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ALGEBRA

ÁLGEBRA

Historia
La creación del lenguaje simbólico que llamamos álgebra es un hecho que suele atribuirse a los árabes, y
los primeros textos escritos que han llegado hasta nosotros son del siglo IX. Los matemáticos islámicos no
fueron, en realidad, los inventores del álgebra, aunque sí tienen el mérito de haber
recogido y enriquecido una herencia milenaria de varias culturas (China, Babilonia,
Egipto y, sobre todo, India y Grecia). El mundo musulmán de la Edad Media asimila,
como en el tema de la numeración y los algoritmos decimales, los conocimientos
algebraicos de los indios, desarrollados por éstos en textos de relativa importancia en
los siglos VI a X de nuestra era. Por otra parte traduce y amplía las ideas algebraicas
de los griegos.
Los procedimientos de resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones ocuparon
durante muchos años y en diferentes épocas de la historia de las Matemáticas a numerosos matemáticos.
Entre éstos deben destacarse a los algebristas italianos del Renacimiento: Cardano (1501-1576), del Ferro
(1465-1526), Tartaglia (1500-1557), Ferrari (1522-1565) y Bombelli (1526-1573).

Curiosidades
Esta paradoja tiene una
falacia, puedes ayudarme a
Igualdades Paradójicas encontrarla.
Partimos de :0  0
Luego : 2  2  1 1
Extraemos el factor común : 2( 1  1 )  1( 1  1 )
2( 1  1 ) 1( 1  1 )
Dividimos a ambos entre ( 1 – 1 ) : 
(1 1 ) (1 1 )
Finalmente obtenemos :2 1

Ecuaciones
Grado de una ecuación
La siguiente ecuación tiene una incógnita “x” y son de primer grado ya que el mayor exponente de la
incógnita es uno.
3x + 9 = 15

Los dos obreros


Dos obreros pueden hacer un trabajo en siete días, si el segundo empieza
a trabajar dos días después que el primero. Si este mismo trabajo lo
hiciera separadamente cada obrero, el primero tardaría cuatro días más
que el segundo. ¿En cuántos días podría hacer todo el trabajo cada uno de
los obreros por separado? Este problema puede resolverse por
procedimientos puramente aritméticos, incluso sin recurrir a operaciones
con quebrados.

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Desafiando nuestras habilidades

01) Resuelve las siguientes ecuaciones.


 X + 23= 15

 2x + 45 = 65

 2x =1280

 3x – 78= 18

 x – 270 =120

 2x = x + 7

 x + ( x + 100 ) = 150

El vaso de guisantes
Usted habrá visto más de una vez guisantes y habrá tenido en sus manos vasos con
mucha frecuencia. Por lo tanto, conocerá bien las dimensiones de unos y otros. Pues,
figúrese un vaso lleno hasta arriba de guisantes secos y que estos guisantes se ensartan
 se
como cuentas en un hilo. Si este hilo, con los guisantes, 3x extiende,
+ 5 = 2 ¿qué longitud tendrá?
 x + ( x – 20 ) = 380

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 2x + 4x = 72

 ( 3x – 10 ) - 2x = 15

 ( 4x + 16 ) /4 = 64

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02) Halla el valor de x.


 X + 9,78= 87,5

 3x – 87,9 = 0,3
 2x =47,28

 8x = 2x + 54,12
 x – 87,5 =78,2

 3x + 7,8 = 9,6

 x + ( x + 5,42 ) = 45,78

 3x + 6x = 81.9

 x + ( x – 3 ) = 99,6

 ( 2x – 14,7 )- x = 145,64

 2.2x + 3.3 = 87,9

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 5x – 5,5 = 10,35

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03) Resuelve las siguientes ecuaciones.( En tu cuaderno ).

 25 X / 5+ 20 = 30

 54x /27 =140

 6x / 12 – 50 =70

 2x / 3 + ( x / 3 + 1,8 ) = 12,03

 5x / 6+ (4 x / 5 – 9,9 ) = 8.7

 6x + 30 ,6= 60,6

 6,3x – 4,5 = 4,5

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Sistemas de ecuaciones

Sistema de ecuaciones de primer grado


Vamos a estudiar sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas, normalmente la x e y, se dice de primer
grado porque el mayor exponente de la incógnita es uno.

x  y  12

x y 4 
Resolver un sistema es hallar los valores de las incógnitas que transforman las ecuaciones en igualdades.

ECUACION SOLUCION IGUALDADES

x  y  12 x  8 8  4  12
  
x y4  y  4 84  4 

Métodos de resolución
Para resolver ecuaciones se pueden utilizar los siguientes métodos.

Por igualación
Para resolver un sistema de ecuaciones por el método de igualación se realiza el siguiente procedimiento:
Primero: se despeja de las dos ecuaciones la misma incógnita.

Segundo: se igualan ambas ecuaciones en una nueva.


