el 3 por la “i”, practica
el 4 por la “o” y el 5 por la “u”. se advierte que el cero se ha usado para
SESIONES DE APRENDIZAJE
separar las palabras
- Leen las indicaciones ,ganan los estudiantes que descifren y anoten el
mensaje: “El sistema decimal tiene diez dígitos”
- De manera simbólica extraen solo los números del mensaje oculto y
lo anotan también (sin considerar el 0 y el 2) De izquierda a derecha.
- Rescatan los saberes previos:
¿Te gustó el juego? ¿Qué necesitaste para descifrar el mensaje?
¿Cuántos números observaste? ¿El cero es un número? ¿Por dónde
empezaste a escribir los números desde las U o UM?
- Responden al conflicto cognitivo.
¿Si juntas todos los números del mensaje, puedes leer el número
obtenido?
- Se comunica el propósito de la sesión:
- Hoy vamos a leer y escribir números naturales hasta el millón
- Establecen normas de convivencia:
Mantener el orden de los números
Esta atento a las indicaciones
Desarrollo - Se les presenta la situación problemática 60
- Observa cómo se lee este número: 71 MIL 50 MILLONES 876 MIL 245.
CMMM -
C
SESIONES DE APRENDIZAJE
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
- Resuelven fichas prácticas para consolidar lo aprendido.
Ficha practica
Escribe literalmente los siguientes números:
a. 320 150 231:
b. 3 4 132 230 004:
c. 543 230 500 120:
d. 27 400 325 000:
Escribe el número que corresponde a la lectura.
a. Dos millones trescientos mil catorce.
b. Veintiséis millones ocho mil siete.
- Metacognición: 10
¿Qué aprendimos?
¿Sabías leer y escribir correctamente los números? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿El material
Cierre ¿Para qué te servirá en la vida diaria?
- Se evalúa con prueba escrita
- Trabajo en casa
- Escriben números de hasta 12 cifras y los leen
- ¿Lograron leer y escribir NN hasta los millones?
- ¿Le sirvieron las estrategias con los estudiantes?
Reflexión
- ¿Qué dificultades encontró?
- ¿En que debe mejorar?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : Matemática.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Martes , 02 de Abril de 2019
Propósito de la Sesión : Reflexionan como Jesús forma una comunidad con sus discípulos
SESIONES DE APRENDIZAJE
VER 60
- Observan y leen las siguientes citas bíblicas de manera grupal
Lc 5, 11 Lc 8, 1 Lc 8, 10 Lc 11, 2 - 4
Hch 1, 8
Desarrollo
- Responden ¿de qué trataron las citas bíblicas? ¿quiénes forman
parte de la comunidad de Jesús?
- En un organizador grafico resumen las citas bíblicas
- Se explica:
- Jesús formó una comunidad con los apóstoles y los preparó para
que llevaran a todo el mundo la obra salvadora realizada por él.
Juzgar
- Descubren y analizan como Jesús pasó a formar comunidad con
sus discípulos, respondiendo una actividad presentada.
…………………………………………………
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumentos
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños de
aprendizaje
valoración
M 1. Resuelve problemas de Establece relaciones entre - Escribe números - Prueba escrita
cantidad. datos y una o más naturales hasta el
1.1 Traduce cantidades a acciones de comparar, millón en fichas
expresiones numéricas igualar, reiterar y dividir prácticas utilizando
cantidades, y las el tablero de valor
transforma en expresiones posicional para
numéricas (modelo) de transformar
adición, sustracción, cantidades en
multiplicación y división de expresiones
dos números naturales numéricas.
(obtiene como cociente un
número decimal exacto), y
en potencias cuadradas y
cúbicas.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N°02
PRACTICAMOS BUENOS COMPORTAMIENTOS PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : Comunicación.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Jueves , 21 de marzo de 2019
Propósito de la Sesión : leemos y analizamos imágenes para describir diversas situaciones
TÍTULO DE LA SESIÓN Deducimos , describimos y analizamos imágenes .
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
ATENCION A LA cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan detenidamente una escena de conversación familiar. -Papelotes. 20
Hojas bond.
- Plumones.
- Limpiatipo o
- RESPONDEN A PREGUNTAS cinta masking
SESIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué observan en la imagen? ¿Quiénes participan? ¿Qué está
sucediendo? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
En grupo clase
- Saludamos amablemente a los estudiantes y preguntamos:
- Se rescatan los saberes previos: ¿Alguna vez han leído imágenes?,
¿cuándo?¿Qué es una imagen ? ¿Qué es análisis ?¿puedes analizar tape.
imágenes ? ¿Qué tipos de imágenes existen? - UNIDADES
- Se plantea el conflicto cognitivo:¿Qué necesito para analizar MINEDU U1-
imágenes correctamente? S10
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán y analizarán
imágenes para describir diversas situaciones
- Establecen normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar.
Hablar sin gritar.
Desarrollo ANTES 60
- En grupos leen lo registrado en los papelotes o pizarra:
- Preguntamos a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué ven?; ¿Cómo está
escrita?; ¿Qué tipo de texto será?; ¿Cómo lo saben?; ¿Tiene
párrafos?; ¿Hay inicio y secuencia en los hechos?; ¿Hay un problema
o situación de conflicto?; ¿Cómo termina?
DURANTE
- Observan la imagen y redactan lo que observan, utilizando signos
de puntuación
- Redescubren información
En grupos pequeños
- Se forman grupos y pedimos que elaboren en un papelote un mapa
de ideas sobre el análisis de imágenes.
- Recordamos junto con los niños y las niñas las actividades 10
realizadas paso a paso, recoge las ideas sobre la lectura de imágenes
y recuerden algunas: planificar cómo las escribiríamos, escribirlas
teniendo en cuenta algunos elementos de la comunicación, revisar los
textos y finalmente editarlos para colocarlos en vuestros cuadernos .
- Se propicia en ellos la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿Qué
aprendimos hoy?; ¿Qué pasos seguimos para el análisis de
imágenes? ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?
Cierre - METACOGNICION
Mediante preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos?,
¿qué leímos?, ¿cumplimos con las normas que establecimos para la
sesión?
- Se evalúa a través de la ficha de auto evaluación
TRABAJO EN CASA
- Como actividad de extensión analizan correctamente una serie de
imágenes utilizando el plan de escritura correctamente para su
próxima revisión
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
Reflexión ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
TÍTULO DE LA SESIÓN Empleamos la adición y sustracción para resolver situaciones problemáticas.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se les presenta el juego de “adivinando letras y números ” - Pizarra, 20
recurso humano
- Papelógrafo,
plumones
- Imagen con
numeración
egipcia
cuadernos,
- Se les recalca el valor del trabajo en grupo y sus aportes para - Textos y hojas
comprender la organización de las actividades que realizarán cada o cartillas.
integrante
- Se realizan las siguientes preguntas:¿De qué trata el juego?¿Cuál
fue el problema ?¿Te gustó el juego ?¿Te fue fácil encontrar el valor de
posición del digito 9 ?¿Por qué?¿fue fácil encontrar la respuesta a la
pregunta ?
- Se rescata los saberes previos mediante éstas preguntas: ¿Qué
operaciones podemos resolver utilizando las cantidades anteriores?
¿Qué problemas podremos plantear según las cantidades numéricas
encontradas?
- Se responde a la pregunta de conflicto ¿Podemos usar la adición y
sustracción para resolver situaciones?
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Se Invita a formular un problema que implique operaciones aditivas
o sustractivas.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos la
adición y sustracción de números naturales.
- Establecen normas de convivencia:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Levantar la mano para tomar la palabra.
Desarrollo Planteamiento del problema 60
- Se les presenta situaciones problemáticas :
Problema 1
En lo que va del año, Luis ha leído 23 cuentos; Paco, 15
cuentos más que Luis: y Juan, 8 más que Paco. ¿Cuántos
cuentos ha leído Juan?
Comprensión del problema
- Aseguran la comprensión de la situación mediante estas preguntas:
¿De qué tratan los problemas planteados?; ¿Qué debemos hacer?;
¿Qué sucede con las cantidades?, ¿Aumentan o disminuyen?, ¿Por
qué? Invita a algunos voluntarios a explicar con sus propias palabras
lo que han entendido de cada problema.
Búsqueda de estrategias
- Se Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
reparte las tiras de cartulina y los otros materiales necesarios (tijeras,
goma, etc.) para trabajar en clase.
- Se promueve la búsqueda de estrategias de solución formulando estas
preguntas: ¿en otra ocasión han resuelto alguna situación parecida?,
¿Cómo la resolvieron?; ¿Podrían explicar los problemas sin utilizar
números?; ¿Los problemas brindan suficiente información como para
resolverlos fácilmente?; ¿Qué materiales los ayudarán a resolver los
problemas?, ¿Por qué?; ¿Las tiras de cartulina serán de gran ayuda?,
¿Por qué?; ¿Podrían recortar las tiras para representar los datos de
los problemas propuestos?
REPRESENTACIÓN
- Explican sus respuestas y anotan sus posibles soluciones
- Se orienta a los estudiantes para que recorten las tiras de cartulina
según la cantidad de cuentos leídos por cada niño mencionado en el
problema. Se refuerza la indicación formulando las siguientes
preguntas: ¿cuánto medirá la tira que representa la cantidad de
cuentos leídos por Paco?, ¿y cuánto medirá la tira que representa la
cantidad de cuentos leídos por Juan? Una vez cortadas las tiras, indica
a los niños y a las niñas que las ordenen; luego, se solicita que
expliquen por qué las ordenaron de esa manera. Una forma de
ordenarlas sería esta:
2 1
3 5 8
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : Personal Social.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Jueves , 28 de marzo de 2018
Propósito de la Sesión : Hoy reconocen y fortalecen su autoestima y autonomía
TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos y valoramos nuestra autoestima y autonomía.
- METACOGNICIÓN 10
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué hemos aprendido?; ¿Por qué es
importante tener buena autoestima?; ¿Podemos aprender a ser
autónomos?, ¿Cómo?; ¿Nos resulta útil para la vida lo aprendido hoy
en clase? ?¿encuentran la importancia de la autoestima y autonomía ?
Cierre ¿qué dificultades encontré en esta sesión ? Escuchamos sus
respuestas y los felicitamos por los aprendizajes logrados.
- Se evalúa con una escala de valoración.
- TRABAJO EN CASA
Como actividad de extensión se solicita que cada estudiante complete
el siguiente test del árbol en sus cuadernos
Reflexión
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Evidencias de Instrumentos
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
C 2. Lee diversos tipos de textos Deduce características Deduce imágenes de - Ficha de
escritos en su lengua materna. implícitas de seres, escenas familiares autoevaluación
2.2 Infiere e interpreta objetos, hechos y lugares, Y responden a
información del texto y determina el significado preguntas de
de palabras, según el inferencias a través
contexto, y de expresiones de la descripción y
con sentido figurado. análisis.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y
complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
M 1 Resuelve problemas de Mide, estima y compara la Resuelve situaciones - Ficha de
cantidad. masa de los objetos, el problemáticas en evaluación
1.4 Argumenta afirmaciones tiempo (minutos) y la fichas de trabajo
sobre las relaciones numéricas temperatura usando la empleando
y las operaciones unidad de medida que estrategias y
conviene según el procedimientos
problema; emplea como los siguientes :
recursos y estrategias de Procedimientos y
cálculo para hacer recursos para realizar
conversiones de unidades operaciones con
de masa, tiempo y números naturales,
temperatura, expresadas
con números naturales y
expresiones decimales.
