Preparemonos para Concursar PDF

PRESENTACION
Tenemos el gusto de presentar a la comunidad de educadores la presente guía con una serie de
talleres prácticos y sencillos sobre: aptitud matemática, comprensión lectora, sinónimos, antónimos,
completación de oraciones, entre otros. La presente edición ha sido estructurada para convertirse en
una guía que será de gran utilidad para los aspirantes a vincularse como docentes o directivos
docentes en el magisterio público que necesiten un conocimiento claro sobre los fundamentos en los
cuales se harán los cuestionarios o pruebas aplicados en el proceso de selección de acuerdo con los
criterios normativos y aplicados por el M.E.N. y el ICFES. Esperamos que los docentes obtengan de
este material el máximo rendimiento posible. La labor desarrollada por especialistas, en cada una de
las áreas de este texto guía, debe ser reconocida por los docentes para que efectivamente
contribuyan a la difusión y crecimiento del saber en el ámbito educativo. PACSIS y COMPUCIENCIA
invitan a los profesores y directivos docentes aspirantes o vinculados a conocer esta guía que abarca
temas de interés que contribuyen al esfuerzo de calidad de la educación colombiana.
1
CONTENIDO
DECRETO 3283 DE 2000
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991
LEY (115) GENERAL DE EDUCACIÓN
FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA
LEY 715 DE 21 DE DICIEMBRE DE 2001
DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002
TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LÓGICO-MATEMÁTICAS
TALLERES DE APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL
Comprensión lectora
Ordenamiento de palabras y oraciones
Sinónimos
Antónimos
Analogías verbales
Ejemplos explicados
Taller
Sinonimia
Frases incompletas
TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
TEST DE PERSONALIDAD
LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)
Notas básicas para resolver las situaciones relacionadas con las Matemáticas
Prueba realizada por el Icfes en el concurso paradocentes y directivos docentes en enero de 2005:
Prueba de Aptitud numérica
Prueba de aptitud verbal
2
Gestión escolar (para aspirantes a directivos docentes)
Prueba psicotécnica
RESPUESTAS A LOS TESTS PLANTEADOS
Razonamiento y aptitudes lógico-matemáticas
Talleres de aptitud y razonamiento verbal
Sinónimos
Antónimos
Analogías verbales
Sinonimia
Frases incompletas
Taller de competencias ciudadanas
Prueba concurso Icfes enero de 2005
3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALDECRETO NUMERO 3238 DEL 2004
Por el cual se reglamenta los concursos que rigen para la carrera docente y se determinan criterios,
contenidos y procedimientos para su aplicación.
El presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades constitucionales y legales,

en especial las conferidas por el numeral 5.7del articulo 5o de la ley 715 de 2001 y el articulo 9o del
decreto ley 1278de 2002.
DECRETA
ARTÍCULO 1: Ámbito de aplicación:
El presente decreto se aplica a los concursos deméritos para seleccionar docentes y directivos
docentes para proveer la planta de cargos organizada conjuntamente por la nación y la entidad
territorial para el servicio educativo estatal, de conformidad con lo dispuesto en el decreto ley 1278 de
2002; los concursos para la provisión de cargos necesarios para la prestación del servicio en los
establecimientos educativos estatales ubicados en territorios indígenas que atienden población
indígenas se regirán por el decreto que para el efecto expida el Gobierno Nacional.
Parágrafo:
Los concursos para la provisión de cargos necesarios para la prestación del servicio en los
establecimientos educativos estatales se realizaran encada entidad territorial certificada. Los
aspirantes seleccionados serán nombrados en periodo de prueba en la planta de cargos respectiva,
mediante acto administrativo que indique el lugar de trabajo; en todo caso por necesidad del servicio
la entidad puede, de manera autónoma, trasladar al docente o directivo docente entre los diferentes
establecimientos educativos de su jurisdicción. Para el caso de los docentes y directivos docentes
necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en
territorios indígenas o en territorios colectivos afrocolombianos que atienden estas poblaciones, la
ubicación de los aspirantes que aprueben el concurso y que vayan a ser nombrados en periodo de
prueba, se realizará previa concertación con las comunidades.
ARTÍCULO 2: Principios:
Los concursos para la selección de docentes y directivos docentes estarán sujetos a los principios de
objetividad, imparcialidad, confiabilidad, transparencia e igualdad de oportunidades.
ARTÍCULO 3: Estructura de los concursos:
Los concursos para la provisión de cargos de docentes y directivos docentes del servicio educativo
estatal tendrán en su orden las siguientes etapas:
a. Convocatoria.
b. Inscripción y publicación de admitidos a las pruebas.
4
c. Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas.
d. Publicación de resultados de las pruebas de aptitud, competencias básicas y psicotécnicas.
e. Entrevista y valoración de antecedentes.
f. Conformación y publicación de lista de elegibles.
g. Nombramiento en periodo de pruebas
ARTÍCULO 4: Determinación de Cargos por Proveer:
Solo podrán proveerse los cargos correspondientes a las plantas de cargos organizadas
conjuntamente por la nación y la entidad territorial en los términos del articulo 37 de la ley 715 de
2001.Para convocar los concursos de selección de docentes y directivos docentes del servicio
educativo estatal, la entidad territorial certificada determinara previamente, por niveles, ciclos y áreas,
los cargos vacantes definitivos existentes incluyendo aquellos provistos mediante nombramientos
provisionales. Previamente a la convocatoria, las entidades territoriales certificadas deberán reportar
esta información al Ministerio de Educación Nacional. Las entidades territoriales certificadas no
podrán modificar sus plantas de cargos docentes y directivos docentes con recursos propios sin
contar con las respectivas disponibilidades presupuéstales y vigencias futuras para el pago de
nómina y demás gastos inherentes incluidas las prestaciones sociales a corto, mediano y largo plazo.
En ningún caso los docentes y directivos docentes vinculados con recursos propios podrán ser
financiados con recursos del Sistema General de Participaciones. Las entidades territoriales
certificadas no podrán modificar, con cargo al Sistema General de Participaciones, las plantas de
cargos docentes y directivos docentes organizadas conjuntamente de conformidad con lo establecido
en el articulo 37 de la ley 715 de 2001, sin contar con la certificación previa de que trata el articulo 21
de la ley 715 de 2001.Para obtener la certificación la entidad territorial deberá presentar el estudio
técnico y financiero que soporte la viabilidad de la modificación de acuerdo con los criterios que fije el
Gobierno Nacional, de conformidad con lo establecido en el numeral 5.18 del articulo 5º de la ley 715
del 2001.En ningún caso la nación cubrirá gastos por personal docente o directivo docente distintos a
los autorizados como resultado del proceso conjunto de organización. Cualquier modificación a las
plantas de cargos docentes o directivos docentes deberá realizarse con estricto cumplimiento de los
parámetros técnicos quela nación fije en desarrollo de su competencia legal establecida en los
numerales 5.14 y 5.16 del articulo 5º y el articulo 15 de la ley 715 del 2001
En caso de no obtener la certificación o los soportes necesarios para los cargos financiados con
recursos propios, la entidad territorial deberá suprimirlos cargos vacantes o provistos mediante
nombramientos provisionales. En caso de que una entidad territorial provea cargos no reportados
previamente al Ministerio de educación Nacional, o cargos que excedan de las plantas aprobadas
conjuntamente, sin agotar el procedimiento establecido en este artículo, los mencionados cargos no
podrán ser financiados con recursos del Sistema General de Participaciones sin perjuicio de las
responsabilidades a que haya lugar. Para la definición de vacantes que va a proveer por concursos,
la entidad territorial certificada deberá haber resuelto previamente la situación de los docentes y
directivos docentes amenazados o desplazados.
5
Parágrafo 1:
La determinación de las vacantes definitivas, incluyendo los cargos provistos mediante

nombramientos provisionales , deberá identificar los cargos de docentes y directivos docentes
necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en
territorios indígenas que atienden población indígena los cuales serán provistos mediante
procedimiento especifico.
Parágrafo 2:
Los cargos docentes vacantes correspondientes a las áreas técnicas de la educación Media solo
serán convocados a concurso de méritos, una vez se hayan definido las pruebas específicas por
parte del ICFES en coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
Parágrafo 3:
Los cargos docentes vacantes correspondientes a profesionales de apoyo, necesarios para la

atención de estudiantes con necesidades educativas especiales, solo serán convocados a concurso
de méritos, una vez se hayan definido las pruebas especificadas por parte del Icfes en coordinación
con el Ministerio de educación Nacional.
ARTÍCULO 5: Convocatoria para provisión de cargos vacantes.
Las entidades territoriales certificadas realizarán la convocatoria a los concursos de selección

dedocentes y directivos docentes para el servicio educativo estatal, de acuerdo con el cronograma
que fije el Ministerio de Educación Nacional para la aplicación de pruebas de aptitudes. De
conformidad con lo establecido en el numeral 3.13 del articulo 3º del decreto 2232 de 2003.
Parágrafo:
La entidad territorial certificada solo podrá efectuar las convocatorias en su jurisdicción, para los
cargos vacantes definitivos incluyendo los provistos mediante nombramientos provisionales de la
planta organizada conjuntamente con la Nación, previo certificado de disponibilidad presupuestal para
la provisión del cargo o cargos.
ARTÍCULO 6: Procedimiento de las convocatorias:
Las entidades territoriales certificadasefectuarán las convocatorias mediante invitación pública a

quienes reúnanrequisitos para los cargos de docentes, directores rurales, coordinadores orectores
con el fin de proveer los cargos vacantes en su jurisdicción.El acto administrativo de las convocatorias
deberá contener los aspectosreguladores del concurso y sus normas son de obligatorio
cumplimientotanto para la entidad como para los aspirantes.
Las convocatorias deben contener al menos la siguienteinformación:
a.Fecha de fijación.
b.Numero de cargos de docentes incluyendo nivel, ciclo yárea, que serán provistos.
6
c.Numero de cargos de directores rurales, coordinadores yrectores que serán provistos.
d.Requisitos exigidos para cada uno de los cargos, de acuerdocon lo establecido en el artículo 7º del
presente decreto.
e.Pruebas que serán aplicadas y su ponderación deconformidad con el artículo 12º de este decreto.
f.Tabla de valoración de antecedentes.
g.Calendario de realización del concurso.
h.Firma del gobernador o alcalde de la entidad territorialcertificada o su delegado.
i. Número de personas que integrarán los listados de elegibles
La entidad territorial certificada divulgará las convocatorias a través de medios masivos de

comunicación y de otros mecanismos idóneos para garantizar su difusión. Como mínimo deberá
publicarse la convocatoria en periódico de amplia circulación en la correspondiente jurisdicción o de
no ser esto posible, mediante 2 (dos) anuncios en emisoras radiales de amplia audiencia en la
entidad territorial. Además fijará, durante cinco (5) días como mínimo, copia de las convocatorias en
un lugar publico y visible de la Secretaria de educación en las alcaldías y demás despachos públicos
que determine.
ARTÍCULO 7: Requisitos para el ingreso:
Podrán inscribirse en el concurso de docentes quienes reúnan los requisitos señalados en el articulo
7º y en el parágrafo1º del articulo 12 y en el articulo 21 del decreto ley 1278 de 2002.
Para inscribirse en el concurso de directivos docentes , quienes aspiren a desempeñar los cargos de
director rural, coordinador o rector en los establecimientos educativos estatales deberán acreditar el
cumplimiento de los requisitos de titulo y de experiencia profesional establecidos en el articulo 10 del
decreto - ley 1278 de 2002. En este caso, los aspirantes que se vincularon como servidores públicos
docentes o directivos docentes en propiedad antes del 1º de enero de 2002 deberán acreditar los
requisitos establecidos en los artículos 33 y 34 del decreto 610 de 1980 y en el articulo 158 de la ley
115 de 1994, según el caso.
La experiencia exigida como requisito para desempeñar cargos de directivos docentes a los
servidores públicos que se rigen por el decreto ley 1278 de2002, los aspirantes que se rigen por la
mencionada norma deberán acreditar en la experiencia exigida como requisito para desempeñar
cargos de directivos docentes al menos dos años en cargos cuyas funciones correspondan a manejo
de personal, finanzas o planeación. Los perfiles para los cargos de director rural, coordinador o rector
en los establecimientos educativos estatales comprenden dominio y habilidades sobre planeación y
visión organizacional, gestión académica, gestión de personal y de recursos, evaluación institucional,
seguimiento y control, compromiso institucional, trabajo en equipo, mediación de conflictos,relaciones
interpersonales, toma de decisiones y liderazgo. El Ministerio de educación Nacional expedirá el
instructivo con los criterios y lineamientos que utilizarán las entidades territoriales para el desarrollo
de la entrevista y la valoración de los antecedentes.
7
ARTÍCULO 8: Inscripción a las pruebas y al concurso:
Para la inscripción, el aspirante deberá:
a. Inscribirse en las pruebas de acuerdo con los procedimientos que para tal efecto establezca el
Icfes.
b. Reclamar en la secretaria o bajar de Internet el formulario único de inscripción al concurso,

diligenciarlo y entregarlo a la secretaria de educación. En el momento de la radicación del formulario
único de inscripción al concurso se le entregará al aspirante el comprobante de recibo.
El Ministerio de educación Nacional diseñará el formulario único de inscripción que será publicado en
la página web del ministerio y de ser posible en las páginas de las entidades territoriales certificadas.
El interesado podrá reproducirlos o solicitarlos sin costo alguno en la Secretaria de educación de la
entidad territorial correspondiente. Cuando cuenten con los medios tecnológicos apropiados, las
secretarias de educación de las entidades territoriales certificadas preverán en las convocatorias el
sistema de inscripción vía Internet y en todo caso deberán garantizar la igualdad de oportunidades
para concursar.
La entidad territorial certificada inscribirá a todos los aspirantes quienes asumirán la responsabilidad
de la veracidad de los datos consignados en el formato, esta información se entenderá suministrada
bajo la gravedad de juramento.
El aspirante que supere las pruebas de aptitudes, de competencias básicas y psicotécnicas,

únicamente aportará los documentos que acrediten títulos y experiencia en el momento de la
entrevista y valoración de antecedentes. Si en la valoración de antecedentes se encuentra que el
aspirante no cumple con los requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para el cual concursa,
el aspirante será excluido del concurso.
En el acto de convocatoria la entidad territorial certificada establecerá el término para realizar las
inscripciones, el cual no podrá ser menor de quince (15) días calendario. Vencido el término de
inscripción, las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadas publicarán las
listasde los admitidos a las pruebas por un término no menor a tres (3) días hábiles, indicando el
lugar, fecha y hora de su realización.
Parágrafo 1:
Los aspirantes al concurso de docentes deberán indicar en el formato de inscripción el nivel de

Preescolar, el ciclo de básica primaria o el área de conocimiento y asignatura en el ciclo de básica
Secundaria y Media para el cual concursan. Así mismo, los aspirantes al concurso de directivos
docentes deberán indicar en el formato de inscripción el cargo de director rural, coordinador o rector,
para el cual concursan. En el caso en que los aspirantes aprueben el concurso y sean inscritos en la
lista de los elegibles, solo podrán ser nombrados en la entidad territorial, en el nivel, ciclo o área de
conocimiento o en el cargo para el que se inscribieron.
8
Parágrafo 2:
Para la realización de las pruebas, es necesario que se encuentre conformada la Comisión Nacional
del Servicio Civil, sin perjuicio de la convocatoria del concurso.
ARTÍCULO 9: Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas:
La prueba de aptitudes y competencias básicas tiene por objeto establecer niveles de dominio sobre
los saberes profesionales básicos, como también las concepciones del aspirante frente al
conocimiento disciplinar y frente a sus funciones de acuerdo con lo establecido en los artículos 4º y 5º
del Decreto ley 1278 de 2002. La prueba psicotécnica valorará los intereses profesionales de los
aspirantes en la realización directa de los procesos pedagógicos o de gestión institucional.
Parágrafo:
Los aspirantes deberán presentar en una misma citación las pruebas de aptitudes, competencias
básicas y psicotécnicas.
ARTÍCULO 10: Publicación de resultados de las pruebas:
El instituto colombiano para el fomento de la educación superior, Icfes, entregará el consolidado de

los resultados a los departamentos, distritos y municipios certificados y publicará por Internet los
resultados de las pruebas para que cada aspirante consulte sus resultados con su número de
documento de identidad.
El puntaje mínimo para superar las pruebas de aptitudes, competenciasbásicas y psicotécnicas, y por
ende ser admitido a la entrevista y valoraciónde antecedentes, es de sesenta por ciento (60%) para
cargos docentesy setenta por ciento (70%) para cargos directivos docentes.La entidad territorial
publicará, por un termino de tres (3) días hábiles, lalista de los aspirantes admitidos a la entrevista y
valoración de antecedentescon la indicación del sitio, fecha y hora de su realización.Establecida la
lista de admitidos a la entrevista, las reclamaciones referentesa su conformación deberán ser
presentadas a mas tardar el día hábilsiguiente al vencimiento del término de su publicación y serán
resueltas enúnica instancia por la entidad territorial dentro de los tres (3) días hábilessiguientes. Para
resolver la reclamación, la entidad territorial certificadadeberá fundamentar su decisión en los
resultados obtenidos por el aspirante,de acuerdo con la certificación emitida para tal efecto por el
Icfes.
Parágrafo.
El Icfes anulará los resultados de los exámenes realizados, en caso defraude, sustracción del
material de examen, suplantación de persona ocuando efectuados los controles de aplicación o
calificación, se infiera o sedemuestre la ocurrencia de circunstancias irregulares en su desarrollo
queafecten su validez.
ARTÍCULO 11: Entrevista y valoración de antecedentes:
Los aspirantes admitidossegún lo establecido en el artículo anterior, presentarán una entrevistaante

un jurado, compuesto por al menos dos integrantes, designados porla entidad territorial certificada
9
mediante acto administrativo.La entrevista, con el propósito de apreciar las condiciones personales
yprofesionales de los aspirantes frente al perfil del cargo correspondiente, tendrátres componentes
básicos: Conocimiento del contexto educativo, manejo prácticode situaciones educativas y actitud
frente al medio en el que ejercerá el cargo.El jurado contará con un instrumento previamente
elaborado por la entidadterritorial según el protocolo de la entrevista establecido por el Ministerio
deeducación Nacional para el registro de los resultados de la entrevista.Igualmente el jurado hará la
valoración de antecedentes con el propósitode analizar los méritos académicos y la experiencia de
los aspirantes. Paraeste efecto la entidad territorial certificada definirá antes de la convocatoriala tabla
de valoración de antecedentes de conformidad con los criteriosque establezca el Ministerio de
Educación Nacional.En el momento de la entrevista, el aspirante deberá allegar toda
ladocumentación relacionada en el formato de inscripción y no podrá aportardocumentos diferentes
de los que allí aparecen.Cuando la hoja de vida del aspirante repose en los archivos de la
secretariade educación, no será necesario exigir nuevamente los documentos salvoque se requiera
su actualización. La entidad territorial podrá verificar laveracidad de la información en ella
contenida.Si en la valoración de antecedentes se encuentra que el aspirante nocumple con los
requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para elcual concursa, será excluido del concurso
mediante acto administrativomotivado, que será publicado simultáneamente con la publicación de
lacalificación definitiva del concurso. Las reclamaciones que formulen losaspirantes excluidos por
este motivo deberán ser presentadas a mástardar el día hábil siguiente al vencimiento del término de
publicación de lacalificación definitiva y serán resueltas en única instancia por la entidadterritorial
dentro de los tres (3) días hábiles siguientes.
Parágrafo:
Para los efectos previstos en el literal i) del articulo 6º de la ley 133 de 1994, los aspirantes a un cargo
docente en el área de educación religiosa,para acreditar su idoneidad podrán aportar la certificación
expedida porla autoridad que corresponda, dentro de la organización de su iglesia oconfesión
reconocida, a la que asista o enseñe, conforme a susreglamentos internos.
ARTÍCULO 12:Valoración de las pruebas:
Los resultados que obtengan los aspirantesa cargos de docentes y directivos docentes del servicio
educativo estatal,en cada una de las pruebas contempladas en los concursos, se expresaránen una
calificación numérica en escala de cero (0) a cien (100) puntos.La valoración de los resultados totales
y definitivos obtenidos por cadauno de los aspirantes, al terminar el respectivo concurso se expresará
enescala similar, y será la suma ponderada de las calificaciones obtenidas encada una de las
distintas pruebas, con los valores determinados a continuación:
a.Prueba de aptitudes y competencias básicas, 60%.
b.Prueba psicotécnica, 25%.(replanteado)
c.Entrevista 10%.
d.Valoración de antecedentes 5%.
Parágrafo:
10
Las entidades territoriales deberán publicar en lugar visible y medianteacto administrativo la
calificación definitiva del concurso, de acuerdo con elcalendario que para tal fin haya establecido en la
convocatoria, sin quedicho término pueda ser inferior a tres (3) días.
ARTÍCULO 13: Listas de elegibles:
Las listas de elegibles para docentes, coordinadores,directores rurales y rectores, adoptadas

mediante acto administrativo,estarán conformadas por un número igual al total de cargos por proveer
más el doble del número de renuncias presentadas en la entidad territorialcertificada durante el año
inmediatamente anterior al que se realiza elconcurso.Las listas de elegibles tendrán una vigencia de
dos (2) años a partir de supublicación y se conformarán por nivel, ciclo o área con los nombres
ydocumentos de identidad de quienes, en estricto orden descendente,hayan obtenido los mayores
puntajes. Cuando se presenten puntajestotales iguales en la elaboración en una de las listas de
elegibles, seresolverá la situación atendiendo, en orden, los siguientes criterios:
a.Haber estado en algunas de las situaciones previstas en elarticulo 38 de la ley 715 de 2001.
b.Mayor puntaje obtenido en la valoración de la pruebapsicotécnica.
c.Mayor puntaje obtenido en la entrevista.
d.Mayor puntaje obtenido en la valoración de antecedentes.
e.Mayor puntaje obtenido en la valoración de la prueba deaptitud y competencias básicas.La

autoridad nominadora deberá excluir a un aspirante de la lista deelegibles, sin perjuicio de las
acciones adicionales de carácter disciplinario ypenal a que hubiere lugar, cuando haya comprobado
que la personaincurrió en una ó más de las siguientes situaciones:
a.Estar incurso en una inhabilidad para ejercer el cargo.
b.Haber aportado documentos falsos o adulterados o haberincurrido en falsedad de información.
c.Haber sido suplantado por otra persona en la valoraciónacadémico pedagógica o en cualquier

momento del concurso.Igualmente, las listas de elegibles podrán modificarse cuando se
hayaencontrado error en los puntajes de alguno o algunos de los aspirantesque modifique el orden de
mérito.Las listas de elegibles deberán ser publicadas por las secretarias de educaciónde la entidad
territorial certificada convocante en lugar visible durante un término de dos (2) meses. De este
proceso de publicación deberá dejarsela correspondiente constancia.
Parágrafo:
Las listas de elegibles solo tendrán validez para la respectiva entidad territorialcertificada que realizó
los concursos. No obstante, cuando una entidadterritorial agote sus listas de elegibles y subsistan
cargos por proveer,podrá de forma autónoma solicitar los listados de elegibles de otrasentidades
territoriales para proceder al nombramiento en periodo de prueba,en estricto orden de puntajes, a
aquellos docentes que acepten elnombramiento. En este caso, si el docente no acepta el
nombramientono será causal de exclusión del listado en la entidad de origen.
11
ARTÍCULO 14: Reclamaciones por violación de las normas de carrera:
Lasreclamaciones por la presunta violación de las normas que rigen la carreradocente, se efectuarán
en los términos del articulo 17 del Decreto ley1278 de 2002.
ARTÍCULO 15: Nombramiento en período de prueba:
Cuando el aspirante incluido enlas listas de elegibles para un cargo directivo docente sea un
servidorpúblico docente nombrado en propiedad en un cargo público docente odirectivo docente
antes de la vigencia del decreto ley 1278 de 2002, seránombrado en período de prueba en el cargo
para el cual concursó, y sucargo de docente o directivo docente de origen, solo podrá ser provistoen
provisionalidad hasta tanto el funcionario supere el período de pruebaen el nuevo cargo.Los docentes
que superen el período de prueba en los términos del artículo31 del decreto ley 1278 de 2002, serán
inscritos en el Escalafón Docentey obtendrán la remuneración establecida por el Gobierno Nacional
par elnivel salarial A del correspondiente grado, según el título académico queacrediten. Los
aspirantes que sean nombrados en un cargo docente queno superen el período de prueba serán
excluidos del servicio.Los directivos docentes que superen el período de prueba, serán inscritosen el
nuevo Escalafón de acuerdo con el título que acrediten, salvo losservidores estatales nombrados en
propiedad en un cargo público docenteantes de la vigencia del Decreto ley 1278 de 2002, quienes,
sin soluciónde continuidad, conservarán las condiciones establecidas en el decretoLey 2277 de
1979.Los directivos docentes que no superen el período de prueba, si eranservidores públicos
docentes nombrados en propiedad, serán regresadosa la docencia a su cargo de origen, los demás
serán retirados del servicio.Los directivos docentes que sean nombrados en período de prueba y
serijan por el decreto ley 1278 de 2002, obtendrán la remuneración establecidapor el Gobierno
Nacional para el nivel salarial A del correspondiente gradosegún el título académico que acredite,
mas el sobresueldo establecido parael cargo, sin que ello implique inscripción en el Escalafón, la cual
será solamenteuna vez aprobado el período de prueba.Cuando existan vacantes definitivas y listas de
elegibles vigentes para loscargos correspondientes, no se podrá proveer por nombramiento
provisionalo por encargo. Igualmente, la vacancia definitiva de cargos solo podráestablecerse
después de atender los fallos o sentencias judiciales sobrereintegro de personal.
Parágrafo:
Una vez comunicado el nombramiento, el designado dispone de un términoimprorrogable de quince

(15) días hábiles siguientes para tomar posesióndel cargo. En caso de no presentarse, la entidad
territorial nombrará yposesionará a quien le sigue en la lista de elegibles.
ARTÍCULO 16: Vigencia:
El presente decreto rige a partir de su publicación y deroga eldecreto 3391 de 2003 y demás
disposiciones que le sean contrarias. ÁLVARO URIBE VÉLEZMARÍA CECILIA VÉLEZ
Presidente de la República
Ministra de Educación Nacional
REPÚBLICA DE COLOMBIA
12
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991
ARTICULO ASUNTO
7 El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de lanación
colombiana.
10 El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas ydialectos de

los grupos étnicos son también oficiales en susterritorios. La enseñanza
que se imparta en las comunidades con tradiciones lingüísticas propias
será bilingüe.
13 Todos nacemos libres e iguales ante la ley. Recibirán la mismaprotección y
trato de las autoridades y gozarán de los mismosderechos, libertades y
oportunidades sin ninguna discriminación (...) velará por la protección de
los más débiles y desamparados.
16 Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad
sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el
orden jurídico.
18 Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de
sus convicciones o creencias ni compelidos a revelarlas ni obligado a
actuar contra su conciencia.
19 Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar
libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva.
20 Libertad para expresar y difundir el pensamiento y opiniones, la de informar
y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de
comunicación.
26 Toda persona es libre de escoger profesión u oficio. La ley podrá exigir
títulos de idoneidad. Las autoridades competentes inspeccionaran y
vigilaran el ejercicio de las profesiones. Las ocupaciones, artes y oficios
que no exijan formación académica son de libre ejercicio, salvo aquellas
que implique riesgo social.
27 El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación
y cátedra.
41 En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán
obligatorios el estudio de la constitución y la instrucción civil. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación ciudadana. El estado divulgará la constitución.
44 Son derechos fundamentales de los niños: La vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y
amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su
opinión. La familia, la sociedad y el estado velarán por ellos. Los derechos
delos niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
45 El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El
estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los
organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección,
educación y progreso de la juventud. Programas de rehabilitación y
previsión social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos.
47 Principios fundamentales dentro del estatuto laboral: Igualdad de
oportunidades para los trabajadores, remuneración mínima vital y móvil,
proporcional a la cantidad y calidad del trabajo; estabilidad en el empleo; y
13
renunciabilidad a los beneficios mínimos establecidos en normas laborales;
facultades para transigir y conciliar sobre derechos inciertos y discutibles;
situación mas favorable al trabajador en caso de duda en la aplicación e
interpretación de las fuentes formales de derecho ( .. ) garantía dela
seguridad social, la capacitación, el adiestramiento y el descanso
necesario; protección especial a la mujer, a la maternidad y al trabajador
menor de edad.
54 Es obligación del estado y de los empleadores ofrecer formación y
habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El estado debe
proporcionar la educación laboral de las personas en edad de trabajar y
garantizar a los minusválidos el derecho a un trabajo acorde con sus
condiciones de salud.
64 Es deber del estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la
tierra de los trabajadores agrarios, en forma individual y asociativa y a los
servicios de educación, salud, vivienda, seguridad social, recreación,
crédito. (...) con el fin de mejorar el ingreso y calidad de vida de los
campesinos.
67 La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y servicios de la cultura. La
educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a
la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente. El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la
educación que será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y que
comprenderá como mínimo un año de Preescolar y 9 de educación básica.
La educación será gratuita en la institución del estado, sin perjuicios del
cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
68 (...) La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones
de educación. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida
idoneidad ética y pedagógica. La ley garantiza la profesionalización y
dignificación de la actividad docente. Los padres de familia tendrán
derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los
establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir
educación religiosa. (...)
70. El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio dela
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y
profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad
nacional. (...)
71 La búsqueda del conocimiento y la expresión artísticas son libres. (...)El
estado creara incentivos para quienes fomenten la ciencia y la tecnología y
las demás manifestaciones culturales. (...)
150 Corresponde al congreso hacer las leyes, entre otras, las funciones
estipuladas en el numeral 23 que dice: Expedir las leyes que regirán el
ejercicio de las funciones públicas y la prestación de los servicios públicos.
356 (...) Los recursos del situado fiscal se destinarán a financiar la educación
Preescolar, primaria, secundaria y media y la salud, en los niveles que la
ley señale, con especial atención a los niños. El situado fiscal aumentará
anualmente hasta llegar a un porcentaje de los ingresos corrientes de la
nación que permita atender adecuadamente los servicios para los cuales
14
está destinado. REFORMADOS POR LALEY 012 DE 2001 LEY
DETRANSFERENCIAS
Con este fin, se incorporarán a el la retención del impuesto a las ventas y
todos los demás recursos que la nación transfiere directamente para cubrir
gastos en los citados niveles de educación. La ley fijará los plazos para la
sección de estos ingresos y en el traslado de las correspondientes
obligaciones, establecerá las condiciones en que cada departamento
asumirá la atención de los mencionados servicios y podrá autorizar a los
municipios para presentar los directamente en forma individual o asociada.
No se podrá descentralizar responsabilidades sin la previa asignación de
los recursos fiscales suficientes para atenderlas. (....) REFORMADOS POR
LALEY 012 DE 2001 LEY DETRANSFERENCIAS
357. Los municipios participarán en los ingresos corrientes de la nación. (...) Los
recursos provenientes de esta participación serán distribuidos por la ley de
conformidad con los siguientes criterios: 60% en proporción directa al
numero de habitantes con necesidades básicas insatisfecha y al nivel
relativo de pobreza dela población del respectivo municipio el resto en
función de la población total (...)
Parágrafo: La participación de los municipios en los ingresos corrientes de
la nación se incrementará año por año, del 14% en1993 hasta alcanzar el
22% como mínimo en el 2002. (...)
15
LEY (115) GENERAL DE EDUCACIÓN
TEMÁTICA GENERAL
Capítulo Título Contenido Artículo

I DEFINICIÓN Objeto, forma, fines, calidad, 1 al 9
cubrimiento, responsables y
comunidad educativa.
II ESTRUCTURA El servicio educativo se estructura en 10 al 45
DELSERVICIOEDUCATIVO educación formal: Preescolar, básica
y media; no formal e informal.
III MODALIDADES Educación para personas con 46 al 71
DEATENCIÓNEDUCATIVA limitaciones, excepcionales, adultos,
APOBLACIONES grupos étnicos, campesinos y
educación para la rehabilitación
social.
IV ORGANIZACIÓNPARA El plan nacional de desarrollo 72 al 90
LAPRESTACIÓN educativo; el proyecto educativo
DELSERVICIOEDUCATIVO institucional; sobre currículo y plan de
estudios; evaluación; manual de
convivencia; jornadas y calendarios
académicos.
V DE LOSEDUCANDOS Formación y capacitación, 91 al103
representantes, personeros y
beneficios estudiantiles.
VI DE LOSEDUCADORES Vinculación, formación, carrera 104 al 137
docente, escalafón, directivos
docentes y estímulos para docentes.
VII DE LOSESTABLECIMIENTOS Definición y características de los 138 al 145
EDUCATIVOS establecimientos educativos la forma
de organización y
GOBIERNOESCOLAR.
VIII ADMINISTRACIÓN De la nación, de los entes territoriales; 146 al 172
juntas y foros e inspección y
vigilancia.
IX FINANCIACIÓN DELA Naturaleza de los recursos, régimen 173 al 192
EDUCACIÓNPRIVADA salarial y municipalización.
X EDUCACIÓNPRIVADA Generalidades, creación, régimen 193 al 202
salarial y contratación.
16
FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA
Numeral Asunto
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso
de información integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
efectiva, ética y demás valores humanos.
2 La formación en el respeto a la vida y en los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos, técnicos mas
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
6 El estudio y la comprensión crítica de la cultura Nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en
sus diferentesmanifestaciones.
8 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latino
América y el caribe.
9 El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica, que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10 La adquisición de una conciencia para la conversación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, de uso racional de
los recursos naturales y de prevención de desastres dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educaciónfísica,la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo
libre.
13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo
17
LEY 715 DE 21 DE DICIEMBRE DE 2001
Por la cual se dictan normas orgánicas enmateria de recursos y competencias de conformidad con los
artículos 151, 288, 356 y 357de la constitución política y se dictan otras disposiciones para organizar
los servicios de laeducación y salud entre otros.
Título Capítulo Contenido Artículo

Principios Naturaleza del sistema general de 1 al 4
generales del participaciones, base de cálculo,
sistema general conformación del sistema general de
de participaciones y distribución sectorial de
participaciones los recursos.
Competencias Competencias de la nación en materia de 5

de la Nación educación
Competencias Competencias de los departamentos, 6 al 8

de las entidades distritos y municipios certificados;
territoriales competencias de los municipios no
certificados.
De las Instituciones educativas, funciones de los 9 al 14
instituciones rectores o directores, fondos de servicios
I. Principios educativas, los educativos procedimiento de contratación y
Generales rectores y los manejo presupuestal de dichos fondos.
recursos
Distribución de Destinación, criterios de distribución, 15 al 19
recursos del transferencia y administración de los
sector Educativo recursos, información obligatoria.
Disposiciones Entidades territoriales certificadas, límites 20 al 34
especiales en al crecimiento de los costos, traslado de los
Educación docentes, restricciones financieras a la
contratación y nominación, prestación del
servicio educativo, pérdida de la
certificación, control social, incorporación a
las plantas.
Disposiciones Del periodo de transición, incorporación de 35 al 41
transitorias en costos al S.G.P, organización de plantas,
Educación incorporación de directivos, docentes y
administrativos a los cargos de las plantas,
dela certificación y asignación de recursos.
18
DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002
Por el cual se expide el estatuto profesional docente.
Capítulo Contenido Artículo
I. Objeto, aplicación y Objeto, aplicación, 1 al 6

Alcance profesionales de la
educación, función docente,
docentes y directivos
docentes
II. Requisitos y Ingreso al servicio 7 al 15
procedimientos para educativo, concurso, etapas
ingresar al servicio del concurso, requisitos
educativo especiales para directivos
docentes, provisión de
cargos, nombramientos en
periodo de prueba,
nombramientos
provisionales en cargos y
prohibición.
III. Carrera y Escalafón Carrera docente, 16 al 25
docente administración y vigilancia
de la carrera docente,
estructura del escalafón,
requisitos para inscripción y
ascenso en el escalafón
docente, escalafón de
directivos docentes, ingreso
a la carrera, exclusión del
escalafón y reingreso al
servicio y al escalafón
docente.
IV. Evaluación Evaluación, tipos de 26 al 36
evaluación; objetivos,
principios y alcances de la
evaluación, de periodo de
prueba, evaluación de
desempeño, evaluación de
competencias y resultados y
consecuencias de las
evaluaciones de
desempeño.
V. Derechos, deberes, Desechos, formación y 37 al 45
prohibiciones, capacitación docente,
inhabilidades e valores que fundamentan la
incompatibilidades profesión docente, marco
ético de la profesión
docente, deberes,
prohibiciones, abandono del
19
cargo, inhabilidades e
incompatibilidades.
VI. Salarios, incentivos, Salarios y prestaciones, 46 al 49
estímulos y estímulos y
compensaciones compensaciones, estímulos
a la especialización, a la
investigación, y a la
innovación,
reglamentaciones.
VII. Situaciones Servicio activo, traslados, 50 al 64
administrativas modalidades de traslado,
comisiones de servicio de
estudio o para ocupar un
cargo de libre
nombramiento y remoción,
permisos sindicales,
licencias no remuneradas,
deportiva, vacaciones,
suspensión en el cargo,
retiro del servicio y
exclusión del escalafón.
VIII. Asimilación Asimilación y 65 al 66
consecuencias de ella.
IX. Disposiciones Personal administrativo, 67 al 69
especiales educadores delos
establecimientos privados y
vigencia de la Ley.
20
Por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos.
Capítulo Contenido Artículo

I. De la •Responsables de la educación de los menores. 2
prestación del • Obligaciones de la familia 3
servicio •El servicio de la educación 4
educativo
II. Organización • Niveles, ciclos y grados 5
de la educación • Organización de la educación Preescolar 6
formal: •Organización de la educación básica 7
•Edades en la educación 8
•Organización de la educación media 9
•Organización del servicio de educación laboral 10
•Títulos y certificados 11
•Continuidad dentro del servicio educativo 12
•Articulación de la oferta educativa 13
III. El Proyecto •Contenido del proyecto educativo institucional. 14
Educativo •Adopción del proyecto educativo institucional 15
Institucional PEI •Obligatoriedad del proyecto educativo institucional 16
•Reglamento o manual de convivencia. 17
IV. El gobierno •Comunidad educativa. 18
escolar y la • Obligatoriedad del gobierno escolar 19
organización •Órganos del gobierno escolar 20
institucional •Integración del consejo directivo 21
•Consejo directivo común 22
•Funciones del consejo directivo 23
•Consejo académico 24
•Funciones del rector 25
•Funciones de la dirección administrativa 26
•Directivos docentes 27
•Personero de los estudiantes 28
•Consejo de estudiantes 29
•Asociación de padres de familia 30
•Consejo de padres de familia 31
•Federación de asociaciones 32
V. Orientaciones •Áreas 34
Curriculares •Desarrollo de asignaturas 35
•Proyectos pedagógicos 36
•Servicio social estudiantil 39
•Servicio de orientación 40
•Áreas de la educación media técnica 41
•Bibliobanco de textos y biblioteca escolar 42
•Materiales didácticos producidos por los docentes 44
•Material y equipo educativo 45
•Infraestructura escolar 46
•Los artículos 33, 37, 38 y 43 fueron derogados.
VI. Evaluación y Artículos 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, fueron
promoción derogados.
21
VII. Calendario •La jornada única y el horario académico 57
académico •Periodos lectivos semestrales y vacaciones estudiantiles 58
•Utilización adicional de las instalaciones escolares 59
•Ajuste a la jornada única 60
VIII. •Ejercicio de la inspección y vigilancia de la educación 61
Disposiciones •Sistema nacional de información 62
finales y vigencia •Sistema nacional de acreditación 63
•Adecuación de programas de formación de docentes 64
•Divulgación de este decreto 65
•Aplicación del presente decreto 66
•Vigencia
22
TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LÓGICO-
MATEMÁTICAS
A continuación encontrará un listado de situaciones que se resuelven pormedio de procedimientos
lógicos y matemáticos. El tipo de problemas sonde selección múltiple con única respuesta.Para
resolver estos problemas se requiere de una serie de conocimientosfundamentales del área. Al final,
en el Anexo I, usted encontrará unlistado de esos conocimientos explicados de manera sucinta, lo
que lepodría ser de mucha ayuda.Recuerde que además de conocimientos se requiere cierta aptitud
y dedestrezas que se pueden obtener en buena medida si usted logra superarel miedo o tendencia a
rechazar las Matemáticas y se enfrenta a resolverlos problemas con decisión y disciplina,
entendiendo esta como la actitudde resolver las situaciones planteadas intentando comprender los
conceptosy los procesos que involucran.
Instrucciones:
Resuelva cada problema. Marque la letra de la respuestacorrecta. En el texto hallará las respuestas
a las preguntas
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

De las varias respuestas que se dan seleccione la que corresponde a la pregunta formulada.
1. Gasté la mitad del dinero que tenía, luego Tenia = $100

perdí un medio del resto. Si me quedan $ Comprobación
25, inicialmente tenía 100-50-25=25
A. $ 100 2. Gasté 1/3 del dinero que tenía, luego

B. $ 200 perdí la mitad del resto y aún me quedan $
C. $ 150 80. Por lo tanto, se puede concluir que tenía
D. $ 80 inicialmente
x= valor que tenia A. $ 80

x-1/2x-1/2(x-1/2x)=25 B. $ 320
C. $ 240
2x-1x- 12x-1x = 25 D. $ 180
2 2 2
x= valor que tenia
1x - 11x= 25 x-1/3x-1/2(x-1/3x)=80
2 22 3x-1x- 13x-1x = 80
1x - 1x = 25 3 2 3
2 4
2x-1x= 25 2x - 12x = 80
4 3 2 3
x = 25 2x - 2x = 80
4 36
x= 25. 4 es decir x= 100
23
4x-2x= 80 64(1/2)= 32, buscamos ½ de 32
6 Luego 32(1/2)=16
2x = 80 Comprobamos
6 64-32-16 = 16
2x= 80. 6 es decir 2x= 480, donde x= 480
2 5. Luego de gastar la mitad de lo que
x= 240 inicialmente tenía logré ganar un tercio más
Tenia = $240 del resto y ahora tengo $ 80. Por tanto,
Comprobación inicialmente tenía
240-80-80=80
A. $ 150
3. Gasté la quinta parte del dinero que tenía B. $ 80
y luego perdí la mitad. Si aún me quedan C. $ 180
$60, inicialmente tenía D. $ 120
A. $ 150 x= valor que tenia

B. $ 240 x-1/2x+1/3(x-1/2x)=80
C. $ 300 2x-1x+ 12x-1x = 80
D. $ 200 2 3 2
x= valor que tenia 1x + 11x = 80

x-1/5x-1/2(x-1/3x)=60 2 3 2
5x-1x- 15x-1x = 60 1x + 1x = 80
5 2 5 2 6
3x+1x= 80
4x - 14x = 60 6
5 2 5 4x = 80
4x - 4x = 60 6
5 10 4x= 80. 6 es decir 4x= 480, donde x= 480
4
8x-4x= 60 x= 120
10 Tenia = $120
4x = 60 Comprobación
10 120-60+20=80
4 6. La tercera parte de la tercera parte de 270
x= 150 es
Tenia = $150
Comprobación A. 90
150-30-60=60 B. 60
C. 30
D. 90
4. Si tengo $ 64, gasto la mitad y pierdo la
mitad de lo gastado, aún me quedan
(1/3)(1/3)270 = (1/9)270= 270/90 = 30
A. $ 32
7. La mitad de lo que tenía lo gasté y una
B. $ 18
C. $ 16 cuarta parte del resto lo perdí, si aún me
quedan $ 60inicialmente tenía
D. $ 12
24
A. $ 160 6
B. $ 320 x= 90
C. $ 80 Tenia = $90
D. $ 30 Comprobación
x= valor que tenia 90-30+30=60
x-1/2x-1/4(x-1/2x)=60
2x-1x- 12x-1x = 60 9. La mitad de la cuarta parte de160 es igual
2 4 2 a
1x - 11x = 60 A. 80
2 4 2 B. 60
1x - 1x = 60 C. 40
2 8 D. 20
4x-1x= 60 (1/2)(1/4)160= (1/8)160= 160/8= 20

8
10. Tengo $ 180, gasto un tercio y un tercio
3x = 60
del resto lo pierdo, me queda
8
A. $ 60
3 B. $ 80
x= 160 C. $ 40
Tenia = $160 D. $ 50
Comprobación
160-80-20=60 180(1/3)= 60,
Restamos este valor para saber cuanto queda, así:
8. Gasté la tercera parte y gané el 180-60= 120, buscamos 1/3 de 120
equivalente a la mitad del resto, si ahora 120(1/3)=40
tengo $90, inicialmente tenía Comprobamos
180-60-40= 80
A. $ 180
B. $ 120
11. Si tres números enteros consecutivos
C. $ 150
D. $ 90 suman 75, el número menor es
A. 23
x= valor que tenia
B. 24
x-1/3x+1/2(x-1/3x)=90 C. 25
3x-1x+ 13x-1x = 90 D. 26
3 2 3
x+ (x+ 1)+(x+2) =24
2x + 12x = 90 Asociamos las x, así: 3x+3 = 75
3 2 3 Despejamos x
2x + 2x = 90 3x= 75-3; x= 72/3; x= 24
3 6
12. La edad del padre es el doble que la de
4x+2x= 90 su hijo. Si ambas edades suman 60 años, la
6 edad del hijo es
6x = 90
6 A. 60 años
6x= 90. 6 es decir 3x= 540, donde x= 540 B. 30 años
25
C. 40 años h= 52/4= 13
D. 20 años
15. Compré una botella de aguardiente, una
p= 2h de vino y una de whisky,todas por 2600
p+ h = 60 dólares; si la botella de whisky costó el
2h+ h = 60 doble que la devino y esta el triple que la de
3h= 60 aguardiente, el aguardiente costó endólares
h= 60/3= 20
A.$ 240
13. Las edades del padre, la madrey su hijo, B. $ 260
suman 102 años. Elpadre tiene 26 años más C. $ 300
queel hijo y la edad de la madre esel doble D. $ 320
de la de su hijo. La edaddel padre es
Planteamos la ecuación
A. 19 a+ v+ w= 2600
B. 38 w= 2v
C. 45 v= 3a
D. 50
Remplazamos datos en la primera ecuación
Planteamos la ecuación
P+ m+ h= 102 Como se desea saber el valor del aguardiente
P= h+ 26 representado por a, despejamos la primera
m= 2h ecuación y remplazamos datos
P+ m+ h = 102
Remplazamos datos a esta ecuación a+ v+ w= 2600
(h+ 26)+ 2h+ h= 102 a+3a +2v= 2600
Asociamos términos iguales Si una v es igual a 3ª, por deducción 2v es igual a
4h+ 26= 102 6a, quedaría así:
4h= 102-26 a+3a +6a= 2600
4h= 76 10a= 2600
h= 76/4=19 a = 2600/10= 260
Remplazamos el valor de h en el dato que nos
piden, en este caso del padre, simbolizado por la 16. El mayor de 2 números excedeal
letra p, así: P= h+ 26 cuádruplo del menor en 4 yambos números
P= 19+ 26= 45 suman 59. Elnúmero menor es
14. La edad del padre es el triplede la de su A. 8

hijo; si ambasedades suman 52, la edad B. 9
delhijo, en años, es de C. 10
D.11
A. 10
B. 11 Si dos números suman 59
C. 12 x +y=59
D. 13 y el mayor excede al cuádruplo del menor en 4
x=4y+4
P= 3h sustituimos x en la primera ecuación
P+ h= 52 4y+4+y=59
3h+ h= 52 5y=59-4
4h= 52 5y=55
26
y=55/5 18. En un corral tenemos conejosy gallinas,
y=11 el número total depatas es 100 y el de
x+11=59 cabezases 35, el número de gallinas es
x=59-11
x=48 A. 15
11+48=59 B. 20
4(11)=44 48 excede en 4 al cuádruplo de 11 que es C. 18
D. 25
44
17. Si dividimos a 110 en tres partes tales 2 Patas por Gallina

que la menor sea un tercio dela segunda y 4 Patas por conejo
la mayor el doble de la segunda, la parte x = Nº de Gallinas
menor y lamayor son respectivamente y = Nº de Conejos
1) x + y = 35
A. 33 y 76 2) 2x + 4y = 100
B. 33 y 48 1) x= 35 - y
C. 11 y 99 2) 2(35 - y) + 4y = 100
D. 11 y 66 70 - 2y + 4y = 100
2y = 30
m= menor y = 15
s= segunda Por tanto de 1) x= 35 -15 = 20
M= mayor Solución
m= 1/3s Hay 15 Conejos y 20 Gallinas
s Comprobamos
M= 2s 15*4 = 60
Planteamos la ecuación 20*2 = 40
m+ s+ M= 110, remplazamos datos
1/3s+s +2s= 110 19. Un ingeniero preguntó a sus
1/3s+3s= 110 trabajadores: ¿por qué me han
s+9x = 110 enviadomedio centenar de obreros? El jefe
3 de obra respondió: "no somostantos, pero
s+9s= 110 los que llegamos, más la mitad, más la
3 cuarta parte,más usted, sí sumamos 50". El
10s = 110 número total de obreros que sepresentaron
3 ante el ingeniero es
.
s = 3 110 = 33 A. 7
10 B. 14
s = 33 C. 28
Remplazamos en m (menor) y en M (Mayor) D. 35
m= 1 (33)
20. Si tres números enterosconsecutivos
3
suman 33, dos deellos son:
m= 33
3 A. 9 y 12
m= 33 B. 10 y 11
M= 2(33) C. 10 y 13
M= 66 D. 12 y 13
Los números son 10+ 11+ 12= 33
27
21. Si dos números enteros C. 45 años
paresconsecutivos suman 46, ladiferencia D.50 años
entre ellos es de
26. Si el litro de combustible cuesta40/3 el
A.23 valor de 3 y 3/4 litroses
B. 2
C. 0 A. 40
D. 1 B. 50
C. 60
Los números son 22+ 24= 46 D. 70
Su diferencia es 2
27. Si al doble de la edad del padrese le
22. Compre un bolígrafo, un lápiz yun resta la edad del hijodisminuida en un año,
borrador todos por $ 250, siel lápiz costó resultan60 años. Si el hijo tiene 11 añosel
tres veces elborrador y el bolígrafo el padre tendrá
doblede lo que costó el lápiz, el valordel
bolígrafo es de A. 25 años
B. 30 años
A. $25 C. 35 años
B. $75 D. 40 años
C. $150
D. $100 28. Manuel le vendió a Alfredo unperro que
le había costado $10.000, perdiendo el 10%
23. Si dividimos a 156 en tres partestales yluego Alfredo lo revende aManuel
que la segunda sea tresveces la menor y la ganándole el 10%. Entotal, Manuel perdió
mayor tresveces la segunda, la
primeraequivale a A. $100
B. $900
A. 12 C. $1000
B. 24 D. $1900
C. 36
D. 40 29. Una arepa se divide en 4 partes iguales,
luego dos partes de esas sedividen cada
24. Una cuerda mide 25 m delongitud, si se una por la mitad. Si Jorge se come una
divide en 2partes tales que la medida deuna porción grande yuna pequeña, la porción
equivalga a los dos terciosde la otra, la total de arepa que se comió fue de
cuerda mayormide
A. 1/8
A. 10 B. 1/4
B. 15 C. 3/8
C. 20 D. ¾
D. 18
30. Si la diferencia entre la mitad y la cuarta
25. La edad del padre y la de suhijo suman parte de la altura de unapared es de 2,0 m,
60 años, si a la edaddel hijo se le la altura de la pared es de
disminuyera en 10años se tendría la cuarta
partede la edad del padre. La edaddel padre A.2,0 m
es B. 4,0 m
C. 6,0 m
A. 30 años D. 8,0 m
B. 40 años
28
31. Un perezoso, al trepar un árbol, sube 5 tiene 17 años, la edad actual de la madre es
m durante el día y en lanoche, mientras de
duerme, desciende 2/5 de lo que asciende
duranteel día, luego, para subir 12 m, A. 34 años
requiere B. 36 años
C. 37 años
A. 3,0 días D. 39 años
B. 3,5 días
C. 4,0 días Para empezar la edad de Bernarda es X y la de su
D. 4,5 días madre es Y. Formulamos una ecuación simple en la
que igualamos la suma de sus edades hace 3 años
32. El peso de una botella, de un litro de con el dato ofrecido en el problema:
capacidad, es de 650 g, si sellena con agua (X-3)+ (Y-3)=50
pura, su peso Al ser X 17 entonces remplazamos:
(17-3)+ (Y-3)=50
A. estará entre 650 g y 1000 g
14+ (Y-3)=50
B. será de 1000 gr
Y-3=36
C. estará entre 1000 g y 1650 g
D. será de 1650 g Y=39
33. En mi grupo de estudios, el 60 % son Operación:

