Plan de Área y Aula de Matematicas 2019

Institución Educativa Municipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto -Nariño
PLAN DE ÁREA
MATEMÁTICAS
Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743
Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: luiseduardomoraosejo2011@gmail.com
Pasto – Nariño – Colombia
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DOCENTES DEL
ÁREA:
Arnovia Manduvy Gómez Bastidas
Bayardo Jurado
Diana Bolaños Chatèz
Gloria Estela Cerón Taquéz
Jairo Segundo Inagan
Jesús Hernando Vallejo
Lilian Narváez
Mario España
Ricardo Villota Narváez
Rosa Elena Betancourt A.
Rubiela Insuasty
Ruth Marina Rosero
Sandra Viviana Escobar
Zoraida Bastidas B.
Liliana Benavides
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Gonzalo López
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Liliana Benavides T.
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Rubiela Insuasty
Tabla de contenido
1. Caracterización general del área .................................................................. 6
2. Presentación ................................................................................................. 8
3. Diagnóstico ................................................................................................... 9
4. El sentido educativo del área ...................................................................... 12
4.1 Objetivos del área ........................................................................................... 13
4.1.1 Objetivo general ....................................................................................... 13
4.1.2 Objetivos específicos ............................................................................... 13
5. Referentes teóricos ..................................................................................... 14
5.1 Objeto de conocimiento .................................................................................. 14
5.2 Objeto de aprendizaje ..................................................................................... 15
5.3 Enfoque teórico ............................................................................................... 17
6. Organización del plan de formación ............................................................ 19
6.1 Ejes curriculares ............................................................................................. 19
6.1.1 Pensamiento numérico –variacional ......................................................... 19
6.1.2 Pensamiento geométrico – métrico .......................................................... 19
6.1.3 Pensamiento aleatorio y sistema de datos ............................................... 19
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6.2 Procesos matemáticos.................................................................................... 20
6.2.1 Planteamiento y resolución de problemas. ............................................... 20
6.2.2 Razonamiento matemático. ...................................................................... 21
6.2.3 Comunicación matemática ....................................................................... 21
6.3 Competencias básicas en el área de matemáticas ......................................... 21
6.3.1 Competencia comunicativa. ..................................................................... 21
6.3.2 Competencia matemática. ........................................................................ 21
6.3.3 Tratamiento de la información y competencia digital ................................ 22
6.3.4 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. .. 22
6.3.5 Competencia social y ciudadana. ............................................................. 22
6.3.6 Competencia para aprender a aprender. ................................................. 23
6.3.7 Autonomía e iniciativa personal ................................................................ 23
6.4 Competencias específicas .............................................................................. 23
6.5 Hilos conductores ........................................................................................... 23
7. Actividades pedagógicas ............................................................................ 25
7.1 Metodología .................................................................................................... 25
7.1.1 Estrategia Metodológica ........................................................................... 25
7.1.2 Estrategias metodológicas: ...................................................................... 25
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8. Evaluación .................................................................................................. 30
9. Metas de calidad ......................................................................................... 32
9.1 Metas general del área .................................................................................. 32
9.3 Metas de calidad cuarto y quinto. ................................................................... 32
9.4 Metas de calidad sexto y séptimo. .................................................................. 32
9.5 Meta de calidad grado octavo y noveno. ........................................................ 33
9.6 Meta de calidad grado décimo y undécimo……………………………..33
10. Materiales y medios educativos ............................................................ 34
11. Tabla de desempeños ............................................ ……………………..35
12. Planes de aula……………………………………………………………………………57
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Control Documental:
PRESENTÓ FECHA REVISÓ FECHA APROBÓ FECHA

NOMBRE NOMBRE NOMBRE
CARGO CARGO CARGO
1. Caracterización general del área
En la Tabla contigua se presentan la caracterización del área de formación:
Tabla Nº 1 Caracterización del Área
CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre del Área
Matemáticas
Relación con la Ley 115 de 1994
El área de matemáticas corresponde a las áreas básicas de formación señaladas en la
Ley General de Educación (115 de 1994).
Grados en los se Dinamiza
1. Básica Primaria: NIVEL I (1º, 2º, 3º), NIVEL II (4º y 5º); 2. Básica Secundaria: NIVEL
III (6º, 7º), NIVEL IV (8º y 9º); 3. Media Académica: NIVEL V (10º y 11º)
Competencia del Área de Formación
Formula, plantea, transforma y resuelve problemas a partir de situaciones de la vida
cotidiana, de las otras ciencias y de las matemáticas haciendo uso adecuado de la teoría
de números, las relaciones y propiedades de los sistemas algebraicos, vivenciando
actitudes de solidaridad para integrarse con otros.
Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)

 Piensa y Expresa Matemáticamente las situaciones Numéricas y Variacionales
 Comprende y transforma situaciones de medición y espaciales
 Aborda situaciones aleatorias para explorar y transformar su entorno
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INTENSIDAD HORARIA
NIVELES GRADOS
SEMANAL
Básica Primaria 1,2,3,4,5 7
Básica Secundaria 6,7,8 5
Básica Secundaria Media 9 4
Media Técnica 10,11 3
Media Acadèmica 10,11 4
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2. Presentación
Con el propósito de contribuir y estimular el estudio de las matemáticas en la forma en

que se le concibe hoy, los docentes del área, conscientes al mismo tiempo del deber que
como educadores tenemos de llegar a los estudiantes de manera didáctica con los
modernos adelantos de la ciencia y la tecnología, sin olvidar el contexto del cual provienen
y por consiguiente la humanización, en todos los campos científicos y tecnológicos, en las
cuales se han dado pasos agigantados y cuyas consecuencias apenas sí alcanzamos a
vislumbrar.
La programación del área de matemáticas se basó en los Lineamientos Curriculares,

los Estándares Básicos de Competencias, los Derechos Básicos de Aprendizaje, las mallas
de Aprendizaje y el Proyecto Educativo Institucional.
De acuerdo a los lineamientos curriculares y Estándares se consideran los

pensamientos matemáticos fundamentales, a saber numérico y sistema numérico, espacial
y sistemas geométricos, métrico y sistemas de medidas, aleatorio y sistemas de datos,
variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Estos pensamientos involucran los procesos
de razonamiento con énfasis en la solución de problemas y situaciones de la vida cotidiana,
las matemáticas y otras áreas del conocimiento en un todo, bien organizado y armónico
para el desarrollo del pensamiento matemático.
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3. Diagnóstico
CRITERIO FORTALEZAS DEBILIDADES

No se encuentra totalmente
sistematizado, hace falta
Familiaridad en el manejo de las
una base de datos
pruebas
estructurada y organizada.
Existencia de proyecto
Inexistencia de una
estructurado.
plataforma que administre
este proceso.
PRUEBA SABER Docentes comprometidos con el
Concientizar a los
proyecto.
estudiantes de la
importancia de la prueba
saber institucional.
Proyecto reconocido y avalado
Unificar criterios con los
por otras instituciones.
docentes para darle una
valoración acorde a su
importancia
En la básica primaria la
intensidad horaria es bastante
En la básica secundaria
amplia debido a la Jornada
hasta el grado octavo se
Única, lo cual permite el
trabaja con 5 horas, los
desarrollo de diferentes
grados noveno trabajan 4
INTENSIDAD actividades, talleres, trabajo con
horas semanales, en la
HORARIA material concreto logrando en el
técnica solo 3 horas; esto es
estudiante avances
insuficiente para desarrollar
significativos tanto
los estándares de
conceptualmente como en
competencias que solicita el
adquirir habilidades para el
MEN.
desarrollo de situaciones
problema.
Se tiene claro que la evaluación
es un proceso continuo y
permanente, que es netamente
Criterios claros y unificados
cualitativo y se tienen en cuenta
en la básica primaria y en la
las competencias básicas del
básica secundaria.
EVALUACIÓN área de matemáticas. La
evaluación aporta en gran
Diseño de Instrumentos
medida al desarrollo del
unificados de evaluación.
pensamiento matemático a
mejorar el interés y la actitud del
estudiante frente al área.
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Durante el proceso es natural
que se presenten dificultades,
entonces se realiza un plan de
actividades complementarias
para que el estudiante pueda
alcanzar las competencias
propuestas.
Fortalecer y unificar la
Hay claridad en cuanto al
estrategia metodológica del
METODOLOGIA trabajo en equipo y a la
área tanto en primaria como
metodología del área.
en secundaria.
Adecuar el aula de
matemáticas con video
beam, ventilación..
Se necesita el aula de
matemáticas con el fin de
fortalecer competencias.
No hay conectividad
adecuada en las sedes.
En cuanto a los medios
tecnológicos en las sedes se No se ha recibido una
cuenta aula de informática, para capacitación adecuada y
desarrollar prácticas; dotación pertinente para el manejo de
de video beam por cada sede y las Tablets.
RECURSOS
con un número significativo de No es fácil el préstamo de
Tablets. las mismas, porque hay
demasiados procedimientos
Las sedes de primaria tienen e impedimentos logísticos.
dotación de textos escolares Se requiere actualización de
para el área de matemáticas. equipos para desarrollar
eficientemente el trabajo.
El espacio de las aulas es
muy limitado en algunas
sedes de Primaria, lo cual
impide desarrollar el trabajo
cooperativo con los
estudiantes.
No se cuenta con material
didáctico para trabajar con
los estudiantes de primaria.
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TALENTO HUMANO
Se nota mucho facilismo,
quieren alcanzar sus metas
pero con el mínimo de
El contexto permite que esfuerzo y compromiso.
desarrollen una serie de Un gran número de
ESTUDIANTES
habilidades que fortalecen el estudiantes están en
pensamiento matemático. condición de vulnerabilidad.
Existe en el momento un
porcentaje significativo de
estudiantes que consumen
sustancias psicoactivas
Personas idóneas,
profesionales, altamente
capacitados, comprometidos
con su labor docente.
La comunicación incide en el Algunos docentes del área
fortalecimiento del proyecto del han sido ubicados en áreas
DOCENTES área. diferentes, lo que impide
Los docentes nuevos se han realizar un trabajo continuo y
apropiado de la metodología del unificado.
área y han aportado
significativamente en la
restructuración de los planes de
área y aula de matemáticas.
Confianza en la institución, Desintegración Familiar.
porque además de la parte Abandono de los hijos por
académica, se trabaja la parte cumplir actividades
PADRES DE FAMILIA
técnica y la formación en laborales.
valores. Escaso acompañamiento en
En un alto porcentaje son el proceso de formación de
personas laboriosas. sus hijos.
Gestión con diferentes entes
gubernamentales, que permiten Falta trabajo en equipo y
cumplir en un gran porcentaje la mayor comunicación.
mayoría de los proyectos Falta mayor
ADMINSITRATIVOS
institucionales. acompañamiento y
Existe un proceso de inclusión seguimiento en el desarrollo
institucional avalado por de los proyectos.
Secretaria de Educación
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4. El sentido educativo del área
La matemática es por excelencia la ciencia que permite el desarrollo del pensamiento

por ende posibilita el desarrollo de las operaciones mentales tales como analizar, describir,
comparar, deducir, inducir, reflexionar entre otras, lo que permite aumentar las
competencias cognitivas, desde esta perspectiva ha tenido un gran aporte al desarrollo
político, social, cultural y económico de la humanidad que justifica obligadamente a hacer
parte de la formación integral del individuo.
Por un lado, la utilización de la lógica como principio de los conceptos verdaderos

permiten formar un estudiante organizado, responsable, crítico, analítico, justo, equitativo y
tolerante, con capacidad para desarrollar políticas que permitan plantear y solucionar
problemas personales, comunes, sociales contribuyendo al beneficio personal, regional,
nacional e internacional.
Por otra parte, la aplicación de nuevas herramientas y técnicas frente a la construcción

del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los computadores, tabletas,
celulares, las calculadoras y en general diferentes medios tecnológicos en la utilización de
programas de cálculo, algebra, geometría, plantean un nuevo reto entre la generación actual
y la máquina. Desde este punto de vista, la didáctica matemática plantea verdaderas
estrategias frente a la implementación de toda una gama de herramientas en el aula de
clase para potenciar, posibilitar y consolidar en cada miembro de la sociedad el desarrollo
autónomo del conocimiento y la técnica, frente a las exigencias de un mundo globalizado,
dinámico, bastante mutable, enmarcado en el rescate y fortalecimiento de nuestra identidad
cultural.
El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemático no sólo es realizar

