EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

Unidad Didáctica 1: Actividades cotidianas

“Daily Activities”

KATERINE HERNANDEZ CRUZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PROGRAMA MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL CV UDES
SAN JOSÉ DE CUCUTA
2019
 EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA
Unidad Didáctica 1: Actividades cotidianas
“Daily Activities”

KATERINE HERNANDEZ CRUZ

CÓDIGO 1094247083

MODULO: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

ACTIVIDAD 4.1

CONSULTOR
MG GLADYS PATRICIA TORRES MURILLO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL UDES
PROGRAMA MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL CV UDES
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2019
 Introducción

Este documento tiene un enfoque académico para el desarrollo de la actividad 4.1 y

4.2 del Módulo: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC, de la maestría: Gestión de la
tecnología educativa, para lo cual, inicialmente se hace lectura del capítulo IV de evaluación
formativa, verificando definiciones características, denominaciones, estructura, elementos,
herramientas, ventajas, desventajas, tipos de prueba y ejemplos de las mismas. Actividad que
ha determinado de manera práctica las características de la evaluación formativa, las cuales
son orientadas a formar e internalizar el contenido de manera estratégica y consecutivamente,
de esta manera al momento de la aplicación de la evaluación sumativa se evidencie
satisfactoriamente lo adquirido durante las prácticas pedagógicas.

Por lo cual se seleccionó como propuesta pedagógica las siguientes consideraciones:

CARACTERISTICAS DE DISEÑO
ASIGNATURA Inglés- Lengua Extranjera
DOCENTE AUTOR Carmen Yurley Carreño
UNIDAD ACADEMICA Actividades cotidianas
“Daily Activities”
TIPO DE CURSO Presencial – Metodología: B- learning
GRADO Grado 6, Nivel lingüístico A1+
INTENSIDAD HORARIO 8 horas semanales

Unidad Didáctica 1: Actividades cotidianas

“Daily Activities”
NIVELES DE DOMINIO DEL
OBJETIVO
PROCESAMIENTO CONOCIMIENTO
Identificar palabras y frases
relacionadas con las Recuperación
Información:
actividades cotidianas en (sistema cognitivo):
Vocabulario – secuencia de
textos orales y escritos Activación y transferencia
eventos
sencillos. del conocimiento
Clasificar las actividades
cotidianas, teniendo en
cuenta las partes del día a
través de juegos de roles
sencillos.
Realizar oraciones sencillas
sobre sus actividades
cotidianas de manera oral y
escrita.
Expresar de forma escrita y
oral hábitos y actividades
cotidianas
Comprensión
(sistema cognitivo): Procedimiento mental:
Interiorizar la información Reglas simples
para obtener la información
clave
Utilización del Procedimiento mental:
conocimiento Reglas simples
(Sistema cognitivo): Las habilidades tácticas
Necesidad de cumplir con
determinadas tareas.
Metacognición Procedimiento mental:
(sistema metacognitivo) Reglas simples
el responsable del Las habilidades tácticas
monitoreo, evaluación y
regulación de
todos los tipos de
pensamiento
 PLANEACIÓN DE CLASE
AREA Lengua Extranjera ASIGNATURA Inglés Grado 6°

DOCENTE Katerine Hernández Cruz FECHA Marzo 25 Tiempo 8 horas

NIVEL LINGUISTICO A.1+ NUMERO DE ESTUDIANTES 28 NIÑAS 14 NIÑOS 14

COMPETENCIAS  Identificar palabras y frases relacionadas con las actividades cotidianas en textos orales y escritos sencillos.
COMUNICATIVAS:  Clasificar las actividades cotidianas, teniendo en cuenta las partes del día a través de juegos de roles sencillos.
 Realizar oraciones sencillas sobre sus actividades cotidianas de manera oral y escrita.
El estudiante es capaz de:  Expresar de forma escrita y oral hábitos y actividades cotidianas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: How could you express your everyday activities? - ¿Como podrías expresar sus actividades diarias?

