GRADO y

ASIGNATURA Español
GRUPO 6° B TIEMPO Semana del 01 al 05 de abril de 2019
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir poemas para compartir
ÁMBITO Estudio APRENDIZAJES ESPERADOS
 Libro de texto • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
MATERIALES  Colores, pegamento, tijeras y • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
hojas blancas. • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Leer a los alumnos un poema en voz alta, haciendo el ritmo adecuado para ello.
 Platicar acerca de ¿cómo lo escucharon?, ¿qué características tienen los poemas?, ¿qué autores conocen?, ¿qué recursos utilizan al hacer
un poema?, etc.
DESARROLLO
Sesión 1

 Escuchar un poema de Amado Nervo

 Preguntar a los alumnos qué sentimiento evoca el poema anterior y de qué tema habla (vida).
 Reunir en equipos y contestar las preguntas siguientes: ¿conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?, ¿qué
recursos literarios conoces?, ¿qué emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?, ¿sabes que es una rima? y ¿qué es
un verso?
CIERRE
Socializar las preguntas anteriores con otros equipos y comentar.
Encargar a los alumnos un poema corto para la siguiente clase.
INICIO
 Solicitar a los alumnos que platiquen de manera voluntaria sobre los poemas que trajeron de casa ¿de qué tratan?, ¿es triste o alegre?,
¿quién es el autor?
Sesión 2

DESARROLLO
 De manera individual leer en silencio su poema y después intercambiar con un compañero. Intercambiar al menos con 4 compañeros más.
 Grupalmente, platicar acerca de los poemas intercambiados ¿qué les parecieron?, ¿cuáles les gustaron más?, ¿qué sentimiento evocan?
 Acompañar con un dibujo su poema, en el cuaderno.
CIERRE
Mostrar sus dibujos al resto del grupo acompañado de su poema.
INICIO
 Recordar a los alumnos algunos de sus poemas que trajeron, así como los temas y sentimientos que evocaron.
Sesión 3

DESARROLLO
 Leer los poemas de la página 159 y 160. Comentar al respecto.
 Preguntar a los alumnos ¿cuál de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte?, ¿a quién dirige su reproche Sor Juana?, ¿a quién
alude Francisco de Quevedo?, ¿son claros los poemas?, ¿o son confusos?, ¿a qué se deberá?
  Hacer lecturas en voz alta de manera voluntaria, después en binas, enseguida en equipos y por último grupal.
CIERRE
Preguntar cómo se sintieron al leer los poemas. Comentar.
INICIO
 Preguntar a los alumnos ¿cuál es la diferencia entre un poema y un cuento?, ¿cómo es el texto?, ¿hay personajes en ambos?, ¿hay alguna
semejanza entre uno y otro? Socializar.
Sesión 4

DESARROLLO
 Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento anotando en el pizarrón.
 Llenar el cuadro de la pág. 161 en binas, resaltando algunos aspectos como su forma de presentación, ideas o sentimientos, presencia de
personajes y recursos literarios.
CIERRE
Socializar la información con el resto del grupo.
CONSEJO TECNICO ESCOLAR
Sesión 5
 ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 6° B TIEMPO Semana del 01 al 05 de abril de 2019

ÁMBITO Estudio INTENCIÓN DIDÁCTICA

Libro de texto  Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de
MATERIALES Tijeras, hojas blancas, regla, colores y dos o más números.
cuaderno de trabajo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN DESAFÍOS

 Resolver problemas de manera autónoma.

 Comunicar información matemática.
73. Los medicamentos.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
ENFOQUE
formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
 Pasar al pizarrón a tres alumnos para que determinen los 5 primeros múltiplos de 34 mayores que 100. ¿qué hicieron cada uno?, ¿los
tres resolvieron correctamente?, ¿siguieron las instrucciones como se dijo? Socializar la respuesta.
Sesión 1

DESARROLLO
 Hacer varios ejercicios donde el alumno tenga que localizar múltiplos de un número, por ejemplo de 6, 8 y 12.
 Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos, dejar que el alumno aplique sus propias estrategias.
CIERRE
Socializar las respuestas de los problemas planteados y preguntar a los alumnos si tienen dudas para que las manifiesten.
INICIO
 Recordar el tema anterior de los múltiplos
DESARROLLO
Sesión 2