operaciones básicas, procesos mentales de medición numérico, geométrico, aleatorio,
variacional, algebraico, analítico, de observación, argumentación y proposición, es además
generar en las personas cualidades humanas importantes para la convivencia ciudadana
como el respeto, la dignidad, la honestidad, la tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor,
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elementos fundamentales para tener una persona ética y normalmente formada. Lo que
conlleva al desarrollo integral del individuo y por ende a mejorar su calidad de vida.
4.1 Objetivos del área
4.1.1 Objetivo general
Contribuir en la formación de estudiantes matemáticamente competentes con sentido

de responsabilidad social capaces de resolver problemas cotidianos, de la ciencia misma
aportando a su proyecto de vida y sobre todo que sean capaces de lograr una
transformación tanto en el desarrollo personal, empresarial, económico, multicultural,
político, social y tecnológico de su entorno.
4.1.2 Objetivos específicos
 Dar sentido crítico y humanizarte desde el pensamiento matemático a diversas

situaciones en múltiples contextos.
 Posibilitar desde el pensamiento matemático el resolver con actitud de liderazgo los
diferentes problemas de índole académico o social.
 Valorar la importancia de las matemáticas en el campo económico y financiero para
aplicarlas en sus actividades cotidianas, laborales y empresariales.
 Incorporar los recursos computacionales en la enseñanza de las matemáticas.
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5. Referentes teóricos
5.1 Objeto de conocimiento
El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos, no los cálculos, ni los
signos, ni los procedimientos y su inspiración los problemas y los ejemplos. Al respecto dice
Stewart (1998,13),
“El objetivo de las matemáticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que
los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada información,
¿qué es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las matemáticas es conseguir
comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y llegando hasta el
fondo del problema. No se trata simplemente de hallar la respuesta correcta, sino más bien de
comprender por qué existe una respuesta, si la hay, y por qué dicha respuesta presenta una
determinada forma. Las buenas matemáticas tienen un aspecto más bien austero y conllevan
algún elemento de sorpresa. Pero lo que sobre todo tienen es significado.”
En este sentido, la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la

construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar,
significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales
se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento matemático.
La fuerza motriz de las matemáticas son los problemas y los ejemplos, no las
operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,
“Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemáticas. Se considera un buen

problema aquel cuya resolución, en vez de limitarse a poner orden en lo que no era sino un
callejón sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. La mayoría de los
buenos problemas son difíciles: en matemáticas, como en la vida misma, rara vez se consigue
algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas difíciles son interesantes: la halterofilia
intelectual puede servir para desarrollar músculos mentales, pero ¿a quién le interesa un
cerebro con músculos de piedra? Otra fuente importante de inspiración matemática viene dada
por los ejemplos. Una cuestión matemática particular y completamente aislada, que se centre
en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra en sí misma a veces el germen de una teoría
general, en la que el ejemplo se convierte en un mero detalle que se puede adornar a
voluntad.”(Stewart: 1998, 16)
Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural y social en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos
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del desarrollo de la función simbólica, lógica, matemática, contacto, entre la mente del sujeto
y el simbolismo lógico.
Es importante señalar que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando en la

diversidad, lo cual conduce a la abstracción de las ideas matemáticas desde la
complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a nuevos retos, a solucionar
situaciones problema del entorno, convirtiéndose en líderes de sus comunidades, capaces
de transformar de manera positiva su entorno social, económico, político, etc..
5.2 Objeto de aprendizaje
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemáticas. Al igual que
otras disciplinas, es más efectivo si quien lo recibe está motivado. Por ello es necesario
presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que despierten
su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar relacionadas con experiencias de
su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como “la capacidad
con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos referentes que permitan
visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares ya sea alrededor de proyectos
pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de las matemáticas.
La competencia de pensamiento matemático está constituida por las subcompetencias

de: pensamiento numérico, espacial, medicional, aleatorio y lógico.
El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida

en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en
contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo con el desarrollo
del pensamiento matemático.
El pensamiento espacial y geométrico debe permitir a los estudiantes comprender,

examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o espacio bidimensional
y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que se hallan en los mismos. Al
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mismo tiempo debe proveerles de herramientas conceptuales tales como transformaciones,
traslaciones y simetrías para analizar situaciones complejas. Debe desarrollar además
capacidad para argumentar acerca de las relaciones geométricas, espaciales y temporales,
además de utilizar la visualización el razonamiento espacial y la modelación geométrica
para resolver problemas.
El desarrollo del pensamiento métrico debe dar como resultado en los estudiantes la
comprensión de los atributos mensurables e inconmensurables de los objetos y del tiempo.
Así mismo, debe procurar la comprensión de los diferentes sistemas de unidades, los
procesos de medición y la estimación de las diversas magnitudes del mundo que le rodea y
establecer las equivalencias entre las medidas utilizadas por nuestros ancestros y las
actuales.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean
capaces de enfrentar y plantear situaciones problémicas susceptibles de ser analizadas
mediante la recolección sistemática y organizada de datos. Además, estos progresivamente
deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y representar datos en distinta forma,
seleccionar y utilizar métodos y modelos estadísticos, evaluar inferencias, hacer
predicciones y tomar decisiones coherentemente con los resultados. De igual forma irán
progresivamente desarrollando una comprensión de los conceptos fundamentales de la
probabilidad y la aplicación de este pensamiento a otras ramas de la ciencia.
Es de gran trascendencia para el pensamiento matemático, porque permite en los

alumnos la formulación y construcción de modelos matemáticos cada vez más complejos
para enfrentar y analizar los diferentes fenómenos. Por medio de él los estudiantes
adquieren progresivamente una comprensión de patrones, relaciones y funciones, así como
el desarrollo de la capacidad para representar y analizar situaciones y estructuras
matemáticas mediante el uso del lenguaje algebraico y gráficas apropiadas.
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5.3 Enfoque teórico
El enfoque es sistémico con énfasis en el desarrollo socioformativo involucrando

obviamente el desarrollo del pensamiento y la solución de problemas, que de acuerdo con
Tobón (2009), este enfoque involucra el desarrollo de todas las potencialidades de la
persona (corporal, cognoscitiva, afectiva, ética, estética, social, espiritual y laboral) acorde
con su visión del contexto, con la finalidad de lograr desempeños pertinentes y responsables
en el ámbito social y ambiental, mejorando condiciones de vida y actuando con compromiso
y respeto en proyectos sociales. Pestalozzi la define como: “preparación para la vida”.
Un proceso de socio formación en el área de matemáticas se logra desarrollando en la

persona los cuatro tipos de saberes (ser, conocer, hacer, convivir). Para poder integrar los
saberes, las matemáticas deben tener una visión más amplia resolviendo problemas del
contexto donde prime ante todo el desarrollo de competencias regidas por el pensamiento
complejo( pensamiento de orden superior integrado por el pensamiento crítico y creativo
lipman 1988) quien va hacer quien sea la brújula por medio de la cual va a regir los procesos
y de esta manera abordar y desarrollar los saberes de una manera integral, pertinente,
responsable apuntando a un proyecto de vida ético en cada uno de los estudiantes y de
esta manera concretando un actuar social comprometido con su entorno.
En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia matemática como

horizonte del trabajo pedagógico, incluso más allá de la competencia comunicativa, es decir,
el trabajo por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos
como unidad de trabajo, el énfasis en los casos sociales de la matemática, el ocuparse de
diversos tipos de textos para plantear un aumento constante del pensamiento matemático.
Es importante enfatizar en la lecto-escritura porque es a través del lenguaje que se

configura el universo simbólico de cada sujeto en interacción con otros humanos y también
con procesos a través de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus saberes: proceso
de transformación de la experiencia humana en significación, lo que conlleva a una
perspectiva sociocultural y no solamente numerológica.
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De este modo las matemáticas más que tomarlas como un sistema de signos y reglas
se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.
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6. Organización del plan de formación
6.1 Ejes curriculares
6.1.1 Pensamiento numérico –variacional
Corresponde a aspectos asociados a los números y la numeración, su significado y la

estructura del sistema de numeración; las operaciones, sus propiedades, su efecto y las
relaciones entre ellas; el reconocimiento de regularidades y patrones, la identificación de
variables, la descripción de fenómenos de cambio y dependencia; conceptos y
procedimientos asociados a la variación directa, a la proporcionalidad, a la variación lineal
en contextos aritméticos y geométricos el lenguaje simbólico (algebraico), a la variación
inversa y el concepto de función.1
6.1.2 Pensamiento geométrico – métrico
Está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones de los objetos

del espacio, las relaciones entre ellos y sus transformaciones; más específicamente, con la
comprensión del espacio, el análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en el espacio
a través de la observación de patrones y regularidades, el razonamiento geométrico y la
solución de problemas de medición, la descripción y estimación de magnitudes (longitud,
área, volumen, capacidad, masa, etc.), transformaciones de figuras representadas en el
plano o en el espacio, la selección de unidades de medida, de patrones y de instrumentos,
el uso de unidades, los conceptos de perímetro, área y volumen.2
6.1.3 Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Corresponde a la representación, lectura e interpretación de datos en contexto; el

análisis de diversas formas de representación de información numérica, el análisis
1
MINEDUCACION,ICFES. Pruebas Saber 7º lineamientos para la aplicación muestral 2015. Julio,
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2 Ibíd., p.90
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cualitativo de regularidades, de tendencias, y la formulación de inferencias y argumentos
usando medidas de tendencia central y de dispersión; y por el reconocimiento, descripción
y análisis de eventos aleatorios.3
El plan de estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de

planear y resolver situaciones problémicas susceptibles de ser analizadas mediante la
recolección sistemática y organizada de datos. Además, deben estar en capacidad de
ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar métodos
estadísticos para analizarlos, desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de
ellos.
Indaga por la lectura, representación e interpretación de datos extraídos de contextos

no matemáticos (encuestas, resultados de experimentos, entre otros).,el análisis de
diversas formas de representación , información numérica, la elaboración de conjeturas
sobre regularidades y tendencias presentadas en fenómenos estadísticos y pro balísticos:
y el uso de medidas de centralización, posición, dispersión y forma.
6.2 Procesos matemáticos
6.2.1 Planteamiento y resolución de problemas.
La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del
currículo de matemáticas. Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes
desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carácter matemática.
También es importante desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre
cuando se resuelve un problema o se toma una decisión.
3
MINEDUCACION,ICFES. Pruebas Saber 7º lineamientos para la aplicación muestral 2015. Julio,
2015.p.30
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6.2.2 Razonamiento matemático.
El currículo de matemáticas de cualquier institución debe reconocer que el

razonamiento, la argumentación y la demostración constituyen piezas fundamentales de la
actividad matemática. Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas
de razonamiento y métodos de demostración.
6.2.3 Comunicación matemática.
Mediante la comunicación de ideas, sean de índole matemática o no, los estudiantes

consolidan su manera de pensar. Para ello, el currículo incluye actividades que les permita
comunicar a los demás sus ideas matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
El enfoque del pensamiento matemático implica el manejo de una pedagogía y una

didáctica especial del área de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento adquirido
que le permita su entorno.
La formulación, comprensión, análisis, selección y resolución de problemas han sido

considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemáticas y en el
estudio del conocimiento matemático para llegar a la construcción de éste, utilizando
recursos existentes en la institución e integrando los distintos sistemas en los quehaceres
de la vida cotidiana.
6.3 Competencias básicas en el área de matemáticas
6.3.1 Competencia comunicativa.
Durante el desarrollo del Estudio de Casos y el Aprendizaje Basado en Problemas los

alumnos se ejercitan en la construcción y comunicación del conocimiento y la organización
y autorregulación del pensamiento. Además adquieren destrezas y actitudes como formarse
un juicio crítico, generar ideas y disfrutar expresándose tanto de forma oral como escrita.
6.3.2 Competencia matemática.
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Puesto que han de utilizar y relacionar números enteros, fraccionarios y decimales, los
alumnos aplican operaciones básicas, símbolos, formas de expresión y razonamiento
matemático. Utilizan las proporciones, funciones, elementos geométricos y de medición.
También ponen en práctica procesos de reflexión que llevan a la solución de los problemas
o a la obtención de información, por medio del reconocimiento de las técnicas apropiadas.
Al trabajar el estudio de caso y el Aprendizaje Basado en Problemas los alumnos integraran
el conocimiento matemático con conocimientos de otras disciplinas.
6.3.3 Tratamiento de la información y competencia digital.
En las fases de análisis de estudio de caso y Aprendizaje Basado en problemas se

