PLANIFICACIÓN ANUAL/ MENSUAL 2017

ASIGNATURA: MATEMATICA Curso: 8º básico

Unidad 1:

OBJETIVO DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTITUDES INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACION METACOGNITIVA EVALUACIÓN
M Mostrar que comprenden la Representan la multiplicación por Analizar información Abordar de manera Sugerencias de
A multiplicación y la división -1 de manera concreta; por adecuada para buscar la flexible y creativa la instrumentos:
de números enteros: ejemplo: con situaciones o solución a diferentes búsqueda de soluciones Cuestionario, Pautas
R
representándolas de procesos inversos (estar en a problemas de la vida de evaluación,
Z situaciones problemáticas,
manera concreta, pictórica contra de, reflexión de luz, etc.). diaria, de la sociedad en coevaluación y
O y simbólica aplicando Desarrollan la regla de los signos identificando los pasos general, o propios de autoevaluación,
procedimientos usados en en ejemplosconcretos o en la mentales para ello. Pasos otras asignaturas. (OA Pautas de proyectos,
-
la multiplicación y la recta numérica: + ∙ + = +; + ∙ - = -; mentales (habilidades) que A) 46 Programa de Interrogaciones,
A
división de números - ∙ + = -; - ∙ - = +. Representan la debes dar en el desarrollo Estudio Matemática – 8° Entrevistas, Pruebas
B naturales aplicando la multiplicación de números Básico Ministerio de objetivas, Pruebas de
de la destreza:
R regla de los signos de la enterospositivos y negativos de -Analizar la situación que Educación - Marzo 2014 ensayo o por temas,
I operación resolviendo forma pictórica (recta numérica) o Demostrar interés, Pruebas
se presenta como un
problemas rutinarios y no simbólica. Aplican la regla de los esfuerzo,perseverancia estandarizada, Mapas
L problema mediante la
rutinarios (OA 1) signos de las multiplicaciones y y rigor frente a la conceptuales,
de las divisiones en ejercicios lectura comprensiva del resolución de problemas Disertaciones, pautas
rutinarios. Representan, de forma mismo. y la búsqueda de de observación
concreta o pictórica, la división de -Identificar y seleccionar nuevas soluciones para
un número negativo por un datos relevantes para problemas reales. (OA
número natural. Multiplican descubrir el procedimiento C) Trabajar en equipo,
números enteros positivos en forma responsable y
correcto.
y/onegativos, utilizando la proactiva, ayudando a
multiplicación de números -Secuenciar correctamente los otros, considerando
naturales y la regla de los signos. los pasos por dar para y respetando los aportes
Resuelven problemas cotidianos llegar a la solución de todos, y
que requieren la multiplicación o correcta. manifestando
división de números enteros. -Redactar una respuesta disposición a entender
clara. sus argumentos en las
soluciones de los
problemas. (OA D)
Utilizar las operaciones de Representan las cuatro Analizar información Abordar de manera Sugerencias de
multiplicación y división con operaciones con fracciones adecuada para buscar la flexible y creativa la instrumentos:
los números racionales en negativas y decimales negativos solución a diferentes búsqueda de soluciones Cuestionario, Pautas
el contexto de la resolución en la recta numérica. Realizan a problemas de la vida de evaluación,
situaciones problemáticas,
de problemas: ejercicios rutinarios que diaria, de la sociedad en coevaluación y
representándolos en la involucren las cuatro operaciones identificando los pasos general, o propios de autoevaluación,
recta numérica con fracciones y decimales. mentales para ello. Pasos otras asignaturas. (OA Pautas de proyectos,
involucrando diferentes Reconocen la operación mentales (habilidades) que A) 46 Programa de Interrogaciones,
conjuntos numéricos matemática adecuada en debes dar en el desarrollo Estudio Matemática – 8° Entrevistas, Pruebas
(fracciones, decimales y problemas sencillos para de la destreza: Básico Ministerio de objetivas, Pruebas de
números enteros) resolverlos. Resuelven -Analizar la situación que Educación - Marzo 2014 ensayo o por temas,
(OA 2 ) problemas que involucren la Demostrar interés, Pruebas
se presenta como un
multiplicación y la división de esfuerzo, perseverancia estandarizada, Mapas
números racionales. Utilizan problema mediante la y rigor frente a la conceptuales,
diferente notación simbólica para lectura comprensiva del resolución de problemas Disertaciones, pautas
un número racional (decimal, mismo. y la búsqueda de de observación
fraccionaria, mixta). -Identificar y seleccionar nuevas soluciones para
datos relevantes para problemas reales. (OA
descubrir el procedimiento C) Trabajar en equipo,
en forma responsable y
correcto.
proactiva, ayudando a
-Secuenciar correctamente los otros, considerando
los pasos por dar para y respetando los aportes
llegar a la solución de todos, y
correcta. manifestando
-Redactar una respuesta disposición a entender
clara. sus argumentos en las
soluciones de los
problemas. (OA D)
Explicar la multiplicación y Representan potencias de base y Analizar información Abordar de manera Sugerencias de
la división de potencias de exponente natural hasta 3 con adecuada para buscar la flexible y creativa la instrumentos:
base natural y exponente material concreto, como solución a diferentes búsqueda de soluciones Cuestionario, Pautas
natural hasta 3, de manera candados con clave de dígitos, a problemas de la vida de evaluación,
situaciones problemáticas,
concreta, pictórica y trompo poligonal con números, diaria, de la sociedad en coevaluación y
simbólica. dados didácticos, diagramas de identificando los pasos general, o propios de autoevaluación,
(OA 3) árbol, etc. Representan mentales para ello. Pasos otras asignaturas. (OA Pautas de proyectos,
pictóricamente la multiplicación mentales (habilidades) que A) 46 Programa de Interrogaciones,
de potencias de igual base o de debes dar en el desarrollo Estudio Matemática – 8° Entrevistas, Pruebas
igual exponente natural hasta 3. de la destreza: Básico Ministerio de objetivas, Pruebas de
Representan la división de -Analizar la situación que Educación - Marzo 2014 ensayo o por temas,
potencias de igual base o de Demostrar interés, Pruebas
se presenta como un
 igual exponente natural hasta 3. problema mediante la esfuerzo, perseverancia estandarizada, Mapas
Descubren, comunican y aplican lectura comprensiva del y rigor frente a la conceptuales,
las propiedades de la mismo. resolución de problemas Disertaciones, pautas
multiplicación y división de y la búsqueda de de observación
-Identificar y seleccionar
potencias, incluyendo el nuevas soluciones para
significado del exponente cero, datos relevantes para problemas reales.
en forma pictórica o simbólica. descubrir el procedimiento Trabajar en equipo, en
Representan la potencia de correcto. forma responsable y
potencias de manera concreta -Secuenciar correctamente proactiva, ayudando a
(combinación de máquinas que los pasos por dar para los otros, considerando
amplificanimágenes). Relacionan llegar a la solución y respetando los aportes
situaciones reales con de todos, y
correcta.
multiplicación, división y manifestando
potencias de potencias. -Redactar una respuesta disposición a entender
Resuelven ejercicios rutinarios, clara. sus argumentos en las
aplicando la multiplicación, la soluciones de los
división y la potenciación de problemas.
potencias.
Mostrar que comprenden Identifican el término “número Analizar información Abordar de manera Sugerencias de
las raíces cuadradas de cuadrado” como el contenido de adecuada para buscar la flexible y creativa la instrumentos:
números naturales: un cuadrado. Identifican el solución a diferentes búsqueda de soluciones Cuestionario, Pautas
estimándolas de manera término “raíz cuadrada” con el a problemas de la vida de evaluación,
situaciones problemáticas,
intuitiva representándolas lado de un cuadrado. Estiman en diaria, de la sociedad en coevaluación y
de manera concreta, cm, hasta el primer decimal, el identificando los pasos general, o propios de autoevaluación,
pictórica y simbólica largo de un cuadrado cuya área mentales para ello. Pasos otras asignaturas. 46 Pautas de proyectos,
aplicándolas en situaciones en cm² no tiene un número mentales (habilidades) que Programa de Estudio Interrogaciones,
geométricas y en la vida cuadrado, y comparan la debes dar en el desarrollo Matemática – 8° Básico Entrevistas, Pruebas
diaria estimación con multiplicación por de la destreza: Ministerio de Educación objetivas, Pruebas de
(OA 4) sí mismo, utilizando la -Analizar la situación que - Marzo 2014 ensayo o por temas,
calculadora. Ubican la posición Demostrar interés, Pruebas
se presenta como un
aproximada de raíces no exactas esfuerzo, perseverancia estandarizada, Mapas
en la recta numérica. Resuelven problema mediante la y rigor frente a la conceptuales,
problemas de transformación de lectura comprensiva del resolución de problemas Disertaciones, pautas
rectángulos (u otras figuras 2D) mismo. y la búsqueda de de observación
en cuadrados del mismo -Identificar y seleccionar nuevas soluciones para
contenido del área, calculando el datos relevantes para problemas reales.
lado del cuadrado. Calculan el descubrir el procedimiento Trabajar en equipo, en
perímetro en situaciones de la forma responsable y
correcto.
vida diaria que involucran proactiva, ayudando a
cuadrados; por ejemplo: áreas de -Secuenciar correctamente los otros, considerando
deporte, escenarios, parques, los pasos por dar para yrespetando los aportes
 etc. Aplican la raíz cuadrada en llegar a la solución de todos, y
la solución deproblemas de la correcta. manifestando
vida cotidiana o de ciencias. -Redactar una respuesta disposición a entender
clara. sus argumentos en las
soluciones de los
problemas.