KEY VOCABULARY Daily activities (actividades diarias)

CRITERIOS
ETAPAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
La docente se dirige con los estudiantes de sexto grado “B” al laboratorio de idiomas, en el cual se asignan los Seguimiento Sala de
computadores. Seguidamente, la docente da la indicación de encender los computadores e ingresar a la plataforma de computo de
de red social “Edmodo” en el cual la docente ha agregado a los estudiantes a su cuenta y aperturado un grupo indicaciones. idiomas
llamado “6th° B English Group”. Seguidamente, la mediadora da inicio de la clase el respectivo saludo, Disposición Servicio de
Actividad de inicio

normalización y socialización de las etapas de la clase con el fin de que los estudiantes reconozcan el proceso de internet
la práctica pedagógica, por lo cual la docente comparte una imagen en la plataforma de Edmodo que indica cada
etapa:

1. Oración
2. Conceptualización
3. Asignación de trabajo autónomo - práctico
4. Asignación de trabajo colaborativo
5. Asignación de trabajo autónomo en casa
 La docente apertura el espacio de la oración para recordar la importancia de agradecer a Dios por las Seguimiento Sala de
bendiciones recibidas. Por lo cual la docente comparte en el grupo de la plataforma Edmodo: una imagen de la de computo de
letra del padre nuestro en inglés y además comparte el video “Our father/ lord’s prayer” a través del link: indicaciones. idiomas
https://www.youtube.com/watch?v=e6STLRycSnE de la plataforma “Youtube”, el cual contiene la letra de la Participación Servicio de
Oración

oración en un tono musical para el avivamiento de los corazones. Por lo que se les solicita a los estudiantes en actividad de internet
cantar a una sola voz la oración. Esto permite que los estudiantes inicien el espacio académico en tranquilidad en lectura, Plataforma
el proceso de aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Finalmente, se les solicita a los estudiantes que en la escucha y Edmodo
imagen de la letra de oración “Our father” comenten tres (3) razones” por lo que están agradecidos con Dios. producción
Esto siguiendo la frase “Thank you God for___________” escrita.
La mediadora apertura la etapa de conceptualización con los estudiantes de sexto grado B para lo cual se realiza Participación Sala de
un repaso en forma de lluvia de ideas del vocabulario relacionado con “Daily activities”, solicitándole a los en clase. computo de
estudiantes que comenten en el muro de la plataforma Edmodo: cinco (5) actividades diarias – rutinarias que Seguimiento idiomas
realizan durante el día y como estimulación a los estudiantes en la realización de la actividad, se les dará 5 puntos de Computadore
positivos a los diez (10) primeros que posteen. Cuando los estudiantes hayan culminado de comentar, la docente indicaciones. s
le pedirá a cada estudiante leer en voz alta lo que alguno de sus compañeros compartió. Durante este proceso se Trabajo Servicio de
dividirá el número de estudiantes en tres (3) grupos, lo cuales deberán clasificar el vocabulario en las actividades individual internet
Conceptualización

que se realizan “In the morning, afternon & evening” y asociarlas con imágenes en un archivo de power Ejecución de Videos
point para luego adjuntarlo a la plataforma. (Instrumento 1) Identificar palabras y frases relacionadas con actividades
las actividades cotidianas en textos orales y escritos sencillos. asignadas

Seguidamente, la docente compartirá un video: “Daily activities: Vocabulary Activities” a través del link
https://www.youtube.com/watch?v=tiXAWq852Ts&t=.
En este video los estudiantes encontrarán el vocabulario clasificado en las parte del día con imágenes y
pronunciación, por lo cual se les pedirá a los estudiantes estudiar el video en tres (3) etapas:
 La primera consiste en ver, escuchar y repetir lo que dice el video antes de que den la respuesta
 La segunda consiste en asociar las imágenes con la pronunciación y escritura antes de que en el video den
la respuesta
 La tercera consiste en escuchar el audio y seleccionar la imagen que corresponde antes de que en el video
den la respuesta.
 Se apertura la etapa de trabajo autónomo – práctico para lo cual, la docente comparte (link: Sala de
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/daily-routines) en la plataforma Edmodo, en el cual los computo de
estudiantes practicarán el vocabulario a través de un juego on-line “Daily activities” de la página de Bristish idiomas
Council: Learn English kids, en el que cada uno tiene la oportunidad de escuchar una acción que se realiza Televisión
diariamente y relacionarla con la imagen correspondiente. Luego, se busca que el estudiante se familiarice con la Parlantes
temática a desarrollar por medio del desarrollo de competencias comunicativas, para lo cual la docente comparte Computadore
Asignación de trabajo
autónomo - práctico