Tercero: se resuelve la ecuación resultante.

Cuarto: se sustituye la incógnita hallada en una de las ecuaciones, para hallar la otra ecuación.
Ejm.
x  y  6 

x  2 y  3
x  6  y ; x  3  2 y.......
6  y  3  2 y.......... ........

6  3  2 y  y.......... ........
3  3 y.......... .......... .........
1  y
x  1  6
x  5
 y  1 ; x  5

Desafiando nuestras habilidades

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01) Resolver por el método de igualación.

x  6 y  27 
a) 
7x  3y  9 
7x  4 y  5 
b) 
9 x  8 y  13
11 y  15 x  87 
c) 
12 x  5 y  27 
18 y  6 x  85
Por reducción d) 
Para resolver un sistema de ecuaciones 5 y  24 x  5  el siguiente procedimiento.
por el método de reducción se realiza
Primero: se multiplica cada ecuación por un número conveniente, de modo que una de las incógnitas
tenga coeficientes opuestos en las dos ecuaciones.
Segundo: sumamos miembro a miembro las dos ecuaciones obtenidas.
Tercero: se resuelve la ecuación resultante.

Cuarto: se sustituye la incógnita hallada en cualquiera de las ecuaciones iniciales para así hallar la otra.
Ejm :
x  y  6................1
x  2 y  3...............2
2 x  2 y  12.......................Multiplica mos por 2 a 1
x  2 y  3.........................Sumamos ambas ecuaciones
3 x  15
x5
 y 1 ; x5

Desafiando nuestras habilidades

01) Resuelve los siguientes sistemas por el método de reducción.

5 y  6x  9 
a) 
4 x  3 y  13
7 x  15 y  1
b) 
 x  6 y  8
9 x  7 y  4 
c) 
11x  13 y  48
28 10 x  9 y  8  NIVEL 0
d) 
8 x  15 y  1
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Por Sustitución
Para resolver un sistema de ecuaciones por el método de sustitución se realiza el siguiente procedimiento.
Primero: se despeja una incógnita de una ecuación.

Segundo: se sustituye en la otra ecuación.


Tercero: se resuelve la ecuación resultante.

Cuarto: se sustituye la incógnita hallada en cualquiera de las ecuaciones para así hallar la otra incógnita.
Ejm :

x y 6 

x  2 y  3 
x  3  2 y...........................Despejamos x
3  2 y  y  6..................... Re emplazamos x
3 y  6  3...................y pasa al segundo mienbro
y  1..............................Se reduce ambos mienbros
x 1  6
x5
 y 1 ; x5

Desafiando nuestras habilidades

1. Resuelve los siguientes sistemas por el método de sustitución.

2 x  8 y  32
a) 
3x  y  9 
7x  5y  2 
b) 
6 x  2 y  16
9 x  8 y  13
c) 
x  y 1 
Problemas de Planteo
3x 
Actualmente en nuestro entorno se encuentran 2 y  de
situaciones 31lavida real que llevan al planteamiento y la
resolución de ecuaciones. d) 
2x  y  9 
Debemos de reflexionar los siguientes puntos:

Primero: Deberás leer cada ejercicio las veces necesarias hasta que tengas claro que es lo que se
pide hallar y que datos tienes para encontrar la solución. En caso que sea muy costoso
relaciona con ejemplos de situaciones parecidas más sencillas y claras.
Segundo: Designa con una letra “ x, y, z, …” a cada variable que encuentras en el ejercicio.
Tercero: De cada dato se halla una ecuación (normalmente hay tantas pistas como (incógnitas).

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Quinto: Resuelve las ecuaciones.


Sexto: Interpreta los resultados y comprueba que sean ciertos.

Problemas de Planteo de Primer Grado


Llamamos problemas de primer grado a aquellos que se resuelven mediante ecuaciones de primer grado.
Ejm :

¿Cuáles son los dos números enteros consecutivos cuya suma sea 41?
Elegimos la incógnita: número menor: x
Entonces el otro número como es consecutivo será: x+1
Como la suma de los dos números ha de dar 41 tenemos la ecuación: x + (x + 1) = 41
La solución de la ecuación es: x = 20
La interpretación del resultado será: número menor x = 20 y el número mayor x + 1 = 20 + 1 = 21
Comprobación: 20 + 21 = 41
Los dos números son: 20 y 21

¿Cuál es mi edad sabiendo que el doble de la edad que yo tenía hace 8 años es la edad que tendré
dentro de 12 años?
Elegimos la incógnita, edad :x
Edad que tenía hace 8 años :x-8
Doble de la edad que tenía hace 8 años : 2 (x - 8)
Edad que tendré dentro de 12 años : x + 12
Según dice el problema : 2 · (x - 8) = x + 12
La solución de la ecuación es : x = 28
Comprobación: edad 28 años; hace 8 años tenía 20 años; dentro 12 años tendré 40 años;
efectivamente el doble de 20 es 40.

La base de un rectángulo mide 20 cm y la altura 10 cm. ¿Cuántos centímetros se debe aumentar a
la base del rectángulo para que el área sea 100 cm2 más que el primer rectángulo.
En problemas geométricos es útil hacer un dibujo.
10 cm.

20 cm. X
(20 + X) cm.

Elegimos la incógnita : centímetros que aumentará la base = x


Área del rectángulo inicial : 20 · 10
Área del nuevo rectángulo : (20 + x) · 10
Si el área aumenta 100 cm2 tendremos la ecuación : (20 + x) · 10 = 20 · 10 + 100
La solución de la ecuación es : x = 10
Comprobación: base inicial 20 cm; base final 30 cm; área del rectángulo final 300 cm 2; 200 + 100
= 300
La base debe aumentar en 10 cm.

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Problemas de planteo de sistemas

A continuación, trataremos la resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones de primer


grado.

Por pagar al contado dos facturas que sumaban 17 500 nuevos soles, un comerciante consigue un
descuento del 10 % para una y del 5 % para la otra factura. De este modo debe pagar 16 350
nuevos soles. ¿Cuál es el importe de cada factura?

Solución:
El importe de una factura :x
El importe de la otra factura. :Y
Las dos facturas sumaban 17.500 nuevos soles : x + y = 17 500
El descuento obtenido es 1 150 nuevos soles : (10 x) / 100 + (5 y) / 100 = 1 150
La solución del sistema es : x = 12 000 y = 5 500
Se comprueba con facilidad que los resultados son correctos.
El importe de una factura es 12.000 nuevos soles y de la otra 5 500 nuevos soles.

Se han de repartir 36 libros entre un grupo de chicos. Sabemos que si fueran 3 chicos menos les
tocarían 2 libros más a cada uno. ¿Cuántos chicos hay? ¿Cuántos libros tocan a cada uno?
Número de chicos es :x
Número de libros que le tocan a cada uno de ellos :y
El número total de libros es 36 luego : x · y = 36
Si hubiera 3 chicos menos y les tocarían 2 libros más luego : (x - 3) (y + 2) = 36
La solución correcta del sistema es x = 9 y=4
Comprobación: 9 · 4 = 36 y (9 - 3) (4 + 2) = 6 · 6 = 36
Hay 9 chicos y a cada uno le corresponden 4 libros.

Desafiando nuestras habilidades

01) El valor de x en 3x + 3 = 9 es :

a) 9
b) 2
c) 6

02) El valor de x en 15 -10 = x -15 es :

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a) 25
b) 25
c) 20
d) 30

03) Halla x si x + 3 -3x -3 = 2x – 8

a) 6
b) 5
c) 2
d) 3

04) Desarrolla y verifica la siguiente identidad.

 a  b  2  a 2  2ab  b 2 , a  3 y b7

a) 90
b) 70
c) 80
d) 100

05) Si x = 3. Calcular el valor de : 2 x  4   2 x  8

i. 14 ii. 24 iii. 8 iv. 16

06) Si se sabe que el perímetro de la figura es de 60 m. La ecuación que le corresponde es:


a) 3x +x = 60
b) 2 (3x + x ) = 60 x
c) 4 (3x + 1) 60
d) 2 ( 3x + 2 ) = 60

3x

07) La suma de dos números pares consecutivos es 886. ¿Cuál es el número menor?
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a) 442
b) 438
c) 444
d) 440

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08) La diferencia de dos números es 1012 y su suma es 3432 ¿Cuál es el mayor número?

a) 2110
b) 1210
c) 1310
d) 2310

09) Teresa compró una chompa y una falda por S/. 225. ¿Cuánto pagó por cada prenda si la falda era 37
soles más barata que la chompa?

a) 129;96
b) 131;94
c) 87;98
d) 99;98

10) ¿Cuál es el número cuyo doble aumentado en 3 es 27?

11) Jaime ha comprado 3 gorras. Si antes de comprar las gorras tenía S/. 30 y ahora solo tiene S/. 6
¿Cuánto costo cada gorra?

12) Jorge va al tienda donde le debían S/. 1. 2 nuevos soles de vuelto. Pide 2 manzanas y le cobran
S/. 0.60 más que su vuelto ¿Cuánto cuesta cada manzana?

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13) La suma de 2 números consecutivos es 39. ¿Cuáles son esos números?

14) Halla 3 números consecutivos cuya suma sea 30.

15) He comprado una radio y un CD -man por S/ 350. Si la radio cuesta S/ 50 más que el CD - man
¿Cuál es el precio de cada uno?

16) La suma de las edades de Rosa y Gloria es 47 años. Si la edad de Rosa excede en 3 años a la de
Gloria ¿Cuál es la edad de cada una?

17) La suma de las edades de Arturo y Gabriela es 36 años y su diferencia es 4 años. ¿Qué edad tiene
cada uno?