PS 1 Construye su identidad Argumenta su postura en Realiza acciones - Escala de
1.3 Reflexiona y argumenta situaciones propias de su para fortalecer su valoración.
éticamente edad, reales o simuladas, autonomía y
que involucran un dilema autoestima
moral, considerando cómo argumentando su
estas afectan a él o a los postura en
demás. situaciones propias
de su edad, reales o
simuladas.
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : Comunicación.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Jueves , 28 de marzo de 2018
Propósito de la Sesión : Hoy revisaremos el análisis de imágenes y usaremos de la coma
TÍTULO DE LA SESIÓN Revisamos y analizamos imágenes utilizando la coma.
SESIONES DE APRENDIZAJE
Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables, Establece metas en función a sus trabajos - Lista de
aprendizaje de asociadas a sus necesidades, prioridades de escolares y comportamiento para lograr a corto cotejo
manera aprendizaje y recursos disponibles, que le plazo mediante un horario de objetivos y un
autónoma permitan lograr la tarea. decálogo de normas.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- En grupo clase: - Papelotes. 20
- Observan y leen detenidamente los análisis de imágenes que Hojas bond.
realizaron respecto a la imagen de la clase anterior - Plumones.
- Oralmente responden: ¿Qué observaron? ¿Había secuencia de cinta masking
imágenes? ¿Qué título le colocarías ? tape.
- Se recogen los saberes previos: ¿Cómo redactaste tu análisis de - UNIDADES
imagen? ¿empleaste el plan de escritura ? MINEDU U1-
Inicio - Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Crees que analizaste S10
correctamente tu imagen? - Secuencia de
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy revisaremos el imágenes
análisis de imágenes y usaremos de la coma - Fichas de
- Establecen normas de convivencia: autoevaluación
Levantar la mano para opinar. - Organizador
de la coma
Hablar sin gritar.
ANTES DE LA REVISION DE ANALISIS DE IMÁGENES 60
- Utilizando la ficha de autoevaluación, confirman y corrigen sus
predicciones originales
- Junto con el docente representan un análisis de imagen en papelote
siguiendo el orden y plan de escritura adecuado.
- Incluso vuelven a la etapa de planificación para corregir algo que
descubrimos que no es lo más adecuado.
- Resaltan la importancia del uso de la coma con información
adecuada.
Desarrollo DESPUÉS DE LA REVISION DE ANALISIS DE IMÁGENES
- Sistematizan lo aprendido escribiendo correctamente empleando el
uso de comas.
- Enfatizan la importancia de analizar imágenes.
- Resaltan la importancia del uso de la coma con la siguiente
información
La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa
que se produce dentro de la oración o para separar distintas
oraciones y frases que se refieran al mismo tema, pero que
engloben diferentes ideas o conceptos.
Cierre - METACOGNICIÓN 10
SESIONES DE APRENDIZAJE
¿Te sirvió lo aprendido? ¿Que necesitas para revisar tus análisis de
imágenes? ¿Podrás aplicarlo en tu vida diaria?
- Se evalúa con una práctica evaluativa
- TRABAJO EN CASA
- Se les propone dibujar una secuencia de imágenes para analizarlo
empleando la coma adecuadamente
- El docente se plantea las siguientes preguntas: ¿Mis estudiantes
Reflexión lograron analizar correctamente sus imágenes? ¿Qué dificultad
encuentro? ¿Qué debo hacer para mejorar ?
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BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18
TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos y nos integramos a nuestro grupo estableciendo relaciones
de amistad.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
ATENCION A LA cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
ENFOQUE IGUALDAD DE reforzamiento de estereotipos.
GÉNERO
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
ENFOQUE BÚSQUEDA DE conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
LA EXCELENCIA información no conocida o situaciones nuevas.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - En grupo clase - Papelotes. 20
- Solicitamos que dos estudiantes, de manera voluntaria, expresen lo Plumones.
aprendido en la clase anterior y lo anotan en la pizarra. - Pliego de
- Realizan el juego –dinámica la reja eléctrica ,explicando las cartulina.
indicaciones - Cuartillas de
- Luego de jugar responden a preguntas: ¿te gusto el juego?, papel A-4.
¿colaboraste con los demás?, ¿Cómo?; ¿El hecho de reencontrarnos - UNIDADES
nuevamente, cómo influye en nuestra organización de grupo? MINEDU U1-S4
- Se recogen los saberes previos: ¿te agrada trabajar en grupo? ¿Es - lista de cotejo
importante trabajar en equipo? - cuerda o soga
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Se presenta el conflicto cognitivo ¿Cómo se debe trabajar en
equipo? ¿En qué se diferencia un grupo de un equipo? ¿te reconoces
como parte de un grupo?
- Se comunica el propósito de la sesión: Reconocerse como parte de
un grupo.
- Establecen normas de convivencia: de 3 m
- Mantener el orden y limpieza en mi aula.
- Utilizo las palabras por favor y gracias
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN 60
- Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué es un
grupo?; ¿Para qué se hacen los grupos?; ¿Qué tipos de grupos
conocen?; ¿Ustedes tienen grupos?
ANALIZAMOS LA SITUACIÓN.
En grupo clase.
- Se pide a los estudiantes que realicen un llenado de ideas en
tarjetas simples o cartillas sobre las preguntas planteadas en la
problematización, y las pegamos en la pizarra.
- Solicitamos que lean las respuestas anotadas en la pizarra y que
agrupen las respuestas que se parecen.
En pequeños grupos.
- Se pide a los estudiantes agrupados que discutan y acuerden una
respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cuál es la utilidad de un grupo?
Se indica que deben anotar la respuesta en un papelote para luego
presentarla en plenario a todo el salón.
En grupo clase
- Se escribe en la pizarra las respuestas acordadas por los
estudiantes a la pregunta planteada.
- Explicamos que todos nosotros formamos parte de un grupo.
- comparten sus respuestas de manera voluntaria.
- Anotamos en la pizarra la siguiente idea:
Mi aula es
mi grupo
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Mi aula es mi grupo
Objetivo común ¿Qué queremos lograr?
Similitudes ¿Qué tenemos en común?
- Pedimos un par de voluntarios que, junto con los demás estudiantes,
reconozcan los elementos comunes en los papelógrafos. Se pide a
otros dos voluntarios que tomen nota de las conclusiones del aula y
que las anoten en un papelote.
- Asumen compromisos
Trabajo individual
- Realizan la siguiente pregunta: ¿Qué compañeros del aula forman
parte de tu grupo?
- Solicitamos que anoten en cartillas de papel los nombres de los
estudiantes que forman parte de su grupo. Utilizan un cuadro .
- Rescatan las normas para trabajar en equipo
- Se pide a otros dos voluntarios que escriban el objetivo o los
objetivos comunes que como grupo surgieron. Deben hacerlo con
buena letra en una cartulina, luego la decorarán para pegarla sobre la
pizarra, de forma que nos recuerden lo que queremos lograr como
grupo.
- Se recuerda a los estudiantes la secuencia que se ha trabajado:
- METACOGNICIÓN 10
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué hemos aprendido?; ¿Por qué es
importante formar parte de un grupo?; ¿Podemos mejorar nuestros
aprendizajes con apoyo del grupo?, ¿Cómo?; ¿Nos resulta útil para la
vida lo aprendido hoy en clase? Escuchamos sus respuestas y los
felicitamos por los aprendizajes logrados.
Cierre - Se evalúa a lo largo de la sesión con una lista de cotejo.
- TRABAJO EN CASA
- Como actividad de extensión se solicita que cada estudiante le
pregunte a sus padres lo siguiente: ¿Cómo eran sus grupos cuando
tenían tu edad?; ¿A qué se dedicaban?; ¿Por qué formaban parte de
ellos? Indicamos que registren las respuestas en su cuaderno.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Jueves , 28 de marzo de 2018
Propósito de la Sesión : : Explicar la división celular y sus procesos.
SESIONES DE APRENDIZAJE
personas?
- Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿Qué actividad me
ayudo a aprender más? ¿Qué actividad fue la más difícil? ¿Qué puedes
hacer para superar tus dificultades en las actividades?
- Metacognición 10
Se interroga: ¿Para qué les sirvió lo aprendido? ¿Para qué se da la
división celular en los seres vivos? ¿Te sirve lo aprendiendo en tu vida
Cierre diaria?
- Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
- Tarea para la casa o ficha de extensión
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
EVALUACIÓN
Competencia/Capacida Evidencias de Instrumentos
Area/AF Desempeños
d aprendizaje de valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Revisa el análisis de - Practica
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. imágenes ordenando evaluativa
3.2 Organiza y desarrolla las Ordena las ideas en torno las ideas en torno a un
ideas de forma coherente y a un tema, las jerarquiza tema, las jerarquiza en
cohesionada en subtemas e ideas subtemas e ideas
3.4 Reflexiona y evalúa la principales de acuerdo a principales de acuerdo
forma, el contenido y párrafos, y las desarrolla a párrafos, y las
contexto del texto escrito para ampliar la desarrolla para ampliar
información, sin la información.
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen digresiones o
vacíos de información que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
SESIONES DE APRENDIZAJE
Competencia/Capacida Evidencias de Instrumentos
Area/AF Desempeños
d aprendizaje de valoración
ortográficos empleados y
la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
PS 2 Convive y participa Establece relaciones con Reconoce que es parte - Lista de cotejo
democráticamente en la sus compañeros sin de un grupo al realizar
búsqueda del bien común. discriminarlos. Propone trabajos en equipo,
2.1 Interactúa con todas las acciones para mejorar la Estableciendo
personas: interacción entre relaciones con sus
compañeros, a partir de la compañeros sin
reflexión sobre conductas discriminarlos.
propias o de otros, en las
que se evidencian los
prejuicios y estereotipos
más comunes de su
entorno (de género,
raciales, entre otros).
Evalúa el cumplimiento de
sus deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
CYT 2. Explica el mundo físico Describe los organismos y Explica la división - Ficha de
basándose en conocimientos señala que pueden ser celular describiendo evaluación
sobre los seres vivos, unicelulares o los organismos y
materia y energía, pluricelulares y que cada funciones básicas o
biodiversidad, Tierra y célula cumple funciones
universo. básicas o especializadas. especializadas. a
2.1 Comprende y usa Ejemplo: El estudiante través de experimentos
conocimientos sobre los señala que las bacterias
seres vivos, materia y necesitan un huésped
energía, biodiversidad, Tierra para poder cumplir sus
y universo funciones básicas.
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos y socializamos el decálogo .
SESIONES DE APRENDIZAJE
Escuchar y respetar la opinión de los demás
Levantar la mano para tomar la palabra.
Antes de la lectura 60
- Observan la estructura del decálogo.
- Detallan las imágenes presentes.
DURANTE LA LECTURA
- Se relee con los estudiantes las partes confusas o palabras que no se
entienden y relacionan con palabras cercanas.
- Deducen la información que no se encuentra en el texto
- Se les entrega fichas informativas y descubren información .
- Observan, analizan, leen y responden ,respecto al decálogo anterior
¿Qué se dice del buen estudiante?
¿Cuál es el deber de un buen estudiante?
¿Uno nace siendo buen estudiante?
¿Cuántas normas tiene el decálogo anterior?
Desarrollo ¿Cuál es el objetivo del Decálogo del buen estudiante?
Interiorizan:
- El decálogo no se aplica para aspectos técnicos, sino que usualmente
se usa para conducta o ética.
Los pasos a seguir para hacer un decálogo:
1.- Averiguar cuál es el grupo para el que se va a hacer.