en la plataforma Edmodo el audio que corresponde al material de recursos: Achievers A1+ para el grado sexto s
Actividad de escucha Servicio de
Inicialmente los estudiantes escucharán el audio de la historia llamada “My day by Jack Newton”, (esta ha sido internet
compartida en la plataforma Edmodo). Esta historia está relacionada con el vocabulario previamente visto sobre Web pages
actividades diarias. Los estudiante podrán escucharla cuantas veces sea necesario para:
 Digitar en una página de Word todas las actividades diarias que comprendan del audio.
 Digitar cual es el nombre del personaje que realiza las diferentes actividades diarias
 Digitar qué lugar o parte del día se llevan a cabo estas actividades.
Para esto el estudiante tendrá 20 minutos, al finalizar este tiempo el estudiante deberán postear el archivo Word
para que la docente pueda verificar el trabajo individual de cada estudiante. Cuando todo el grupo haya finalizado
la actividad se hará el proceso de retroalimentación grupal en el que la docente responda dudas. (Instrumento 2):
Clasificar las actividades cotidianas, teniendo en cuenta las partes del día a través de juegos de
roles sencillos.
Se apertura la etapa de trabajo colaborativo dando la indicación a través de la plataforma Edmodo de Participación Sala de
organizarse en parejas para iniciar una actividad interactiva grupal a través del juego “Kahoot”, para lo cual se
Asignación de trabajo

en clase. computo de
les pide que ingresen al link: https://kahoot.it/ , luego ingresen el pin del juego que se les enviará a través de la Trabajo en
colaborativo

plataforma, seguidamente los estudiantes deberán colocarle el nombre al grupo y los apodos de cada uno que lo equipo
integran. Finalmente, los estudiantes deberán responder las preguntas en un tiempo lo más rápido posible y de
manera correcta para estar en el pódium de los primeros 5 grupos. Finalmente deberán socializar en voz alta
individualmente el vocabulario relacionado con la rutina diaria. (instrumento 3) Realizar oraciones sencillas
sobre sus actividades cotidianas de manera oral y escrita.
 En esta etapa se busca que a partir del proceso de enseñanza – aprendizaje desarrollado durante la clase de Seguimiento Celular
inglés, los estudiantes desarrollen una actividad de manera autónoma teniendo en cuenta los pre-saberes. de Aplicación
Asignación de trabajo Para lo cual los estudiantes deberán grabar un video desde el celular y postear en la plataforma edmodo teniendo indicaciones. Servicio de
autónomo en casa en cuenta las siguientes indicaciones. (Insrumento 4) Expresar de forma escrita y oral hábitos y actividades Desarrollo de internet
cotidianas trabajo
 Se debe mencionar como mínimo 4 actividades de cada parte del día (mañana, tarde y noche) autónomo
 Ser muy cuidadoso con la estructura
 Ser muy claro y bien pronunciado las frases.
 Enviar el link a través de la plataforma Edmodo
Esta actividad permite que el estudiante contextualice lo aprendido en clase en su vida cotidiana.
 ACTIVIDAD 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

GENERALIDADES DE LEY

Atendiendo a las disposiciones legales emanadas por la Ley 115 y los Decretos 1860
de 1994 y 1290 de 2009, el Sistema de Evaluación Institucional se reglamenta la evaluación de
los estudiantes y la promoción de los mismos. En consonancia con lo anterior, la evaluación se
entiende desde las siguientes consideraciones: La evaluación se constituye en un conjunto de
actividades que incluyen la planeación el desarrollo y la valoración de los procesos de la
enseñanza y del aprendizaje que son desarrollados a través de eventos evaluativos, orientados por
criterios específicos; estos entendidos desde tres enfoques principales:
 La evaluación continua del desempeño de los procesos propios de cada asignatura.
 La evaluación del desarrollo de competencias.
 La valoración del desempeño actitudinal.
La evaluación es cualitativa-cuantitativa y se canaliza en un concepto que globaliza todos
los procesos y determina el nivel de desarrollo y desempeño del educando en cada una de sus
dimensiones. La evaluación se determina al término de cada período del año escolar en una
valoración acumulativa por asignaturas, de acuerdo a sus competencias y procesos de convivencia y
desarrollo social planteados.