 Recordar a los alumnos cómo se obtiene el múltiplo de otro número, el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
 Platear a los alumnos más ejercicios
CIERRE
Socializar las respuestas de los problemas planteados y ver si hay dudas al respecto.
INICIO
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un múltiplo y por qué se le llama así?, ¿un número puede tener varios múltiplos?, ¿un múltiplo puede
serlo de varios números? Socializar respuestas.
Sesión 3

DESARROLLO
 Dejar más ejercicios sobre la localización de múltiplos, por ejemplo: Encontrar los primeros diez múltiplos de 7 y 10, ¿en cuáles coinciden
sus múltiplos?
CIERRE
Preguntar a los alumnos si tuvieron dudas y cuáles fueron sus errores.
 INICIO
 Recordar el tema de la clase anterior acerca de los múltiplos.
Sesión 4 DESARROLLO
 Organizar al grupo en equipos para que realicen las actividades del desafío#73.
 Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron para resolver el desafío anterior.
CIERRE
Plantear sus dudas al resto del grupo y resolverlas con apoyo del profesor.
CONSEJO TECNICO ESCOLAR
Sesión 5
 Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 6°B TIEMPO Semana del 01 al 05 de abril de 2019
Naturales
ENFOQUE  Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Conocimiento de las características  MATERIALES  Libro de texto
TEMA del universo.  Colores.
 Cinta adhesiva.
 Imán y limadura de hierro.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
 Preguntar a los alumnos: ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que haya vida en otro lugar del universo?, ¿cómo puede ser esa vida?, ¿si
hay vida en otros planetas, será igual a la nuestra?
 Permitir que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias
Sesión 1

DESARROLLO
 Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al terminar, pegar esta hoja en un
lugar visible del salón para corroborar al final sus conocimientos.
 Leer el libro pág. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxias.
CIERRE
Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar.
INICIO
 Platicar acerca de las estrellas: ¿cuáles son estrellas?, ¿el sol será una estrella?, ¿cuántas estrellas habrá en todo el universo?
DESARROLLO
Sesión 2

 Leer la pág. 149 y 150 y comentar acerca de las estrellas. Subrayar en el libro lo más destacado.
 Revisar la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo podríamos observar con más detalle el universo. Analizar también el uso del
telescopio.
 Platicar ahora acerca de los planetas: ¿tendrán el mismo tamaño?, ¿a qué distancia estarán?, ¿cuánto tardaríamos en dar una vuelta al sol?
CIERRE
Hacer la actividad sobre la atracción de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior con imán y limadura de hierro.
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6°B TIEMPO Semana del 01 al 05 de abril de 2019
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo
ENFOQUE actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse
parte de ella como sujeto histórico.
TEMA El islam y la expansión musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam. India, China y Japón del siglo v al xv.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Señala el origen de la civilización islámica, sus características y su expansión.
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN MATERIALES
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.  Libro de texto
Manejo de información histórica.  Hojas blancas, pegamento, tijeras
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar al grupo ¿qué es la religión?, ¿cómo se llama la religión que tiene la mayoría de los mexicanos?, ¿todas la religiones son
iguales?, ¿qué es el Islam? Aplicar lluvia de ideas.
DESARROLLO
 El Islam y la Expansión Musulmana.
Sesión 1

 Leer las págs. 94 y 95 para rescatar las ideas principales del texto.
India, China y Japón del siglo V al XV.
 Comprendo y aplico. Leer las págs. 96 a la 99 y elaborar un cuadro donde escriban los rasgos principales de India, China y Japón,
destacadas civilizaciones agrícolas de Oriente: localización, organización política y social, aportaciones, religión.
 Hacer una lista de productos provenientes de Asia que están presentes en la vida actual.
CIERRE
Leer a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones
de simultaneidad con los procesos de Europa
ASIGNATURA Geografía GRADO y GRUPO 6°B TIEMPO Semana del 01 al 05 de abril de 2019

MATERIALES  Libro de texto LECCIÓN El comercio internacional.