2.- Identificar cuáles son los aspectos generales más importantes que se
desea normar.
3.- Confeccionar el decálogo.
4.- Darle difusión entre las personas involucradas.
5.- Verificar si ha sido entendido y que se esté cumpliendo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Mediante la estrategia de tándem se recogen ideas precisas del
decálogo y se pegan en la pizarra.
- Relacionan las ideas principales entre ellas y se dan cuenta de que
cada enunciado brinda determinada información.
- METACOGNICIÓN 10
Plantea interrogantes: ¿De qué nos habla el texto? anotan sus repuestas
en la pizarra ¿Cómo se escribe un decálogo?
- Se evalúa mediante una lista de cotejo
Cierre
- TRABAJO EN CASA
Realizan un organizador visual con las ideas más importantes del
decálogo del buen trato
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : Matematica.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Miércoles, 10 de abril de 2019
Propósito de la Sesión : Resolver problemas de comparación con adición y sustracción
TÍTULO DE LA SESIÓN Problematizamos y comparamos cantidades con adiciones y sustracciones .
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: 60
- Lee y observa con atención el siguiente problema:
- En nuestro planeta encontramos 5 océanos:
• El Océano Antártico tiene una profundidad de 5 000 m.
• El Océano Ártico tiene una profundidad de 4 000 m.
• El Océano Atlántico tiene una profundidad de 9 220 m.
• El Océano Pacífico tiene una profundidad de 11 480 m.
• El Océano Índico tiene una profundidad de 7 455 m.
- Ordena de mayor a menor, según la profundidad:
- Se promueven las preguntas: ¿Cómo podemos resolver el
problema? ¿Cómo podemos ordenar de mayor a menor?
- Intercambian ideas de manera grupal y los apuntan en papelotes
Desarrollo REPRESENTACIÓN
- Explican sus respuestas y anotan las posibles soluciones
FORMALIZACIÓN
- Formaliza los saberes matemáticos con la participación de los
estudiantes, a partir de las siguientes preguntas ¿Cómo comparaste
los números ?¿para qué nos sirve la comparación de números en
nuestros problemas ?
- Consolidan las respuestas analizando la siguiente información en
una ficha informativa :
Comparación de números naturales
Transferencia
- Se plantean otros problemas con comparación de números
naturales.
- METACOGNICIÓN 10
¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué es lo que aprendí? ¿Lo puedo
utilizar en mi vida diaria?
Cierre - El estudiante reflexiona sobre el proceso que ha transitado para
llegar a comparar números hasta la centena de millón ¿Cuáles son los
símbolos para comparar? ¿Qué necesito?
- Se evalúa con una prueba escrita
SESIONES DE APRENDIZAJE
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : ARTE Y CULTURA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Lunes, 08 de abril de 2019
Propósito de la Sesión : Hoy utilizaremos armonía de colores en nuestro dibujos
TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos trabajos armonizando colores
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan y describen las siguientes láminas . - Círculo 20
cromático
- Temperas o
colores
- Cartulina.
- Responde:¿Quién creen que ha trabajado esa imagen?¿Qué tipo de
animal es ?¿Te gusta la imagen ?¿por qué ? ¿Consideran que los
colores utilizados son atractivos y llaman la atención?
- Se interroga: ¿Los colores contrastan unos con otros? ¿Creen que
es necesario que los colores combinen entre sí? ¿Qué colores se está
utilizando? ¿Conocen el círculo cromático?
- Responden a la pregunta conflicto ¿existirá armonía entre los
colores?
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy utilizaremos armonía
de colores en nuestro dibujos
- Establecen normas de convivencia:
Cumplir con los plazos establecidos para presentar.
Mantener el orden y limpieza
- Exploran combinaciones de colores que contrasten con lápices de 60
color o retazos de revistas sobre papel A4.
- Se proporciona información sobre la armonía de los colores
- Observan y analizan el circulo cromático con los colores primarios,
secundarios y terciarios
- Preparan su lugar de trabajo y sus materiales.
Desarrollo - Siguen instrucciones
- Elegir una figura con contornos definidos para trabajar las
armonías de colores en cálidos y fríos
- Utilizan temperas o colores para pintar con colores cálidos y fríos
según el circulo cromático
- Colorean los dibujos haciendo combinaciones.
- Exponen los trabajos en las mesas mientras secan.
- Preguntamos: ¿lograste la armonía de colores al pintar tus 10
trabajos ? ¿Lograron el resultado deseado?¿diferenciaste los colores
cálidos de los fríos?
- Como actividad de extensión se pide que los estudiantes realicen
Cierre una decoración con diseños más complejos, pintando con un pincel
muy delgado paisajes con armonía de colores: composición en colores
cálidos y fríos.
- Presentaran sus trabajos en la siguiente sesión.
- Se evalúa a través de una rúbrica.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumentos
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños de
aprendizaje
valoración
C 2. Lee diversos tipos de textos Justifica la elección o Fundamenta la - Lista de
escritos en su lengua materna. recomendación de textos recomendación de cotejo
2.3 Reflexiona y evalúa la de su preferencia, de textos de su
forma, el contenido y contexto acuerdo a sus preferencia como el
del texto necesidades, intereses y decálogo , de acuerdo
la relación con otros textos a sus necesidades,
leídos; sustenta su intereses y la relación
posición sobre los valores con otros textos leídos
presentes en los textos, socializando con sus
cuando los comparte con compañeros.
otros; y compara textos
entre sí para indicar
algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula.
M 1. Resuelve problemas de Emplea estrategias y - Prueba escrita
cantidad procedimientos como los Resuelven problemas
1.3. Usa estrategias y siguientes: de comparación
procedimientos de estimación y Estrategias heurísticas. usando la adición y
cálculo Estrategias de cálculo, sustracción mediante
como el uso de la estrategias heurísticas
reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, la amplificación
y simplificación de
fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos
para realizar operaciones
con números naturales,
expresiones fraccionarias
y decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.
AYC 1. Aprecia de manera crítica Describe y analiza las Elabora trabajos con - Rubrica
manifestaciones artístico- cualidades de los armonía de colores
culturales. elementos visuales, describiendo y
1.1 Percibe manifestaciones táctiles, sonoros y analizando las
artístico-culturales kinestésicos que percibe cualidades de los
en manifestaciones elementos visuales.
artístico-culturales, y
establece relaciones entre
sus hallazgos y las ideas y
emociones que ellas le
generan.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 23
TÍTULO DE LA SESIÓN Revisamos nuestros decálogos empleando el punto y coma.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se les presenta la siguiente lectura de manera individual, observan y - Lectura Don 20
leen detenidamente "Don Quijote de La Mancha" Quijote
Hoy es el día más hermoso de nuestra vida, querido Sancho los obstáculos más grandes, - Papelote
nuestras propias indecisiones nuestro enemigo más fuerte, el miedo al poderoso y a nosotros
mismos la cosa más fácil, equivocarnos la más destructiva la mentira y el egoísmo la peor
derrota, el desaliente los defectos más peligrosos, la soberbia y el rencor las sensaciones más
gratas, la buena conciencia, el esfuerzo para ser mejores sin ser perfectos, y sobre todo la
disposición para hacer el bien y combatir la injusticia donde quiera que estén".
SESIONES DE APRENDIZAJE
Miguel De Cervantes
"Don Quijote de La Mancha"
- Responden: ¿Qué título le pondrías a la lectura? ¿De qué trató el
texto? ¿Cuáles son nuestros miedos?
- Recogen los saberes previos: ¿Qué falta completar en los espacios
vacíos? ¿Qué signo de puntuación hace falta? ¿para qué sirve el
punto y coma? ¿Cuándo utilizo el punto y coma?
- Se interroga la pregunta conflicto: ¿Puedo reemplazar el punto y
coma en un decálogo?
- Se plantea el propósito de la sesión : Hoy planifico y reviso decálogos
utilizando punto y coma
- Establecen normas de convivencia:
Mantener el orden y limpieza en el aula.
Hablo con calma para resolver un problema.
Desarrollo PLANIFICACIÓN 60
- Recuerda de la clase anterior las características de un decálogo
- Se preparan para planificar un decálogo respondiendo a las
siguientes preguntas en un papelote:
¿A quién? ¿Por qué? ¿Qué escribir?
- Para todos mis - Por qué nos - Un decálogo
compañeros del olvidamos de de convivencia
aula. algunos
acuerdos y
normas que
dificultan
nuestra
convivencia.
- METACOGNICIÓN 10
¿Te sirvió lo aprendido? ¿Que necesitas para planificar y revisar tus
decálogos? ¿Porque son importantes tus decálogos? ¿Podrás
Cierre aplicarlo en tu vida diaria?
- Se evalúa con una rúbrica.
- TRABAJO EN CASA
Resuelven la actividad: Utilizando el punto y coma
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 24
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Miercoles, 03 de abril de 2019
Propósito de la Sesión : Hoy describiremos a los seres unicelulares y multicelulares.
TÍTULO DE LA SESIÓN Describimos organismos unicelulares y multicelulares.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio En grupo clase - Texto, 20
- Participan en el juego : “Cuántas células tiene” cuadernos
- Registran sus datos en el siguiente cuadro comparativo - Papelotes,
plumones
UNA CÉLULA VARIAS CÉLULAS
- Cinta
- -
masking,
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Se recogen los saberes previos ¿A qué se le llaman organismos láminas
unicelulares? ¿A qué se le llaman organismos multicelulares?¿Es lo - Cartillas,
mismo multicelular que pluricelular? agua de charco.
- Se interroga la pregunta conflicto: ¿Se podrá vivir con una sola
célula?
- Se plantea el propósito de la sesión: Hoy describiremos a los seres
unicelulares y multicelulares.
SESIONES DE APRENDIZAJE
- METACOGNICION 10
Reflexionan y responden Para finalizar responden las siguientes
preguntas: ¿Qué actividad me ayudo a aprender más? ¿Qué actividad
fue la más difícil? ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades en
Cierre las actividades?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo
- TRABAJO EN CASA
Leen y resuelven un cuestionario de acuerdo a una lectura científica.
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumento
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños s de
aprendizaje
valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Redacta un decálogo Rúbrica
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. utilizando el punto y
3.2 Organiza y desarrolla las Ordena las ideas en torno coma de forma
ideas de forma coherente y a un tema, las jerarquiza coherente y
cohesionada en subtemas e ideas cohesionada evaluando
3.4 Reflexiona y evalúa la principales de acuerdo a el efecto de su texto en
forma, el contenido y contexto párrafos, y las desarrolla los lectores
del texto escrito para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
Evalúa el efecto de su
texto en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y considerando
su propósito al momento
de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos
más comunes, así como
las características de tipos
textuales, cuando evalúa
el texto.
CYT 2 Explica el mundo físico Describe los organismos y Describe las Lista de cotejo
basándose en conocimientos señala que pueden ser características de seres
sobre los seres vivos, materia y unicelulares o unicelulares y
energía, biodiversidad, Tierra y pluricelulares y que cada pluricelulares en
universo. célula cumple funciones cuadros comparativos
2.1 Comprende y usa básicas o especializadas. identificando funciones
conocimientos sobre los seres Ejemplo: El estudiante básicas o
vivos, materia y energía, señala que las bacterias especializadas.
biodiversidad, Tierra y universo necesitan un huésped
para poder cumplir sus
funciones básicas.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : MATEMATICA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Lunes, 31 de marzo de 2018
Propósito de la Sesión : Redondear números hasta la centena de millón por aproximación
TÍTULO DE LA SESIÓN Aproximamos y redondeamos números hasta los millones
Pteranodonte Estegosaurio
-
SESIONES DE APRENDIZAJE
¿Cuántos años antes vivió el pteranodonte que el tricerátops?