ESCALA DE VALORACIÓN

Esta esta categorizada de acuerdo a los niveles de desempeño en equivalencia con la escala nacional
propuesta en el Decreto 1290 de 2009 de la siguiente manera:

NIVEL DE CRITERIO
DESEMPEÑO GENERAL
El desempeño del estudiante es excelente, por encima de los
Superior
procesos generales demostrados en el grado donde se encuentra.
90% - 100%
El desempeño del estudiante es positivo y está por encima de los
Alto
procesos generales esperados en el grado cursado.
80% - 89%
El desempeño del estudiante es adecuado y acorde a los procesos
Básico
generales esperados.
/0 % - 79%
El desempeño del estudiante está por debajo de los procesos
Bajo
generals esperados en el grado.
10 % - 69%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Como estrategia de evaluación integral se tienen en cuenta los siguientes criterios:
 Criterios de Desempeño por asignaturas y competencias.
 Criterios de Convivencia y Desarrollo Social.
La evaluación evidencia el desempeño del educando para adquirir y desarrollar las
competencias, de acuerdo a lo estipulado en la legislación

CRITERIOS EVALUATIVOS FORMATIVOS Y SUMATIVOS

Se entiendepor eventos evaluativos aquellas actividades pedagógicas que realizan los
estudiantes, como parte de su proceso de aprendizaje y que son susceptibles de ser valoradas
como evidencias de dicho proceso. Estos eventos evaluativos son los que articulan las habilidades
transversales que un estudiante desarrollan en cualquier área del conocimiento. A continuación
se explicitan cada uno de los conceptos presentados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVENTOS HABILIDADES TRANSVERSALES
EVALUATIV COGNITIVAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
OS
• Manejo conceptual • Redacción • Puntualidad
• Organización y • Ortografía • Estética de la
presentación de ideas • Empleo de fuentes de presentación
Trabajo escrito o • Correlación de consulta • Creatividad
Trabajo información • Empleo de normas de • Honestidad en el
extraclase • Síntesis de ideas elaboración de informes tratamiento de la
• Análisis de información • Organización de la información
información • Autonomía
• Interés
• Trabajo en equipo
• Resolución de • Uso de la información
• Manejo del tiempo
problemas. • Desarrollo procedimental
• Enriquecimiento • Seguimiento de
Trabajo en • Socialización de
conceptual instrucciones
grupos conocimientos
• Comprensión de lectura • Empleo de recursos
• Debate y argumentación
• Participación
• Sustentación de ideas de ideas
• Interés
 • Dominio conceptual
• Síntesis de ideas • Expresión escrita • Organización de

Pruebas de • Comprensión de lectura • Ortografía la información

• Coherencia, • Honestidad
pregunta • Resolución
de problemas argumentación • Disciplina
abierta
• Manejo procedimental y pertinencia
• Uso de la información
• Manejo adecuado
• Dominio conceptual • Disciplina
Pruebas de del tiempo
• Solución de problemas • Honestidad
selección • Agilidad y
• Uso de la información • Seguimiento
múltiple comprensión de
• Análisis de datos de
lectura
instrucciones
• Ortografía
• Expresión oral
• Presentación personal
• Manejo de la información
• Estética de
• Dominio conceptual • Empleo de
Presentaciones / ayudas
• Sustentación de ideas recursos
exposiciones audiovisuales
• Síntesis de información audiovisuales • Responsabilidad
• Uso de fuentes
• Participación
de información
• Puntualidad
• Manejo del auditorio
• Interés
• Ortografía
• Participación
• Sustentación de ideas
• Uso del tiempo
• Trabajo en grupo
Observación • Empleo de recursos
• Aprovechamiento
de clase • Manejo del tiempo
de recursos
• Responsabilidad
• Seguimiento
de • Solidaridad
instrucciones • Interés
• Ortografía
• Redacción
• Resolución • Sustentación de ideas • Participación
de • Uso de la información • Uso del tiempo
problemas. • Aprovechamiento • Empleo de recursos
Trabajo en clase • Enriquecimient de recursos • Manejo del tiempo
o conceptual • Seguimiento • Responsabilidad
• Comprensión de lectura de • Disciplina
• Sustentación de ideas instrucciones • Puntualidad
• Síntesis de ideas • Socialización • Interés
de
conocimientos
• Desarrollo procedimental
 • Dominio conceptual
• Expresión oral • Organización de
• Síntesis de ideas
• Manejo adecuado la información
• Comprensión de lectura • Honestidad
Pruebas orales del tiempo
• Resolución • Comprensión de lectura • Disciplina
de problemas
• Uso de la información
• Sustentación de ideas
• Puntualidad
• Práctica en clase
• Participación
• Seguimiento
• Presentación personal
Trabajo práctico • Dominio conceptual de
instrucciones • Aprovechamiento

• Aplicación de recursos
de • Manejo del tiempo.

fundamento • Interés
s
• Empleo de los recursos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Superior Alto Básico Bajo

CATEGORY 90% - 100% 80% - 89% 70 % - 79% 10 % - 69%
Clasificar el vocabulario en las actividades que se realizan “In the morning, afternon & evening” y
asociarlas con imágenes en un archivo de power point para luego adjuntarlo a la plataforma.
Organización Organización Organización Organización
efectiva adecuada mínima / inadecuada
Respuesta minima
• Progresión lógica • Evidencia de • Poco o nada de
de las ideas. progresión lógica • Carece de progresión de
• Principio claro, de ideas. evidencia de una ideas; difícil de
medio y final. lógica seguir
Identificar palabras • Uso suficiente de • Inicio, medio y • No hay
y frases la transición. final. • Carece de evidencia de
relacionadas con Organizacón principio, medio y principio, medio
las actividades adecuado  • Algún uso de la / o final. o final.
cotidianas en textos transición. Sin transición
orales y escritos • Falta transición
sencillos. clara en la
organización
inadecuada.
 Digitar en una página de Word todas las actividades diarias que comprendan del audio.
Digitar cual es el nombre del personaje que realiza las diferentes actividades diarias
Digitar qué lugar o parte del día se llevan a cabo estas actividades.
Superior Alto Básico Bajo
CATEGORY 90% - 100% 80% - 89% 70 % - 79% 10 % - 69%
Organización Organización Organización Organización
efectiva adecuada mínima / inadecuada
Respuesta minima
• Progresión lógica • Evidencia de • Poco o nada de
de las ideas. progresión lógica • Carece de progresión de
Clasificar las • Principio claro, de ideas. evidencia de una ideas; difícil de
actividades medio y final. lógica seguir
cotidianas, teniendo • Uso suficiente de • Inicio, medio y • No hay
en cuenta las partes la transición. final. • Carece de evidencia de
del día a través de Organizacón principio, medio y principio, medio
juegos de roles adecuado  Algún uso de la / o final. o final.
sencillos. transición. Sin transición
• Falta transición
clara en la
organización
inadecuada.

Participación en el juego interactivo “Kahoot” y socializar en voz alta individualmente el vocabulario

relacionado con la rutina diaria. (instrumento 3) Realizar oraciones sencillas sobre sus actividades
cotidianas de manera oral y escrita.
Superior Alto Básico Bajo
CATEGORY 90% - 100% 80% - 89% 70 % - 79% 10 % - 69%
Estructura efectiva Estructura de la Estructura de Estructura
de la oración oración adecuada oraciones inadecuada de la
Limitadas oración
• Completa y • Errores menores
correcta en la estructura. • Algunos errores • Contiene
Realizar oraciones • Evidencia clara de • Alguna evidencia en la estructura de numerosas
sencillas sobre sus variedad de de variedad de la oración oraciones
actividades oraciones oración • Evidencia incompletas y / o
cotidianas de Organización limitada de corridas
manera oral y efectiva Organización variedad de • Carece de
escrita. adecuada oraciones evidencia de
• Progresión lógica variedad de
de las ideas. • Evidencia de Organización oraciones
• Principio claro, progresión lógica mínima / Organización
medio y final. de ideas. Respuesta minima inadecuada
 • Uso suficiente de • Inicio, medio y • Carece de • Poco o nada de
la transición. final. evidencia de una progresión de
Organizacón lógica ideas; difícil de
adecuado  • Algún uso de la seguir
transición. • Carece de • No hay
principio, medio y evidencia de
/ o final. principio, medio
o final.
• Falta transición Sin transición
clara en la
organización
inadecuada.