habitúa a los alumnos a buscar, obtener y procesar información para transformarla en
conocimiento. Esta metodología contribuye al aprendizaje del uso de calculadora,
ordenadores y software y adquirir destrezas de razonamiento para organizar la información,
relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de
complejidad.
6.3.4 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
El trabajo con Estudio de Casos y el Aprendizaje Basado en Problemas posibilita la

comprensión de sucesos de la actualidad y sus consecuencias y el análisis de fenómenos
sociales desde diversos puntos de vista. Hace también posible identificar preguntas o
problemas en la vida diaria o en la actualidad y obtener conclusiones basadas en pruebas,
con la finalidad de comprender y tomar decisiones. Procura una habilidad progresiva para
poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático de una tarea y de
indagación científica.
6.3.5 Competencia social y ciudadana.
Pues se adquieren conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten

participar, tomar decisiones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Además, se conciencia a los alumnos de la importancia de la matemática en la sociedad
actual, implicándose a través de procesos estadísticos, variacionales, geométricos, entre
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otros, en la mejora de la sociedad. Por otro lado es importante trabajar en grupos en el
estudio de caso, lo cual fomenta la cooperación y la valoración del trabajo de los demás.
Finalmente ayuda a tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetando las normas de conducta
acordadas socialmente.
6.3.6 Competencia para aprender a aprender.
Se ejercita la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar las diversas

técnicas y estrategias con las que afrontar una misma situación problemática y afrontar la
toma de decisiones con la información de la que se dispone. Se ejercitan habilidades para
obtener información y para transformar dicha información en conocimientos propios.
6.3.7 Autonomía e iniciativa personal
Es preferible que las situaciones problema sean planteados por los propios alumnos,
fomentando así su capacidad de elegir con criterio propio, de ejercitar su imaginación y de
llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las acciones y planes personales.
Además, en el proyecto el estudiante no depende tanto del profesor, pues tiene libertad para
elegir las estrategias de resolución.
6.4 Competencias específicas
 Comunicación y representación
 Razonamiento y argumentación y modelación
 Planteamiento y resolución de problemas
6.5 Hilos conductores
 Los estudiantes plantearán y resolverán problemas.

 Los estudiantes expresaran en lenguaje matemático situaciones en distintos
contextos.
 Los estudiantes comunicarán e interpretarán conceptos matemáticos a partir de
diferentes representaciones.
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 Los estudiantes desarrollaran procesos de razonamientos matemáticos y
geométricos.
 Los estudiantes comprenderán los conceptos implícitos en el desarrollo de
algoritmos.
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7. Actividades pedagógicas
7.1 Metodología
“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.” “No podemos resolver
problemas pensando de la misma manera que cuando los creamos.” “¡Triste época la
nuestra! Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio.” “No tengo talentos
especiales, pero sí soy profundamente curioso.” “Lo importante es no dejar de hacerse
preguntas.”
Albert Einstein
7.1.1 Estrategia Metodológica
En el área de matemáticas entendida como aquellas que permiten identificar principios,

criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la
programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
Después de un consenso colectivo se adoptaron diferentes Estrategias metodológicas,
encaminadas al desarrollo de competencias.
7.1.2 Estrategias metodológicas:
7.1.2.1 Método por proyectos: Los proyectos pedagógicos de aula en el área de

matemáticas es una estrategias que llevan a la construcción colectiva del
conocimiento y favorecen el fortalecimiento de la acción educativa por cuanto
tiene en cuenta el desarrollo de competencias básicas como la comunicación, la
modelación, el razonamiento y la resolución de problemas de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, los intereses de la institución y de la comunidad;
esta noción es ratificada por Weis y Gross quienes afirman que el proyecto
pedagógico no tiene su origen en un programa, ni en una noción o un enfoque,
sino en las situaciones de vida, que son lo suficientemente complejas para
buscarles soluciones. En términos generales, los proyectos pedagógicos tienen
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la necesidad de implementarse por cuanto se busca que mediante una enseñanza
activa, se pueda favorecer el aprendizaje significativo y de igual manera la
participación de toda la comunidad educativa, permitiendo una cohesión entre el
área de matemáticas y las diferentes áreas del conocimiento acorde a las
necesidades de los estudiantes y su entorno, logrando una aplicación inmediata
y real de los conocimientos adquiridos. Pedagógicamente hablando, los proyectos
contribuyen notablemente en la construcción de aprendizajes significativos, el
trabajo cooperativo, el mejoramiento de la calidad educativa y por ende de la
evaluación académica; a su vez, permite que el docente pueda ser un agente
innovador que se encuentre en un proceso de actualización constante, producto
de los resultados de cada proyecto.
7.1.2.2 Método SINGAPUR: COPISI (Concreto, pictórico y simbólico): Es un abordaje
metodológico, propio para el trabajo de la matemática en los grados de Básica
Primaria, es conocido también como metodología Singapur, en el que se trabaja
con representaciones concretas, pictóricas y simbólicas, donde los conceptos
abstractos se representan por signos y símbolos.
Los niños y las niñas pueden solucionar problemas en distintos niveles de

abstracción, transitando en dos sentidos desde el material concreto a las
representaciones simbólicas. La manipulación de material concreto y su
representación pictórica mediante esquemas simples (cruces, marcas, círculos,
cuadros, recta numérica, etc.) permite a los estudiantes desarrollar imágenes
mentales. Con el tiempo prescinden gradualmente de los materiales y
representaciones pictóricas y operan solamente con símbolos.
Para que el aprendizaje a través del modelo COPISI sea efectivo, es importante
que, tras las actividades, el profesor promueva una discusión con preguntas,
observaciones, explicaciones y ejemplos. De este modo, los estudiantes podrán
reconstruir los conocimientos abordados.
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7.1.2.3 Trabajo Cooperativo: El aprendizaje cooperativo en el aula es una
metodología cuyo fin es promover un aprendizaje no solo de los contenidos de las
áreas, sino de habilidades sociales, teniendo presente los diferentes ritmos y la
capacidad de los estudiantes de dar y recibir apoyo de sus pares para lograr
metas comunes. Esto sin duda aumenta su autoestima, fomenta las relaciones
sociales, potencia sus capacidades y mejora su desempeño escolar. Los
aspectos más importantes de esta forma de enseñar, aprender y compartir se
exponen aquí, así como sus ventajas para asumir los retos educativos actuales.
El ser humano es Social, interactúa con sus semejantes para conseguir sus logros
y avanzar en sus metas; pero los sistemas educativos son individualistas y
centran a sus estudiantes en la consecución de sus logros personales. La
sociedad demanda profesionales capaces de trabajar en equipo, capaces de
empatizar con sus compañeros, capaces de sacar lo mejor de sí mismos y de los
que están en su entorno.... personas con una alta Inteligencia Emocional.
Centramos en el trabajo cooperativo para potenciar la interacción entre los
estudiantes, su Inteligencia Intrapersonal (Conocerse) y su Inteligencia
Interpersonal (Empatizar con los demás) así serán capaces de desarrollar en la
sociedad sus conocimientos de forma eficaz.
En el trabajo cooperativo se asignan unos roles a sus integrantes para lograr la

participación de todo el equipo, estas funciones son:
Dinamizador: se encarga de que todos los integrantes participen lo cual nos

ayuda a fortalecer uno de los perfiles del estudiante Luis Eduardo Mora Osejo que
es el liderazgo.
Vocero: es el integrante que tiene como función llevar la relatoría del trabajo; es
decir, es quien se encargan de presentar un informe de las actividades y
progresos de su grupo en cada trabajo realizado.
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Relojero: estudiante encargado del material de trabajo y del control de los
tiempos.
Secretario: es quien toma apuntes dentro del trabajo que va desarrollando.
Cabe aclarar que estos roles se van intercambiando para que todo integrante
del equipo asuma dichos compromisos
7.1.2.4 Aprendizaje Basado en Problemas: Es una estrategia de enseñanza-

aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de
habilidades y actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeño de
alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema
seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de
aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y
resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de
la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de
aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que
desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de
comprometerse con su proceso de aprendizaje. El ABP se sustenta en diferentes
corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la
teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres
principios básicos: · El entendimiento con respecto a una situación de la realidad
surge de las interacciones con el medio ambiente. · El conflicto cognitivo al
enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. · El conocimiento se
desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de
la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.
El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de
enseñanza – aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte
del mismo proceso de interacción para aprender. El ABP busca que el alumno
comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se
usan para aprender abordando aspectos de orden filosófico, sociológico,
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psicológico, histórico, práctico, etc. Todo lo anterior con un enfoque integral. La
estructura y el proceso de solución al problema están siempre abiertos, lo cual
motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo sistemático en una
experiencia colaborativa de aprendizaje.
7.1.2.5 Aprendizaje Visual: El Aprendizaje Visual se define como un método de

enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos
(métodos visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a los
estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender
más efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar
patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la
comprensión e interiorización profunda de conceptos. Ejemplos de estos
Organizadores son: Mapas conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Líneas de
tiempo, entre otros.
Por otra parte, la elaboración de diagramas visuales ayuda a los estudiantes a

procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, de manera
que puedan integrarla significativamente a su base de conocimientos previos. Los
organizadores gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta
apropiada para representar un tipo particular de información. A continuación
describimos algunos de los organizadores gráficos (og) más utilizados en
procesos educativos:
· Mapas conceptuales · Esquemas conceptuales · Mapas temáticos · Mapas
mentales · Cuadros sinópticos · Redes o telarañas · Mapas de ideas · Líneas de
tiempo · Diagramas causa-efecto · Diagramas de Venn · Diagramas de flujo ·
Organigramas · Cuadros comparativos · Gráficas circulares (pie charts) ·
Histogramas · Gráficas de barras · V de Gowin · Presentaciones
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8. Evaluación
Se considera la evaluación del aprendizaje en La Institución Educativa Luis Eduardo

Mora Osejo como el sistema que permite establecer a través de la valoración actitudinal,
procedimental y conceptual, cuál es el nivel de obtención de logros en avances en el
desarrollo de competencias matemáticas, a través de la manifestación de desempeños,
considerados estos como la demostración de la aplicación de los conocimientos, actitudes,
hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la formulación y solución de problemas y
situaciones que tienen que ver con el ser, el saber, el saber hacer y el convivir. La capacidad
para plantear y resolver problema es una de las prioridades del currículo del área de
matemáticas, a través del plan de estudios se garantiza que los estudiantes desarrollen
herramientas y estrategias para resolver problemas de carácter matemático o de otras áreas
Se considera que la evaluación es un proceso continuo y retroalimentado que debe

apoyarse en diferentes tipos de evidencias, no sólo en las evaluaciones escritas. Las
evidencias permiten comprender el proceso completo de enseñanza y de aprendizaje (cómo
y qué se aprende, cómo se podría mejorar el aprendizaje, qué aspectos de la enseñanza
deben optimizarse). Sirve para dar sentido y significado a los desempeños alcanzados. En
matemáticas se tendrán en cuenta los siguientes tipos de evidencia, y para determinar el
nivel de evaluación se lo hará mediante matrices de evaluación
Tipos de Evidencias
Tipo Ejemplos
 Pruebas escritas abiertas
 Pruebas escritas cerradas
Evidencia de conocimiento
 Pruebas orales
 Ensayos
 Audios y videos
Evidencias de hacer  Testimonios
 Registro de observaciones
 Registro de actitudes
 Pruebas de actitudes
Evidencias del ser
 Autovaloración
 Sociodramas
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Tipos de Evidencias
Tipo Ejemplos
 Documentos de productos
 Proyectos
Evidencias de producto  Informes finales
 Objetos
 Creaciones
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
RUBRICA: Es una opción para otorgar criterios de evaluación cuantitativos, cualitativos o