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18) José desea repartir S /. 2 400 nuevos soles entre sus 2 hijos de tal manera que al mayor le toque
S/. 600 más que su hermano menor ¿Cuánto de dinero recibe cada uno?

19) La suma de las edades de 3 hermanas es 66 años. Si las edades vienen a ser 3 números pares
consecutivos ¿Qué edad tiene cada la hermana menor?

Aplico lo aprendido

1) En tres canastas hay 105 naranjas. Si la primera contiene 11 más que la segunda y 8 menos que la
tercera ¿Cuántas naranjas contiene la canasta?

2) Juan repartió S/ 1680 entre sus 3 hijos. El del medio ha recibido S/. 60 más que el menor y S/ 120
menos que el mayor ¿Cuánto ha recibido cada hijo?

3) La suma de las edades de 3 personas es de 110 años. La persona menor tiene 5 años menos que el
del medio y 15 años menos que el mayor ¿Qué edad tiene cada persona?

4) El costo de un libro es el triple que el de un cuaderno empastado. Si ambos cuestan S/ 120 ¿Cuál es el
precio del libro empastado?

5) Se ha comprado un lápiz y un lapicero por S/ 40. Si el costo del lapicero es 4 veces el del lápiz. ¿Cuál
es el precio del lápiz?

6) Un hotel de dos pisos tiene 54 habitaciones. Si las del segundo piso vienen a ser la mitad que las del
primer piso. ¿Cuántas habitaciones hay en cada piso?

7) El mayor de dos números es 5 veces el menor y ambos suman 210. Hallar los números.

8) La edad de Ana es el triple que la de Eva más 5 años. Si ambas edades suman 65 años ¿Qué edad
tiene Ana?

9) La edad de Carmen es el triple de la edad de Enrique; y la de este, es la mitad que la edad de Jorge. si
las 3 edades suman 60 años ¿Cuál es la edad de cada uno?
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10) La suma de las edades de Arturo, Antonio y Angélica es de 93 años. La edad de Arturo es el triple de la
edad de Antonio y 9 años menos de la edad de Angélica ¿Cuál es la edad de Angélica?

11) Una varilla de hierro de 60 cm de longitud se ha divido en 2 partes. Si la primera excede en 6 cm. al
doble de la segunda. ¿Cuánto mide cada parte de la varilla?

Polinomios
Historia
El álgebra, al igual que las demás ramas de la Matemática , en realidad, que toda ciencia, tiene carácter
histórico, en el doble sentido de que a lo largo del tiempo han ido cambiando no sólo sus resultados sino, lo
que es más importante, su método y su propio objeto.
En efecto; entre los babilonios, los indios, los egipcios, los propios griegos y en el mundo medieval (primero
los musulmanes y luego los cristianos) el álgebra surge como una ampliación de la Aritmética que, cada vez
más, va especializándose en la búsqueda de raíces polinómicas. Por otra parte, se trata de un álgebra
retórica o verbal: los problemas, las operaciones y los resultados se expresan en términos verbales, se
refieren a casos concretos y se prueban por técnicas más o menos heurísticas que, en muchos casos,
recurren a representaciones geométricas.
Los algebristas italianos del renacimiento se dedicaron precisamente al
estudio de los polinomios de tercer y cuarto grado. Los principales
descubrimientos fueron las obras de Niccolo Fontana, llamado Tartaglia
("El Tartamudo"; nacido en Brescia en 1449, muerto en Venecia en
1557), Gerolamo Cardano (nacido en Pavía en 1501, muerto en Roma
en 1576), y que también fue ilustre en su época como médico y como
filósofo, Ludovico Ferrari, su discípulo y colaborador (nacido y muerto en
Bolonia, 1522-1565), Raffaele Bombelli (nacido cerca de Bolonia en
fecha desconocida, muerto en 1572).
Viéte (1540-1603) es un matemático aficionado francés que contribuyó
excepcionalmente al desarrollo de las matemáticas por un camino que hoy parece evidente: el de los
símbolos y las notaciones. Con el álgebra deja definitivamente de ser verbal para ser simbólica.
Curiosamente, hay que señalar que, en su trabajo, había tenido éxito descifrando mensajes secretos.
En el siglo XVII, el álgebra pura parece dormirse en sus laureles. Una buena armazón simbólica permite el
desarrollo con todas las sutilezas que ello comporta del cálculo algebraico y la resolución de ecuaciones se
convierte casi en un juego de niños.
A principios del siglo XIX, las ideas de Lagrange y de Vandermonde sobre las raíces polinómicas son
desarrolladas y profundizadas por tres matemáticos geniales: Gauss, Abel y Evariste Galois. De sus trabajos
y de los de Cauchy saldría la teoría de los grupos de sustitución, uno de los capítulos fundamentales del
álgebra moderna.