Antioqueños; el 25 % sonCosteños y los 6
restantes son del Valle y Risaralda. Luego, PASADO
el total dealumnos es de Mamá + hija
50 años
A. 30 PRESENTE
B. 35 Mamá (+3 años) + hija (+3 años)
C. 40 50+6= 56 años
D. 50 Si la hija tiene 17 años, súmale para que llegue los
56 años, seria 39 años.
34. Compré una gata por 1/3 del precio de 17+39 = 56 años
un perro y el perro costó 3/4el valor de una
lora. Si la lora costó $ 24000, el precio de la 37. Un canasto contiene cierta cantidad de
gata es de mandarinas (M), de naranjas(N), de piñas
(P) y de limones (L). Estas frutas están
A. $3000 distribuidas así:por cada 5 mandarinas y 3
B. $6000 naranjas hay 6 limones y una piña.
C. $8000 Deacuerdo con la situación, los porcentajes
D.$9000 respectivos de mandarinasy de limones que
hay en el canasto son
35. La cabeza de un cocodrilo es la mitad
del tronco y el tronco los 2/5 dela cola. Si el A. 5 % y 6%
tronco mide un metro, el cocodrilo mide B. 33% y 40%
C. 30% y 67%
A. 4 m D. 30% y 50%
B. 4,5 m
C. 5 m 38.En la figura, el área sombreadarespecto
D. 5,5 m al área total es
36. La edad de Bernarda y su madre hace
tres años sumaban 50 años,si la hija hoy
29
41. En cierta ciudad, a las tres de la mañana
la temperatura se encuentra a 5°C. Dos
horas después ha bajado 20°C y, desde
esta última medida hasta las siete de la
mañana, aumentó en 12ºC. Por lo tanto, la
variación total de la temperatura durante
ese lapso de tiempo fue de
A. 8°C
B.32°C
A.7/8 C.17°C
B.1/2 D.37°C
C.5/9
D.7/9 42. Con base en la gráfica, puede afirmarse
que aproximadamente
39.Según la figura, lo que faltapor sombrear
equivale a
Ventas
estudiantes
estudiantes
estudiantes
A.el 75% del rectángulo
B.el 25,5% del rectángulo
C.el 62,5% del rectángulo
D.el 30% del rectángulo
40.Suponiendo que las figurasmostradas A. el 50 % de los estudiantes tienenpreferencia

tienen igual área, larelación de áreas entre por una mismaactividad
las piezastriangulares de ambas figuras es B.el 75 % del grupo solo prefiereuna de dos
actividades
C. el 75 % del grupo solo prefiereuna de tres
actividades
D. el 50 % del grupo solo prefiereuna de dos
actividades
43. El interés I que produce un cierto capital

(C) con una renta (R) de interés mensual en
un tiempo (T)
De acuerdo coneso, el tiempo durante el cual

el interés se hace igual al capital es
A.
A.dos a uno
B.siete a dos B.
C.nueve a dos
D.cuatro a una
C.
30
trendemorará en cruzarcompletamente el
D. túnel
A. más de dos horas

44. Se requiere empacar cajas de 5 m x 3 m B. una hora
en un estante de 18 m x15 m, de tal forma C. dos horas
que no quede ningún espacio libre D. menos de dos horas
48. Se dispone de un cuadrado de lado b y

3m de un triángulo de base b peroaltura
5m variable, como se muestra en la figura.
h h
15 m
18 m b b
Si se dispone de una gran cantidad de cajas Siendo h una altura del triángulo, para que
y se quiere que llenentotalmente el estante, las áreas de ambas figurassean iguales
es correcto que debe cumplirse que la medida de h equivale
a
A. hay una sola forma de acomodarlas
B. hay más de dos formas de acomodarlas A. cuatro veces b
C. hay solo dos formas de acomodarlas B. dos veces b
D. no hay forma de acomodarlas C. lo que mide b
D. tres veces b
45. De acuerdo con la informacióndada en
el ejercicio anterior, lacantidad máxima de 49. El tetraedro es una figura geométrica
cajas quese pueden acomodar sólida de cuatro caras
triangularescongruentes.La figura con la
A. es 28 que se puede construir el tetraedro
B. es 18 mostrado es
C. no es un número entero
D. es 15
46. De acuerdo con la información

suministrada en el ejercicio 44, si llegaun
nuevo pedido de cajas, cuyas dimensiones
han sido reducidas a lamitad, el número de
estas cajas que cabrían en el estante es
A. dos veces mayor que en el caso anterior

A.
B. tres veces mayor que en el caso anterior
C. cuatro veces mayor que en el caso
anterior
D. igual que en el caso anterior
47. Un tren de 1 km de largo semueve a 1

km/h. Pasa por untúnel de 1 km de largo. El
B.
31
C. 48
D. 125
53. Si medio pocillo de espinacascontienen

80 calorías y la mismacantidad de fríjoles
C. contienen300 calorías. El número de
tazasde espinacas que tienen lamisma
cantidad de calorías que2/3 de pocillo de
fríjoles es
D. A. 2 pocillos
B. 1 1/3 pocillos
C.2/5 pocillos
50.La figura mostrada estáformada por D.2, 5 pocillos
cubos congruentes (de iguales medidas)
apilados.Considerando que cada cubo 54. Observa el siguiente triángulo:
esuna unidad cúbica de medida,el volumen
total de la figuraequivale a
h-3cm
I---I------------------I
2 x
Si el valor de x varía entre 2 cm y 5 cm, el

área del triángulo debe variar de
A. 12 cm2 a 21 cm2
B. 6 cm2 a 10,5 cm2
C.4 cm2 a 7 cm2
A.9 unidades cúbicas D.7 cm2 a 10 cm2
B.13 unidades cúbicas
C.14 unidades cúbicas 55. Steven, que vive en Sídney, Australia,
D.15 unidades cúbicas desea llamar a suamigo Herbert, que vive
enBerlín, Alemania. Los relojes dela gráfica
51. De acuerdo con la situaciónplanteada indican la hora de tresrelojes en las
en el ejercicio anterior,el área superficial ciudades indicadasen el mismo instante.
total de la figuraequivale a ComoSteven ha perdido su reloj,pregunta a
un transeúnte y lecontesta que son las 8
A. 7 veces la de un cubo GMT (Hora Meridiano Greenwich).
B. 42 veces la de un cubo
C. 6 veces la de un cubo
D. 14 veces la de un cubo
52. Un constructor de autos tiene 600en

bodega. Suministra 3/8 de ellosa un Greenwich 12 de la noche
concesionario T, ¼ a la unaempresa
distribuidora y 1/6 a otra.El número de
autos que aúnmantiene almacenados es
A. 102
B. 240
32
A. 13,3%
B. 15%
C. 33,3%
D. 60%
Berlín 1:00 de la mañana
59. En un mapa a escala 1:30, esdecir, una
línea de 1 cmrepresenta 30 cm en campo.En
el mismo dibujo, 1.8 cmrepresenta una
longitud de
A. 36 cm
Sídney 10:00 de la mañana B. 48 m
C. 6 cm
Por tanto, la hora en su ciudady la de su D. 54 cm
amigo corresponden,respectivamente a
60. Un estudiante tiene que caminar4 km
A.7:00 p. m. y 4:00 a. m. para ir a la escuela. Si caminaun promedio
B.6:00 p. m. y 9:00 a. m. de 3 km por hora,el número de minutos que
C.9:00 p. m. y 6:00 a. m. empleapara llegar a la escuela es de
D.1:00 a. m. y 10:00 a. m.
A. 80
56. Un empleado divide sus 35 horas B. 40
semanales de trabajo comosigue:1/5 parte C. 90
del tiempo está despachando correo; ½ de D. 100
su tiempoescribiendo cartas; la séptima
parte de su tiempo en trabajo derecepción. 61. Si un panadero produce 50 panesen una
El tiempo restante lo dedica a trabajo de hora, 10 panaderosproducen 500 panes en
mensajería. Elporcentaje de tiempo que el
empleado trabaja en mensajeríadurante la A. 10 horas
semana es B. 1 hora
C. 5 horas
A. 6% D. 8 horas
B. 14%
C. 10% 62. Un empleado que devenga$196400 por
D. 16% semana se lededuce $13748 por seguro
socialy $5892 por pensión. Su salarioneto
57. Un carpintero necesita cuatro hojas de en porcentaje equivale al
60 cm por 27 cm. Si la madera sevende
únicamente por decímetros cuadrados. A. 80%
Debe, comprar en decímetros, B. 10%
C. 90%
A. 650 D. 85%
B. 65
C. 6500 63. Una persona gana 12.400 en undía, al
D. 6,5 día siguiente gana el 30% más y al tercer
día 7/5 de loque ganó el primer día.
58. El incremento en el precio paraenviar Durantelos tres días ganó
una onza de correo pasóde 3% a 4% A. 37.200
centavos. Elporcentaje en que aumentó B. 45.880
latarifa de correo fue C. 33.480
33
D. 42.800 en su jornada de trabajo de 9 horas es
vigilar esa área. Elnúmero de veces que
64. Una mujer jugó tres partidos debolos. visita esta área durante su jornada es
Sus puntajes fueron 146,143 y 149. Antes
de jugar estostres partidos su puntaje era A. 10
de146. Su promedio actual es de B. 11
C. 12
A. 146 D. 13
B. 143
C. 145 Responda las preguntas 70 a 79 de
D. 148 acuerdocon la siguienteinformación.
65. En determinada época del añoel sol sale Cada pregunta es una sucesión de números
a las 7:14 a.m. y seoculta a las 7:06 p.m. El en un orden definido. Estudiecada sucesión
númerode horas y minutos que hay enese para determinar cuál es el orden. Mire las
lapso de tiempo es posibles respuestasy escoja la que
completa el conjunto según el modelo
A. 11 horas 52 minutos establecido.
B. 12 horas 18 minutos
C. 11 horas 2 minutos 70. 8, 12, 17, 24, 28, 33,… Esta fila de
D. 12horas 8 minutos números representa una sucesión,el
número que debería seguir es el
66. En un mapa 1 cm representa200 km: En
el mismo mapa unadistancia de 375 km A. 37
estárepresentada por B. 38
C. 39
A. 7/8 cm D. 40
B. 1,5 cm
C. 2,75 cm 71.1, 8, 2, 16, 4, 32, 8,… Esta filade números
D. 2.25 cm representa unasucesión, el número que
deberíaseguir es el
67. El número de paquetes de uncuarto de A. 24
kilo de café que sepueden hacer con un B. 32
saco de12, 25 kg de café es C. 64
D. 40
A. 12.5
B. 49 72. 1, 3, 7, 13, 21, 31,...Esta filade números
C. 98 representa unasucesión, el número que
D. 24.5 deberíaseguir es el
68. Si se emplean 30 minutos paraescribir 6 A. 41

páginas, el tiemponecesario para escribir B. 43
126páginas es C. 37
D. 39
A. 6 h 18 min.
B. 10 h 30min 73. 1, 0, 4, 2, 1, 5, 3, 2, 6, 4, ...Estafila de
C. 12 h 30 min números representa unasucesión, el
D. 25 h número que deberíaseguir es el
A. 3
69. Un vigilante debe cuidar determinada B. 4
área cada 45 minutos. Lo primeroque hace C. 5
34
D. 6 79. 1, 8, 7, 15, 13, 22, 19,… Estafila de
números representa unasucesión, el
74. 68, 72, 36? 20, 24,...Estafila de número que deberíaseguir es
números representa unasucesión, el
número que deberíaestar en el lugar del A. 20
interrogantees B. 26
C. 28
A. 18 D. 29
B. 40
C. 24 80. Un individuo tiene 120 accionesque
D. 32 valen a $60 cada una. Lacorporación
declaró un dividendodel 5%, pagadero en
75. 1, 3, 5, 4, 6, 8, 7,...Esta filade números acciones;el número de acciones con
representa unasucesión, el número que quecuenta ahora es
deberíaseguir es el
A. 126
A. 10 B. 132
B. 9 C. 130
C. 8 D. 134
D. 6
81.Una secretaria usa una hoja depapel de
76. 1/16, ¼, ½, 2, ?, 16, 32,… Estafila de 18 cm por 24 cm. Dejade a 2 cm de margen
números representa unasucesión, el izquierday derecha y de a 3 cm en laparte
número que deberíaestar en el lugar del superior e inferior. Lafracción de la página
interrogantees que lequeda para escribir es
A. 4 A. 21/22
B. 8 B.3/4
C. 12 C. 5/9
D. 10 D. 7/12
77. 1, 3/2, 7/4, 9/4, 5/2, 3,… Estafila de 82. En una bolsa negra se hallan 3bolas
números representa unasucesión, el azules, 6 rojas y 1 negra.La probabilidad de
número que deberíaseguir es sacar unabola negra al azar es de
A. 7/2 A. 1
B. 4 B. 1/9
C. 13/4 C. 1/10
D. 11/4 D. 9/1
78. 48, 24, 20, 10, ?, 3,…Estafila de números 83. Observa atentamente la figura. Está
representa unasucesión, el número constituida por caminos conramales. En el
quedebería estar en el lugar delinterrogante punto I se coloca un robot, el cual toma un
es camino demanera aleatoria (al azar).Usted
apostaría, con el menor riesgo posible de
A. 5 perder, a que el robotllegará a
B.10
C. 6
D. 8
35
84. Si el robot sale de T, esigualmente
probable que llegue a
A. X que a Y
B. X que a I
C. I que a Y
D. X que a Z
85. Al sacar una azar al azar de un juego de

remis, la probabilidadde sacar un diamante
A. X es de
B. Y
C. Z A. 1/52
D. T B. 4/13
C. 1/13
D. 13/52
86. Andrea le propone a su amigo Juan que adivine cuántas bolasde cada color hay en su
bolsa oscura, si en total hay 10. Ella lepropone un juego, que consiste en sacar una bola al
azar, luegointroducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra, mostrarla, introducirlaen la bolsa. El
procedimiento se repetirá hasta que Juan puedaconcluir acertadamente el resultado. Las
tablas mostradas indicanlos resultados obtenidos en cada sacada.Las cantidades de bolas
azules, amarillas y rojas que hay en labolsa son respectivamente
Azul x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x x x x x
Rojo x x x
Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x
Rojo x x x x
Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x x
Rojo x x x
A. 6, 3 y 1
B. 5, 4 y 1
C. 4, 3 y 2
D. 5, 3 y 2
87. En el décimo ensayo Juan podría haber 88. Al terminar el saque número treinta,
concluido que hay Andrea le propone a Juan haceruna
apuesta: ella ganaría si la próxima bola
A. más bolas azules que amarillas fuese azul y él si no lofuera. La apuesta es
B. más bolas rojas que azules
C. igual número de bolas amarillas y azules A. justa, puesto que la probabilidad de salir
D. igual número de bolas rojas y azules azul es 0,5
B. injusta, porque tiene más probabilidad
de ganar Andrea
36
C. injusta, porque Juan tiene opción de dos D. 80
colores frente a uno de Andrea
D. injusta, porque tiene más probabilidad de 95. Si los T son Q y ningún Q es Y,entonces
ganar Juan
A. ningún T es Y
89. Una persona tiene 3 pares de zapatos, 4 B. todos los Y son Q
pantalones y 5 camisas. Elnúmero de C. ningún Q es T
formas posibles diferentes de vestirse con D. todos los Y son T
esas prendases de
96. La resta entre 8 y -16 es
A. 12
B. 35 A. 8
C. 27 B. -8
D. 60 C. 24
D. -24
90. En una lista que aparecen losnúmeros
del 1 al 100, el númerode veces en que 97. Si 15 es el 30% de y, entonces
aparece eldígito 6 es yequivale a
A. 10 A. 30
B. 15 B. 45
C. 20 C. 50
D. 25 D. 60
91. El 7% del 7% de 100 es 98. Dados los valores: 3/2, 2/3, 0,7y 2, estos
de maneraorganizada quedan así
A. 49
B. 4,9 A. 3/2 > 2 > 2/3 > 0,7
C. 0,49 B. 2 > 3/2 > 0,7 > 2/3
D. 3.5 C. 2 > 3/2 > 2/3 > 0,7
D. 2 > 3/2 > 0,7 > 2/3
92. 200 es
A. 20 99. Al lanzar una moneda tresveces es

B. 100 menos probable queresulten
C. un número comprendido entre14 y 15
D. 40 A. dos caras y un sello
B. dos sellos y una cara
93. El resultado de dividir 40 por 0,8 es C. tres sellos
D. tres sellos o tres caras
A. 5
B. 50 100. Anita construye fichascuadradas
C. 3,2 compuestas concuadrados de igual tamaño
D. 32 detal forma que cada lado delnuevo
cuadrado tiene uncuadradito más que el
94. El número de números quecomienzan o anterior,tal como se muestra en lafigura. Si
terminan en 3 yestán entre 200 y 400 es ella continúaarmando las fichas con
elmismo proceso, para formarla sexta ficha
A. 110 requiere
B. 100
C. 40
37
C
Triangulo 2. ABD definido
Por los vértices A, B y D
A B
A.12
B.36 A. igual área pero diferentes perímetros
C.24 B. igual área e igual perímetro
D. 6 C. igual perímetro pero diferente área
D. diferentes áreas y diferentes perímetros
101. De acuerdo con la siguiente figura, hay
104. Las edades de un grupo oscilanentre
12 años y 18 años estopuede explicar que
el promediode edad puede ser
A. 10 años
B. 12 años
A. 9 rectángulos C. 16 años
B. 5 rectángulos D. 19 años
C. 4 rectángulos
D. 7 rectángulos 105. Señale cual de las siguientes opciones
es incorrecta
102. María desea construir un corralito para
sus pollos y un amigo lesugiere que, de A. (-2)4 es mayor que (-2)5
acuerdo con el espacio que dispone, lo B.43 es menor que 34
haga rectangular utilizando 6 m2 de C.42 es menor que 24
superficie y un perímetro menor de12 m. D.110 es igual a 200
Ella va donde otro amigo, quien le ayuda y
le presenta 4resultados, ¿cuál de ellos es el 106. Se desea enchapar o embaldosar el
correcto? piso que representa la figura,para ello se
cuenta con tres tipos diferentes de piezas,
A. 3m las cuales semuestran. Para hacer el
trabajo sin cortar piezas es conveniente
3m usarbaldosas
A. de tipo I o II solamente
B 2m B. de tipo I o III solamente
C. de tipo II o III solamente
4m D. de cualquiera de los tres tipos
107. Ángela se halla a 3 m a la izquierda de

C. 2m Diego,luego camina en línea recta hasta
quedar a5 m a la derecha de él.
3m Posteriormente sedesplaza en línea recta
ubicándose a 12 m ala derecha y luego
D. 1m queda justo al pie de Diego.La operación
6m que representa los movimientosde Ángela
es
103. Según la figura, puede decirse que los
triángulos I y II tienen A. 3 + 5 + 12 + 0
B. –3 + 5 + 10 – 12
C D Triangulo 1. ABC C. –3 + 8 + 7 – 12
Definido por los vértices A, B y D. 3 + 5 + 12 – 20
38
108. La tabla muestra los resultados Alquitrán 12 5 4
parciales de la primera fase de tresequipos
Medias 12 9 0
de fútbol que juegan un torneo local blancas
compuesto por 15equipos. En esta fase se
juega “todos contra todos”, Guayabos 11 2 7
partidoempatado da un punto, partido
ganado da tres y perdidos cero. Deacuerdo
con lo anterior, puede afirmarse que
A. los equipos Alquitrán y Medias blancas
están empatados en puntos
B. los Guayabos están a 2 puntos de los
Medias blancas
C. los Medias blancas superan en 1 punto a
Alquitrán
D. Alquitrán supera en 3 puntos a los
Guayabos
EQUIPOS P. J P. G P. E P. P Puntos
39
TALLERES DE APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL
Esta prueba consta de varias partes: Comprensión lectora, ordenamientos de párrafos, ordenamiento
de oraciones, sinónimos, antónimos, sinonimias, analogías.
Sugerencia: Para cada caso lea con atención el texto expuesto y responda cada una de las
preguntas. Para cada caso haga una lectura total rápida y luego concéntrese en lo que cada pregunta
le exige.
Responda las preguntas de la 1 a la 6 de acuerdo con el siguiente texto.
TRES FUNCIONES BÁSICAS DEL LENGUAJE
En sus Investigaciones filosóficas, Ludwig Wittgenstein insistió correctamente en que ―hay incontables
tipos diferentes de usos de lo que llamamos ’símbolos’,’ palabras’, ’oraciones’‖. Entre los ejemplos
que menciona está el de dar órdenes, describir la apariencia de un objeto o dar sus medidas,
describir un suceso, elaborar y poner a prueba una hipótesis, presentar los resultados de un
experimento en tablas y diagramas, contar un chiste, hacer juegos de palabras, resolver un problema
de aritmética práctica, traducir de un lenguaje a otro, preguntar, agradecer, maldecir, felicitar y rezar.
Toda esa gran variedad de usos del lenguaje pueden agruparse en tres categorías generales: la
informativa, la expresiva y la directiva. La primera se refiere a comunicar información, lo que se logra
mediante la formulación, afirmación o negación de proposiciones. Aquí la palabra ―información‖
incluye la desinformación o la mala información, proposiciones falsas o verdaderas, argumentos
correctos o incorrectos. El discurso informativo se usa para describir el mundo y razonar acerca de él.
La función expresiva se refiere al uso del lenguaje para expresar o inducir sentimientos o emociones.
Se usa mucho en los textos literarios, como la poesía o la música que contiene letra. También se usa
para expresar o declarar una opinión, una creencia o una convicción. El lenguaje obedece a la
función directiva cuando se usa para intentar ocasionar o evitar que se realicen ciertas acciones,
como las órdenes o las peticiones, por ejemplo. Aunque se aplica esta división de los usos del
lenguaje, cabe resaltar quela mayoría de las comunicaciones ordinarias contienen dos o tres de las
funciones, pero se superpone alguna de ellas sobre las otras.
1. La expresión: “Maneje con precaución”, B.la enunció en un texto escrito

según el texto, obedece a la función C.la enunció en una epístola
D.la enunció en el texto
A. expresiva
B. directiva 3. Se definieron tres funciones del lenguaje
C. informativa porque
D.comunicativa
A. hay solo tres usos del lenguaje
2.La frase que se halla entre comillas, en el B. cada acción comunicativa obedece a una
primer párrafo, es unafrase de Wittgenstein sola función
que C. existen muchos usos del lenguaje que se
pueden agrupar
A.la enunció en un discurso D. inicialmente hay tres pero pueden surgir
muchas más
40
4. Una frase que corresponda ala función B. los usos del lenguaje
informativa es C. las categorías en que se agrupan los usos
D. el discurso
A. no tire basura al piso, porque nos
llenaremos de ratas 6. Al inicio del segundo párrafo, la
B. ¡qué barbaridad! expresión "toda esa..."corresponda a
C. verte me mantiene con más ánimos
D. no dormir suficiente es causa de muchas A. un cuantificador
enfermedades B. una proposición
C. un conector
5. La palabra agruparse se refiere a D. una interpelación
A. la gran variedad de usos del lenguaje
Las Matemáticas se inician cuando el hombre comienza a contar. Los símbolos que usamos para
contar son 1, 2, 3,... y por eso se llaman números naturales. Para el matemático italiano Giusseppe
Peano, estos números representaban la única parte de las Matemáticas que estaban dadas de
manera evidente en la naturaleza, todo lo demás tenía que pasar por el proceso de pensamiento y
comprensión del hombre (esto es lo que resumió con su frase ―Dios hizo los números naturales, lo
demás es invención del hombre‖).En civilizaciones antiguas, como la sumeria, ya se hallan rastros del
uso de números enteros negativos aplicados para restar. Los griegos fundamentaron el mundo de las
Matemáticas definiendo y organizando el mundo de los números racionales. Así, si todo número se
podía expresar como la relación entre dos números enteros (p/q), ello significaba armonía en el
mundo, la base religiosa de los pitagóricos. Pero cual sería el golpe recibido por ellos cuando los
mismos griegos descubrieron que existían muchos otros números que no se acoplaban a esa
concepción, los irracionales. Con el cero, que apareció en Europa después del siglo X de nuestra era,
se completó todo el campo de los números reales.
7. En el primer párrafo, la expresión C. el número más tardío en aparecer es el

“estaban dadas” cero
D. los números racionales explican totalmente
A. debería escribirse “estaba dada” al mundo
B. debería escribirse ―estabadadas‖
C. debería escribirse ―estabandada‖ 10. La expresión “todo lo demás” se refiere
D. es correcta a
8. La palabra “golpe” en el texto se refiere a A. lo que falta por descubrir en Matemáticas

un hecho B. los números racionales
C. lo que no sea número natural en
A. abstracto Matemáticas
B. concreto D. los números naturales
C. semiabstracto
D. neutro 11. Quienes basaban su religión en las
Matemáticas eran
9. De la lectura se puede afirmar que
A. los sumerios
A. el cero es un número natural B. Dios
B. los griegos descubrieron los números C. los griegos
naturales D. los pitagóricos
41
12. Con este texto se pretende A. sucinta de cómo aparecieron los números
A. investigar naturales
B. consultar B. sucinta de cómo aparecieron los números
C. informar reales
D. interrogar C. amplia de cómo aparecieron los números
racionales
13. Con el texto se quiere dar una D. amplia de cómo aparecieron los números
explicación reales
Responda las preguntas de la 14 a la 22 de acuerdo con elsiguiente relato.
Baltasar y Casiano eran buenos amigos a pesar de todo lo que losseparaba. Aunque nombre como
los suyos hacen innecesario el apellido,el del primero era Riveros y Pardo el del segundo. Los
vinculaba apenasla coincidencia geográfica de haber nacido en la misma comarca, lacronológica de
que su nacimiento hubiera ocurrido el mismo año y laeconómica y social de pertenecer a la misma
clase media. Pero somáticay anímicamente, por fuera y por dentro, eran absolutamente distintos.
También eran diferentes políticamente pues militaban en bandosopuestos.Baltasar era alto, magro,
moreno, narigón, nerviosos, extrovertido, locuaz, optimista, franco y ateo; había sido engendrado en
Une –únicomunicipio liberal de la Provincia de Cáqueza- por un ciudadano liberal yconcebido por una
ciudadana tan liberal como su esposo; siendo,además, nieto, bisnieto y tataranieto de individuos
afiliados a ese partido,que habían defendido a garrotazos y pedradas lo que llamaban susideas, en
potreros pomposamente denominados campos de batalla,era obviamente liberal.Casiano, en cambio,
era pequeño, obeso, blanco, chato, calculador,hipócrita, desconfiado, malicioso, enamorado y beato;
como sustatarabuelos, bisabuelos, abuelos y padres habían sido godos de ―racamandraca‖ que, en
descomunales gazaperas bautizadas por loshistoriadores con el nombre de combates memorables,
habíanempuñado las armas (estacas y guijarros) para persuadir a susadversarios de la razón y
justicia de su causa y, finalmente, había sidoengendrado, concebido y criado en el pueblo de
Choachí, uno de losbaluartes conservadores de la ya citada Provincia de Cáqueza, ...
(Tomado de Al Pueblo nunca le toca, novela de Álvaro Salom Becerra).
14. Del texto se concluye que elapellido o

apellidos de Baltasarera A. adjetivos antónimos
B. adjetivos sinónimos
A. Riveros C. sustantivos antónimos
B. Pardo D. sustantivos sinónimos
C. Riveros Pardo
D. Pardo Riveros 17. El término “en cambio” subrayado en el
tercer párrafoquiere marcar
15. La palabra esposo subrayada enel
segundo párrafo se refiere a A. continuidad del texto
B. un cambio en el texto
A. Baltasar C. un contraste en el texto
B. el abuelo de Baltasar D. una discontinuidad en el texto
C. el padre de Baltasar
D. el bisabuelo de Baltasar 18. Por la forma como se presenta
lainformación, el texto anterior es
16. Las palabras magro y obeso de
acuerdocon la lectura puedenconsiderarse A. un cuento fantástico
como B.una novela
42
C. una descripción
D. una historia Responda las preguntas de la 22 a la 25 de
acuerdo con el textoanterior.
19. La palabra somática se refierea que los
amigos eran distintoscon respecto a sus 22.En el texto, la expresión ¡No lea este
aviso!, tiene como intención
A. almas
B. pensamientos A.llamar la atención para que nadie lea ese
C. afiliaciones políticas aviso
D. cuerpo B.que sólo lea el aviso a quien le interese
C.que si no sabe leer no lo lea
20. Baltasar y Casiano D.llamar la atención para que cualquiera lo
lea
A. nacieron en el mismo pueblo y cumplían
años el mismo día 23.En el texto anterior los hechosmarcados
B. nacieron en el mismo pueblo y tenían la se presentan entiempo
misma edad
C. no nacieron en el mismo pueblo y cumplían A.futuro
años el mismo día B.presente
D. no nacieron en el mismo pueblo y tenían C.pasado
la misma edad D.pretérito
21. El autor quiere resaltar que Baltasar y 24.La intención del aviso es
Casiano
A.ofrecer mejores precios demuebles
A. eran muy buenos amigos a pesar de que B.ofrecer una ventaja al lector
sus nacimientosfueron muy disparejos C.motivar a usar una oportunidad
B. eran muy buenos amigos a pesar de que D.obligar al lector a usar unaoportunidad
sus antepasadosse odiaron a muerte
C. en apariencia eran buenos amigos 25.La expresión ¡Venga pronto! Esde tipo
D. no tenían nada en común
A.interrogativa
Lea atentamente el siguiente texto. B.afirmativa
C.dubitativa
D.imperativa
Responda las preguntas de la 26a la 31de

acuerdo con el siguiente texto.
EL ECLIPSE
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió

perdido, aceptó que ya nada podría salvarlo.
PROMOCIONES Y...SE ESTÁN La selva poderosa de Guatemala lo había
AGOTANDO apresado, implacable y definitiva. Ante su
Le ofrece la oportunidad de ignorancia topográfica se sentó con
renovarsus muebles caseros
¡Le recibimos los viejos y tendrálos tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir
nuevos a menor precio delo usual! allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el
CON GARANTÍA
EL PLAZO SE ESTÁ ACABANDO
pensamiento fijo en la España distante,
¡VENGA PRONTO! particularmente en el convento de Los Abrojos,
donde Carlos Quinto condescendiera una vez
43
a bajar de su eminencia para decirle que C. soñar
confiaba en el celo religioso de su labor D. pasar la noche
redentora. Al despertar se encontró rodeado
por un grupo de indígenas de rostro impasible 27. Según el texto, los Abrojos es
que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un
altar que a Bartolomé le pareció como el lecho A. una ciudad
en que descansaría, al fin, de sus temores, de B. un país
su destino, de sí mismo. Tres años en el país C. un edificio
le habían conferido un mediano dominio de las D. un sitio de la selva
lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas. Entonces 28. La expresión “lo había apresado” es
floreció en él una idea que tuvo por digna de
su talento y de su cultura y de su arduo A. literal
conocimiento de Aristóteles. Recordó que para B. figurativa
ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y C. similitud
dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel D. analogía
conocimiento para engañar a sus opresores y
salvar la vida. 29. Según el texto, el autor pretende
mostrar que
— Si me matáis—les dijo— puedo hacer que el
sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo A. los españoles sabían más que los indígenas
miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la B. los indígenas eran ignorantes
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un C. los indígenas tenían cultura
pequeño consejo, y esperó confiado, no sin D. los indígenas sabían más que los españoles
cierto desdén. Dos horas después el corazón
de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su 30. Por la forma como está presentada la
sangre vehemente sobre la piedra de los información, el texto anterior es
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol principalmente
eclipsado), mientras uno de los indígenas
recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, A. argumentativo
una por una, las infinitas fechasen que se B. narrativo
producirían eclipses solares y lunares, que los C. poético
astrónomos dela comunidad maya habían D. expositivo
previsto y anotado en sus códices sin la
valiosa ayuda de Aristóteles. 31. La expresión “si me matáis...” la usa el
protagonista para
Augusto Monterroso
A. amenazar
B. persuadir
26. Según el texto, el término descansaría C. alentar
se refiere a D. escapar
A. reposar
B. morir
Responda las preguntas de la 32 a la 35 de acuerdo con el siguiente relato.
SIERVO SIN TIERRA (Fragmento)
La flota, como la llamaban en aquellas montañas boyacenses que padecen una oscura nostalgia de
mar, o el bus –como se dice en otras partes-, destartalado y ruinoso, rodaba cuesta abajo,
44
despidiendo un humazo apestoso a aceite quemado y a grasa de motor. Saltaba en los baches,
bramaba en las curvas, gemía en las pendientes, trepidaba a ratos y se sacudía cuando el chofer,
con un movimiento brusco, le hincaba la palanca de las velocidades como si le clavara una espuela.
En las subidas jadeaba y despedía por la tapa del motor una columna espesa de vapor. El ayudante o
secretario del chofer, un muchachejo escuálido y lagañoso, tenía que bajar a la cuneta y buscar en
una lata el agua que se esconde entre los helechos del monte.
Eduardo Caballero Calderón
32. La palabra subrayada lagañoso, según 34. En las montañas boyacenses

el texto, es
A. al bus se le nombra como flota
A. un sustantivo B. a la flota se le nombra como bus
B. una adjetivo C. al destartalado se le llama bus
C. un conector D. al destartalado se le nombra como flota
D. un adverbio
35. De acuerdo con el texto el, autor
33. Según el texto, la palabra hincaba puede pretende
reemplazarse por
A. contar la historia de la flota
A. apretó B. describir cómo era la flota
B. rozaba C. describir al ayudante
C. hundió D. describir qué hacía el ayudante
D. oprimía
Las pirámides egipcias poseen su propia historia. A principios del Reino Antiguo, los reyes eran
inhumados en sepulturas en forma de trapecio que comprendía la sala del féretro y otras salas
destinadas a las provisiones y los utensilios de caza o habitaciones en las que el difunto pudiera
reposar, así como un espacio reservado al altar de las ofrendas. Las paredes eran ladrillos fabricados
con la arcilla del Nilo. La silueta de estas tumbas se asemejaba a una banqueta, ―mastaba‖ en árabe;
de ahí que los arqueólogos les dieran este nombre. La mastaba que albergaba el cuerpo del rey
Dyesert, el primer faraón de la III dinastía, fue realizada en piedra y sus paredes escalonadas se
elevan hasta una altura de 60 metros. Junto a esta pirámide escalonada, de base rectangular en lugar
de cuadrada, como es habitual en las construcciones posteriores, se alzan otros edificios y lugares de
culto; el recinto monumental está a su vez rodeado de un muro de diez metros de altura. En su
época, este conjunto funerario fue el más grande jamás antes edificado. ¿Por qué? Al parecer,
Dyesert fue el primer faraón en encontrar tanto poder y el reino solo consiguió unificarse
definitivamente bajo su reinado. Fue el visir Imutes, el más alto funcionario de Dyesert quien hizo
construir esta innovadora pirámide escalonada. Su nombre quedaría estrechamente vinculado a las
nuevas formas y dimensiones de los recintos funerarios reales. Las generaciones siguientes
rellenaron los escalones de las tumbas reales, unificando las paredes oblicuas hasta alisarlas
completamente y empezaron a trabajar partiendo de una base cuadrada. Así nace la forma
geométrica de las pirámides. Fueron necesarias numerosas pruebas hasta obtener el ángulo
perfecto.
B. un adjetivo
36. La palabra “innovadora”, según el texto,
corresponda a C. una conjugación del verbo
D. un adverbio
A. un sustantivo
45
37. Desde el texto, la palabra faraón no se D. paralelamente a las mastabas
asemeja a 41. Es correcto afirmar que la expresión
A. administrador “como es habitual en las construcciones
B. emperador posteriores”
C. súbdito
D. religioso A. restringe la afirmación anterior
B. contradice la afirmación anterior
38. Mastaba era la forma de C. niega la afirmación anterior
D. explica la afirmación anterior
A. una banqueta
B. las tumbas antecesoras de las pirámides 42. Por la manera como se presenta la
C. las pirámides egipcias información, se puede afirmar que en el
D. las salas del féretro texto predomina la intención de
39. La idea de base cuadrada, según el A. argumentar sobre un tema

texto, fue un avance porque B. narrar una situación o anécdota
C. exponer un tema evidenciando información
A. mejora la estética y explicación
B. permite más espacio D. argumentar pros y contra de un tema
C. da más estabilidad
D. da perfección 43. En el texto, la palabra albergaba está
conjugada en tiempo
40. De acuerdo con el texto, la pirámide
escalonada se construyó A. pretérito prefecto simple
B. pretérito imperfecto
A. antes de las mastabas C. presente continuo
B. después de las mastabas yantes de las D. gerundio
pirámides lisas
C. después de las pirámides lisas
POETAS POR VENIR
¡Poetas por venir! Oradores, cantores, músicos por venir: El hoy no me justificará ni responderá por lo
que soy, Si no vosotros, una nueva estirpe, nativa, atlética, continental, más grande que cualquiera
conocida, ¡Despertad, pues vosotros debéis justificarme! Yo tan solo escribo una o dos palabras
indicativas para el futuro, Avanzo tan sólo un momento y me apresuro de regreso a la oscuridad. Soy
un hombre que, vagando sin detenerse del todo, os lanza una mirada casual y luego oculta el rostro,
Dejando que vosotros demostréis y defináis, Esperando de vosotros lo más importante. Walt Whitman
(Tomado de Hojas de Hierba, Editorial Planeta, 1999)
44. En el texto, el autor invoca a

A. ser superado por otros poetas
A. los poetas muertos B. ser recordado por otros poetas
B. los poetas de nuevas generaciones C. ser semilla para otros poetas
C. los poetas del pasado D. ser copiado por otros poetas
D. los poetas de su tiempo
46. La palabra “os”, subrayada en el texto,
45. De acuerdo con el texto, el autor desea es
46
asegurar que quien habla lo hace desdela
A. un pronombre personal perspectiva de un
B. una conjugación verbal
C. un conectivo A. tú
D. una preposición B. nosotros
C. ustedes
47. En el texto se tiene la intención de D. ellos
A. contar una historia 49. Por la forma como está escrito el texto
B. informar sobre un acontecimiento es principalmente
C. augurar un suceso
D. invocar un deseo A. argumentativo
B. poético
48. En el texto, las expresiones C. narrativo
“despertad”, “debéis justificarme” y D. expositivo
“demostréis y defináis” nos permiten

Las siguientes preguntas constan de una lista de palabras u oraciones numeradas, y cuatro opciones
señaladas con las letras A, B, C y D, querepresentan posibles ordenamientos a las palabras u
oraciones. Seleccione laopción que usted considere, da el ORDEN MÁS ADECUADO a las palabras
uoraciones, para formar un texto con significado y correctamente estructurado.
50.
1 Uno de los principales criadores de la raza 6 en ese significado los productores rurales
anglonormanda, advirtióque últimamente se están calculando si no resultaráun brillante
han estado observando un retorno para negocio la cría de ganado caballar en
ciertascadenas agrícolas y ganaderas. determinado tipo decampo que no admite
hacienda vacuna.
2 así mismo, hasta el presente el caballo no ha
podido ser destituidocon eficiencia en 7 si este proceso continúa, significa que ha
determinadas tareas agrícolas, como en el sido superado el conceptode que ― el caballo
caso delcultivo de la vid. come y el tractor no‖.
3 como factor de producción, igualmente se 8 esta situación que parecía haber relegado al
observa un considerableincremento en las caballo a su actuacióndeportiva o a
exportaciones de carne de este animal. necesidades específicas de fuerzas armadas
se ha idodebilitando a la luz de una
4 en la irrupción de la mecanización en el revalorización de sus funciones.
ámbito de la actividadagropecuaria produjo un
paulatino reproceso de la función de 9 es que en 1979 las exportaciones de carne
losequinos en tales actividades. equina estuvieron enalrededor de 70 millones
de dólares, una cifra nada despreciable.
5 en la actualidad los productores aceptan que
si bien el caballo come,lo hace El ordenamiento lógico del anterior escrito es
proporcionalmente. En cambio los
combustibles cada día estánmás caros igual A. 9 6 2 3 1 7 5 4 8
las reparaciones. B. 1 4 8 7 2 5 6 9 3
47
C. 4 8 1 7 5 2 3 6 9 procedimientoúnico en toda la historia de la
D. 8 4 7 5 6 1 2 3 9 humanidad.
51. El ordenamiento lógico del anterior escrito es

1 Como en otras religiones primitivas, la
teología natal centraba muchasde sus A. 1 4 7 5 9 8 6 3 2
reflexiones sobre la fertilidad de la tierra y la B. 4 7 1 9 2 5 8 6 3
vitalidad solar.Tonatiuh, el sol, precisaba para C. 4 7 1 2 9 5 8 6 3
sus diarios renacimientos grandescantidades D. 7 4 1 9 2 8 5 6 3
de sangre. Esta actividad imprimiría a la
religión azteca uncarácter macabro. 52.
1 En Argentina se han logrado novillos con
2 Estas batallas con los adversarios se buenas características parala exportación: En
concentraban como torneos.Unos y otros general resultan grandes, precoces, con poca
solían encontrarse en un campo de contienda grasa,muy buen rendimiento de carne limpia y
señaladode antemano y se garantizaban el cortes adecuados al paladarEuropeo.
absoluto respeto a la territoriedaddel estado
contrincante. 2 Si bien los primeros ejemplares del ganado
normando llegaron al paísa fines del año
3 Después, el cadáver era descuartizado y su pasado, recientemente despertó el interés de
cabeza conservada comoofrenda en el templo losestancieros locales por la importación
principal. realizada en 1917.
4 Parece que en él todas las épocas de la alta 3 Los criadores de raza normanda se
cultura mesoamericanaexistieron los sacrificios caracterizaban por un entusiasmosin
humanos. Varias ceremonias religiosas concepciones y un indeclinado apego a sus
estabanrelacionadas con la muerte ritual de los animales
prisioneros, mujeres o niños.
4 Tampoco ha sido aprovechada en la cruzada
5 El objetivo de estas ideas era obtener el con otras variedadeslecheras para lograr un
mayor número de prisionerospara sacrificar al mayor contenido graso en la leche.
Sol.
5 Como con casi todas las razas de doble
6 Al prisionero se le ponía entre cinco propósito, la normanda no hasido todavía
sacerdotes en la piedra de lossacrificios y, explotada en cuanto a las cruzas.
estando la victima perfectamente sujetada, el
sacerdoteejecutor le abría el pecho por debajo 6 Se supone su origen en la región Gerrmática
de las costillas con una daga deobsidiana, del Báltico. Pero es laantigua Normandía y en
arrancaban el corazón y lo ofrecía al sol. Oeste y Noroeste de Francia donde
quedanfijadas sus características.
7 Entre los pueblos que llevaron la costumbre
a proporcionesmonumentales se encuentran 7 Sus criadores sostienen que tienen buenas
los que estaban unidos por la lenguanatural. aptitudes para mejorar eltipo de res para
exportación al actuar sobre las razas
8 La forma habitual de realizar el sacrificio productoras decarne.
consistía en arrancar el corazónde la víctima
conforme a un rito minuciosamente elaborado 8 En la última conflagración Mundial se
perdieron millones de animalesde esta raza y
9 a fin de reunir la inmensa cantidad de sangre resultaron destruidos los registros de pedigrí,
requerida en sacrificio,los mejicanos hechoque explica su lenta propagación en el
efectuaban las llamadas guerras floridas mundo.
48
54.
El ordenamiento lógico del anterior escrito es 1 La lengua natural recurre a frases
A. 8 5 6 2 1 4 7 3 construidas con palabras, a su vez constituidas
B. 3 6 8 2 5 1 4 7 por letras.
C. 5 2 8 6 3 1 4 7
D. 3 6 2 8 1 5 7 4 2 Codificar un mensaje es pasar del significado
al significante.
53.
1 Yo estaba ya habituado a la disciplina 3 Comunicar es transmitir mensajes.
cuartelaria impuesta en mihogar por la
implacable mujer. 4 Pero otros han sido especialmente
concebidos para fines específicos.
2 Anoche le limpié y le planché el único vestido
medio bueno que tiene,porque por el equipaje 5 Estos sistemas de signos que permiten
se saca al pasajero… representar o transmitir lainformación, son los
llamados códigos.
3 –¡Arriba! ¡Arriba! Que al que madruga dios le
ayuda… ¿O estáesperando que le vengan a 6 Así, el objeto de la criptografía era concebir
ofrecer un Ministerio o una Embajada? códigos, a ser posibleinviolables, que aseguren
la confidencialidad de los
4 Bonifacia era, naturalmente quien lo mensajescorrespondientes.
encendía y atizaba a todomomento, hasta
convertirlo en un infierno. 7 Casi todo el mundo conoce también los
jeroglíficos, los ideogramaschinos, los
5 Con la docilidad de un recluta frente a su pictogramas de la guía Michelin, las notas
sargento, obedecí la ordende mi enemiga. musicales, etc.
8 La historia y la tradición nos han legado la
6 ¡Levántese inmediatamente! ¡Báñese! mayoría de los códigos queutilizamos.
¡Vístase! ¡Y salga para la callea ver que
consigue! 9 Para ello, el hombre utiliza los sistemas de
7 Dos días después de mi destitución, a las signos y los lenguajes másdiversos.
cinco de la mañana medespertaron las voces
de mi enemiga: El ordenamiento lógico del anterior escrito es
8 Si se pone el que tenía puesto ayer lo A. 1 9 5 3 2 8 4 7 6

nombran de barrendero… Y tendrá que irse sin B. 8 1 5 8 3 2 9 4 6
desayuno, porque habrá que estirar los C. 1 2 3 9 7 5 4 6 8
centavosque quedan hasta cuando consiga D. 3 9 1 7 5 2 8 4 6
puesto…
55.
9 Y el vocablo hogar, en el caso concreto mío, 1 incapaces de autorreplicarse, lo consiguen,
solamente tenía la primeraacepción: sitio sin embargo, en el interiorde una célula viva.
donde se enciende lumbre.
2 más tarde sustancias bioquímicas, los virus
El ordenamiento lógico del anterior escrito es ocupan hoy, en elpensamiento biológico, una
zona gris entre lo vivo y lo inerte:
A. 1 9 4 6 3 5 2 7 8
B. 7 3 6 2 8 5 1 9 4 3 La inclusión de los virus en el mundo inerte
C. 3 5 6 7 2 8 1 9 4 durante buena parte de laera moderna de la
D. 6 3 7 1 9 4 2 5 8 biología, trajo consigo una consecuencia
negativa:
49
5 un
4 los expertos han cambiado de opinión acerca 6 importante
de la identidad de losvirus. 7 núcleo
8 matemática.
5 Además, condicionan de una forma 9 de
determinante el comportamientode tal 10 en
huésped. 11 En
6 Para nuestra fortuna, la ciencia comienza a El ordenamiento lógico del anterior escrito es
valorar el papel decisivode los virus en la
historia de la vida. A. 11 4 1 5 7 6 9 2 8 10 3
B. 11 2 10 4 1 5 6 7 9 3 8
7 Fueron considerados primero venenos, de C. 1 5 7 6 9 3 10 2 8 11 4
donde deriva su nombre,luego formas de vida D. 11 4 1 5 6 7 9 3 10 2 8
y
57.
8 se prescindió de ellos en el estudio de la
evolución. 1 pero
2 nervioso
9 A lo largo de los ciento y pico años 3 está
transcurridos desde sudescubrimiento, y en 4 perfectamente
repetidas ocasiones,El ordenamiento lógico del 5 poco
anterior escrito es 6 ha
7 contestado
A. 9 4 7 2 1 5 3 8 6 8 Usted
B. 3 8 9 4 6 7 2 1 5 9 un
C. 9 7 8 6 3 1 5 4 2
D. 3 7 8 9 4 1 6 5 2 El ordenamiento lógico del anterior escrito es
56. A. 8 3 9 5 2 1 6 7 4
1 existe B. 9 5 2 1 6 7 4 3 8
2 educación C. 8 6 7 1 4 3 9 5 2
3 investigación D. 6 7 8 9 5 4 1 3 2
4 Colombia
Sinónimos
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabrasseñaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra queusted considere más se acerca al significado de la
palabra original.
A. palpitar
58. ESCUÁLIDO B. caminar
C. asustar
A. lento D. temblar
B. gordo
C. asqueroso 60. HINCAR
D. pálido
A.apoyarse
59. TREPIDAR B. arrodillarse
C. hundir
50
D. sangrar
68. HIDALGA
61. DESLUMBRANTE A. heroína
B. entrañable
A. maravilloso C. generosa
B. alucinante D. poderosa
C. brillante
D. luminoso 69. MURMULLO
62. SAPIENZA A. rumor