Resolver problemas que Relacionan porcentajes Analizar información Abordar de manera Sugerencias de
involucran variaciones rebajados y aumentados con adecuada para buscar la flexible y creativa la instrumentos:
porcentuales en contextos situaciones reales; por ejemplo: solución a diferentes búsqueda de soluciones Cuestionario, Pautas
diversos, usando ofertas de venta, aumento del a problemas de la vida de evaluación,
situaciones problemáticas,
representaciones pictóricas sueldo, inflación, etc. Identifican, diaria, de la sociedad en coevaluación y
y registrando el proceso de en expresiones de la vida diaria, identificando los pasos general, o propios de autoevaluación,
manera simbólica; por los tres términos involucrados en mentales para ello. Pasos otras asignaturas. 46 Pautas de proyectos,
ejemplo: el interés anual el cálculo porcentual: el mentales (habilidades) que Programa de Estudio Interrogaciones,
del ahorro. porcentaje, el valor inicial que debes dar en el desarrollo Matemática – 8° Básico Entrevistas, Pruebas
(OA 5) corresponde al porcentaje y el de la destreza: Ministerio de Educación objetivas, Pruebas de
valor que corresponde a la base. -Analizar la situación que - Marzo 2014 ensayo o por temas,
Expresan porcentajes Demostrar interés, Pruebas
se presenta como un
aumentados o rebajados esfuerzo, perseverancia estandarizada, Mapas
connúmeros decimales y problema mediante la y rigor frente a la conceptuales,
viceversa; por ejemplo: un lectura comprensiva del resolución de problemas Disertaciones, pautas
aumento de 15% es equivalente mismo. y labúsqueda de nuevas de observación
a multiplicar el valor inicial por -Identificar y seleccionar soluciones para
1,15; la rebaja de 12% es datos relevantes para problemas reales.
equivalente a multiplicar el valor descubrir el procedimiento Trabajar en equipo, en
inicial por 0,88, etc. Determinan forma responsable y
correcto.
el porcentaje de promociones; proactiva, ayudando a
por ejemplo: “lleve 4 – pague 3”, -Secuenciar correctamente los otros, considerando
etc. Comparan críticamente los pasos por dar para y respetando los aportes
varias ofertas de la compra en llegar a la solución de todos
cuotas y calculan el costo total de correcta.
la compra. -Redactar una respuesta
clara.
 Unidad 2:

OBJETIVO DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTITUDES INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACION METACOGNITIVA EVALUACIÓN
Mostrar que comprenden - Modelan concreta o Analizar información Demostrar interés, Sugerencias de
las operaciones de pictóricamente (área de adecuada para buscar la esfuerzo, perseverancia instrumentos:
expresiones algebraicas: rectángulos) la propiedad solución a diferentes y rigor frente a la Cuestionario, Pautas de
M representándolas de distributiva de la multiplicación resolución de evaluación,
situaciones problemáticas,
A manera pictórica y sobre la suma: (a + b) ∙ c = ac + problemas y la coevaluación y
Y simbólica relacionándolas bc, (a + b) ∙ (c + d) = ac + ad + bc identificando los pasos búsqueda de nuevas autoevaluación, Pautas
O con el área de cuadrados, + bd. mentales para ello. Pasos soluciones para de proyectos,
rectángulos y volúmenes - Transforman productos en mentales (habilidades) que problemas reales. Interrogaciones,
- de paralelepípedos sumas y sumas en productos, en debes dar en el desarrollo Mostrar una actitud Entrevistas, Pruebas
determinando formas ejercicios rutinarios. de la destreza: crítica al evaluar las objetivas, Pruebas de
J factorizadas - Elaboran expresiones -Analizar la situación que evidencias e ensayo o por temas,
U (OA 6) algebraicas a base de informaciones Pruebas estandarizada,
se presenta como un
N composiciones de áreas y matemáticas y valorar Mapas conceptuales,
I perímetros de figuras 2D. problema mediante la el aporte de los datos Disertaciones, pautas
O - Representan composiciones de lectura comprensiva del cuantitativos en la de observación.
áreas y perímetros de figuras 2D, mismo. comprensión de la
basándose en expresiones -Identificar y seleccionar realidad social. Usar de
algebraicas. datos relevantes para manera responsable y
- Desarrollan y reducen términos descubrir el procedimiento efectiva las tecnologías
algebraicos que incluyen sumas y de la comunicación en
correcto.
productos, en ejercicios rutinarios. la obtención de
-Secuenciar correctamente información, dando
los pasos por dar para crédito al trabajo de
llegar a la solución otros y respetando la
correcta. propiedad y la
-Redactar una respuesta privacidad de las
clara. personas.
Mostrar que comprenden la - Elaboran, completan y analizan Analizar información Demostrar interés, Sugerencias de
noción de función por tablas de valores y gráficos, y adecuada para buscar la esfuerzo, perseverancia instrumentos:
medio de un cambio lineal: descubren que todos los pares de solución a diferentes y rigor frente a la Cuestionario, Pautas de
utilizando tablas usando valores tienen el mismo cociente resolución de evaluación,
situaciones problemáticas,
metáforas de máquinas (“constante de proporcionalidad”). problemas y la coevaluación y
estableciendo reglas entre - Descubren el concepto de identificando los pasos búsqueda de nuevas autoevaluación, Pautas
x e y representando de función mediante la relación de mentales para ello. Pasos soluciones para de proyectos,
manera gráfica (plano proporcionalidad directa. mentales (habilidades) que problemas reales. Interrogaciones,
cartesiano, diagramas de - Descubren que la inclinación debes dar en el desarrollo Mostrar una actitud Entrevistas, Pruebas
Venn), de manera manual (pendiente) de la gráfica depende de la destreza: crítica al evaluar las objetivas, Pruebas de
y/o con software educativo de la constante de la -Analizar la situación que evidencias e ensayo o por temas,
(OA 7) proporcionalidad. se presenta como un informaciones Pruebas estandarizada,
- Representan la noción de matemáticas y valorar Mapas conceptuales,
problema mediante la
función de manera concreta el aporte de los datos Disertaciones, pautas
(utilizando metáforas de lectura comprensiva del cuantitativos en la de observación.