Expresiones algebraicas
Provienen de fórmulas físicas, geométricas, de economía, etc.
Expresión algebraica es toda combinación de números y letras ligados por los signos de las operaciones
aritméticas: adición, sustracción, multiplicación, división potenciación y radicación en un conjunto limitado.
En la escritura de expresiones algebraicas conviene tener presente:
Primero: el signo de la multiplicación no suele ponerse entre las letras.
12ab = 12 x a x b
Segundo: el signo + o - que precede a una letra es un signo de operación; ya que en una variable no
se puede dIeterminar si este es positivo o negativo; solo se determina en su valor numérico.
Ejm : En 2x – a : El signo - es de la operación.

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“ a “ será positivo  a > 0.


“ a “ será negativo  a < 0.
Las letras a, b, c, e, v, t..., representan números; cuando operamos con ellas es como si operásemos con
los números que representan y cumplen las mismas reglas.

Monomios
Un monomio entero es una expresión algebraica en la que las únicas operaciones con letras que intervienen
son la multiplicación y la potenciación de exponente natural.
Todo monomio está formado por: una parte numérica llamada
coeficiente, una parte literal constituida por letras y sus exponentes.
El grado absoluto de un monomio es la suma de todos los
exponentes de las letras o variables.
El grado relativo de un monomio respecto de una variable es el
exponente de esa variable.
El grado del monomio 7x2m3 es 2 + 3 = 5 y además es de: grado 2
respecto de la variable x y; de grado 3 respecto de la variable m.

Términos semejantes
Son aquellos que tienen la misma parte literal o variable.

546a; 14 785a; 5 477a; 13 411a son términos semejantes de variable “a”.

21 444ab ; 47 515ab ; 3 789ab ; ab ; 457 785 525ab ; 479ab son terminus semejantes de variable
“ab”.

Desafiando nuestras habilidades

01) Identifica las expresiones algebraicas que son términos semejantes.



3 a ; 4 b : 6 b : 8 b :9 a : 8a : 9 b : 6 b . 2 b . 2ab : 7c : 3 a : 10 ab


3xyz ; 98xy2 ; 23xyz ; 345xy2z ; 76 x2yz; 234 xyz : 21 xy2 : 64 xy2z ; 634 x2yz; 85 xy2z: ; 54 xyz ..


45mn ; 57 m2n; 242m2n2 ; 96mn2 ; 254 m2n2 ;14 m2n ; 369 mn ;147 m2n: 364 m2n2 ; 258 mn ,159
m2n ; 357 m2n ; 247 mn2 ; 369 mn ; 257 mn2

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23a2b3 ; 4a 3 b7 ; 23 a 3 b 4 ; 21 ab : 38 a2 b2 ; 12 a 2 b 3, 123 ; 45 a2 b2 ; 34 a 2 b 3; 23 a2 b2 ; 24 a 3 b7;
56 a 2 b 3 ; 123 a2 b2; 678 ; 567 a2b3 ; 345 a 3 b7 ; 456 a 3 b 4 ; 234 ab; 34 ; 56 a 2b3 ; 23 a 3 b7 ; 34 a 3
b 4; 23 ab; 34 a 3 b7; 23 a2b3 ; 34 a 3 b 4; 343 a 3 b7

Operaciones con monomios

Para que dos monomios se puedan sumar o restar, han de ser semejantes. En ese caso, la suma o resta es
otro monomio semejante, cuyo coeficiente final es la suma o resta de los coeficientes de cada termino
semejante.
3x2 + 4xy no se pueden sumar porque no son semejantes, es decir, no tienen la misma parte literal.
Ejm :
5xy - 3xy = (5 - 3) xy = 2xy se puede sumar porque son monomios semejantes.
9ab3 - 3ab3 = 9ab3 - 3ab3 = (9 - 3) ab3 = 6ab3

Desafiando nuestras habilidades


01) Reducir:

X + 2x


3 b+ 9 b + 7 b +8 b + 5 b + 9 b


8a +9a


12 b + 56 b


6a – 4a +3a + 2 a

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+58 x2 y3 z4 +69 x2 y3 z4 - 45 x2 y3 z4
+254 x2 y3 z4 -54 x2 y3 z4

5457xy + 98xy + 98x+ 87y + 48y + 578xy
+76 + 45x +154x + 478y


98xa + 96xa+1+ 8 xa-2+ 69 xa-3+-45 xa +698
xa-3+52 xa+1-654 xa-3+987 xa-2+254 xa +698
xa+1-241 xa-2-145 xa+1-54 xa-3+698 xa


345xy + 34xy + 65xy – 345xy 
589xa-4+69xa-5+698xa-7+258xa-9
+369xa-4+147 xa-9 xa-5+257 xa-9
+357xa-4+159 xa-5+258 xa-9+654xa-4
+365 xa-9+254 xa-7- 57 xa-9+69 xa-7
+365 xa-7+-587 xa-7+154 xa-4-25 xa-9


478 x2 y3 z4 +69 x2 y3 z4 +147 x2 y3 z4

El agua y el vino
En una botella hay un litro de vino, y en otra, un litro de agua. De
la primera a la segunda se transvasa una cucharada de vino y,
después, de la segunda a la primera se transvasa una cucharada de
la mezcla obtenida. ¿Qué hay ahora más, agua en la primera
botella o vino en la segunda?