 Colores, cartulina marcadores
 Mapa tamaño mural
APRENDIZAJES ESPERADOS

Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes países del mundo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Platicar sobre la relación que tienen los países en la fabricación, venta y compra de productos
DESARROLLO
 Localizar en un planisferio los países involucrados en la producción de algunos productos que se mencionan en la lectura y trazar las rutas
Sesión 1

de producción y distribución de los productos.

 Anotar las preguntas y contestarlas en su cuaderno.
 Buscar en la pág. 91, 94, 97 y 98 del Atlas los países destacados en la elaboración del producto.
 Realizar un mapa mural entre todo el grupo donde aparezcan los países de cada región y pegar símbolos de productos. Seguir indicaciones
del libro.
CIERRE
Observar las imágenes de la pág. 123 acerca de las regiones geográficas y una planta exportadora de textiles. Comentar.

GRADO y
ASIGNATURA Artes GRUPO 6°B TIEMPO Semana del 01 al 05 de abril de 2019

ENFOQUE  Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a
través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES

 Libro de texto
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

 GRADO
ASIGNATURA Formación C y E y 6°B TIEMPO Semana del 01 al 05 de abril de 2019
GRUPO

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos
ENFOQUE éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura
política democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.

MATERIALES

 Libro de texto
 Hojas blancas, papel bond
 Plumones
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Respeto y valoración de la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
 Observar, leer y analizar la infografía de las pág. 124 y 125 donde se muestran algunos derechos y obligaciones de los ciudadanos de
acuerdo a la Constitución Política de México, así como los derechos de las niñas y niños para la colectividad, ¿qué observan?, ¿de qué se
trata?
DESARROLLO
 Elaborar una lista en su cuaderno de los derechos y obligaciones que tienen en su casa.
 De acuerdo a la infografía contestar la pág. 126. Además iniciar un plan para ejercer derechos y obligaciones como miembros de la
Sesión 1

comunidad. Deben identificar algún asunto de interés común en el que puedan participar en la escuela: problemas de disciplina, de basura,
de acoso, la tiendita escolar, la puntualidad, el respeto a los símbolos patrios, etc.
 Observar el ejemplo de plan de la pág. 127 para que plasmen el tema y se apoyen con las preguntas que ahí se presentan: ¿por qué es un
asunto de interés común?, ¿qué proponemos?, ¿quién lo hará?, ¿cuándo?, ¿qué necesitamos?, etc.
 Revisar su plan y pasarlo en limpio para ser entregado como participación.
 Dar aplicación al plan que se elaboró.
CIERRE
Escribir lo que aprendieron en la pág. 129, así también en el anecdotario al final del libro.
 Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO Semana del 01 al 05 de abril de 2019
Socioemocional
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Empatía Reconocimiento de Argumenta de qué manera las diferencias entre personas se convierten en fortalezas y retos dentro
prejuicios asociados a las de una familia o de un grupo escolar.
diferencias.
ACTIVIDADES
INICIO
 Solicitar a los alumnos que adopten la postura de montaña mientras escuchan un instrumento musical o música instrumental, durante dos
minutos. Hacer respiraciones de relajación.
 Levantar la mano cuando el sonido deje de escucharse y completar la siguiente frase: "Lo que les deseo a todos mis compañeros es..."
 Socializar la actividad anterior.
DESARROLLO
Sesión 1

 Explicar a los alumnos sobre la negación de diferencias y los puntos de vista. Es importante saber que entre más nos neguemos a aceptar
las diferencias de los demás, se podrían suscitar actos de violencia, en especial si se quiere imponer un solo punto de vista.
 Comentar que es necesario perder el miedo a lo diferente.
 Hacer una lluvia de ideas con la siguiente pregunta: ¿qué podemos decir sobre las diferencias, tanto físicas como en la manera de pensar,
que hay entre personas o grupos sociales?
CIERRE
Contestar en una hoja la siguiente pregunta como reflexión: ¿en qué soy diferente a las demás personas? Y ¿cómo esa diferencia me permite
apoyar a los demás? (en lo físico y la manera de pensar).
Compartirlo al resto del grupo de manera voluntaria.