máquinas), pictórica o simbólica. mismo. comprensión de la
- Elaboran las tablas de valores y -Identificar y seleccionar realidad social. (OA E)
gráficos correspondientes, datos relevantes para Usar de manera
basados en ecuaciones de descubrir el procedimiento responsable y efectiva
funciones lineales f(x) = a ∙ x (y = correcto. las tecnologías de la
a ∙ x). comunicación en la
-Secuenciar correctamente
- Representan la linealidad f(kx) = obtención de
kf(x) y f(x1+x2)= f(x1) + f(x2) en los pasos por dar para información, dando
tablas y gráficos. llegar a la solución crédito al trabajo de
- Identifican la pendiente del correcta. otros y respetando la
gráfico de la función f(x) = a ∙ x -Redactar una respuesta propiedad y la
con el factor a. clara. privacidad de las
- Verifican que las coordenadas personas. (OA F)
de puntos pertenecientes al
gráfico son soluciones de la
ecuación f(x) = a ∙ x.
- Modelan situaciones de la vida
cotidiana o deciencias con
funciones lineales
Modelar situaciones de la - Representan pictóricamente, Analizar información Demostrar interés, Sugerencias de
vida diaria y de otras mediante balanzas, ecuaciones adecuada para buscar la esfuerzo, perseverancia instrumentos:
asignaturas, usando de la forma ax = b; x/a = b, a≠0; solución a diferentes y rigor frente a la Cuestionario, Pautas de
ecuaciones lineales de la ax + b = c; x/a + b = c; ax = b + resolución de evaluación,
situaciones problemáticas,
forma ax = b; x/a = b, a≠0; cx; a(x+b) = c; ax + b = cx + d. problemas y la coevaluación y
ax + b = c; x/a + b = c; ax = - Identifican las actividades identificando los pasos búsqueda de nuevas autoevaluación, Pautas
b + cx; a(x+b) = c; ax + b = “agregar a la balanza” con la mentales para ello. Pasos soluciones para de proyectos,
cx + d (OA 8) adición y “sacar de la balanza” mentales (habilidades) que problemas reales. Interrogaciones,
con la sustracción. debes dar en el desarrollo Mostrar una actitud Entrevistas, Pruebas
- Modelan transformaciones de la destreza: crítica al evaluar las objetivas, Pruebas de
equivalentes que mantienen el -Analizar la situación que evidencias e ensayo o por temas,
equilibrio de la balanza. informaciones Pruebas estandarizada,
se presenta como un
- Modelan situaciones que matemáticas y valorar Mapas conceptuales,
requieren de una ecuación o problema mediante la elaporte de los datos Disertaciones, pautas
inecuación para responder a un lectura comprensiva del cuantitativos en la de observación.
problema. mismo. comprensión de la
 - Resuelven ecuaciones de la -Identificar y seleccionar realidad social. Usar de
forma ax = b; x/a = b, a≠0; ax + b datos relevantes para manera responsable y
= c; x/a + b = c; ax = b + cx; descubrir el procedimiento efectiva las tecnologías
a(x+b) = c; ax + b = cx + d en de la comunicación en
correcto.
ejercicios rutinarios. la obtención de
-Secuenciar correctamente información, dando
- Resuelven problemas
cotidianos, utilizando ecuaciones los pasos por dar para crédito al trabajo de
e inecuaciones. llegar a la solución otros y respetando la
correcta. propiedad y la
-Redactar una respuesta privacidad de las
clara. personas.
Resolver inecuaciones - Representan inecuaciones de Analizar información Demostrar interés, Sugerencias de
lineales con coeficientes manera concreta (balanzas en adecuada para buscar la esfuerzo, perseverancia instrumentos:
racionales en el contexto estado de desequilibrio), pictórica solución a diferentes y rigor frente a la Cuestionario, Pautas de
de la resolución de o simbólica. resolución de evaluación,
situaciones problemáticas,
problemas, por medio de - Reconocen que una problemas y la coevaluación y
representaciones gráficas, transformación equivalente de identificando los pasos búsqueda de nuevas autoevaluación, Pautas
simbólicas, de manera una inecuación no debe alterar el mentales para ello. Pasos soluciones para de proyectos,
manual y/o con software sentido de la desigualdad. mentales (habilidades) que problemas reales. Interrogaciones,
educativo. (OA 9) - Verifican en la recta numérica debes dar en el desarrollo Mostrar una actitud Entrevistas, Pruebas
que la multiplicación (división) de de la destreza: crítica al evaluar las objetivas, Pruebas de
una inecuación con un número -Analizar la situación que evidencias e ensayo o por temas,
negativo invierte el sentido de los informaciones Pruebas estandarizada,
se presenta como un
símbolos. matemáticas y valorar Mapas conceptuales,
- Resuelven inecuaciones de la problema mediante la el aporte de los datos Disertaciones, pautas
forma ax + b c en ejercicios lectura comprensiva del cuantitativos en la de observación.
rutinarios. mismo. comprensión de la
- Resuelven problemas de la vida -Identificar y seleccionar realidad social. (OA E)
cotidiana que tienen una base fija datos relevantes para Usar de manera
y cambio constante, mediante descubrir el procedimiento responsable y efectiva
ecuaciones e inecuaciones de la las tecnologías de la
correcto.
forma mencionada. comunicación en la
-Secuenciar correctamente obtención de
los pasos por dar para información, dando
llegar a la solución crédito al trabajo de
correcta. otros y respetando la
-Redactar una respuesta propiedad y la
clara. privacidad de las
personas.
Mostrar que comprenden la
función afín:
generalizándola como la
suma de una constante
con una función lineal
trasladando funciones
lineales en el plano
cartesiano determinando el
cambio constante de un
intervalo a otro, de manera
gráfica y simbólica, de
manera manual y/o con
software educativo
relacionándola con el
interés simple utilizándola
para resolver problemas de
la vida diaria y de otras
asignaturas (OA 10)
- Representan, completan y Analizar información Demostrar interés, Sugerencias de
corrigen tablas y gráficos adecuada para buscar la esfuerzo, perseverancia instrumentos:
pertenecientes a cambios con solución a diferentes y rigor frente a la Cuestionario, Pautas de
una base fija y tasa de cambio resolución de evaluación,
situaciones problemáticas,
constante. problemas y la coevaluación y
- Elaboran, basados en los identificando los pasos búsqueda de nuevas autoevaluación, Pautas
gráficos, la ecuación de la función mentales para ello. Pasos soluciones para de proyectos,
afín f(x) = a ∙ x + b. mentales (habilidades) que problemas reales. (OA Interrogaciones,
- Determinan las regiones en el debes dar en el desarrollo C) Mostrar una actitud Entrevistas, Pruebas
plano cartesiano cuyos puntos de la destreza: crítica al evaluar las objetivas, Pruebas de
p(x|y) representan soluciones -Analizar la situación que evidencias e ensayo o por temas,
(x|y) de las inecuaciones y < a ∙ x informaciones Pruebas estandarizada,
se presenta como un
+ b o y > a ∙ x +b. matemáticas y valorar Mapas conceptuales,
- Diferencian modelos afines, problema mediante la el Disertaciones, pautas
lineales y de proporcionalidad lectura comprensiva del aporte de los datos de observación.
inversa. mismo. cuantitativos en la
- Modelan situaciones de la vida -Identificar y seleccionar comprensión de la
diaria o de ciencias con funciones datos relevantes para realidad social. (OA E)
afines. descubrir el procedimiento Usar de manera
- Identifican, en la ecuación responsable y efectiva
correcto.
funcional, el factor a con la las tecnologías de la
pendiente de la recta y el -Secuenciar correctamente comunicación en la
sumando b con el segmento entre los pasos por dar para obtención
el punto de intersección del llegar a la solución deinformación, dando
gráfico con el eje vertical y el correcta. crédito al trabajo de
origen o(0|0) -Redactar una respuesta otros y respetando la
- Elaboran gráficos de funciones clara. propiedad y la
afines a y b dadas o con dos privacidad de las
puntos dados y verifican que las personas. (OA F)
coordenadas de puntos
pertenecientes al gráfico son
soluciones de la ecuación f(x) = a
∙ x + b.
- Resuelven problemas de la vida
diaria o de ciencias que
involucran el cambio constante
expresado mediante ecuaciones
recursivas de la forma f(x+1) –
f(x) = c.
 Unidad 3:

OBJETIVO DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTITUDES INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE
Desarrollar las fórmulas
A para encontrar el área de
G superficies y el volumen de
O prismas rectos con
S diferentes bases y cilindros:
T estimando de manera
O intuitiva área de superficie
y volumen desplegando la
- red de prismas rectos
paraencontrar la fórmula
S del área de superficie
E transfiriendo la fórmula del
P volumen de un cubo (base
T por altura) en prismas
I diversos y cilindros
E aplicando las fórmulas a la
M resolución de problemas
B geométricos y de la vida
R diaria (OA 11)
E los comparan con modelos o
Explicar, de
manera concreta, pictórica
EVALUACION METACOGNITIVA EVALUACIÓN
- Arman y despliegan cajas de Analizar información Demostrar curiosidad e Sugerencias de
forma de prismas rectos. adecuada para buscar la interés por resolver instrumentos:
- Reconocen que las áreas solución a diferentes desafíos matemáticos, Cuestionario, Pautas de
laterales de todos los prismas con confianza en las evaluación,
situaciones problemáticas,
rectos son rectángulos. propias capacidades, coevaluación y
- Elaboran redes de prismas identificando los pasos autoevaluación, Pautas
incluso cuando no se
rectos de diferentes bases y mentales para ello. Pasos consigue un resultado de proyectos,
calculan las áreas de las mentales (habilidades) que inmediato. (OA B) Interrogaciones,
superficies. debes dar en el desarrollo Demostrar interés, Entrevistas, Pruebas
- Resuelven problemas cotidianos de la destreza: esfuerzo, perseverancia objetivas, Pruebas de
que involucran el volumen y el -Analizar la situación que y rigor frente a la ensayo o por temas,
área de prismas rectos. resolución de Pruebas estandarizada,
se presenta como un
- Reconocen en forma intuitiva problemas y la Mapas conceptuales,
que los prismas a base de problema mediante la búsqueda de nuevas Disertaciones, pautas
polígonos regulares se acercan a lectura comprensiva del soluciones para de observación.