Grabar un video desde el celular y postear en la plataforma Edmodo

Se debe mencionar como mínimo 4 actividades de cada parte del día (mañana, tarde y noche)
Ser muy cuidadoso con la estructura
Ser muy claro y bien pronunciado las frases.
Enviar el link a través de la plataforma Edmodo
Superior Alto Básico Bajo
CATEGORY 90% - 100% 80% - 89% 70 % - 79% 10 % - 69%
Desarrollo efectivo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
• Uso claro de adecuado limitado inadecuado
ejemplos, • Uso suficiente de • Algún uso de • Carece de
evidencia o ejemplos, ejemplos, ejemplos,
detalles de apoyo evidencia o evidencia o evidencia o
• enfoque claro detalles de apoyo. detalles de apoyo. detalles de
Descriptivo: • Alguna evidencia • Alguna evidencia apoyo.
Expresar de forma
ejemplos efectivos de un enfoque de enfoque • Sin enfoque
escrita y oral
y detalles continuo Descriptivo: Descriptivo:
hábitos y
sensoriales. Descriptivo: ejemplos limitados ejemplos
actividades
Narrativa: ideas ejemplos y detalles inadecuados y
cotidianas
efectivas adecuados y sensoriales. detalles
transmiten la detalles Narrativa: ideas sensoriales.
experiencia. sensoriales. limitadas Narrativa:
Narrativa: ideas transmiten la ideas
adecuadas experiencia. inadecuadas
transmiten la transmiten la
experiencia. experiencia
 CONCLUSIONES

En el proceso de enseñanza – aprendizaje es fundamental la planeación y el desarrollo etapas de

manera apropiada y objetiva que sean consecuentes con el objetivo o competencias de tema propuesta, de
igual manera, se debe garantizar la claridad a los estudiantes de los criterios que se tienen en cuenta para
definir una nota

Durante el proceso de diseño de la actividad se tuv en cuenta las diferentes características a tener en cuenta
para el desarrollo de un curso virtual, por lo cual se tuvo en cuenta que las actividades se pudieran ejecutar
en líneas, teniendo en cuenta que debían ser coherentes con las necesidades de los estudiantes de acuerdo a
la didáctica propia del área de conocimiento, además de ser el área con más intensificación horario en la
institución educativa, lo que requiere que las actividades sean más interactivas para motivar a los
estudiantes diariamente en el proceso de aprendizaje
 BIBLIOGRAFÍA

Cvudes (2017) LEM. Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. Evaluación Formativa. Tomado
desde: http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.html

Salinas, Ibáñez. Jesús. (2008).Cambios Metodológicos. Estrategias Metodológicas para el aprendizaje en

Red.

Begoña, Gros Salvat., Quiroz, Juan Silva. (2005). La Formación del profesorado como docente en los
espacios virtuales.

British Council: Learn English kids, Daily routines.

Tomado el 06 de agosto, 2018 desde https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/node/17836
Canción our father/ lord’s prayer. Tomado el 06 de agosto, 2018 desde:
https://www.youtube.com/watch?v=e6STLRycSnE
“Daily Routines: Vocabulary Activities” Tomado el 06 de agosto, 2018 desde:
https://www.youtube.com/watch?v=tiXAWq852Ts&t=.
Documento de apoyo: Achievers A1+ Student Book, Martyn Hobbs, Julia Keddle, Carolyn Barraclough,
Leanne Gray, Jane Revell, Ken Wilson, Richmond
Juego interactivo. Kahoot. Tomado el 06 de Agosto, 2018 desde:
https://play.kahoot.it/#/gameblock?quizId=e63adefa-da0d-4dc2-9f96-b812c17d906f