B. eco
A. ignorancia C. consejo
B. conciencia D. sombra
C. sabiduría
D. inteligencia 70. PLENITUD
A. totalidad
63. MERCED B. exceso
C. séquito
A. voluntad D. consenso
B. beneficio
C. servicio 71. MITIGAR
D. piedad
A. asediar
64. SUBLIMES B. moderar
C. promediar
A. grandes D. mistificar
B. maravillosos
C. ensalzados 72.ÉGLOGA
D. elevados
A. ignoto
65. PERIODO B. pastoral
C. guerrero
A. menstruación D. incierto
B. era
C. regla 73. AVIDEZ
D. tiempo
A. saciedad
66. PEREGRINO B. indiferencia
C. locuacidad
A. indiferente D. voracidad
B. traslúcido
C. romero 74. HARTAZGO
D. pesaroso
A. aburrimiento
67. ESPLENDOROSO B.abundancia
C. plenitud
A. áureo D. integridad
B. acicate
C. fogoso 75. PÚDICO
D. ilustre
51
A. desvergonzado C. autoridad
B. inmoral D. castigo
C. casto 83. ENSUEÑO
D. platónico
A. hechizo
76. ARCADA B. utopía
C. insignia
A. bóveda D. ilusión
B. riqueza
C. lote 84. SÍMBOLO
D. enigma
A. señal
77. TEMERARIO B. significado
C. huella
A. timorato D. emblema
B. osado
C. temeroso 85. VINDICAR
D. héroe
A. unir
78. DENEGAR B. vincular
C. vengar
A. renegar D. Recobrar
B. desestimar
C. disuadir 86. EMBELESAR
D. sustituir
A. conmover
79. BRUÑIDO B. cautivar
C.ensalzar
A. tallado D. admirar
B. pintado
C. lustrado 87. PARANGONAR
D. esculpido
A. comparar
80. EXPUGNAR B. caricaturizar
C. diferenciar
A. conocer D. simular
B. expulsar
C. excomulgar 88. ENTEREZA
D. conquistar
A. ecuanimidad
81. ESTRIA B. totalidad
C. firmeza
A. fleco D. genialidad
B. hendidura
C. bolero 89. NEGLIGENCIA
D. huntura
A. atención
82. AUSTERIDAD B. aprestamiento
C. descuido
A. caridad D. pereza
B. severidad
52
94. PERPLEJO
90. TENUE
A. atónito
A. delgado B. preocupado
B. baladí C. ofendido
C. delicado D. encantado
D. vaporoso
95. FORTUITO
91. TIMADOR
A. causal
A. buscapleitos B. gratis
B. estafador C. casual
C. charlatán D. predeterminado
D. tirador
96. INTRÍNSECO
92. FIASCO
A. íntimo
A. engaño B. genético
B. fracaso C. profundo
C. caída D. poderoso
D. éxito
97. CONSPICUO
93. BÁCULO
A. ilustre
A. carga B. prostituto
B. instrumento C. lujurioso
C. bulto D. exagerado
D. bastón
Antónimos
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabrasseñaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra queusted considere más se acerca al significado
OPUESTO de la palabraoriginal.
100. ABARROTADO
98. REAL
A. aflojado
A. abstracto B. atestado
B. metafísico C. colmado
C. intangible D. abetunado
D. imaginario
101. DIEZMAR
99. DIFAMACIÓN
A. menguar
A. promulgación B. abastecer
B. acreditación C. sacar
C.divulgación D. colmar
D. calumnia
102. ABORTADO
53
A. urbano
A. malogrado B. desmanado
B. hinchado C. labriego
C. fracasado D. zafio
D. realizado
110. PELIAGUDO
103. DILUCIDAR
A. inteligible
A. despejar B. confuso
B. confundir C. sutil
C. iluminar D. apto
D. aclarar
111. MUDAR
104. DISCREPAR
A. alterar
B. ratificar
A. desdecir C. alternar
B. persistir D. innovar
C. consentir
D. diferenciar 112. FEHACIENTE
105. SOFISTICADO A. evidente

B. falso
A. verdadero C. inconmovible
B. rebuscado D. rebatible
C. sutil
D. aparente 113. LUBRICIDAD
106. PALPABLE A. lujuria

B.lascivia
A. trasunto C. salacidad
B. evidente D. contingencia
C. vidente
D. oculto 114. PUERILIDAD
107. PANEGÍRICO A. futesa

B. malicia
A. antipatía C. nimiedad
B. diatriba D. futileza
C. encomio
D. elogio 115. SILVESTRE
108. DESIDIA A. zafio

B. pedestre
A. cuidado C. incauto
B. abandono D. refinado
C. pereza
D. sencillez 116. MOJIGATO
109. PALURDO A. orgulloso

B. terco
54
C. sincero 124. DIFERIDO
D. opulento
117. SUTIL A. adelantado
B. prorrogado
A. transparente C. diferenciado
B. provechoso D. cumplido
C. agudo
D. tangible 125. MORTIFICAR
118. POSTULADO A. abusar

B. afligir
A. terminado C. disciplinar
B. supuesto D. apesadumbrar
C. principio
D. probado 126. MALTRECHO
119. ABSOLUTO A. tronado

B. depravado
A. definitivo C. leso
B. demócrata D. indemne
C. vago
D. relativo 127. INCONVIVENCIA
120. PUJANZA A. anacronismo

B. oportunidad
A. impulso C. despropósito
B. habilidad D. diferencia
C. debilidad
D. destreza 128. INCLINAR
121. PLEGABLE A. incluir

B. agobiar
A. muelle C. dudar
B. rígido D. desplomar
C. plisable
D. difuso 129. FEBRÍL
122. NEFASTO A. destemplado

B. agotado
A. propicio C. violento
B. desgracia D. frío
C. funesto
D. providencia 130. IMPERTURBABLE
123. DILIGENTE A. sereno

B. inquieto
A. resuelto C. estoico
B. minucioso D. valeroso
C. negligente
D. abandonado 131. CASUALIDAD
55
A. azar
B. eventualidad A. perito
C. posible B. aprendiz
D. certeza C. improvisado
D. seguro
132. EXTIRPAR
138. REGLAMENTAR
A. inseminar
B. preservar A. convenir
C. insertar B. desordenar
D. acabar C. acomodar
D. legalizar
133. RUDO
139. TORTUOSO
A. débil
B. refinado A. laberinto
C. delicado B. sinuoso
D. sutil C. recto
D. afable
134. CRÓNICO
140. MOHINO
A. permanente
B. inveterado A. contento
C. temporal B. acongojado
D. época C. enojado
D. vituperado
135. ASUMIR
141. VENUSTEZ
A. delegar
B. encomendar A. belleza
C. encargar B. atracción
D. acceder C. fealdad
D. desencanto
136. AGRESIVO
142. TOLERANCIA
A. mordaz
B. insolente A. tiranía
C. anacoreta B. aguante
D. gregario C. indulgencia
D. anuencia
137. INEXPERTO
56
Analogías verbales
Ejemplos explicados
Explicación: PUERTA : MADERA::
A. ventana: cortina
B. cable: electricidad
C. tubo: agua
D. pared: ladrillo
En el enunciado aparecen 2 términos, entre los cuales se da una relacióno analogía, usted analiza
esa relación y la aplica entre las parejas depalabras A, B, C o D y selecciona la pareja que tenga la
misma relación.Puerta es a madera como... Vemos que aquí la relación es: Elemento (puerta) y
material de lo que esta hecho (madera), entonces buscamosesa misma relación y nos damos cuenta
de que agua, electricidad, palmerasy cortina no son los materiales de lo que estarían hechos los
elementoscorrespondientes, la única pareja posible es: PARED : LADRILLO.
Conclusión:
PUERTA ES A MADERA COMO PARED ES A LADRILLO.
Explicación:QUÍMICO : LABORATORIO::
A. programador: oficina
B. astrónomo: observatorio
C. geólogo: campamento
D. astronauta: planetario
Un sujeto especializado en una actividad (Químico) y un lugar propio yespecífico para esa actividad
(Laboratorio).
Entonces la pareja correctaserá: ASTRÓNOMO: OBSERVATORIO.
Explicación: JINETE : HIPÓDROMO::
A. mecánico: autódromo
B. astronauta: aeropuerto
C. aficionado: patinódromo
D. ciclista: velódromo
Un sujeto especializado (jinete) y el lugar donde realiza su actividadespecífica (Hipódromo). Entonces

la pareja que guarda la misma relaciónserá CICLISTA: VELÓDROMO.
Explicación:MOVIMIENTO : MÚSCULO::
A. rozamiento: tacto
B. audición: oído
C. sabor: gusto
D. pensamiento: cabeza
57
En este ejemplo buscamos la relación MOVIMIENTO como resultado,productoo ejemplo del elemento
MÚSCULO. La pareja que tiene la mismarelación efecto: causa es AUDICIÓN: OÍDO.
Explicación:PATAS : CABALLO::
A. manos: hombre
B. plumas: pájaro
C. aletas: nadador
D. cilios: paramecio
Relación: Medio de locomoción (patas), animal (caballo). La pareja quetiene la misma relación será:
CILIOS: PARAMECIO.
Explicación:CABALLO : CARROZA::
A. camello: caravana
B. nieve: trineo
C. motor: carro
D. auto: rueda
Origen de la fuerza de desplazamiento, Caballo: Carroza:: Motor: Carro.
Explicación:ANCLA : BARCO::
A. coche: dirección
B.freno: auto
C. timón: bus
D. perro: cadena
Relación: impedimento para desplazamiento normal (ancla) y medio detransporte (barco).

Luego la pareja es FRENO: AUTO.
Explicación: VIOLIN : MELODÍA::
A. música: danza
B. lienzo: pintura
C. buril: grabado
D. papel: poema
De aquí en adelante usted busca la relación y la aplica a cada una de lasparejas, seleccionando la
correcta.
Relación: Medio, herramienta o instrumento (violín) con el cual ejecuto algo (melodía).Con el buril o
punzón realizo el grabado en madera o cualquier otro material.
143.ESTRELLA : CONSTELACIÓN:: 144.HUESO : ESQUELETO::
A. satélite: nebulosa A. sangre: corazón

B. meteorito: galaxia B. fibra: músculo
C. oveja: rebaño C. uña: dedo
D. tierra:Plutón D. cráneo: cabello
58
145.RIEL : TREN:: 152.METAL : DUREZA:: LÍQUIDO:
A. electricidad: funicular A.fluidez

B. manubrio: bicicleta B.transparencia
C. cable: teleférico C.agua
D. pista: avión D.claridad
146.GRASA : GORDURA:: 153.CAPITÁN : BARCO :: CIUDAD:
A. venas: trombosis A.ciudadano

B. piel: alergia B.empleado
C. alcoholismo: cirrosis C.ayuntamiento
D. pulmón: gripa D.alcalde
147.AIRE : MEZCLA:: 154.TROPEZAR : TARTAMUDEAR

::HABLAR:
A. partícula: sustancia
B. elemento: molécula A.caminar
C. agua: compuesto B.caer
D. oxígeno: combinación C.pasear
D.cojear
148.ELEMENTO : COMPUESTO::
155.PINTOR : CUADRO ::
A. electrón: protón
B. glóbulos: sangre A.cantante: ópera
C. óvulo: embrión B. compositor: partitura
D. semilla: grano C.escultor: cincel
D.poeta: inspiración
149.ISLOTE : CONTINENTE::
156.MAMUT : ELEFANTE ::
A. aldea: ciudad
B. país: nación A.gato: tigre
C. intendencia: departamento B.cebra: caballo
D. mapa: escala C. dinosaurio: iguana
D.ñandú: liebre
150.SÓLIDO : VOLUMEN::
157.ESCULTOR : ESTATUA ::
A. gaseoso: dilatación
B. madera: combustión A. escritor: libro
C. fluido: amorfo B.chofer: auto
D. líquido: evaporación C.oveja: lana
D.declamador: poema
151.TIBIO : FRÍO::
158.ESCRITOR : LIBRO ::
A.claro es a oscuro
B.todo es a nada A.chofer: auto
C.mediano es a pequeño B.oveja: lana
D.arriba es a abajo C.declamador: poema
D. escultor: estatua
59
159.DESGASTE : MOTOR :: 166.AMÉRICA : CONTINENTE ::
A. erosión: terreno A. río: agua

B.vapor: nube B. Brasil: Latinoamérica
C.lava: erupción C. montaña: tierra
D.humo: fuego D. Francia: país
160.RIFLE : BALA :: 167.OCÉANO : MAR ::
A. gatillo: escopeta A. continente: país

B. espada: vaina B. suelo: montaña
C. honda: piedra C. río: lago
D. competencia: atleta D. meseta: valle
161.VENA : SANGRE :: 168.TIGRE : GATO ::
A. piel: sudor A. gorila: orangután

B. cerebro: idea B. cóndor: águila
C. cable: luz C. ballena: tiburón
D. oleoducto: petróleo D. cocodrilo: iguana
162.ALIMENTO : VIDA :: 169.TALA : EROSIÓN ::
A. imán: magnetismo A. madera: muebles

B. electricidad: luz B. pianista: música
C. agua: océano C. verano: sequía
D. combustible: fuego D. luz: lámpara
163.AVE : VUELO :: 170.PIEDRAS : SUELO ::
A. automóvil: velocidad A. animales: selva

B. pez: agua B. nubes: cielo
C. ferrocarril: estación C. gente: ciudad
D. caballo: carrera D. alimentos: comedor
164.PROEZA : HÉROE :: 171.COLMENA : ABEJA ::
A. llanto: tristeza A. manada: animal

B. premio: triunfo B. agua: pez
C. robo: ladrón C. biblioteca: libro
D. meta: atleta D. hormiguero: hormiga
165.DUDA : CERTEZA :: 172.TIERRA : AGRICULTURA ::
A. inteligencia: habilidad A. país: leyes

B. paciencia: virtud B. continente: habitantes
C. prudencia: modestia C. isla: mar
D. recelo: confianza D. agua: pesca
60
173.MINUTO : TIEMPO :: 178.FE : SACERDOTE ::
A. gramo: peso A. paciencia: plomero

B. termómetro: calor B. fidelidad: animal
C. reloj: hora C. alegría: payaso
D. barómetro: altura D. culpa: castigo
174.AGUA : FUEGO :: 179.MIEDO : HUIDA ::
A. hacha: árbol A. aire: respiración

B. cenicero: cigarrillo B. pensar: preocupación
C. lente: ojo C.alegría: cantar
D. mar: desierto D. ira: agresividad
175.ESCALPELO : CIRUJANO :: 180.AMOR : ODIO ::
A. martillo: carpintero A. avaricia: gula

B. hierro: herrero B. risa: llanto
C. isla: mar C. dolor: tranquilidad
D. serrucho: tablero D. carácter: temperamento
176.HUMO : FUEGO :: 181.CULPABILIDAD : CONDENA ::
A. rojo: peligro A. justicia: sabiduría

B. bandera: patria B. castigo: expiación
C. risa: alegría C. inocencia: absolución
D. viento: tempestad D.remordimiento: molestar
177.CEREBRO : PENSAMIENTO :: 182.CAPITÁN : BARCO ::
A. pentagrama: arte A. casa: tejado

B. músculo: movimiento B. cuadrado: círculo
C. reloj: tiempo C. manzana: cáscara
D. corazón: amor D. chofer: camión
Sinonimia
1Recobremos la fe en Colombia, en sus ríos, sus bosques, sus
2montañas, sus llanos y sus gentes, que esta la mejor manera
3de rehacer y conquistar el porvenir. Digamos a cada paso:
4Colombia no está muerta. Colombia está herida solamente pero
5sabe contener la sangre y curar sus cicatrices. Busquemos
6soluciones colombianas, a los problemas de una y otra índole,
7que es así como se descubre la patria verdadera, la que palpita
8en medio de la noche. No es inferior Colombia a los otros
9paisajes de la tierra. Aquí también hay madrugadas, hombres que
10sueñan con un mundo mejor y alfareros que pulen sus vasijas de
11barro. Acerquémonos a Colombia, mas no a pedirle honores y
12riquezas, sino a darles caminos, surcos semillas y frutos que
13brillen como soles entre el follaje de los árboles. Pensemos
61
14que el destino de Colombia es el nuestro también, y armemos un
15solo cuerpo, saludable y hermoso, con la piel, los metales y la
16madera de la patria, lo mismo con todo cuanto ella desea y
17busca en las ciudades y los campos, reconozcamos a Colombia en
18todos sus productos, en sus mazorcas, en sus telas, en sus
19establos, en sus fábricas, en los versos de sus poetas y los
20cuadros de sus pintores, hasta que no quepa la menor duda sobre
21su presencia en todas partes.
183.LLANOS, renglón 2, tiene elmismo D. abarcar

significado que
187. ÍNDOLE, renglón 6, tiene elmismo
A.montañas significado que
B.claro
C.llanura A. genio
D. liso B. carácter
C. naturaleza
184. REHACER, renglón 3, tiene elmismo D.estado
significado que
188. FOLLAJE, renglón 13, tiene elmismo
A. camino significado que
B. restituir
C. recrear A. fondo
D. ajustar B. derroche
C. espesura
185. PASO, renglón 3, tiene elmismo D. redundancia
significado que
A. huella 189. DESTINO, renglón 14, tiene el mismo

B. giro significado que
C. marcha
D. instante A. empleo
B. fin
186. CONTENER, renglón 5, tieneel mismo C. puesto
significado que D. ocupación
A. detener 190. DUDA, renglón 20, tiene elmismo

B. comprender significado que
A. certeza
C. reprimir B. consistencia
C. incertidumbre
D. inflexibilidad
1 Granadinos:
2 El día de la América ha llegado y ningún poder humano puede
3 retardar el curso de la naturaleza, guiado por la mano de la
4 Providencia. Reunid vuestros esfuerzos a los de vuestros
5 hermanos. Venezuela conmigo marcha a libertaros, como vosotros
6 conmigo en los años pasados libertáis tez a Venezuela.
7 Ya vuestra vanguardia cubre con el brillo de sus armas algunas
62
8 providencias de vuestro territorio, y esta misma vanguardia,
9 poderosamente auxiliada, arrojará en los mares a los
10 destructores de la nueva Granada.
11 El Sol no completará el curso de su actual periodo, sin ver en
12 todo vuestro territorio altares levantados a la libertad.
13 Cuartel General en Angostura, del 15 de Agosto de 1818, año 8
14 de la Independencia.
191. LLEGADO, renglón 2, tiene elmismo A. camina

significado que B. avanza
C. corre
A. pasado D. se retira
B. vendrá
C. logrado 194. YA, renglón 7, tiene el mismosignificado
D. tocado que
192. GUIADO, renglón 3, tiene elmismo A. todavía

significado que B. puede que
C. actualmente
A. aconsejado D. quizás
B. dirigido
C. adiestrado 195. AUXILIADA, renglón 9, tieneel mismo
D. cubierto significado que
193. MARCHA, renglón 5, tiene elmismo A. agregada

significado que B. abandonada
C. pagada
D. apoyada
Frases incompletas
196. En condiciones ambientales la A. transacción - desarrollo

_______________ de los cuerposson sólidos o B. mercancía - avance
líquidos y _______________ son gases. C. moneda - empobrecimiento
D. actividad - prosperidad
A. mayoría - pocos
B. totalidad - muchos 198. Mediante el estudio___________ se
C. mitad - bastantes pueden obtener mejores___________ en los
D. generalidad - todos exámenes de fin de curso.
197. El poder adquisitivo de una A. programado - éxitos

_______________ es el reflejo B. improvisado - calificaciones
delenriquecimiento o _______________ de un C. repetido - aciertos
país. D. concienzudo - resultados
63
TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
Aquí se pretende evaluar los conocimientos básicos que se tienen sobre laConstitución nacional y las
normas fundamentales del empleado público.
1.En Colombia el poder públicoemana de C.declarar cargos ante la oficina de control

interno
A. los ciudadanos colombianos D.negociar con él en términos de corregir los
B.el gobierno de turno efectos ocasionados
C.los legisladores
D.los constituyentes 5.Velar por un ambiente sano corresponde a
2.Siendo Colombia un Estadosocial de A.solo a los empleados del ministerio o

derecho, ello significaque no está fundada en secretariasdel medio ambiente
B.todos los servidores públicos
A.el respeto a la dignidadhumana C.las ONG relacionadas con proyectos de
B.el trabajo y la solidaridad delas personas que medioambiente
la integran D.solo a los empleados de las empresas
C. la división del poder sanitarias
D.la prevalencia del interésgeneral
6.Un usuario solicita por escrito a un empleado
3.Un empleado del estado, que lleva solo 3 cierta información querequiere, la fecha de
días ensu cargo, ante cierta situación comete recepción es el 2 de abril de 2005. El 11 de
un errorque le cuesta $100.000 al estado; ello abrilel usuario regresa por la información
porque éldesconoció una norma en el manual solicitada y se le informa de queaún no está
deprocedimiento. Él manifiesta en su defensa lista y que puede regresar al cabo de dos días.
queactuó de buena fe y acorde con sus Así, elusuario decide aplicar una tutela. Es de
principios yética profesional y que por el poco esperar que
tiempo quelleva laborando es imposible que
conociera todala normatividad. Usted A.la tutela prospere pues se le ha negado un
considera que derecho fundamentalcomo es el de la
información
A.no debería iniciársele un proceso B.la tutela prospere porque aunque no se le ha
disciplinario, puesactuó bien por violado un derechofundamental sí ha
desconocimiento transcurrido el tiempo máximo de respuesta
B. debería iniciársele un proceso paraque aplique
disciplinario, pues el desconocimiento de C.la tutela no prospere pues el derecho a ser
las normas no omiteresponsabilidad informado no esfundamental y, por tanto, se
C.no debería iniciársele un proceso debe hacer es una acción de cumplimiento
disciplinario, perosí un llamado de atención por D.la tutela no prospere porque aunque el
escrito derecho a ser informado esfundamental no
D.debería cobrársele el costo del error se ha alcanzado el plazo máximo para que
aplique
4.En un departamento administrativo, un
empleado es acusado porfavorecer a ciertas 7.El alcalde de una ciudad ha dispuesto, a
personas en función de su cargo. Su través de su oficina deplaneación, aprobar una
jefeinmediato al enterarse de la queja debe licencia de construcción a cierta empresapara
que pueda construir un conjunto residencial en
A.trasladar a otra oficina al empleado un lote que hasido lugar de esparcimiento para
B.despedirlo de inmediato la comunidad y que esta lo reconocecomo un
64
parque comunitario. Ante las solicitudes de caso iniciándosele un procesodisciplinario. Al
varios vecinos yde la acción comunal de echar final del proceso él
marcha atrás en la decisión, laadministración
municipal se niega rotundamente a ello. Por A.deberá dejar uno de los dos cargos
tanto, lacomunidad debe proceder a entablar B.perderá ambos cargos
C.deberá devolver lo percibido en el cargo de
A.una acción de tutela medio tiempo
B.una acción de cumplimiento D.el podrá continuar con ambos cargos, pues
C.una acción popular son dos entidades diferentes
D.una demanda por perjuicios
12.Si un senador se da cuenta que un
8.Suponga que un presidente de la República empleado público actúa mal. Éldeberá
decide sancionar y publicarun decreto donde
no aparece la firma del ministro respectivo. A.solicitar al senado que declare una ley de
Ese decreto sustitución contra él
B.solicitar a la procuraduría que lo investigue
A.debe aplicarse puesto que la firma válida es C.solicitar al ministro que le compete que
la del presidente inicie el proceso de investigación
B.debe ser demandado o derogado puesto D. Solicitar a la fiscalía su detención inmediata
que además de la firma delpresidente debe
estar la del ministro 13.Un decreto Ley es un acto legislativo que
C.debe ser demandado o derogado puesto que puede realizar un presidentede la república
la única firma válida allí es la del ministro cuando el congreso
D.debe aplicarse puesto que es un decreto
sancionado por la presidenciade la república A.no tiene tiempo para legislar sobre el asunto
B.considera que es competencia del
9.Un secretario de obras públicas es un cargo presidente
C.considera que no tiene suficiente
A.de carrera administrativa conocimiento y competencia sobre
B.por orden de prestación de servicios elasunto
C.de libre nombramiento y remoción D.a solicitud del presidente considera que él
D.de trabajador oficial debe hacerlo
10.Si un gerente de las empresas públicas de 14.Un ejemplo de acto administrativo es

un municipio emplea a unsobrino en dicha
empresa A.una ordenanza
B.una ley
A.está violando la constitución C.un decreto ley
B.aunque no viola la constitución sí está D.una resolución
violando la ley
C.incurre en un delito por la ventaja 15.Si un servidor público es declarado
D.está haciendo lo correcto pues es una responsable fiscalmente y estepaga la cuantía
empresa descentralizada por la cual fue juzgado, entonces,
11.Un servidor público trabaja de 6:00 a.m. a A.será declarado inhábil para ejercer cargos
2:00 p.m. en una oficina dela fiscalía y luego públicos y contratar conel estado por 5 años
trabaja de 3:00 p.m. a 7:00 p.m. como B.será declarado inhábil para ejercer
secretario enun colegio público de un cargos públicos y contratar conel estado
municipio vecino. En determinado por más de5 años, dependiendo del valor
momentouno de sus jefes se da cuenta del de la cuantía
65
C.cesará toda inhabilidad en el momento en A.no debe responder por nada ni ser
que paga, pues harespondido por la falta sancionado puesto que ya no esempleado
D.no será declarado inhábil pero debe ser público
excluido del cargo B.sí puede ser sancionado e inhabilitado
C.ya no debe ser obligado a pagar sanción
16.A cierto rector se le ha comprobado faltas alguna pero queda inhabilitadopara ejercer
graves que ocasionaronpérdidas en una cargos públicos
institución educativa del municipio, pero él D.debe ser retirado de la empresa donde
hace dosaños se retiró del servicio público y se labora
vinculó con la empresa privada.Por lo tanto,
TEST DE PERSONALIDAD
66
INSTRUCCIONES
A continuación encontrará una serie de cuestiones que permitirán conocersus actitudes e intereses.
En general, no existen contestaciones correctaso incorrectas, porque las personas tienen distintos
intereses y ven lascosas de distintos puntos de vista. Conteste con sinceridad; de estaforma se podrá
conocer mejor su forma de ser. Anote sus contestaciones en la Hoja de respuestas que le han
entregado.En primer lugar, escriba sus datos (apellidos, nombre, edad, etc.) en laparte superior. Cada
cuestión tiene tres posibles respuestas (A, B, C); enla Hoja encontrará estas letras con unos espacios
debajo para dar susrespuestas. Las frases están ordenadas numéricamente; siga estanumeración al
contestar. Lea atentamente cada cuestión y las tres posiblesrespuestas; así le será más fácil
decidirse. Ahora conteste a los ejemplos de práctica; para señalar su respuesta (A, B, C) rellene en al
ahora el espacio debajo de la letra correspondiente. Sitiene dudaspregunte al examinador.
Ejemplos:
1.Me gusta presenciar una competición deportiva:
A.Sí
B.A veces
C.No
2.Prefiero las personas
A.Reservadas
B.Término medio
C.Falso
3.El dinero no hace la felicidad
A.Verdadero
B.Término medio
C.Falso
4.‖Toro‖ es a ―ternero‖ como ―caballo‖ es a
A.Potro
B.Ternera
C.Yegua
En el último ejemplo si hay una contestación correcta (Potro), pero existenmuy pocas cuestiones de
este tipo. Al contestar tenga en cuenta lo siguiente:
•No piense demasiado las cuestiones ni emplee mucho en decidirse. Lasfrases son muy cortas para
darle todos los detalles que usted quisiera;por ejemplo, se ha puesto ―presenciar una competición
deportiva‖, ytal vez a usted. le guste más el fútbol que el baloncesto; debe contestarpensando en lo
que es habitual para usted. Generalmente se contestancinco o seis por minuto, y se tarda un poco
más de media hora paracompletar todo el Cuadernillo
67
•Evite señalar la respuesta ―término medio‖ o equivalente, excepto cuandole sea imposible decidirse
por las otras (―sí‖, ―no‖ o respuestas extremas); lo corriente es que esto le ocurra sólo cada tres o más
cuestiones.
•Procure no dejar ninguna cuestión sin contestar. Es posible que algunano tenga nada que ver con
Vd. (porque no se aplica perfectamente asu caso); intente elegir la respuesta que vaya mejor con su
modo deser. Tal vez algunas cuestiones le parezcan muy personales; no sepreocupe y recuerde que
las Hojas de respuestas se guardan comodocumentos confidenciales y no pueden ser valoradas sin
una plantillaespecial; por otra parte, al obtener los resultados no se consideran lasrespuestas una a
una, sino globalmente.
•Conteste sinceramente. No señale sus respuestas pensando en lo que ―es bueno― o ―lo que interesa‖
para impresionar al examinador.
Espere. No pase a la página siguiente hasta que se lo indiquen.
1. He comprendido bien lasinstrucciones para 6. Hago agudas y sarcásticasobservaciones a

contestar alCuestionario la gente si creoque las merece
A.Sí A.Generalmente
B.No estoy seguro B.Algunas veces
C.No C.Nunca
2.Estoy dispuesto a contestar todaslas 7.Me gusta más la músicasemiclásica que las
cuestiones con sinceridad cancionesque las canciones populares
A.Sí A.Verdadero
B.No estoy seguro B.No estoy seguro
C.No C.falso
3. ¿Cuáles de las siguientespalabras es 8.Si veo peleándose a los niñosde mis vecinos
diferente de lasotras dos?
A.Les dejo solucionar susproblemas
A.Algo B.No estoy seguro
B.Nada C.Razono con ellos la solución
C.Mucho
9.En situaciones sociales
4.Poseo suficiente energía paraenfrentarme a
todos misproblemas A.Fácilmente soy de los que tomola iniciativa
B.Intervengo algunas veces
A.Siempre C.Prefiero quedarmetranquilamente a distancia
B.Frecuente
C.Raras veces 10. Sería más interesante ser
5.Evito criticar a la gente y susideas A. Ingeniero de la construcción

B. No estoy seguro de los dos
A.Sí C. Escritor de Teatro
B.Algunas veces
C.No 11. Generalmente puedo tolerar ala gente
presuntuosa, aunquefanfarronee o piense
demasiadobien de ella misma
68
18. En ocasiones, mirándome en unespejo, me
A. Sí entran dudas sobrelo que es mi derecha o
B. Término medio izquierda
C. No
A. Sí
12. Cuando una persona no eshonrada, casi B. Término medio
siempre se lepuede notar en la cara C. No
A. Verdadero 19. Con el mismo horario y sueldo, sería más

B. Término medio interesante ser
C. Falso
A. El cocinero de un buenrestaurante
13. Aceptaría mejor el riesgo de untrabajo B. No estoy seguro de ambos
donde pudiera tenerganancias mayores, C. El que sirve las mesas en elrestaurante
aunqueeventuales, que otro con
sueldopequeño, pero seguro 20. Una ley anticuada deberíacambiarse
A. Sí A. Sólo después de muchasdiscusiones

B. No estoy seguro B. Término medio
C. Falso C. Inmediatamente
14. De vez en cuando siento unvago temor o 21.Estando en un grupo social mesiento un
un repentinomiedo, sin poder comprender poco turbado si depronto paso a ser el foco
lasrazones deatención
A. Sí A.Sí
B.No estoy seguro B.Término medio
C. No C.No
15. Cuando me critican duramentepor algo que 22.Cuando me ponen al frente dealgo, insisto
no he hecho en que se sigan misinstrucciones; en caso
contrario,renuncio
A. Sí
B. Término medio A.Sí
C. No B.Algunas veces
C.No
16. Casi todo se puede comprar condinero
23.Sería mejor que las vacacionesfueran más
A. Sí largas y obligatoriaspara todas las personas
B. No estoy seguro
C. No A.De acuerdo
B.No estoy seguro
17. La mayoría de las personasserían más C.En desacuerdo
felices si convivieranmás con la gente de su
nivel ehicieran las cosas como losdemás 24.Me siento muy abatido cuandola gente me
critica en grupo
A. Sí
B. Término medio A.Verdadero
C. No B.Término medio
C.Falso
25.Si mi jefe (profesor) me llamaa su despacho
69
C.Falso
A.Aprovecho la ocasión parapedirle algo que
deseo 33.Siempre me alegra formar partede un grupo
B.Término medio grande, como unareunión, un baile o
C.Temo haber hecho algo malo unaasamblea
26.Cuando hablo con alguien, megusta A.Sí

B.Término medio
A.Decir las cosas tal como se meocurren C.No
B.Término medio
C.Organizar antes mis ideas 34.Si alguien se enfada conmigo
27.A veces me pongo en estadode tensión y A.Intento calmarle

agitación cuandopienso en los sucesos del día B.No estoy seguro
C.Me irrito con él
A.Sí
B.Término medio 35.Para los padres es másimportantes
C.No
A.Ayudar a sus hijos adesarrollarse
28.He sido elegido para hacer algo afectivamente
B.Término medio
A.Sólo en pocas ocasiones C.Enseñarles a controlar susemociones
B.Varias veces
C.Muchas veces 36.Hay veces en que no mesiento con humor
para ver aalguien
29.Me siento desasosegadocuando trabajo en
un proyectoque requiere una acción rápidaque A.Muy raramente
afecta a los demás B.Término medio
C.Muy a menudo
A.Verdadero
B.Término medio 37.A veces los demás me adviertenque yo
C.Falso muestro mi excitacióndemasiado claramente
en la vozy en los modales
30.Indudablemente tengo menosamigos que la
mayoría de laspersonas A.Sí
B.Término medio
A.Sí C.No
B.Término medio
C.No 38.Lo que el mundo necesita es
31.Aborrecería tener que estar enun lugar A.Ciudadanos más sensatos yconstantes
donde hubiera poca conquien hablar B.No estoy seguro
C.Más ―idealistas‖ con proyectospara un
A.Verdadero mundo mejor
B.No estoy seguro
C.falso 39.En mi vida personal consigo casisiempre
todos mis propósitos
32.Creo que es más importantemucha libertad
que buenaeducación y respeto a la ley A.Verdadero
A.Verdadero B.No estoy seguro
B.No estoy seguro C.Falso
70
47. Cuando la gente autoritaria tratade
40.Tengo algunas característicasen las que me dominarme, hago justamentelo contrario de lo
siento claramentesuperior a la mayor parte de que quiere
lagente
A. Sí
A. Sí B. Término medio
B. No estoy seguro C. No
C. No
48. Me gusta tomar parte activa enlas tareas
41. Es mejor ser cauto y esperarpoco, que sociales, trabajos decomité, etc.
optimista y esperarsiempre el éxito
A. Sí
A. Verdadero B. Término medio
B. No estoy seguro C. No
C. Falso
49. Siempre soy capaz de
42. En tareas de grupo, preferiría controlarperfectamente la expresión demis
sentimientos
A. Intentar mejorar los preparativos
B. Término medio A. Sí
C. Llevar las actas o registros yprocurar que se B. Término medio
cumplan lasnormas C. No
43. Me gustaría más andar conpersonas 50. Me resulta molesta la vista deuna
corteses que conindividuos rebeldes y toscos habitación sucia
A. Sí A. Sí
B. Término medio B. Término medio
C. No C. No
44. Si mis conocidos me tratan malo muestran 51. Cuando estoy en un grupopequeño, me
que yo les disgusto agrada quedarmeen un segundo término y
dejarque otros lleven el peso de
A. No me importa nada laconversación
B. Término medio
C. Me siento abatido A. Sí
B. Término medio
45. Pensando en las dificultades demi trabajo C. No
A. Intento organizarme antes queaparezcan 52. Me resulta fácil mezclarme conla gente en
B. Término medio una reunión social
C. Doy por supuesta que puedodominarla
cuando venga. A. Verdadero
B. No estoy seguro
46. Me cuesta bastante hablar odirigir la C. Falso
palabra a un gruponumeroso
53.Sería más interesante ser
A. Sí
B. Término medio A. Orientador vocacional paraayudar a los
C. No jóvenes en labúsqueda de su profesión
B. No estoy seguro
71
C.Directivo de una empresaindustrial
A. Sí
54. En ocasiones, contrariedadesmuy B. Término medio
pequeñas me irritanmucho C. No
A. Sí 61. Cuando hay que hacer algo, megustaría

B. Término medio más trabajar
C. No
A. En equipo
55. Me resultaría más interesantetrabajar en B. No estoy seguro
una empresa C. Yo solo
A. Atendiendo a los clientes 62. Creo firmemente que ―tal vezel jefe no
B. Término medio tenga siempre larazón, pero siempre tiene
C. Llevando las cuentas o losarchivos larazón por ser el jefe
56. Cuando la gente no esrazonable, yo A. Sí

normalmente: B. No estoy seguro
C. No
A. Me quedo tan tranquilo
B. Término medio 63. Suelo enfadarme con laspersonas
C. La menosprecio demasiado pronto
57.Si los demás hablan en voz altacuando A. Sí

estoy escuchandomúsica: B. Término medio
C. No
A. Puedo concentrarme en ella sinque me
molesten 64. Siempre puedo cambiar viejoshábitos sin
B. Término medio dificultad y sin volvera ellos
C. Eso me impide disfrutar de ellay me A. Sí
incomoda B. Término medio
C. No
58. Me niego a admitir sugerenciasbien
intencionadas de losdemás, aunque sé que 65. Puedo trabajar cuidadosamenteen la
nodebería hacerlo mayor parte de las cosassin que me molesten
A. Algunas veces las personasque hacen mucho ruido a
B. Casi nunca mialrededor
C. Nunca
A. Sí
59. Si estoy seguro(a) que unapersona es B. Término medio
injusta o secomporta egoístamente, se lodigo, C. No
incluso si esto me causa problemas
66. Cuando debo decidir algo, tengosiempre
A. Sí presentes las reglasbásicas de los justos y de
B. Término medio los injustos
C. No
A. Sí
60. En una situación que puedellegar a ser B.Término medio
peligrosa, creo quees mejor alborotar o hablar C. No
alto,aún cuando se pierdan la calmay la 67. En el trato social
cortesía
72
A. Muestro mis emociones tal comolas siento A. Sí
B. Término medio B. Término medio
C. No C. No
68. Si alguien me dice algo que yo séque no es 75. Cuando yo sé muy bien lo que elgrupo
cierto, suelo pensar tiene que hacer, me gustaser el único en dar
las órdenes
A. Es un mentiroso
C. Evidentemente no está bieninformado B. Término medio
C. No
69. Si se suscitara una controversiaviolenta
entre otros miembros deun grupo de discusión 76. Soy una persona bastanteestricta, e insisto
siempre enhacer las cosas tancorrectamente
A. Me gustaría ver quién es el ganado como sea posible
B. Término medio
C. Desearía que se suavizara denuevo la A. Verdadero
situación B. Término medio
C. Falso
70. Me gusta planear mis cosassolo, sin
interrupciones ysugerencias de otros 77. Me disgusta un poco que la genteme esté
mirando cuando trabajo
A. Sí
C. No B. Término medio
C. No
71. Me gusta seguir mis propioscaminos, en
vez de actuarsegún normas establecidas 78. Como no siempre es posibleconseguir las
cosas utilizandogradualmente
A. Verdadero métodosrazonables, a veces es
B. No estoy seguro necesarioemplear la fuerza
C. Falso
A. Verdadero
72.Me pongo nervioso (tenso) cuando pienso B. Término medio
en todas lascosas que tengo que hacer C. Falso
A. Sí 79. Si se pasa por alto una buenaobservación

B. Algunas veces mía
C. No
A. La dejo pasar
73. No me perturba que la genteme haga B. Término medio
alguna sugerenciacuando estoy jugando C.Doy a la gente la oportunidadde volver a
escucharla
A. Verdadero
B. No estoy seguro
C. Falso
74. Aunque tenga pocas posibilidadesde éxito, 80. Si la gente se aprovecha de miamistad, no
creo que todavía memerece la pena correr el me quedo resentidoy olvido pronto
riesgo
A. Verdadero
73
B. Término medio B. No estoy seguro
C. Falso C. Tolerancia en los deseos de losdemás
81. Creo que la sociedad deberíaaceptar 86.Algunas veces me ha turbado elque la

nuevas costumbres, deacuerdo con la razón, y gente diga a mi espaldacosas desagradables
olvidarlos viejos usos y tradiciones de mí sinfundamento
A. Sí A. Sí
B. Término medio B. No estoy seguro
C. No C. No
82.No suelo decir, sin pensarlas, cosas que 87. Hablar con personas corrientes,
luego lamentomucho convencionales y rutinarias
A. Verdadero A. Es a menudo muy interesante einstructivo

B. No estoy seguro B. Término medio
C. Falso C. Me fastidia porque no hayprofundidad o se
trata de chismesy cosas sin importancia
83. Si cometo una falta socialdesagradable,
puedo olvidarlapronto 88. Algunas cosas me irritan tanto quecreo que
entonces lo mejor es nohablar
A. Sí
B. No estoy seguro A. Sí
C. No B. Término medio
C. No
84. Se me considera un ―hombrede ideas‖ que
casi siemprepuede apuntar alguna solucióna 89. Creo que no me he saltadoninguna
un problema cuestión y he contestadoa todas de modo
apropiado
A. Sí
C. No B. No estoy seguro
C. No
85. Creo que se me da mejor mostrar
A. Aplomo en las pugnas ydiscusiones de una
reunión
LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)
74
La entrevista es un instrumento empleado en la selección de personal,que busca conocer al máximo
las características del aspirante a nivel depersonalidad, razonamiento y motivación, con el fin de
evaluar su idoneidady preparación para el cargo. A nivel de personalidad se puede observar:
•Dependencia / independencia
•Autoestima
•Liderazgo
•Madurez emocional
•Persistencia.
A nivel de razonamiento se puede observar
•Comprensión verbal
•Razonamiento lógico
•Conocimiento de eventos actuales
•Habilidad para exponer ideas en forma oral y escrita
•Creatividad.
La entrevista puede realizarse en forma individual o grupal:
INDIVIDUAL:Puede ser un entrevistado con un entrevistador, o un entrevistadocon varios

entrevistadores.
GRUPAL:Varios entrevistados y entrevistadores.
Para efectos de un concurso, en donde se evalúa un gran número depersonas para cargos que
requieran trabajo en equipo, supervisión depersonal, asesoría y contacto humano en general, se
emplea con mayorfrecuencia la entrevista grupal, y puede presentarse de la siguiente forma:
•Preguntas estructuradas al grupo, ya sea en forma oral o escrita. Losentrevistados puedes ser de 4 a
6.
•Discusión sobre un tema específico, que debe ser de la competenciade los entrevistados para que
se hallen en un plano de igualdad. Losentrevistados pueden ser de 5 a 8.
Un ejemplo de forma de entrevistagrupal sería de la siguiente manera:
1.¿Cuál es su opinión sobre la integración escolar?
2.¿Un proyecto innovador que usted propondría para mejorar la calidadeducativa de su institución
sería?
75
3.¿Considera que el modelo de calidad en el que se pretende enmarcarlas instituciones educativas es
el adecuado?
4.¿Si a usted le tocara laborar en una zona de alta peligrosidad (conflictosentre grupos armados,
delincuencia común, etc.) en donde alguno deestos grupos se involucrara directamente en su trabajo;
que actitudasumiría usted?
Debemos recordar que no hay respuestas ni buenas ni malas, y que nose les está evaluando
conocimientos (esto se hizo en la evaluación escrita)sino sus habilidades de discernimiento,
resolución de problemas, manejoadecuado de relaciones y situaciones en las que deba intervenir en
elgrupo. Si su cargo es directivo, sus habilidades para orientar, prever,organizar sus respuestas y
forma de actuar.
Una posición muy importante a tener en cuenta a parte del entusiasmoque demuestre por su labor, es
que en las respuestas no debedemostrarse ni altruismo, ni negatividad frente a las normas legales;
así,en la pregunta sobre la integración, se debería evitar respuestas como: ―Todos los niños con
necesidades educativas especiales deben estarintegrados o incluidos en las aulas regulares, porque
somos iguales y conlos mismos derechos‖… ―Fue un error quitar las aulas especiales, porque estos
niños traen muchosproblemas al aula regular, y los educadores no estamos en capacidadpara
tratarlos y enseñarles‖…
Como análisis a estas respuestas podemos ver que la primera respuestaes falsa porque no hay niños
con necesidades educativas especiales quepor su limitación y compromiso cerebral no pueden
integrarse, como es elcaso de un retardo severo.La segunda posición denota no estar actualizado en
los métodos deenseñanza en los cursos programados por el ministerio de educación,EDUCAME y
organismos no gubernamentales en torno al tema; ademásde ir en contraposición a las disposiciones
legales.
Lo más adecuado al contestar es manejar un término medio, como porejemplo: ―Si bien es cierto que
los niños con necesidades educativasespeciales, requieren educación, considero que deben ser muy
bienevaluados por personas idóneas en el tema, que indique si puede o no serintegrado y en que
aspecto requiere apoyo (académico, físico, emocional). A partir de ello capacitarse lo mejor posible
para poder hacer lasadecuaciones curriculares que requiera‖.
Las demás preguntas deben ser resueltas con los mismos parámetros,tratando de no opacar a los
demás, manejar turnos y exponer su puntode vista en forma adecuada, cuando no se esté de
acuerdo con algoexpuesto en la plenaria.
Notas básicas para resolver las situaciones relacionadas

con las Matemáticas
76
Las operaciones se realizan bajo ciertas propiedades que son las quevalidan las acciones, por
ejemplo:
1. La forma como sumamos están validada por las propiedades conmutativa (a+b=b+a, no
importa elorden en que se suma) y asociativa (a+(b+c)=(a+b)+c, no importael orden como se
agrupe para sumar), en general, cuando tenemosun listado de valores por sumar lo hacemos,
muchas veces de maneradesorganizada, ellos está validado en esas dos propiedades.
2. La multiplicación también cumple la conmutatividad y la asociatividad.Ejemplo 5*3=3*5;

5*(3*2)= (5*3)*2.
3. La propiedad modulativa se refiere a que la operación entre cualquiernúmero y un valor

específico, denominado módulo de la operación, dacomo resultado el mismo número (a
operado con m =a). El módulo dela suma es el cero (a+0=a) y el de la multiplicación es el
uno(a*1=a).
4. Los números naturales (N) son los enteros positivos: 1, 2, 3,…•Los números enteros (Z) son
los negativos, positivos y el cero:… -3 -2 -1 0 1 2 3… (Recuerde que a medida que se avanza
hacia laizquierda los valores son menores y hacia la derecha los valores sonmayores, por
tanto, por ejemplo, -3>-5 y -3<0.
5. Cada que se suma un número positivo se avanza hacia la derecha y sise suma uno negativo
se avanza hacia la izquierda, por eso, 4 + (-3), indique que, partiendo de 4 se mueva 3 hacia
la izquierda en la recta, lo que implica quedar en el número 1. Si tenemos 4 + (-5), se inicia en
4luego se mueve 5 hacia la izquierda y el final se queda en -1.
6. Cuando se resta se está indicando que cambia el sentido, por ejemplo, 5 - 4 equivale a 5 –
(+4), o sea, que se comienza en cinco y como 4es positivo pero le antecede el negativo, a 4
se le cambia la direcciónen que debe operar, o sea, hacia la izquierda. Si, por ejemplo se
tiene-8 -(-5) significa que 5 debería sumarse hacia la izquierda pero con el menos adelante se
debe cambiar su sentido y queda sumando haciala derecha, de ahí que: -8-(-5)=-8+5.
7. Los números decimales son los que tienen una parte entera y otra fraccionada, es decir,
menor que una unidad, por ejemplo, en 43,58hay 43 unidades enteras y una fracción
equivalente a 58 centésimas de unidad. Recordemos que 10 unidades equivalen a una
decena, 100unidades a una centena, y así sucesivamente. Ahora, 0,1 equivale auna décima
de unidad, o sea la unidad divida en 10; como 00,1 esuna centésima de unidad y 0,001 es una
milésima de unidad. Cuando leemos 0,25 tenemos 25 centésimas o 2 décimas y 5 centésimas
o0, 250, o sea, 250 milésimas.
8. Los números racionales son los que se pueden expresar como larazón o relación entre dos
enteros, ejemplo, 4,2 equivale a 42/10 otambién a 21/5, este último fraccionario no se puede
simplificar másy es, por tanto, denominado propio.
Todo número entero, fraccionario, decimal finito (que tiene un número determinado de
decimales) y decimal infinito periódico (que tiene infinito número de decimales pero que se
repiten cada periodo) son racionales.
77
No son racionales losque tienen infinito número de decimales pero estos no tienenperiodicidad
como es el caso de , , etc., o el valor deπ, al que se la han calculado mas de dos
millones decimales.
9. La suma y la multiplicación con racionales e irracionales cumplen lasmismaspropiedades que

con los enteros.
10. La expresión ―…de…‖, comúnmente se puede traducir en unamultiplicación, por ejemplo tres
medios de 5 es 3/2*5, o tres quintosde ocho séptimos equivale a 3/5*8/7.
11. Para sumar fraccionarios estos deben ser del mismo nivel, o sea, sepueden sumar quintos
con quintos pero no quintos con tercios, porejemplo. Así tener tres quintos más cuatro quintos,
es como tenersiete quintos3 + 4 + 7
5 5 5
En el caso de que los denominadoressean diferentes se pueden transformar en fraccionarios
equivalentescon el mismo denominador. Ejemplo, cinco tercios más tres cuartos:5/3 + 3/4. 5/3
equivale a 20/12 (se multiplica numerador y denominadorpor 4) y 3/4 equivale a 9/12 (se
multiplica numerador y denominadorpor 3), así, la suma entre 5/3 y ¾ equivale a la suma entre
20/12 y9/12 que es 29/12. Igual se aplica para la resta.
12. El porcentaje significa ―partes de cien‖, por tanto son las centésimasde una cantidad, así, para
hallar el porcentaje de cualquier valor escribael porcentaje requerido en centésimas, ejemplo,
el 22% de 31 es el0,22 de 31, es decir, 0,22*31.
13. La multiplicación repetida de un número es la operación potencia. Labase es el número que se

multiplica y el exponente es el que indicacuantas veces se multiplica la base. Así, en 32, tres
es la base y dos elexponente y ello significa que tres se multiplica dos veces, lo que equivalea
9. En 25, el dos se multiplica cinco veces, lo que equivale a 32.
14. Al multiplicar dos potencias de igual base se pueden sumar susexponentes, ejemplo: 53*55=
53+5 = 58
Cuando se dividen potenciasde igual base se le resta al exponente del numerador el del
denominador,ejemplo: 87/84 = 87-4=83
15. La unidad de medida que nosotros usamos es el metro y su símboloes m.

