Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Análisis numérico

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Especialización
disciplinar
Curso: Análisis numérico Código: 201002
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Harvey Andres Actualizador de curso: Yuneidys
Milquez Sanabria Oñate Perpiñan
Fecha de elaboración: Viernes, 16 Fecha de actualización: Martes, 18 de
Diciembre 2016 Diciembre 2018
Descripción del curso:

El curso de Análisis numérico, es un curso que pertenece a la Especialización en

procesos de alimentos y biomateriales que forma parte del componente disciplinar
específico obligatorio, es de tipo teórico de dos (2) créditos académicos, consta de
dos (2) unidades, que han sido diseñadas para responder al Núcleo Problémico No. 2
“Análisis para la optimización de procesos de alimentos y biomateriales” asociado a
la red curricular de red curricular básicos de ingeniería, se ofertará para 16
semanas.

El curso de Análisis Numérico se plantea con la finalidad de estandarizar los

conocimientos que tienen los estudiantes para el correcto avance en el proceso
educativo de la especialización. Es un curso en donde el estudiante aprenderá y
recordará el uso, aplicación y alcance de las herramientas numéricas que le
ayudaran a la solución de los modelos matemáticos, y por último se plantean
técnicas de análisis de procesos con el fin de emitir opiniones validas, razonables,
lógicas y acertadas sobre las investigaciones realizadas.

A continuación, se relacionan las temáticas a estudiar en el curso:

Unidad 1. Introducción al Cálculo Numérico, donde se describe temas como:

Errores de los métodos numéricos, aplicaciones de técnicas numéricas para ajustar
curvas simples y complejas e integración numérica.
Unidad 2. Métodos Numéricos: Se plantean los temas como metodologías para la
derivación numérica, aplicación de los métodos de raíces de ecuaciones y solución
de Ecuaciones diferenciales Ordinarias (EDO).

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Fomentar en el estudiante la aplicación de los métodos numéricos en la solución de

modelos matemáticos aplicados en la industria de alimentos y biomateriales para su
posterior uso en la optimización de procesos de alimentos

Competencias del curso:

 El estudiante identifica los errores cometidos en problemas de ingeniería de

alimentos, con el fin de emitir opiniones validas, razonables, lógicas y
acertadas sobre las investigaciones realizadas, a través del desarrollo de
ejercicios entorno a errores y redondeo, ajuste de curvas e integración
numérica.

 El estudiante determina la calidad, precisión y exactitud de los resultados

obtenidos para la optimización de procesos de biomateriales, a través de la
aplicación de métodos numéricos como la derivación numérica, raíces de
ecuaciones y solución de ecuaciones diferenciales ordinarias

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/
Recursos educativos requeridos
temas
UNIDAD 1.
Introducción al Osses, A. (2012). Análisis numérico. Capítulo 1. Propagación de
Cálculo errores y redondeo. Pág. 5 - 17. Recuperado de
Numérico http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
 Errores ion?ppg=16&docID=10526605&tm=1490195192167
 Ajuste de curvas
 Integración Osses, A. (2012). Análisis numérico. Capítulo 2. Aproximando
Numérica π. Pág. 23 -37. Recuperado de
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=16&docID=10526605&tm=1490195192167

Osses, A. (2012). Análisis numérico. Capítulo 3. Ceros,

Interpolación e Integración Numérica. Sección 3.2, pág. 53 -58
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=16&docID=10526605&tm=1490195192167

Osses, A. (2012). Análisis numérico. Capítulo 3. Ceros,

Interpolación e Integración Numérica. Sección 3.3, pág. 59 -63
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=16&docID=10526605&tm=1490195192167

OVI UNIDAD 1

Oñate, Y.M. (2018, 12, 20). Introducción al Cálculo Numérico.

[Archivo de vídeo]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/22986

Blanes, S., Ginestar Peiro, D., Rosello Ferragud, M. D., & Sergio
Blanes Zamora, D. G. P. (2013). Introducción a los métodos
numéricos para ecuaciones diferenciales. Capítulos 5 pág. 135 -
156 y Capítulo 6. Pag.159 -172. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=1&docID=10995711&tm=1482349505792
UNIDAD 2.
Métodos
Osses, A. (2012). Análisis numérico. Capítulo 3. Ceros,
Numéricos
Interpolación e Integración Numérica. Sección 3.1, pág. 43-52.
 Derivación
Recuperado de
Numérica
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
 Raíces de
ion?ppg=16&docID=10526605&tm=1490195192167
Ecuaciones
 Solución de EDO
Osses, A. (2012). Análisis numérico. Capítulo 5. ¿Cómo y por
qué resolver ecuaciones diferenciales?. Pág. 95. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=16&docID=10526605&tm=1490195192167
 Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Arias Marcos, Teresa, Bravo, José Luis, and Ojeda, Ignacio (2009). Matlab/Octave:
Aprender Matlab/Octave en 25 horas. Madrid, ES: Editorial Tébar Flores, ProQuest
ebrary. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10522907
&p00=octave

Casado M.,Manual Básico de Matlab. Recuperado de

http://pendientedemigracion.ucm.es/centros/cont/descargas/documento11541.pdf

Faragó, I., Havasi, Á., Zlatev, Z., Ebel, A., Miranda, A. I., Costa, A. M. & Kelemen, F.
D. (2013). Advanced numerical methods for complex environmental models: needs
and availability. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=68
1644&lang=es&site=eds-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover

Unidad 2:

Burden R. y Duglas J. (sf). Análisis numérico. Capítulo 2. Sección 2.3, pág. 76.
Recuperado de https://evflores.files.wordpress.com/2014/02/analisis-numerico-
richard-l-burden-7ma.pdf

Gutiérrez J.A., Olmos M. A., y Casillas J. M. (2010). Análisis numérico. Capítulo 2,

pág 30. Recuperado de
https://tchefonsecalfaro.files.wordpress.com/2015/09/analisis-numerico-1edi-
gutic3a9rrez.pdf

Faragó, I., Havasi, Á., Zlatev, Z., Ebel, A., Miranda, A. I., Costa, A. M. & Kelemen, F.
D. (2013). Advanced numerical methods for complex environ1mental models: needs
and availability. Recuperado de

1
Restrepo et al (2013). Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=68
1644&lang=es&site=eds-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El aprendizaje basado en tareas (ABT)1, se refiere, según Richards (2010), a un

enfoque centrado en el uso de tareas como el núcleo central de la planeación y proceso
para llevar al aprendizaje del idioma. Algunos de sus proponentes lo presentan como
un desarrollo lógico del enfoque Comunicativo, ya que se basa en varios de los
principios que fueron parte de la enseñanza comunicativa del idioma, de los años 80’s.

Fases a desarrollar en el ABT:

Pre-tarea: En este momento se requiere hacer una introducción al tema y la tarea.

En esta etapa, el estudiante arma el andamiaje requerido para el desarrollo de su
tarea: conocimientos, estrategias, y actividades. Algunas estrategias utilizadas para
ellos son, la lluvia de ideas, la narración de experiencias, o la presentación de
imágenes que traigan el tema a colación.

Ciclo de la tarea: la tarea es realizada por los estudiantes individualmente o en

grupos, dándole a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas frente a
la elaboración de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación,
mas no da puntos de vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es
que el estudiante se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta
etapa conlleva a que el grupo haga una planeación de la tarea que realizará,
teniendo en cuenta los recursos que necesitará, haciendo énfasis en la importancia
de tener un producto claro, organizado y preciso.

Post-tarea: finalmente, se entrega el producto de la tarea, de tal manera que se

pueda socializar entre los diferentes grupos, para así comparar hallazgos, compartir
realidades o intercambiar información. Es así, como se apoyará la construcción y
negociación de significados que hace el estudiante a lo largo del proceso.
Adicionalmente, es allí donde se hace el análisis del lenguaje y habilidades utilizadas
para el caso del aprendizaje del idioma, o del conocimiento nuevo adquirido para el
caso de otros campos.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Actividad a desarrollar según la

Semana Contenidos a desarrollar
estrategia de aprendizaje
Pre tarea- Desarrollar actividad de
1-2 Pre saberes
presaberes
Tarea 1. Calcular errores y ajustar
Unidad 1. Introducción al Cálculo
3-5 curvas simples y complejas.
Numérico
Unidad 1. Introducción al Cálculo
Tarea 2. Aplicar modelos para el
6-8 Numérico
cálculo de integrales numéricas

Tarea 3. Aplicar metodologías para

9-11 Unidad 2. Métodos Numéricos la derivación numérica, raíces de
ecuaciones y Ecuaciones
Diferenciales Ordinarias.
Unidad 1. Introducción al Cálculo
Numérico Tarea 4. Demostrar el desarrollo de
12-14
Unidad 2. Métodos Numéricos ejercicio de análisis numérico

Unidad 1. Introducción al Cálculo

Postarea - Actividad Final
Numérico
15-16 Consolidar la actividad final
Unidad 2. Métodos Numéricos
aplicando métodos numéricos.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

El acompañamiento docente se realiza de forma individual y en grupos y se

desarrollará en campus virtual a través de interacción sincrónica y asincrónica y en
escenarios In Situ, de la siguiente manera:
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en
este curso.
En Campus virtual el acompañamiento docente se realizará mediante encuentros
sincrónicos mediados por TIC: Webconference y sesiones de Skype y acompañamiento
asincrónico, a través de foros y de correo del curso.

En los escenarios In Situ, el acompañamiento docente se realizará mediante las

franjas de atención en centro – FAC, a través de los Círculos de Interacción y
Participación Académica y Social – CIPAS.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos Productos a entregar según Puntaje Ponderación
o de
de la la estrategia de máximo/ /500
seman
evaluación aprendizaje 500 puntos puntos
a
Documento escrito con el
1-2 Inicial 25 25
desarrollo de la actividad.
Documento escrito con el
Intermedia
3-5 desarrollo de las actividades 90
Unidad 1
de la Tarea 1
Documento escrito con el
Intermedia
6-8 desarrollo de las actividades 90
Unidad 1
de la Tarea 2 350
Documento escrito con el
Intermedia
9-11 desarrollo de las actividades 100
Unidad 2
de la Tarea 3
Intermedia
12-14 Archivo multimedia 70
Unidad 1 y 2
Documento escrito con l
Final
15-16 desarrollo de las actividades 125 125
Unidad 1 y 2
de la Tarea 4 Actividad final
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos