Sheninkwa Cly

CBCS 4th Grade

ELA Lesson Plan
Lesson Title:  Lesson 23 – Author’s Craft Scavenger Hunt
Subject/Grade Level/ Date(s): ELA/4th grade/ February 28, 2019
Time Requirements: 45mins­60mins 
Materials List: Composition Book, Handout 23A, Pencil, Chart Paper
Type of Lesson: Partner work
Connection to Standards: 

 Reading Standards: RL.4.4; RI.4.1, RI.4.3
 Writing Standards: W.4.7
 Speaking and Listening: SL.4.1
 Language Arts: L.4.4.a, L.4.5.a, L.4.1.b 

Instructional Objective:  
Students Will Be Able To:
 Analyze the author’s craft to reveal important ideas about the American Revolution in 
Woods Runner. (RL.4.3, SL.4.1)
 Examine why knowledge is important when writing.   

Active Instructional Plan: 

Set up:
Teacher will create groups of three students, for a total of seven groups. Teacher will have students
an assigned box from the Author’s Craft Handout 23A. 

Introduction:
Teacher will display the photograph Raising the Flag at Ground Zero. 
Teacher will than tell the students the following directions:
 In your response journal, write down what you notice and wonder about this picture. Look at it 
closely, examining the details found in the picture. 

Teacher will ask the following questions about the photograph”
 “What do you notice? What catches your eye? What stands out? What details do you see?”
 “What do you wonder about this photograph?”
 “What do you think is happening in this image?”

When done discussing photograph, teacher will pose the content framing question and read it out 
loud in a choral reading. 
Framing Question: Reveal – What does a deeper exploration of author’s craft reveal in the first 
three chapters of Woods Runner?

Teach (modeling):
Students will be working in groups of three. 

Teacher will explain to students that there are many different ways authors make a story engaging,
and some of those ways are related to the genre and the author’s purpose of writing. 

Ask the following:

“How are Woods Runner, The Scarlet Stocking Spy, and Colonial Voices different from the 
other texts we have studied, such as George vs George?”
Students should respond such as:
 The books are historical fiction. 
 They include historic facts and information about events that really happened in the past.
 The characters and plot may be imaginary, but they are based on these real events and settings. 

Active Engagement: (Guided Practice):
Introduce students to two new types of author’s craft; flashback and foreshadowing. Write each on
the chart while students add them to their own charts. 

Explain to students that flashback includes a memory of something that happened in the past and 
foreshadowing gives a hint about something that will happen in the future in the story. 

To help students understand the difference between these terms, draw a large arrow over each 
word. 

Flashback                Foreshadowing

Independent Practice:
Distribute Handout 23A and read the direction aloud to the class. Answer any clarifying questions 
students have. 
 Sheninkwa Cly
CBCS 4th Grade

Teacher will scaffold by giving examples of each entry on the handout:
Figurative Language (simile or metaphor): 
 Simile – compare two things using like or as. “Cute as Button” or “Sweet as Pie” or “
 Metaphor – comparing two unlike things using is, are, were, was. “”You are my sunshine” 

Setting description using sensory details: Words or phrases that connect to the five senses, and 
describe how something looks, smells, tastes, feels, or sounds.  “What are our 5 senses?” 

Context Clues to define a key word: 
Historic fact or information woven into story: 
A character speaks using dialect (way of speaking that is unique to region): “For my tribe, we have
different dialects in our language, there are different ways we say different words based on what 
part of the rez we come from.” “Also, remember when Mr. Chris was saying a word in O’otham 
and said in another District they say the word in a different way?”

Flashback (a memory): taking a reader back in time to explain something that happened.
Foreshadowing (a hint of something to come in the story): 

When done giving examples, students will be assigned a section in the Author’s Chart and work 
together to fill in the boxes. 
 Students will be grouped based on teachers’ knowledge. 

Teacher will use Chart Paper for students to use to write down their part of the Anchor Chart. 

Closure: 
Students will share their Author’s Craft, by presenting their section on the handout. Afterwards, 
we will do a gallery walk of each other’s work.   
Teacher will then go back to the Content Framing Question: What does a deeper exploration of 
author’s craft reveal in the first three chapters of Woods Runner? 

Assessment/Evaluation: 
 
Modifications/Differentiation: 
 The ESS students are also allowed to draw a picture and verbally describe what they drew 
and explain why they drew it, in the language most comfortable in. 
 I will tell my student’s they shouldn’t focus on the spelling but rather the writing of their 
thoughts.
Extensions
 Students are free to write more than one example within their section of the Author’s Craft 
handout. 
 Students can fill in other sections of the Author’s Craft, if they feel they could.