Diez metros es un Decámetro (Dm), cien metros es unHectómetro (Hm), mil metros es un
kilómetro (km), una décima demetro (1/10 de metro o 0,1 m) es el decímetro.
Una centésima demetro (1/100 de metro o 0,01 m) es el centímetro, una milésima demetro
(1/1000 de metro o 0,001 m) es el milímetro. De ahí que, 1metro equivale a 10 dm o a 100 cm
o a 1000 mm
En un centímetrocaben exactamente 10 mm y en un decímetro 10 cm.
16. El perímetro es la suma de las medidas de los lados de un polígonocerrado. Por ejemplo, la
suma de las medidas de los tres lados de untriángulo o de los cuatro lados de un cuadrilátero
(el rectángulo, eltrapecio, el paralelogramo, el cuadrado y el rombo son cuadriláteros)o de los
cinco lados de un pentágono
17. El área de un rectángulo es el producto de los dos lados diferentes(un rectángulo tiene dos
pares de lados de igual medida), que muchasveces se llaman base y altura.
78
18. El área de un triángulo es el producto de una de sus tres bases por laaltura correspondiente
dividido por 2.
h h
b b
A = b*h A = b*h/2
19. Para calcular probabilidad se divide el número de eventos favorablesal caso sobre el número
total de eventos posibles.
Por ejemplo, laprobabilidad de que al lanzar una moneda sea cara es 1/2, ya quehay una sola
opción de cara frente a dos resultados totales posibles.
Al lanzar una dado, la probabilidad de que caiga dos puntos es 1/6(una sola opción de dos
puntos posibles frente a seis resultadosposibles).
Al sacar al azar una bola azul de una bolsa que tiene 3azules y 2 rojas, la probabilidad es de
3/5, ya que hay 3 opcionesposibles de salir azul frente a cinco bolas totales.
20. El promedio o media aritmética de un conjunto de datos o devalores es igual a la suma de

esos valores de los datos divididapor el número de valores o datos. Ejemplo, el promedio de 3,
4,5, 6 es igual a 18/4 = 4,5. dieciocho es la suma de los cuatrodatos (3 + 4 +5 +6 =18) y cuatro
es el número de datos.
Prueba realizada por el Icfes en el concurso paradocentes

y directivos docentes en enero de 2005
PRUEBA DE APTITUD NUMÉRICA
79
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON
ÚNICARESPUESTA (TIPO I)
0.4x100=40%
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y Otra forma

cuatro opciones de respuesta [A, B, C, y D]. Sólo
una de estas opciones responde correctamente la 12 + 8 + 10
pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta 30 30 30
correcta y marcarla en su hoja de respuesta Se simplifican y queda así:
rellenando el óvalo correspondiente a la letra que 2 + 4 + 1
identifica la opción elegida. 5 15 3
1. Los 3/5 de la mitad de mi edad son 12 años. 3. La probabilidad de sacar un número impar en
Entonces tengo el lanzamiento de un par de dados es
A. 20 años A. 1/2
B. 40 años B. 1/3
C. 60 años C. 1/6
D. 80 años D. 1/12
mi edad: x El dado tiene 6 números de los cuales tres son

la mitad de mi edad: x/2 impares: 1,3 y 5; entonces la probabilidad de sacar
3/5 de la mitad de mi edad: (3/5) (x/2) un impar es 3 de 6 implica que probabilidad de
los 3/5 de la mitad de mi edad, son 12 años: impar= 3/6=
1/2= 50%
(3/5) (x/2) = 12
3x / 10 = 12 4. En un día la temperatura en la mañana fue de
3x = 120 23°C, en la tarde de 13°C y en la noche de -13°C,
x = 120/3 la variación total de la temperatura durante ese
x = 40 años día fue de
2. De una caja que contiene 12 bolas rojas, 8 A. 10°C

blancas y 10 azules se extrae una al azar. La B. 13°C
probabilidad de que sea roja es de C. 36°C
D. 49°C
A. 1/3
B. 2/3
C. 3/5 23
D. 2/5 22
21
Primero sumas todas las bolas 20
12+8+10=30
19
18
17
16
15
Luego haces una fracción, como son 12 bolas rojas 14
de 30 bolas en total, entonces la fracción es 12/30 13
12
Divides 12 entre 30 y queda 0.4 y para convertir el
11
decimal a porcentaje multiplica por 100, así:
10
80
8
7x=210
7
x= 30
6 si hay 30 médicos y cada uno puede atender 6
5 paciente: 30 x 6 = 180 pacientes
4
3 7. Una empresa con 15.000 empleados realiza

2 durante un año un recorte del 10% de la nómina,
1 después la incrementa en un 15%, al final del
0
año la empresa tiene
-1
A. 13.5000 empleados
-2
B. 13.725 empelados
-3
C. 15.525 empleados
-4
D. 15.750 empelados
-5
-6 Calculamos el 10% de 15000

-7 15000x10/100= 1500
-8
Restamos del total
-9
15000-1500=13500
-10
-11
-12
A este total le extraemos el 15%
-13 13500x15/100=2025; sumamos este resultado a los
empleados que quedaron de la nómina, así:
5. La suma de 2 números es 28; si el número 13500+2025= 15.525 empleado
mayor es tres veces el menor, el número menor
es 8. El largo del puente A es 3 veces el largo del
puente B. Si la longitud de ambos puentes suma
A. 4 120 metros, la longitud del puente más largo es
B. 6
C. 7 A. 30 m
D. 9 B. 40 m
C. 80 m
a + b = 28 D. 90 m
a + (3a) = 28
4a = 28 El largo del puente A es 3 veces el largo del puente
a = 28/4 B:A=3B.............1
a=7
Si las longitudes de ambos puentes suman 120
metros:
6. El personal médico, paramédico y A+B=120.......2
administrativo de un hospital suma 210 en total.
Se estima que un médico puede seguir el caso COMO A=3B
de sólo 6 pacientes. Si por cada médico hay 4
administrativos y 2 paramédicos, el mayor Sustitúyelo en la segunda ecuación:
numero de pacientes que pueden ser atendidos
por el personal médico del hospitales A+B=120.......2
3B+B=120
A. 180 suma: 4B=120
B. 520 pasa dividiendo el 4:
C. 720
D. 1.260 B=120/4 divide:
B=30METROS
médico
paramédico: 2x Sustituye B= 30 en la primer ecuación:
administrativo: 4x A=3B........1
x+2x+4x=210
81
A=3(30) D. 15 palomas
A=90METROS Representamos con una x las palomas y

A es el mas largo obtenemos la siguiente ecuación
x + 2x + 3(2x)+ 1= 100
9. A 4 corredores les son asignados números x + 2x + 6x+ 1= 100
consecutivos. Si la suma de estos números es 9x + 1 = 100
98, el tercer número más grande es 9x = 100-1
9x = 99
A. 23 x = 99/9
B. 25 x = 11
C. 27
D. 29 Remplazamos en la ecuación inicial
11 + 2(11)+ 6(11)+ 1= 100
(x)+(x+1)+(x+2) + (x+3) =98 11 + 22 + 66 + 1= 100
4x+6 =98
4x= 98 -6 12. Los 3/4 de un tanque, con capacidad de 1200
4x = 92 cm3, permanece lleno durante el invierno, pero
x = 92/4 el volumen de agua disminuye 2/3 durante el
x= 23 eso quiere decir que x vale 23 verano, si se espera que el tanque recupere la
ocupación que tuvo en el invierno, en 30 días,
ASI QUE ESTO (x)+(x+1)+(x+2) + (x+3) =98 cada día deberá llenarse
YA RESUELTO QUEDARIA ASI
A. 33 cm3
(23) + (24)+ (25) + (26) = 98 B. 20 cm3
C. 16 cm3
El primer corredor 23, el segundo 24, el tercero 25 D. 10 cm3
y el cuarto 26 y sumamos
23+24+25+26=98 3/4 de 1200 = 3/4 x 1200 = 900cm3
ahora: disminuye 2/3 de lo que hay:
10. Si ahorro la mitad de mi sueldo cada mes, y
si al cabo de un año he ahorrado 6.000.000 mi 2/3 de 900 = 2/3 x 900 = 600cm3
sueldo mensual es de o sea queda en el tanque 900-600 = 300cm3
si comenzó con 900 y ahora solo tiene 300 hay que
A. $ 500.000 recuperar los 600 que se disminuyo: y eso en 30
B. $ 750.000 días
C. $ 1.000.000 600/30 = 20 cm3 por día
D. $ 1.500.000
Dividimos 6. 000. 000 de ahorro entre los 12 13. Dos viajeros parten simultáneamente de los
meses para saber el ahorro mensual pueblos A y B cada uno con dirección al otro
6. 000. 000/12= 500.000 que corresponde a la pueblo, transcurridas 4 horas se encuentran. Si
mitad del sueldo; por deducción el sueldo se uno de los viajeros caminó a 4 Km. por hora, y
obtiene multiplicando por 2 y nos da 1.000.000 el otro lo hizo a 6 Km. /h, la distancia entre los
dos pueblos es
11. Un gavilán vio una bandada de palomas y
les dijo: “Adiós las 106 palomas”. A lo que una A. 20 Km.
de ellas respondió: “Nosotras, más el doble de B. 24 Km.
nosotras, más el triple del doble de nosotras, C. 40 Km.
más usted señor gavilán, somos 100”, entonces D. 48 Km.
había
Si se encuentran después de cuatro horas y el
A. 9 palomas primero camina 4 kilómetros por hora eso indica
B. 10 palomas que: 4x4=16 y el segundo: 4x6=24
C. 11 palomas si indica que el encuentro fue en este punto
entonces solo sumas los resultados de caminata de
82
cada uno y quedaría así: a
24+16=40 km.
Otra forma de solucionarlo
A…4 km/h -->........<-- 6 km/h…B b

I________________I__________I
I........4 h...............L....4 h..............I
No es tan difícil, si se encuentran después de

cuatro horas
c
Sabemos que: d=v. t donde:
v= velocidad del viajero
t=tiempo durante el cual camina
d=distancia recorrida por el viajero
El primero habrá caminado:
d= (4 km/k) (4 h)=16 km d
El otro habrá caminado

d= (6 km/h) (4 h)=24 km
Para hallar la distancia entre los pueblos, sólo

tendremos que sumar las distancias que han
recorrido ambos viajeros.
16 km+24 km=40 km
Respuesta: La distancia entre los dos pueblos es

de 40 km.
Respuesta B
14. Un terreno de 2500 m2 se divide en parcelas
cuadradas de 5 m de lado, en total cabrán 16. Una ardilla que se encuentra en el punto A
de un árbol sube 50 cm., luego baja 70 cm.,
A. 100 parcelas sube 80 cm., baja 45 cm. y por último baja 12
B. 125 parcelas cm. más. Con respecto al punto A se encuentra
C. 250 parcelas
D. 500 parcelas A. 3 cm. abajo
B. 3 cm. arriba
Área de cada parcela = 5 * 5 =25 m2 C. 13 cm. abajo
Área total=2500 m2 D. 13 cm. arriba
numero de parcelas = 2500/25 = 100 parcelas
Se hace una operación con números enteros
15. Una cafetería recibe un promedio diario de positivos y negativos; cuando la ardilla sube el
5,3 personas entre 8 y 9 AM, de 10 entre 9 y 10 signo es positivo, cuando baja el signo es negativo,
AM; de 12,3 entre 10 y 11 AM, de 8 entre 11 a.m. así:
y 12 m; y de 7 entre 12 m y 1 PM, la mejor 50-70+80-45-12=3
gráfica para observar el movimiento de
personas en la cafetería es: Como el resultado es un entero positivo por lógica
la ardilla sube
Otra forma
A + 50
50 - 70 cm = -20 (debajo de A)
83
-20 + 80 = 60 (sobre A)
60 - 45 = 15 (sobre A) Los convertimos a metros
15 - 12 = 3 (sobre A) 60/100=0,6m
17. Del dinero que tenía gaste 3/5 en chocolates 19. Andrea se presenta a exámenes de admisión
y 2/5 de lo restante en canicas. Si ahora tengo $ y cada vez obtienen 9 puntos menos que la
300, al principio tenía. anterior. Si la primera vez obtuvo 204 puntos y
la última 159. El número de veces que se
A. $ 750 presentó fue
B. $ 1.125
C. $ 1.250 A. 3
D. $ 1.875 B. 4
C. 5
Llamando X al dinero que tenías, tenemos: D. 6
Gastaste 3/5 del dinero que tenías en chocolates,
es decir gastaste: 3X/5, luego te quedan: X-3X/5 = 204-9x=159
2X/5 -9x = 159 -204
-9x = -45
Luego gastaste 2/5 de los restantes en canicas, es 9x=45
decir gastaste: x=45/9
2X/5(2/5) = 4X/25 x=5
Si ahora tienes 300, (es decir te han sobrado 300), Desde la primera vez que se presentó se ha
luego: 2X/5-4X/25 = 300 presentado 5 veces + la primera vez que se
presenta = 6 veces
De donde: (10X-4X)/25 = 300
6X/25 = 300 En efecto, restando 9 cada vez obtenemos:
6X = 7500
X = 7500/6 1a --> 204
X = 1250 2a --> 195
3a --> 186
Otra forma 4a --> 177
[x-(3/5) x]= (2/5) x 5a --> 168
(2/5) x-(2/5) (2/5) x=300 6a --> 159
(2/5) x-(4/25) x=300
(6/25) x=300 La opción correcta es D) 6
x=1250
20. Juan vende limonada y obtiene como
18. En una librería compran 18 cuadros de 20 ganancia $ 180 por vaso vendido. Si vendiera 20
cm. de lado, que deben acomodarse en masas vasos por día, para ganar $ 12.600 tardaría
de exhibición de 0,2 m de ancho. Si se necesitan
6 mesas para exhibir todos los cuadros, el largo A. 3 días
de la mesa es B. 3 días y medio
C. 4 días
A. 0,4 m D. 4 días y medio
B. 0,6 m
C. 4 m Primero debemos saber la ganancia de los 20
D. 6 m vasos que gana cada día: 180x20=3600
El ancho de la mesa es = 0,2 m = 20 cm Para saber los días que tardaría en ganarse los $
o sea los cuadros entrarán en fila. 12.600 dividimos esta cantidad entre el número de
18 cuadros x 20cm de lado de cada uno = 360cm vasos y así sabremos los días que se requieren
que entraran en total los cuadros en fila. para ello
Ahora esto se debe dividir entre las 6 mesas, así: 12.600/3600= 3,5
360/6 = 60 cm que debe medir cada mesa.
84
21. Se van a repartir $ 10.000 entre tres Sandra 70 - 69,86/ 11
personas de tal forma que la primera recibe $
900 más que la segunda, y esta $ 200 más que la Luisa 70 - 69,87/ 9
tercera. La persona más beneficiada recibe en
total Resumiendo, tenemos:
A. $ 4.600 Pedro 0,12/7

B. $ 4.400
C. $ 4.200 Hugo 0,09/5;
D. $ 4.000
Sandra 0,14/11
x=lo que tiene la 3º persona
x+200=lo que tiene la 2º persona Luisa 0,13/9
x+200+900=lo que tiene la 1º persona
entre los tres suman 10000 Pedro Hugo Sandra Luisa
x+x+200+x+200+900=10000 0,12 + 0,09 + 0,14 + 0,13

7 5 11 9
Operación
Si transformamos estas fracciones aun
3x+1300=10000 denominador común: 3465
3x=10000-1300 Serian:
3x=8700
x=8700/3 59,40
x= 2900
62,37
Por lógica sabemos que la 1ª persona es la más
beneficiada, remplazamos el valor de x, así: 44,1
x +200+900 50,05
2900+200+900=4000 Como la fracción de mayor valor es la segunda,

diremos que en relación con el tiempo transcurrido,
22. En un grupo de amigos cada uno pesaba 70 la más efectiva fue la de Hugo
kg. Decidieron hacer una dieta diferente cada
uno, para saber cuál era mejor. Pedro hizo la Responda las preguntas 23 y 24 de acuerdo con
dieta del apio y 7 días después pesaba 69,88 kg. la siguiente gráfica
Hugo hizo la dieta de la cebolla y 5 días después En ella se expresa el número de familias
pesaba 69,9 kg. Sandra hizo la del perejil y a los asentadas por año en una ciudad, en el periodo
11 días pesaba 69,85 Kg. y Luisa hizo la del 1986-1995
tomate y a los 9 días 69,87 kg. Según esto la
dieta más efectiva fue
A. apio ASENTAMIENTO DE FAMILIAS

B. cebolla
C. tomate
D. perejil
Es evidente que hay que tener en cuenta no solo lo

que adelgazó cada uno sino el número de días en
que los adelgazó, o sea:
Pedro 70 - 69,88/7
Hugo70 - 69,91/5
85
A. 1986-1989
B. 1988-1992
C. 1991-1994
D. 1993-1995
25. En un bosque de eucaliptos, pinos y abetos,

hay 3 pinos por cada 4 eucaliptos, y 2 abetos
por cada 5 eucaliptos. Si sabemos que hay 300
pinos, se puede decir que hay
A. 120 abetos
B. 160 abetos
C. 200 abetos
D. 240 abetos
La solución es una tabla de 3 simple:

Tenemos 300 pinos.
Por cada 3 pinos hay 4 eucaliptos.
23. Complete la siguiente tabla teniendo en
Pinos ----------Eucaliptos
cuenta la razón entre el periodo 1993-1994 y el
3 ----------------------- 4
que aparece en la casilla, basada en el número
300 -------------------- X
de familias asentadas en tales periodos
X= (300*4)/3 = 400 EUCAPLITOS
Por cada 2 abetos hay 5 eucaliptos.
Años Relación
Solución
1988-1989
1 Abetos -------------- Eucaliptos
2 ------------------------- 5
X ------------------------ 400
1989-1991 7:3 X= (400*2)/5 = 160 ABETOS
26. Un negocio tenía cierto número de

1991-1993 3 empleados y despidió a 3. La mitad de los
empleados que quedan es igual al número de
empleados que contratará, y el número de
empleados que tenía es 3 veces lo que
A. 3
1 2:5, 1: 2 contratará. Entonces contratará:
A. 1 empleado.
B. 1 5:8, 3 2: 5 B. 2 empleados.
C. 3 empleados.
D. 6 empleados.
C. 1 7:5, 3 5: 2
El número de empleados que tenía lo llamamos x.
Así que después de despedir a 3 le quedan x - 3.
D. 1 8:3, 3 3: 1 Los empleados que va a contratar los llamamos y
1
La mitad de los que le quedan es igual a los que va
Respuesta D a contratar, entonces
(x - 3) / 2 = y
24. Se podría afirmar que el promedio de las
familias asentadas fue superior en el periodo
comprendido entre
86
y los que tenía (x) es 3 veces los que contrata x = C. 60 Km
3y de donde y = x/3 D. 81 Km
Sustituyendo la y de la otra ecuación: x + (1/3) x+ (1/9) x+ (1/27) x=120

(27x+9x+3x+x)/27=120
(x-3) / 2 = x / 3...... Pasamos multiplicando los 40x=120(27)
denominadores: x=120(27/40)
x=81 así que el segundo día recorrió 27 km = (81)/3
3(x-3) = 2 x.... multiplicamos
3 x - 9 = 2 x... juntamos las x Otra forma:
3x-2x=9
x=9 Sea inicialmente lo que recorrido en un día como
"x" Pero por dato el hombre cada avanza un tercio
Tenía 9 empleados y contrata a y = x/3 = 9/3 = 3 de lo que ando un día anteriormente. Eso quiere
empleados decir si el hombre avanza el primer día "x", el
segundo día será x / 3
27. Ángel puede hacer una obra en 12 días y
Beto en 20 días. Trabajando juntos pueden 3º día x / 9, 4º día x / 27
hacer la obra en Lo único que tenemos que hacer es sumar los
recorrido e igualar a 120 km... de acuerdo al dato.
A. 3,7 días x + (x / 3) + (x / 9) + (x / 27) = 120
B. 4 días
C. 7.5 días Operando obtenemos... x = 81
D. 8 días Por lo tanto el hombre en un día recorre 81 km....
En el segundo día será la tercera parte....
Ángel hace la obra a razón de 1/12 por día 81 / 3 = 27...Entonces el segundo día será de 27
Beto hace la obra a razón de 1/20 por día km
Otra forma: Dando valores a partir del 1º día: el 1º
Para saber en cuantos días se puede hacer la obra día x 2º día un tercio de x 3º día un tercio de un
trabajando Beto y Ángel, juntos se plantea la tercio de x 4º día un tercio de un tercio de un tercio
Ecuación: de x
1/12 + 1/20 (que es la suma de los dos trabajando 1º día x-------------------------------------- 81

juntos) 2º día 1/3x---------------------------------- 27
= 1/x (x es el tiempo que tardaran en hacer la obra 3º día 1/3(1/3x) 9
juntos 4º día 1/3(1/3(1/3x)) 3
1/12 + 1/20 = 1/x
X + 1/3x + 1/3(1/3x) + 1/3(1/3(1/3x)) = 120
Ponemos todos los términos con el mismo X + 1/3x + 1/9x + 1/27X = 120
denominador (80) 27 x + 9x + 3x + x = 120 x 27
5/60 + 3/60 = 1/x 40x = 3240
X= 3240/40
Realizamos operaciones. X= 81
5/60 + 3/60 = 1/x 29. Para que acabe el día falta 1/4 de las horas
2/15 = 1/x que han transcurrido. Entonces son las
Despejamos "x"
2x = 15 A. 7:12 pm
x = 15/2 B. 7: 20 pm
x = 7.5 días C. 9: 00 pm
D. 9: 05 pm
28. En 4 días un hombre recorrió120 km. Si cada
día avanzó1/3 de lo que anduvo el día anterior, Supongamos que han transcurrido x horas.
en el segundo día recorrió
A. 27 Km Luego un cuarto de las horas son x / 4.
B. 30 Km
87
Para que el día acabe se deben completar 24 Ya Lleno el Recipiente se vacía 1/10 cada hora, así
horas, o sea: después de 10 horas se habrá vaciado el
x + x/4 = 24 recipiente.
Despejando x tenemos: Para saber cuánto tiempo tardará en llenarse con
4x + x = 96
ambas llaves abiertas y el desagüe dejando salir lo
5x = 96
x = 96/5 = 19.2 que está entrando se plantea la Ecuación: 1/6 + 1/3
(que es lo que llena)
Es decir son las 19.2 horas o 19+0.2 horas o sea - 1/10 (la velocidad de vaciado)
las 19:12 horas (7:12 pm) = 1/x (x es el tiempo que tarda en llenarse)
30. Un estanque tiene 2 llaves y un desagüe. La 1/6 + 1/3 - 1/10 = 1/x

primera llave lo puede llenar en 6 horas y la
segunda llave en 3 horas, estando vacío el Ponemos todos los términos con el mismo
estanque y cerrado el desagüe. El estanque se
denominador (30)
puede vaciar con el desagüe en 10 horas. Si
estando vacío se abre al mismo tiempo las
llaves y el desagüe, el estanque se llenará en 5/30 + 10/30 - 3/30 = 1/x
A. 1:40 horas Realizamos operaciones.

B. 2: 00 horas
C. 2: 30 horas 15/30 - 3/30 = 1/x
D. 2: 50 horas 12/30 = 1/x
Despejamos "x"
1ª llave llena el recipiente en 6 horas, a razón de
1/6 por hora. 12x = 30
x = 30/12
2ª llave llena el recipiente en 3 horas, a razón de x = 2.5
1/3 por hora.
2.5 horas → 2 horas 30 min, es lo que tarda en
llenarse con ambas llaves abiertas y el desagüe
88
PRUEBA DE APTITUD VERBAL
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICARESPUESTA
(TIPO I)
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Solo
una de estas opciones responde correctamente la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta
correcta y macarla en su hoja de respuesta rellenando el óvalo correspondiente ala letra identificada
con la opción elegida.
ANTÓNIMOS
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabras señaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra que usted considere más se acerca al significado
OPUESTO de la palabra original.
31. FÁCIL 35. DISCERNIR
A. engorroso A. complicar
B. embrollado B. embrollar
C. intrincado C. desordenar
D. inextricable D. confundir
32. DEFINITIVO 36. PERTINAZ
A. tentativo A. minúsculo
B. incierto B. limitado
C. transito C. efímero
D. provisional D. pírrico
33. MARRULLERO 37. ACIAGO
A. sincero A. benigno
B. leal B. afortunado
C. honrado C. dichoso
D. claro D. favorable
34. AUSTERO 38. ABIGARRADO
A. profuso A. uniforme
B. suntuoso B. diáfano
C. copioso C. empobrecido
D. generoso D. elemental
89
ANALOGÍAS
En cada una de las siguientes preguntas se presenta, en mayúsculas, un par de palabras
relacionadas, seguidas de cuatro pares de palabras marcadas con las letras A, B, C y D. Seleccione
la letra del par de palabras que usted considere expresa mejor una RELACION SIMILAR a la
expresada en el par original.
39. HOJAS: CUADERNO:: C. erudición: reflexión

D. conocimiento: estudio
A. escamas: pez
B. dientes: boca 43. OJO: GAFAS::
C. pétalos: flor
D. plumas: ala A. dedo: anillo
B. pierna: muletas
40. AGUA: LLUVIA:: C. corazón: marcapasos
D. oreja: arete
A. vapor: nube
B. llama: fuego 44. ONDAS: RADAR::
C. hielo: nieve
D. aire: viento A. norte: brújula
B. luz: espejo
41. LLANTO: FUNERAL:: C. viento: veleta
D. manecillas: reloj
A. abrazo: reencuentro
B. contrición: eucaristía 45. VALENTÍA: COBARDÍA:
C. carcajada: circo
D. ovación: espectáculo A. prudencia: audacia
B. paciencia: vehemencia
42. DOMINIO: ENTRENAMIENTO:: C. humildad: arrogancia
D. caridad: codicia
A. investigación: observación
B. aprendizaje: enseñanza
ORDENAMIENTO DE PALABRAS Y ORACIONES

Las siguientes preguntas constan de una lista de palabras u oraciones numeradas, y cuatro opciones
señaladas con las letras A, B, C y D, que representan posibles ordenamientos a las palabras u
oraciones. Seleccione la opción que usted considere, da el ORDEN MÁS ADECUADO a las palabra
su oraciones, para formar un texto con sentido y correctamente estructurado.
46. A. 6, 3, 4, 8, 1, 5, 2, 7
1. lleva B. 2, 4, 8, 1, 5, 6, 3, 7
2. esa C. 6, 7, 8, 1, 5, 2, 3, 4
3. alegre D. 2, 3, 7, 8, 1, 5, 6, 4
4. muñeca
5. a 47.
6. su 1. para
7. infancia 2. establecer
8. la 3. conseguir
90
4. específicos D. 1, 2, 3, 5, 4
5. resultados
6. objetivos 50. “El coloso de Rodas”
7. precisos 1. gracias a lo cual podemos hacernos una
idea de su historia y de su aspecto.
A. 2, 5, 7, 1, 3, 6, 4 2. se desmoronó al cabo de medio siglo de su
B. 1, 3, 5, 4, 2, 6, 7 construcción.
C. 3, 6, 7, 1, 2, 5, 4 3. se trata de la más misteriosa de las siete
D. 2, 6, 4, 1, 3, 5, 7 maravillas del mundo.
4. sin embargo, algunas personas escribieron
48. sus impresiones sobre él.
1. le 5. no conocemos con exactitud su
2. que emplazamiento, su aspecto no la forma en que
3. mayor lo erigieron.
4. diciéndoselo 6. pocos autores clásicos tuvieron oportunidad
5. aún de verlo.
6. dimos 7. en torno a él se ha urdido tal entramado de
7. preocupación mitos y referencias que resulta difícil distinguir
8. sucedió la fantasía de la realidad.
9. una
A. 3, 6, 4, 1, 7, 2, 5
A. 8, 2, 1, 6, 5, 9, 7, 3, 4 B. 5, 7, 6, 4, 1, 3, 2
B. 5, 4, 8, 2, 1, 6, 9, 7, 3 C. 5, 3, 7, 6, 4, 1, 2
C. 5, 8, 2, 4, 1, 6, 9, 7, 3 D. 3, 7, 2, 6, 4, 1, 5
D. 8, 2, 1, 6, 9, 7, 5, 3, 4
51. “Alejandro Magno”
49. “Alcohol” 1. destruyó a Tebas y redujo a sus habitantes
1. debido a que el alcohol altera el a la esclavitud.
funcionamiento cerebral, aumenta el tiempo de 2. llegó hasta la India.
reacción y dificulta la coordinación. 3. tuvo que sofocar la rebelión de Atenas,
2. las numerosas enfermedades provocadas Tebas y el Peloponeso.
por el alcohol pueden requerir una larga 4. hijo de Filipo II y Olimpia de Epiro.
hospitalización. 5. accedió al trono a los 20 años.
3. el alcoholismo resulta ser una plaga muy 6. rey de Macedonia de 336 a 323 a. c.
cara para la sociedad. 7. después inició la guerra contra Persia.
4. además es la principal causa de accidentes 8. fue educado por Aristóteles.
de tránsito.
5. a pesar de las campañas de prevención. A. 5, 1, 8, 4, 6, 3, 2, 7
B. 6, 4, 5, 8, 3, 1, 7, 2
A. 2, 4, 1, 3, 5 C. 1, 5, 8, 7, 3, 2, 4, 6
B. 5, 2, 4, 1, 3 D. 4, 6, 8, 5, 1, 2, 7, 3
C. 3, 5, 1, 4, 2
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Las siguientes preguntas constan de un grupo de oraciones ordenadas ynumeradas, seguidas de
cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C yD. Seleccione la opción que usted considere
representa la oración u oracionesque podrían SER EXCLUIDAS DEL TEXTO, por no añadir ninguna
informaciónadicional al contenido de éste o por encontrarse fuera de su contexto
52.
91
1. cuando Juan toma café siempre come pan 53. “Al dormir”
2. lo suele hacer a la hora del desayuno 1. seleccione un colchón plano y firme
3. si no hay pan come tostadas con queso 2. utilice una almohada suave, no muy alta ni
4. hoy no ha encontrado el café en la cocina muy baja
5. es de suponer que no ha comido pan 3. relaje el cuerpo y deje descansar los brazos
6. no ha preparado las tostadas con queso 4. evite inclinar la cabeza
7. esta mañana Juan no ha desayunado 5. cambie con frecuencia de posición
6. elija un lugar suave y firme
A. 4
B. 5 A. 3 y 5
C. 6 B. 3 y 6
D. 7 C. 4 y 5
D. 4 y 6
ORACIONES INCOMPLETAS
Cada una de las siguientes oraciones tiene dos o tres espacios en blanco;cada espacio indica que se
ha omitido una palabra. Debajo de cada oraciónhay cuatro grupos de palabras que al insertarse en la
oración, COMPLETEMEJOR SU SIGNIFICADO.
54. El joven se preguntaba________ realizar B.solo - más - cuanto

la tarea que__________ sabías hacer C.sólo - mas - cuánto
D.sólo - más - cuánto
A. como tu sí
B. cómo tú si 57.Se vistió lentamente y sin
C. cómo tú sí afán____________
D.como tu si sabíaque_________________ lo hacía, el
tiempo transcurría rápidamente
55. La oportunidad _____ enriquecer cada
idea con _______ de los otrosabre _______ A.porque - donde
espacios de la creatividad B.aunque - mientras
C.pero - cuando
A. de - todo - aquellos D. pues - si
B. de - las - dos
C. para - lo - algunos
D. para – algo – unos 58. Este vino es ______ ______ dulce que
_____________
56. Él ___________ supervisó la obra,
__________ no exigió porquesabía_________ A. aún - más - aquel
costó el trabajo B.aun - mas - aquél
C.aun - más - aquél
A. solo - mas - cuanto D.aún - mas - aquel
92
COMPRENSIÓN DE LECTURA
A continuación encontrará una lectura seguida de un grupo de preguntas.Lea atentamente la lectura y
responda las preguntas 59 a 70 de acuerdocon la información ESTABLECIDA o IMPLÍCITA en el
texto.
¿HOMERO, CHIPRIOTA?
Queda por contestar uno de los más antiguos enigmas de la historia:¿Cuándo y dónde compuso
Homero sus poemas?
¿Cuándo? Rhys Carpenter afirma que Homero tuvo que vivir antes de620 a.c., cuando se fundó
Naucratis, es decir, en el siglo VII. Los objetosque Homero menciona y que se pueden fechar indican
que seguramentevivió en el siglo VIII. Y Herodoto sitúa a Homero en el siglo IX a.c. Por lotanto, es
razonable aceptar que vivió a mediados del siglo VIII a.c.
¿Dónde? A los navegantes, la altura de las estrellas nos indica la latitud enque nos encontramos;
cuanto más alta la Polar, más alta la latitud. Entonces,pensé yo, ¿por qué no utilizar las estrellas que
menciona Homero paracalcular dónde estaba cuando los observó?
Homero confirma la leyenda de que Hera, la esposa celosa de Zeus,condenó a Calisto, la ninfa
amante del dios, a transformarse en OsaMayor y girar siempre más en el firmamento sin bañarse en
el mar. Y diceque Odisea, cuando zarpó de la isla de Calipso, ―no cerró los ojos, sinoque los mantuvo
siempre puestos en las Pléyades y Boyero, y en la OsaMayor, que también se llama el Carro, la que
gira continuamente y vigila aOrión, el cazador. Ésta es la única constelación que nunca se baña en
elOcéano, la que Calipso le había recomendado que mantuviera a su izquierdamientras cruzaba el
mar‖.
Para una niña coqueta, el castigo era terrible. Para Odisea las instruccionesde Calipso eran precisas:
tenía que poner rumbo este. Y para nosotrostambién lo son: nos dicen que le Carro (u Osa Mayor)
era la únicaconstelación que no se bañaba en el mar; es decir que, al girar alrededordel polo celeste,
no pasaba por debajo del horizonte. Y la descripcióntiene que corresponder a lo que en el cielo veía
el poeta, pues seríamucho pedir que estos detalles astronómicos le hubieran llegado por tradiciónoral
desde la época micénica.
El polo celeste es la proyección del polo de la Tierra, es este caso elnorte. Nuestro amigo Hiparlo de
Rodas descubrió en el siglo II a. C. que laTierra, a medida que gira sobre su propio eje, se ―duerme‖
como untrompo y cada veintiséis mil años sus polos describen en el cielo unoscírculos que hoy se
llaman los círculos de precesión, cuyo diámetro equivaleaproximadamente a un tercio del globo
terrestre. Por lo tanto, en los casitres mil años que nos separan de Homero, la posición del polo
norteceleste ha variado significativamente, y para dibujar los círculos que enesa época describían las
constelaciones en el cielo, hay que localizar elpolo celeste del siglo VIII a. C.
[... ] Para Homero el polo norte celeste estaba aproximadamente a dostercios de camino entre
nuestro Polar y la estrella Kochab. Todas lasestrellas, vistas desde la Tierra, giraban fielmente
alrededor de este ―polohomérico‖, y si cualquier estrella de una constelación pasaba por debajodel
horizonte que correspondía a la latitud del observador, esa constelación se bañaba en el Océano.
Homero dice que la Osa Mayor también se llamaba el Carro; es decir queera la constelación
comprendida entre las estrellas Alkaid, Dubhe y Merak.Es evidente que Homero no reconocía como
93
constelación a la Osa Menor;es una constelación pequeña que difícilmente se conocería hoy si
noincluyera nuestro Polar. En cambio, el Dragón es una constelación muchomás grande que las
Pléyades o Boyero, y por lo tanto hay que suponerque Homero la conocía.
Nuestros círculos y líneas de horizonte correspondientes a diferenteslatitudes de observación

demuestran que, para un observador situado alnorte de latitud 36 en el siglo VIII a.C., la constelación
del Dragón ya nose bañaba en Océano. Por lo tanto Homero, cuando dijo que el Carro erala única
constelación que no se bañaba en Océano, tenía que estar al Surde 36 grados de latitud.
Todos los sitios que se disputan la ciudadanía de Homero, como, porejemplo, Quíos, están al norte
de altitud 36, con la excepción de Chipre yCreta, y para escoger entre Chipre y Creta hay que tener
en cuenta elidioma de Homero.
Odiseo nos cuenta que en Creta había ciudades dorias (parece que lainvadieron en el siglo XI). El
idioma de Homero tiene mucho de jónico y deeólico pero ni rastro de dórico; en cambio, sí tiene
parentesco con elidioma de Chipre, el arcadio-chipriota. Conociendo el alfabeto chipriota,
Homero hubiera podido leer el Linear b de las tabletas, lo que explicaríasus asombrosos
conocimientos sobre el mundo micénico; y Chipre fue latierra de Nausíacaa, predilecta de Homero.
Son, pues, muchos las razones que favorecen mi hipótesis de que Homeroescribió sus poemas
épicos en Chipre […] Tomado de: (2001) Obregón; M. Mitos, leyendas, historia. Bogotá: InstitutoCaro y
Cuervo.
62.El autor intenta demostrar que Homero vivió
59.El asombroso conocimiento de Homero en Chipre mediante eluso de criterios
sobre el mundo micénico seexplicaría por
1.Lingüísticos
A.la tradición oral 2.Geográficos
B.su origen chipriota 3.Astronómicos
C.su conocimiento del jónico 4.Cronológicos
D. el manejo del arcadio
A.1 y 2
60.Según el texto una constelaciónse baña en B.1 y 3
el océano cuando C. 2 y 3
D.3 y 4
A.gira alrededor del polo NorteCeleste
B. para por debajo del horizonte del 63.En la oración: ―Por lo tanto, enlos casi tres
observador mil años…‖, laexpresión subrayada puede
C.el observador está situado alnorte del latitud serreemplazada por
36
D.está a la izquierda mientras secruza el mar A.es decir
B.ahora bien
61.En la expresión ―…giraban fielmente C. ya que
alrededor de este polo homérico‖,la palabra D. es así como
subrayada podría ser remplazada por
64.En la afirmación: ―Es razonableaceptar que
A.invariablemente vivió a mediadosdel siglo VIII a. C.‖, se indica
B.constantemente lavalidez de
C.incesantemente
D. exactamente A.una aproximación
B. un cómputo
C.una alternativa
94
D.un límite 1.Literarios de la obra de Homero
2.Lingüísticos de la obra deHomero
65.El autor afirma que Homero 3.Políticos de la época de Homero
4.Mitológicos de la obra deHomero
A.vivió antes de 620 a. C. cuandose fundó 5. Astronómicos de la época deHomero
Naucratis
B.reconocía la constelación delDragón A.1 y 5
C.hablaba arcadio-Chipriota, jónicoy eólico B. 2 y 5
D. conocía ampliamente el mundo micénico C. 2 y 3
D. 3 y 4
66.Del texto se sigue que Homeroconocía
69.Uno de los objetivos del autor es
A.las constelaciones de el Carro,el Dragón
pero no Orión A.demostrar la ubicación del país de origen
B.las estrellas de Alkaid y Merak pero no la B.indicar los lugares donde se desarrolla la
Osa Menor Odisea
C. las estrellas de Kochab, Asterión y al C.mostrar la posición de las estrellas en el
constelación de Boyero siglo VIII a. C.
D.la constelación de Calipso,Dubhe y las D. situar la zona geográfica donde Homero
Pléyades escribió su obra
67.A partir del texto, NO se puedeafirmar que 70.Un hecho que permite al autor determinar la
ubicación de Homero esque
A.algunos objetos mencionados porHomero
pueden fecharse en el siglo VIII a. C. A.existen constelaciones que en tiempo de
B.puede ubicarse a Homero enalgún momento Homero pasaban por debajodel horizonte
entre los siglos VIII y VII a. C. B.homero debía haber conocido la
C.probablemente Homero hayavivido en el constelación del Dragón, que no sebañaba en
siglo de la fundaciónde Naucratis el mar
D. Homero pudo haber escrito sus poemas C. no hay lugares al norte de latitud 36
en el siglo IX a.C. desde donde Homero hubiera podido ver el
Carro
68.El planteamiento del autor D.la constelación del Dragón pasa por debajo
estáfundamentado en aspectos del horizonte, al sur de lalatitud 36
95
EVALUACION DE COMPETENCIAS
CONSEJOS SABIOS: Definitivamente para lograr superar el examen, es
necesario minimizar al máximo el factor suerte, y
No es suficiente responder preguntas por si ese es su objetivo, (debería serlo) esta tarde
responder sin ningún sustento teórico, es para empezar a estudiar TODOS Y CADA UNO
necesario estudiar seria y sistemáticamente los de los temas que se preguntarán, con un
contenidos teóricos que subyacen cada una de entrenamiento riguroso.
las preguntas
ANÍMESE A TENER un plan de estudios
Te lo repito, debes identificar cada uno de los sistemático y constante ya que es casi imposible
temas del examen y estudiar cada uno con gran (por no decir totalmente imposible) aprobar este
empeño. examen de manera casual.
CÓMO FUNCIONA EL FACTOR AZAR EN EL LE PASO A UNA PROFESORA DE MEDELLIN

EXAMEN
Martha, es una docente de primaría que se
En muchos mensajes anteriores hemos hecho preparó muy bien, para el examen de Julio del
énfasis en la importancia de No dejar este año pasado, ella dedicó sistemáticamente dos
resultado al azar, hoy queremos explicarlo con horas cada día, durante los 6 meses previos a la
detalle, usando conceptos simples de las prueba, a su preparación.
matemáticas.
El día del examen, domingo en la mañana,
Al lanzar una moneda, la probabilidad de acertar Martha no se sentía muy bien, estaba algo
una de las caras es 50%, esto quiere decir que si angustiada, pero nunca imaginó lo que le pasaría
lanzamos cien veces la moneda puede estar en la prueba, gracias a la ansiedad
seguro que se acertará aproximadamente la
mitad de las veces, independientemente si se
Una vez le entregaron el examen, la traicionó su
escoge cualquiera de dos caras de la moneda.
estomago, y tubo que salir inmediatamente en
busca del baño, donde pasó la primera media
Dado que la mayoría de las peguntas de el hora del examen, cuando creyó sentirse mejor,
examen de ascenso tienen 4 opciones de regresó al salón, y después de unos minutos,
respuesta, si se responden todas al azar, puede nuevamente tubo que salir al baño.
estar seguro que usted sacará aproximadamente
25 de las 100 preguntas correctas, si suponemos
que usted tiene algo de buena suerte, o que Martha solo dedicó efectivamente una hora y
media al examen, el resto del tiempo lo paso
sencillamente en cada pregunta logra descartar 2
de las 4 opciones, lo cual no es nada fácil, usted entre ir y venir al baño.
obtendría así, cerca del 50% de las preguntas
correctas. El RESULTADO, desastroso, No aprobó el
examen, el medicó encontró que tubo una crisis
EN AMBOS CASOS ESTARÍA MUY LEJOS DEL de ansiedad somatizada en diarrea.
PORCENTAJE REQUERIDO, MÁS DE 80%
EL TIEMPO PARA CADA PREGUNTA
Esta reflexión se hace suponiendo que usted
logra descartar 2 de las 4 opciones, para lo cual En el examen usted dispondrá de un 1.30 minutos
se necesita haber estudiado sistemáticamente. para cada pregunta, es conveniente que tengas
este detalle en cuenta, dado que muchos docente
No aprueban el examen, por que no les alcanza
el tiempo para responder
96
De hecho es común escuchar expresiones información irrelevante y concentrarse en el
como "¡si me hubiesen dado una hora más... problema planteado. Encontrará bases que
habría ganado!" contienen párrafos enteros con situaciones
escolares, pero solo algunas líneas donde se
La mala noticia es que No solamente se describe el problema a resolver; su
evalúan conocimientos específicos; la entrenamiento consiste básicamente en
capacidad de responder con estrés, la desarrollar la habilidad para "podar"
velocidad y la concentración son aptitudes, rápidamente lo irrelevante y sólo concentrarse
intrínsecas al examen, que entran a formar en el ÚNICO problema a resolver.
parte de la evaluación.
2. Los distractores son respuestas adecuadas,
pero que NO solucionan el problema; es muy
frecuente encontrar distractores con los cuales
EL TIPO DE PREGUNTAS DEL EXAMEN
la mayoría de docentes nos identificamos,
están diseñados justamente para que su
Como evaluado es muy importante conocer en
atención se centre en ellos, contienen palabras
profundidad la forma como están elaboradas
altisonantes. La habilidad consiste en
las preguntas; esto puede darle una ventaja
descartar rápidamente estos distractores.
significativa a la hora de responder el examen.
3. La clave es una respuesta mejor que los
Definamos algunos términos:
distractores.
BASE O TRONCO: presenta un único
problema a resolver. Conocer la forma como están elaboradas las
preguntas seguro que te dará una ventaja en la
DISTRACTOR: Respuestas adecuadas pero prueba, pero es necesario entrenarse para
incorrectas, es decir no responden a lo incorporar este análisis naturalmente en cada
planteado en la pregunta. pregunta.
CLAVE: la opción correcta
Antes de responder una pregunta tenga en Sobre todo, porque solo se cuenta con 1.30
cuenta minutos para pregunta, es decir su mente debe
estar preparada para hacer este análisis de
1. En la base se presentará un ÚNICO forma natural, y ésto solo lo logra el
problema. La habilidad consiste en identificar entrenamiento riguroso.
correctamente dicho problema, separar la
COMPETENCIAS PEDAGOGICAS
1. Para Ausubel (1983) el resultado de la experiencia en las estructuras innatas del

interacción entre lo que va a ser sujeto
aprendido y la estructura cognitiva
existente constituye una asimilación de B. la incorporación de los objetos dentro de
significados nuevos y antiguos los esquemas de comportamiento,
construyendo una estructura cognitiva esquemas que no son otra cosa sino el
más organizada y diferenciada. Lo armazón de acciones que el hombre puede
anterior permite inferir que: reproducir activamente en la realidad
A. el organismo adopta las sustancias C. los comportamientos y reflejos,

tomadas del medio ambiente a sus propias posteriormente incluyen movimientos
estructuras. Incorpora los datos de la voluntarios, hasta que tiempo después
97
llegan a convertirse principalmente en C. una herramienta de control que es
operaciones mentales flexible y busca que todos los docentes de
las instituciones enmarquen los contenidos
D. la nueva información se vincula a a enseñar en el contexto donde se
aspectos relevantes preexistentes en la encuentran
estructura cognitiva y en ese proceso se
modifican tanto la información recién D. un elemento fundamental en una
adquirida como la estructura cognitiva institución educativa que pretende formar
preexistente estudiantes con identidad cultural, íntegros
y con sentido crítico frente a la realidad que
Clave D. La estructura cognitiva y en ese viven diariamente
proceso se modifican tanto la información
recién adquirida como la nueva información, Clave A. Es el producto de un conjunto de
se vincula a aspectos relevantes actividades pedagógicas organizadas y que
preexistentes en la estructura cognitiva contribuyen a la formación integral de los
preexistente. La asimilación para Ausubel individuos. El segundo párrafo habla sobre
es la interacción entre significados nuevos y la contextualización que se debe de hacer
antiguos que conllevan a una estructura con este conjunto de actividades.
más organizada.
En la pregunta anterior, recordamos la Zona
2. "La elaboración del currículo es el de Desarrollo Próximo propuesta por
producto de un conjunto de actividades Vigotsky, La comprensión clara de ésta,
organizadas y conducentes a la permite que el docente reflexione sobre su
definición y actualización de los práctica pedagógica. En el examen de
criterios, planes de estudio, programas, ascenso y reubicación de éste año, varias
metodologías y procesos que preguntas apuntaron a la comprensión
contribuyan a la formación integral y a la precisa de este concepto, lo invitamos a leer
identidad cultural nacional en los nuevamente la pregunta, comparar su
establecimientos educativos. respuesta y por supuesto realizar el proceso
El currículo se elabora para orientar el de reflexión pertinente.
quehacer académico y debe ser
concebido de manera flexible para 3. En la zona de desarrollo proximal
permitir su innovación y adaptación a las (ZDP), maestro y alumno (adulto y niño,
características propias del medio cultural tutor y pupilo, modelo y observador,
donde se aplica" experto y novato) trabajan juntos en las
Según el texto el currículo en cualquier tareas que el estudiante no podría
institución educativa colombiana debe realizar solo, dada la dificultad del nivel.
ser: La ZDP, incorpora la idea marxista de
actividad colectiva, en la que quienes
A. un derrotero pedagógico que busca la saben más o son más diestros
formación en todas las dimensiones del comparten sus conocimientos y
individuo y aplicable al medio en donde se habilidades con los que saben menos
encuentra para completar una empresa. En
resumen la ZDP es
B. un instrumento que las instituciones
educativas utilizan para orientar los A la distancia entre el nivel real de
conocimientos que los estudiantes deben desarrollo determinado por la solución
aprender independiente de problemas y el nivel de
desarrollo posible
98
B una filosofía centrada en el niño. Que B. intersubjetiva y moral
propone que el ambiente de aprendizaje
debe apoyar las múltiples perspectivas o C. contextualizada y con historia
interpretaciones de la realidad, la
construcción del conocimiento y las D. progresiva y acumulativa
actividades contextualizadas y basadas en Para mí la respuesta es la A
la experiencia
Esta práctica evaluativa no tiene en cuenta
C la respuesta a la situación, comprensión o el ser personal del estudiante o del proceso
toma de conciencia o el comportamiento educativo, no ofrece la oportunidad al
nuevo estudiante de aprender del error, se olvida
de las otras dimensiones de la persona
D proceso de construcción y asimilación de inherentes a su formación integral. La
una respuesta nueva simple cuantificación limita el proceso
evaluativo a un número, mira al estudiante
Clave A. La ZDP es el momento del no como sujeto sino como un objeto, no
aprendizaje donde es posible abordar los tiene en cuenta los esfuerzos del
nuevos conocimientos de forma natural, estudiante por formar las otras dimensiones
dado que se tienen las condiciones de su humanidad.
educativas apropiadas. En ella el estudiante
tiene los conocimientos previos adecuados Clave A. Quienes se sitúan en esta visión
para incorporar los nuevos, a su estructura de la práctica racional asumen el
cognitiva; su nivel intelectual en cierta área conocimiento de una forma técnica,
es adecuado, y lo que se enseña no se estática, cerrada y limitada ya quieren
encuentra muy distante de las posibilidades prescindir del sujeto con el fin de objetivar lo
reales de aprendizaje del estudiante subjetivo por vía de simplificación para así
controlar los resultados
4. La siguiente pregunta se obtuvo de la
lectura del texto (LA EVALUACIÓN 5. el esquema de conocimiento que tiene
EDUCATIVA EN UNA PERSPECTIVA Juan, alumno de primer ciclo de
CRÍTICA: DILEMAS PRÁCTICOS Juan Primaria, sobre los árboles, incluye
Manuel Álvarez Méndez Universidad conocimientos de distinto tipo, tales
Complutense, Madrid) como que están vivos, que tienen partes
(raíces, ramas y hojas), que muchos
La práctica racional técnica quiere árboles juntos se llaman un bosque , que
prescindir del sujeto y suele objetivar lo a algunos se les caen las hojas, que son
subjetivo por vía de simplificación para más altos que él, que son verdes y
así controlar los resultados. Pero al marrones, que para plantarlos hay que
hacerlo cuando se trata de evaluar el hacer un agujero en la tierra, que se
aprendizaje, reducen los procesos pueden cortar y los trozos sirven para
cognitivos complejos a meras técnicas encender fuego, que su madre dice que
de cuantificación con las que se pueda no hay que romperlos o maltratarlos ,
medir aquel resultado. Para un docente que crecen cuando llueve, que a él le
realizar un procedimiento que entre en gusta ir al bosque porque es muy fresco
concordancia con este marco es porque y no hace calor y que su abuelo tiene
asume el conocimiento de una forma unos árboles en su casa que se llaman
tilos y huelen bien
A. estática, cerrada y por ende limitada
99
El anterior ejemplo muestra los Clave A. Para la evaluación de (los
elementos que incluyen los esquemas de procesos de aprendizaje), La evaluación
conocimiento, estos son: individualizada nos proporciona información
sobre todos y cada uno de los estudiantes
A. idea, noción, título, valor, significado, en particular. Una evaluación grupal o
condición, trámite, fórmula, práctica, rito estandarizada No refleja la realidad de lo
que ocurre con el estudiante.
B. opinión, juicio, parecer, pensamiento,
medio, técnica, recurso, método, actuación, Una evaluación individualizada, por el
conducta contrario, nos permite ver los logros de cada
uno, su momento de desarrollo, sus éxitos y
C. Conceptos, hechos, procedimientos, fracasos y, además, sirve para marcar
normas, explicaciones actitudes, pautas para apoyar la continuidad del
experiencia personal proceso.
La evaluación multidimensional nos permite
D. impresión, valoración, apreciación, integrar todos los aspectos del individuo, de
calidad esta forma, las únicas opciones que deben
considerarse son A y D, y no es D, por lo
Clave C. Los elementos que incluyen las explicado anteriormente.
representaciones, las ideas sobre
determinados aspectos de la realidad, son 7. Dados los principios curriculares de
una amplia variedad de los esquemas de selección, organización y formas de
los conocimientos sobre la realidad que van transmisión; en un orden jerárquico,
desde informaciones sobre hechos y encontramos en el ultimo nivel a las
sucesos hasta conceptos y experiencias formas de transmisión, lo cual se debe a
6. Hoy en día, los investigadores del A. solo se selecciona lo ya organizado para