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ALGEBRA

Polinomios - II
Definición:
Polinomio, suma o diferencia de monomios, cada uno de los cuales se denomina término del polinomio.
También los monomios son considerados polinomios de un solo término. Los polinomios con dos términos
se llaman binomios, y los de tres, trinomios.

El grado absoluto de un polinomio.- Es el mayor grado absoluto de sus términos (monomios) que lo
conforman.
Ejm:
X4 – 5x2 + 6x -7x el primer término es de cuarto grado, el segundo término es de segundo grado, el tercer
término es de tercer grado y el cuarto término también es de primer término.
El grado relativo de un polinomio.- Es el mayor exponente de dicha letra ó variable en el polinomio.
Ejm:
m2 + m3 n4 + m5 n3 + m n2 es de quinto grado con relación a la letra m .
La expresión general de un polinomio es:
P(x) = a0xn + a1x n -1 + a2x n -2 +…+ an -1x + an
Los polinomios se suelen simbolizar por expresiones del tipo P(x), Q(x), A(x),….
Son polinomios:
P(x) = 2x4 + 3x3 - x2 + 5x + 3
Q(x) = x3 - 5x2 – 5
R(x) = x5 + 3x3 - 2x2 + 5x

Los polinomios de un término, se llaman monomios.

Los polinomios de dos términos, se llaman binomios.

Los polinomios de tres términos, se llaman trinomios.

Desafiando nuestras habilidades

01) Nombrar el polinomio según el número de términos.


a b (x2):………………………………………………….…

3mn (2n) + m:………………………..…………………

0,3m (x2y) + x – y: …………………………………....…

a + b + c + d: ………………………….…………………

NIVEL 0 29
ALGEBRA


ab + c + 1.e (4a) + h:……………………………………
02) Reconocer los coeficientes de los términos del polinomio.


3m + 7m - 6 - 10m: …………………………………………


7,5 y3 + 2,5ay2 - ay: ………………………………………….


5x2 - 7x + 2x3 - 3 : ……………………………………………


m - m + 1: …………………………………………………...

Aplico lo aprendido

Hallar el grado absoluto de cada polinomio.

01) P(x) = 2xa – xy

05) F(x) = 5cx6 + 3cdx2 - 3cd - 5c

02) P(x,y) = 3x4 - 7x + 2xy - 8y2 + 1

06) P(x) = 6xy - 3x2y + 5x3y - 8x4y

03) P(x,y) = x2+xy –

07) P(x,y) = 0,2ax7y + 5x3y - 8x4y

04) P(z) = 3mz8 + 7mz6 - 10m + 6

08) H(x) = x4 - 3x2 + 2x3

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ALGEBRA

Tú puedes resolver
estos ejercicios.

09) P(x) = 7,1x8 - 3x7 + 0,9x - x4 + 6

Desafiando nuestras habilidades

01) Hallar el grado relativo de los siguientes monomios.

 
M(x,y) = 6a2x7y3 P(x) = 0,25 t z3

 
P(x,y) = m4x4y2n-3 F(x,y) = 3 x2 y5

 
M(x,y,z) = 0,67x3y3a M(x,y) = 6 a7b7x7

 
P(x,y) = 5a2x2y + 0,3xyb + b2x5y P(x,y,t) = 3x2y - 5 y2 t - t2

 
P(a,b,c) = 5a3b - b4 + 6ac3 G(y) = y25 - 3y4 + y - 8

 
P(x,y) = 2x5y - y4 - 5x3m + 3x4 y P(x) = 3x10 + 2 - x5 - y11 + x

 
P(x) = x3 - 5x - 6 - x2 P(x) = 3 a2 - b4


P(y,z) = 2y2 - 3t3

Valor numérico de expresiones algebraicas

Definición
El valor numérico de una expresión algebraica es el resultado que se obtiene efectuando las operaciones
indicadas en ella, después de sustituir cada letra por el valor que se le atribuye.