mixtos, que permiten conocer el desempeño de un estudiante durante el desarrollo de una
determinada competencia a lo largo de un periodo de tiempo, en términos de la
determinación de evidencias de aprendizaje. Las rubricas promueven el aprendizaje de los
estudiantes por medio del desarrollo de competencias en las que el docente hace las veces
de mediador entre el saber, el hacer y el convivir. A demás la rúbrica es una guía necesaria
para fomentar el aprendizaje retro alimentador (ahumada 2005).
Lista de cotejo: es un instrumento que mediante la observación permite registrar el

desempeño de los alumnos dónde se diseña la actividad a evaluar, se elabora lista de
habilidades y sus opciones de respuesta son sí y no, califica que el indicador no se
manifieste; no presente, no logrado, ausente, no, no alcanzado, etc. Los autores
recomiendan que el instrumento incluya los aspectos más relevantes a observar en la tarea
y que no contenga demasiados indicadores pues puede perder su efecto efectividad.
El Doctor Sergio Tobón Tobón (2013, pp 221) define a la lista de cotejo como "Una serie de
indicadores de desempeño que pueden ser afirmativos o interrogativos que permiten identificar la
presencia o ausencia de determinadas características en una evidencia” .
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9. Metas de calidad
9.1 Metas general del área
Construir la competencia del pensamiento matemático para resolver problemas

cotidianos de las diversas áreas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y ser útiles
en el desarrollo personal, empresarial, económico, multicultural, político, social y
tecnológico.
9.2 Metas de calidad grado primero-segundo-tercero.
Desarrollar de manera óptima habilidades estableciendo relaciones, comparaciones y

descripciones de situaciones de la vida cotidiana, utilizando números naturales en sus
distintos significados e identificando patrones y regularidades, dentro de contextos de la
geometría, medición y la estadística de tal forma que reconozca y resuelva problemas
sencillos para afianzar la toma de decisiones.
9.3 Metas de calidad cuarto y quinto.
Desarrollar en los estudiantes altos niveles de competencias de razonamiento y

resolución de problemas; a través del análisis, la comparaciones y las seriaciones utilizando
el sistema numérico de los naturales y fracciones aplicando operaciones básicas
involucrando el perímetro, área y volumen de figuras geométricas, interpretación de datos.
9.4 Metas de calidad sexto y séptimo.
Desarrollar en los estudiantes altos niveles de competencias de razonamiento y

resolución de problemas; a través del análisis, la comparaciones, relaciones y las
seriaciones utilizando el sistema numérico de los naturales, enteros y racionales aplicando
operaciones matemáticas, sus propiedades que involucran el cálculo de perímetro, área y
volumen de figuras geométricas, interpretación de datos, gráficos.
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9.5 Meta de calidad grado octavo y noveno.
Desarrollar habilidades que favorezcan la capacidad de abstracción; mediante

expresiones algebraicas y diagramas operacionales, utilizando en ellos diferentes conjuntos
numéricos, sus operaciones, la aplicación de la geometría; trabajando con alta calidad las
medidas longitudinales, las áreas y los volúmenes de los cuerpos geométricos y la
aplicación de la estadística a partir de datos organizados, tabulados, graficados, haciendo
inferencia de sus resultados a través de situaciones problema, alusivos a esta competencia
y utilizando las tics como herramienta para realizar actividades, que permitan confrontar lo
conceptual con la práctica.
9.6 Meta de calidad grado décimo y undécimo.
Potenciar en el estudiante altos niveles de competencia en el desarrollo de

razonamiento lógico utilizando el sistema axiomático, algebraico y estadístico de los
números reales para operar en todos los procesos matemáticos que permiten resolver
situaciones problemas cotidianos y de otras ciencias.
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10. Materiales y medios educativos
Recursos físicos:
 Básicos: aula de clase, cuaderno, lápiz, colores, borrador, sacapuntas, pegante,

cartulina, entre otros.
 Materiales didácticos concretos: regletas, compas, transportador, material base
10, geoplanos, tablas perforadas, tangram, caja de polinomios y afiches, entre otros.
 Libros de texto o consulta, guías de trabajo, talleres.
 Calculadora.
 Vídeos educativos.
 Instrumentos para mediciones geométricas.
 Computador, portátiles o tabletas
 Audiovisuales: Televisor, DVD, grabadora y videobeam, entre otros.
 Laboratorio o aulas de matemáticas.
 Recursos virtuales:
- Páginas relacionadas con recursos didácticos en matemáticas.
- Software geométrico, educativo.
- Páginas personales (blogs, wikis, entre otras).
- Foros en red.
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11. Tabla de desempeños
DEBEN TENER EN
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
CUENTA
Desempeños área matemáticas - Grado 1º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el primer grado de formación:
Periodo
Piensa y Expresa Matemáticamente

Grado
Comprende y transforma situaciones Aborda situaciones aleatorias para

las situaciones Numéricas y
de medición y espaciales explorar y transformar su entorno
variacionales
B. Establece relaciones espaciales entre
A. Relaciona el significado de los
los elementos del entorno D. Clasifica objetos teniendo en cuenta
números en diferentes contextos y el
1 C. Mide, clasifica y ordena objetos diferentes características, los registra
valor posicional de la unidad en el
utilizando patrones arbitrarios o en tablas y las interpreta.
sistema de numeración decimal.
estandarizados.
A. Reconoce el valor de la decena y la B. Utiliza puntos, líneas, rectas y
D. Clasifica objetos teniendo en cuenta
centena, realiza transformaciones y segmentos en construcciones y
diferentes características, los registra
2 utiliza estas cantidades en problemas diseños.
1° en diagramas de barras y
de reunión, agrupación y C. Realiza mediciones de tiempo con
pictogramas.
comparación. patrones arbitrarios y estandarizados
A. Resuelve y formula problemas de
situaciones de disminución,
separación y comparación. C. Reconoce las figuras planas y formas D. Registra datos de situaciones de su
3 B. Utiliza estrategias para contar, geométricas sólidas presentes en el entorno y propone soluciones a partir
realizar operaciones aditivas y medio circundante. del análisis de los mismos.
reconoce equivalencias entre
expresiones con sumas y restas.
Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 1º
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En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el segundo grado de formación:
Periodo
Piensa y Expresa Matemáticamente Aborda situaciones aleatorias

Grado
Comprende y transforma situaciones de

las situaciones Numéricas y para explorar y transformar su
medición y espaciales
variacionales entorno
B. Comprende las nociones de horizontal,
vertical, paralelo y perpendicular y
reconoce en su entorno las diferentes
D. Recolecta y organiza datos, los
A. Reconoce el valor posicional de las posiciones de las líneas y la relación entre
representa mediante tablas de
unidades, decenas, centenas; realiza ellas.
1 conteo y pictogramas con escala
transformaciones y las utiliza en C. Mide, compara y ordena objetos de
e interpreta la información
diferentes contextos. acuerdo con atributos medibles (longitud,
obtenida.
superficie, peso y capacidad) utilizando
patrones, unidades e instrumentos
estandarizados y no estandarizados.
B. Describe y representa posiciones y
A. Analiza y resuelve problemas aditivos desplazamientos de objetos en el plano y D. Recolecta y organiza datos, los
en diferentes contextos, utilizando las reconoce figuras simétricas en el entorno. representa mediante diagramas
2º 2 propiedades de las operaciones y de barras e interpreta la
establece relaciones entre ellas. C. Compara y ordena eventos de acuerdo a información obtenida.
su duración utilizando unidades estándar.
A. Analiza y resuelve problemas
multiplicativos en diferentes
contextos, utilizando las propiedades
y relaciones de las operaciones.
D. Argumenta la posibilidad de
B. Utiliza las propiedades de los C. Clasifica y representa objetos del entorno
3 ocurrencia de un evento de la
números y las operaciones aditivas y reconociendo sus atributos geométricos.
vida cotidiana.
multiplicativas para calcular valores
desconocidos y establecer relaciones
de igualdad entre expresiones
aritméticas.
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En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el tercer grado de formación:
Periodo
Aborda situaciones aleatorias

Grado
Piensa y Expresa Matemáticamente las Comprende y transforma situaciones

situaciones Numéricas y variacionales de medición y espaciales para explorar y transformar su
entorno
A. Aborda problemas atendiendo el valor
posicional de las unidades, decenas y
centenas de mil; realiza agrupaciones, D. Representa e interpreta datos
C. Reconoce las relaciones de las rectas
transformaciones y comparaciones con el sobre situaciones o fenómenos
en distintas situaciones y las utiliza
1 sistema de numeración decimal. del entorno utilizando tablas y
en la construcción de figuras planas y
B. Analiza y resuelve problemas aditivos en graficas de barras y/o pictogramas
cuerpos geométricos.
diferentes contextos, utilizando las con escala.
propiedades de las operaciones y
establece relaciones entre ellas.
B. Resuelve situaciones de estimación
de magnitudes usando patrones e
instrumentos arbitrarios y
3º A. Resuelve problemas utilizando diversas D. Establece la posibilidad o
estandarizados.
2 estrategias de cálculo y la multiplicación imposibilidad de ocurrencia de un
C. Compara y ordena eventos de
teniendo en cuenta sus propiedades. evento atendiendo sus datos.
acuerdo a su duración utilizando
unidades estándar y realiza
conversiones entre ellas.
A. Reconoce la división como un reparto
equitativo, la relaciona con la multiplicación
C. Describe la trayectoria, la posición, la
y la utiliza para abordar problemas de su D. Interpreta el comportamiento de
dirección y el movimiento de objetos
3 entorno. un conjunto de datos a partir de
en el entorno y las transformaciones
B. Describe situaciones del entorno, las medidas de tendencia central.
aplicadas a figuras bidimensionales.
utilizando números fraccionarios y sus
representaciones.
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En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el cuarto grado de formación:
Periodo
Piensa y expresa Matemáticamente Aborda situaciones aleatorias

Grado
Comprende y transforma situaciones

de medición y espaciales
B. Compara y clasifica figuras
A. Resuelve problemas utilizando el geométricas de acuerdo a sus D. Registra e interpreta datos sobre
sistema de numeración decimal para ángulos y lados. situaciones o fenómenos del entorno,
1 representar, comparar y operar en C. Construye objetos tridimensionales a utilizando diferentes
situaciones aditivas y multiplicativas. partir de imágenes bidimensionales y representaciones gráficas.
viceversa.
A. Resuelve problemas utilizando las
propiedades entre números
C. Describe movimientos en el plano D. Registra e interpreta datos sobre
naturales.
utilizando los puntos cardinales y las situaciones o fenómenos del entorno,
2 B. Describe situaciones del entorno,
4º transformaciones aplicadas a figuras utilizando tablas de doble entrada y
utilizando números fraccionarios, sus
bidimensionales. graficas de barras agrupadas.
representaciones y operaciones
aditivas y multiplicativas.
A. Resuelve problemas utilizando las
C. Resuelve situaciones de estimación D. Interpreta situaciones de la vida
propiedades numéricas y
de magnitudes usando unidades e
operacionales de los números cotidiana para determinar la
instrumentos arbitrarios y
3 decimales. posibilidad o imposibilidades de
estandarizados y estableciendo
B. Interpreta situaciones de cambio y ocurrencia de eventos.
equivalencias entre una misma
variación describiendo regularidades
medida.
en una secuencia.
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En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el quinto grado de formación:
Periodo