aprendizaje suelen dar una mayor transmitir
relevancia a la evaluación de los
procesos de aprendizaje sobre los B. primero se seleccionan los contenidos,
resultados, ya que consideran luego se organizan y por último se
importante el desarrollo de ciertas transmites
capacidades y habilidades de
pensamiento, la comprensión de los C. las formas de organización son las
contenidos curriculares y su relación únicas que permiten una adecuada
con la vida real. Esta concepción de organización de los contenidos para ser
educación exige el desarrollo de una transmitidos
evaluación
D. estos indican los métodos relativos a la
A. Individualizada y multidimensional forma de enseñar
B. individualizada y estandarizada Clave B. Primero que todo los contenidos

deben ser seleccionados buscando con esto
C. Grupal y estandarizada un fin social, después pasan a ser
organizados de acuerdo a los
D. Grupal y multidimensional requerimientos para, por último, buscar los
mejores métodos que permitan enseñar
adecuadamente los contenidos
previamente, seleccionados y organizados.
100
8. Un docente miembro del consejo Julio: aquí, pone "porque no se
académico preocupado por las retractaron"
cuestiones relativas al estado inicial de
los alumnos, plantea algunas preguntas En esta situación se ve reflejado el uso
que le han surgido respecto a su área, que el estudiante le da a
tales como: ¿qué pretendo que los
alumnos aprendan concretamente en A. los conocimientos previos
relación a los contenidos del área?
¿Cómo pretendo qué lo aprendan? ¿Qué B. los esquemas
necesitan saber para poder contactar y
atribuir un significado inicial a los C. el concepto del libro
aspectos del que pretendo que aprendan
contenidos? ¿Qué cosas pueden saber D. los subsonsores
ya, que tengan alguna relación o que
puedan llegarse a relacionar con estos Clave B. Iniciar un proceso de enseñanza
aspectos del contenido? Pide que sin conocimientos previos conlleva a que el
analicen los factores que sirvan para estudiante aproveche sus esquemas e
marcar la frontera entre lo que es intente atribuir un sentido inicial al nuevo
necesario y lo que es innecesario conocimiento partiendo de lo que supone.
conocer para poder organizar y planificar
la enseñanza. Según esta situación los 10. La docente de español pide a los
principales criterios a considerar serian estudiantes que durante el periodo se
lean el libro el quijote y al final de éste en
A. el currículo y la didáctica vez de entregar un informe escrito,
propone dedicar un bloque de su clase
B. los contenidos y los objetivos en el cual cada estudiante presentará el
informe del libro, de forma libre teniendo
C. el currículo y los intereses en cuenta diferentes estrategias como
exposición, ilustraciones, diálogos,
D. los contenidos y desempeños debates, escritos, sensaciones, entre
otros, donde se enfatice en la
Clave B. La selección de contenidos son un interpretación que cada uno tubo de la
criterio necesario para determinar cuáles lectura.
son los conocimientos previos que es
necesario explorar en los alumnos, los En la anterior situación los estudiantes
objetivos orientan hacia lo que se persigue tenderán hacia el enfoque profundo
en relación a dichos contenidos y el tipo de conllevándolos a un aprendizaje
aprendizaje que se pretende que alcancen significativo siempre que
los alumnos.
A. Cumpla los requisitos de la tarea y
9. Profesor: a ver, Julio ¿por qué memorice la información necesaria
expulsaron a los judíos de España?
B. Participe en la planificación de la
Julio: porque no se dejaron fotografiar. actividad, en su realización, comprenda el
propósito de ésta y desencadene en el
Profesor: ¿cómo? ¿De dónde has interés por saber
sacado esto?
C. Intente alcanzar el máximo de
Julio: lo pone en el libro rendimiento posible, planificando el estudio
en función del tiempo
Profesor: ¿dónde lo pone?
101
D. Implicarse en el aprendizaje propiciando A. pensar en las necesidades sociales e
situaciones que posibilite construir individuales y tener en claro el sujeto o
significados persona
Clave B. Que los estudiantes tiendan hacia B. Al a señalar los logros que deberán ser
un enfoque profundo es el producto de alcanzados.
diversas variables, algunas de las cuales
tienen que ver con lo que se le propone a C. llevar al estudiante a formar modelos
los alumnos que hagan y con los medios de mentales adecuados consistentes con los
que nos dotamos para evaluarlos propios modelos conceptuales.
11. Coll (1998) alude a la motivación que D. tener un modelo mental del sistema que
siente el alumno intrínseca o extrínseca- le permite a la persona que lo construye
para explicar por qué en ocasiones lo explicarlo y hacer previsiones con respecto
que le mueve es la intensión de aprender a él.
y en otras de cumplir. Por otro lado es en
el curso de las interacciones cuando se Clave C. El profesor enseña modelos
construye la motivación intrínseca. conceptuales -que son representaciones
Según lo descripto la meta que persigue precisas, consistentes y completas de
el alumno intrínsecamente motivado es estados de cosas del mundo, proyectadas
para facilitar su entendimiento y enseñanza
A. Curiosidad, interés y dominio - y espera que el alumno construya modelos
B. La obtención de notas, recompensas, mentales consistentes con esos modelos
juicios positivos, aprobación de padres y conceptuales. Los modelos conceptuales
profesores, y evitación de las valoraciones son instrumentales: la mente humana opera
negativas. sólo con modelos mentales, pero los
C. La experiencia del sentimiento de modelos conceptuales pueden ayudar en la
competencia, preferencia por el reto y construcción de modelos mentales que
autodeterminación explican y predicen consistentemente con el
D. Capacidad percibida, orientación hacia la conocimiento aceptado en una cierta área.
meta y dominio
13. El aprendizaje supraordenado se
Clave C. En este sentido, decimos que la produce cuando se aprende una idea
clave c se refiere a una motivación más abstracta, más general, que incluye
intrínseca porque supone un interés por varias ideas ya incorporadas en la
parte del sujeto de desarrollar y mejorar la estructura cognitiva. En el aprendizaje
capacidad. combinatorio nuevas ideas son
potencialmente significativas porque
12. La idea de modelos mentales como pueden relacionarse con contenidos
representaciones de alto nivel, generales adecuados de la estructura
indispensables para la comprensión, cognitiva, debido a su similitud con esos
tiene profundas implicaciones contenidos.
instruccionales pues, en esa óptica,
aprender es construir modelos mentales De lo anterior se puede decir que el
de lo que está siendo enseñado y aprendizaje supraordenado es inverso al
enseñar es facilitar la construcción y aprendizaje
revisión de modelos mentales.
A. combinatorio
Lo anterior permite inferir que el objetivo
de la enseñanza a través de modelos B. clásico
conceptuales, es
102
C. subordinado estados de cosas del mundo, proyectadas
para facilitar su entendimiento y enseñanza
D. incondicionado - y espera que el alumno construya modelos
mentales consistentes con esos modelos
Clave C. Se evidencia cuando los conceptuales.
conceptos relevantes (inclusores) existentes
en la estructura cognoscitiva del aprendiz Los modelos conceptuales son
son de menor grado de abstracción, instrumentales: la mente humana opera sólo
generalidad o inclusividad que los nuevos a con modelos mentales, pero los modelos
aprender; supone una situación de conceptuales pueden ayudar en la
aprendizaje supraordenado. Se puede decir construcción de modelos mentales que
que es un proceso inverso al subordinado explican y predicen consistentemente con el
conocimiento aceptado en una cierta área.
14. El tema que subyace esta pregunta,
es realmente importante, ha sido 15. EXPERIMENTO EDUCATIVO,
trabajado ampliamente por JOHSON- PRESENTANDO PRUEBAS DEL ÉXITO
LAIRD, y muy preguntado en el examen. CONSEGUIDO POR DEWEY Y SUS
COLEGAS AL PONER EN PRÁCTICA
La idea de modelos mentales como SUS TEORÍAS
representaciones de alto nivel,
indispensables para la comprensión, Los alumnos de 6 años, basándose en la
tiene profundas implicaciones experiencia adquirida en actividades
instruccionales pues, en esa táctica, domésticas en la escuela de párvulos,
aprender es construir modelos mentales centraron su labor en "las ocupaciones
de lo que está siendo enseñado y útiles en el hogar". Construyeron una
enseñar es facilitar la construcción y maqueta de granja y sembraron trigo en
revisión de modelos mentales. el patio de la escuela.
Lo anterior permite inferir que el objetivo Al igual que en la mayoría de las

de la enseñanza a través de modelos actividades de construcción de la
conceptuales, es escuela, la edificación de la maqueta de
granja les permitió aprender ciertas
A. pensar en las necesidades sociales e nociones de matemáticas: "Cuando
individuales y tener en claro el sujeto o construyeron la granja, tuvieron que
persona dividirla en varios campos para sembrar
trigo, maíz y avena; y pensar también
B. Al a señalar los logros que deberán ser dónde instalarían la casa y el granero.
alcanzados.
Para ello, los niños utilizaron como
C. llevar al estudiante a formar modelos unidad de medida una regla de un pie y
mentales adecuados consistentes con los empezaron a entender lo que significaba
propios modelos conceptuales. "un cuarto" y "una mitad". Aunque las
divisiones no eran exactas, bastaban
D. tener un modelo mental del sistema que para poder delimitar la granja.
le permite a la persona que lo construye
explicarlo y hacer previsiones con respecto A medida que iban conociendo la unidad
a él de medida y descubrían el medio pie, el
cuarto de pie y la pulgada, su trabajo fue
Clave C. El profesor enseña modelos más preciso... Cuando construyeron la
conceptuales -- que son representaciones casa, necesitaron cuatro postes para las
precisas, consistentes y completas de esquinas y seis o siete listones de la
103
misma altura. Los niños podían importante del aprendizaje. Siendo esto la
equivocarse al medir los listones, de clave de la pedagogía para Dewey
manera que las medidas tenían que
repetirse dos o tres veces antes de que 16. Según Piaget, “la finalidad de la
fueran exactas. Lo que habían hecho en educación es el desarrollo integral de la
un lado de la casa tuvieron que repetirlo personalidad del individuo”, lo cual
después en el otro. Naturalmente, su requiere de los siguientes aspectos,
trabajo ganaba en rapidez y precisión la excepto:
segunda vez" (Mayew y Edwards, 1966,
págs. 83-84). A. Un complejo de experiencias y
actividades en un contexto social sobre las
Lo anterior nos lleva a entender que la que puede actuar
clave de la pedagogía de Dewey
consistía en B. Un estimulo que acontezca después de
la emisión de una respuesta
A. proporcionar a los niños "experiencias de C. Un nivel de desarrollo que determina el
primera mano" sobre situaciones tipo y la forma de interacción que cada
problemáticas, en gran medida a partir de sujeto puede realizar con su medio
experiencias propias, creen las condiciones D. La participación activa del sujeto sobre el
que hagan necesario que el niño participe medio
activamente en el análisis personal de sus
propios problemas y participe en los Clave B
métodos para resolverlos
17. El proceso evolutivo o desarrollo
B. Ayudar a desarrollar una comprensión intelectual de cada individuo; afirma
básica de los conceptos en su totalidad, así Piaget; parte de su estado actual de
como de la interrelación del hombre con el desarrollo y avanza hacia una
mismo, por medio del desarrollo de mejor_____________ y comprensión del
aptitudes necesarias para investigar el medio, lo que se consigue por
contexto y para identificar y solucionar los la_____________ que hace cada sujeto
problemas. de aquellas actividades adecuadas a su
nivel y por el desarrollo intelectual que
C. guiar en la adquisición valores sociales y evoluciona mediante un proceso
una gran interés por el contexto que lo de___________, que realiza la labor de
rodea y ayudar a sentirse motivados a motor de cambio y opera continuamente
participar en la mejora del medio donde se en todos los intercambios del sujeto en
desenvuelve crecimiento
D. facilitar oportunidades para A. adaptación- asimilación- equilibración

comprometerse a trabajar en todos los
contextos con la resolución de problemas B. asimilación- adaptación- equilibración
Clave A. Ejemplos como éste muestran no C: evolución- inteligencia- información

sólo cómo el interés del niño por una
actividad concreta (construcción de una D. equilibración- adaptación- asimilación
maqueta de granja) sirve de fundamento
para enseñar un tema de estudio (medidas Clave A
y fracciones matemáticas), sino también
cómo familiarizarlo con los métodos 18. Piaget afirma que el desarrollo
empíricos de solución de problemas, en los cognoscitivo se debe a la interacción del
que los errores constituyen una parte sujeto con el medio que le rodea y
104
gracias a esa relación y a partir de los Clave A
mecanismos generales de que dispone
cada niño en cada momento va 20. Un docente que dicta sus clases bajo
construyendo y elaborando nuevos el soporte de la didáctica, podría definir
conocimientos, lo que le permite avanzar ésta como
en su desarrollo intelectual. Esta
evolución mantiene un mismo esquema A. una norma que regula cada uno de los
que se va repitiendo a distintos niveles a niveles, etapas, ciclos y grados del sistema
lo largo de los periodos que constituyen educativo
su desarrollo intelectual.
B. una disciplina pedagógica centrada en el
De acuerdo a lo anterior, la teoría del estudio de los procesos de enseñanza-
conocimiento de Piaget es aprendizaje, que pretende la formación y el
desarrollo instructivo-formativo de los
A. Instrumentalista y constructivista estudiantes
B. Reforzadora y constructivista
C. Interaccionista y constructivista C. un proceso sistemático y planificado de
D. Individualista y constructivista recogida de información concerniente al
proceso de aprendizaje de los estudiantes
Clave C
D. el medio fundamental del PEI, para
19. La puesta en práctica de la educación propiciar el cambio intelectual, la
exige un cambio importante en los transformación de conciencia y el cambio de
fundamentos de la didáctica tradicional y actitud.
en la mentalidad de los educadores, que
puede especificarse en la siguiente Clave B
característica:
21. Algunos verbos relacionados con la
A. el niño se convierte en el verdadero didáctica son
protagonista de su educación y deja de ser
un sujeto pasivo para convertirse en el A. valorar, criticar, experimentar
sujeto activo de todo su proceso formativo,
pues logar los objetivos de la educación B. interpretar, clasificar, organizar
depende de las potencias asimilativas del
estudiante C. instruir, explicar, enseñar
B. el docente debe construir el conocimiento D. producir, diseñar, accionar

enseñando explícitamente lo que se debe
hacer y lo que se debe saber en cada etapa Clave C
de desarrollo
22. Para la comprensión y análisis de
C. el estudiante es un sujeto pasivo en el diferentes textos se pueden pensar tres
proceso de enseñanza-aprendizaje, pues tipos de procesos referidos a tres
los sujetos de la educación dependen de niveles: intratextual, intertextual y
sus esquemas intelectuales extratextual. Con el fin de desarrollar el
nivel referido al intertextual, el profesor
D. la escuela con sus metodologías y los podría realizar la siguiente actividad:
padres de familia con su ejemplo son los
únicos responsables del proceso formativo A. Identificar en un texto ambiental los
de las potencias asimilativas del estudiante diferentes factores que favorecen el
equilibrio ecológico.
105
B. Comparar un texto didáctico sobre el D. Propiciar desarrollos de aprendizaje
medio ambiente frente a un poema, a través de métodos.
también referido al medio ambiente.
La teoría de las inteligencias múltiples es un
C. Examinar las condiciones que modelo propuesto por Howard Gardner en
rodearon al autor cuando escribió el que la inteligencia no es vista como algo
una fábula sobre el equilibrio. unitario, que agrupa diferentes capacidades
específicas con distinto nivel de
D. Elaborar un diagrama casual sobre generalidad, sino como un conjunto de
la base de un texto científico sobre inteligencias múltiples, distintas e
el medio ambiente. independientes. Gardner define la
inteligencia como:
Procesos referidos al nivel intertextual: “La capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en
Que tienen que ver con la posibilidad de una o más culturas".
reconocer las relaciones existentes entre el
texto y otros textos. 24. El profesor ha dirigido un
determinado experimento a sus
Procesos referidos al nivel extratextual: estudiantes. Después de la experiencia
les plantea el siguiente interrogante:
En el orden de lo pragmático (se interesa ¿Por qué ocurrió este fenómeno? Con
por el modo en que el contexto influye en la esta pregunta el profesor busca
interpretación del significado), que tienen desarrollar en los estudiantes la
que ver con la reconstrucción del contexto o competencia para
situación de comunicación en que se
producen o aparecen los textos; con el A. Plantear hipótesis porque
componente ideológico y político que constituyen un puente entre la teoría
subyace a los mismos, con el uso social que y la investigación empírica.
se hace de los mismos.
B. Establecer condiciones, porque
Procesos referidos al nivel intratextual: permiten determinar las causas del
fenómeno.
Tienen que ver con estructuras semánticas
y sintácticas. C. Interpretar situaciones, porque les
permite explicar con certeza el
23. Para Gardner existen diferentes fenómeno.
capacidades independientes en el
conocimiento de uno mismo. Este D. Sacar conclusiones, de lo observado
pensamiento compromete a la escuela en el fenómeno.
con respecto al estudiante a:
“Todo establecimiento educativo debe
A. Alcanzar los fines de la educación construir y desarrollar con la participación
mediante el desarrollo de las de la comunidad educativa, un proyecto
múltiples inteligencias. educativo institucional que exprese la forma
como se ha decidido alcanzar los fines de la
B. Efectuar diversos ejercicios de educación definidos en la ley, teniendo en
valoración y comprobación de cuenta las condiciones sociales,
información. económicas y cultural es de su
medio”.Articulo14Dec1860/94.
C. Centrar el conocimiento en la
información de punta.
106
25. Conocedores de lo anterior, el C. Que los estudiantes trabajen en
proyecto educativo institucional se grupos pequeños, y puedan
puede concebir como: sintetizar y construir el conocimiento
para resolver los problemas.
A. Una estrategia para lograr los
propósitos educativos D. Acercar a sus estudiantes a una
realidad concreta en un ambiente
B. Un ejercicio de autonomía de la académico por medio de un caso
comunidad educativa. real.
C. Un trabajo adicional para padres, El método de preguntas es una estrategia

estudiantes y docentes didáctica que promueve la investigación y
estimula el pensamiento crítico,
desarrollando habilidades para el análisis y
D. Una integración entre plan de síntesis de información, y su Principal
estudios y evaluación objetivo es que los estudiantes basados en
la preguntas propuestas por el profesor,
El PEI fue contemplado en la Ley General generen discusiones y análisis pertinentes
de Educación de 1994, en su artículo 73. de la materia. El profesor actúa como un
"Con el fin de lograr la formación integral del guía para el descubrimiento.
educando, cada establecimiento educativo
deberá elaborar y poner en práctica un 27. Una institución educativa esta
Proyecto Educativo Institucional en el que restructurando su PEI, y pretende una
se especifiquen entre otros aspectos, los formación de personas como sujetos
principios y fines del establecimiento, los activos, capaces de tomar decisiones y
recursos docentes y didácticos disponibles y emitir juicios de valor. Para cumplir con
necesarios, la estrategia pedagógica, el este objetivo usted como profesor cual
reglamento para docentes y estudiantes y el modelo pedagógico considera que es el
sistema de gestión, todo ello encaminado a más apropiado.
cumplir con las disposiciones de la presente
ley y sus reglamentos" (Art.73. Ley115/94). Social porque en este modelo los alumnos
Y es ampliado en el decreto 1860 Art.14/94 desarrollan su personalidad y sus
capacidades cognitivas entorno a las
26. El profesor/a de Física llega al salón y necesidades sociales para una colectividad
saluda a sus estudiantes de grado en consideración del hacer científico.
décimo; los primeros 5 minutos se
dedica a escribir tres preguntas en el A. Constructivista, porque este modelo
tablero, y pide a sus estudiantes que se tiene como objetivo desarrollar las
organicen en grupos de tres y discutan habilidades del pensamiento de los
entre ellos. Para dar respuesta a las individuos de modo que ellos
preguntas. El profesor/a pretende con puedan progresar, evolucionar
este ejercicio: secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a
A. Llevar a los alumnos a la discusión y conocimientos cada vez más
análisis de información pertinente a elaborados.
la materia.
B. Tradicional porque le permite al
B. Desarrollar la habilidad de pensar y profesor tener toda la autoridad
actuar flexiblemente utilizando lo que sobre los estudiantes y los
ha aprendido. contenidos a enseñar.
107
C. Romántico porque el maestro es un en función del cumplimiento de los objetivos
auxiliar que facilita la expresión, la institucionales.
originalidad y la espontaneidad del
estudiante. La evaluación en el modelo romántico
Los modelos pedagógicos Considera que los saberes son auténticos y

valiosos por sí mismos y no necesitan
Un modelo es la representación del medirse, confirmarse o evaluarse.
conjunto de relaciones que describen un
fenómeno o una teoría. Un modelo 28. Una institución educativa que ha
pedagógico es la representación de las implementado el modelo pedagógico
relaciones que predomina en una teoría constructivista, recibe una queja de un
pedagógica. Un paradigma que sirve para padre de familia porque uno de los
organizar la búsqueda de nuevos profesores ha decidido tomar el examen
conocimientos en el campo de la final como nota definitiva del periodo. El
pedagogía. padre de familia tiene razón porque:
Toda teoría pedagógica trata de responder A. La evaluación en el modelo

a estas preguntas: ¿Qué tipo de ser constructivista se orienta a
humano se quiere formar? ¿Con qué conceptualizar sobre la comprensión
experiencias crece y se desarrolla? ¿Quién del proceso de adquisición de
debe impulsar el proceso educativo? ¿Con conocimientos antes que los
qué métodos y estrategias puede resultados. La evaluación es
alcanzarse mayor eficacia? cualitativa y se enfatiza en la
evaluación de procesos.
La formación se encuentra como concepto
clave y unificador dentro de toda pedagogía, B. La evaluación en el modelo
pero se necesitan criterios que respondan a constructivista es cualitativa y puede
las preguntas anteriores y que permitan ser individual o colectiva. Se da
distinguir una teoría pedagógica de otra. preferencia a la autoevaluación y
coevaluación, pues el trabajo es
La evaluación en el modelo principalmente solidario.
constructivista
C. La evaluación en el modelo
Se orienta a conceptualizar sobre la constructivista se realiza a lo largo
comprensión del proceso de adquisición de del proceso de enseñanza y se
conocimientos antes que los resultados La controla permanentemente en
evaluación es cualitativa y se enfatiza en la función del cumplimiento de los
evaluación de procesos. objetivos instruccionales.
La evaluación en el modelo social D. La evaluación en el modelo

constructivista considera que los
Es cualitativa y puede ser individual o saberes son auténticos y valiosos
colectiva. Se da preferencia a la por sí mismos y no necesitan
autoevaluación y coevaluación, pues el medirse, confirmarse o evaluarse.
trabajo es principalmente solidario.
La evaluación en el modelo constructivista
La evaluación en el modelo conductista se orienta a conceptualizar sobre la
comprensión del proceso de adquisición de
Se realiza a lo largo del proceso de conocimientos antes que los resultados. La
enseñanza y se controla permanentemente evaluación es cualitativa y se enfatiza en la
108
evaluación de procesos. La evaluación en el significativo o la adquisición y la retención
modelo social es cualitativa y puede ser de conocimientos‖
individual o colectiva. Se da preferencia a la
autoevaluación y coevaluación, pues el 30. Cada vez se escuchan más voces que
trabajo es principalmente solidario. La plantean la necesidad de reformular
evaluación en el modelo conductista se nuestras políticas y programas
realiza a lo largo del proceso de enseñanza educativos, puesto que debemos
y se controla permanentemente en función reconsiderar la organización del
del cumplimiento de los objetivos conocimiento. Para ello es necesario
instruccionales. La evaluación en el modelo derribar las barreras tradicionales entre
romántico considera que los saberes son las disciplinas y concebir una manera de
auténticos y valiosos por sí mismos y no reunir lo que hasta ahora ha estado
necesitan medirse, confirmarse o evaluarse. separado.
Este planteamiento es importante para

29. El modelo pedagógico de su colegio su función docente porque le permite
contempla que el aprendizaje desarrollar con los estudiantes
significativo evidencia la idea de que la
educación es un conjunto de A. Reflexiones acerca de la
experiencias que contribuyen al interdisciplinariedad.
engrandecimiento del ser humano y por
ende, se constituye en una teoría de la B. Cuestionamientos sobre la
educación. Por lo tanto, la aplicación de especialización de las disciplinas.
esta teoría en el contexto escolar es
fundamental porque favorece en los C. Análisis de las diferentes
estudiantes dimensiones de un fenómeno social.
A. Desarrollos afectivos, cognitivos y D. Trabajos de investigación de

psicomotores diferentes temáticas.
B. Procesos educativos-reflexivos e 31. El estudiante es el resultado de los

interpretativos medios nuevos. Por lo tanto, un nuevo
estudiante requiere un nuevo tipo de
C. Pensamientos y sentimientos éticos enseñanza. Esta expresión es importante
para el profesor en el reconocimiento de
D. Construcciones conceptuales de los procesos de aprendizaje de sus
diferentes temáticas alumnos porque le permite comprender
que:
Una síntesis:
A. Tienen diferentes formas de
“El conocimiento es significativo por aprendizaje y por lo tanto requieren
definición. Es el producto significativo de un otro tipo de enseñanza.
proceso psicológico cognitivo (conocer) que
supone la interacción entre unas ideas B. Están expuestos a cualquier
lógicamente (culturalmente) significativas, cantidad de mensajes y medios que
unas ideas de fondo (de anclaje) pertinentes hace difícil la enseñanza.
en la estructura cognitiva (o en la estructura
del conocimiento) de la persona concreta C. Por su permanente contacto con los
que aprende y la actitud mental de esta medios requieren un tipo de
persona en relación con el aprendizaje enseñanza de acuerdo con este
nivel de competencia.
109
D. Los estudiantes aprenden desde 34. Como una de las primeras
diversas fuentes y por lo tanto actividades del año escolar, la institución
requieren una atención especial. le asigna la tarea de revisar y evaluar el
P.E.I. La evaluación del P.E.I. le permitió
32. La defensa de la condición humana y identificar los siguientes problemas:
el respeto por la diversidad multicultural, Incoherencia entre la misión y los
étnica, de género y opción personal de objetivos de área, ausencia de una
vida como recreación de la identidad, propuesta interdisciplinaria, no existe
son propósitos universales de gran una propuesta de gestión de recursos
importancia para la humanidad y se económicos para el desarrollo de la
contemplan en los lineamientos propuesta y no se contempla la
curriculares. Ante la negativa de la conformación y desarrollo del gobierno
mayoría de los estudiantes de su curso escolar. Frente a las dificultades
para compartir espacios y actividades encontradas usted considera que la
con uno de sus integrantes por razones solución más indicada es:
étnicas, es indispensable generar
estrategias pedagógicas que posibiliten: A. Ajustar la misión y la visión a los
contenidos del área por medio de
A. Analizar las condiciones sociales de reuniones en las que participe la
las comunidades indígenas. comunidad educativa.
B. Identificar las políticas que protegen B. Proponer la conformación del

a los grupos humanos. gobierno escolar.
C. Entender las diferencias en los seres C. Elaborar la propuesta para gestionar

humanos recursos
D. Reconocer la pluralidad étnica. D. Proponer un proceso de ajuste con

la comunidad educativa que genere
33. En la planeación de su área usted se la transformación en todos sus
propone desarrollar un proyecto de aula componentes.
con los estudiantes del grado 9° sobre
historia de mi barrio. El enfoque de 35. «Que el conocimiento y el
investigación que usted considera aprendizaje humano sean una
apropiado para llevar a cabo esta construcción mental no significa que
investigación es el etnográfico, porque tengamos que caer en la ilusión, en la
permite: ficción o en una versión deformada de lo
real, sino más bien reconocer que el
A. Analizar la realidad social como un "fenómeno real“ es un producto de la
texto. interacción sujeto cognoscente-objeto
conocido...»(Flórez, Rafael. Bajo el
B. Describir cómo la gente ve su enfoque constructivista), usted buscaría
mundo. potenciar en sus alumnos:
C. Acudir a la experiencia y no a la A. La aplicación de los nuevos

explicación causal. conceptos a situaciones concretas y
el reconocimiento del valor y
D. Enfatizar en la cultura y en el significado de los conocimientos
análisis de lo cotidiano. previos.
110
B. La conservación de concepciones textos de estudios y los medios de
independiente del nuevo comunicación.
conocimiento.
D. No dudar del propio conocimiento y
C. La generación espontánea de valorar la importancia que tienen las
interrogantes problemáticos. afirmaciones de los profesores, los
textos de estudios y los medios de
D. La memorización de conceptos comunicación.
enseñados.
38. En reunión de profesores se discute
36. En la actualidad resulta más la queja que han presentado los
relevante y significativa la enseñanza por estudiantes de décimo grado con
procesos con la finalidad primordial de respecto a la clase del profesor Jurado.
construir conocimiento. A partir de esto,
el sentido de la evaluación es la: Los estudiantes dicen que el profesor es
muy aburrido y que aparte de escribir en
A. Sistematización global y parcial de el tablero no utiliza otro tipo de
los programas, respondiendo a una herramientas para motivarlos en clase.
finalidad. Los profesores de la institución le sacan
provecho a una serie de herramientas
B. Potencialización del descubrimiento, tecnológicas, como cartulinas, rota
construcción de conceptos, creación folios, fotos, audiovisuales, periódicos,
y valoración de los procesos de videos, y en menor medida a diapositivas
construcción. y a teleconferencias; pero admiten que
no remplazan el trabajo que deben hacer
C. Exposición de ideas claras y como provocadores de conocimiento y
precisas para evitar así su por en de el medio no es el mensaje ni
refutación. mucho menos el aprendizaje. El mejor
argumento para convencer al profesor
D. Valoración de los conceptos Jurado para que utilice otro tipo de
aprendidos por medio de un test tecnología más allá de la socrática puede
escrito. ser que con este tipo de recursos:
37. Como docente interesado en A. Saca mejor provecho de sus

promover el pensamiento crítico en sus conocimientos si los plantea desde
estudiantes de quinto grado, en su otras perspectivas y por medio de
asignatura formula el siguiente objetivo diversas miradas tecnológicas para
para desarrollar en los estudiantes el reforzar los conocimientos.
pensamiento crítico:
A. Escuchar al otro verdaderamente en B. Ahorra tiempo y esfuerzo utilizando
lo que dice y a expresar de manera una tecnología que le facilita la
auténtica su propio pensamiento. comunicación en la enseñanza, y a
que establece una conexión cercana
B. Buscar algún tipo de evidencia que con los gustos visuales de los
sustente sus afirmaciones y dar estudiantes.
argumentos respaldados con
criterios de autoridad. C. Obtiene una serie de enseñanzas
recíprocas importantes para su
C. Dudar críticamente de las crecimiento personal a la vez que
afirmaciones que le presentan los motiva el aprendizaje de los
estudiantes, y posibilita a los mismos
111
estudiantes para que propongan la C. Los científicos de la época moderna
utilización pedagógica de se preocuparon por la educación.
determinado tipo de tecnología y
lograr motivación en las clases. D. La educación no recibió ningún
aporte científico
D. El uso de estas herramientas
tecnológicas facilita la labor docente, 41. Una de las características principales
y hay menos desgaste para preparar de los procesos de interacción
las clases. profesor/alumnos en situación de aula
que, están implicadas en los procesos de
39. El profesor de Historia ha diseñado creación de ZDP, es según Coll:
una experiencia de aprendizaje tendiente "Insertar, en el máximo grado posible, la
a la identificación de los vínculos actividad puntual que el alumno realiza
existentes entre la revolución francesa y en cada momento en el ámbito de
la independencia de las colonias marcos u objetivos más amplios en los
ibéricas. Esta experiencia busca cuales esa actividad pueda tomar
desarrollar en los estudiantes de manera significado de manera más adecuada".
preferente, su competencia:
Una estrategia en el proceso de lecto-
A. Interpretativa escritura que conlleve a la ejecución de
dicha característica, sería que
B. Argumentativa
A. en la competencia comunicativa se
C. Propositiva conlleve a los estudiantes a la
comprensión y la expresión
D. Textual
B. la producción textual tenga
40. "Las investigaciones sobre la características de coherencia,
enseñanza y el aprendizaje de las cohesión y responda con sentido de
ciencias, así como la creación de una pertinencia
teoría pedagógica moderna, fueron
adelantadas por hombres y mujeres que C. en la práctica de los procesos de
tuvieron formación en ciencias codificación y descodificación, no
experimentales como J. Piaget (biólogo), separarlos de la función
Froebel (químico), María Montessori, comunicativa a la que esos procesos
Decroly y Cleparéde (médicos), G. deben servir
Bachelard (físico y químico) y, ente
nosotros, Ernesto Sábato (físico)". D. la lectura y la escritura se ajuste a la
situación comunicativa solicitada
Con base en el anterior texto, se puede
concluir que: Clave C:
A. Biólogos, químicos, físicos y 42. La importancia de esta característica

médicos contribuyeron a la supone, en particular, que cuando se
pedagogía moderna. pone a los alumnos a practicar una
determinada destreza o habilidad ésta no
B. La pedagogía moderna tuvo su real se separe de su objetivo y significado
constitución con el pensamiento último y es esto a lo que hace referencia
científico moderno. la clave que describe la estrategia
correcta.
112
El proceso pedagógico de la educación casas, carros, edificios, robots entre
básica comprende nueve grados que se otros.
deben organizar en forma continua y
articulada que permita el desarrollo de La docente inicia en mesa redonda, una
actividades pedagógicas de formación socialización de trabajos e interviene
integral, facilite la evaluación por logros explicando el concepto de cuadriláteros
y favorezca el avance y la permanencia y muestra diferentes figuras de material
del educando dentro del servicio concreto como ejemplo de ellos; al final
educativo pide a los estudiantes que diferencien el
cuadrado de los demás cuadriláteros,
La educación básica constituye con lo que evidencia que lo asimilaron
prerrequisito para ingresar a la muy bien.
educación media o acceder al servicio
especial de educación laboral". (Decreto Podríamos decir que el proceso utilizado
1860--articulo 7) en el anterior caso por la docente
promueve, según el constructivismo:
De lo anterior texto se puede inferir que
A. la adquisición de una nueva estructura de
A. la educación básica sirve para ingresar a operaciones mentales a través del proceso
ser parte de la fuerza de trabajo del país de equilibrio. Lo que conlleva a un
aprendizajemás estable y duradero porque
B. hay que tener estudios básicos para puede ser generalizado.
poder ingresar al medio laboral del país
B. la puesta en marcha por parte del
C. solo se puede acceder a niveles organismo, de nuevas respuestas o
superiores de educación si se realizan los situaciones específicas, pero sin que
procesos de educación básica necesariamente domine o construya nuevas
estructuras subyacentes
D. la educación básica garantiza la
permanencia del educando en el servicio C.cambios en elcomportamiento,
educativo colombiano reorganizaciónpensamientosy adquisición
de nuevos conceptos de información
CLAVE C. Según el decreto 1860 del 1994, mediante la repetición, y se da una
La educación básica constituye prerrequisito recompensa o refuerzo gratificante para el
para ingresar a la educación media o estudiante
acceder al servicio especial de educación
laboral.
D. Interacción de la información nueva con
las ideas pertinentes que existen en la
estructura cognitiva
43. Una docente de grado tercero inicia
la clase de matemáticas entregándole a Clave A.La clave habla de la adquisición de
los estudiantes una hoja; les pide que nuevas estructuras mentales a través del
escriban en ella, la palabra cuadriláteros proceso de EQULIBRIO, esto se refiere al
y luego les dice que dibujen algunas momento en que la docente interviene con
figuras que tengan relación con la su orientación y les permite distinguir el
palabra. Luego de un rato pasa cuadrado de los demás cuadriláteros.
observando la actividad y encuentra que
la mayoría de sus estudiantes plasmaron El proceso de EQUILIBRIO es el que
en el papel, hermosos cuadrados de produce realmente el verdadero
todos los tamaños y con estos formaron aprendizaje, y en él adquieren radical
113
importancia las acciones educativas. Todo que disminuyen el tiempo presencial sin
docente está permanentemente disminuir su competitividad social, a
promoviendo aprendizajes de este tipo. través de:
44. Según Bruner; "el ambiente o 1. Clases magistrales para quienes

contenidos de enseñanza, tienen que ser poseen preconceptos definidos.
percibidos por el aprendiz en términos 2. Guías programadas y procesos
de problemas, relaciones y lagunas que tutoriales.
ellos deben rellenar; con el fin de que el 3. Programas de refuerzo a partir de
aprendizaje sea considerado problemas cotidianos.
significativo y relevante" 4. Desarrollo de temáticas con conceptos
De acuerdo a lo anterior podríamos principales.
concluir que este tipo de aprendizaje es
el que, el autor llama 46. Si estamos de acuerdo en que a
través de la educación todos los
A. descubrimiento dirigido individuos deben lograr sus aprendizajes
básicos, necesitamos reconocer en cada
B. teoría de la enseñanza uno sus potencialidades y habilidades;
por lo tanto, un método pedagógico
C. desarrollo investigativo debe:
D. aprendizaje significativo A. empezar abordando los
conocimientos y aptitudes con que
CLAVE A. El aprendizaje por cuenta el niño
descubrimiento dirigido, coloca en primer B. ser lúdico, para responder a la naturaleza
plano el desarrollo de las destrezas de infantil y para hacerlo placentero
investigación del escolar basado en la
C. ser liberal, para que el niño aprenda a
solución de los problemas. Pero la
clasificar su propia observación
exploración de alternativas no debe ser
D. construirse en forma ―experimental‖ con
caótica o que cause confusión y angustia en
el alumno.
base en las capacidades del niño
47. Para algunos autores el proceso de

TIPO IV (Preguntas de selección múltiple
construcción del conocimiento es
con múltiple respuesta):
fundamentalmente, integral e individual.
Se presenta un enunciado con cuatro
Según lo anterior se puede deducir que:
alternativas de respuesta enumeradas de 1
a 4, entre las cuales dos de ellas son
A. los esquemas educativos deben
verdaderas. La selección de la respuesta se
orientarse exclusivamente al individuo
hace de acuerdo con el siguiente cuadro:
B. los maestros deben formar mentes
radicales en sus propias creencias
Si 1 Y 2 marque A
C. los estudiantes se formarán en un
Si 2 Y 3 marque B
perfil autónomo y autodidacta
Si 3 Y 4 marque C
D. los métodos de interacción se vuelven
Si 2 y 4 marque D
ineficaces y obsoletos
45. El desarrollo del pensamiento
48. El sociólogo Edgar Morín
tecnológico de Skinner aplicado a la
(pensamiento Complejo) plantea que la
educación formal de adultos,
educación debe favorecer la aptitud
semipresencial, nos permite recuperar
natural del espíritu para plantear y
académicamente al adulto, obteniendo
resolver los problemas y estimular el
ganancia de sus propios aprendizajes
114
pleno empleo de la inteligencia general... la investigación, el trabajo pedagógico y las
Usted utilizaría este planteamiento para propuestas innovadoras
B. comprensión integral de su realidad, a
A. desarrollar la aptitud interrogativa de los partir de un profundo diagnóstico, social,
estudiantes económico, político y cultural
B. reflexionar a cerca de la historia del C. la calidad y cantidad de proyectos que se
pensamiento científico derivan de las propuestas de todas las
C. plantear, desarrollar y sistematizar áreas que conforman el plan de estudios
D. analizar situaciones problémicas D. estructura de los contenidos, profundidad
conceptual y coherencia con la visión y
49. La escuela es un ambiente que misión de la institución
requiere unas condiciones para aprender
a desarrollar todos los aspectos y 51. En reunión de profesores, usted
dimensiones humanas que permitan recibe una seria crítica por parte de sus
conocer, aceptar y crear nuevos valores. colegas quienes dicen que llevar videos
(Vida cotidiana, cultura y valores en al aula es una perdedora de tiempo y
educación, falta de respeto a las materias, que a lo
Betty Monroy Henao, Josefa Buitrago de sumo se deben incluir los materiales
Posada, hechos específicamente con la intención
Universidad Externado de Colombia, 1a. de educar para que sean medianamente
Edición, 2003) productivos y para que los docentes no
sean remplazados por la pequeña niñera.
Desarrollar el anterior enunciado implica, El argumento de tipo actitudinal más
que en la institución educativa las conveniente para introducir la televisión
prácticas pedagógicas favorecen en el aula de clase es
enfoques cognitivos con énfasis en
A. la pedagogía con medios de
A. la memorización como base del comunicación hace posible una verdadera
aprendizaje lectura de cada material y de cada contexto
B. el razonamiento moral para el B. los productos audiovisuales presentan
comportamiento una invaluable posibilidad de aprendizaje
C. el pensamiento concreto para ser desde su producción y su emisión, por ello
práctico se deben incluir en el aula de clase
D. la convivencia con fines comunitarios C. los materiales audiovisuales enseñan
mucho y son un soporte valioso para los
50. Para la estructuración de un Proyecto docentes en ejercicio
Educativo Institucional es importante D. los medios de comunicación hacen parte
considerar los siguientes componentes: del mundo de la vida cotidiana de las
el conceptual como la comprensión personas, tenerlos como referencia en el
integral de la realidad de la comunidad aula hace posible un acercamiento al
educativa, el administrativo y de gestión, contexto
el pedagógico y didáctico, finalmente el
componente de interrelación 52. El rector del colegio está preocupado
comunitaria. por las frecuentes agresiones tanto
Si fuera nombrado como profesor físicas como verbales que
evaluador de un P.E.I., para conceptuar constantemente se están presentando en
que es sobresaliente, su criterio es el de la institución y entre los estudiantes.
la Algunos profesores apoyan la idea de
que esta situación es el resultado de la
A. rigurosidad en el proceso de influencia de la violencia que se presenta
construcción, dada por la sistematicidad en a diario en la televisión. Un proyecto
115
educativo que permita enfrentar este tipo B. ser lúdico, para responder naturaleza
de problemáticas toma como punto de infantil y para hacerlo placentero
partida
C. ser liberal, para que el niño aprenda a
A. enviar un comunicado a la Comisión clasificar su propia observación
Nacional de Televisión para que suspenda
la emisión de los programas en horario triple D. construirse en forma ―experimental‖ con
A base en las capacidades del niño
B. realizar charlas con los estudiantes sobre
los efectos dañinos de la televisión y los 55. Para algunos autores el proceso de
programas de televisión construcción del conocimiento es
C. solicitar a los padres de familia apagar el
fundamentalmente, integral e individual.
televisor cuando se presenten este tipo de
programas Según lo anterior se puede deducir que:
D. estudiar los posibles gustos televisivos
de la comunidad académica y analizar los A. los esquemas educativos deben
factores asociados a los comportamientos orientarse exclusivamente al individuo
violentos
B. los maestros deben formar mentes
53. Para Pearce, un efecto de las nuevas radicales en sus propias creencias
tecnologías es el aumento de la distancia
social entre quienes tienen acceso a C. los estudiantes se formarán en un
ellas y las usan y quienes no. En vez de perfil autónomo y autodidacta
unificar el planeta y convertirlo en una
aldea global, han remplazado las D. los métodos de interacción se vuelven
barreras del tiempo y del espacio por ineficaces y obsoletos. En el campo de la
barreras de acceso, privilegio y Psicología Experimental, señalado como
capacidad. Con base en este enunciado conductista por sus trabajos sobre la
puede tomarse como implicación
conducta animal, B. Frederick Skinner
sociocultural de la globalización
desarrolla el modelo de instrucción
A. el cerramiento en grupos identitarios programada, en el cual, al estudiante se le
B. la nueva división territorial del trabajo, y presentan una serie de órdenes, que luego
la intensificación de las redes y flujos de ser interpretadas le permiten avanzar en
C. el cambio en los ritmos espacio- la apropiación de conceptos.
temporales
D. La facilidad que tienen todas las 56. Este hecho se constituye en un
personas al acceso de la información. aporte definitivo en el desarrollo de la
tecnología educativa, expresado en
54. Si estamos de acuerdo en que a
través de la educación todos los A. la aplicación sistemática y experimental
individuos deben lograr sus aprendizajes de los principios científicos de la psicología
básicos, necesitamos reconocer en cada a los problemas educativos
uno sus potencialidades y habilidades;
por lo tanto, un método pedagógico debe B. la irrupción en la educación formal de
técnicas modernas, avanzada tecnología y
A. empezar abordando los experimentación comportamental
conocimientos y aptitudes con que
cuenta el niño
116
C. la aplicación de técnicas de es obligatoria dentro del plan de
laboratorio a la conducta de los estudios.
estudiantes en el aula
Después de un análisis cuidadoso se
D. el desarrollo del método inductivo en el elabora un programa centrado en el estudio
proceso enseñanza- aprendizaje en la de
escuela
A. el catolicismo y sus relaciones éticas con
"La escuela será el taller donde la palabra el budismo, el islamismo y el protestantismo
trabajo cobra todo su esplendor, a la vez
manual, intelectual y social, donde se forja B. cada una de las religiones que profesan
una verdadera filosofía del trabajo que sus estudiantes, realizando de manera
estimula la cooperación escolar, en cuyo alternativa sus respectivos ritos
seno el niño se organiza a través de un C. los valores y antivalores asociados a
trabajo con sentido y no se cansa jamás de cada una de las religiones: catolicismo,
buscar, realizar, experimentar y ascender, protestantismo, budismo e islamismo
concentrado, serio, reflexivo y humano".
D. el fenómeno religioso desde el punto
57. En esta propuesta de escuela de vista histórico, cultural, político,
moderna, desarrollada por Celestine sociológico y epistemológico
Freinet, el proceso educativo es posible
si 59. La estructura curricular propuesta
por el Ministerio de Educación Nacional
A. la escuela se formula dentro de la cultura para el área de Matemáticas, tiene los
intelectual y el conocimiento abstracto tres ejes (contexto, conocimientos
B. el rol del docente desciende al nivel del básicos, procesos generales). La razón
niño como partícipe de su creación por la cual se plantea la
contextualización en la educación
C. la cooperación activa en el trabajo trae matemática es que
como resultado natural un cambio en la
concepción de disciplina como control A. el contexto es un recurso del proceso
educativo, fuente de motivación tanto para
D. el proceso educativo se desarrolla sobre estudiantes como para profesores.
metodologías que permitan el desarrollo
memorístico y de contenidos B. del contexto situacional o disciplinar
surgen las situaciones problemáticas, a
58. En el colegio "Su Divina Gracia", el partir de las cuales se desarrollan los
15% de los estudiantes son musulmanes, procesos generales y los conocimientos
el18%budistas, el 32% evangélicos y el básicos
resto católicos. La discusión sobre la
educación religiosa ha polarizado a los C. el contexto está relacionado con los
padres de familia; se han formado cuatro ambientes que rodean a la institución
grupos irreconciliables y cada uno educativa
quiere que se enseñe solamente su
D. el contexto le dan sentido a los diferentes
credo. El profesor de Religión sabe que
campos de las Matemáticas
existe la libertad religiosa y que su área
117
60. " La educación es un derecho de la A. todo alumno reprobado debe ser excluido
persona y un servicio público que tiene de la institución
una función social; con ella se busca
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la B. si un estudiante reprueba un grado y
tecnología y a los demás bienes de la además, ha presentado faltas disciplinarias
cultura. El Estado, la sociedad y la no debe ser excluido, porque se viola el
familia son responsables de la derecho a la educación
educación, que es obligatoria entre los C. la única manera de excluir a un
cinco y quince años y que comprende,
estudiante del servicio educativo es
como mínimo, un año de pre escolar y mediante un proceso tipificado en el
nueve de educación básica". reglamento institucional o Manual de
De acuerdo con la primera parte del Convivencia, y siguiéndolo en forma
artículo, el constituyente asumió la debida
educación como D. el reglamento interno de la institución
A. un medio para transmitir las creencias y debe prever que solamente pueden ser
costumbres de la sociedad excluidos del establecimiento aquellos
estudiantes reprobados o indisciplinados
B. un vehículo para transmitir los bienes y
valores de la cultura 62. En un determinado establecimiento,
el estudiante Abelardo León cometió una
C. un vehículo para producir renovación falta grave; entonces fue excluido
en las estructuras sociales aparentemente mediante un debido
proceso. Después de notificarse el acta
D. un medio para incorporar al individuo a de exclusión emanada por el Consejo
la cultura Directivo, el estudiante y sus padres
61. "Permanencia en el servicio interponen un recurso aduciendo que el
educativo. El reglamento interno de la debido proceso no fue completo porque
no se tuvo en cuenta la autorización de
institución educativa establecerá las
condiciones de permanencia del alumno la Asociación de Padres de Familia, tal
en el plantel y el procedimiento en caso como lo dice el artículo 319 del decreto
de exclusión. La reprobación por primera 2737/89 (Código del Menor).
vez de un determinado grado por parte Si usted fuera miembro del Consejo
del alumno, no será causal de exclusión Directivo, su concepto sería
por parte del establecimiento, cuando no
esté asociada a otra causa A. negar el recurso de reposición, dado que
expresivamente contemplada en el los padres de familia tienen sus
reglamento institucional o Manual de representantes ante el Consejo Directivo
Convivencia.". Artículo 96 de la Ley 115
de 1994.8. B. aceptar el recurso de reposición y
reintegrar al estudiante
A partir del anterior texto, se puede
inferir que C. aceptar el recurso de reposición y
volver a estudiar el caso
118
D. negar el recurso de reposición y dejar al C. al determinar quienes deben ser
estudiante con matrícula condicional promovidos al grado siguiente, aun con
deficiencias en dos asignaturas, es decir,
con logros pendientes.
63. El tema que genera más tensión entre
docentes, estudiantes y directivos es la D. cuando el docente logra establecer unos
EVALAUCIÓN, apenas entendible dado criterios de evaluación que atienden los
preponderantemente que es un objetivos propuestos en la asignatura pero
mecanismo de control que ejerce el que durante el periodo son cambiados de
docente para con sus estudiantes. forma arbitraria.
Uno de los tópicos que más aparece en la

evaluación de competencias es justamente Clave D. Los docentes comúnmente
éste. realizan modificaciones en los criterios de
evaluación en los cuales muchos de los
Las formas más adecuadas de obtención de casos son realizados de forma arbitraria, y
evidencias durante el proceso de en el peor de los casos con la intensión de
aprendizaje son: perjudicar directamente a uno de los
estudiantes.
A. la autoevaluación y coevaluación
permanentes 65. "La elaboración del currículo es el
B. evaluación acumulativa y progresiva producto de un conjunto de actividades
C. evaluación permanente oral y escrita organizadas y conducentes a la
D. registro de evidencias y evaluación definición y actualización de los
constante criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que
64. Para algunos profesores, evaluar es contribuyan a la formación integral y a la
una actividad que viene exigida como identidad cultural nacional en los
una obligación institucional, más que por establecimientos educativos.
cualquiera otra razón del tipo
pedagógico, esta situación es de El currículo se elabora para orientar el
carácter negativo para el proceso quehacer académico y debe ser
pedagógico del estudiante. Una de las concebido de manera flexible para
evidencias que más refleja este permitir su innovación y adaptación a las
argumento se considera en una de las características propias del medio cultural
siguientes situaciones donde se aplica"
A. cuando los docentes se reúnen a Según el texto el currículo en cualquier