- Pida que escriban números que cumplan algunas condiciones
mayores que 259 700 000 y menores que 260 000 000.
- Recogen los saberes previos mediante estas preguntas: ¿puedo
redondear estos números? ¿Cómo redondeo los números o
cantidades? ¿Qué necesito saber para redondear cantidades?
- Se interroga la pregunta conflicto: ¿Es lo mismo redondear que
aproximar?
- Se plantea el propósito de la sesión: Redondear números hasta la
centena de millón por aproximación
- Establecen normas de convivencia:
Cumplir con los plazos establecidos para presentar.
Respetar a sus compañeros y maestros
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: 60
- Lee y observa con atención el siguiente problema en un gráfico de
barras.
El gráfico de barras muestra la cantidad de habitantes de algunos distritos de Lima. Redondea a
la centena de millar más cercana la cantidad de habitantes del distrito de Ate.
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FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 26
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos la vida en comunidad de los primeros cristianos
SESIONES DE APRENDIZAJE
VER 60
- Analizan según la historieta inicial:
Los primeros cristianos vivían en comunidad, tal y como Jesús les había enseñado.
En el libro de los Hechos de los apóstoles se describe cuál era el estilo de vida de la
primera comunidad cristiana. Las escenas te ayudarán a recordarlo.
- Busca los siguientes textos en tu Biblia: Hch 2,42 - 47 y Hch 4,32 - 35.
Reflexiona sobre ellos y escribe un resumen de los mismos, poniendo
un título.
JUZGAR
- Interpretan la siguiente pregunta ¿La Iglesia es una comunidad?
- Responden a la ficha informativa
ACTUAR
- Resuelve e interioriza las siguientes actividades
Haz en tu cuaderno dos columnas como las que hay a continuación. La primera columna ya está
Desarrollo completa; la segunda, deberás completarla tú. Sigue estos pasos.
Lee nuevamente este texto: Hch 2,42-47 y comprueba si en la primera columna están escritas las
palabras que expresan la vida de los primeros cristianos.
Fíjate en las fotografías de la página anterior y escribe en la segunda columna una lista de las
acciones que realizan las personas representadas en ellas.
- Los primeros cristianos - - Los cristianos de hoy
- Estaban bautizados. - -
- Escuchaban las enseñanzas de - -
los apóstoles (catequesis).
- Eran constantes en la oración. - -
- Vivían unidos (unión fraterna). - -
- Celebraban la fracción del pan. - -
- Compartían los alimentos. - -
- Lo tenían todo en común. - -
- Alababan a Dios. - -
- Eran bien vistos. - -
- Presentas sus trabajos y se les felicita por la labor realizada.
- Se responden las preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó 10
difícil responder las preguntas? ¿Por qué es importante tener fe?
Cierre - Como actividad de extensión leen el siguiente texto con sus padres
o una persona mayor.
- Se evalúa a través de una ficha evaluativa
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 27
TÍTULO DE LA SESIÓN Utilizamos técnicas motrices en mii vida diaria
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo y realizan 60
ejercicios de calentamiento.
- Correr libremente por el camino a
una voz inmediatamente pararse,
sentarse, echarse y seguir corriendo.
- Se les recuerda :
Habilidades motrices
Básicas Específicas
Correr (trotar) Carrera de relevos, carrera de vallas…
Saltar Salto de remate de voleibol, entrada a
canasta en baloncesto…
Desarrollo Lanzar algo Lanzamiento a portería del balón
mano, lanzamiento de dardos
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumentos
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños de
aprendizaje
valoración
M 3. Resuelve problemas de Emplea estrategias y Aproxima NN hasta la - Prueba
forma, movimiento y procedimientos como los CMi en la recta escrita
localización siguientes: numérica utilizando
3.1 Modela objetos con formas Estrategias heurísticas. estrategias de cálculo y
geométricas y sus Estrategias de cálculo, heurísticas.
transformaciones como el uso de la
reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, la amplificación
y simplificación de
fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos
para realizar operaciones
con números naturales,
expresiones fraccionarias
y decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.
ER 1. Construye su identidad como Demuestra su amor a Dios Compara la - Ficha
persona humana, amada por atendiendo las comunidad de los evaluativa
Dios, digna, libre y necesidades del prójimo y primeros cristianos y
trascendente, comprendiendo fortalece así su los cristianos de hoy en
la doctrina de su propia religión, crecimiento personal y una lista demostrando
abierto al diálogo con las que le espiritual. y fortaleciendo así su
son más cercanas. Fomenta en toda ocasión crecimiento personal y
1.2 Cultiva y valora las y lugar una convivencia espiritual..
manifestaciones religiosas de cristiana basada en el
su entorno argumentando su fe diálogo, el respeto, la
de manera comprensible y comprensión y el amor
respetuosa. fraterno
EF 2. Asume una vida saludable Explica la relación entre Utiliza técnicas de Ficha de
2.1 Comprende las relaciones los cambios físicos propios desplazamiento al observación
entre la actividad física, de la edad y la participar en juegos
alimentación, postura e higiene repercusión en la higiene, de habilidad motriz,
personal y del ambiente, y la en la práctica de actividad explicando la relación
salud física y en actividades de entre los cambios
la vida cotidiana; practica físicos propios de la
actividad física y explica la edad y la repercusión
importancia que tiene en en la higiene.
su vida cotidiana.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N°03
“ORGANIZADOS APRENDEMOS AMIGABLEMENTE”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 28
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : COMUNICACIÓN.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Jueves, 11 de Abril de 2019
Propósito de la Sesión : Hoy planificaremos un cuento en primera persona
TÍTULO DE LA SESIÓN Planificamos nuestro cuento en primera persona.
Desarrollo
- Metacognición 10
Reflexiona sobre tu aprendizaje. Responde las siguientes preguntas en tu
libreta personal:
¿Tuve dificultad al establecer los tres momentos del relato
¿Que aprendí al escribir un relato en primera persona?
Cierre
¿De qué me servirá lo aprendido?
¿Aprendo mejor cuando trabajo sólo o en pareja? ¿Por qué?
- Como actividades de extensión, escriben el borrador de su cuento
acompañado de dibujos para la revisión en la próxima clase
- Se evalúa con una lista de cotejo
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
Reflexión sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles
no?
…………………………………………………
…………………………………………………….
FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
SESIONES DE APRENDIZAJE
DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 29
TÍTULO DE LA SESIÓN Dialogamos y promovemos estrategias para la solución de conflictos.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
PROBLEMATIZACIÓN - Cuadernos. 20
- Participan del juego: “El escuadrón” de manera grupal teniendo en Papelotes.
cuenta las indicaciones. - Plumones,
- Responden: ¿te gustó el juego? ¿tuvieron problemas para colores.
organizarse? ¿Cómo solucionaron los problemas? ¿Consideras que su - Cinta masking
actitud fue adecuada? ¿Por qué? ¿Qué le aconsejarías a cada tape.
integrante? ¿Qué podemos aprender de este juego? ¿Cuál ha sido el - UNIDADES
momento más difícil?¿Qué se siente ver que los otros grupos pasan y MINEDU U2-
nuestro grupo se queda? ¿Qué sentimos ahora que todos hemos S20
cumplido con el objetivo?
Inicio - Se rescatan los saberes previos: ¿Qué es un conflicto?, ¿Qué
estrategias conoces para solucionar conflictos o problemas?; ¿Cómo
se debería actuar ante un problema? ¿siempre hay una solución
ante un conflicto? Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
- Comunicamos el propósito de la sesión: Utilizar estrategias para la
solución de conflictos en el aula.
- Establecen normas de convivencia:
Cumplo mis responsabilidades.
Utilizo las palabras por favor y gracias.
SESIONES DE APRENDIZAJE
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 60
- Socializan entre compañeros y docente respecto a la información:
¿Qué es un conflicto?
- Estrategias para manejar el conflicto
- Descubren otras formas de enfrentar conflictos de manera
significativa
- Indicamos que cada grupo deberá hacer un listado de situaciones
conflictivas y elegir, entre todos los integrantes del grupo, una situación
conflictiva que más afecta al aula.
- Luego el análisis de la situación de conflicto seleccionada por el
equipo responderán preguntas , teniendo en cuenta imágenes
Desarrollo presentadas.
TOMA DE DESICIONES
En grupo clase.
- Proponemos que asuman compromisos grupales que los lleven a
practicar las estrategias para para resolver los conflictos. Anotan sus
sugerencias en tarjetas, se pide que en grupo clase seleccionen las
apropiadas y coloquen en un lugar visible.
- Esos compromisos se pueden incluir en las normas de convivencia.
- Solicitamos a dos estudiantes que resuman lo trabajado en la
sesión.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 30
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Cómo y por qué se originaron las primeras células?
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- EN GRUPOS - Imágenes, 20
- Realizan un juego de Memoria celular, se les entrega a cada grupo historieta
un juego de tarjetas - Papelotes,
- En grupo clase Se les pregunta: ¿A qué hemos jugado? ¿por qué es plumones
importante la memoria? ¿Qué te pareció el juego realizado? ¿jugaron - Fichas
en orden y en equipo?
- Se recogen los saberes previos y la pregunta conflicto:¿cómo
Inicio crees que se originaron las primeras células ?¿cómo serían las
primeras células ?¿dónde se originó la vida ,en la tierra o en el
agua?
- Se plantea el propósito de las sesión: Indagarán sobre el origen
de las primeras células
- Establecen normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar o tener dudas.
Hablo con calma.
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60
- Se pregunta: ¿Cómo fueron los primeros seres vivos que poblaron
la Tierra? si se sabe que en un inicio no había oxígeno en la
atmósfera, ¿Cómo llegó a formarse ?¿por qué es importante el
SESIONES DE APRENDIZAJE
oxígeno?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Se responden las preguntas de manera grupal en cartillas para ser
presentadas a todo el salón
- Todo el salón compara las respuestas tentativas para contrastar con
la información y sus variables.
Variable Conjunción ilativa Variable
independiente dependiente
- Origen de las - Entonces - vida
primeras células - Seres vivos
- oxígeno
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Leen la siguiente historieta EL ORÍGEN DE LAS PRIMERAS
CÉLULAS
- Después de leer la historieta, responden las preguntas en su
cuaderno.
• ¿Dónde se originó la vida, en la tierra o en el agua?
• ¿Por qué crees que fueron tan importantes las tormentas en la
formación de la vida?
• ¿Cómo fueron los primeros seres vivos que poblaron la Tierra?
• Si se sabe que en un inicio no había oxígeno en la atmósfera, ¿cómo
llegó a formarse? ¿Por qué es importante el oxígeno?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN CON LAS
HIPÓTESIS
- Los estudiantes con ayuda de la información contrastan sus
repuestas e indican si sus hipótesis fueron correctas o no.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUÍDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
- Observan un organizador gráfico y a la voz del docente se presenta
la historia de la teoría celular.
- Se sugiere que armen lo aprendido en un organizador visual
- Metacognición 10
- Responden ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de comprender?
Cierre ¿para qué te sirve lo aprendido?