Grado

variacionales
A. Resuelve y formula problemas cuya
estrategia de solución requiere de las
C. Construye y descompone cuerpos
relaciones y operaciones de los D. Registra y analiza la información
geométricos a partir de figuras
1 números naturales. estadística utilizando diferentes
bidimensionales y describe sus
B. Resuelve y formula problemas representaciones.
propiedades.
utilizando las propiedades de
números naturales.
A. Interpreta fracciones en diferentes
contextos y las utiliza para solucionar D. Registra y analiza la información
situaciones del entorno. C. Utiliza los sistemas de coordenadas recolectada utilizando graficas
para especificar localizaciones y circulares y describe el
2 B. Resuelve y formula problemas aplicar transformaciones a figuras comportamiento de un conjunto de
5º
utilizando las relaciones numéricas y para construir diseños. datos a partir de las medidas de
operacionales de los números tendencia central.
decimales.
C. Resuelve situaciones de estimación
A. Resuelve problemas que involucran de magnitudes usando unidades e
equivalencias entre expresiones instrumentos estandarizados,
E. Hace conjeturas sobre la posibilidad
numéricas. estableciendo equivalencias entre
de ocurrencia de un evento y las
3 B. Resuelve problemas que involucran una misma medida.
somete a comprobación con base en
variaciones de dependencia entre D. Interpreta y describe la relación que
los datos recopilados.
cantidades y la representación en existe entre dos magnitudes a partir
gráficas. de mediciones y dimensiones de
figuras.
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Matriz de estándares de competencia
Coherencia horizontal y vertical - Grado sexto- séptimo 2019
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
NUMÉRICO Y METRICO Y
N° SISTEMAS
DBA ESPACIAL Y SISTEMAS DBA
SISTEMAS DE
DBA ALEATORIO Y DBA SISTEMAS DBA
GEOMÉTRICOS SISTEMAS DE DATOS ALGEBRAICOS Y
NUMÉRICOS MEDIDAS
ANALITICOS
Justifico la extensión
de la representación
polinomial decimal
Reconozco la
usual de los Utilizo técnicas y
Clasifico polígonos relación entre un
números naturales a herramientas para
en relación con sus 3 conjunto de datos y
la representación 4 la construcción de 8
1 2 propiedades. 5 su representación.
decimal usual de los 6 figuras planas y 10
6
números racionales, cuerpos con
utilizando las medidas dadas.
propiedades del
sistema de
numeración decimal
Utilizo números
Idéntico
racionales, en sus Identifico Reconozco el
características de
distintas expresiones relaciones entre Comparo e interpreto conjunto de valores
localización de
(fracciones, razones, 1 distintas unidades datos provenientes de cada una de las
objetos en sistemas 8
2 decimales o 1 3 utilizadas para 3 de diversas fuentes cantidades variables 1
de representación 10
porcentajes) para 7 medir cantidades (prensa, revistas, ligadas entre si en
cartesiana y
resolver problemas de la misma televisión, situaciones concretas
geográfica
en contextos de magnitud de cambio (variación)
medida
Reconozco y Predigo y comparo
Uso modelos
generalizo los resultados de
(diagramas de árbol
propiedades de las aplicar
3 2 4 por ejemplo) para 10
relaciones entre transformaciones
discutir y predecir la
números racionales rígidas
posibilidad de
y de las operaciones (ampliaciones,
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PENSAMIENTO
N° SISTEMAS
SISTEMAS DE
NUMÉRICOS MEDIDAS
ANALITICOS
entre ellos en reducciones, ocurrencia de un
diferentes contextos rotaciones) sobre evento
figuras
bidimensionales en
situaciones
matemáticas y en
arte
Resuelvo y formulo
problemas utilizando
propiedades básicas Calculo áreas y
de la teoría de volúmenes a Uso medidas de
números, como las través de tendencia central Utilizo métodos
de la igualdad, las Resuelvo y formulo composición y (media, mediana, informales (ensayo-
de las distintas problemas usando descomposición de moda) para error,
4 2 2 5 10 3
formas de la modelos figuras y cuerpos interpretar el complementación) en
desigualdad y las de geométricos comportamiento de la solución de
la adición, un conjunto de datos ecuaciones
sustracción,,
multiplicación,
división y
potenciación
Describo y represento
Identifico y describo Conjeturo acerca del situaciones de
Justifico
figuras y cuerpos resultado de un variación relacionando
procedimientos
generados por cortes experimento aleatorio diferentes
aritméticos utilizando 1 4
5 rectos y usando 12 representaciones
las relaciones y 9 6
transversales de proporcionalidad y (diagramas,
propiedades de las
objetos nociones básicas de expresiones verbales
operaciones
tridimensionales probabilidad generalizadas y
tablas).
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PENSAMIENTO
N° SISTEMAS
SISTEMAS DE
NUMÉRICOS MEDIDAS
ANALITICOS
Resuelvo y formulo
Resuelvo y formulo
Represento objetos problemas que
problemas cuya
tridimensionales 4 involucren factores
6 solución requiere de 2 2
desde diferentes 6 escalares (diseño
la potenciación y la
posiciones y vistas de maquetas,
radicación
mapas).
Formulo y resuelvo Reconozco el
problemas en conjunto de valores
situaciones aditivas de cada una de las
7 y multiplicativas, en 2 cantidades variables 9
diferentes contextos ligadas entre sí en
y dominios situaciones concretas
numéricos de cambio (variación).
Analizo las
propiedades de
Resuelvo y formulo correlación positiva y
Justifico el uso de problemas que negativa entre
representaciones y involucren relaciones variables, de variación
8
procedimientos en y propiedades de 6 lineal o de
8 8
situaciones de semejanza y 7 proporcionalidad
proporcionalidad congruencia usando directa y de
directa e inversa. representaciones proporcionalidad
visuales inversa en contextos
aritméticos y
geométricos.
Resuelvo y formulo Interpreto, produzco y
problemas en Resuelvo y formulo comparo
contextos de problemas que 1 representaciones 8
9 1
medidas relativas y requieren técnicas 5 graficas adecuadas 10
de variación en las de estimación para presentar
medidas. diversos tipos de
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PENSAMIENTO
N° SISTEMAS
SISTEMAS DE
NUMÉRICOS MEDIDAS
ANALITICOS
datos (diagramas de
barras, diagramas
circulares)
Justifico la
pertinencia de un Uso medidas de
cálculo exacto o Calculo áreas y tendencia central
Resuelvo y formulo
aproximado en la volúmenes a través (media, mediana,
problemas usando 5
10 solución de un 2 6 de composición y moda) para 11
modelos 6
problema y lo descomposición de interpretar
geométricos.
razonable o no de figuras y cuerpo comportamiento de
las respuestas un conjunto de datos
obtenidas.
Identifico las
características de las
Establezco Uso modelos
diversas graficas
conjeturas sobre (diagramas de árbol,
cartesianas (de
propiedades y por ejemplo) para
puntos, continuas,
11 relaciones de los discutir y predecir 12 8
formadas por
números, utilizando posibilidad de
segmentos, etc.) en
calculadoras o ocurrencia de un
relación con la
computadores. evento
situación que
representan
Conjeturo acerca del
Justifico la elección
resultado de
de métodos e
un experimento
instrumentos de
12 aleatorio usando 8
cálculo en la
proporcionalidad y
resolución de
nociones básicas de
problemas.
probabilidad
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PEF-D-01
SC-CER440946
PENSAMIENTO
N° SISTEMAS
SISTEMAS DE
NUMÉRICOS MEDIDAS
ANALITICOS
Reconozco Resuelvo y formulo
argumentos problemas a partir de
combinatorios como un conjunto de datos
13 herramienta para 12 presentados en 11
interpretación de tablas, diagramas de
situaciones diversas barras, diagramas
de conteo. circulares.
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PEF-D-01
SC-CER440946
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el sexto grado de formación:

Periodo
Aborda situaciones aleatorias

Grado

A. Utiliza las relaciones y las C. Clasifica polígonos teniendo en
conversiones que se presentan cuenta sus propiedades
entre los sistemas de numeración
B. Aplica las relaciones y propiedades D. Predecir y comparar los resultados E. Realiza la caracterización de una
1
de los números enteros para de aplicar transformaciones rígidas variable cualitativa.
resolver problemas que surgen en (traslaciones, rotaciones y
matemáticas y en otros contextos. reflexiones) en situaciones
matemáticas y en el arte.
A. Resuelve ecuaciones aditivas y
multiplicativas en el conjunto de los
números enteros
6º C. Describe, dibuja y analiza figuras de D. Realiza la caracterización de una
2
tres dimensiones variable cuantitativa
B. Formula y resuelve problemas
asociados a las operaciones entre
números racionales.
A. Explicar y describir relaciones B. Formula y resuelve problemas

C. Realiza el conteo de los elementos
directas e inversas entre cantidades asociados con la medición de
de un espacio muestral y halla la
3 o magnitudes, mediante tablas, longitud, amplitud de ángulos, peso,
probabilidad de ocurrencia de un
gráficas y ecuaciones. capacidad, perímetro, área y
evento.
volumen.
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PEF-R-06
SC-CER440946
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación:
Periodo
Comprende y transforma
Grado
Piensa y Expresa Matemáticamente las Aborda situaciones aleatorias para

situaciones de medición y
situaciones Numéricas y variacionales explorar y transformar su entorno
espaciales
A. Comprende y resuelve problemas que B. Interpreta y transforma información

A. Reconoce características de
1 involucran los números racionales y sus estadística presentada en distintos
objetos geométricos.
operaciones en diferentes contextos. formatos con variables cualitativas.
A. Utiliza diferentes relaciones, operaciones y B. Establece relaciones utilizando

representaciones de los números características métricas y C. Interpreta y transforma información
2 racionales para argumentar y solucionar geométricas de distintos tipos estadística presentada en distintos
7º
problemas en los que aparecen cantidades de figuras bidimensionales y formatos con variables cuantitativas
desconocidas. tridimensionales.
A. Utiliza diferentes modelos y estrategias en

B. Aplica las unidades de medida C. Realiza el conteo de los elementos
la solución de problemas que involucran
3 apropiadas en la solución de de un espacio muestral y halla la
razones y proporciones
problemas. ocurrencia de un evento
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PEF-D-01
SC-CER440946
Matriz estándares de competencia
Coherencia horizontal y vertical - Grados octavo y noveno
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO
PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO METRICO VARIACIONAL Y
Y SISTEMAS ALEATORIO Y SISTEMAS
No. Y SISTEMAS NUMERICOS Y SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS ALGEBRAICOS
GEOMETRICOS DE DATOS
ANALITICOS
Resuelvo problemas y Reconozco cómo
Uso representaciones Generalizo procedimientos
simplifico cálculos usando diferentes maneras de Construyo expresiones
geométricas para resolver de cálculo válidos para
propiedades y relaciones presentación de algebraicas equivalentes a
1 y solucionar problemas en encontrar el área de
de los números Reales y información pueden una expresión algebraica
matemáticas y en otras regiones planas y el
de las relaciones y originar distintas dada.
disciplinas. volumen de sólidos.
operaciones entre ellos. interpretaciones.
Reconozco y contrasto Selecciono y uso técnicas
Utilizo números Reales en
propiedades y relaciones e instrumentos para medir
sus diferentes
geométricas utilizadas en longitudes, áreas de
2 representaciones y en
la demostración del superficie, volúmenes y
diversos contextos.
teorema de Pitágoras. ángulos, con niveles de
precisión apropiados.
Interpreto analítica y
Aplico y justifico criterios Justifico la pertinencia de críticamente información
Construyo expresiones Uso procesos inductivos y
de congruencia entre utilizar unidades de estadística proveniente de
algebraicas equivalentes a lenguaje algebraico para
3 triángulos en la resolución medida estandarizadas en diversas fuentes (prensa,
una expresión algebraica formular y poner a prueba
y formulación de situaciones tomadas de revistas, televisión
dada conjeturas.
problemas. distintas ciencias. experimento, consultas
entrevistas.)
Uso conceptos básicos de
Modelo situaciones de
probabilidad (espacio,
4 variación con funciones
muestra, evento,
polinómicas.
independencia, etc)
Calculo la probabilidad de
eventos simples usando
5 métodos diversos
(listados, diagramas de
árbol, técnicas de conteo
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PEF-D-01
SC-CER440946
PENSAMIENTO
ANALITICOS
Identifico y utilizo la
Calculo la probabilidad de
potenciación, la radicación Reconozco y contrasto
eventos simples usando
y la logaritmación para propiedades y relaciones
métodos diversos
6 representar situaciones geométricas utilizadas en
(listados, diagramas de
matemáticas y no la demostración del
árbol, técnicas de conteo
matemáticas y para teorema de Tales.
resolver problemas
Uso representaciones
Utilizo la notación
geométricas para resolver
científica para representar
7 y solucionar problemas en
medidas de cantidades de
matemáticas y en otras
diferentes magnitudes.
disciplinas.
Identifico la relación entre
Interpreto analítica y
Selecciono y uso técnicas los cambios en los
Aplico y justifico criterios críticamente información
e instrumentos para medir parámetros de la
de semejanza entre estadística proveniente de
longitudes, áreas de representación algebraica
8 triángulos en la resolución diversas fuentes (prensa,
superficie, volúmenes y de una familia de
y formulación de revistas, televisión
ángulos, con niveles de funciones y los cambios
problemas. experimento, consultas
precisión apropiados. en las gráficas que
entrevistas.)
representan.
Justifico la pertinencia de
utilizar unidades de
9 medida estandarizadas en
situaciones tomadas de
distintas ciencias.
Generalizo procedimientos Calculo probabilidad de Identifico diferentes
de cálculo válidos para eventos simples usando métodos para soluciona
10 encontrar el área de métodos diversos sistemas de ecuaciones
regiones planas y el (listados, diagramas de lineales.
volumen de sólidos. árbol, técnicas de conteo)
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SC-CER440946
PENSAMIENTO
ANALITICOS
Identifico y utilizo
diferentes maneras de
Uso conceptos básicos de
definir y medir la
probabilidad (espacio
11 pendiente de una curva
muestra, evento
que representa en el
independencia, etc.)
plano cartesiano
situaciones de variación.
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SC-CER440946
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el octavo grado de formación:
Periodo
Grado