determinar que es necesario reprobar a institución educativa colombiana debe
todos los estudiantes por su bajo ser:
desempeño académico y poco compromiso
por su proceso durante el año.
A. un derrotero pedagógico que busca la
B. al determinar que el sistema evaluativo formación en todas las dimensiones del
que posee la institución el cual es de individuo y aplicable al medio en donde se
carácter cualitativo es muy permisivo y encuentra
nocivo para los estudiantes y que afecta
directamente el propio sistema educativo
B. un instrumento que las instituciones
del país.
educativas utilizan para orientar los
119
conocimientos que los estudiantes deben último y es esto a lo que hace referencia la
aprender clave que describe la estrategia correcta.
C. una herramienta de control que es 67. Es una contribución didáctica que

flexible y busca que todos los docentes de hacen los maestros a la construcción del
las instituciones enmarquen los contenidos conocimiento científico en el aula
a enseñar en el contexto donde se
A. evaluar textos leídos
encuentran
B. explicar y contextualizar el contenido
D. un elemento fundamental en una C. ejecutar juegos con contenidos
institución educativa que pretende formar memorísticos
estudiantes con identidad cultural, íntegros
D. comparar el conocimiento entre sujetos
y con sentido crítico frente a la realidad que
que aprenden
viven diariamente
66. Una de las características principales Clave B

de los procesos de interacción
profesor/alumnos en situación de aula
que, están implicadas en los procesos de 68. Para que el estudiante se aperciba de
creación de ZDP, es según Coll: sus errores y vaya elaborando
"Insertar, en el máximo gradoposible, la sus_______________ es necesario
actividad puntual que el alumno realiza fomentar la cooperación con sus
en cada momento en el ámbito de semejantes, lo cual lo lleva a exponer
marcos u objetivo más amplios en los sus razonamientos y a admitir otros
cuales esa actividad pueda tomar puntos de vista distintos al suyo
significado de manera más proveniente de uno igual, no de un ser
adecuada".Una estrategia en el proceso superior como se ve al adulto
de lecto-escritura que conllevea la A. propios conocimientos
ejecución de dicha característica, sería
que B. conocimientos previos
C. propias estructuras intelectuales
A. En la competencia comunicativa se
D. aprendizajes básicos
conlleve a losestudiantes a la comprensión
y la expresión
B. La producción textual tenga Clave C
características de coherencia, cohesión y
responda con sentido depertinencia
C. En la práctica de los procesos de 69.La autonomía requiere una
codificación y descodificación, no separarlos participación activa de todas las
de la función comunicativa a la que esos características que definen el
procesos deben servir aprendizaje, el cual nace de la realidad
D. la lectura y la escritura se ajuste a la que se presenta ante el sujeto como un
situacióncomunicativa solicitada todo sobre el que debe actuar. Por otro
lado, se requiere un ambiente social
CLAVE C. La importancia de esta abierto, activo y rico en experiencias que
característica supone, en particular, que permitan una
cuando se pone a los alumnos a practicar
una determinada destreza o habilidad ésta A. interacción productiva con el sujeto
no se separe de su objetivo y significado B. comunicación constante
C. didáctica experimental
120
D. evaluación permanente sea actitudinales o_________________;
Clave A la forma como se enseña no
se__________ a procedimientos; expresa
valores, actitudes, modos de establecer
70.Según Piaget, los factores las relaciones_______________.
tradicionales no bastan para explicar el A. valores-procedimientos-reduce-cordiales
desarrollo de la inteligencia. El
desarrollo de la inteligencia es un B. contenidos-valorativos-reduce-
proceso de interpersonales
A. apropiación del conocimiento C. contenidos-convivenciales-refiere-

afectivas
B. equilibración continua y progresiva
D. saberes-verbales-refiere-interpersonales
C. aprendizaje significativo
D. desarrollo evolutivo
Clave B
Clave B
74.Algunos autores y aun ciertos
metodólogos creen que lo sustancial de
71.La tarea de cómo enseñar se puede los métodos se reduce a los
plantear en términos de: EXCEPTO: procedimientos, conforme a lo cual
bastará una buena utilización de los
A. Metodología didáctica mismos. Pero hay otro aspecto
B. estrategias pedagógicas igualmente importante:
C. contenidos educativos A. la calidad del método
D. métodos de enseñanza-aprendizaje B. la forma de impartir el conocimiento
C. el educando como receptor
Clave C D. el medio de abordaje de la realidad
72.“Todo método didáctico tiene que Clave D

estar articulado coherentemente con los
objetivos educativos y con las
actividades que se realizan para el logro 75.Según la UNESCO, en la educación lo
de los mismos” importante no es saber qué camino ha
seguido el individuo, sino:
Esta consideración se refiere a:
A. las relaciones con sus pares
A. un método de enseñanza-aprendizaje
B. el cambio actitudinal y comportamental
B. un método de teoría conductista
C. lo que ha aprendido y adquirido
C. un método del constructivismo
D. los conocimientos que adquiera de ahí
D. un método inductivo en adelante
Clave A Clave C
73.El método didáctico también 76.Hay pedagogos que se dejan llevar

transmite y enseña________________, ya por las “modas” en cuanto a métodos
121
didácticos: de pronto parece que todo o considerar como condicionantes de la
casi todo hay que hacerlo por los conducta individual y grupal los factores
“métodos activos”; otros creen que solo del:
se puede enseñar de la manera eficaz a A. entorno físico y del entorno social
través del taller, y los hay también que
no saben otra cosa que “dictar” clase, B. entorno físico
mientras los más “aggiornados” se C. entorno psico-social
apasionan por las tecnologías
educativas y de manera especial por los D. comportamiento
medios audiovisuales. Todas las
metodologías son utilizables; depende
Clave A
de:
A. los intereses del estudiante
79.La introducción de los métodos
B. los conocimientos previos de los
activos, y sobre todo, la preocupación
estudiantes
por los aspectos socioafectivos, ha sido
C. la naturaleza de la disciplina que se un elemento altamente positivo para la
enseñe o de los temas o contenidos que se maduración emocional de los educandos
estén desarrollando (y en muchos casos de los mismos
D. el plan de área de cada institución y el educadores). Proporciona un ambiente
modelo que esta haya optado que ayuda a superar bloqueos e
inhibiciones en las relaciones
A. afectivas
Clave C
B. interpersonales
C. del docente y el estudiante
77.En los métodos pedagógicos, además
de los procedimientos que utiliza el D. intrapersonales
docente, hay que tener en cuenta los Clave B
modos de abordaje de la realidad. Lo
cual podría denominarse:
80.En la dimensión investigativa dentro
A. el proyecto escolar
del modelo, lo sustancial no es ser un
B. los temas investigador (solo una minoría de
C. la evaluación personas tienen vocación y
condiciones), sino asumir una actitud:
D. el estilo pedagógico
A. positiva
B. paciente
Clave D
C. científica
D. resignada
78.Lo que hoy se está desarrollando
dentro del pensamiento
psicopedagógico con el nombre de Clave C
ecología escolar, es una aplicación a la
educación de la que ya habían
desarrollado los especialistas en
técnicas y dinámicas de grupos, al
122
SOBRE LOS DISTRACTORES
Recordemos la definición: explotar al máximo nuestro

conocimiento previo para interpretar lo
DISTRACTOR: Respuestas adecuadas nuevo, a modificarlo y a establecer
pero incorrectas, es decir no responden a nuevas relaciones que permiten ir más
lo planteado en la pregunta. allá. Siguiendo con el ejemplo, quizá un
profesor perciba que muchos de esos
Es bien llamado"distractor" porque está «nuevos» contenidos ya estaban
diseñado para que el docente pierda la presentes en su centro, y que la novedad
atención en el problema de la pregunta; reside más bien en que se trata de
comúnmente son afirmaciones que la hacerlos explícitos, es decir,
mayoría de docentes consideramos planificarlos, enseñarlos y evaluarlos
irrefutables.
Otro profesor, a su vez, puede
Uno de los problemas más comunes con los experimentar un conflicto para discernir
distractores es que generan la sensación entre los contenidos procedimentales y
inmediata de ser la respuesta correcta, las estrategias que él utiliza para enseñar
pero. a los alumnos; incluso puede ser que su
comprensión le lleve a confundir ambas
Al contrastar el problema planteado en la cosas y que no sea consciente de ello.
pregunta, puede verse que el distractor, no
obstante ser cierto, NO RESPONDE A LA En los dos casos, parece evidente que la
PREGUNTA. experiencia personal y los
conocimientos de cada uno determinan
Una habilidad que usted debe desarrollar es la interpretación que realizan, por lo
identificar rápidamente los distractores, es tanto cabe concluir que:
por ello que en el curso completo los
matriculados cuentan con más de 1700 A. el aprendizaje significativo se desarrolla
preguntas modelos. en el ámbito del paradigma cognitivo,
mostrando coherencia y efectividad
Un sencillo ejemplo que permite ilustras el B. el aprendizaje ocurre sin nuestra

proceso de aprendiendo significativamente participación activa. pero de una forma
activa también se puede aprender, sin
Cuando leemos un documento sobre los embargo por muchas cosas que ocurren en
contenidos escolares que habla de que la vida del sujeto se hace difícil aprender
éstos están integrados no sólo por determinadas cosas
hechos y conceptos, sino también por
contenidos procedimentales y C. en el proceso de aprendizaje
actitudinales, en general no nos significativo, no sólo se modifica lo que ya
limitamos a registrar esta afirmación, se poseía, sino que también se interpreta lo
sino que intentamos comprenderla. Para nuevo de forma peculiar, de manera que se
ello, contrastamos nuestra idea de pueda integrar en la práctica.
«contenido escolar», que puede
encontrarse más o menos próxima a la D. la conducta cambia cuando aprendemos
nueva afirmación con ésta, en un algo. La permanencia del cambio indica que
proceso que nos lleva a identificar los ha habido una modificación más profunda
aspectos discrepantes, a establecer en las neuronas que regulan el
relaciones entre los que no lo parecen, a comportamiento
123
COMPETENCIA COMPORTAMENTAL
1. Le han propuesto asumir la jefatura de A. Vivencias en el aula que aportarán al
su área en la institución, lo que le exige proyecto.
destinar más tiempo del que actualmente
B. Motivaciones y expectativas frente al
dedica a su labor docente, sin embargo,
proyecto.
su tiempo fuera de la institución lo
dedica a otras actividades que le C. Formación y experiencia para
representa lucro, por lo que usted: apoyar el proyecto.
A. Acepta la propuesta y continúa con 4. Los estudiantes están en silencio,

sus otras actividades, el nuevo cargo organizados en fila para la izada de
puede ser satisfactorio y además ya bandera, en ese momento llega en
B. está comprometido con sus otras muletas un estudiante que tuvo un
labores. accidente. Su compañero de fila
C. Acepta la propuesta y renuncia a sus reacciona solidariamente cuando:
otras actividades, la jefatura de área
le dará mayor avance y A. Lo deja ingresar a la fila y le ofrece
reconocimiento académico.
el apoyo que necesita.
D. Estudia con detenimiento las
B. Le dice que se haga atrás y no
posibles opciones, aunque la
jefatura resulta interesante, las otras interrumpa la ceremonia.
actividades representan ingresos
C. Le busca una silla donde se puede
extras.
sentar.
2. La secretaría de educación ofrece 5. Si un estudiante quiere conocer mejor

jornada de actualización para su labor a un compañero de clase, usted como
docente. Usted prefiere inscribirse en maestro le debe recomendar que:
aquellas jornadas que tratan sobre temas
A. Le pida prestados los cuadernos de
que le permitan:
tareas.
A. Practicar las destrezas que posee.
B. Le ayude a hacer tareas cuando
B. Adquirir nuevas destrezas. esté desmotivado.
C. Profundizar en las destrezas que C. Propicie interacciones constantes en

posee. diferentes situaciones
3. En la institución lo invitan a pertenecer 6. En una reunión de su área han

a un equipo de trabajo para desarrollar decidido implementar en todas las
un proyecto pedagógico, sin embargo, asignaturas un proyecto que usted
usted no conoce bien a sus integrantes, considera no va a tener un mayor
cuando se presentan le parece más impacto pero va a demandar trabajo
importante conocer de ellos: adicional. Sin embargo, la mayoría de
sus compañeros están de acuerdo con la
124
implementación y se encuentran días anteriores, se da cuenta que es la
animados frente a ella; en la reunión tercera vez que los resultados son
usted similares: el 80% de ellos no pasó la
prueba. Frente a esta situación, la mejor
A. Presenta sus argumentos e intenta decisión que debe tomar el maestro es:
convencer a sus compañeros de la
A. Reflexionar y buscar cambiar su
inconveniencia del proyecto.
forma de enseñar, pues, quizá, sus
B. Manifiesta su desacuerdo y se estudiantes no le comprenden.
compromete a elaborar una
B. Realizar exámenes orales para
propuesta de ajuste al proyecto.
observar si así aprueban.
C. Da a conocer su posición y solicita
C. Cambiar los tipos de preguntas para
dejar constancia de su desacuerdo
que los estudiantes las puedan
frente a la propuesta.
responder.
7. Si al llegar a una institución educativa,
10. La maestra observa sistemáticamente
vemos que los estudiantes están
que Juanita, de 5 años, no juega con sus
haciendo uso del derecho al voto;
compañeros en la hora del recreo. Ante
podemos concluir que:
tal situación, lo primero que la maestra
A. El sistema de evaluación de los debe hacer es:
estudiantes es participativo.
A. Tratar de involucrarla en un juego
B. El comité de convivencia está con otros niños y observar su
organizado y funciona normalmente. reacción.
C. El gobierno escolar se constituye en B. Hablar con los padres de la menor

forma democrática de acuerdo con para buscar causas de su
las normas establecidas. comportamiento.
8. Se presenta un error en un proceso C. Pasar más tiempo con la niña para

que usted ha liderado con otro de sus conocer la mejor.
compañeros de trabajo. Aunque no es
claro, el error pudo ser causado por una 11. El profesor Carlos desea incentivar a
decisión suya, ante esto usted: sus estudiantes de segundo grado a que
A. Admite parte de la responsabilidad y participen en un concurso de lectura, la
anima a su compañero que asuma la mejor estrategia a utilizar por el profesor
otra parte. es:
B. Espera a que se aclare la causa del A. Proponer una lectura sobre el tema
error antes de asumir su a los mejores estudiantes.
responsabilidad.
B. Dar la oportunidad a cada niño de
C. Asume toda la responsabilidad por el escribir un texto corto.
error eximiendo a su compañero.
9. Un maestro al revisar los exámenes

que realizó a un grupo de jóvenes en
125
C. Hacer una lectura de interés y 14. La identidad profesional del educador
preguntar a los niños sobre su está ligada a las experiencias
contenido. pedagógicas que se aplican en el aula de
clase. Un profesor demuestra que ama
12. Un maestro debe desarrollar su profesión y se identifica con sus
habilidades comunicativas que le alumnos si:
permitan expresar de manera clara y
coherente, los conocimientos propios de A. Es bueno en lo que sabe y se
su disciplina o área de conocimiento. preocupa por cumplir el cronograma
Estas habilidades se requieren para, con de actividades.
EXCEPCIÓN de:
B. Sustenta con metodologías
A. Desenvolverse en contextos científicas para demostrar que tiene
variados según los diferentes roles dominio de su área.
que desempeñe.
C. Capta la atención e interés de sus
B. Asociar al conocimiento disciplinar el estudiantes, facilita el diálogo y tiene
conocimiento social. un dominio de su materia.
C. Evitar las deficiencias que presenten 15. Juan es un niño pobre. Un día le
sus estudiantes. pregunto a su profesor: “¿Profe, si yo
quiero, puedo ser astronauta?
13. Un estudiante de grado once,
consumió licor dentro del colegio, El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a
violando el Manual de Convivencia y leer y a escribir y con eso te bastará para
algunos compañeros comentan que sobrevivir. La actuación del profesor fue:
varias veces lo han visto en estado de
embriaguez. El director de curso, al A. Realista porque Juan no tiene
enterarse de la situación, y teniendo en posibilidades de estudiar en el
cuenta que esta infracción sistemática futuro.
supone la expulsión, decide: B. Justa porque Juan aprenderá que la
A. Sostener un diálogo junto con el vida para él es más difícil.
psicólogo del colegio e investigar C. Conformista porque aunque la vida
qué anda mal en la vida privada del sea difícil, no debe matar los
estudiante, que lo impulsa a actuar sueños.
así.
16. Ante la situación anterior un profesor
B. Discutir esto personalmente con los motivador, que cree en las capacidades
padres del estudiante, para obtener del niño debió responderle:
su consentimiento en un eventual
castigo. A. Cuando tú te propones algo puedes
lograrlo, te voy a traer ejemplos de
C. Dar aviso al coordinador de personas que han triunfado a pesar
acompañamiento, para que le de grandes dificultades.
apliquen el manual de convivencia y
sea expulsado del colegio.
126
B. Excelente, empieza por estudiar qué B. Pedirle a los estudiantes que
es la tierra y la fuerza de la gravedad comprendan a los padres
a la cual se enfrentan los
astronautas. C. Conciliar la posición de los
estudiantes, padres y directivos del
C. Bueno, y tu sabes quiénes fueron los colegio.
primeros en llegar a la luna y el
nombre de la operación? 21. Colegio Mariscal de Sucre,
municipio la Riviera (Caquetá).
17. Debido a la difícil situación Izada de bandera del grado
económica, los profesores del plantel séptimo, baile el currulao, una
organizan una huelga, pues hace dos niña de 12 años y un niño de 11
meses no les pagan el sueldo. En esta años, sufren una caída por el
situación un profesor debe: deterioro que presenta la tarima,
brota sangre de sus cabezas, el
A. Participar en la huelga, exigiendo profesor Chávez director de grado
sus derechos laborales. acude a prestarle los primeros
auxilios, pero por la gravedad de
B. Cumplir sus labores al mismo tiempo
las heridas decide trasladarlos al
que exigir sus derechos.
hospital más cercano.
C. Involucrar a los estudiantes para que
apoyen la protesta. En el camino solicitó a los
alumnos el carnet de EPS;
18. Un docente que por accidente ha ninguno lo traía, debido a la
perdido las pruebas de sus estudiantes urgencia no alcanzaron a sacarlos
debe: de sus maletas. La EPS por falta
de los carnets se niega a
A. Preguntar las notas a sus
atenderlos. Lo mejor que puede
estudiantes confiando en ellos
hacer el profesor Chávez es:
B. Realizar otra prueba sin comentar
A. Pedir que los atienda y asumir con
nada de lo sucedido.
todos los gastos que esto genere.
C. Informar a los estudiantes para
B. Llamar a sus acudientes para que
buscar una solución entre todos.
asuman la responsabilidad del
19. En una buena cantidad de accidente, y la atención de la EPS.
situaciones comunicativas lo que
C. Exigir a la EPS que los atienda, o
desean, esperan y se proponen los
sino incurrirían en una falta grave
alumnos es bien diferente de lo que
por no atender a un menor.
desean, esperan y se proponen los
docentes, directivos y padres de familia. 21. Si una estudiante que ha tenido
Frente a esta situación un profesor debe: relaciones sexuales con el novio le
comenta que cree estar embarazada y
A. Solicitarle al orientador que instruya que él le dice que ese hijo no es de él,
a los padres de familia ante esta situación usted
127
A. La escucha y hace caso omiso a 23. Si un día se le presenta una dificultad
este cometario disciplinaria con un estudiante y se sale
de casillas, discutiendo fuertemente con
B. Le dice primero que se asegure él, usted como docente
de estar embarazada y luego A. analizaría las circunstancias en
hablarle que ocurrió la situación y tomaría las
C. La anima a seguir estudiando, acciones necesarias para
pues está joven y puede hacerlo concertarla
Clave B. La respuesta que consideramos B. pediría disculpas al estudiante

correcta es B, porque en este tópico se está después de que se calmen los
evaluando la eficacia, que alude a hacer las ánimos y solucionar la situación
cosas no emocionalmente sino con
pertinencia. En caso de la joven, la C. buscaría la ayuda de un psicólogo
respuesta B, no excluye la C, esto es, que dé orientaciones para mejorar
primero te aseguras y luego la animas. en este aspecto
Se está preguntado por el procedimiento
correcto en este tipo de preguntas es muy Clave A. Para entender claramente todas
frecuente que se ponga una opción, tipo las aristas de esta pregunta, debes analizar
"cascara" que alude a los sentimientos de lo con cuidado TODO lo relacionado con
correcto. Veremos más casos de esto más AUTOEFICACIA, y las diferentes relaciones
adelante y explicaremos la forma de y cambios que se dan, en el aula. Una
enfrentarse mejor a preguntas con esta persona autoeficaz identifica
estructura: en este caso las opciones son: A comportamientos que puede cambiar,
(absurdo) B (clave) C. (Cascara) minimizar, potenciar o eliminar
22. Tengo muchas cosas interesantes 24. El docente tiene a su cargo gran
que hacer en mi tiempo libre parte de las actitudes positivas y
negativas que desarrollan los alumnos
A. si frente al aprendizaje, entonces es
posible afirmar que
B. algunas veces
A. es tan responsable por la
C. no motivación y progreso en el
aprendizaje, el docente, cómo, el
Clave A. Para responder esta pregunta es núcleo familiar del alumno
importante considerar dos aspectos, las
personas con muchas cosas interesantes B. si un niño no muestra ningún
que hacer en su tiempo libre, son más progreso en su aprendizaje, el
deseables que las que No tienen cosas que responsable directo es el docente
hacer para una organización Educativa; puesto que no despierta su interés
debido a que el perfil del docente, es uno en el área
con características proactivas, capaz de
liderar múltiples proyectos, interesado por el C. influye en el alumno la educación
conocimiento y organizado en su tiempo que recibe desde casa, puesto que
libre. Un razonamiento equivocado sobre de ello depende su desempeño
esta pregunta que muchos docentes hacen escolar
es: si respondo que No, probablemente se
piense que no tendré suficiente tiempo para
hacer mi trabajo
128
Clave B. Un docente responsable se C. Analizar la situación tanto en lo
preocupa por hacer que sus clases y administrativo como los argumentos
actividades relacionadas con el aprendizaje de tus compañeros y hacer parte
despierten el interés en los alumnos y que activa de la solución de conflictos y
éste se mantenga a lo largo del curso, para mejoramiento institucional
lograr los propósitos propuestos según su
cargo Esta pregunta corresponde a la
competencia comportamental, en su
25. En los últimos 3 meses de su labor dimensión "interacción social" está
docente, los directivos han observado clasificada como nivel "bajo" lo cual indica
como los estudiantes han bajado el que un porcentaje muy superior a la media,
rendimiento en su materia, incluso los responderían correctamente, con la primera
más aplicados del grupo. Cuál cree usted lectura, y sin ser necesario mayor
que será el factor que esta incidiendo en conocimiento teórico de la competencia
este cambio evaluada.
A. La situación social: estamos en
un contexto con un alto componente En la prueba, las preguntas se clasifican
de violencia, esto afecta a los uniformente en 3 niveles de dificultad:
alumnos a nivel psicológico, BAJO-MEDIO-ALTO
emocional y académico
Un detalle especial que hace que esta
B. La Situación Familiar: no hay un pregunta sea clasificada en nivel "bajo"
compromiso de los padres con el tienen que ver con las expresiones
rendimiento de los alumnos "pasando inadvertido" en la opción A, y
C. La metodología: no hay "entrar en conflicto" en la opción B.
diversidad en las técnicas de
aprendizaje, lo cual no hay un A manera de análisis: si en la opción A,
agente de motivación para los quitásemos la expresión "pasando
alumnos inadvertido frente a la tensión institucional"
convertiría esta pregunta en nivel "medio",
26. Constantemente encuentras a tus debido a que solo puede responderse al
colegas renegando o inconformes frente contrastarla con la opción C.
a las decisiones de la institución donde
trabajan, la actitud y posición adecuadas Este tipo de análisis, es el que corresponde
frente a la situación sería: a un verdadero entrenamiento, para
presentar el examen. No es suficiente
A. Evaluar las decisiones de la rastrear información en internet, debe
institución, su viabilidad y los contarse con todos los elementos; teóricos,
argumentos de sus compañeros y técnicos y pedagógicos, para que el
tomar una posición neutra frente a la resultado, sea el esperado. Seguros que
situación, pasando inadvertido frente ningún docente está en condiciones de
a la tensión institucional arriesgarse a perder el examen,
simplemente por no estudiar tanto como era
B. Entrar en conflicto con sus necesario.
compañeros y convertirse en la
mano derecha de los administrativos Clave C. Ser capaz de afrontar los retos de
sacando el mejor provecho de la la profesión es un proceso que implica el
situación, además de convertirse en poder analizar cada una de las situaciones
el tergiversador de la información de que se presentan en la cotidianidad del
parte y parte
129
quehacer siendo asertivos en las decisiones Sobre la B: Frecuentemente quienes han
y posturas que asumimos participado en instituciones donde realizan
procesos de certificación de Calidad, suelen
27. "Los comportamientos del docente marcar esta opción como correcta.
frente a los alumnos, tanto en
situaciones cotidianas como en No debe confundirse este asunto, nuestra
momentos críticos, deben enfocarse "prioridad" frente a los alumnos No puede
principalmente en ser su satisfacción, es claro que es
importante pero No lo más importante.
A. Priorizar la relación de largo plazo
con los alumnos, sobre beneficios Sobre la C: Claramente es importante la
inmediatos u ocasionales, por el disponibilidad con los estudiantes, pero si
cumplimiento de metas enmarcamos esta opción, dentro de la
B. Generar mecanismos para pregunta que alude a: "los comportamientos
conocer el nivel de satisfacción de del docente en todos los momentos‖,
los alumnos. nuestro interés superior está relacionado
con temas educativos y formativos.
C. Estar disponible para los
alumnos. Esta pregunta contiene una opción que
representa una cascara donde muchos
La mayoría de preguntas del examen, docentes literalmente resbalan " opción c"
dentro de las opciones contienen al menos se llama cascara debido a que la mayoría
una "cascara" , se llama así, debido a que de los docentes consideramos bueno "estar
un gran porcentaje de docentes, resbalan disponible para los estudiantes", de hecho
en esa opción, marcándola como correcta, es una cascara porque es cierto que
cuando en realidad no lo es. debemos estar disponibles, No obstante,
aunque hace parte de nuestro quehacer
Es importante entrenarse para identificar docente, en esta pregunta específicamente,
con cuidado, cuando una opción es o no No es la opción correcta.
una cascara.
Los docentes que están estudiando en el 28. "Tengo muchas cosas interesantes
curso completo, analizan con rigor este que hacer en mi tiempo libre
asunto, pero hoy compartimos con usted un
elemento importante. A. si
B. algunas veces
C. No"
CLAVE A. El análisis de la respuesta
correcta, puede realizarse desde dos CLAVE A. Para responder esta pregunta
formas. correctamente, es muy importante
considerar dos aspectos: Las personas con
Las razones por las cuales No es muchas cosas interesantes que hacer en su
correcta B y C, tiempo libre, son más deseables que las
que NO tienen cosas que hacer para una
organización Educativa; debido a que el
las razones por las cuales es correcta
perfil del docente, es uno con
la opción A.
características proactivas, capaz de
liderar múltiples proyectos, interesado
Para este caso escogeremos la primera por el conocimiento y organizado en su
forma: tiempo libre. (Perfil del docente en
Colombia)
130
necesidades de sus estudiantes y su
Un razonamiento equivocado muy frecuente medio.
sobre esta pregunta es: Si respondo que - reflexiona y aprende
No, probablemente se piense que no tendré constantemente a través de la
suficiente tiempo para hacer mi trabajo. planeación, implementación y
Algunos optan por responder "algunas valoración de sus clases. Cuestiona,
veces" razonando que se debe ser honesto indaga, descubre, observa, toma
en la prueba, lo cual es cierto. No obstante decisiones e implementa soluciones
ante una pregunta que indague para los procesos dados en su salón
directamente por el perfil del docente se de clase.
debe responder de forma contundente. - tiene confianza en sí mismo y la
capacidad de asumir riesgos y
aprender de ellos.
PARA TENER EN CUENTA AL - está abierto a la crítica y dispuesto a
RESPONDER ESTA PRUEBA reflexionar y a asumir alternativas
que puedan mejorar su práctica
pedagógica
Perfil del docente
Nuestros docentes son profesionales de la Ser un mediador, una persona que…
educación en constante proceso de
reflexión y cambio y trabajan por alcanzar - se preocupa por los procesos de sus
las siguientes metas: estudiantes, los apoya y los motiva
constantemente, desarrollando en
Ser un aprendiz permanente, una ellos actitudes autónomas.
persona que… - hace demostraciones de los
- es inquieta y se hace procesos que desea que sus
constantemente preguntas sobre su estudiantes y colegas conozcan para
quehacer pedagógico y trabaja de que éstos adquieran la suficiente
forma individual o colaborativa en la confianza para desarrollarlos.
solución de éstas. - con sus actitudes, promueve la
- no siempre tiene la respuesta lectura, la escritura, la enseñanza y
―correcta‖, sino más bien la el pensamiento crítico porque valora
capacidad de escuchar, cuestionar, y busca ser un lector ávido, un buen
explorar y construir esas ―verdades‖ escritor, un excelente profesor y un
en la interacción con sus estudiantes pensador crítico.
y colegas. - promueve el desarrollo de las
- asume su desarrollo pedagógico habilidades y los talentos de sus
como un proceso continuo, ya que la estudiantes sin usar raseros que
educación se mueve afecten la motivación y capacidad de
constantemente y es el docente éstos.
quien debe estar dispuesto a revisar - valida los conocimientos de sus
y actualizar su teoría y práctica estudiantes y parte de sus
pedagógicas. Participa y comparte necesidades para planear,
constantemente en diferentes implementar y adaptar sus
espacios académicos y programas académicos. Es un
pedagógicos. docente con criterio pedagógico para
- está informada, es decir, sabe sobre tomar decisiones sobre el material y
los procesos de enseñanza- las estrategias adecuadas para sus
aprendizaje y sabe cómo estudiantes.
contextualizarlos según las - reconoce sus fortalezas y sus
limitaciones, reflexiona y propone
131
alternativas a sus problemas e invita - es capaz de problematizar
a sus estudiantes y colegas a situaciones buscando estrategias
participar de los mismos procesos. apropiadas que permitan generar
- promueve el aprendizaje desde alternativas para la solución de
diferentes perspectivas, sistemas de éstas.
símbolos y áreas de conocimiento. - busca ser promotor de cambios
sociales a través de la
transformación y el desarrollo
Ser un investigador, una persona que… personal, siendo coherente entre sus
- tiene un conocimiento profundo de acciones como docente y lo que
su saber específico. Se preocupa promueve desde su discurso.
por tener una fundamentación sólida - aboga por sus estudiantes, sus
sobre procesos y metodologías de colegas y la comunidad en general,
enseñanza-aprendizaje, tratando de promover las
especialmente en el campo del capacidades de éstos para generar
desarrollo de la lengua materna y ambientes apropiados del
extranjera. aprendizaje.
- se destaca como un intelectual que - asume el liderazgo en diversas
usa su conocimiento para conectar, situaciones, valorando y respetando
ampliar y proponer nuevas posturas los talentos y cualidades de los
o alternativas frente a situaciones estudiantes y colegas para
académicas. Es un docente flexible, conjugarlos y lograr metas que
abierto a nuevas ideas que le beneficien a la comunidad.
permiten articular la teoría y la - se mantiene actualizado acerca de
práctica. las leyes, normas y decretos
- tiene la capacidad de comunicar su generados desde el Ministerio de
pensar y su sentir para que las Educación y demás gremios
diferentes interpretaciones relacionados con la educación en el
contribuyan a la comprensión amplia contexto nacional e internacional
de propuestas que generen - busca generar diálogo y reflexión
cambios. comunicando, compartiendo,
- desarrolla criterios para validar la replanteando y validando sus
investigación, principalmente la que principios y convicciones.
se puede producir en su contexto
más cercano, su salón de clase,
pues observa cuidadosamente, 29. En uno de los grupos donde dicta su
registra datos importantes y les hace clase hay varios jóvenes con problemas
seguimiento y análisis para constatar de aprendizaje, por medio de los trabajos
sus hipótesis. realizados se observa que no se han
- escribe y comparte sus logrado desarrollar las competencias del
investigaciones con la comunidad a área. Para alcanzar los objetivos
través de la escritura de artículos, propuestos en la materia, la alternativa
documentos y libros sobre su correcta es
quehacer pedagógico.
- También, participa de seminarios y
encuentros académicos que le
permitan confrontar y convalidar sus A. permitir que los estudiantes
propuestas. afectados desarrollen sus
capacidades de aprendizaje de
Ser un pensador crítico, una persona manera gradual
que…
132
B. presentar las temáticas de manera A. involucre a sus alumnos en las
agradable, con el fin de llamar la actividades de investigación a fin de
atención de los estudiantes desarrollar en ellos el interés de aprender
C. proporcionar a los estudiantes
afectados tareas novedosas y B. organice y muestre al alumnado como
desafiantes, haciendo que estas llevar a la práctica lo aprendido y cuál es su
sean significativas para ellos utilidad
CLAVE C. Los maestros con orientación al C. tenga la capacidad de saber comunicar

logro proporcionan a los estudiantes tareas las enseñanzas, puesto que esto es ser
novedosas y desafiantes, suelen explicar maestro
por qué éstas son importantes, hacen que
ellas sean significativas, dan
CLAVE A. Un docente requiere tener la
retroalimentación fuera del aula,
capacidad de hacer que los estudiantes
proporcionan diferentes posibilidades de
participen e intervengan de forma positiva
tareas de tal manera que los estudiantes
en sus clases, facilitando así el proceso de
puedan elegir (Kaplan, 2002; Roeser, 2002
enseñanza-aprendizaje y desarrollando
citados en Matos, 2005).
interés y motivación en ellos
30. Usted se considera un docente

competente para motivar a sus alumnos
en el proceso de aprendizaje, entonces,
es necesario que
133
EXAMEN DE INGRESO A LA CARRERA DOCENTE
2012
PRUEBA DE RAZONAMIENTO MATEMATICO
Tengamos en cuenta esta información importante:
Para aprobar el examen de ingreso a carrera docente y directivo docente, debes obtener un
porcentaje mayor o igual a 60% (Directivo 70%)
Lo interesante del asunto es que NO es suficiente con APROBAR el examen, debido a que una
vez se conozcan los resultados, la CNSC (ente encargado de la prueba) publica lista en orden
descendente de los puntajes globales, de tal manera que quedará primero en la lista, el mayor
puntaje.
Después de ello, se procede a confrontar la lista con el número de vacantes del que dispone
cada ente territorial. A modo de ejemplo, si un ente territorial como Atlántico, necesita 200
docentes de primaría, procede a nombrar a los docentes que ocuparon los puestos 1 a 200 de
la lista en dicha área.
Así las cosas, los docentes que SI aprobaron el examen (más de 60%), pero No están en los
primeros 200 puestos, quedarían en lista de elegibles, a la espera que un docente salga del
servicio.
Por supuesto tu meta debería ser no solamente aprobar el examen, sino, obtener un MUY
BUEN PUNTAJE EN LA PRUEBA. ESTO SUPONE PREPARACION RIGUROSA
IMPORTANTE:
La prueba de Razonamiento Matemático, se ha diseñado para medir habilidades que se relacionan
con el trabajo. La habilidad de aplicar las matemáticas en situaciones nuevas y diferentes, es de gran
importancia para el éxito.
Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar
información en la Aritmética, el Álgebra y la Geometría. Se ha demostrado que ambas habilidades se
relacionan con el éxito en las materias que se estudian en el nivel universitario.
Habilidad Matemática es aquella en que el aspirante es capaz de comprender conceptos, proponer y
efectuar algoritmos y desarrollar aplicaciones a través de la resolución de problemas. En estas se
consideran tres aspectos.
En Aritmética,operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y
radicación) con números enteros y racionales, cálculos de porcentajes, proporciones y promedios,
series numéricas y comparación de cantidades.
En Álgebra, operaciones fundamentales con literales, simplificaciones de expresiones algebraicas,
simbolización de expresiones, operaciones con potencias y raíces, factorización, ecuaciones y
funciones lineales y cuadráticas.
134
En Geometría, perímetros y áreas de figuras geométricas, propiedades de los triángulos (principales
teoremas), propiedades de rectas paralelas y perpendiculares y Teorema de Pitágoras.
Sucesiones numéricas
Serie de términos formados de acuerdo con una ley.
Series Espaciales
Son figuras o trazos que siguen reglas o patrones determinados.
Imaginación Espacial.
Hay que echar a andar nuestra imaginación al 100%, ya que se presentan trazos, recortes y dobleces
sin tener que hacerlo físicamente.
Problemas de Razonamiento
En este tipo de problemas se debe aplicar conocimientos básicos de física, química y aritmética.
PARTE I corresponden a la cantidad de CD´s que

Ejercicios de Razonamiento Matemático cada una tiene?
1.- El área de la puerta de un edificio mide a. 11,17

4,32m 2 y su altura es de 2.40 m ¿Cuál es el b. 10,18
ancho de la puerta? c. 19,9
d. 21,7
a. 1,80m e. 20,8
b. 1,85m x + y=28
c. 1,90m x - y=8
d. 1,92m De aquí, 2x=36, entonces x=18. y=28-x=28-
e. 1,94m 18=10
Área = base x altura 4.- La jornada de trabajo completa es de 8
base (el ancho) = área / altura horas y su pago es de $ 40.00. ¿Cuánto
base = 4.32 / 2.40 recibe un trabajador al mes si trabaja 20
Base = 1.80m días completos y 10 días medio tiempo?
2.- Paco fue a los videojuegos y cambió a. $1020
$37.00 para poder jugar, si las fichas valen b. $1000
50.00 centavos. ¿Cuántas fichas le dieron? c. $1080
a. 32 d. $1110
b. 63 e. $1140
Se multiplica 20 días que trabaja x 40 igual
c. 74
800
d. 83
Dice 10 días trabaja media jornada, es decir
e. 93 que trabaja 4 horas diarias, es obvio que le
$1.00=2 (50 centavos), por regla de 3, van a pagar la mitad que son $20 Entonces
(37)*2=74 multiplica 10x20 = 200; sumas 200+800= 1000
3.- La suma de los CD´s de Ana y Silvia es 5.- Encuentre la figura que sigue en la
de 28, si la diferencia de CD´s entre ellas es siguiente serie:
de 8. ¿Cuáles son los números que
135
e. 5
Por inducción:
_______
1 circulo = 5
2 círculos = 52
3 círculos = 53
a. b. c. d.
n círculos = 5n
6.- En el 3o "B", la suma del número de
Entonces:
mujeres con el de varones es 40 y su
125 = 53 = 3 círculos
diferencia es 10 por lo tanto el grupo tiene:
9.- En un cajón hay el triple de listones
a. 35 varones y 15 mujeres.
rojos respecto a los azules, los cuales son
b. 25 varones y 25 mujeres.
la mitad, de los listones verdes; si hay 40
c. 15 varones y 25 mujeres.
listones azules. ¿Cuántos listones hay en
d. 25 varones y 15 mujeres.
total?
e. 35 varones y 5 mujeres.
x + y=40 a. 180
x - y=10 b. 200
2x=50, entonces x=50/2
c. 220
x=25
x + y=40 d. 240
y= 40-x; remplazando tenemos: e. 260
y=40-25=15 Listones azules = LA
Listones verdes= LV
7.- Un piso de 16 m2 será cubierto con Listones rojos= LR
losetas de 20 cm de lado ¿Cuántas losetas Sabemos que:
se necesitan? LR = 3 LA
a. 50 LA =1/2 LV
b. 60 LA = 40
c. 400 ahora simplemente remplazamos para encontrar LV
d. 80 y LR:
e. 90 40 =1/2 LV
L = 20 cm = 0,2 m LV= 40*2=80
Calculamos al área de cada loseta: LR = 3* 40=120
A = L² total de listones= LR+LA+LV= 120+40+80=240
A = (0,2 m)²
Otra solución:
A = 0,04 m² R: rojos A: azules V: verdes
Entonces, planteamos una regla de tres 3A = R
simple: (3) 40 = 120
0,04 m² ______ 1 loseta V = A (2)
16 m² ________ x V = 40 (2) = 80
x = (16 · 1) / 0,04 = 400 A = 40
A = 40
8.- Un juego de mesa da por cada círculo 120 + 80 + 40 = 240
que avance 5 veces más los puntos
anteriores, si el primer círculo me da 5 10.- Cinco alumnos se repartieron un
puntos y llegue a 125 puntos. ¿Cuántos premio de $720.00. Pedro se quedó con el
círculos avancé? doble de lo que le tocó a cada uno de los
a. 1 otros cuatro, quienes recibieron cantidades
b. 2 iguales. ¿Cuánto le tocó a Pedro?
c. 3 a. $144
b. $164
d. 4
136
c. $240
d. $360
e. $120
Pedro= 2x
alumno1=x
alumno2=x
alumno3=x a. 11,13,24
alumno4=x b. 12,13,25
2x+x+x+x+x=720 c. 14,16,30
6x=720 x=720/6 x=120 Pedro 2x=240 d. 15,17,32
Tienes que dividir 720.00 entre 5 y lo que te de e. 18,20,38
coges uno y lo multiplicas por dos ese seria el 15.- ¿Qué opción contiene los números que
de pedro. A los cuatro alumnos le toco $120 y
van en la cuarta figura?
a Pedro $240
11.- Raúl cumplirá 16 años dentro de 7
meses. ¿Cuántos meses le faltan para
cumplir 18 años y medio?
a. 28
b. 31
c. 35
d. 37 a. 9,36
e. 38 b. 10,40
Tenemos el primer dato 7 meses
c. 11,44
Por deducción para cumplir los 18 años y
d. 12,48
medio le faltarían 2 años y medio que
convertidos en meses serian 24 meses más 6 e. 13,52
meses que da 30 meses, le agregamos lo 7 16.- Si 0 es el centro de la circunferencia y
que le hacen falta para cumplir los 16 y todo el lado del cuadrado es de 4 u. ¿cuál es el
nos da 37 área total sombreada de la figura?
Faltan 37 meses para cumplir 18 años y a. 16u2+ ¶u2
medio
b. 16u2- 2¶u2
12.- Encuentre los números que faltan en la c. 16u2+ 2¶u2
secuencia: 1, 4, 2, 5, 3, 6, ____, ____, 5, 8 d. 16u2- 4¶u2
e. 16u2+ 4¶u2
a. 4,7
b. 5,8
c. 6,9 La figura se compone de un cuadrado y un
d. 7,10 medio círculo
e. 8,6 para el cuadrado el área es lado x lado 4u x 4u
13.- Encuentre los números que faltan en la = 16u2
secuencia: 0.2, 0.4, 0.8, 1.6, ___, ____ para el círculo como es la mitad el área sería
1/2 ¶r2 pero el radio es 2u
a. 1.8, 3.6
sustituyendo
b. 2.3, 4.8
A= 1/2¶(2u)2 A= 2¶u2
c. 3.2, 6.4
sumas las áreas de las dos figuras
d. 3.6, 6.2
A=16u2+ 2¶u2
e. 3.8, 7.2
14.- ¿Qué triángulo sigue en la serie?
137
17.- ¿Qué figura sigue en la serie? a. 11
b. 12
c. 13
d. 14
e. 15
22.- Encuentre el número que falta en la
a. b. c. d. e. secuencia: 811, 274, 97, ___
a. 110
b. 310
18.- ¿En qué opción está la figura que sigue
c. 610
esta serie?
d. 1210
e. 1510
23.- Encuentre los números que faltan en la
secuencia: 80, 40, 75, 35, ___, ___, 65,25
a. 45,20
b. 50,35
c. 65,40
d. 70,30
e. 75,45
24.- Si un auto recorre 180 Km. en 3 horas.
¿Cuánto recorrerá en 5 horas a la misma
velocidad?
Respuesta c
a. 60 Km
19.- ¿Con cuál desarrollo es posible armar b. 240 Km
un prisma triangular? c. 300 Km
d. 360 Km
e. 900 Km
Lo tienes que calcular por una simple regla de
tres.
Si en 3 h. recorre 180 km.
Respuesta e En 5 h. recorrerá X
180 x 5: 3 = 300 km.
20.- Encuentre los números que faltan en la O también:
siguiente secuencia: 30, 24, 19, 15, 12, ___, 180 km: 3 h. = 60 km recorrido en 1 h.
___ Luego 60 km. x 5 h. = 300 km
a) 10,9 25.- Un grupo de 5 carpinteros terminan un
b) 11,8 mueble en 4 días, 10 carpinteros lo
terminarán en:
c) 13,7
a. 2 días
d) 8,6 b. 3 días
e) 7,5 c. 5 días
d. 8 días
21.- Encuentre el número que falta en la e. 10 días
siguiente secuencia: 7, 6, 9, 8, 11, 10, 13,
___,
138
26.- Encuentra el número que falta en la del segundo más el triple del tercero se
secuencia: obtengan 86.
a) 7, 8, 9
b) 8, 9, 10
a. 18/15
b. 18/13 c) 9, 10, 11
c. 18/12 d) 10, 11, 12
d. 18/11
e. 18/9 e) 13, 14, 15
31.- ¿Qué triángulo sigue a esta serie?
27.- Un tren tiene 12 vagones, cada vagón
tiene 6 compartimientos, y cada
compartimiento 6 lugares. ¿Cuántos
pasajeros pueden viajar sentados en el
tren?
a) 122
b) 233
c) 346
d) 432
e) 752
28.- ¿Cuál es el número que falta en la 32.- ¿Cuál es la figura siguiente en esta
serie: 3, 10, 8. 15, ___ 20, 18? serie?
a) 9
b) 10
c) 13
d) 18
e) 20
29.- ¿Cuánto cuesta cercar un terreno de 25
m X 40 m., si el m lineal de cerca cuesta $
115?
a) $14.500 Respuesta a
b) $14.800 33.- Elija de las cinco propuestas, la que
c) $14.950 guarda esa misma relación con la tercera.
d) $15.050
e) $15.100
30.- Encontrar 3 números consecutivos
tales que al sumar el primero, más el doble
139
37.- Se vende el doble de TV de 21" con
respecto a las de 27", y cuatro veces TV de
14" con respecto a los de 21". Si en un año
se vendieron 50 TV de 27". ¿Cuántas TV de
14" se vendieron ese año?
a) 100
b) 200
c) 300
d) 400
Respuesta d
e) 500
34.- ¿Cuál es el número que falta 2, 7, 12,
___, 22? 38.- Tres amigos tenían $300.00, y lo
repartieron de la siguiente manera: a
Fernando le tocaron $55.00, Alejandro el
a) 6 triple de Fernando. ¿Cuánto le tocó a
Daniel?
b) 8
a) 65
c) 9
b) 70
d) 13
c) 75
e) 17
d) 80
35.- Lulú pagó una playera de $110 más el
15% de IVA con tres billetes de $50 ¿Cuánto e) 85
le dieron de cambio? 39.- Dos pelotas costaron $48.00, una costó
a) $14.50 el triple de la otra, por lo tanto el precio de
las pelotas es de:
b) $23.50
a) $16 y $32
c) $34.50
b) $18 y $30
d) $44.50
c) $20 y $28
e) $45.50
d) $30 y $18
36.- Encuentra la figura que falta:
e) $36 y $12
40.- Si 20 cajas con melones pesan 800 kg y
cada caja vacía pesa 5kg; entonces todos
los melones pesan:
a) 900kg
b) 795 kg
c) 780kg
d) 700kg
Respuesta d
e) 100kg
140
41.- Gaby logra duplicar su dinero y pagar a) 1000
$70,000 que debía; le quedan $90,000
b) 2000
¿Cuánto dinero tenía Gaby al inicio?
c) 3500
a) $20 000
d) 4000
b) $ 135 000
e) 5050
c) $45 000
46.- La suma de los primeros cincuenta
d) $ 80 000
números enteros, consecutivos es:
e) $160 000
a) 1275
42.- De los siguientes números, ¿Cuál sigue
b) 2525
en valor al menor?
c) 3000
a) 1999
d) 3025
b) 1001
e) 3150
c) 1099
47.- ¿Cuántos números primos hay entre 10
d) 1090
y 20?
e) 1010
a) 1
43.- ¿Cuántas veces es más 5 x 8 x 2, que
b) 2
23?
c) 3
a) 4
d) 4
b) 6
e) 5
c) 8
48.- El suegro del esposo de mi hermana es
d) 10
mi:
e) 12
a) tío
44.- Si el mayor número impar menor que
b) cuñado
70 es divisible entre 4 marca A, si es
divisible entre 3 marca la B, si es divisible c) padre
entre 6 marca la C, si es divisible entre 7
d) suegro
marca la D y si no es divisible entre
ninguno marca la E. e) abuelo
a) D 49.- La mitad del triple de 80 es:
b) B a) 40
c) E b) 80
d) C c) 120
e) A d) 160
45.- La suma de los primeros 100 números e) 240
enteros positivos, consecutivos es:
141
50.- Miguel hizo un examen de física de 80
preguntas, de las cuales contestó 60, por lo
que dejó de contestar el:
a) 15%
b) 75%
c) 25%
d) 80%
Respuesta d
e) 35%
54.- La suma de 2 números es 11 y su
51.- Si 20 es el 50% de x el 25% de x es: producto 24, dichos números son:
a) 5 a) 1, 10
b) 10 b) 4,7
c) 15 c) 2,9
d) 20 d) 95,6
e) 25 e) 3,8
52.-De la comparación de las figuras, 55. - Si el área de un cuadrado es 121 m2,
resulta: ¿Cuál es su perímetro?
a) 11 m
b) 22 m
c) 44 m
d) 121 m
e) 40 m
56.- En la potencia a4 =81, la base tiene un
valor de:
a) 2
b) 3
c) 4
d) 7
e) 9
Respuesta c
57.- Un billete de $ 500 es equivalente a 100
53.- Relacionando las siguientes figuras, se monedas de:
obtiene:
a) $ 10
b) $ 50
c) $ 2
142
d) $ 1 c) 20
e) $ 5 d) 10
58.- ¿Cuál es el área de la parte e) 15
sombreada?
61.- Si el diámetro de un círculo mide 10 m,
su radio mide:
a) 500 m
b) 50 m
c) 0.005 m
d) 5 m
e) 0.5 m
a) 20cm 2
62.- Si el perímetro de un rectángulo es 56
b) 24cm 2
cm. y el lado menor mide 11 cm., entonces
c) 26cm 2 el lado mayor mide:
d) 28cm 2 a) 34 cm
e) 20cm 2 b) 22 cm
59.- Si el volumen de este prisma es de 160 c) 45 cm
cm3 ¿Cuánto vale x?
d) 17 cm
e) 28 cm
63.- Un triángulo que mide 3 m de base y
10.5 m2 de área, entonces su altura es:
a) 63 m
b) 7 m
c) 10 m
d) 21 m
e) 20.5 m
64.- En un triángulo rectángulo, uno de sus
ángulos agudos mide 25º, por lo tanto el
Respuesta a otro ángulo agudo tendrá:
60.- A una persona le pagan $40 por cada a) 35º
día que trabaja tiempo completo y $25 por
cada día que trabaja medio tiempo. b) 155º
Después de 30 días esta persona recibe c) 90°
$1020. ¿Cuántos de estos 30 días trabajo
tiempo completo? d) 335º
a) 12 e) 65°
b) 18
143
65.- Un pentágono regular que mide 2.5 m 69.- Si un reloj marca las 13 horas con 55
de lado tiene un perímetro de: minutos y las manecillas son
intercambiadas, el reloj marcará las:
a) 12.5 m
a) 13:05
b) 15 m
b) 13:10
c) 1.25 m
c) 11:10
d) 6.25 m
d) 11:05
e) 62.5 m
e) 5:05
66.- En la siguiente figura, el área del
cuadrado grande es 36 cm2. ¿Cuánto mide 70.- Unos microbios al reproducirse
el área sombreada? duplican su número cada minuto, y hay un
vaso con microbios hasta la cuarta parte a
los 10 minutos, por lo tanto el vaso se
llenará al minuto:
a) 12
b) 13
c) 14
Respuesta b d) 15
67.- Lilia ahorró $360, esto es cuatro veces e) 16
lo que ahorró Paty, quien a su vez ahorró el
71.- Un caracol que está en el fondo de un
triple de lo que ahorró Gaby ¿Cuánto dinero
pozo de 5 m decide salir, pero durante el
ahorró Gaby?
día sube 3 m y por la noche baja 2 m, por lo
a) $ 30 tanto saldrá en:
b) $ 40 a) 2 días
c) $ 180 b) 3 días
d) $ 60 c) 4 días
e) $ 1440 d) 5 días
68.- Si los catetos de un triángulo e) 6 días
rectángulo miden 1 cm. cada uno, entonces
72.- Si tenemos una bolsa con medio
los ángulos agudos de este triángulo
kilogramo de fríjol y otra con 500 gramos de
miden:
azúcar, entonces:
a) La de fríjol pesa menos
a) 30°
b) La de azúcar pesa más
b) 45º
c) La de fríjol pesa más
c) 60°
d) Las dos bolsas pesan lo mismo
d) 85º
e) La de azúcar pesa 300 gramos
e) 89o
144
73.- Si a una fiesta asisten dos maestros PARTE II
con sus esposas, seis abogados con sus PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
esposas y tres niños por cada familia de CON ÚNICA RESPUESTA
abogado, el número de personas asistentes
Todas las preguntas constan de un enunciado
a la fiesta es de:
y de cuatro opciones de respuesta
a) 11 identificadas con las letras A, B, C y D; solo
una de estas opciones responde
b) 13 correctamente la pregunta.
c) 19
d) 24 1. Una persona tiene 3 pares de zapatos,
4pantalones y 5 camisas. El número de
e) 34 formas posibles diferentes de vestirse con
74.- Si Darío mete la mano en un cajón esas prendas es de
donde hay igual cantidad de calcetines A. 12
grises y cafés, el mínimo que debe sacar B. 35
para completar con seguridad un par del
mismo color es de: C. 27
D.60
a) 2
b) 3
2. Si 15 es el 30% de y, entonces y equivale
c) 4 a
d) 5 A. 30
e) 6 B.45
75.- Un plomero tiene un tubo de 10 m, si C.50