- Se evalúa mediante una prueba escrita
- Trabajo de extensión ,responden un cuestionario
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
Reflexión sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y
cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumento
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños s de
aprendizaje
valoración
C 1. Se comunica oralmente en Adecúa su texto oral a la Considera el propósito - Lista de
su lengua materna. situación comunicativa comunicativo del cotejo
1.3 Adecúa, organiza y considerando el propósito cuento en primera
desarrolla las ideas de forma comunicativo y algunas persona adecuando su
coherente y cohesionada características del género texto oral adaptándose
discursivo, manteniendo el a sus interlocutores y al
registro formal e informal y contexto.
adaptándose a sus
interlocutores y al
contexto; para ello, recurre
a su experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
PS 2. Convive y participa Recurre al diálogo o a Realiza compromisos - Ficha de
democráticamente en la mediadores para grupales para practicar evaluación
búsqueda del bien común solucionar conflictos y estrategias y resolver
2.3 Maneja conflictos de buscar la igualdad o conflictos buscando la
manera constructiva equidad; propone igualdad o equidad.
alternativas de solución.
CYT 2. Explica el mundo físico Describe los organismos y Explica el origen de las - Prueba
basándose en conocimientos señala que pueden ser células describiendo escrita
sobre los seres vivos, materia y unicelulares o los organismos,
energía, biodiversidad, Tierra y pluricelulares y que cada funciones básicas o
universo. célula cumple funciones especializadas a través
2.1 Comprende y usa básicas o especializadas. de la lectura de
conocimientos sobre los seres Ejemplo: El estudiante historietas.
vivos, materia y energía, señala que las bacterias
biodiversidad, Tierra y universo necesitan un huésped
para poder cumplir sus
funciones básicas.
Relaciona la reproducción
sexual con la diversidad
dentro de una especie.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31
TÍTULO DE LA SESIÓN Revisamos y evaluamos nuestro cuento evitando la redundancia de la y.
- METACOGNICIÓN 10
- ¿Te sirvió lo aprendido? ¿qué necesitas para planificar y revisar tus
cuentos en primera persona? ¿qué necesito para redactar mejor?
¿podrás aplicarlo en tu vida diaria?
Cierre - Se evalúa mediante una rubrica
- TRABAJO EN CASA
- Resuelven la siguiente actividad: escriben otro cuento en primera
persona teniendo en cuenta una imagen y evitar la redundancia
- El docente recuerda:¿mis estudiantes pudieron escribir cuentos en
primera persona ?¿evitaron la redundancia de palabras ?¿cuál fue mi
Reflexión debilidad?¿qué estrategias debo implementar ?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 32
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos operaciones con conjuntos
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: - Papelotes 20
- En grupo clase Se pide a los estudiantes que lean una situación - Siluetas de
problemática. formas para
- Responde interrogantes planteadas: ¿Qué estudiantes integran dos conjuntos
comisiones a la vez? ¿Quiénes pertenecen a la comisión de limpieza - Ficha
y asistencia a la vez? ¿Qué operación deberían realizar para informativa
responder las preguntas anteriores? láminas,
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuándo se colores.
utiliza la unión de conjuntos? ¿Cuándo se utiliza la intersección de
conjuntos? ¿Por qué son importantes los diagramas de Venn?¿Qué
son los diagramas de Venn? ¿Qué operaciones con conjuntos existen?
¿Se puede resolver la unión, intersección y diferencia con un
mismo gráfico?
- Se menciona el propósito de la sesión: Resuelven operaciones
con conjuntos
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Establecen normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar o tener dudas.
Hablo con calma para resolver un problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS 60
- Utilizando estrategias heurísticas ejemplifican el problema inicial
- Responden: ¿Cuantos grupos teníamos al inicio?, ¿Cuántos grupos
hemos unido?, ¿Los nuevos grupos formados tienen alguna
característica en común?, ¿Cuál?, ¿Todos los estudiantes juntos que
conjunto forman?
- Analizan la situación inicial presentada y la grafican.
- Determinamos la persona o personas que cumplían comisiones de
disciplina, asistencia y limpieza.
- Representan en el diagrama de Venn
- ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Nos falta algún dato para
resolver el problema? ¿Cuál será la mejor forma de resolver el
problema? ¿Qué necesitamos conocer o recordar?
Desarrollo - Se busca información con ayuda de fichas informativas.
REPRESENTACIÓN
- Del ejemplo anterior redescubren y analizan las operaciones con
conjuntos.
- Intersección, Unión, Diferencia, Diferencia simétrica, Complemento
de un conjunto.
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación
- Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus
resultados.
- Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver operaciones con conjuntos.
FORMALIZACION
- El docente formaliza los saberes matemáticos con ayuda de los
estudiantes, consolidando lo aprendido en un mapa conceptual.
- Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue
sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana
Cierre podemos utilizar las operaciones con conjuntos?
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y
felicitamos por su orden y limpieza.
- Como actividad de extensión resuelven una ficha de ejercicios.
- Resuelven una ficha de evaluación.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 33
TÍTULO DE LA SESIÓN Promovemos la asertividad para solucionar conflictos .
EVALUACIÓN
SESIONES DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños de
aprendizaje
valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Evalúa de manera Revisa la escritura del - Rubrica
textos en su lengua materna. permanente el texto, para cuento terminado y
3.4 Reflexiona y evalúa la determinar si se ajusta a la evita la redundancia
forma, el contenido y contexto situación comunicativa, si de la y Evaluando de
del texto escrito existen digresiones o manera permanente el
vacíos de información que texto, para determinar
afectan la coherencia si se ajusta a la
entre las ideas, o si el uso situación comunicativa.
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y
la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
M 1. Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa con diversas - Ficha de
cantidad representaciones y representaciones y evaluación
1.2 Comunica su comprensión lenguaje numérico lenguaje numérico
sobre los números y las (números, signos y operaciones con
operaciones expresiones verbales) su conjuntos.
comprensión de:
El valor posicional de un
dígito en números de
hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal.
Los múltiplos y divisores
de un número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así como las
propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 34
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas con conjuntos comprendiendo los enunciados.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA - Conjuntogram 20
- De manera grupal juegan a encontrar las palabras del a
“conjuntograma” - Recursos
- Escriben sus respuestas y los pegan en la pizarra ¿Qué operaciones humanos
encontramos ?¿fue fácil encontrarlas ?¿ Por qué? - Ficha
- Observan el siguiente problema : informativa
- En un salón de clases hay niños que estudian los idiomas: inglés y - Papelotes,
portugués plumones
- Colorean operaciones con conjuntos
- Rescatan sus saberes previos:¿Qué operaciones con conjuntos
conoces ?¿ podrás resolver problemas con conjuntos ?¿Qué
diagramas utilizarás?¿puedes resolver problemas de conjuntos
sin diagramas de Venn?¿cómo?
- Se les plantea el propósito de la sesión: Resolver problemas
con conjuntos
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Establecen normas de convivencia:
Escuchar y respetar la opinión de los demás
Levantar la mano para tomar la palabra
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS 60
- Descomponen y analizan los siguientes problemas resueltos:
En problemas sobre conjuntos existen casos en donde los elementos de los conjuntos tienen
diferente interpretación.
1: elementos comunes a A y B.
2 y 3: solo elementos de A y B.
4: elementos que no pertenecen a A y B. 1 y 2: elementos de A.
1 y 3: elementos de B.
A B
.2 .1 .3
.4
REPRESENTACIÓN
- Se analiza la siguiente información: Problemas sobre conjuntos
- Resuelven los siguientes problemas, verificando sus respuestas
El siguiente diagrama representa lo que tomó Raúl en el desayuno, cada mañana, durante julio.
Le che = 24 Yo gu r= 13
.6
Desarrollo
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Miercoles , 09 de abril de 2019
Propósito de la Sesión : Explicar la división celular y sus procesos
TÍTULO DE LA SESIÓN Clasificamos los seres vivos describiendo sus características.
SESIONES DE APRENDIZAJE
los seres vivos ?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Se responden las preguntas de manera grupal en papelotes para
ser presentadas a todo el salón. ¿a qué se debe la clasificación de los
seres vivos?, ¿Por qué surge tal clasificación? ¿por qué es importante
clasificar a los seres vivos?
- Todo el salón compara las respuestas tentativas para contrastar con
información y sus variables .
Variable Conjunción ilativa Variable
independiente dependiente
- Clasificación de - Por lo tanto - Especie
los seres vivos - Taxonomía
- Reinos
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Estructuran lo aprendido analizando información
La clasificación de los organismos
Los organismos se pueden agrupar de distintas formas. El grupo más pequeño es la especie.
Una especie es un conjunto de individuos semejantes, capaces de reproducirse entre sí y
generar una descendencia fértil.
Antiguamente, los organismos se clasificaban según su utilidad o según el medio en que vivían.
Actualmente, se agrupa a los organismos teniendo en cuenta las reladones evolutivas y sus
características más complejas, como la forma interna y externa de su cuerpo, el funcionamiento
de sus órganos y sus características genéticas (ADN).
Así, por ejemplo, un gato doméstico, un otorongo y un león pertenecen a la gran familia de los
felinos.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN CON LAS
HIPÓTESIS
- Los estudiantes con ayuda de la información contrastan sus
repuestas e indican si sus hipótesis fueron correctas o no.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
- Se sugiere que sistematicen lo aprendido en un cuadro.
REINO ANIMAL
FILUM CORDADOS
CLASE MAMÍFEROS
ORDEN PRIMATES
FAMILIA HOMÍNIDOS
GÉNERO HOMO
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN 10
- Se evalúa mediante una prueba escrita
Cierre - Responden ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de comprender?
¿para qué te sirve lo aprendido?
- Trabajo de extensión, completan un cuestionario.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
EVALUACIÓN
Instrumentos
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños de
aprendizaje
valoración
M 1. Resuelve problemas de Expresa con diversas - Resuelve fichas de - Prueba escrita
cantidad representaciones y problemas con
1.2 Comunica su comprensión lenguaje numérico conjuntos usando
sobre los números y las (números, signos y diagramas de venn y
operaciones expresiones verbales) su diversas
comprensión de: representaciones y
El valor posicional de un lenguaje numérico
dígito en números de
hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal.
Los múltiplos y divisores
de un número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así como las
propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.
-
CYT 2. Explica el mundo físico - Describe los En cuadros de - Prueba escrita
basándose en conocimientos organismos y señala categoría taxonómica
sobre los seres vivos, materia y que pueden ser clasifica a los seres
energía, biodiversidad, Tierra y unicelulares o vivos identificando
universo. pluricelulares y que funciones básicas o
2.1 Comprende y usa cada célula cumple especializadas..
conocimientos sobre los seres funciones básicas o -
vivos, materia y energía, especializadas.
biodiversidad, Tierra y universo Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias
necesitan un huésped
para poder cumplir sus
funciones básicas.
SESIONES DE APRENDIZAJE
…………………………………………………
…………………………………………………….
FREDY CALDERÓN MORALES
BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 36
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos con los sinónimos y los encontramos en diferentes partes del texto.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se entrega a cada participante una tarjeta de sinónimos, con la cual - Tarjetas de 20
salen a la pizarra, lo pegan y explican el significado o forman una oración. sinónimos
- Responden las preguntas: ¿Fue difícil encontrar el significado de - Papelotes,
alguna palabra? ¿Qué función cumplió el diccionario en esta actividad? plumones
- Extraemos los saberes previos de los estudiantes ¿Qué tipo de - Cinta
palabras poseen las tarjetas ? ¿Qué nombre recibe las palabras que masking tape
tienen el mismo significado? ¿En qué ocasiones se pueden utilizar los - Papelote
sinónimos? con
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Todas las palabras tienen imágenes,
sinónimos? diccionario
- Comunicamos el propósito de la sesión: Reconocer sinónimos de - diccionario
SESIONES DE APRENDIZAJE
palabras propuestas
- Establecen normas de convivencia:
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.