espaciales
A. Reconoce y establece conexiones entre
diversas representaciones de números
reales; entre operaciones, propiedades y los
C. Reconoce y contrasta
procedimientos para efectuar dichas D. Caracteriza variables cuantitativas
propiedades y relaciones
operaciones. para datos no agrupados y propone
1 geométricas utilizadas en la
conclusiones de un estudio a partir de
demostración de los teoremas
B. Identifica y construye expresiones ella.
básicos (Pitágoras).
algebraicas; las clasifica, realiza
operaciones con ellas y las utiliza en la
solución de ejercicios y problemas
A. Identifica productos y cocientes notables,
los utiliza en la factorización de situaciones
8º D. Caracteriza variables cuantitativas
textuales y en la solución de problemas. C. Aplica y verifica propiedades de
con datos agrupados y propone
2 congruencia de triángulos en la
conclusiones de un estudio a partir de
B. Identifica los casos de factorización y los solución de problemas
ella.
utiliza para resolver problemas
A. Identifica fracciones algebraicas y, resuelve C. Utiliza procedimientos de

D. Compara resultados de experimentos
operaciones aditivas y multiplicativas entre cálculo válidos para encontrar
aleatorios con los resultados
ellas. el área de regiones planas, el
previstos por un modelo matemático
3 volumen de sólidos y, los
probabilístico
B. Reconoce cuando una expresión es una aplica para resolver y formular
ecuación, resuelve ecuaciones aditivas y problemas en las matemáticas
multiplicativas con números reales y en otras disciplinas.

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SC-CER440946
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación:
Periodo
Grado

espaciales
A. Resuelve problemas y simplifica cálculos
usando propiedades, relaciones y
operaciones con números reales. C. Utiliza y explica diferentes
estrategias para encontrar el D. Caracteriza variables cualitativas y
B. Propone y desarrolla expresiones volumen de objetos regulares e propone conclusiones de un estudio a
1 algebraicas en el conjunto de los números irregulares en la solución de partir de ella.
reales y utiliza las propiedades de la problemas en las matemáticas y
igualdad y de orden para determinar el en otras áreas.
conjunto solución de relaciones entre tales
9º expresiones
A. Reconoce el concepto de función y sus B. Aplica y justifica criterios de C. Caracteriza variables cuantitativas con
características, las relaciona, representa e semejanza entre triángulos en la datos agrupados y no agrupados y
2
interpreta en diferentes situaciones del resolución y formulación de propone conclusiones de un estudio a
contexto. problemas. partir de ella.
B. Reconoce y contrasta
C. Calcula la probabilidad de eventos
A. Identifica diferentes métodos para propiedades y relaciones
simples usando métodos diversos.
3 solucionar sistemas de ecuaciones geométricas utilizadas en la
(listados, diagramas de árbol, técnicas
lineales. demostración del teorema de
de conteo).
Pitágoras y Thales.
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SC-CER440946
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:
Periodo

Grado

variacionales
B. Utiliza el concepto de grado y radián
para realizar conversiones de
medidas de ángulos y para resolver
A. Interpreta las relaciones y
situaciones de medición que
propiedades entre las expresiones
requieren el uso de ellos.
algebraicas y las gráficas de las D. Determina la localización relativa de
1
funciones lineales, cuadráticas, los datos de una distribución.
C. Utiliza argumentos geométricos para
cúbicas, exponenciales y
plantear y resolver problemas en
logarítmicas.
contextos matemáticos y en otras
ciencias que involucran triángulos
10º rectángulos.
B. Utiliza argumentos geométricos para
A. Halla el valor de las funciones
plantear y resolver problemas en C. Utiliza el resumen de los cinco datos
trigonométricas, las representa, y
2 contextos matemáticos y en otras para analizar el comportamiento de
analiza la variación de las mismas
ciencias que involucran triángulos los datos de una distribución.
rectángulos y no rectángulos.
B. Analiza secciones cónicas, las C. Calcula la probabilidad de eventos
A. Resuelve operaciones y ecuaciones
define y construye. Aplica las simples usando métodos diversos.
3 algebraicas con expresiones que
secciones cónicas, en diferentes (listados, diagramas de árbol,
involucran razones trigonométricas.
campos de la actividad humana. técnicas de conteo).
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SC-CER440946
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el undécimo grado de formación:
Piensa y Expresa Matemáticamente Aborda situaciones aleatorias

Periodo

Grado

A. Establece relaciones y diferencias
entre diferentes notaciones de B. Identifica la representación C. Resuelve y plantea problemas
1 números reales para decidir sobre analítica y las características de la usando conceptos básicos de
su uso en una situación dada. línea recta. conteo y probabilidad.
A. Interpreta las relaciones y C. Conoce y comprende la fórmula

propiedades entre las expresiones B. Utiliza las propiedades geométricas que determina la probabilidad de
11º 2
algebraicas y las gráficas de las de las figuras cónicas un evento, dado que ha ocurrido
funciones reales de variable real. otro evento previo.
A. Establece la continuidad de una C. Utiliza las distribuciones de

función y la relaciona con el límite B. Utiliza las propiedades geométricas probabilidad para variables
3
de una función. de las figuras cónicas. aleatorias discretas en la solución
de problemas.
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SC-CER440946
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Primero
Periodo: Primero
Docentes: Zoraida Revelo, Lilian
Narváez, Zoraida Bastidas,
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo lo van ¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo mejorar
Unidad de Indicadores de a aprender? las dificultades?
DS aprender? utilizar? evaluar?
Competencia Desempeño (Contenidos curriculares)
(Estrategia
(Medios didácticos) (Medios de evaluación)
(Actividades de
Pedagógica) Refuerzo)
Identifica en varias
colecciones el
B número de elementos Material didáctico
que las componen y de conteo.
Material didáctico Pruebas escritas
las compara. - Números del 0 al
estructurado. Pruebas orales
Expresa diferentes 9.
Piensa y Material de apoyo Prueba por
formas de componer - La decena. Trabajo Explicación
expresa A impreso. competencias
y descomponer los - Composición y Cooperativo personalizada.
1A Textos escolares: Cuadernos de los
matemáticament números hasta el 10. descomposición de Aprendizaje Talleres dirigidos
estudiantes
e las situaciones Resuelve situaciones números de 0 a 10. visual - Descubre de refuerzo y
Manejo de
Numéricas cotidianas utilizando - Relaciones de Matemáticas 1. superación.
material.
el conteo, la orden - Vamos a
Descripción de
comparación y la - Números ordinales aprender
S situaciones
composición y matemáticas 1
descomposición de - Proyecto Sé 1
los números hasta el
10.
Identifica las Pruebas escritas
posiciones de Trabajo Pruebas orales
- Cerca y lejos. Materiales del
Comprende y B diferentes objetos y cooperativo Prueba por
- Arriba - abajo entorno
representa algunas competencias
transforma - Encima - debajo de Material de apoyo Talleres dirigidos
de ellas. Cuadernos de los
situaciones de 1B - Izquierda - derecha impreso de refuerzo y
Reconoce y describe Método estudiantes.
medición y - Delante – detrás Textos escolares: superación.
la posición de los Singapur. Participación y
espaciales - Dentro de - fuera - Descubre
A objetos con respecto
de – en el borde
aplicación de
Matemáticas 1.
a un punto de conceptos dentro
referencia. de las dinámicas.
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(Estrategia
(Actividades de
Resuelve situaciones - Vamos a Utilización de
cotidianas aprender materiales.
S relacionadas con la matemáticas 1
ubicación de los - Proyecto Sé 1
objetos en el espacio.
Identifica atributos - Grande – mediano
que se pueden medir – pequeño
Pruebas escritas
en los objetos - Largo – corto Material de apoyo
B impreso Pruebas orales
relacionados con la - Alto - bajo
Prueba por
longitud, peso y - Antes de – Uso de Tics
Textos escolares: competencias
capacidad. después de
- Descubre Cuadernos de los
- Medición con
Matemáticas 1. estudiantes
Compara objetos de patrones arbitrarios
Talleres
acuerdo con atributos de longitud, peso y Trabajo - Vamos a Explicación
desarrollados.
A relacionados con la capacidad. cooperativo. aprender personalizada.
Manejo y
1C longitud, peso y - La longitud y sus matemáticas 1 Talleres dirigidos
utilización de
capacidad. unidades (cm) Método - Proyecto Sé 1 de refuerzo y
material.
- Asentamiento Singapur. - Elementos superación.
Clasificación de
humano: audiovisuales dibujos que
Resuelve problemas sentamientos - Gráficas representan
cotidianos que urbanos (pueblos, sencillas de lugares, teniendo
S requieren de la ciudades); asentamientos en cuenta su
medición de longitud, asentamientos urbanos y tamaño y
peso y capacidad. rurales: vivienda, rurales. extensión.
aldeas, caseríos
(PRAE)
Aborda Organiza datos en - Recolección de Trabajo Palillos Pruebas escritas Explicación
1D B tablas de conteo
situaciones datos Cooperativo Chaquiras Pruebas orales personalizada.
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(Estrategia
(Actividades de
aleatorias para Organiza y lee la - Tablas de Plastilina. Prueba por Talleres dirigidos
explorar y información frecuencias Resolución Material de apoyo competencias de refuerzo y
A presentada en tablas
transformar su de problemas impreso. Cuadernos de los superación.
entorno de conteo Textos escolares: estudiantes
Método - Descubre Talleres
Interpreta y comunica Singapur. Matemáticas 1.
los datos
- Vamos a
S presentados en
aprender
tablas y responde
matemáticas 1
preguntas sencillas.
- Proyecto Sé 1
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
1D
3. Control de no conformes
Control de no conformes
Desempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme
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4. Control de desarrollo Curricular
¿Se desarrollaron los desempeños ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

1 2 3 4 1 2 3 4
propuestos? didácticos?
¿Los educandos alcanzaron las metas de
¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
¿Se realizaron los procesos de evaluación
1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4
previstos?
¿Se abordaron los contenidos curriculares
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Primero
Periodo: Segundo
Narvaez, Zoraida Bastidas
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SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
¿Cómo
¿Qué van a ¿Cómo lo van a ¿Qué van a ¿Con qué
Unidad de Indicadores de mejorar las
DS aprender? aprender? utilizar? evaluar?
Competencia Desempeño (Contenidos (Estrategia dificultades?
(Medios didácticos) (Medios de evaluación) (Actividades de
curriculares) Pedagógica)
Refuerzo)
Cuenta, lee, compara - Números hasta