diariamente corta un pedazo de 2 m D.60
terminará de cortarlo en:
a) 2 días 3. Las edades de un grupo oscilan entre 12
años y 18 años esto puede explicar que el
b) 3 días
promedio de edad puede ser
c) 4 días A. 10 años
d) 5 días B. 12 años
e) 6 días C. 16 años
76.- Si Julieta tiene 10 años y Lulú le lleva D. 19 años
20 años de edad, entonces: 4. La suma de dos números es -13 y su
producto es -48. Los dos números son
a) Julieta es mayor que Lulú
A. -3 y -16
b) Lulú tiene el doble de la edad de Julieta.
B. -16 y 3
c) Dentro de 10 años las dos tendrán la misma
C. -12 y 4
edad
D. -23 y 10
d) Lulú tiene el triple de la edad de Julieta
e) Las dos tienen la misma edad
145
5. En dos cajas hay 200 huevos en total. 8. Un tanque se llena por medio de una
Sise sacan 15 de la que tiene más y se llave de 4 cm2 en 20 horas. ¿En cuántas
ponen en la otra, ambas quedan con la horas se llenará el mismo tanque con una
misma cantidad. El número de huevos que llave de 60
hay en la caja que contiene menos es A. A. 1 hora
A.50 B.1 hora y 20 minutos
C.1 hora y 10 minutos
B.75 D. Tres horas
C.85
D.35
9. "En una carrera ciclística contra reloj se
6. Si a tres veces la edad de Carlos se le reparten 62 puntos entre los competidores
agregan 7 años, éste tendría el doble de la que ocupen los 3 primeros puestos de tal
edad de Juan. Si Juan tiene 50 años, manera que recibirán más puntos quien
¿Cuáles la edad real de Carlos? menos tiempo demore en hacer el
A.20 recorrido. ¿Cuántos puntos a los tres
primeros corredores si los tiempos
B.23 invertidos, fueron respectivamente, 2, 3 y 5
C.27 minutos?
D.31
A. a =30 b=20 c= 12
B. a =20 b=10 c= 2
7. En un curso de 36 alumnos, la mitad son C. a =35 b=15 c= 2
hombres, la sexta parte de las mujeres son D. a =20 b=30 c= 12"
altas y la tercera parte de los hombres son X=x + y+ z
bajos. ¿Cuál(es) de las afirmaciones 11 + 1 + 1
siguientes es (son) verdadera(s)? aa b c
I Hay exactamente 12 hombres que NO son
bajos. 10. De cuántas maneras se pueden ordenar
II Hay exactamente 3 mujeres que son altas las letras de la palabra VIEJO
III Hay exactamente 12 mujeres que NO son
altas A. 5
B.20
A. Sólo I C.60
B. Sólo II D.120
C. Sólo III
Como son 5 letras distintas el número total de
D. Sólo I y II
formas que pueden ordenarse TODAS las letras es
igual a 5, O sea "factorial de 5" que se calcula: 5 =
5x4x3x2x1 = 120
Clave D. Ordenemos los datos en una
pequeña tabla
11. Una tómbola contiene pelotitas con las
letras de la palabra IMPRESORA, todas de
ALTOS BAJOS TOTAL igual peso y tamaño. Si se extrae una
HOMBRES: 12 6 18 pelotita al azar, ¿cuál es la probabilidad de
MUJERES: 3 15 18 que NO salga una consonante?
DE LA TABLA PUEDE OBSERVARSE QUE A. 5/9
SOLO I y II SON VERDADERAS B. 4/9
C.2/8
146
D.1/4 Para poner un ejemplo: para pasar todos los
Dado que cada letra contiene una pelotita, semáforos puede pasar que encuentre, todos
tenemos en total 9 pelotitas, de las 9, tenemos los semáforos en rojo y el último en amarillo:
4 vocales y 5 consonantes. El semáforo 1 en rojo
El semáforo 2 en rojo
La pregunta es " la probabilidad que NO salga El semáforo 3 en rojo
una consonante" El semáforo 4 en rojo…
El semáforo m en amarillo
Debe notarse en la pregunta la palabra "NO", Esta sería UNA de las formas como se puede
de tal manera que esta pregunta es cruzar la calle; otra forma por ejemplo sería
equivalente a "la probabilidad que sea Vocal", todos en amarillo y el último en rojo
dado que las letras ó son consonantes ó son En consecuencia podemos afirmar que para
vocales. cada uno de los m semáforos, se tienen 3
posibilidades.
Con estas aclaraciones podemos responder la Por lo tanto por el principio multiplicativo, el
pregunta: número de caminos sería: 3x3x3x3x3x3...x3.
(m-veces)
Se define la probabilidad como el cociente
entre: (número de casos favorables) y (número PARTE III
de casos posibles)
1.- En una sociedad que obtiene $ 1.500.000
Casos favorables: 4 de beneficio se procede al reparto entre los
Casos Posibles: 9 cuatro socios que la integran. Si el segundo
socio recibe el doble que el primero, el tercero
Respuesta: 4/9 el doble que el segundo y el cuarto el doble
que el tercero, ¿cuánto recibe el primero?
CLAVE B a) $ 400.000
b) $ 800.000
12. En una calle existen "m" semáforos. c) $ 600.000
¿De cuántas formas puedes cruzar la d) $ 100.000
calle?, si el semáforo tiene 3 estados.
x+2x+4+8x= 1500000
A. infinitas formas 15x= 1500000
B. 3 formas x= 1500000/15
C. 3+3+3+3+3... (m veces) x= 100000
D. 3x3x3x3x.... (m veces) 2.- Un número más otro es igual a dos
veces el primer número, por lo tanto...
CLAVE D
Los estados de un semáforo son 3, (rojo- a) El primer es mayor que el segundo
amarillo-verde), de el problema sabemos que b) El segundo es mayor que el primero
tiene m semáforos, y cada semáforo con 3 c) Ambos números son iguales
estados, de tal manera que cuando un auto d) No puede hacerse ninguna afirmación al
vaya a pasar por el semáforo 1, le puede tocar respecto, pues faltan datos
en cualquiera de los los 3 estados (rojo-
amarillo-verde), de la misma manera cuando 3.- Un número por otro es igual al primer
vaya a pasar por el semáforo 2, le puede tocar número, por tanto el primer número es igual
en cualquiera de los los 3 estados (rojo- a...
amarillo-verde, y así sucesivamente hasta el
semáforo m. a) Uno de los números es igual a cero
147
b) La suma de ambos números es siempre d) Depende del valor del primer número
igual al primero o al segundo
c) El segundo número tiene que ser igual a 1 9.- Si sumamos dos números el resultado
si el primer número no es igual a 0 es igual a cinco veces el segundo, por tanto
d) Ninguna es correcta el primero es...
4.- Un número dividido entre otro es igual al a) La cuarta parte del segundo
primer número, por tanto... b) Tanto como el segundo menos la cuarta
parte del segundo
a) El segundo número es siempre igual a 1 c) El cuádruplo del segundo
b) Uno de los números puede ser igual a 0 d) Ninguna es correcta
c) El segundo número tiene que ser igual a 1
si el primero es igual a 0 10.- Si la suma de dos números es igual al
d) Ninguna es correcta doble de cualquiera de ellos, ambos
números...
5.- La suma de dos números es igual a seis
veces el segundo número y la diferencia a) Son distintos
entre ambos es igual a cuatro veces el b) Son complementarios
segundo. ¿Cuánto vale el primero? c) Son iguales
d) Son quebrados
a) Cinco veces el segundo
b) Cuatro veces el segundo PARTE IV
c) Tanto como el segundo más cinco veces el
segundo ¿Cuál de las siguientes operaciones está
d) Las alternativas a y c son correctas realizada incorrectamente?
6.- Si un número es el doble del primero, la 1.-

suma de ambos equivale a... a) 2478 x 8 - 32 = 19792
b) 5334 x 5 - 43 = 26667
a) La mitad del segundo c) 1483 x 10 - 48 = 14782
b) El doble del segundo d) 4777 x 6 -292 = 28370
c) El triple del primero
d) El doble del primero 2.-
a) 6741 x 3 - 391 = 19832
7.- Si dos números son iguales la diferencia b) 7804 x 2 - 405 = 15203
entre estos será... c) 1546 x 10 - 487 = 14974
d) 407 x 11 - 581 = 3896
a) Igual a 0
b) Igual a cero o a un número negativo 3.-
dependiendo del orden en que se sitúe el a) 5610 x 5 - 636 = 27414
sustraendo b) 7133 x 2 - 685 = 13581
c) Siempre un número negativo c) 5075 x 5 - 692 = 24683
d) Todas son correctas d) 5676 x 5 - 693 = 27680
8.- Si el segundo número es igual a 0, el ¿Cuál de las siguientes operaciones está

resultado de restar a éste el primer número realizada correctamente?
será...
4.-
a) El primer número a) 9421 x 1 - 728 = 8693
b) El negativo del primer número b) 4723 x 6 - 744 = 17594
c) Igual a 0 c) 1554 x 9 - 763 = 23223
148
d) 965 x 10 - 788 = 18862 9.- ¿Qué número es tantas veces mayor que
6 como seis es mayor que 3?
5.-
a) 2278 x 8 - 792 = 7431 a) 3
b) 1995 x 9 - 874 = 17081 b) 6
c) 3590 x 7 - 890 = 14240 c) 9
d) 3048 x 7 - 899 = 10437 d) Ninguna es correcta
6.- Una escalera de 10 metros se echa al 10.- Un hombre emprende un viaje cuyo
mar por la borda de un barco, de modo que trayecto es de 300 km. Cuando lleva
hay siete metros bajo el agua y tres metros recorridas las dos terceras partes decide
secos. Sabiendo que la marea sube 50 volver y al cabo de 50 kilómetros se para a
centímetros cada hora, ¿Cuál será la repostar gasolina. ¿En que punto del
longitud del tramo de escalera que se trayecto se encuentra?
encontrará bajo la superficie de las aguas
cuando transcurran tres horas? a) Entre la mitad y el comienzo
b) Entre la mitad y el final
a) 11 metros c) A la mitad
b) 10 metros, pues la escalera sólo mide 10 d) Ninguna es correcta
metros.
c) 8,5 metros PARTE V
d) Ninguna es correcta
1.- Los autobuses de la línea 1 pasan cada 5
7.- Una mujer tiene tres hijos de edades minutos por la parada José Bono. A su vez,
distintas. El producto de las tres edades es los autobuses de la línea 2 pasan por esa
36 y la suma es igual al número del misma parada cada 7 minutos. Si coinciden
domicilio de dicha mujer. Teniendo en a las trece horas, ¿a que hora vuelven a
cuenta que la mayor acude a un colegio que coincidir?
se encuentra a tantos kilómetros de
distancia del domicilio como años tiene el a) A las 13:35
pequeño. Tomando en consideración b) A las 13:30
únicamente las edades que se indican en c) A las 13:25
las alternativas de respuesta ¿cuál podría d) A las 13:45
ser la edad del mediano?
2.- Juan cuenta sus años de dos en dos, de
a) Un año 6 en 6 y de siete en siete. ¿Cuál de las
b) Tres años siguientes alternativas puede
c) Cuatro años corresponderse con los años que tiene?
d) No puede saberse con los datos que se
indica a) 36 años
b) 48 años
8.- ¿Qué número hay que restar a 6 para c) 82 años
que el resultado sea equivalente a la mitad d) 54 años
del número que restamos?
3.- Se quiere rodear con árboles un terreno
a) 3 cuadrado cuya superficie es de 100 metros
b) 2 cuadrados. Si entre árbol y árbol tiene que
c) 4 haber 2 metros ¿cuántos árboles harán
d) Ninguna es correcta falta?
a) 20 árboles
149
b) 18 árboles número posible de bolsas que puede
c) 16 árboles preparar?
d) 5 árboles
a) 30
4.- El dueño del terreno anterior se hace un b) 9
lío con los árboles y ahora quiere rodearlo c) 10
con tela metálica. ¿Cuántos metros lineales d) 6
le harán falta?
8.- Un carpintero tiene tres listones que
a) 10 metros lineales miden respectivamente 60 cm, 150 cm y 300
b) 100 metros lineales cm. Si quiere cortar esos listones en trozos
c) 50 metros lineales que tengan idéntica longitud ¿cuántos
d) 40 metros lineales trozos pueden salir por listón si se quiere
que cada trozo resultante tenga la máxima
5.- Vicente se entera que el vecino del longitud posible?
quinto es gay y tarda tres minutos en
mandar tres mensajes de texto a tres a) 17
conocidos. Cada uno de esos conocidos b) 20
manda otros tres mensajes a otros tres c) 34
conocidos suyos tardando también tres d) 10
minutos en remitirlos. Los receptores de la 9.- En un establecimiento de Carrefour
segunda tanda de mensajes tardan a su vez reciben ropa cada tres días, juguetes cada
otros 3 minutos en remitir tres mensajes a cinco días y libros cada seis días. Si el día 1
otras tres personas y así sucesivamente. de febrero coincidieron los tres pedidos
¿Cuántas personas habrán recibido el ¿Cuándo volverá a repetirse dicha
mensaje cuando haya pasado media hora coincidencia?
desde que se Vicente emite los de la
primera tanda? a) El día 27
b) El día 28
a) 19.683 c) El día 30
b) 59.049 d) Ninguna es correcta
c) 6.561
d) 729 10.- ¿Cuál de los siguientes números es
simultáneamente múltiplo de 2, 3,5 y 7?
6.- Se quieren colocar en una nevera 12
botes de Fanta de Naranja y 30 botes de a) 120
Fanta de Limón. Si en todos los estantes de b) 180
la nevera hay el mismo número de botes de c) 210
Fanta y no se mezclan en un mismo estante d) 140
botellas de distinto sabor ¿cuántos
estantes tiene la nevera? PARTE VI
a) 5 1.- ¿Cuál sería el valor de esta expresión 3

b) 6 + 3 x 3 – 3?
c) 7
d) 8 a) 15
b) 12
7.- Vicente tiene 30 caramelos de fresa y 45 c) 9
de menta. Los quiere empaquetar en bolsas d) 0
de manera que todas las bolsas tengan la
misma composición. ¿Cuál será el mayor
150
2.- Tres socios efectúan aportaciones al c) 75
capital de una empresa. Juan aporta 12 d) 100
millones de euros, 3 menos que Miguel,
mientras que Ramón aporta cuatro más que 7.- Desde el puesto de socorrista de una
Miguel ¿Cuánto aportan entre los tres? playa se observa una zona de 25 metros.
¿Cuántos metros cuadrados se vigilan?
a) 36 millones de euros
b) 26 millones de euros a) 2.467,41 m2
c) 21 millones de euros b) 2,4674 m2
d) 34 millones de euros c) 246,74 m2
d) 24.674 m2
3.- Me quiero comprar un ordenador que
vale 990 euros. Doy una entrada de 100 8.- Si jugando al parchís se tira un dado,
euros y el resto lo pago en 12 plazos de 85 indica que es lo más probable que suceda
euros ¿Cuánto me hubiese ahorrado si lo
hubiera pagado al contado? a) Obtener más de cuatro puntos
b) Obtener menos de cuatro puntos
a) 130 euros c) Obtener cuatro puntos
b) 125 euros d) Las probabilidades de todos los sucesos
c) 110 euros que se indican son las mismas
d) 99 euros
4.- En una despedida de soltera van dos 9.- Juan tendrá dentro de 10 años el doble
autocares a Benidorm. Entre los dos de la edad que tenía hace 10 años.
autocares van 75 personas. Y de ambos van ¿Cuántos años tiene Juan en estos
en el grande 15 más que en el pequeño. momentos?
¿Cuántos van en el pequeño?
a) 20
a) 20 b) 25
b) 25 c) 30
c) 30 d) 10
d) 45
10.- Si la suma de dos números es igual a
5.- En un Todo a Euro compran un 300 y el número más elevado es cinco
determinado artículo a 36 euros el paquete veces superior al menor ¿Cuánto vale el
de doce y luego lo venden a 5 euros la menor?
unidad. ¿Cuántas unidades de ese
determinado artículo deberán vender para a) 25
conseguir 300 euros? b) 300
c) 100
a) 100 d) 50
b) 150
c) 125
d) 200 PARTE VII
6.- En una granja hay gallinas y conejos. Si 1.- ¿Cuál de los siguientes números es el
entre todos los animales suman 150 y la menor?
suma de todas las patas da 400 ¿cuántos
conejos hay? a) – 200 +8
b) 200 / 8
a) 25 c) 200 - 8
b) 50 d) 200 x 8
151
2.- ¿Por qué número hay que sustituir la c) 100 – 0 - 5
letra A para que la equivalencia A x A = d) 100 x 0 x 5
3X3X3X3 sea correcta?
7.- ¿Por qué número hay que sustituir la
a) 6 letra B para que la equivalencia B x B =
b) 12 5X5X5X5 sea correcta?
c) 5
d) 9 a) 10
b) 15
3.- Para conseguir que 1+20A9-2 = 2008 c) 20
¿Por qué signo o por qué número hemos de d) 25
remplazar la letra A?
8.- El importe de unas obras es de 100
a) 0 millones de euros ¿a qué importe deberá
b) - adjudicarse el contrato si se desea obtener
c) 1 un beneficio del veinte por ciento?
d) +
a) A 110 millones de euros
4.- Los números 2, 3, 4 y otro número b) A 125 millones de euros
también de una cifra que desconocemos c) A 120 millones de euros
aparecen escritos cada uno de ellos en las d) A 400 millones de euros
celdas de una tabla que tiene dos filas de
largo y dos columnas de ancho. La suma de 9.- Si A y B son números ¿cuál de las
los números de la primera fila da 9. La ecuaciones que siguen expresa que el
suma de los números de la segunda fila da cuadrado de A es igual al doble de B menos
6. Por tanto el número que desconocemos 1?
es el…
a) A2 – 1 = 2B
a) 9 b) A2 + 1 = 2B
b) 6 c) 1 – A2 = 2B
c) 8 d) 1 + A2 = 2B
d) 1
10.- Un padre reparte su herencia entre sus
5.- Antes de empezar a apostar en tres hijos. Si deja las dos terceras partes al
Bwin.com Juanjo tenía X euros de saldo. mayor y las dos sextas partes al mediano
Durante la apuesta hizo un ingreso de 17 ¿qué le toca al menor?
euros y perdió 21. Cuando apagó el
ordenador triste y lloroso le quedaban 15 a) Una sexta parte
euros. ¿Cuántos euros de saldo tenía b) Una tercera parte restante
Juanjo antes de empezar a apostar en c) Una quinta parte
Bwin.com? d) Los huevos
a) 19 PARTE VIII
b) 11
c) 36 ¿Cómo continúan las siguientes series?
d) 18
1.- 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10,11,...
6.- ¿Cuál de los siguientes números es el
mayor? a) 12
a) 100 + 0 x 5 b) 14
b) 100 x 0 + 5 c) 13
152
d) Ninguna es correcta 9. - 0, 1, 0, 2, 0...
2.- 1,2,2,3,4,4,4,5,6,6,6,... a) 0
b) 1
a) 5 c) 2
b) 6 d) 3
c) 7
d) Ninguna es correcta 10.- 66, 69, 96, 99, 666, 669, 696,...
3.- 1, 2, 4, 2, 3, 5... a) 966

b) 969
a) 3 c) 699
b) 4 d) 999
c) 2
d) Ninguna es correcta PARTE IX
4.- 1, 0, 2, 1, 3,... ¿Cuál de las alternativas que se proponen

se corresponde con el valor del signo o?
a) 1
b) 2 1.- o + 1 = 2
c) 3 a) 1
d) Ninguna es correcta b) 2
c) 3
5.- 1, 3, 5, 7,... d) Ninguna es correcta
a) 6 2.- o + o = 6
b) 7
c) 8 a) 1
d) Ninguna es correcta b) 2
c) 3
6. - 1, 3, 4, 6, 8, 9... d) Ninguna es correcta
a) 10 3.- o + 2o = 12
b) 11
c) 12 a) 1
d) 13 b) 2
c) 3
7. - 1,1,1,2,2,3,4,4,4,5... d) Ninguna es correcta
a) 5 4.- 3o + 2o = 10
b) 6
c) 3 a) 1
d) 2 b) 2
c) 3
8. - 2,4,6,7,8,9,10,12... d) Ninguna es correcta
a) 13 5.- 3o - o = 4
b) 11
c) 10 a) 1
d) 14 b) 2
c) 3
153
d) Ninguna es correcta b) La de un triángulo cuya base es de dos
metros y cuya altura es de dos metros
6.- Un recipiente que mide c) La de un círculo cuyo diámetro es de dos
10cmx10cmx10cm contiene un litro de metros
agua. ¿Cuántos litros de agua contendrá un d) Todas las superficies son exactamente
recipiente que mida 1metrox1 metrox1 iguales
metro?
PARTE X
a) 10 litros
b) 100 litros 1.- Queremos pintar de verde la tapia que
c) 1000 litros rodea un solar cuya longitud es de 15
d) Ninguna es correcta metros y cuya anchura es de 20 metros.
Dicha tapia tiene una altura desigual pues
7.- El agua contenida en el recipiente de la un 50 por 100 de la misma tiene 1,5 metros
pregunta anterior pesa un kilo. ¿Cuánto y en el 50 por cien restante la altura es de 2
pesaría el agua contenida en un recipiente metros. La tapia se pinta sólo por el exterior
que midiese 100cmx100cmx100cm? y debe descontarse el espacio de dos
puertas. Una de 4 metros de ancho y otra
a) 10 kilos de 2 metros de ancho (ambas en donde la
b) 100 kilos altura es de 2 metros). Sabiendo que cada
c) 1000 kilos metro cuadrado equivale a un kilo de
d) Ninguna es correcta pintura, ¿cuántos kilos de pintura blanca
necesitaremos?
8.- Un campo de fútbol mide 100 metros de
largo por 100 metros de ancho. El área a) 110,5 kg.
destinada a cada portería mide 20 metros b) 132,5 kg.
de ancho por 10 metros de ancho. Teniendo c) 122,5 kg.
en cuenta que en el campo de fútbol hay d) Ninguna es correcta
dos porterías, ¿cuál es la superficie del
campo de fútbol que no está ocupada por 2.- La fotocopiadora de un organismo
ningún área de porterías? público tuvo un coste de 1.800 euros y fue
renovada transcurridos 3 años. Si durante
a) 9.600 metros cuadrados esos tres años se hubiera alquilado a otro
b) 6.400 metros cuadrados proveedor el importe de cada mensualidad
c) 4.800 metros cuadrados habría resultado a 55 euros el primer año,
d) Ninguna es correcta 50 el segundo y 45 el tercero. ¿Qué opción
habría resultado más ventajosa?
9.- Un triángulo tiene tres metros de alto y
tres metros de ancho. ¿Cuál es su a) La adquisición
superficie? b) El alquiler
c) Indistintamente una u otra
a) 9 metros cuadrados d) El alquiler durante los dos primeros años y
b) 6 metros cuadrados la compra al comienzo del tercero
c) 4,5 metros cuadrados 3.- Si la décima parte de alumnos de un aula
d) Ninguna es correcta no fueran chicas habrían tantas chicas
como chicos. Tomando sólo en
10.- ¿Cuál de estas superficies es mayor? consideración las alternativas que se
proponen ¿cuál no sería correcta?
a) La de un cuadrado que mide dos metros de
ancho por dos metros de largo a) Hay 30 alumnos
b) Hay nueve chicos
154
c) Hay 18 chicas
d) Todas son correctas 7.-
4.- 10 funcionarios tramitan 5 expedientes a) 6.78 + 9.78 - 2.64 + 2.01 = 15.93

en 1 día. ¿Cuántos expedientes tramitará un b) 0.50 + 3.51 - 1.29 + 5.95 = 8.55
funcionario en diez días? c) 3.82 + 8.87 - 1.49 + 9.20 = 20.40
d) 9.88 + 5.18 - 3.24 + 2.04 = 13.86
a) 5
b) 10 8.-
c) 1
d) Ninguna es correcta a) 4.71 + 7.18 - 2.89 + 6.51 = 15.51
b) 9.71 + 1.08 - 1.57 + 6.24 = 14.56
5.- Un padre reparte su herencia entre sus c) 4.28 + 1.44 - 4.98 + 0.27 = 1.01
tres hijos. El patrimonio del causante es de d) 2.78 + 2.44 - 1.08 + 6.53 = 10.67
600.000 euros de los que 150.000
corresponden a la residencia habitual, 9.-
200.000 aparecen en un Fondo de Inversión
y los 250.000 restantes están en una cuenta a) 1.98 + 6.28 - 4.36 + 9.78 = 13.68
de ahorro en la misma entidad financiera b) 4.30 + 6.10 - 0.70 + 2.20 = 11.90
que gestiona el mencionado fondo. El c) 5.96 + 1.86 - 7.74 + 4.48 = 4.56
menor de los hijos, que todavía es menor d) 5.78 + 3.60 - 6.89 + 3.59 = 6.80
de edad y por tanto no tiene libre 10.-
disposición de sus bienes, recibe en
herencia la casa. El hijo mayor, próximo a a) 6.79 + 2.36 - 5.60 + 3.61 = 7.16
contraer matrimonio, quiere comprársela b) 2.86 + 4.69 - 1.04 + 5.92 = 12.43
con su parte de la herencia. Si efectúa la c) 5.77 + 1.41 - 9.61 + 3.64 = 11.21
adquisición le sobrarán 50.000 euros de lo d) 3.27 + 6.80 - 8.91 + 2.43 = 3.59
que ha heredado. Sin embargo el propósito
del menor (tal vez para igualar la menor PARTE XI
herencia que ha recibido) es vendérsela por
200.000 euros. Sabiendo que el mayor ha 1: Los pares ordenados (a + 2b + 1; b) y (a –
recibido 50.000 euros del Fondo de 9; a + 5) son iguales, entonces (a; b) está
Inversión y el resto de la cuenta de ahorro ubicado en:
se plantea cual es el total de la herencia a) el primer cuadrante
que ha recibido el cuarto hijo. b) el segundo cuadrante
c) el tercer cuadrante
a) 150.000 euros d) el cuarto cuadrante
b) 200.000 euros e) en el eje ―x‖.
c) 250.000 euros 2: Tenemos tres números: el segundo es 5
d) Ninguna es correcta unidades más que el primero y el tercero es
el doble de la suma de los dos primeros. Si
¿Cuál de las operaciones que a la suma de los tres es 75, ¿Cuál es el
continuación se proponen no tiene solución segundo?
correcta? a) 6
b) 10
6.- c) 15
d) 30
a) 9.74 + 0.70 - 4.55 + 1.76 = 7.56 e) 50
b) 4.58 + 0.89 - 6.03 + 4.07 = 3.51
c) 7.34 + 3.00 - 4.75 + 2.64 = 8.23 3: Juan ha gastado el 40 % de sus ahorros
d) 1.69 + 5.46 - 2.77 + 2.76 = 7.14 para comprarse bombones y ha dado a su
155
hermana el 30 % de lo que le queda. ¿Qué D) 11/30
porcentaje de sus ahorros conserva?
a) 30% 3. Cinco amigos compiten en un torneo de
b) 18% dardos. Cada uno de ellos tiene dos dardos
c) 35% para lanzar al mismo blanco circular, y el
d) 50% puntaje de cada uno es la suma de los dos
e) 42% puntajes de las regiones donde llegan los
dos dardos que lanzó. Los puntajes
En una carrera ciclística contra reloj se asociados a las regiones son números
reparten 62 puntos entre los competidores enteros del 1 al 10 y cada lanzamiento llega
que ocupen los 3 primeros puestos de tal a una región de diferente valor.
manera que recibirán más puntos quien Los puntajes obtenidos son: Alicia 16
menos tiempo demore en hacer el puntos, Benjamín 4 puntos, Carla 7 puntos,
recorrido. ¿Cuántos puntos a los tres David 10 puntos y Eugenia 18 puntos.
primeros corredores si los tiempos ¿Cuál de ellos lanzó el dardo que llegó a la
invertidos, fueron respectivamente, 2, 3 y 5 región que vale 6 puntos?
minutos?
Aa=30 b=20 c= 12 A) Eugenia
Ba=20 b=10 c= 2 B) Alicia
C a=35 b=15 c= 2 C) David
D. a=20 b=30 c= 12 D) Benjamín
PARTE XII 4. En una tienda se venden sólo bicicletas y

triciclos. Si en total se cuentan 38 pedales y
1. Un atleta procura tener una tasa 45 ruedas. ¿Cuántos triciclos hay?
coronaria, en latidos por minuto, igual al
80% de la tasa máxima teórica. La tasa A) 5 triciclos
máxima teórica se calcula restando la edad B) 7 triciclos
del atleta, en años, de 220. Expresado al C) 4 triciclos
número entero más próximo, ¿cuál es la D) 6 triciclos
tasa coronaria que procura tener un atleta
con 26 años de edad? 5. Ana, Bernardo, Carlos y Diana están
sentados en una fila de cuatro asientos
A) 126 numerados del 1 al 4 (de izquierda a
B) 156 derecha).
C) 155 José los mira y dice: - “Bernardo está al
D) 220 lado de Carlos”- “Ana está entre Bernardo y
Carlos”. Sucede que cada una de las
2. Dos jarras, con capacidad de 600 ml cada afirmaciones que hizo José es falsa. En
una, contienen jugo de naranja. Se ha verdad, Bernardo, está sentado en el
llenado de una de las jarras y de la otra asiento Nº 3. ¿Quién está sentado en el
jarra. Se añade agua hasta llenar cada una asiento Nº 2?
de las jarras completamente, y luego se
vacía el contenido de las dos jarras en una A) Ana
vasija grande. ¿Qué fracción del líquido en B) Bernardo
la vasija grande es jugo de naranja? C) Carlos
D) Diana
A) 240ml
B) 200ml
C) 440ml 6. En una maratón, se sabe que C llegó
detrás de B y un poco antes que D, además
156
E por poco llega en último lugar. ¿Quién 11. X tiene menos habitantes que W. W
llegó en el último lugar y 3er. lugar? tiene menos habitantes que Y, pero menos
que Z. ¿Cuál de las conclusiones es
A) A-B necesariamente cierta?
B) A-C
C) A-D A) X tiene menos habitantes que W.
D) A-E B) X tiene más habitantes que Z
C) X tiene más habitantes que Y
7. En la figura la polea K gira en sentido D) X tiene más habitantes que Y
horario ¿Cuántas giran en sentido
antihorario? 12. Si en cada bolsa se pueden llevar de 3 a
5 naranjas. ¿Cuál es el menor número de
bolsas que será necesario para llevar 37
naranjas?
A) 5
A) 4 B) 6
B) 5 C) 7
C) 6 D) 8
D) 7 13. En una balanza si pesamos en el platillo
de la derecha cierto objeto pesa 9 kg; si lo
8. A una reunión asistieron 20 personas. Si pesamos en la izquierda pesa 4kg. ¿Cuánto
cada persona le dio un apretón de manos a pesa dicho objeto?
cada uno de los otros. ¿Cuántos apretones
de mano, en total, hubo en dicha reunión? A) 13
B) 5
A) 40 C) 6
B) 380 D) 6,5
C) 190
D) 80 14. Hallar la letra que sigue: A, D, F, G, J,…
9. En una biblioteca hay tres libros de A) I
geometría y seis libros de Algebra. ¿De B) J
cuántas maneras se puede seleccionar dos C) L
libros de geometría y otro de álgebra? D) K
A) 9 15. Hallar el número que sigue: 31, 30, 28,
B) 15 25, 21,…
C) 16
D) 18 A) 20
B) 19
10. Si tengo una caja verde con 5 cajas C) 18
rojas dentro, y dos cajas amarillas dentro D) 16
de cada una de las rojas. ¿Cuántas cajas
hay en total? 16. Ed hace una obra en 15 días y Ken lo
hace en 30 días. ¿En cuántos días harán la
A) 12 mitad de la obra juntos?
B) 16
C) 11 A) 4
D) 9 B) 5.
C) 7
157
D) 8 19. Lo que cobra y gasta un profesor suman
E) 10 600 y están en relación de 3 a 2. ¿En cuánto
tiene que disminuir el gasto para que dicha
17. Si el radio de un círculo se aumenta el relación sea de 5 a 3?
10%, el área se aumenta en:
A) 16
A) 100% B) 24
B) 200% C) 32
C) 300% D) 15
D) 400%
20. En una reunión familiar hay dos
hermanos, 3 padres, 3 hijos, 3 sobrinos y 3
18. Una papaya pesa 1kg más la mitad de primos. ¿Cuántas personas como mínimo
su peso. ¿Cuánto es su peso? se reunieron?
A) 1kg A) 6
B) 1,5kg B) 7
C) 2 C) 8
D) 0,5 D) 9
RESPUESTAS
1. C 5. D 9. D 13. D 17. C
2. D 6. C 10. B 14. C 18. C
3. C 7. B 11. D 15. D 19. B
4. B 8. C 12. D 16. B 20. A
APTITUD VERBAL
2. ADULTERACIÓN:
SECCIÓN 1: ANTÓNIMOS (A) adquisición
(B) veneración
Instrucciones: Las siguientes palabras en (C) purificación
mayúsculas están seguidas de cuatro
opciones. Seleccione la que más se asemeje
al significado OPUESTO de las mismas.
Preste atención a las sutilezas de significado. (D) contemplación
Llene completamente el espacio apropiado en
la hoja de respuestas. Clave C
1. DIVULGAR: Analogías
(A) refinar
(B) recordar Instrucciones: Las siguientes palabras en
(C) evaluar mayúsculas están seguidas de cuatro
(D) ocultar opciones. Seleccione la opción que mejor
exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de las
Clave D
158
palabras en mayúsculas. Llene completamente Clave A
el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Comprensión de lectura
3. ELEGÍA: POEMA::
Instrucciones: Los textos en la Parte B están
(A) tonalidad: instrumentación seguidos de preguntas basadas en su
(B) contorno: figura contenido. Seleccione la mejor opción para
(C) estrofa: línea cada pregunta de acuerdo con lo
EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene
completamente el espacio apropiado en la hoja
de respuestas.
(D) tango: danza (Las ideas expresadas en los siguientes textos
son las del autor y no representan la opinión
Clave D de ETS.)
4. AVES: PLUMAS:: Preguntas 7-10
(A) peces: escamas Hasta hace poco tiempo se creía que la

(B) mamíferos: vertebrados historia de la grabación había comenzado con
(C) cuerpos: esqueletos León Scott en 1867. Sin embargo, durante una
(D) manos: dedos excavación llevada a cabo en 1994, los
obreros encontraron una vieja caja de acero. Al
Clave A verificar su contenido se descubrió que el
cilindro de vidrio dentro de la caja era un
Completar oraciones "fonoautógrafo" que contenía la primera
Instrucciones: Las siguientes oraciones grabación de un sonido musical. Este sonido
tienen uno o dos espacios en blanco que resultó ser el Vals del Minuto de Chopin,
indican que se ha omitido una palabra o frase. grabado en 1848 en la hacienda de la novelista
Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE George Sand. La grabación duró sólo 59
la idea de la oración. Llene completamente el segundos, porque el diseño del cilindro no
espacio apropiado en la hoja de respuestas. daba para más.
7. ¿Cuál es el tema central de este texto?

5. Los flamencos...en las lagunas costeras
salinas donde buscan su alimento,...su pico (A) La historia de la grabación hecha por León
curvo a manera de cuchara. Scott
(B) Las excavaciones de 1867
(A) descansan…Gastando (C) El descubrimiento de la primera grabación
(B) pasan…enterrando de un sonido musical
(C) nacen…conservando (D) La duración de la composición del Vals del
(D) habitan…usando Minuto
Clave D Clave C
6. La vegetación de grandes altitudes suele 8. ¿Por qué duró la grabación en el cilindro

aferrarse al suelo para...las tormentas. sólo 59 segundos?
(A) resistir (A) Porque Chopin escribió más que todo vals
(B) atraer es corto
(C) derrotar (B) Porque se borró un minuto de la grabación
(D) permitir (C) Porque parte del sonido fue destruido
159
(D) Porque era lo máximo que permitía el no desprovisto de significación ya que impone
cilindro la condición "una para cada uno". Se descarta
la opción A, porque esas entidades no son
Clave D objeto de reglamentación; la opción B, porque
9. El descubrimiento de la caja de acero en se introduce el sin sentido de propuestas sobre
1994 estableció presentación de propuestas; y la opción D,
porque al igual que en la A, el texto no informa
(A) quién compuso el Vals del Minuto que las entidades "profesorado" y "proceso"
(B) cómo hizo León Scott su grabación sean objeto de reglamentación.
(C) cuándo fue grabado el primer sonido
musical SECCIÓN 2:
(D) cuál fue la primera composición musical de
Chopin
1. CONJURO : CONJURA
Clave C
A) masculino : femenino
10. La caja de acero contenía B) ruego : juramento
C) agradado : intriga
(A) la historia de la grabación D) exorcismo : complot
(B) un manuscrito de Chopin E) maniobra : hechizo
(C) una obra de León Scott
(D) un cilindro de vidrio Hay una analogía de relación vertical entre los
términos. La respuesta es: exorcismo: complot.
Clave D
Clave D
11. En el proceso de elaboración y
2. CREATIVO : TRIUNFADOR
reglamentación del Sistema Institucional de
Evaluación y el Manual de Convivencia
Escolar, se ha designado dos comisiones A) propiciador : reconocido
conformadas por los diferentes estamentos B) inteligente : empeñoso
de la comunidad educativa para que C) imaginativo : solidario
redacten sendas propuestas y las pongan a D) inventivo : ganador
consideración del Consejo Directivo. La E) empresario : emprendedor
palabra sendas se refiere en el texto a:
Hay una analogía de relación sujeto - acción.
La respuesta es: inventivo: ganador.
A. El equipo directivo y el Consejo
Directivo
Clave D
B. La reglamentación y la presentación
3. CONMEMORAR
de propuestas
A) Atesorar
C. El SIE y el manual de convivencia B) Ahuyentar
D. El profesorado y el proceso de C) Irradiar
reglamentación D) Recordar
E) Temblar
Clave C. Por cuanto lo que informa el texto es
que se deben redactar dos propuestas: una Según la R.A.E. el significado de la palabra es:
sobre el Sistema Institucional de Evaluación y Hacer memoria o conmemoración. Algunos
la otra el Manual de Convivencia Escolar. La sinónimos: evocar, rememorar, recordar
palabra "sendas" señala hacia
"reglamentación", además de ser un deíctico
160
Clave D 1: La tesis refutada por el autor sostendría
que:
4. RUTILANTE
a) el ser social posee trascendencia
A) Opaco b) la conciencia social es inexistente
B) Refulgente c) la conciencia prima sobre el ser
C) Ordinario d) la estructura económica es estática
D) Refinado e) la revolución social resulta inevitable
E) Apagado
Según la R.A.E. RUTILANTE es un adjetivo 2: La conciencia social no es más que una

derivado de RUTILANCIA que significa brillo. manifestación de:
Algunos sinónimos: fulgurante, fulgente,
refulgente. a) la voluntad humana
b) las trabas sociales
Clave B c) la revolución social
d) la estructura económica
SECCIÓN 3 e) la superestructura jurídica y política
COMPRENSIÓN DE LECTURA
3: Las relaciones de producción varían de
En la producción social de su vida, los acuerdo:
hombres contraen determinadas relaciones
necesarias e independientes de su voluntad, a) al desarrollo de la política
relaciones de producción que corresponden a b) a la vida de la sociedad
una determinada fase de desarrollo de sus c) a la naturaleza de la conciencia social
fuerzas productivas materiales. El conjunto de d) al aceleramiento de las revoluciones
estas relaciones de producción forma la sociales
estructura económica de la sociedad, la base e) al desarrollo de las fuerzas productivas
real sobre la que se erige una superestructura
política y jurídica y a la que corresponden
determinadas formas de conciencia social. El 4: La revolución social obedece a:
modo de producción de la vida material
condiciona el proceso de la vida social, política a) la primacía del ser social sobre la
y espiritual en general. No es la conciencia de conciencia
los hombres la que determina su ser, sino, por b) el estancamiento de las fuerzas
el contrario, su ser social el que determina su productivas materiales
conciencia. Al llegar a una determinada fase c) la colisión entre fuerzas productivas y
de su desarrollo, las fuerzas productivas relaciones de propiedad
materiales de la sociedad chocan con las d) la necesidad de mantener las relaciones de
relaciones de producción existentes o, lo que propiedad
no es más que la expresión jurídica de ésto, e) el desarrollo rápido y meritorio de las
con las relaciones de propiedad dentro de las relaciones de propiedad
cuales se han desenvuelto hasta allí. De
formas de desarrollo de las fuerzas 5: Según lo expuesto, las relaciones de
productivas, estas relaciones se convierten en producción se caracterizan por ser:
trabas suyas. Y se abre así una época de
revolución social. (Karl Marx, Contribución a la a) necesarias, autónomas y aisladas
crítica de la Economía) b) variables, múltiples y triviales
c) necesarias, objetivas y dinámicas
d) históricas, múltiples e innecesarias
161
e) necesarias, variadas y subjetivas
11: COMPLEJO
SINÓNIMOS
a) Complicado
6: AMENO b) Difícil
c) Enredado
a) Abierto d) Sencillo
b) Afecto e) Opulento
c) Conforme
d) Entretenido
e) Fluido 12: BANAL
a) Común
7: CARICATURA b) Corriente
c) Insustancial
a) Agrado d) Importante
b) Broma e) Trivial
c) Exageración
d) Carisma
e) Personalidad 13: SOTERRAR
8: CONFLAGRACIÓN a) Enterrar
b) Esconder
a) Armisticio c) Ocular
b) Contienda d) Hallar
c) Ciudadano e) Sepultar
d) Paz
e) Prevención ANALOGÌAS
14: UNIÓN : SEPARACIÓN ::

9: SESGADO
a) afán: dejadez
a) Objetivo b) exceso: aumento
b) Imparcial c) pereza: flojera
c) Recto d) verdad: veraz
d) Torcido e) susurro: ruido
e) Vacuo
15: MELODÍA : OÍDO ::
a) calor: tacto
b) aroma: olfato
ANTÓNIMOS c) dulce: gusto
d) delicia: sabor
10: ANÓMALO e) oscuridad: vista
a) Anormal 16: REGLA : RECTA ::

b) Claro a) transportador: ángulo
c) Extraño b) perforador: agujero
d) Insólito c) lápiz: cuadrado
e) Normal d) escuadra: triángulo
e) compás: circunferencia
162
22: A veces los buenos sentimientos y las
17: CONTINENTE : ASIA :: buenas intenciones son más.....que la
torpeza con que se.....
a) color: celeste
b) natación: deporte a) válidos – presentan
c) Océano: Pacífico b) importantes – expresan
d) golpe: golpiza c) notorias – manifiestan
e) inglés: idioma d) notables – notan
e) buenas – dan
18: CONCLUSIÓN :PREMISAS ::
23: Las ciencias exactas fueron el punto de
a) bases: ideas partida para que el........con su........, pudiera
b) especulación: interpretación dar a la humanidad los grandes inventos.
c) justificación: pensamiento
d) pregunta: interrogación a) hombre – inteligencia
e) tesis: argumentos b) investigador – teoría
c) matemático – intuición
ORACIONES INCOMPLETAS d) creador – humildad
e) científico – experiencia
19: A pesar de que habíamos sido íntimos
compañeros de muchachos, hoy 24: Escriba la palabra que falta dentro del
conozco………..a mi amigo; su reserva para paréntesis.
conmigo es cada vez más..........y habitual
RITA (LAPI) LUPE
a) muy poco – notoria ROSA (........) PELU
b) algo – expresiva
c) menos – atenta a) RULA
d) todavía – emotiva b) SURE
e) mejor – silenciosa c) POLA
d) PALO
e) LAPO
20: El......es una forma de expresión y
un......... de primer orden para la SECCIÓN 4: COMPRENSIÓN DE LECTURA
transmisión de palabras, sonidos e
imágenes Texto: El valor de las mercancías está
determinado por el trabajo gastado en
a) ingenio – medio producirlos. En, consecuencia, mientras más
b) discurso– instrumento trabajo se haya consumido en producir una
c) habla – criterio mercancía, mayor será su valor. Si para la
d) arte – canal producción de un par de botas se ha gastado
e) lenguaje – proceso 20 horas de trabajo y para la de una cartera 4
21: El cuerpo posee los medios de... horas , el valor de un par de botas será 5
microorganismos, ya que después de veces superior al de una cartera; un par de
una.......puede recuperarse botas no podrá ser cambiado por una, sino 5
espontáneamente. carteras. Parecería que mientras más
a) destruir – alteración perezoso y torpe es el productor y mientras
b) atacar – fiebre más lentamente trabaja, el valor de la
c) inmunizar – enfermedad mercancía elaborada será mayor, puesto que
d) evadir – confrontación consumirá más trabajo que los otros. Si todos
e) combatir – infección los zapateros emplean 20 horas en
confeccionar un par de botas y un solo
163
zapatero emplea 24 horas, ¿el par de botas de d) el costo de los productos se determina
este último tendrá más valor y podrá usando como referencia el tiempo de trabajo
cambiarse por 6 carteras? Evidentemente que socialmente necesario invertido en la
no; el valor de la mercancía no está producción.
determinada por el tiempo de trabajo individual e) el tiempo de trabajo socialmente necesario
de cada productor, sino por el promedio de se mide en horas de producción solamente.
tiempo de trabajo necesario (o socialmente
necesario) para la producción de una SINÓNIMOS:
mercancía determinada.
5.- Estilar
1. El tema que desarrolla el texto es:
a) dominar
a) sobre las mercancías y los productos. b) robar
b) los productos y cómo se determina su c) comparar
precio. d) acostumbrar*
c) la determinación del valor de las e) remedar
mercancías.
d) el trabajo socialmente necesario en la 6.-Verter
producción.
e) comparación de los tiempos de producción a) llenar
b) coger
2. "El valor de las mercancías está c) observar
determinado por el trabajo". Es una d) vaciar*
afirmación: e) coser
a) completamente falsa. 7.-Asueto

b) completamente verdadera.
c) originada por la producción a) libre
d) incompleta. b) suelto
e) compuesta por dos partes igualmente c) licencioso
importantes. d) descanso*
e) inhábil
3. El título más adecuado para el texto
sería: 8.- Dádiva
a) El valor. a) entrega
b) El valor del trabajo. b) regalo*
c) El valor de los productos. c) compra
d) Determinación del valor de las mercancías. d) oferta
e) Las mercancías. e) ofrecimiento
4. Del texto anterior se puede deducir que: 9.- Idiosincrasia

a) alcurnia
a) el valor creado por los productos perezosos b) forma
puede ser mayor que el de los otros. c) definición
b) el tiempo de trabajo socialmente necesario d) desgano
es el promedio de referencia para determinar e) índole*
el valor de los productos.
c) el valor y precio de los productos es lo 10.- Racial
mismo.
a) dinámica
164
b) prejuicio 3.- La prevención de los riesgos para la
c) étnico* salud humana derivados del consumo de
d) problema productos alimenticios de origen animal
e) peculiar que puedan ser portadores de sustancias o
aditibos nocivos
11.- Discurrir
a) 1
a) tranquilizar b) 0
b) reflexionar* c) 2
c) alegrar d) 3
d) escurrir
e) huir 4.- La evaluación de los riesgos para la
sanidad animal del territorio nacional,
12.-Propender teniendo en cuenta los testimonios y
evidencias científicos existentes
a) producir
b) tender* a) 1
c) proclamar b) 0
d) reducir c) 2
e) comprender d) 3
13.- Copioso 5.- Lograr un nivel óptima de proteccion de

la sanidad animal contra sus riesgos
a) coposo potenciales, teniendo en cuenta los
b) abundante factores economicos de la actividad
c) acopio pecuaria
d) escaso
a) 1
b) 0
SECCIÓN 5: ERRORES ORTOGRÁFICOS c) 2
d) 3
1.- El estavlesimiento de las normas
basicas y de coordinasión en materia de 2.- VOCABULARIO
sanidaz animal
Indica cual de las alternativas que en cada
a) 2 pregunta se proponen guarda relación con la
b) 5 que aparece en el enunciado de la pregunta
c) 4 como modelo
d) 3
6.- Sicalíptico
2.- La prebencion de la introducsión en el
territorio nasional, y en el resto de la unión a) Mazambeño
europea, de enfermedades de los animales, b) Concomitante
evitando asimismo la propagación de las lla c) Lascivo
existentes. d) Ominoso
a) 7 7.- Ebúrneo
b) 6
c) 5 a) De marfil
d) 8 b) Musculoso
c) Bronceado
165
d) Mazambeño a) 6
b) 5
8.- Proteico c) 4
d) 3
a) Polivalente
b) Vitamínico 3.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Las
c) Dotado Administraciones Públicas sirven con
d) Lascivo objetividad los intereses generales y actúan
de acuerdo con los principios de eficacia,
9.- Zaino jerarquía, descentralización,
desconcentración y concentración " y
a) Blanco escribió "Las Administraciones Públicas
b) Pardo sirven con objetividad los intereses
c) Moteado generales y actúan de acuerdo con los
d) Negro principios de eficacia, jerarquía,
descentralización, desconcentración y
10.- Gatuperio concentración". ¿Cuantos errores ha
cometido?
a) Gatera a) 0
b) Revoltijo b) 1
c) Bisojo c) 2
d) Ágape d) 3
SECCIÓN 6 4.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Las