- En grupo clase observan el chiste de confusión de palabras e 60
interpretan
¿Cuál es la confusión en este comic?
¿A que se refiere el hablante con la palabra “tomando”?
¿Qué entiende el receptor?
¿Cuál sería el sinónimo exacto para evitar confusiones?
- Se da el soporte teórico del tema
Desarrollo
- Metacognición 10
- Se conversa con los estudiantes: ¿Qué aprendieron hoy?; ¿Qué son
los sinónimos?; ¿Cómo nos ayuda la utilización de sinónimos en la vida
Cierre diaria?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos usar los
sinónimos?; ¿Podrían dar algún ejemplo?
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios propuestos.
- Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 37
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas con conjuntos graficando y coloreando.
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Rescatan sus saberes previos: ¿Cuántos conjuntos emplea el problema
anterior? ¿Puedes resolver problemas con más de tres conjuntos?
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué necesitas conocer para resolver
problemas? ¿Es importante conocer y utilizar operaciones con
conjuntos?
- Se les plantea el propósito de la sesión: Resolver problemas con más
conjuntos(ll)
- Establecen normas de convivencia:
Escuchar y respetar la opinión de los demás
Levantar la mano para tomar la palabra
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS 60
- Descomponen y analizan los siguientes problemas resueltos
Resuelven el problema anterior, corrigen sus errores y dan importancia al orden de conjuntos
De 38 estudiantes que desfilaron en un batallón
18 usaban anteojos.
19 llevaban saco.
20 usaban corbata.
9 usaban anteojos y saco.
7 usaban saco v corbata
7 usaban anteojos y corbata.
¿Cuántos estudiantes usaban anteojos, saco y corbata?
¿Cuántos usan saco pero no corbata?
¿Cuántos usan solo anteojos y corbata, pero no saco? ¿Cuántos no usan ni saco ni corbata?
Desarrollo
- Se realizan las siguientes preguntas para orientarlos a movilizar sus
estrategias :
- ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Nos ayudara a vivenciar el
problema? ¿Hemos resuelto algún problema similar? ¿Qué materiales nos
ayudaran a resolverlo? ¿Cuál será la mejor forma de resolver el
problema?
- Resuelven el problema anterior, corrigen sus errores y dan importancia
al orden de conjuntos
REPRESENTACIÓN
- Resuelven los siguientes problemas, verificando sus respuestas
FORMALIZACIÓN
- Consolidan sus aprendizajes interiorizando la siguiente información
- Estrategias para resolver problemas
- Reflexiona con los estudiantes sobre el proceso que ha necesitado
para poder resolver problemas con conjuntos. ¿por qué es importante
utilizar diagramas de Venn? es importante ser ordenado para seguir con
los procedimientos.
TRANSFERENCIA
- Se plantean otros problemas, observan, analizan y resuelven
SESIONES DE APRENDIZAJE
- METACOGNICIÓN 10
¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué es lo que aprendí? ¿lo puedo
Cierre utilizar en mi vida diaria?
- Se evalúa con una prueba escrita
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 38
TÍTULO DE LA SESIÓN Representamos tablas Sarhua con la Semana Santa
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Mostramos algunas imágenes e historietas. (Ver CD) - Imágenes o 20
láminas
- Plumón negro
indeleble
- Cinta
masking, regla
- Lija para
- Se pregunta: ¿Observaron cada detalle de la lámina? ¿De qué madera n°
trataron las historias observadas? ¿Habrá narrado algún hecho en 180,cartón o
especial?¿Te gustaron sus diseños ? triplay
- Los estudiantes participan y se les pide a dos voluntarios narrar las - Pintura o
Inicio historias observadas . témperas
- Se interroga los saberes previos: ¿Cómo podemos graficar las - Cartón,
historias narradas? ¿En qué tipo de material podemos graficar una periódico para
historia? ¿Qué son las tablas de Sarhua? ¿Dónde se dio inicio la proteger mesas
tradición de las Tablas de Sarhua? ¿Cómo podemos ayudar a y trapo.
promocionar y valorar las Tablas de Sarhua?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy elaboraran una
historieta en tablas de sarhua.
- Establecen normas de convivencia:
Espera su turno para hablar.
Mantener el orden y respeta a sus compañeros
Desarrollo - Pedir voluntarios para que expliquen que emociones les proporciona 60
las imágenes e historias de las Tablas de Sarhua.
- A través de lluvia de ideas mencionan que materiales podrían utilizar
SESIONES DE APRENDIZAJE
para confeccionar las Tablas de Sarhua.
- Explicamos cuál es su origen, uso, función y técnica.
- Preguntamos: ¿Qué tipo de historias podemos contar y cuáles me
gustan más?
- Proponemos que elaboren sus propias Tablas de Sarhua con
escenas de Semana Santa .
- Preparan sus lugares de trabajo y consiguen sus materiales.
- Participan en las siguientes actividades: Actividad 1. Preparar su
tabla, Actividad 2: Crear una historia o relato, Actividad 3:
Dibujar mi historia
- Exponen los trabajos en las mesas mientras secan.
- Reflexionan sobre la importancia de la tradición de las Tablas de
Sarhua.
- Metacognición 10
Preguntamos: ¿Qué colores y diseños emplearon? ¿Lograron el
resultado deseado?
Cierre - Se evalúa a través de una ficha de observación.
- Como actividad de extensión: Proponen una historia con personajes
populares, míticos y propios de la región. Presentarán sus trabajos en
la siguiente sesión.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
EVALUACIÓN
Instrumentos
Competencia/Cap Evidencias de
Area/AF Desempeños de
acidad aprendizaje
valoración
C 2. Lee diversos tipos Identifica información explícita, Indica el sinónimo de - Ficha de
de textos escritos en relevante y complementaria que se palabras elegidas en evaluación
su lengua materna. encuentra en distintas partes del distintas partes del
2.1 Obtiene texto. Selecciona datos específicos e texto con el juego de
información del texto integra información explícita cuando tarjetas
escrito se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
SESIONES DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Competencia/Cap Evidencias de
Area/AF Desempeños de
acidad aprendizaje
valoración
M 1. Resuelve Expresa con diversas Resuelve fichas de - Prueba escrita
problemas de representaciones y lenguaje numérico problemas con
cantidad. (números, signos y expresiones conjuntos Expresando
1.2 Comunica su verbales) su comprensión de: con diversas
comprensión sobre El valor posicional de un dígito en representaciones y
los números y las números de hasta seis cifras y lenguaje numérico los
operaciones decimales hasta el centésimo, así resultados.
como las unidades del sistema de
numeración decimal.
Los múltiplos y divisores de un
número natural; las características de
los números primos y compuestos;
así como las propiedades de las
operaciones y su relación inversa.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA : PERSONAL SOCIAL.
Grado : 6º
Duración : 90 MINUTOS
I.E. : Nº 20486 – LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ
Docente : BENANCIO JIMÉNEZ CRUZ
Fecha : Viernes 04 de abril de 2019
Propósito : Hoy descubriremos nuestras habilidades intra e interpersonales.
TÍTULO DE LA SESIÓN Diferenciamos nuestras relaciones intra e interpersonales al socializar con
nuestros compañeros .
SESIONES DE APRENDIZAJE
intra e interpersonales?
ANÁLISIS DE INFORMACION
- Reconocen habilidades intrapersonales
Capacidades implicadas Habilidades relacionadas
- Capacidad para - Meditar, exhibir, disciplina
plantearse metas, evaluar personal, conservar la
habilidades y desventajas compostura y dar lo mejor de
personales, y controlar el sí mismo.
pensamiento propio.
- METACOGNICIÓN 10
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué hemos aprendido?; ¿Por qué es
importante reconocer nuestras habilidades?; ¿Podemos ayudarnos a
mejorar nuestras habilidades intra e inter personales en el aula y en la
casa?, ¿Cómo?; ¿Nos resulta útil para la vida lo aprendido hoy en
Cierre clase? Escuchamos sus respuestas y los felicitamos por los
aprendizajes logrados.
- TRABAJO EN CASA
- Como actividad de extensión resuelven el test de inteligencia
intrapersonal
- Se evalúa con un cuestionario de habilidades sociales
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 40
TÍTULO DE LA SESIÓN Valoramos la vida de Jesús en nuestras vidas
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- En grupo clase cantan :Jesús está aquí - Música, 20
https://www.youtube.com/watch?v=iqHBPsqN8Es canción
- Observan y leen la historieta “Tentaciones de Jesús ” - Radio,
- Responde: ¿te gustó la historieta? ¿recuerdas el título de la historieta
historieta leída? ¿Cuáles fueron las respuestas de Jesús al diablo? ¿A
dónde se fue el diablo?
- Se recogen los saberes previos ¿Cómo fue la vida de Jesús?
¿Por qué murió Jesús? ¿cómo vivió su infancia ?¿fue tentado?
Inicio - Se presenta el conflicto cognitivo: ¿a qué edad murió Jesús
para liberarnos del pecado?
- Comunica el propósito de la sesión: Valorando y tomando de
ejemplo la vida de Jesús en mi vida
- Establecen normas de convivencia:
Canta a compás de la música.
Mantener el orden y respeta a sus compañeros.
Desarrollo VER 60
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Analizan según la historieta inicial las respuestas y contestan
siguiendo la lectura de la cita bíblica Mateo 4:1-11
- Contrastan uno de los pasajes de la vida de Jesús en LA
TENTACIÓN DE JESÚS EN EL DESIERTO.
- Leen y redescubren datos importantes de la vida de Jesús
JUZGAR
- Sistematizan a través de una historieta
ACTUAR
- Resuelve e interioriza las siguientes actividades de reflexión con
respecto a la vida de Jesús.
- Presentan sus trabajos y se les felicita por la labor realizada.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 41
TÍTULO DE LA SESIÓN Afianzamos nuestro esquema corporal mediante juegos .
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Se Invita a los estudiantes a participar del siguiente juego: - Balones, 20
TOCAR Y GANAR pañuelos
Los alumnos se mueven por el gimnasio y deben tocar la parte - Conos,
del cuerpo de sus compañeros que vaya diciendo el profesor cronometro
(manos, codos, rodillas, tobillos, etc.) en un tiempo concreto.
Gana el juego el alumno que toque correctamente al mayor - Silbato, útiles
número de compañeros. de aseo.
- Ubica a los estudiantes en un espacio libre y apropiado para el - UNIDADES
juego. MINEDU U1-S2
- Se les reúne en un semicírculo y se les formula preguntas (dar
oportunidad a que todos se expresen): “¿Qué hicieron para lograr
Inicio llegar a la meta? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes?
¿Qué dificultades surgieron durante la actividad? ¿Estuvieron bien
organizados para jugar? ¿Hubieron discusiones? ¿Cómo se sintieron
al ser llevados por sus compañeros?” ¿he utilizado habilidades
motrices? ¿Las habilidades motrices las utilizo diariamente?
- Se recoge los aportes de los estudiantes y se les presénta el
propósito de la sesión: En ésta sesión conoceremos nuestro esquema
corporal
- Establecen normas de convivencia:
Se debe entrar y salir de forma ordenada al salón de clase.
Llevar una vestimenta adecuada
Desarrollo - Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo y realizan 60
SESIONES DE APRENDIZAJE
ejercicios de calentamiento.
Trotan y van identificando movimientos a la voz del docente
Identifican las articulaciones del cuerpo.