NIVEL 0 29
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Ejemplo:
P(x) = 2x2 - x + 1
Si: x = 1
P(x) = 2(1)2 - 1 + 1
P(x) = 2

Desafiando nuestras habilidades

01) Hallar el valor numérico si: a = 1 ; b = 2; x = 1; y =1 / 2

 
P(a) = 3a3 + 2a2 + a + 1 M(x) = 7,5x - y2 + 2y

 
P(a,b) = a2 - b + a + b2 P(x,y) = 0,5ax7y + 1,5axy + x


I = 4d2 - x2 + bz2

F(x) = 5cx6 + 3x – 1

02) Si: a = 1; b = 2; c = 3; d = 1/2; x = 3; y =0; z = 1


M=a+b+c

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F = 2d + x2 + y3


E = 8a7 – d


B = 3x - 5y + 8z


D = abc2 + x3


M = 7x4 - 2y3 + x3

Adición y sustracción de monomios


Efectuar la adición de: 05) 5m10 ; 6m10

01) 3x ; 4x ; - 8x ; 2x

02) 8x2 ; 10x2 ; 2x2 ; + x2 Hallar el V.N. de los polinomios

03) 6 xy ; 5xy ; - 4xy 01) Si: P(x) = 2x2 - x + z. Hallar: P(2)

04) 0,6x2y3 ; 0,7x2y ; 01,yx2; 2,1 x2 y3 02) Si: E(c) = 7x3 - 2x2 - 7. Hallar: E(3)

Efectuar la sustracción de: 03) Si: F(x) = (x2 - 1)(x4 + x + 1). Hallar: F(1)

01) 5m ; 10m 04) Si: P(x,y) = 7x2 + 3xy+7y2. Hallar: P(2;3)

02) 0,42m ; 0,73m 05) Si: E(x,y) = 3x2 + 5xy +2y2

03) xm4 ; xm4 Calcular: E (4,5)

04) xb3 ; xb3 06) Hallar: P (1/2). Si: P(x) = 3x4 +x2+x

NIVEL 0 29
ALGEBRA

07) Hallar: E (1,2) 08) Si: F(x,y) = (x3 + y2) (x2 + y4)

Si: E(x,y) = (2x2 +y3) (2x3 +y2) Hallar: F(3,1)

Teoría de exponentes
Exponente cero
a0
Toda cantidad elevado al exponente cero equivale a 1.
Ejm :
a0  1
a ) 20  1
b)  234  0 1

Producto de potencias de bases iguales


Para poder multiplicar dos o más potencias de bases iguales; se suman los exponentes de estos
conservado su misma base.
x y
a x .a y  a
Ejm :

a ) 23 . 2 4  2 3 4  2 7
b) 32 . 35  3 25  37
c) 5 . 54  5 1 4  55

División de potencias de bases iguales


Para dividir dos potencias de la misma base; Se resta el exponente del dividendo con el exponente del
divisor y se escribe la misma base.
x y
ax  ay a
Ejm :
a ) 2 7 . 2 4  2 7  4  23
b) 312 . 35  3 125  37
c) 5 200 . 5194  5 200194  56

Potencia de potencia
La potencia de una potencia, es otra potencia de base igual y el exponente resulta del producto de los
exponentes.

a 
x y
 ax. y
Ejm:

a) 2 4  2 
 2 4. 2  28
b) 2 
7 8
 2 7. 8  256
c) 2 
8 3
 2 8 . 3  2 24

Debes recordar:
28 NIVEL 0
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NIVEL 0 29
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Desafiando nuestras habilidades

01) Escribe el número que corresponde. 02) Escribe el número que falta en el triangulo.

a ) 217 . 214  ......... .............


b) 3120 . 355 .......... .............
a)   2  100
2

c ) 5 240 . 5  .......... ............. b)   24 1


d) 1214  12 2  .......... .............
e) 2 4  2 2  .......... .............
c) 24 x 22 x 2  2

d ) 4x2 y 4  
0

f ) 10 24  10 20  .......... ............. 2
 
03) Simplifica
e) 10104 
y calcula el resultado.
 1000 000
g )  34  5  .......... ............. a ) 1246 
h) 156  2  .......... ............. f )  10 1
3 x 3 x 34
2 3

i )  2144  0  .......... ............. b)


3 5 x 34

24 x 22 x 2
c) 
26 x 2 4 x 20
4 x 23 x 2 4
d)
24 x 22

Inecuaciones
Historia
En junio de 1948, la antigua URSS decide aislar por tierra a la ciudad libre de Berlín, enclavada en el centro
de la Alemania comunista. Sólo entraba la comunicación y transporte de alimentos por vía aérea, y se debía
de atender a las necesidades materiales de toda una ciudad. Los Estados Unidos respondieron organizando
un gigantesco puente aéreo; cada minuto aterrizaba o despegaba un avión con abastecimientos para la
ciudad. En la planificación de los suministros se utilizó la programación lineal.
Con anterioridad, se había aplicado la programación lineal para determinar las cantidades de diferentes
cantidades de comida que se debían proporcionar a un animal, asegurándole la nutrición necesaria a un
costo mínimo. Esta aplicación de la programación lineal se conoce con el nombre genérico de problema de
la dieta.
Planteamientos similares se realizaron posteriormente en relación a la dieta humana. En concreto, en
países en vías de desarrollo se han realizado estudios para planificar la producción de alimentos, con el fin
de proporcionar a la población los requerimientos mínimos necesarios en calorías, proteínas, hierro, calcio,
etc. teniendo en cuenta las disponibilidades de tierra cultivable, el clima, las posibilidades de inversión, el
poder adquisitivo, etc. Naturalmente, las variables de este problema son múltiples y complejas, y rebasan
excesivamente nuestros objetivos, pero es un ejemplo más que suficiente para justificar el estudio de la
programación lineal.