cilindros si se aumenta el número mismo. problemas reales. (OA
de los lados del prisma. -Identificar y seleccionar C) Trabajar en equipo,
- Confeccionan de manera datos relevantes para en forma responsable y
concreta modelos de cilindros y descubrir el procedimiento proactiva, ayudando a
los otros, considerando
correcto.
dibujos de prismas a base de y 102 Programa de
polígonos regulares. -Secuenciar correctamente Estudio Matemática –
- Transfieren la fórmula del los pasos por dar para 8° Básico Ministerio de
volumen de un cubo para llegar a la solución Educación - Marzo
determinar la fórmula del volumen correcta. 2014 respetando los
de un cilindro. -Redactar una respuesta aportes de todos, y
- Calculan el área de cilindros en clara. manifestando
ejercicios rutinarios. disposición a entender
- Resuelven problemas sus argumentos en las
cotidianos y de ciencias soluciones de los
relacionados con el área de la problemas.
superficie y el volumen de
cilindros.
- Descubren el teorema de Analizar información Demostrar curiosidad e Sugerencias de
Pitágoras concreta o adecuada para buscar la interés por resolver instrumentos:
y simbólica, la validez del pictóricamente, mediante solución a diferentes desafíos matemáticos, Cuestionario, Pautas de
teorema de Pitágoras y descomposición o composición situaciones problemáticas, con confianza en las evaluación,
aplicar a la resolución de de cuadrados y triángulos identificando los pasos propias capacidades, coevaluación y
problemas geométricos y rectángulos. incluso cuando no se autoevaluación, Pautas
mentales para ello. Pasos
de la vida cotidiana, de - Dibujan triángulos rectángulos consigue un resultado de proyectos,
manera manual y/o con mentales (habilidades) que inmediato. (OA B) Interrogaciones,
con los cuadrados respectivos
software educativo. encima los catetos y la debes dar en el desarrollo Demostrar interés, Entrevistas, Pruebas
(OA 12) hipotenusa, y verifican la validez de la destreza: esfuerzo, perseverancia objetivas, Pruebas de
del teorema de Pitágoras. -Analizar la situación que y rigor frente a la ensayo o por temas,
- Reconocen que con dos lados se presenta como un resolución de Pruebas estandarizada,
del triángulo rectángulo dados, se problema mediante la problemas y la Mapas conceptuales,
puede calcular el tercer lado. búsqueda de nuevas Disertaciones, pautas
lectura comprensiva del
- Despejan algebraicamente la soluciones para trabajar de observación.
fórmula c² = a² + b² para cualquier mismo. en equipo, en forma
variable. -Identificar y seleccionar responsable y
- Estiman o calculan datos relevantes para proactiva, ayudando a
correctamente con la calculadora, descubrir el procedimiento los otros, considerando
las raíces cuadradas que resultan correcto. y 102 Programa de
al aplicar el teorema de Pitágoras. -Secuenciar correctamente Estudio Matemática –
- Verifican con las medidas dadas 8° Básico Ministerio de
los pasos por dar para
de un triángulo si es rectángulo o Educación - Marzo
no. llegar a la solución 2014 respetando los
- Calculan el largo del lado correcta. aportes de todos, y
faltante para que un triángulo sea -Redactar una respuesta manifestando
rectángulo y lo verifican por clara. disposición a entender
construcción, aplicando el sus argumentos en las
teorema de Tales. soluciones de los
- Calculan los componentes problemas.
perpendiculares de vectores
dados.
- Resuelven problemas cotidianos
para calcular el largo de lados
desconocidos y no accesibles en
el plano y en el espacio,
determinando primero los
triángulos rectángulos
respectivos.

Describir la posición y el - Realizan traslaciones en el Analizar información Demostrar curiosidad e Sugerencias de

movimiento (traslaciones, plano con vectores dados. adecuada para buscar la interés por resolver instrumentos:
rotaciones y reflexiones) de - Determinan el vector entre la solución a diferentes desafíos matemáticos, Cuestionario, Pautas de
figuras 2D, de manera
manual y/o con software
educativo, utilizando: los
vectores para la traslación
los ejes del plano
cartesiano como ejes de
reflexión los puntos del
plano para las rotaciones
(OA 13)
Componer rotaciones,
traslaciones y reflexiones
en el plano cartesiano y en
el espacio, de manera
manual y/o con software
educativo, y aplicar a las
simetrías de polígonos y
poliedros, y a la resolución
de problemas geométricos
relacionados con el arte.