Reconocen y diferencian el lado derecho del izquierdo
- Realizan los siguientes juegos para reconocer sus habilidades
motrices con sus esquemas corporal.
- Responden: ¿Podemos coordinar nuestro movimiento con facilidad?
¿Por qué?
- Analizan y recuerdan información relacionada al esquema corporal.
- Recordamos, junto con los estudiantes, las actividades que hicieron
en esta sesión, en la que pusieron en práctica, a través del movimiento
y sus habilidades motrices y pregúntales: ¿es importante conocer y
utilizar nuestro esquema corporal?, ¿para qué nos sirve?, ¿Para qué
nos ha servido recordar nuestras experiencias?
- Los estudiantes se hidratan y realizan ejercicios de respiración 10
(inspirar- espirar).
- Practican higiene personal.
- Como actividad de extensión crean un juego que ayude a reconocer
Cierre sus esquema corporal
- Se evalúa con una lista de cotejo.
- Entrega una ficha para la reflexión grupal.
- Antes de despedirnos de los estudiantes, los felicitamos por su
desempeño.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumentos
Evidencias de
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños de
aprendizaje
valoración
PS 1. Construye su identidad Explica las causas y Diferencia relaciones - Cuestionario
1.2. Autorregula sus emociones consecuencias de sus inter e intrapersonales
emociones y sentimientos, al socializar con sus
en sí mismo y en los compañeros explicando
demás, en situaciones las causas y
reales e hipotéticas. Utiliza consecuencias de sus
estrategias de emociones.
autorregulación
(respiración,
distanciamiento, relajación
y visualización) de
acuerdo a la situación que
se presenta.
ER 1. Construye su identidad como Comprende el amor de Reflexiona acerca de - Ficha
persona humana, amada por Dios desde el cuidado de hechos referidos a la evaluativa
Dios, digna, libre y la Creación y respeta la vida de Jesús.
trascendente, comprendiendo dignidad y la libertad de la Comprende la acción
la doctrina de su propia religión, persona humana. de Dios revelada en la
abierto al diálogo con las que le -Comprende la acción de Historia de la Salvación
son más cercanas. Dios revelada en la y en su propia historia.
1.1 Conoce a Dios y asume su Historia de la Salvación y
identidad religiosa y espiritual en su propia historia, que
como persona digna, libre y respeta la dignidad y la
trascendente libertad de la persona
humana
EF 2. Asume una vida saludable. Utiliza diferentes métodos Participa en juegos - Lista de cotejo
2.1. Comprende las relaciones de evaluación para para afianzar su
entre la actividad física, determinar la aptitud esquema corporal
alimentación, postura e higiene física; asimismo, seleccionando los que
personal y del ambiente, y la selecciona los que mejor mejor se adecúen a
salud se adecúen a sus sus posibilidades y
posibilidades y utiliza la utiliza la información
información que obtiene que obtiene en
en beneficio de su salud. beneficio de su salud.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N°04
TODOS CUIDAMOS NUESTRO PLANETA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 42
TÍTULO DE LA SESIÓN Clasificamos los sustantivos extraídos de textos cortos
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Saludamos amablemente a los estudiantes. Luego pedimos que - Lectura Eco y 20
lean la siguiente lectura: ECO Y NARCISO. Narciso
- Preguntamos lo siguiente: ¿Cuál fue el título de la lectura?; ¿Cómo - Ficha
se llaman los personajes?; ¿Qué sucedió con Eco? ¿cuál fue la idea informativa
principal? - Recursos
- Subrayan los nombres que encuentren en el texto. humanos
- Rescatamos lo saberes previos de los estudiantes: ¿los nombres
encontrados serán sustantivos? ¿Qué es el sustantivo? ¿Qué clases
tiene el sustantivo? ¿Es importante el sustantivo para que se entienda
una oración? ¿puedes formar oraciones sin sustantivo?
- Comunicamos el propósito de la sesión: RECONOCER Y
CLASIFICAR LOS SUSTANTIVOS.
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Establecen normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar.
Hablar sin gritar.
EN GRUPO CLASE 60
- Extraen los nombres de la lectura y los anotan en un papelote con
sus características.
- Corrigen entre grupos el uso de sustantivos y la buena redacción.
- Explícales que al revisar los sustantivos en el texto de los otros
equipos, la actitud que deben tener debe ser de mucho respeto.
- Deben tomar en cuenta que no están en competencia y que lo que
corrijan es muy valioso para el otro grupo.
- Pregúntales si tienen algún comentario y escúchalos. De ser
necesario, comenta las ideas expresadas. Pregúntales si están listos
para revisar los textos.
REVISION
- Se les entrega la ficha de evaluación que van a utilizar para revisar
los textos.
Desarrollo - Se les recuerda que pueden usar los recursos necesarios: apuntes
de sus cuadernos, libro de Comunicación, diccionario, manual de
reglas ortográficas, etc.
- Indica que después de leer la ficha y escuchar los comentarios de la
revisión, cada grupo debe preparar una versión mejorada a partir de
las sugerencias del otro grupo.
- Redactan en un papelote los textos revisados. Monitorea el trabajo
para optimizar los tiempos. Con una ficha grupal.
- Leen la información proporcionada respecto al sustantivo o nombre
y sus clases.
En parejas
- Se profundiza la información de sustantivos propios, comunes,
concretos, abstractos, individuales y colectivos.
- Pedimos a los estudiantes resuelvan una ficha de aplicación.
- Solicitamos a los estudiantes que comuniquen sus respuestas y
corrijan su fuese necesario.
- Hacemos una síntesis sobre lo trabajado en la presente sesión y 10
preguntamos: ¿Qué pasos realizamos para identificar los sustantivos?;
¿Por qué es importante el sustantivo para la oración?; ¿Qué aprendí?;
Cierre ¿Qué dificultades tuve?; ¿Cómo las puedo superar?
- Como actividad de extensión resuelven actividades relacionadas al
sustantivo y sus clases.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa,
completa el siguiente cuadro.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 43
TÍTULO DE LA SESIÓN Empleamos el producto cartesiano para resolver situaciones problemáticas .
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio COMPRENSIÓN DELPROBLEMA: - Siluetas de 20
- En grupo clase ,leen el siguiente problema conjuntos
La brigada del municipio desea elegir un nuevo uniforme para distinguirse en una - Tarjetas,
emergencia. Deben escoger la combinación del polo con el pantalón los cuales pueden papelógrafos
se anaranjados o marrones.
- Fichas
prácticas
SESIONES DE APRENDIZAJE
A .2
B
.a
.3
a danedr o
b .b
.4
a
0 1 2 3 4 A
absci sa
Desarrollo
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 44
TÍTULO DE LA SESIÓN Comprendemos el amor de Dios escenificando el vía crucis de Jesús.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Observan una historieta del vía crucis - Láminas e 20
- Responden: ¿te gustó la historieta? ¿de qué trata? ¿Cuál sería su historietas del
título ? vía crucis
- Se recogen los saberes previos ¿Qué es el vía crucis ? ¿cuáles
son las estaciones ?¿que representan las estaciones del vía crucis ?
- Se presenta el conflicto cognitivo : ¿En todos los países se
Inicio conoce como vía crucis ?
- Comunica el propósito de la sesión: Valoran el sufrimiento de
Jesús en el vía crucis
- Establecen normas de convivencia:
Canta al compás de la música.
Mantener el orden y respeta a sus compañeros
Desarrollo VER 60
- Analizan según la historieta las respuestas y responden siguiendo
la siguiente información: ACOMPAÑEMOS A JESÚS EN SU VÍA
CRUCIS
- Interpretan el significado de vía crucis
JUZGAR
- Se pregunta ¿Qué opinas respecto a la imagen?¿qué hubieras
respondido ?¿valoras el sacrificio que hizo Jesús por nosotros?
SESIONES DE APRENDIZAJE
ACTUAR
- Reflexionan acerca del sufrimiento de Jesús por nosotros y crean
una oración de agradecimiento.
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumentos
Area/ Evidencias de
Competencia/Capacidad Desempeños de
AF aprendizaje
valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y - Utilizan Ficha de
textos en su lengua materna. ortográficos (por ejemplo, el punto aparte diferentes clases evaluación
3.3 Utiliza convenciones del para separar párrafos) que contribuyen a de sustantivos -
lenguaje escrito de forma dar sentido a su texto, e Incorpora (propios
pertinente algunos recursos textuales (como uso de ,comunes
negritas o comillas) para reforzar dicho ,concretos
sentido. Emplea algunas figuras retóricas ,abstractos,
(personificaciones e hipérboles) para individuales y
colectivos) al
caracterizar personas, personajes y
escribir, para
escenarios, o para elaborar patrones
darle sentido a su
rítmicos y versos libres, con el fin de texto y elaboran
producir efectos en el lector (el trabajos grupales.
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo)
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 45
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos otras clases de sustantivos.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se les entrega tarjetas para jugar “EMPAREJANDO - Papelotes, 20
SUSTANTIVOS”. plumones
- Juegan a encontrar el sustantivo que se relacione - Fichas de
evaluación
Perro perrera - Tarjetas de
sustantivos
- Una vez que los relacionen los van pegando en parejas en la
primitivos y
pizarra.
derivados
- Preguntamos lo siguiente: ¿Qué te pareció el juego?; ¿Qué
- Cuadernos.
sustantivos encontraste?; ¿fue fácil encontrar sus parejas?
Diccionario.
- Rescatamos lo saberes previos de los estudiantes: ¿Qué Recursos
sustantivos utilizamos? ¿Qué clases de sustantivos faltaban ? ¿Qué humanos
son los sustantivos primitivos? ¿Qué son los sustantivos derivados?
¿Qué son los sustantivos compuestos?¿todos los sustantivos
primitivos tendrán derivados?
SESIONES DE APRENDIZAJE
- Comunicamos el propósito de la sesión: Reconocer y clasificar los
sustantivos primitivos,derivados y compuestos
- Establecen normas de convivencia:
Respetar el trabajo de los demás.
Hablar sin gritar
EN GRUPO CLASE 60
REVISION
- Revisan el emparejamiento de tarjetas en parejas ,es decir en
tándem.
- Elaboran un papelote de los textos revisados. Monitorea el trabajo
para optimizar los tiempos. Con una ficha grupal.
- Comenta la importancia del trabajo realizado y mencionan algunas
sugerencias.
- Leen y analizan la información proporcionada referida a los
Desarrollo sustantivos.
En parejas
- Contrastan las respuestas iniciales de los papelotes con la
información.
- Se profundiza en diferenciar los sustantivos primitivos y derivados y
compuestos a través de ejemplos.
- Pedimos a los estudiantes que resuelvan ejercicios propuestos.
- Solicitamos a los estudiantes que comuniquen sus respuestas y
corrijan su fuese necesario.
- Hacemos una síntesis sobre lo trabajado en la presente sesión y 10
preguntamos: ¿Qué pasos realizamos para identificar los sustantivos?;
¿Por qué es importante el sustantivo en la oración?; ¿Qué aprendí?;
Cierre ¿Qué dificultades tuve?; ¿Cómo las puedo superar?
- Como actividad de extensión resuelven fichas de ejercicios para
identificar clases de sustantivos.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
Reflexión sesión?,¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y
cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 46
TÍTULO DE LA SESIÓN Reflexionamos acerca del cuidado de nuestro planeta .
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Observan el video :https://www.youtube.com/watch?v=uxwtBJV2i94 - Video la hora 20
o el siguiente afiche del planeta o
afiche
SESIONES DE APRENDIZAJE
ambiental.
- Exponen, analizan y socializan en clase.