Administraciones Públicas en sus
1.- Un mecanógrafo socialista tenía que relaciones se rigen por el principio de
escribir: "Adjunto remitimos la siguiente cooperación y en su actuación por los
hoja de comunicación de datos" y criterios de eficiencia y servicio a los
escribió:"Adunjto remitimos la sigiente hoja ciudadanos. " y escribió "Las
de comunicacion de datos" ¿Cuántos administraciones Públicas en sus
errores mecanográficos ha cometido? relaciones se rigen por el principio de
cooperación y en su actuación por los
a) 4 critenios de eficiencia y servicio a los
b) 5 ciudadanos.”. ¿Cuantos errores ha
c) 3 cometido?
d) 2
a) 2
2.- Una mecanógrafa tenía que escribir "La b) 3
presente ley establece y regula las bases c) 4
del régimen jurídico, el procedimiento d) 0
administrativo común y el sistema de
responsabilidad de las Administraciones 5.- Una mecanógrafa tenía que escribir
Públicas, siendo aplicable a todas ellas." y "Bajo la dirección del Gobierno de la
escribió "La presetne ley establece y regula Nación, de los Organos de gobierno de las
las bas es del régimen jurídico, el Comunidades Autónomas y de los
procedimineto administrativo común y el correspondientes de las Entidades que
sistema de responsabilidad de las integran la Administración Local " y
Administraciones publicas, siendo escribió "bajo la dirección del Gobierno de
aplicable a todas ellas." ¿Cuántos errores la Nación, de los Organos de gobierno de
ha cometido? las Comunidades Autónomas y de los
correspondientes de las Entidades que
166
integran la Administración Local". 1.- Indica en cuál de alternativas aparece
¿Cuantos errores ha cometido? una expresión en la que se hace un uso
a) 0 indebido de la j o de la g
b) 2
c) 1 a) Esther caminaba entre ramos de jengibre
d) 3 b) La hilandera te gía un paño de hilo
c) La tarima crujió a su paso
d) La segunda y la tercera alternativas
Indique cual de las alternativas que a recogen el citado uso indebido
continuación se proponen tiene un
significado equivalente a la palabra que se 2.- En cuál de los siguientes casos se hace
plantea en la pregunta un uso indebido de la j o de la g
6.- Proditorio a) Neologismo

b) Espegismo
a) Proporcional c) Silogismo
b) Infimo d) Todas son correctas
c) Traidor
d) Premioso 3.- ¿Cuál de las siguientes palabras no es
relativa a la herrería?
7.- Bisojo
a) Bigornia
a) Miope b) Taracea
b) Presbítico c) Limadura
c) Bizco d) Todas son correctas
d) Hipermétrope
4.- Más sobre la g o la j. ¿En cuál de las
8.- Albacea siguientes alternativas se emplea
indebidamente?
a) Administrador herencia
b) Titular derecho herencia a) Panejírico
c) Arbitro b) Virgíneo
d) Notario c) Higiénico
d) Todas son correctas
9.- Preceptivo
5.- ¿En cuál de las siguientes alternativas
a) Vinculante se emplea mal la letra jota?
b) Facultativo
c) Necesario a) Esfinge
d) Rogado b) Ambaje
c) Laringe
10.- Omniscente d) Homenaje
a) Todopoderoso 6.- Si el gato maúlla la rana…

b) Sabelotodo
c) Presente en todas partes a) Muge
d) Promiscuo b) Crotora
c) Cacarea
d) Croa
SECCIÓN 7: APTITUD VERBAL
167
7.- En cuál de las siguientes alternativas
aparece un uso inadecuado de la letra n. 13. retoño
a) Canción a) vástago
b) Tanbién b)
c) Infeliz c) padrazo
d) Convite d)
e) hijo
8.- No lleva H… f)
a) Homogéneo 14. similar

b) Hipotálamo
c) Homoplato a) homogéneo
d) Todas llevan H b)
c) semejante
9.- Si que lleva H… d)
e) distinto
a) Hóvalo f)
b) Huérfano
c) Hosificar 15. modestia
d) Hóvulo
a) bajeza
10.- ¿Cuál de las siguientes palabras no es b)
relativa a la escultura? c) orgullo
d)
a) Efigie e) humildad
b) Yacente f)
c) Repudiar
d) Modelar 16. resarcir
Seguidamente encontrarás grupos de a) hurtar

palabras. Tu misión es encontrar aquella b)
que no tiene relación con las otras. c) sisar
d)
11. gritar e) usurpar
f)
a) cuchichear
b) 17. quimera
c) vociferar
d) a) ilusión
e) bramar b)
f) c) decepción
d)
12. achantarse e) figuración
f)
a) hablar 18. zopenco
b)
c) enmudecer a) iletrado
d) b)
e) silenciar c) erudito
f) d)
168
e) bodoque (D) Bendición: iglesia
f) (E) Traje: vestuario
19. vehemente 2.DILUVIO: INUNDACIÓN::
a) violento (A) Sequía: vegetación

b) (B) Nevada: avalancha
c) impulsivo (C) Guerra: tratado
d) (D) Éxito: logro
e) flemático (E) Semilla: mutación
f)
3. CUCHILLO: INCISIÓN::
20. hirsuto
(A) Arado: surco
a) lampiño (B) Herramienta: operación
b) (C) Lápiz: cálculo
c) imberbe (D) Manguera: riego
d) (E) Azadón: agricultura
e) mondo
f) 4. SOLDADO: REGIMIENTO::
SESION 8: ANALOGÍAS (A) Alquimista: oro

(B) Estrella: constelación
Estos reactivos miden la habilidad para ver (C) Poeta: poesía
relaciones en un par de palabras, entender las (D) Pulmones: organismo
ideas que se expresan y reconocer una (E) Calle: ciudad
relación similar o paralela.
5. ZAPATERO: ZAPATOS::
INSTRUCCIONES: En cada una de las
siguientes preguntas se presenta un par de (A) Maquinilla: secretaria
palabras relacionadas, seguidas de cinco (B) Máquina: costurera
pares de palabras designadas con las letras A, (C) Ropa: lavandera
B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras (D) Sastre: traje
que mejor indique una relación similar a la (E) Radio: locutor
6. ODRE: VINO::
Ejemplo: Vocación: Oficio::
(A) Piedra: camino
(A) Necesidad: satisfactor (B) Cristal: vaso
(B) Sacrificio: triunfo (C) Mantel: mesa
(C) Capacidad: tarea (D) Sombrero: sol
(D) Producción: producto (E) Botella: agua
(E) calidad: meta 7. FUGITIVO: JUSTICIA::
La respuesta correcta es la alternativa (C) (A) Atleta: ejercicio

(B) Estudiante: placer
1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (C) Científico: análisis
(D) Holgazán: trabajo
(A) Partitura: melodía (E) Militar: ascenso
(B) Instrumento: artista
(C) Solo: coro 8. ARQUITECTO: EDIFICIO::
169
(A) Maestro: libro (A) Envoltura: paquete
(B) Albañil: cemento (B) Sombrero: cabeza
(C) Agricultor: semilla (C) Espuma: mar
(D) Médico: paciente (D) Piel: cuerpo
(E) Director: película (E) Guante: mano
5 VORÁGINE: AGUA::
9. RAÍZ: ÁRBOL::
(A) Tornado: huracán
(A) Cimiento: edificio (B) Torbellino; viento
(B) Zapato: pie (C) Borrasca: arena
(C) Rueda: automóvil (D) Tromba: marea
(D) Base: columna (E) Vaguada: temporal
(E) Piso: habitación
6. TALENTO: INVENTO::
10. ESCOBA: BARRER::
(A) Torpeza: fracaso
(A) Papel: escribir (B) Belleza: éxito
(B) Jabón : lavar (C) Astucia: ruina
(C) Mesa: comer (D) Tristeza: infelicidad
(D) Libro: leer (E) Fealdad: guerra
(E) Agua: mojar
7. PELDAÑO: ESCALERA::
SECCION 9: ANALOGÍAS
(A) Tierra: cielo
1. UVA: VID:: (B) Paso: cima
(C) Alpinista: montaña
(A) Nuez: nogal (D) Eslabón: cadena
(B) Fresa: cereza (E) Ancla: barco
(C) Castaña: nuez
(D) Pasa: ciruela 8. SOMBRA: ÁRBOL::
(E) Higo: fruta
(A) Color: pintura
2. RUINAS: TIEMPO:: (B) Claridad: luz
(C) Penumbra: catedral
(A) Cansancio: enfermedad (D) Calor: hoguera
(B) Montaña: horizonte (E) Figura: estatua
(C) Experiencia: vida
(D) Color: vista 9. PALABRA: DICCIONARIO::
(E) Fruta: sazón
(A) Sílaba: letra
(B) Vocabulario: léxico
3. BOXEADOR: ENTRENAMIENTO:: (C) Noticia: periódico
(D) Enciclopedia: libro
(A) Científico: laboratorio (E) Letra: morfema
(B) Filósofo: lógica
(C) Artista: inspiración 10.SUMANDO : ADICCIÓN::
(D) Plomero: herramientas
(E) Músico: ensayo (A) Dividiendo: divisor
(B) Radical: exponente
4. CÁSCARA: FRUTA:: (C) Factor: multiplicación
170
(D) Minuendo: sustraendo (D) Manguera: riego
(E) Multiplicando: multiplicador (E) Azadón: agricultura
SECCION 10: ANALOGÍAS 4. SOLDADO: REGIMIENTO::
Estos reactivos miden la habilidad para ver (A) Alquimista: oro

relaciones en un par de palabras, entender las (B) Estrella: constelación
ideas que se expresan y reconocer una (C) Poeta: poesía
relación similar o paralela. (D) Pulmones: organismo
(E) Calle: ciudad
siguientes preguntas se presenta un par de 5. ZAPATERO: ZAPATOS::
palabras relacionadas, seguidas de cinco
pares de palabras designadas con las letras A, (A) Maquinilla: secretaria
B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras (B) Máquina: costurera
que mejor indique una relación similar a la (C) Ropa: lavandera
expresada en el par original. (D) Sastre: traje
(E) Radio: locutor
Ejemplo:
6. ODRE: VINO::
Vocación: Oficio::
(A) Piedra: camino
(A) Necesidad: satisfactor (B) Cristal: vaso
(B) Sacrificio: triunfo (C) Mantel: mesa
(C) Capacidad: tarea (D) Sombrero: sol
(D) Producción: producto (E) Botella: agua
(E) calidad: meta
7. FUGITIVO: JUSTICIA::
La respuesta correcta es la alternativa (C)
(A) Atleta: ejercicio
1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (B) Estudiante: placer
(C) Científico: análisis
(A) Partitura: melodía (D) Holgazán: trabajo
(B) Instrumento: artista (E) Militar: ascenso
(C) Solo: coro
(D) Bendición: iglesia 8. ARQUITECTO: EDIFICIO::
(E) Traje: vestuario
(A) Maestro: libro
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (B) Albañil: cemento
(C) Agricultor: semilla
(A) Sequía: vegetación (D) Médico: paciente
(B) Nevada: avalancha (E) Director: película
(C) Guerra: tratado
(D) Éxito: logro 9. RAÍZ: ÁRBOL::
(E) Semilla: mutación
(A) Cimiento: edificio
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (B) Zapato: pie
(C) Rueda: automóvil
(A) Arado: surco (D) Base: columna
(B) Herramienta: operación (E) Piso: habitación
(C) Lápiz: cálculo
171
10. ESCOBA: BARRER:: (B) Herramienta: operación
(C) Lápiz: cálculo
(A) Papel: escribir (D) Manguera: riego
(B) Jabón : lavar (E) Azadón: agricultura
(C) Mesa: comer
(D) Libro: leer 4. SOLDADO: REGIMIENTO::
(E) Agua: mojar
(A) Alquimista: oro
SECCION 11: ANALOGÍAS (B) Estrella: constelación
(C) Poeta: poesía
Estos reactivos miden la habilidad para ver (D) Pulmones: organismo
relaciones en un par de palabras, entender las (E) Calle: ciudad
ideas que se expresan y reconocer una
relación similar o paralela. 5. ZAPATERO: ZAPATOS::
INSTRUCCIONES: En cada una de las (A) Maquinilla: secretaria

siguientes preguntas se presenta un par de (B) Máquina: costurera
palabras relacionadas, seguidas de cinco (C) Ropa: lavandera
pares de palabras designadas con las letras A, (D) Sastre: traje
B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras (E) Radio: locutor
que mejor indique una relación similar a la
expresada en el par original. 6. ODRE: VINO::
Ejemplo: Vocación: Oficio:: (A) Piedra: camino

(B) Cristal: vaso
(A) Necesidad: satisfactor (C) Mantel: mesa
(B) Sacrificio: triunfo (D) Sombrero: sol
(C) Capacidad: tarea (E) Botella: agua
(D) Producción: producto
(E) calidad: meta 7. FUGITIVO: JUSTICIA::
La respuesta correcta es la alternativa (C) (A) Atleta: ejercicio

(B) Estudiante: placer
1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (C) Científico: análisis
(D) Holgazán: trabajo
(A) Partitura: melodía (E) Militar: ascenso
(B) Instrumento: artista
(C) Solo: coro 8. ARQUITECTO: EDIFICIO::
(D) Bendición: iglesia (A) Maestro: libro
(E) Traje: vestuario (B) Albañil: cemento
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (D) Médico: paciente
(A) Sequía: vegetación (E) Director: película
(B) Nevada: avalancha
(C) Guerra: tratado 9. RAÍZ: ÁRBOL::
(D) Éxito: logro
(E) Semilla: mutación (A) Cimiento: edificio
(B) Zapato: pie
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (C) Rueda: automóvil
(D) Base: columna
(A) Arado: surco (E) Piso: habitación
172
3. CUCHILLO: INCISIÓN::
10. ESCOBA: BARRER::
(A) Arado: surco
(A) Papel: escribir (B) Herramienta: operación
(B) Jabón : lavar (C) Lápiz: cálculo
(C) Mesa: comer (D) Manguera: riego
(D) Libro: leer (E) Azadón: agricultura
(E) Agua: mojar
4. SOLDADO: REGIMIENTO::
SECCION 12: ANALOGÍAS (A) Alquimista: oro

(B) Estrella: constelación
Estos reactivos miden la habilidad para ver (C) Poeta: poesía
relaciones en un par de palabras, entender las (D) Pulmones: organismo
ideas que se expresan y reconocer una (E) Calle: ciudad
relación similar o paralela.
5. ZAPATERO: ZAPATOS::
siguientes preguntas se presenta un par de (A) Maquinilla: secretaria
palabras relacionadas, seguidas de cinco (B) Máquina: costurera
pares de palabras designadas con las letras A, (C) Ropa: lavandera
B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras (D) Sastre: traje
que mejor indique una relación similar a la (E) Radio: locutor
6. ODRE: VINO::
Ejemplo:
(A) Piedra: camino
Vocación: Oficio:: (B) Cristal: vaso
(C) Mantel: mesa
(A) Necesidad: satisfactor (D) Sombrero: sol
(B) Sacrificio: triunfo (E) Botella: agua
(C) Capacidad: tarea
(D) Producción: producto 7. FUGITIVO: JUSTICIA::
(E) calidad: meta
(A) Atleta: ejercicio
La respuesta correcta es la alternativa (C) (B) Estudiante: placer
(C) Científico: análisis
1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (D) Holgazán: trabajo
(E) Militar: ascenso
(A) Partitura: melodía
(B) Instrumento: artista 8. ARQUITECTO: EDIFICIO::
(C) Solo: coro
(D) Bendición: iglesia (A) Maestro: libro
(E) Traje: vestuario (B) Albañil: cemento
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (D) Médico: paciente
(A) Sequía: vegetación (E) Director: película
(B) Nevada: avalancha
(C) Guerra: tratado 9. RAÍZ: ÁRBOL::
(D) Éxito: logro
(E) Semilla: mutación (A) Cimiento: edificio
173
(B) Zapato: pie 5. La incertidumbre es un compuesto
(C) Rueda: automóvil amargo, que en vano tratase de endulzar
(D) Base: columna con unas gotas de esperanza, y que
(E) Piso: habitación siempre, aún en el menor de los casos, deja
mal sabor en la boca.
10. ESCOBA: BARRER:: De acuerdo con el texto:
(A) Papel: escribir
(B) Jabón: lavar A) La incertidumbre siempre se acompaña de
(C) Mesa: comer la esperanza.
(D) Libro: leer B) No es bueno que la incertidumbre se
(E) Agua: mojar apodere de nosotros.
C) La incertidumbre es mala consejera.
SECCIÓN 13 D) La incertidumbre no se mejora ni con
esperanza, siempre es negativa.
1. Ubícate…para ingresar juntos. E) La incertidumbre es buena consejera.
A) delante mío 6. Quién sabe si cuando creemos imponer

B) detrás mío nuestra voluntad es cuando ciegamente
C) en la cola obedecemos a la fatalidad de nuestro
D) atrás destino.
E) detrás de mí De acuerdo al texto:
2. El grupo comenzó a inquietarse ante A) Nuestro fatal destino se evade ni

su…porque sólo venía a obstaculizar el imponiendo nuestra voluntad.
desarrollo del programa. B) El destino no tiene piedad del ser humano
C) El destino fatal nos guía
A) presencia D) El destino juega con nosotros sin podernos
B) partida dar cuenta.
C) inasistencia E) Obedecer nuestra voluntad es seguir
D) enfermedad nuestro fatal destino
E) colaboración
En gran parte de la América Hispana,
3. A mi juicio esta es la obra teatral más…y extrañar tiene el sentido de “añorar, echar
falta de imaginación, presentada en la de menos, sentir la falta o nostalgia de
temporada. alguien o de algo”. Este uso, desconocido
en España (con excepción de Andalucía),
A) fatua se documenta en América desde el
B) ingeniosa principio del Siglo XIX, en un libro de autor
C) sarcástica mejicano. Extrañar significa en latín “tratar
D) legítima a un extraño”, y se ha usado en castellano
E) bonita desde el Siglo XII con los más diversos
sentidos, algunos de los cuales han caído
4. Separados durante la vida, ya en desuso; “desterrar”, “culpar”,
pero…después de la muerte. “reprender”, “rehusar”. El sentido andaluz
y americano de “echar de menos” sin duda
A) fundidos se relaciona con un sentido que la palabra
B) obstruidos tuvo: “notar la novedad de algo, echado al
C) unidos mismo tiempo de menos lo habitual
D) infaltables correspondiente”.
E) confundidos
7. De acuerdo al texto:
174
A) Analogías continuas.
A) Los diversos matices significativos de las
palabras andaluzas. En este ejercicio nos encontramos con una
B) La razón por la que algunas personas pareja de palabras, relacionadas de alguna
son “extrañadas” es decir, desterradas. manera, y con otra palabra.
C) La razón histórica por la que ―extrañamos a
los ausentes. En las respuestas tendremos que encontrar
D) Las diversas acepciones de una palabra otra palabra que unida a la última forme una
confusa. pareja que guarde la misma relación que la
E) La evolución y difusión de los sentidos de la primera.
palabra ―extrañar‖.
Si la primera pareja consta de dos sinónimos,
8. BORRADOR: ERROR la segunda tendrá que estar formada también
por dos sinónimos.
A) Lapicero: Escribir
B) Corrector: Lapsus Ejemplos:
C) Tintero: Tinta
D) Agente: Venta 1. INEPTITUD es a TORPEZA como
E) Protector: Lucha IGUALDAD es a:
9. RECIBO: FACTURA a) paridad

b) desequilibrio
A) Horario: Clase c) desnivel
B) Libreta Electoral: Libreta Militar d) coherencia
C) Fólder: Block
D) Borrador: Lapicero Solución: respuesta a)
E) Interruptor: Foco Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto,
la respuesta será aquella palabra que
SECCIÓN 14: ANALOGÍAS VERBALES signifique lo mismo que igualdad.
Las analogías son un tipo de pruebas que se 2. LAVAR es a ENSUCIAR como

caracterizan por su estructura y no por su PARTICIPACIÓN es a:
contenido.
a) implicación
Este tipo de ejercicios podría incluirse en el b) asociación
razonamiento verbal, puesto que se trata de c) intervención
discernir la relación que existe entre dos d) inhibición
palabras.
Solución: respuesta d)
Hay tres tipos de relaciones básicas, de Lavar es el antónimo de ensuciar. La
sinonimia, antonimia y de relación lógica. respuesta será, pues, el antónimo de
participación.
También podemos encontrarnos algunas 3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es
analogías con contenido cultural. a:
a) papel
La relación lógica puede ser por su b) plátano
funcionalidad, su proximidad, etc. c) árbol
d) libro
Distinguimos los siguientes tres tipos de
analogías. Solución: respuesta b)
175
Una cosa característica del color verde es la En este caso faltan dos palabras: la segunda
hierba. La respuesta tendrá que ser una cosa palabra de la segunda pareja (como en los
característica de color amarillo. casos anteriores) y también la primera palabra
de la primera pareja.
B) Analogías alternas.
Las soluciones, por tanto, contienen siempre
La estructura es la misma que en el primer dos palabras. Este tipo de analogías suelen
tipo, cambian las palabras relacionadas. En ser siempre continuas y han de ser perfectas.
este caso, la relación se establece entre la
primera palabra de cada pareja, por una parte, Ejemplos:
y entre la segunda palabra de la primera pareja
y la solución, por la otra. 1. ... es a IMAGEN como RADIO es a:
Ejemplos: a) televisión – sonido

b) fotografía – palabras
1. ALABANZA es a TEMOR como LOA es a: c) fotografía – sonido
d) televisión – locutor
a) alabanza
b) aprobación Solución: respuesta a)
c) respeto Tenemos que buscar un medio de
d) educación comunicación que se base en la imagen. El
segundo concepto será en qué se basa la
Solución: respuesta c) radio.
Alabanza y Loa son sinónimos. La solución
tendrá que ser un sinónimo de Temor. 2..... es a POESIA como NOVELISTA es a:
2. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a: a) verso – ensayo

b) poeta – novela
a) natación c) poeta – aventuras c) verso –
b) inactividad novela
c) actividad
d) tranquilidad Solución: respuesta b)
El primer concepto será quién escribe el
Solución: respuesta b) poema y el segundo qué escribe un novelista.
Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que
buscar un antónimo de la palabra Deporte. 3.... es a PALABRAS como PARTITURA es
a:
3. VASO es a COPA como AGUA es a:
a) letras – notas
a) vino b) pauta – pentagrama
b) líquido c) libro – notas
c) vaso d) ritmo – música
d) jarabe
Solución: respuesta a) Solución: respuesta c)
El libro contiene palabras, la partitura notas
En un vaso bebemos agua. Tenemos que musicales.
buscar el líquido que bebamos en copa. NOTA: Nunca se considerará sinónimo de una
palabra la misma palabra repetida en una
C) Analogías incompletas. alternativa de respuesta
176
NOTA IMPORTANTE: cualidad para superar la prueba es justamente
esa, la DECISION, y no estamos hablando del
Una de las competencias que se evalúan en el tipo de decision triunfalista donde uno está
examen de ingreso a carrera docente y seguro que pasará, estamos hablando tomar
directivo docente, es el RAZONAMIENTO O las acciones necesarias para lograr el objetivo.
APTITUD VERBAL.
La principal ACCIÓN para superar este reto,
Un alto desempeño en el uso y manejo de la es claramente la PREPARACIÓN.
lengua materna es fundamental para quien
aspire a ser docente o directivo en cualquiera si realmente quiere prepararse para SER
de sus áreas o niveles. NOMBRADO como docente o directivo
Cuando se tiene un nivel elevado de docente, y ser parte del 6%, tome la ACCIÓN.
corrección en el uso del idioma ( en este caso
el castellano), se accede a la información de Si usted ya entendió que la superación o No
forma más rápida y efectiva, se expresa con del examen, solo depende de usted, solo
mayor fluidez de forma oral o escrita y por falta que tome de decisión de prepararse
tanto se mejora notablemente el proceso de seriamente.
enseñanza aprendizaje, dirigido por el docente.
1. Examine cuidadosamente el par de
Parece apenas obvio la importancia de esta palabras subrayadas que encabeza cada
competencia, sin embargo estamos frente a un ejercicio y seleccione entre las opciones, la
problema de orden superior: que refleja mejor una relación semejante a
la original
La mayoría de licenciados o profesionales
asumimos que hemos desarrollado MUY Arena es a Vidrio como:
BIEN esta competencia, por el hecho de
haber finalizado un pregrado. No obstante, A. Algodón es a Tela
la realidad muestra que no es así.
B. Miel es Abeja
De hecho, según el ICFES "los peores
resultados en lectura los obtienen los C. Ácido es a Limón
estudiantes de Educación, salud y derecho",
un asunto fuerte pero que vale la pena D. Página es a Libro
reflexionar
Lo realmente importante de todo esto, es que

un examen donde sólo será nombrado el 6%
de los aspirantes (15.000 de 250.000) requiere
la mayor preparación, y lo último que debe
asumirse es que ya se está completamente
preparado.
Solo el 6% de quienes se presentarán a la

prueba, lograrán ser nombrados en propiedad,
si ha llegado concienzudamente hasta este CLAVE A
punto del material de estudio es porque tiene
la firme DECISIÓN de superar la prueba, y Entre la arena y el vidrio, la base del ejercicio,
debe tenerla puesto que está leyendo este se establece una relación materia prima -
mensaje. producto, el algodón y tela (opción A) conserva
esta relación, ya que el algodón es una fibra
De hecho, consideramos que la principal
177
que se usa para fabricar tela, es decir se trata
de la misma relación de la base del ejercicio.
En la opción B, las abejas producen miel, pero

no son la materia prima para fabricarla.
En al opción C, el ácido es una cualidad del

limón
En la opción D, se trata de una relación de la

parte al todo, una página es una parte de un
libro, pero no es la materia prima para
realizarlo.
178
Gestión escolar (para aspirantes a directivos docentes)
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON

ÚNICARESPUESTA (TIPO I)
B.diseñar los planes curriculares
Este tipo de preguntas consta de un enunciado C.fortalecer las comunicaciones
y cuatro opciones derespuesta (A, B, C, D). D.motivar al personal para el trabajo
Sólo una de estas
75.Una institución educativa que responda a
opciones respondecorrectamente la pregunta. las demandas de calidad delsector cuenta con
Usted debe seleccionar la respuesta correctay una estructura organizacional que
marcarla en su hoja de respuestas rellenando
el óvalo correspondientea la letra que identifica A.sea formal, con división vertical de autoridad
la opción elegida. B.se adopte a un entorno dado y gobernada
por sus demandas
71.La diferencia entre empresa y colegio está C.esté caracterizada por la interacción humana
dada por D.domine varias disciplinas y admita el error.
A.la búsqueda de resultados 76.Durante la fase de ―ejecución ―del proceso

B.la búsqueda de productividad administrativo, el rector
C.la optimización de recursos
D.los objetos que persiguen A.asigna funciones, aplica recursos y trata
conflictos
72.Las tareas que caracterizan la acción de un B.define tiempos, asigna tareas y evalúa
rector que pretende elmejoramiento educativo resultados
de su colegio, se concentran en C.toma decisiones, aplica recursos y soluciona
problemas
A.trámite de documentos legales D.define objetivos, asigna recursos y
B.retransmisión de información solucionar problemas
C.reuniones del consejo directivo
D.atención a padres de familia 77.Un rector puede evaluar el personal para
cumplir con lo señalado por lasnormas
73. Para que la planeación que sehace al inicio vigentes. Sin embargo, con el interés de
del año escolar lepermita al mejorar permanentementela organización
establecimientoeducativo orientar su educativa, puede aprovechar esa acción para
acción,debe definir, con prioridad
A.decidir quien se encarga de tareas difíciles
A.las funciones de los cargos B.proponer programas de salud ocupacional
B.los canales de comunicación C.definir programas de capacitación
C.los conflictos y su análisis D.asignar funciones diferentes de cada
D.los objetivos y sus recursos persona
74.La planeación estratégica implica que el 78.Al delegar, los directivos tiene en cuenta
cuerpo directivo del establecimientoeducativo que
se dedique con prelación a
A.los subalternos a quienes se delega, se
A.tomar decisiones de mediano plazo equivocan frecuentemente
179
B.en los grandes centros es difícil controlar la
delegación A. el rector lidera el proceso deacuerdo con su
C.se rebaja, la autoestima de las personas a criterio de vista
quienes se delega B. el rector implementó procesosparticipativos
D.la delegación distribuye la información y la de la comunidadeducativa alrededor del PEI
autoridad C. los docentes construyeron unproyecto
pedagógico innovativoy articulado al contexto
79.Uno de los servicios de bienestar del D. el coordinador de convivenciaorganizó
alumnado que una institucióneducativa puede actividades deacercamiento personal
brindar es
84. La pregunta fundamental quedebe hacerse
A. odontología una institución enel proceso de evaluación
B.biblioteca pública porcompetencias es
C.visita de museos A. cómo mejorar el desempeño delos
D.organización de bazares estudiantes
B. cuál es la función de la escuela
80.Se requiere introducir ajustes en un 15% al C. qué es lo que el estudiante debeaprender
presupuesto de ingresosy gastos del fondo de D. cómo ser una institucióneducativa de
servicios docentes de un colegio. El excelencia
rectordeberá consultarlo con
85. En la construcción de un plande estudios
A.el Consejo Directivo los elementos aconsiderar son
B.la Secretaria de educación
C.el pagador del Colegio A. el papel de los actoreseducativos en el
D.el Consejo Académico desarrollo delas áreas de conocimiento
B. propósitos, contenidos, temasy problemas
81.La evolución de los procesos de las áreas y suscorrespondientes
administrativos se establece accionespedagógicas
C. las guías de trabajo que orientenel
A.a lo largo del proceso desarrollo de los contenidos
B.al final del proceso D. la normatividad que sustenta cadauna de
C.al principio del proceso las áreas de conocimiento
D.en el diseño del proceso
86.Para lograr un alto nivel de calidad en las
82.El rector encuentra problemas de instituciones, los directivosdeberían privilegiar
climainstitucional en las relaciones que la siguiente estrategia con los profesores
establecen losmaestros entre sí. Para
intervenir en esteproblema el rector propone A. exigir mayor cumplimiento delhorario
B. potenciar sus capacidadestécnicas y
A. consolidar equipos de trabajo en función del humanas
PEI C. controlar sus actividadesacadémicas
B. desarrollar un día de convivencia fuera de la D. permitir sus propios ritmos yresultados
ciudad
C. trabajar de manera alterna con los actores 87. La vivencia cotidiana de losvalores en la
delconflicto institucióneducativa depende de
D. dividir a las personas por intereses
personales A. la formación de los profesores
B. el estrato socioeconómico de losestudiantes
83. Una institución educativa ha C. la transparencia en las relacionesentre los
sidogalardonada por su gestióndirectiva. Las actores educativos
razones quellevaron a esta decisión fueron D. el ambiente de disciplina
180
B. permite la construcción del manual de
88. El fortalecimiento del equipo de docentes convivencia
es esencial para el logro delos objetivos C. forma equipos que trabajen bajo principios
institucionales. Esto se alcanza D. delimita las acciones de cada miembro de la
institución
A. a través de planes definidos desde la
dirección 92. Entre los síntomas de baja pertinencia en
B. convocando la participación en las áreas de la calidad de la educación,se señala que las
gestión rutinas escolares y los procesos de
C. promoviendo actividades culturales comunicaciónignoran muchas veces la
D. editando un informativo periódico diversidad personal y cultural de los niños ylas
niñas. Esta situación se superaría con
89. El empoderamiento debe entenderse como
una ―actitud‖ que desarrollacualquier persona, A. estrategias de discriminación positiva de
para promover el potencial humano. Desde género
estaperspectiva ―la actitud‖ del directivo hacia B. descentralización de la comunicación
dicha promoción se manifiestaen institucional
C. enfoques didácticos construidos
A. el control sobre los sujetos y sus acciones participativamente
B. evitando el control jerárquico y el D. propuestas pedagógicas asumidas por cada
autoritarismo profesor
C. construyendo sus propias normas
disciplinares 93. Se afirma que la educación debecontribuir
D. delegando todas sus responsabilidades a la propia cultura delestudiante. La
imposibilidad deque ello se produzca se debe
90. ―La condición principal de la formación a
integral es el reconocimiento desí mismo, es
descubrirnos en permanente construcción, es A. el desconocimiento de factoreslingüísticos y
saber quenuestra identidad se construye en las étnicos
decisiones y acciones querealizamos―. (En: B. programas rígidos ydescontextualizados
Formación integral modalidad de C. formación poco pertinente deldocente en
educaciónposibilita dora de lo humano).El multiculturalidad
enunciado anterior significa que una institución D. culturas institucionales nopreparadas para
educativa deberáorientar la formación hacia la diferencia
A. procesos de auto-reflexión de los actores 94. Para garantizar flexibilidad y fluidez entre
educativos las relaciones escuela-familia, el directivo
B. la fundamentación en saberes disciplinarios podría
C. procesos técnicos y tecnológicos
D. la orientación de la conducta humana A. vincular a los padres de familia a la
administración escolar
91.La construcción de un clima favorable para B.citar a los padres a reuniones en función del
el aprendizaje, se consolidaa través de una rendimiento de los alumnos
sana convivencia entre los diferentes C. diseñar programas especiales para padres
miembros de la institución. Dicha convivencia D. involucrar a los padres al proceso
se fortalece desde la acción del sectorcuando pedagógico
éste 95. La gestión en una institución se
fundamenta en la labor de un directivoque
A. genera canales de comunicación para todos ejerza su trabajo desde
los actores educativos
181
A. un liderazgo capaz de cumplir los objetivos A. otorgando a las instituciones recursos
planteados físicos y materiales
B. un control exhaustivo a todos los procesos B. buscando que la educación contribuya a
institucionales que los ciudadanos seanmás productivos
C. la toma de decisiones unilaterales C. formando a los administrativos de las
D. una relación permanente con el contexto instituciones educativas
social D. cambiando las estrategias de evaluación de
las instituciones educativas
96.Se indica que ―la gestión efectiva plantea
los procedimientos a partirde los cuales se 99. Los estándares curriculares ―aparecen
pueden conducir los procesos de cambio como una manera de dar criteriosclaves y
institucional tomando las decisiones correctas, precisos sobre lo que todos los estudiantes
en el momento adecuado,‖ (En laescuela deben aprenderen la educación básica y
transformadora. Una organización inteligente y media‖. (En estándares
una gestiónefectiva. Aquerrondo Inés. curriculares:Herramientas para apoyar el
Argentina. Editorial Troquel, 1996). mejoramiento de la calidad educativa.Isabel
Estaafirmación plantea que el que toma la Fernández conferencia, agosto 20, 2002).Para
decisión reconozca que este precepto se alcance, la institución
deberá desarrollar
A. los beneficios de la decisión
B. sus razones A. estrategias para que todos los estudiantes
C. la dirección hacia la cual se orienta accedan al conocimiento
D. el costo de la decisión B. metodologías que permitan articular los
planes de estudio con el PEI
97. El plan sectorial de Educación 2001- 2004 C. actividades de capacitación para los
planteaque ―la investigación es un elemento docentes
crucial en latransformación de la práctica D.acciones de evaluación de la profesionalidad
pedagógica y serequiere seguir apoyando este docente
ejercicio por partede los docentes, pero
buscando que realmenterepercute en el aula‖. 100. En el nuevo escenario educativo, se
Este planteamiento implicaque la investigación plantea la gestión estratégicacomo un
pedagógica desarrollada desdelas instituciones elemento de mejoramiento educativo. Una
educativas centra su atención en gestión eficientedel directivo en dicho
planteamiento tendrá en cuenta
A. proyectos basados en el interés de los componentescomo
docentes yen sus preferencias
B. proyectos de actualidad y de moda, de A. voluntad política, autoridad firme, jerarquías
interés dela comunidad claras
C. estrategias que motiven la participación de B. pensamiento sistémico, liderazgo
lacomunidad educativa pedagógico, aprendizajeorganizacional
D. metodologías que aseguren una mayor y C. normatividad clara, planes consolidados,
mejoridentificación de problemas equipos definidos
D. actores comprometidos, procesos
98. El plan de desarrollo Distrital tiene como académicos consolidados, divisióndel trabajo
objetivo ―elevar el conocimientoy la capacidad
de aprender de las personas, movilizando el 101. Una educación basada en el desarrollo de
potencialeducativo y cultural de la ciudad‖. competencias, podrárealizar acciones
Para el alcance de este logro, unapolítica que pedagógicas basadas en
lo posibilita sería A. proyectos de aula y resolución de
problemas
B. guías de trabajo basadas en contenidos
182
C. simulaciones a partir de contenidos básicos laevaluación por parte del directivo, puede
D. textos académicos construidos desde entenderse como
contenidos
A. imposición ante los otros por el cargo que
102. Un sistema educativo que tenga como posee
finalidad el mejoramiento dela calidad, B. poca importancia a este proceso
incorpora elementos como C. temor a ser juzgado por los resultados que
plantee
A. pertinencia, equidad, eficiencia D. indiferencia ante los procesos y actores
B. proyectos, programas, planes institucionales
C. planeación, evaluación, formación
D. recursos, procesos, resultados 104.La evaluación de la gestión es un
instrumento que le permite al directivotener
103. La comunidad educativa, determinada por información pertinente a su labor y así mismo
docentes, administrativos,estudiantes y
padres, le solicitan al rector presentar A. transformar los campos que requieren
resultados deevaluación de su gestión. El fortalecimiento
rector se niega a tal petición aduciendoque él B. seguir funcionando de la misma manera
es autónomo en su trabajo y que cuando C. despedir a aquellas personas que no estén
considere necesarioy pertinente dará a funcionando
conocer su gestión. Tal situación frente a D. contar con datos de la institución
Responda las preguntas 105 y 106 de acuerdo con el siguiente contexto.
La evaluación en educación podría ser asumida como ―la reflexión sistemáticay crítica realizada por
todos los participantes en los procesos educativospara poder establecer el significado y la manera
cómo se desarrollan esosprocesos, cuál es su calidad, cuáles aspectos deben modificarse
pararesponder a los intereses educativos. En este sentido, la evaluación educativano se reduce
únicamente a constatar qué tanto ha aprendido, qué tantosabe el estudiante. En último término
interesa valorar la formación integraldel estudiante y el desarrollo del proceso educativo como un
todo‖. (En: Torres Guillermo: Elementos para comprender el sentido de la evaluaciónrealizada por los
docentes)
educación, el docente debe reconocer que
105. Con la anterior concepción, se podría laevaluación
comprender que para hacertransformaciones
en el proceso evaluativo de los docente, habría A. permite medir el grado de conocimiento de
quetener en cuenta aspectos como un estudiante
B. es útil para hacer un control sobre cómo va
A. los contenidos de la disciplina que se el proceso educativo
enseña C. debe estar contextualizada y pensada en
B. la relación entre sujeto, conocimiento y función del tipo de sujetoque se quiere formar
contexto social D. ayuda al docente a reconocer cómo va su
C. los conocimientos que son capaces de trabajo
apropiar los estudiantes
D. las aplicaciones del conocimiento hechas 107. La institución educativa quiere construir
por el estudiante su modelo pedagógico,para ello ha definido
que los aspectos sobre los cuales
106. Con la anterior concepción, es importante debefundamentarlo están dados por
tener en cuenta que parahacer evaluación en
A. el carácter del conocimiento que se imparte
183
B. el interés que tienen los profesionales B. direccionar la institución en términos de
C. la concepción de hombre, sociedad y acciones pensadasintencionalmente
cultura C. determinar las acciones de control y
D. lo que imponga la ley seguimiento a los docentes
D. fomentar la participación del Consejo
108. La institución educativa quiere construir Directivo de manera pertinente
una propuesta innovativa apartir de su modelo
pedagógico. Dicha innovación se 110. La construcción del PEI se le ha asignado
basafundamentalmente en la relación entre el adjetivo de construcciónsocial. (En: La
modelo pedagógico y otroscampos de lo utopía de los PEI en el laberinto escolar). Ello
pedagógico. Para que ello pueda generarse, implicaque para que un PEI adquiera tal
esnecesario que la propuesta contemple connotación el directivo deberá
A. un sistema de control y seguimiento a los A. permitir la participación de todos los actores

estudiantes educativos en torno a lamanera como ellos
B. un equipo de docentes selecto piensan e incorporan los destinos y
C. unas directrices claras formuladas por el estrategiasde la institución educativa
rector B. involucrar en el PEI todas las apreciaciones
D. estrategias de trabajo en el aula a partir de que se tiene del mismoen diferentes contextos
los planes de estudio yla evaluación institucionales
C. preguntar a cada persona de la institución
109.La gestión se convierte en una estrategia educativa qué piensa alrededor de lo que es el
de desarrollo institucionaldado que ella permite PEI y lo que se espera de éste
D. definir junto con el Consejo Directivo las
A. orientar al directivo sobre la pertinencia de directrices y lineamientossobre los cuales
sus decisiones orientará a la institución educativa
184
PRUEBA PSICOTÉCNICA
La prueba consta de una serie de proposiciones que en una u otra formatiene que ver con su posición
ante diferentes situaciones de la vida diaria.Es importante que responda todas las preguntas en forma
sincera yespontánea aunque algunas parezcan a simple vista carentes de interés.Según el grado de
atracción o rechazo que cada posición le despiertemarque su contestación en la Hoja de Respuestas
de la siguiente manera:
FRLRLDFD
• Señale FR si francamente lo rechaza

• Señale LR si ligeramente lo rechaza
• Señale LD si ligeramente lo desea
• Señale FD si francamente lo desea
111. Participar en tareas fáciles. 125. Hacer bien las cosas para tener buena
imagen.
112. Ser considerado en todas partes como
jefe único. 126. Atender cuidadosamente las
probabilidades de éxito.
113. Organizar un centro de ayuda mutua.
127. Suscitar y deshacer discusiones.
114.Alcanzar el éxito tomando
responsabilidades. 128. Buscar tener cada día más amigos.
115. Tener varios grupos de personas bajo la 129. Seleccionar acciones de las que se
responsabilidad. pueden esperar altos valores.
116. Ayudar a los amigos a tener estabilidad 130. Usar símbolos de autoridad.
económica.
131. Procurar caerle bien a la gente.
117.Culpar a la ―mala suerte‖ de los fracasos.
132. Sacrificar recompensas inmediatas por
118. Evitar influir en los demás para la solución mejores recompensas futuras.
de sus problemas.
133. Tratar de ser siempre el jefe.
119. Permanecer siempre junto a los familiares
y amigos. 134.No recibir visitas frecuentes.
120. Poder aceptar la culpabilidad al fallar. 135. Buscar soluciones nuevas y creativas
para los problemas.
121. Ser jefe único.
136. Mostrar las condecoraciones recibidas
122. No asistir a reuniones sociales. para ser respetado.
123. Ser empresario. 137. Evitar manifestaciones de cariño.
124. Demostrar a los demás que se es 138. Perder la confianza cuando las tareas son
superior. desconocidas.
185
139. Dar órdenes. 161. Tener el respaldo y afecto de los
familiares en los momentos difíciles.
140. Abstenerse de participar en reuniones
familiares. 162. Demostrar las capacidades por medio de
innovaciones.
141.Viajar y ensayar cosas nuevas.
163. Ser muy fuerte para inspirar respeto.
142. Ser influyente para lograr las metas.
164. Realizar actividades de ayuda social.
143. Hacer buenos amigos.
165.Tomar decisiones que impliquen algún
144. Desanimarse ante los obstáculos. riesgo.
145. Controlar las decisiones ajenas. 166. Controlar el cumplimiento de las personas
146. Pertenecer a muchos clubes sociales. en el trabajo.
147. Aprender del conocimiento de los 167. Eludir dar consejo a los demás.
fracasos. 168. Evadir responsabilidades.
148. Opinar sin ser consultado. 169.Tratar de convencer insistentemente a los
149. Ser el más apreciado de los amigos. compañeros de trabajo.
150. No dejar una tarea aunque sea muy difícil 170. Indagar por los sentimientos ajenos.
de realizar. 171. Ganar por el propio esfuerzo.
151. Evaluar el comportamiento ajeno. 172.Obligar a las personas a someterse a su
152. Ayudar a los amigos que están en apuros. manera de pensar.
153. Asumir personalmente la responsabilidad 173. Estar en grupo para ser productivo.
en el trabajo. 174. Creer que el tiempo no pasa.
154. Evitar las humillaciones 175. Probar los límites de resistencia de los
155. Ganar comprensión y amor. subalternos dando órdenesdrásticas.
156. Admirar los grandes hombres de empresa 176. Comunicarse frecuentemente para
que han obtenido éxitovenciendo cualquier sentirse realizado.
obstáculo. 177. Determinar nuevas tareas para realizar.
157. Motivar el trabajo de terceros. 178. Dirigir una mesa redonda para influenciar
158. Ser felicitado por los amigos cuando se a los participantes.
obtienen triunfos. 179. Pensar que sólo se crea cuando se habla
159.Trabajar con técnicas especializadas en la con la gente.
actividad que se desarrolla. 180. Tomar los trabajos de mayor
160. Demandar continua atención. responsabilidad.
186
181. Ser elegido por los compañeros como 198. Sentir satisfacción con la ejecución de
representante de sus intereses. trabajos concretos.
182. Manifestar los sentimientos propios de los 199. Hacer notar a los demás la importancia de
demás. la posición ocupada.
183. Planear con anticipación las actividades. 200. Dialogar con frecuencia sobre las
relaciones familiares.
184. Actuar siempre como dirigente.
185. Comunicar permanentemente las

inquietudes.
186.Terminar una empresa aunque sea difícil.
187. Tratar de pasar desapercibido.
188. Asistir acompañado a cualquier reunión.
189. Hacer ―castillos en el aire‖.
190. Aprender temprano el valor del mando y

la importancia de la ambición.
191. Pregonar la conveniencia de contar con

innumerables amigos.
192. Averiguar el desempeño en el trabajo.
193. Cambiar de criterio con base en lo que los

demás.
194. Ser siempre bien recibido por las

amistades.
195.Desafiar las capacidades enfrentando

tareas.
196. No interferir en los planes de otras

personas.
197. Prestar ayuda espontáneamente.
187

Preparemonos para Concursar PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Preparemonos para Concursar PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

PRESENTACION

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991

LEY (115) GENERAL DE EDUCACIÓN

FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

LEY 715 DE 21 DE DICIEMBRE DE 2001

DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002

DECRETO 1860 DE 1994

TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LÓGICO-MATEMÁTICAS

TALLERES DE APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL

Ordenamiento de palabras y oraciones

TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)

Prueba de Aptitud numérica

Prueba de aptitud verbal

RESPUESTAS A LOS TESTS PLANTEADOS

Razonamiento y aptitudes lógico-matemáticas

Talleres de aptitud y razonamiento verbal

Ordenamiento de palabras y oraciones

Taller de competencias ciudadanas

Prueba concurso Icfes enero de 2005

El presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades constitucionales y legales,

ARTÍCULO 1: Ámbito de aplicación:

ARTÍCULO 3: Estructura de los concursos:

b. Inscripción y publicación de admitidos a las pruebas.

d. Publicación de resultados de las pruebas de aptitud, competencias básicas y psicotécnicas.

e. Entrevista y valoración de antecedentes.

f. Conformación y publicación de lista de elegibles.

g. Nombramiento en periodo de pruebas

ARTÍCULO 4: Determinación de Cargos por Proveer:

La determinación de las vacantes definitivas, incluyendo los cargos provistos mediante

Los cargos docentes vacantes correspondientes a profesionales de apoyo, necesarios para la

ARTÍCULO 5: Convocatoria para provisión de cargos vacantes.

Las entidades territoriales certificadas realizarán la convocatoria a los concursos de selección

ARTÍCULO 6: Procedimiento de las convocatorias:

Las entidades territoriales certificadasefectuarán las convocatorias mediante invitación pública a

Las convocatorias deben contener al menos la siguienteinformación:

f.Tabla de valoración de antecedentes.

g.Calendario de realización del concurso.

h.Firma del gobernador o alcalde de la entidad territorialcertificada o su delegado.

i. Número de personas que integrarán los listados de elegibles

La entidad territorial certificada divulgará las convocatorias a través de medios masivos de

ARTÍCULO 7: Requisitos para el ingreso:

Para la inscripción, el aspirante deberá:

b. Reclamar en la secretaria o bajar de Internet el formulario único de inscripción al concurso,

El aspirante que supere las pruebas de aptitudes, de competencias básicas y psicotécnicas,

Los aspirantes al concurso de docentes deberán indicar en el formato de inscripción el nivel de

ARTÍCULO 9: Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas:

ARTÍCULO 10: Publicación de resultados de las pruebas:

El instituto colombiano para el fomento de la educación superior, Icfes, entregará el consolidado de

ARTÍCULO 11: Entrevista y valoración de antecedentes:

Los aspirantes admitidossegún lo establecido en el artículo anterior, presentarán una entrevistaante

ARTÍCULO 12:Valoración de las pruebas:

a.Prueba de aptitudes y competencias básicas, 60%.

b.Prueba psicotécnica, 25%.(replanteado)

d.Valoración de antecedentes 5%.

ARTÍCULO 13: Listas de elegibles:

Las listas de elegibles para docentes, coordinadores,directores rurales y rectores, adoptadas

b.Mayor puntaje obtenido en la valoración de la pruebapsicotécnica.

c.Mayor puntaje obtenido en la entrevista.

d.Mayor puntaje obtenido en la valoración de antecedentes.

e.Mayor puntaje obtenido en la valoración de la prueba deaptitud y competencias básicas.La

a.Estar incurso en una inhabilidad para ejercer el cargo.

b.Haber aportado documentos falsos o adulterados o haberincurrido en falsedad de información.