(OA 14)
imagen y la preimagen de 2 situaciones problemáticas, con confianza en las evaluación,
figuras 2D trasladadas y modelan identificando los pasos propias capacidades, coevaluación y
la traslación y la combinación de mentales para ello. Pasos incluso cuando no se autoevaluación, Pautas
traslaciones, por medio de consigue un resultado de proyectos,
mentales (habilidades) que
vectores y la suma de ellos. inmediato. (OA B) Interrogaciones,
debes dar en el desarrollo Entrevistas, Pruebas
- Reflexionan figuras 2D según Demostrar interés,
los ejes dados, de manera de la destreza: esfuerzo, perseverancia objetivas, Pruebas de
concreta y pictórica. -Analizar la situación que y rigor frente a la ensayo o por temas,
- Determinan el eje de reflexión se presenta como un resolución de Pruebas estandarizada,
entre la imagen y la pre-imagen problema mediante la problemas y la Mapas conceptuales,
de dos figuras 2D. lectura comprensiva del búsqueda de nuevas Disertaciones, pautas
- Reconocen que la rotación por soluciones para de observación.
mismo.
180° es una reflexión en un problemas reales. (OA
punto, llamado punto de simetría. -Identificar y seleccionar
C) Trabajar en equipo,
- Identifican rotaciones, datos relevantes para en forma responsable y
reflexiones y traslaciones en descubrir el procedimiento proactiva, ayudando a
situaciones cotidianas. correcto. los otros, considerando
-Secuenciar correctamente y 102 Programa de
los pasos por dar para Estudio Matemática –
llegar a la solución 8° Básico Ministerio de
Educación - Marzo
correcta. 2014 respetando los
-Redactar una respuesta aportes de todos, y
clara. manifestando
disposición a entender
sus argumentos en las
soluciones de los
problemas.
- Realizan diferentes Analizar información Demostrar curiosidad e Sugerencias de
combinaciones de traslaciones, adecuada para buscar la interés por resolver instrumentos:
reflexiones y rotaciones y solución a diferentes desafíos matemáticos, Cuestionario, Pautas de
reconocen las propiedades. con confianza en las evaluación,
situaciones problemáticas,
- Realizan teselados con figuras propias capacidades, coevaluación y
2D, según los patrones dados. identificando los pasos incluso cuando no se autoevaluación, Pautas
- Identifican patrones de mentales para ello. Pasos consigue un resultado de proyectos,
teselados dados, descubriendo mentales (habilidades) que inmediato. (OA B) Interrogaciones,
experimentalmente las debes dar en el desarrollo Demostrar interés, Entrevistas, Pruebas
propiedades de la congruencia; de la destreza: esfuerzo, perseverancia objetivas, Pruebas de
es decir, la conservación de la -Analizar la situación que y rigor frente a la ensayo o por temas,
medida de segmentos y de resolución de Pruebas estandarizada,
se presenta como un
ángulos. problemas y la Mapas conceptuales,
- Reconocen transformaciones problema mediante la búsqueda de nuevas Disertaciones, pautas
isométricas dadas en el plano, lectura comprensiva del soluciones para de observación.
identificando puntos importantes, mismo. problemas reales. (OA
como vector de traslación, centro C) Trabajar en equipo,
-Identificar y seleccionar
de rotación, ángulo de rotación, en forma responsable y
eje o punto de reflexión. datos relevantes para proactiva, ayudando a
descubrir el procedimiento los otros, considerando
correcto. y 102 Programa de
-Secuenciar correctamente Estudio Matemática –
los pasos por dar para 8° Básico Ministerio de
llegar a la solución Educación - Marzo
2014 respetando los
correcta.
aportes de todos, y
-Redactar una respuesta manifestando
clara. disposición a entender
sus argumentos en las
soluciones de los
problemas.
 Unidad 4: DATOS Y PROBABILIDADES

OBJETIVO DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTITUDES INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACION METACOGNITIVA EVALUACIÓN
O Mostrar que comprenden - Organizan y agrupan datos en Analizar información Trabajar en equipo, en Sugerencias de
C las medidas de posición, tablas o esquemas para formar adecuada para buscar la forma responsable y instrumentos:
T percentiles y cuartiles: distribuciones de frecuencias. solución a diferentes proactiva, ayudando a Cuestionario, Pautas de
U identificando la población - Calculan, describen e los otros, considerando evaluación,
situaciones problemáticas,
B que está sobre o bajo el interpretan las medidas de y respetando los coevaluación y
R percentil representándolas posición (cuartiles y percentiles). identificando los pasos aportes de todos, y autoevaluación, Pautas
E con diagramas, - Representan las medidas de mentales para ello. Pasos manifestando de proyectos,
incluyendoel diagrama de posición por medio de diagramas mentales (habilidades) que disposición a entender Interrogaciones,
cajón, de manera manual de cajón. debes dar en el desarrollo sus argumentos en las Entrevistas, Pruebas
- y/o con software educativo - Reconocen cuándo es de la destreza: soluciones de los objetivas, Pruebas de
utilizándolas para comparar adecuado utilizar alguna de las -Analizar la situación que problemas. Mostrar una ensayo o por temas,
poblaciones medidas para analizar una actitud crítica al evaluar Pruebas estandarizada,
se presenta como un
N (OA 15) muestra. las evidencias e Mapas conceptuales,
O - Comparan muestras de problema mediante la informaciones Disertaciones, pautas
V poblaciones, utilizando algunas lectura comprensiva del matemáticas y valorar de observación.