TOMA DE DESICIONES
- En grupo clase.
- Proponemos que asuman compromisos individuales y grupales.
- Solicitamos a dos estudiantes que resuman lo trabajado en la
sesión.
- Metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo nos sentimos 10
frente a lo aprendido? ¿Podemos aplicar lo aprendido en nuestra
vida?, ¿cómo? ¿para qué me sirve la hora del planeta?
- Se felicita el trabajo realizado, sobre todo, las actitudes de
Cierre autocrítica, así como los compromisos asumidos frente a situaciones
conflictivas futuras.
- Como actividad de extensión: Crean un eslogan y afiche que facilite
la promoción de la hora del planeta.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
Reflexión sesión?,¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y
cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 47
TÍTULO DE LA SESIÓN Diferenciamos los reinos dela naturaleza en archaea ,monera y protista.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Se organiza y participan en el juego lanzando reinos - Pelota 20
- Salen al patio y lanzan la pelota al aire diciendo uno de los reinos ,papelotes
aprendidos (similar al juego de los países ,pueden repetir ) - Plumones
- Responden ¿te gustó el juego ?¿hubo organización ¿qué reinos - Recursos
existen en la naturaleza? humanos
- Se recogen los saberes previos y la pregunta conflicto: ¿cuáles
son las características del reino monera?¿recuerdas características
Inicio del reino archaea? ¿cómo era el reino protista? ¿puedes ejemplificar
estos tres reinos?
- Se plantea el propósito de las sesión: Diferenciar las
características del reino monera, archaea y protista
- Establecen normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar o tener dudas.
Hablo con calma
Desarrollo - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60
- Se pregunta: ¿los tres primeros reinos tienen alguna característica
en común?
SESIONES DE APRENDIZAJE
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Se responden las preguntas de manera grupal en papelotes para
ser presentadas a todo el salón.
- Ejemplos:
- Es probable que los reinos Monera, Archaea y Protista tengan
algunas características comunes.
- Es probable que los los reinos Monera, Archaea y Protista no tengan
características comunes.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Leen y analizan la información de los reinos monera, archaea y
protista.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN CON LAS
HIPÓTESIS
- Los estudiantes con ayuda de la información contrastan sus
respuestas e indican si sus hipótesis fueron correctas o no.
- Analizan la información correcta completando un cuadro.
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA.
- Se sugiere que sistematicen lo aprendido en un organizador visual
EVALUACION Y COMUNICACIÓN 10
- Responden ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de comprender?
Cierre ¿para qué te sirve lo aprendido?
- Como trabajo de extensión completan fichas de actividades y
realizan dibujos que acompañen la información de cada reino.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
Reflexión sesión?,¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y
cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumentos
Area/ Evidencias de
Competencia/Capacidad Desempeños de
AF aprendizaje
valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y - Utilizan - Prueba
textos en su lengua materna. ortográficos (por ejemplo, el punto aparte diferentes clases escrita
3.3 Utiliza convenciones del para separar párrafos) que contribuyen a de sustantivos
lenguaje escrito de forma dar sentido a su texto, e Incorpora (primitivos,
pertinente algunos recursos textuales (como uso de derivados y
negritas o comillas) para reforzar dicho compuestos) al
sentido. Emplea algunas figuras retóricas escribir, para
(personificaciones e hipérboles) para darle sentido a su
texto y elaboran
caracterizar personas, personajes y
trabajos grupales.
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo)
PS 3. Resuelve problemas de Explica hechos y procesos históricos - Explica el - Rúbrica
forma, movimiento y peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la mensaje de
localización. participación de hombres y mujeres en afiches referidos
3.3 Usa estrategias y ellos. al cuidado del
procedimientos para planeta y
orientarse en el espacio contribuye
asumiendo
- compromisos
individuales y
grupales a través
de una lista
CYT 2. Explica el mundo físico Describe los organismos y señala que - Clasifica los - Ficha
basándose en pueden ser unicelulares o pluricelulares y reinos de la evaluativa
conocimientos sobre los que cada célula cumple funciones naturaleza y
seres vivos, materia y básicas o especializadas. Ejemplo: El describe sus
energía, biodiversidad, estudiante señala que las bacterias características de
Tierra y universo. necesitan un huésped para poder cumplir los reinos
2.1. Comprende y usa sus funciones básicas. archaea,
conocimientos sobre los Relaciona la reproducción sexual con la monera y
protista en
seres vivos, materia y diversidad dentro de una especie.
organizadores.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 48
TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos y utilizamos analogías de causa -efecto
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Realizan la dinámica de “Las palabras encadenadas de causas y - Papelotes 20
efectos” que consiste en mencionar una causa y otro estudiante - Plumones
responde un efecto.
- Fichas de
Causa Efecto evaluación
No duermo Tengo sueño
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 49
TÍTULO DE LA SESIÓN Describimos las características de los reinos fungi, animal y vegetal.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Se organiza en el laboratorio un análisis de caso : 20
- El docente presenta un pan mojado
- ¿Qué le sucederá a este pan humedecido si lo dejamos en este
ambiente hasta la otra semana o en dos días? ¿Resultará lo mismo si
dejamos un pan pero seco?
- Pan húmedo,
- Se recogen los saberes previos y la pregunta conflicto: ¿Qué es pan seco, pan
el reino animal? ¿Cuál es el reino vegetal? ¿recuerdas características normal
del reino fungi?¿son importantes para nuestra vida ?
Inicio - Papelotes
- ¿El reino animal, vegetal y fungi tiene características en común?
¿Dónde encuentro los hongos en la vida diaria?¿Cómo se forman - Plumones
los hongos? - Recursos
- Se plantea el propósito de las sesión: Describir las humanos
características del reino animal, vegetal y fungi
- Establecen normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar o tener dudas.
Hablo con calma
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60
- Se pregunta : ¿Es posible crear o formar hongos, plantas y
SESIONES DE APRENDIZAJE
animales?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Se responden las preguntas de manera grupal en papelotes para
ser presentadas a todo el salón ¿
- Si es posible crear o formar hongos, plantas y animales
- No es posible crear o formar hongos, plantas y animales
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Experimentan la primera parte, y observan el pan que trajo el
docente luego de ser remojado en dos días para que lo observen.
- Realiza una experiencia para estudiar el moho del pan.
¿QUÉ NECESITAS?
• Un plato, una rebanada de pan, una lupa, una bolsa de plástico.
¿CÓMO LO HACES?
• Coloca la rebanada de pan en el plato.
• Humedécela con unas gotas de agua.
• Pon el plato en un lugar oscuro y cúbrelo con la bolsa de plástico.
• Observa con la lupa cada dos días, hasta que el hongo esté bien
formado.
-
- Se sugiere que sistematicen lo aprendido en un organizador visual.
Cierre EVALUACION Y COMUNICACIÓN 10
- Responden ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de comprender?
SESIONES DE APRENDIZAJE
¿para qué te sirve lo aprendido?
- Trabajo de extensión, completan UN organizador gráfico con lo
aprendido en la sesión.
SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 50
TÍTULO DE LA SESIÓN Interpretamos y comprendemos el significado de las siete palabras de Jesús
Materiales Tiempo
Momentos Estrategias y
recursos
- Observan y leen la infografía de Jesús crucificado. - Infografía 20
- Responde: ¿de qué trata la infografía? ¿Qué es la crucifixión? ¿Cuáles de la pasión
son los aspectos más resaltantes de la infografía? de Cristo
- Se recogen los saberes previos ¿Cuántas palabras pronunció Jesús en - Fichas
la cruz ?¿Cuáles son esas palabras ? informativas
de las siete
- Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Qué significa cada frase dicha por
Inicio palabras
Jesús en la cruz?
- Comunica el propósito de la sesión: Interpretar el significado de las siete
palabras de Jesús.
- Establecen normas de convivencia:
Canta a compás de la música.
Mantener el orden y respeta a sus compañeros
Desarrollo VER 60
- Analizan e interpretan el significado de cada palabra de Jesús en la cruz
PRIMERA PALABRA
“PADRE, PERDÓNALES, PORQUE NO SABEN LO QUE HACEN”
(Luc.23,34)
SEGUNDA PALABRA
“TE LO ASEGURO: HOY ESTARÁS CONMIGO EN EL
SESIONES DE APRENDIZAJE
PARAÍSO” (Luc.23, 43)
TERCERA PALABRA
“MUJER, AHÍ TIENES A TU HIJO, AHÍ TIENES A TU MADRE” (Jn.I9, 26)
CUARTA PALABRA
“DIOS MÍO, DIOS MÍO, ¿POR QUÉ ME HAS ABANDONADO” (Mt.27,46)
QUINTA PALABRA
“TENGO SED” (Jn.19,28)
SEXTA PALABRA
“TODO ESTÁ CUMPLIDO” (Jn. 19, 30)
SÉPTIMA PALABRA
“PADRE, EN TUS MANOS PONGO MI ESPÍRITU (Luc. 23,46)
JUZGAR
- Se pregunta ¿Qué opinas respecto a las siete palabras dichas por Jesús
en la cruz? ¿Se merecía tanto sufrimiento ?¿Era justo su dolor?
- En parejas crean y recitan una oración de reflexión por el sacrificio de
Jesús.
ACTUAR
- Reflexionan acerca del sufrimiento de Jesús sistematizando las siete
palabras en una cruz categorial.
Pad re , p erd ón al os,
p orq ue n o sa ben
l o qu e ha ce n.
Lu cas 2 3:3 4
De c ie rto te d ig o Mu j er, Dio s mío, Di os mío ,
qu e ho y estará s h e ah í tu hi j o. ¿por qu é me
con mi go e n el pa raíso. He a hí tu ma dre . ha s de sa mpa rad o?
L uca s 23 :4 3 Jua n 1 9:26 ,2 7 Ma rcos 1 5:34
Ten go s ed .
Ju an 19 : 28
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Instrumentos
Area/ Evidencias de
Competencia/Capacidad Desempeños de
AF aprendizaje
valoración
C 2. Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante Identifica analogías - Ficha practica
textos escritos en su lengua y complementaria que se encuentra en de causa y efecto
materna. distintas partes del texto. Selecciona en distintas partes
2.1 Obtiene información del datos específicos e integra información de los textos que
texto escrito explícita cuando se encuentra en lee y las utiliza al
distintas partes del texto, o al realizar escribir sus textos.
una lectura intertextual de diversos tipos
de textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
CYT 2. Explica el mundo físico Describe los organismos y señala que Clasifica los reinos - Ficha
basándose en pueden ser unicelulares o pluricelulares y de la naturaleza y evaluativa
conocimientos sobre los que cada célula cumple funciones describe las
seres vivos, materia y básicas o especializadas. Ejemplo: El características de
energía, biodiversidad, estudiante señala que las bacterias los reinos protista,
Tierra y universo. necesitan un huésped para poder cumplir animal y vegetal en
2.1 Comprende y usa sus funciones básicas. organizadores
conocimientos sobre los Relaciona la reproducción sexual con la visuales.
seres vivos, materia y diversidad dentro de una especie.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
ER 1. Construye su identidad Comprende el amor de Dios desde el Interpreta las siete - Ficha
1.1 Se valora a sí mismo cuidado de la Creación y respeta la palabras de Jesús evaluativa
dignidad y la libertad de la persona en una cruz
humana. categorial
Comprende la acción de Dios revelada comprendiendo el
en la Historia de la Salvación y en su amor de Dios
propia historia, que respeta la dignidad y revelada en la
la libertad de la persona humana. Historia de la
Salvación.