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Desigualdades
En todos los ámbitos encontramos expresiones numéricas o algebraicas que hacen referencia a la
desigualdad (≠). En su estudio aparecen los signos asociados a la desigualdad: <, ≥, ≤, >, que nos servirán
para relacionar números o expresiones cuando no son iguales.
Llamaremos desigualdad a toda relación numérica o algebraica unida por uno de los cuatro signos
anteriores.

Intervalos:
Intervalos Abiertos.- Los números comprendidos entre 4 y 5 (observa que no entran el 4 ni el 5)
determinan un conjunto de puntos que se llama segmento o intervalo abierto y se puede designar de
varias maneras:
( 2 , 4 ) = < 2 , 4 > = { x Є N/ 2 < x < 4 },
{ x Є N / 2 < x < 4 } se lee "todos los x, tal que sean mayores que cuatro y menores que cinco".
En la representación gráfica se ponen círculos sobre el 4 y el 5.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

En general un intervalo abierto es de la forma:

< a , b > = { x Є N / a < x < b}

Intervalo Cerrado.- Los números comprendidos entre 2 y 4, más el 2 y el 4, determinan un conjunto


de puntos que se llama segmento o intervalo cerrado y se designa:
[2, 4] = { x / 2 ≤ x ≤ 4}
{ x Є N / 2 ≤ x ≤ 4} se lee "todos las x, tal que sean mayores o iguales que cuatro y menores o iguales
que cinco".
En este intervalo están los números citados en el caso anterior y además el 4 y el 5.
En la representación gráfica se ponen puntos sobre el 4 y el 5 .

0 1 2 3 4 5 6 7 8

En general un intervalo cerrado es de la forma:

[ a , b ] = { xЄ N / a ≤ x ≤ b}

Intervalo Semi abierto o Semi cerrado.- Son aquellos intervalos abiertos por un extremo y
cerrados por el otro a la vez.
Ejm :
 [ 2 , 4 > = { x Є N / 2 ≤ x <4}

0 1 2 3 4 5 6 7 8

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En Forma General:

< a , b ] = { xЄ N / a < x ≤ b}
[ a , b > = { xЄ N / a ≤ x < b}
Semirrectas
Son aquellos intervalos que están abiertos por un extremo y cerrados por el otro.
Ejm :
( 2 , + ∞ ) = 2 , + ∞> = { x Є N / x > 2 }
{ x / x > 2} se lee "todos los x tal que sean mayores que dos".

Representación gráfica

0 1 2 3 4 5 6 7 8

En forma general:

( a , + ∞ ) = < a, + ∞ > = {x Є N / a < x}

En general una semirrecta cerrada es de una de las formas:

[a,+∞> = [a,+ ∞)={xЄ N/a≤x}

En [ 2, + ∞) están los números mayores o iguales que 2 por ejemplo: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10,….; y


además está el 2.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Qué es una inecuación?

Es una desigualdad en la que hay una


incógnita en uno de sus miembros o
en los dos miembros de esta.

Soluciones de la Inecuación: Son los valores numéricos que verifican una inecuación, es decir, los que al
ser sustituidos en las incógnitas convierten a la inecuación en una desigualdad verdadera.
Para resolver una inecuación se realizan las operaciones necesarias y se hallan los valores de las
incógnitas que hacen verdadera la desigualdad.
Ejm :
Para la inecuación x + 21 >41.
El valor x = 30 es verdadero, ya que30 + 21 = 51, por lo tanto es mayor que 41.
El valor x =3 es falso, ya que 3 + 21 = 24, por lo que es menor que 41.

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Desafiando nuestras habilidades

01) Dada la siguiente notación del intervalo representa gráficamente en la recta numérica y determina su
conjunto solución.
 <7;10>  <23;30>

 [4;9>  <5;12]

 <5;12]  <32; ∞>

La miel y el queroseno
Un tarro de miel pesa 500 g. Este mismo tarro lleno de
queroseno pesa 350 g. El queroseno es dos veces más
ligero que la miel. ¿Cuánto pesa el tarro?

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02) Resuelve las siguientes inecuaciones.


 X + 5 < 12

 z/2 + 12 > 18

 X - 8 < 10

 x + 10 > 15

 X - 12 < 2

 y - 9 < 12

 2w + 6 > 20

 w/3 - 4 < 1

 3t - 5 < 11

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 16< x + 5 < 23

 x - 6 + 3x < 30

 15 < x + 10 < 25

 5y + 12 + y > 84

 25 ≤ 3y - 5 < 34

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