I de las medidas de tendencia. mismo. el aporte de los datos
E -Identificar y seleccionar cuantitativos en la
M datos relevantes para comprensión de la
B descubrir el procedimiento realidad social. (OA E)
R Usar de manera
E correcto.
responsable y efectiva
-Secuenciar correctamente las tecnologías de la
los pasos por dar para comunicación en la
llegar a la solución obtención de
correcta. información, dando
-Redactar una respuesta crédito al trabajo de
clara. otros y respetando la
propiedad y la
privacidad de las
personas.
Evaluar la forma en que los - Comparan información Analizar información Trabajar en equipo, en Sugerencias de
datos están presentados: recolectada con su respectivo adecuada para buscar la forma responsable y instrumentos:
comparando la información gráfico y hacen inferencias a solución a diferentes proactiva, ayudando a Cuestionario, Pautas de
de los mismos datos partir de ella. los otros, considerando evaluación,
situaciones problemáticas,
representada en distintos - Determinan cuándo un gráfico y respetando los coevaluación y
identificando los pasos aportes de todos, y autoevaluación, Pautas
tipos de gráficos para representa la muestra y cuándo
determinar fortalezas y no. mentales para ello. Pasos manifestando de proyectos,
debilidades de cada uno - Comparan muestras de mentales (habilidades) que disposición a entender Interrogaciones,
justificando la elección del poblaciones con distintos gráficos debes dar en el desarrollo sus argumentos en las Entrevistas, Pruebas
gráfico para una y estiman cuál representa mejor soluciones de los objetivas, Pruebas de
de la destreza:
determinada situación y su la información. problemas. Mostrar ensayo o por temas,
correspondiente conjunto - Explican la elección de tipos de -Analizar la situación que una actitud crítica al Pruebas estandarizada,
de datos detectando gráficos para representar se presenta como un evaluar las evidencias e Mapas conceptuales,
manipulaciones de gráficos determinada información. problema mediante la informaciones Disertaciones, pautas
para representar datos (OA - Explican de manera adecuada lectura comprensiva del matemáticas y valorar de observación.
16) cuándo hay manipulación de la mismo. el aporte de los datos
información y de su -Identificar y seleccionar cuantitativos en la
representación. comprensión de la
datos relevantes para
realidad social. Usar
descubrir el procedimiento de manera responsable
correcto. y efectiva las
-Secuenciar correctamente tecnologías de la
los pasos por dar para comunicación en la
llegar a la solución obtención de
correcta. información, dando
crédito al trabajo de
-Redactar una respuesta
otros y respetando la
clara.
propiedad y la
privacidad de las
personas.
Explicar el principio - Simulan experimentos que Analizar información Trabajar en equipo, en Sugerencias de
combinatorio multiplicativo: involucran elecciones al azar adecuada para buscar la forma responsable y instrumentos:
a partir de situaciones equiprobables reiteradas (de solución a diferentes proactiva, ayudando a Cuestionario, Pautas de
concretas representándolo pocos pasos) y describen los otros, considerando evaluación,
situaciones problemáticas,
con tablas y pictóricamente los resultados, vía y respetando los coevaluación y
árbolesregulares, de árboles; por ejemplo: en identificando los pasos aportes de todos, y autoevaluación, Pautas
manera manual y/o con situaciones como componer mentales para ello. Pasos manifestando de proyectos,
software educativo menús o tenidas mediante mentales (habilidades) que disposición a entender Interrogaciones,
utilizándolo para calcular la elecciones sucesivas debes dar en el desarrollo sus argumentos en las Entrevistas, Pruebas
probabilidad de un evento equiprobables de platos y de la destreza: soluciones de los objetivas, Pruebas de
compuesto prendas de ropa; o caminos de -Analizar la situación que problemas. Mostrar una ensayo o por temas,
(OA 17) pocos pasos en un paseo al azar, actitud crítica al evaluar Pruebas estandarizada,
se presenta como un
con elecciones equiprobables las evidencias e Mapas conceptuales,
entre cada encrucijada con 2, 3 o problema mediante la informaciones Disertaciones, pautas
4 opciones. lectura comprensiva del matemáticas y valorar de observación.
- Simulan experimentos que mismo. el aporte de los datos
involucran elecciones al azar -Identificar y seleccionar cuantitativos en la
equiprobables reiteradas (de datos relevantes para comprensión de la
pocos pasos). descubrir el procedimiento realidad social. Usar de
correcto. manera responsable y
efectiva las tecnologías
-Secuenciar correctamente
de la comunicación en
los pasos por dar para la obtención de
llegar a la solución información, dando
correcta. crédito al trabajo de
-Redactar una respuesta otros y respetando la
clara. propiedad y la
privacidad de las
personas.