B y ordena números 99.
- Composición y
hasta 99.
descomposición
de números hasta Material de base Pruebas escritas
Realiza 99. Trabajo 10: cuadrados, Pruebas orales
composiciones, - La centena. cooperativo. barras y placas. Prueba por
Piensa y expresa Textos escolares: Explicación
A descomposiciones y - Decenas competencias
personalizada.
matemáticamente adiciones de números completas hasta Método Singapur - Descubre Cuadernos de los
2A hasta el 99. Matemáticas 1.
Taller dirigido
las situaciones el 99 estudiantes
de refuerzo y
Numéricas - Comparación de Resolución de - Vamos a Desarrollo de
superación.
Resuelve problemas números hasta 99 problemas. aprender talleres
simples de adición - Adición de matemáticas 1
con y sin agrupación y números hasta el - Proyecto Sé 1
S puede componer y 99.
descomponer - Adición de
aditivamente un números de 10 en
número. 10 hasta el 100.
Identifica líneas Método de Pruebas escritas Explicación
- El punto. Juegos utilizando
Comprende y paralelas, Singapur Pruebas orales personalizada.
B - Líneas paralelas, TICS.
horizontales y Prueba por Elaboración de
transforma horizontales y Material de apoyo
verticales. Trabajo competencias dibujos por
situaciones de 2B verticales. impreso.
Identifica y traza cooperativo. Cuadernos de los medio de
medición y - Agua: clases de Textos escolares:
líneas paralelas, estudiantes puntos, líneas
espaciales A líneas Resolución de
- Descubre
Desarrollo de horizontales y
horizontales y
representadas en Matemáticas 1.
verticales. problemas talleres Verticales.
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¿Cómo
Refuerzo)
el ciclo del agua. - Vamos a Representación
(PRAE) aprender del ciclo del agua.
Representa figuras matemáticas 1 Dibujo e
del entorno utilizando - Proyecto Sé 1 identificación de
S diferentes tipos de
- Videos y las líneas
líneas. gráficas del ciclo observadas en los
del agua. videos
presentados.
Identifica los
instrumentos (reloj,
calendario) y las
B unidades de medida
del tiempo (hora,
Reloj, calendarios
minutos, días,
material
semanas, meses) Pruebas escritas
reciclable.
Utiliza Material de apoyo Pruebas orales
adecuadamente las - El reloj
impreso Prueba por Explicación
unidades de medida - Los días de la Trabajo Textos escolares: competencias personalizada.
2C del tiempo para semana cooperativo.
- Descubre
Cuadernos de los Talleres de
A
describir eventos - El calendario estudiantes refuerzo y
Matemáticas 1.
importantes de su - Antes – después Método Singapur Talleres. superación.
- Vamos a
entorno familiar y Uso de
aprender
escolar. materiales.
matemáticas 1
Resuelve situaciones
- Proyecto Sé 1
cotidianas que
requieren de la
S
descripción de
secuencias y duración
de eventos.
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¿Cómo
Refuerzo)
Organiza datos en
Material de apoyo
B diagramas de barras y impreso
pictogramas. Pruebas escritas
Material
Organiza y lee la Manipulativo: Pruebas orales
Aborda Trabajo
información pitillos, chaquira, Prueba por
situaciones cooperativo Explicación
A presentada en - Gráficas de
etc competencias
personalizada.
aleatorias para diagramas de barras y barras Cuadernos de los
2D Método Singapur Textos escolares: Talleres de
explorar y pictogramas. - Pictogramas sin estudiantes
- Texto “Descubre refuerzo y
transformar su Interpreta y comunica escala Talleres
Aprendizaje Matemáticas 1”. superación.
entorno los datos presentados Uso de
visual - Vamos a
en diagramas de materiales.
S aprender
barras y pictogramas
matemáticas 1
y responde preguntas
- Proyecto Sé 1
sencillas.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
2D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
1. No se cumplió; 2. Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.
Observaciones:
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Pasto
PLAN DE - Nariño
AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Primero
Periodo: Tercero
Narváez, Zoraida Bastidas
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TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Cómo mejorar
Unidad de Indicadores de las
Refuerzo)
Reconoce la resta
como el proceso de
quitar una cantidad
B menor a otra mayor, Material
realiza sustracciones didáctico de
utilizando material Método de conteo.
Tablas de valor Pruebas escritas
concreto - Sustracción de Singapur
posicional. Pruebas orales
Utiliza la sustracción números hasta Explicación
Textos Prueba por
para resolver el 100. Trabajo personalizada.
escolares: competencias
3A problemas sencillos - Sustracción de cooperativo. Talleres
A - Descubre
Cuadernos de los
que involucran la números de 10 dirigidos de
Piensa y expresa estudiantes
resta con números en 10 hasta el Resolución de Matemáticas 1. sustracciones.
Talleres
matemáticamente hasta de 2 cifras. 100. problemas - Vamos a
las situaciones Resuelve y formula aprender
Numéricas problemas que matemáticas 1
requieren de la - Proyecto Sé 1
S
adición y sustracción
de números de dos
cifras.
Realiza conteos Trabajo Materiales del Pruebas escritas
siguiendo patrones - Conteo (de 1 cooperativo. entorno Pruebas orales Explicación
simples de adición y en 1, de 2 en Videos. Prueba por personalizada.
3B B sustracción y 2, etc) a partir Método Juegos competencias Talleres
reconoce igualdades de cualquier Singapur. utilizando TICs. Cuadernos de los dirigidos de
en situaciones número. Textos estudiantes sustracciones.
aditivas. escolares: Talleres
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¿Cómo mejorar
Refuerzo)
Reconoce y aplica - Secuencias - Descubre Manejo y cuidado
patrones aditivos numéricas Matemáticas 1. de materiales
para completar ascendentes - Vamos a
secuencias - Secuencias aprender
A numéricas y numéricas matemáticas 1
encuentra números descendentes. - Proyecto Sé 1
que satisfacen una - Igualdades en
igualdad con sumas situaciones
y restas. aditivas.
Resuelve problemas
aplicando patrones
aditivos y las
S
equivalencias entre
expresiones con
sumas y restas.
Reconoce algunas
figuras planas y Pruebas escritas
- Prismas, cubos
formas geométricas Material de Pruebas orales
B sólidas que se y pirámides apoyo. Prueba por
- Cilindros,
encuentran en el Trabajo Textos competencias
Comprende y conos y escolares:
entorno. cooperativo Cuadernos de los Elaboración de
transforma esferas
Describe Explicación por - Descubre estudiantes algunas figuras
- Figuras planas
situaciones de 3C verbalmente las parte del Matemáticas 1. Exploración del básicas planas y
(triángulo,
medición y características y docente. Cooperativo. entorno. solidad de
cuadrado,
espaciales A propiedades Juego dirigido - Vamos a Talleres manera dirigida
rectángulo,
geométricas de los Método Singapur aprender Manejo y cuidado
círculo).
objetos de su matemáticas 1 de materiales
- Secuencias
entorno. - Proyecto Sé 1
geométricas
Clasifica y ordena
S objetos de su
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¿Cómo mejorar
Refuerzo)
entorno de acuerdo
a sus características
geométricas.
Pruebas escritas
Identifica las Uso de Pruebas orales
diferentes manipulativos Prueba por
B representaciones como: Pitillos competencias
para organizar un - Tablas de Chaquiras Cuadernos de los
conjunto de datos. conteo Plastilina estudiantes
- Gráficas
de Graficas de Talleres
barras barras y Manejo y cuidado
Aborda - Pictogramas pictogramas con de materiales
Trabajo datos Explicación
situaciones Realiza conteo de sin escala Interpretación de
cooperativo. relacionados con personalizada.
objetos y registra los - Cultura gráficas.
aleatorias para salud ambiental. Talleres
3D A datos utilizando ambiental: Lectura de gráficas
explorar y Aprendizaje Material de dirigidos de
diferentes diagramas de de barras y
transformar su visual apoyo. refuerzo y
representaciones. barras y pictogramas donde
entorno Textos superación.
pictogramas de se registre datos
situaciones de escolares: sobre agua
salud - Descubre potable, aguas
Compara y relaciona ambiental Matemáticas 1. residuales y negras
la información (PRAE) - Vamos a y se reflexione
S registrada en tablas, aprender sobre la
diagramas de barra matemáticas 1 información
y pictogramas. - Proyecto Sé 1 presentada en las
gráficas.
Versión 2
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
3D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Segundo
Periodo: Primero
Docentes: Rosa Elena Betancourth,
Liliana Benavides, Zoraida Bastidas,
Versión 2
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SC-CER440946
PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo lo van a ¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo mejorar
Unidad de Indicadores de aprender? aprender? evaluar? las dificultades?
DS utilizar?
Competencia Desempeño (Contenidos (Estrategia
(Medios didácticos)
(Medios de (Actividades de
curriculares) Pedagógica) evaluación) Refuerzo)
Cuenta y lee
números hasta el
1.000 e identifica en
B Material base 10:
ellos el valor
posicional de cada Cuadrados, barras
cifra. y placas.
 Composición y
Expresa diferentes Material de apoyo
descomposición impreso. Pruebas escritas
formas de componer Método de
de números. Tableros de valor Pruebas orales Explicación
Piensa y expresa y descomponer los Singapur
 Lectura y Prueba por personalizada.
A números hasta el posicional.
Matemáticamente escritura de competencias Documentos de
1.000 y establece Trabajo Tarjetas con
las situaciones 1A números hasta números. Cuadernos de apoyo con
relaciones de orden Cooperativo.
Numéricas y el 1.000 Textos escolares: trabajo de los actividades de
entre ellos.
variacionales  Relación de estudiantes refuerzo y
Resuelve Aprendizaje - Descubre
orden de los Material de superación.
situaciones visual Matemáticas 2.
números hasta apoyo
cotidianas utilizando - Vamos a
1.000.
el conteo, la aprender
S comparación, la matemáticas 2
composición y - Proyecto Sé 2
descomposición de
los números hasta el
1.000.
Reconoce las Material de apoyo Explicación
- Clases de Pruebas escritas
Comprende y B posiciones de las impreso. personalizada.
Líneas Trabajo Pruebas orales
transforma 1B líneas rectas. Textos escolares: Documentos de
- Noción de cooperativo. Prueba por
situaciones de Traza líneas - Descubre apoyo con
A ángulo competencias
teniendo en cuenta Matemáticas 2. actividades de
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DS utilizar?
medición y las diferentes - Asentamiento - Vamos a Cuadernos de refuerzo y
espaciales posiciones. humano (PRAE) aprender trabajo de los superación.
Reconoce en el matemáticas 2 estudiantes
entorno las - Proyecto Sé 2 Talleres
posiciones de las Lectura sobre
S asentamiento
líneas y las
relaciones entre urbano.
ellas.
Identifica atributos
que se pueden medir
en los objetos
relacionados con la
B longitud, superficie,
peso y capacidad,
 Unidades de
los instrumentos y Pruebas escritas
medida de Elementos de
unidades utilizados Pruebas orales
longitud (m, cm) medición.
en la medición. Prueba por Documentos de
 Medición de
Describe y compara Textos escolares: competencias apoyo con
superficies con
objetos de acuerdo - Descubre Cuadernos de actividades de
patrones Trabajo
1C con atributos Matemáticas 2 trabajo de los refuerzo y
arbitrarios. cooperativo
medibles, tales - Vamos a estudiantes superación.
 Unidades de
como: longitud, aprender Documentos de Explicación
A peso(kg, g)
superficie, peso y matemáticas 2 apoyo personalizada.
- Unidades de
capacidad, teniendo - Proyecto Sé 2 Organizadores
capacidad
en cuenta las gráficos
(litros)
unidades utilizadas
en la medición.
Resuelve problemas
cotidianos que
S requieren de la
medición de
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DS utilizar?
longitud, superficie,
peso y capacidad y
el uso de unidades
de medida
estandarizadas y no
estandarizadas.
Lee información
presentada tablas de
B conteo y
pictogramas con y
sin escala.
Material gráfico.
Clasifica y organiza Uso de Tics. Pruebas escritas
los datos Material de apoyo
Aborda Pruebas orales Documentos de
presentados en
A impreso. Prueba por apoyo con
situaciones tablas de conteo y  Tablas de
Textos escolares: competencias actividades de
aleatorias para en pictogramas con conteo Trabajo
Descubre
1D Cuadernos de refuerzo y
explorar y escala  Pictogramas con cooperativo
Matemáticas 2. trabajo de los superación.
transformar su Analiza la escala
- Vamos a estudiantes Explicación
entorno información
aprender Documentos de personalizada.
presentada en tablas
matemáticas 2 apoyo
de conteo y
- Proyecto Sé 2
S pictogramas con
escala y explica los
resultados
respondiendo
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2. Proceso de aula
Semana
DS 13
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1A
1B
1C
1D
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Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Segundo
Periodo: Segundo
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SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
Unidad de aprender? aprender? evaluar? las dificultades?
DS Indicadores de Desempeño utilizar?
Competencia (Contenidos (Estrategia
Realiza adiciones y
sustracciones utilizando
B las propiedades de los
números y de las Material de base Pruebas escritas
operaciones. - Adición y 10 Pruebas orales
sustracción Material de apoyo
Resuelve situaciones que Prueba por
de números impreso. Documentos de
Piensa y expresa involucran la adición y . competencias
de tres cifras Uso de TICS apoyo con
sustracción de números Cuadernos de
Matemáticamente A  Operaciones actividades de
de tres cifras, teniendo en Trabajo Textos escolares: trabajo de los
las situaciones 2A combinadas.
- Descubre
refuerzo y
cuenta la relación de las Cooperativo estudiantes
Numéricas y  Patrones superación.
operaciones. Método de Matemáticas 2. Documentos de
variacionales aditivos Explicación
Resuelve y plantea Singapur - Vamos a apoyo
 El agua personaliza
situaciones que aprender Taller: Uso
recurso vital
involucran la adición y/o matemáticas 2 racional del
(PRAE)
S sustracción de números - Proyecto Sé 2 agua.
de tres cifras, teniendo en
cuenta la relación entre
las operaciones.
Ubica elementos en el
Material de apoyo Pruebas escritas
B plano y reconoce figuras
impreso. Pruebas orales
Comprende y simétricas
Textos escolares: Prueba por Desplazamientos
Realiza desplazamientos  Elplano
transforma Trabajo - Descubre competencias según
de un objeto en el plano y cartesiano
situaciones de 2B A Cooperativo Matemáticas 2. Cuadernos de orientaciones
completa figuras partir del  Traslaciones
medición y Método de - Vamos a trabajo de los dadas en un
eje de simetría.  Simetría
espaciales Singapur aprender estudiantes espacio.
Describe los
matemáticas 2 Documentos de
S desplazamientos
apoyo
- Proyecto Sé 2
realizados en el plano
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Unidad de aprender? aprender? evaluar? las dificultades?
para determinar la
posición de un objeto y
construye figuras
simétricas.
Identifica los
instrumentos y las
B Elementos de
unidades de medida
medida del tiempo Pruebas escritas
estándar del tiempo.
Material de apoyo Pruebas orales Documento de
Compara eventos según impreso. Prueba por apoyo para
su duración, utilizando Trabajo Textos escolares:
 El reloj competencias refuerzo y
A adecuadamente las Cooperativo
- Descubre
2C  Unidades de Cuadernos de superación.
unidades de medida del
tiempo Matemáticas 2. trabajo de los
tiempo. Método de
- Vamos a estudiantes Explicación
Ordena y describe Singapur
aprender Documentos de personaliza
eventos cotidianos
S dependiendo de su
- Proyecto Sé 2
duración a partir de
unidades de tiempo.
Lee información Pruebas escritas
B presentada en diagramas Material de apoyo Pruebas orales
Aborda de barras. impreso. Prueba por
Textos escolares: Documento de
situaciones Clasifica y organiza los competencias
Trabajo apoyo para
A datos en diagramas de - Descubre Cuadernos de
aleatorias para - Diagramas de Cooperativo refuerzo y
2D barras. Matemáticas 2 trabajo de los
explorar y barras. Método de superación
Analiza la información - Vamos a estudiantes
transformar su Singapur Explicación
presentada en diagramas aprender Talleres
entorno personalizada.
S de barras y explica los matemáticas 2 Documentos de
resultados respondiendo - Proyecto Sé 2 apoyo
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2. Proceso de aula
Semana
DS 13
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2A
2B
2C
2D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Segundo
Periodo: Tercero
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TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
Unidad de Indicadores de aprender? a aprender? las dificultades?
DS utilizar? evaluar?
(Actividades de
curriculares) Pedagógica) Refuerzo)
Realiza multiplicaciones
y divisiones de
B
números utilizando los
 Tablas de
algoritmos.
multiplicar.
 Multiplicación
que involucran la
A por una cifra
multiplicación y división
 Repartos
3A de números. Manipulación de
equitativos.
Resuelve y plantea material concreto
 Términos de Pruebas escritas
situaciones que Aplicación de
la división. Pruebas orales Explicación
Piensa y expresa involucran la material de apoyo.
 Mitad y Prueba por personalizada.
S multiplicación y división Método de Aplicación de
Matemáticamente tercera parte. competencias Documentos de
de números y las Singapur herramientas TIC.
las situaciones relaciones de las Textos escolares: Cuadernos de apoyo con
Método
Numéricas y trabajo de los actividades de
operaciones. Cooperativo - Descubre
variacionales estudiantes refuerzo y
Reconoce igualdades Matemáticas 3.
Documentos de superación.
B en situaciones aditivas - Vamos a aprender
apoyo
y multiplicativas. matemáticas 3
Halla los números que - Proyecto Sé 3
satisfacen una igualdad
A
3B en situaciones aditivas - Igualdades
y multiplicativas.
Propone igualdades
involucrando diferentes
S
operaciones
matemáticas
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Unidad de Indicadores de aprender? a aprender? las dificultades?
DS utilizar? evaluar?
(Actividades de
curriculares) Pedagógica) Refuerzo)
Identifica las figuras
geométricas y cuerpos
B Aplicaciones de Pruebas escritas
geométricos del
material de apoyo. Pruebas orales
entorno.
Material concreto Prueba por Explicación
Comprende y Describe y clasifica las  Figuras Uso de competencias personalizada.
transforma figuras geométricas y planas Método de herramientas TIC. Cuadernos de Documentos de
A cuerpos geométricos de  Solidos Singapur Textos escolares:
situaciones de 3C trabajo de los apoyo con
acuerdo a sus geométricos Método
medición y - Descubre estudiantes actividades de
características.  Patrones Cooperativo
espaciales Matemáticas 3. Documentos de refuerzo y
Construye figuras y geométricos
- Vamos a aprender apoyo superación.
cuerpos geométricos y
matemáticas 3 Organizadores
S establece relaciones y
gráficos
- Proyecto Sé 3
diferencias entre
ambos.
Identifica resultados
posibles o imposibles
B Aplicaciones de
según corresponda en
material de apoyo Pruebas escritas
una situación cotidiana.
Aborda trabajo. Pruebas orales Explicación
Diferencia situaciones Uso de
situaciones Prueba por personalizada.
cotidianas cuyo Método de herramientas TIC.
- Posibilidad de competencias Documentos de
aleatorias para resultado puede ser Singapur Textos escolares:
3D A ocurrencia de Cuadernos de apoyo con
explorar y incierto de aquellas Método
evento. - Descubre trabajo de los actividades de
transformar su cuyo resultado es Cooperativo
Matemáticas 3. estudiantes refuerzo y
entorno conocido o seguro.
- Vamos a aprender Documentos de superación.
Predice la ocurrencia o
no de eventos
S - Proyecto Sé 3
cotidianos basado en
sus observaciones.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
3D
Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Tercero
Periodo: Primero
Docentes: Zoraida Bastidas,
Diana Bolaños, Rubiela Insuasty
Versión 2
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PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo

¿Cómo lo van ¿Qué van a ¿Con qué
Unidad de Indicadores de aprender? mejorar las
DS (Contenidos a aprender? utilizar? evaluar?
Competencia Desempeño (Estrategia (Medios de dificultades?
curriculares) (Medios didácticos) (Actividades de
Pedagógica) evaluación)
Refuerzo)
Cuenta y lee números
hasta 1.000.000, Material de base 10:
- Lectura,
B identificando el valor Unidades, decenas,
escritura y
posicional de cada etc. elaboradas en Pruebas escritas
conteo de
cifra. diferentes Pruebas orales
números hasta
Expresa diferentes materiales Prueba por
el 1.000.000
formas de componer y Tableros de competencias
- Composición y posición
descomponer los Cuadernos de Explicación
descomposición Trabajo Tarjetas con
A números hasta el trabajo de los personalizada.
de números Cooperativo. números.
1A 1.000.000 y establece estudiantes Talleres de
hasta el Método Material de apoyo
Piensa y Expresa relaciones de orden Talleres refuerzo y
1.000.000 Singapur impreso.
Matemáticamente entre ellos. individuales y en superación.
- Relación de Textos escolares:
Resuelve situaciones grupo
las situaciones orden de los - Descubre
cotidianas utilizando el Taller sobre
Numéricas y conteo, la comparación,
números hasta Matemáticas 3 asentamiento
Variacionales 1.000.000. humano
S la composición y - Vamos a aprender
-
descomposición de los Asentamiento 3
números hasta el humano (PRAE)
- Proyecto Sé 3
1.000.000
Realiza adiciones y
Pruebas escritas
sustracciones utilizando Adición y Material de base 10
Pruebas orales Explicación
B las propiedades de los sustracción de Trabajo para realizar
Prueba por personalizada.
números y de las números hasta Cooperativo. agrupaciones
1B operaciones. el 1.000.000 Textos escolares:
competencias Talleres de
Método
Cuadernos de refuerzo y
Resuelve situaciones - Adición y Singapur - Descubre
trabajo de los superación.
A que involucran la sustracción Matemáticas 3
estudiantes
adición y sustracción de
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Refuerzo)
números hasta de seis - Operaciones - Vamos a aprender Talleres
cifras, teniendo en combinadas 3 individuales y en
cuenta la relación de - Secuencias con - Proyecto Sé 3 grupo
las operaciones. patrones aditivos - Tarjetas con
Resuelve y plantea - Igualdades problemas de
situaciones que aditivas adición y
involucran la adición y/o sustracción.
sustracción de números
S hasta de seis cifras,
teniendo en cuenta la
relación entre las
operaciones.
Identifica las rectas y - Rectas,
las relaciones entre semirrectas y Pruebas escritas
B
ellas para construir segmentos. Planos cartesianos. Pruebas orales
Comprende y
figuras planas. - Relaciones entre Figuras geométricas Prueba por
Reconoce las rectas Trabajo en cartulina. competencias
transforma Explicación
características y Cooperativo Textos escolares: Cuadernos de
- Ángulos personalizada.
situaciones de Método trabajo de los
1C A propiedades de las - Clases de - Descubre Talleres de
medición y figuras planas y de los ángulos Singapur estudiantes
Matemáticas 3 refuerzo y
espaciales cuerpos geométricos. - Figuras planas Aprendizaje Talleres
- Vamos a aprender superación.
visual individuales y en
Construye cuerpos - Cuerpos 3
grupo
geométricos a partir de geométricos - Proyecto Sé 3
S Organizadores
figuras planas y - Secuencias gráficos
viceversa. geométricas
Aborda Lee información Trabajo Bolas de pim pom Explicación
Pruebas escritas
presentada en tablas - Tablas de Cooperativo de diferentes personalizada.
situaciones Pruebas orales
1D B de frecuencias, frecuencia Método colores. Talleres de
aleatorias para Prueba por
diagramas de barras y - Pictogramas Singapur Tarjetas en cartulina refuerzo y
explorar y competencias
pictogramas. de diferentes superación.
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Refuerzo)
transformar su Clasifica y organiza los - Diagramas de colores, tamaños o Cuadernos de
entorno datos presentados en barras formas. trabajo de los
A tablas de frecuencias, Textos escolares: estudiantes
diagramas de barras y - Descubre Talleres
pictogramas. Matemáticas 3 individuales y en
Analiza e interpreta la - Vamos a aprender grupo
información presentada 3 Organizadores
en tablas de - Proyecto Sé 3 gráficos
S frecuencias, diagramas
de barras y
pictogramas.
Versión 2
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
1D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Tercero
Periodo: Segundo
Docentes: Zoraida Bastidas, Diana
Bolaños, Rubiela Insuasty
Versión 2
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SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
Unidad de Indicadores de aprender? a aprender? evaluar? las dificultades?
DS utilizar?
Reconoce la
B multiplicación como una - La multiplicación Material concreto Pruebas escritas
adición repetida y sus términos. de conteo. Pruebas orales
Resuelve - El doble, triple y Tablas de Prueba por
Piensa y Expresa multiplicaciones cuádruple de un multiplicar competencias
Matemáticamente número Trabajo Material de apoyo Explicación
identificando sus Cuadernos de
2A A cooperativo personalizada.
las situaciones términos y la relación - Propiedades de impreso trabajo de los
Método Textos escolares: Talleres de
Numéricas y que existe con la la multiplicación estudiantes
Singapur refuerzo y
Variacionales adición. - Múltiplos de un - Descubre Talleres
superación.
Resuelve situaciones número Matemáticas 3 individuales y en
problema que requieren - Secuencias con - Vamos a grupo
S de la multiplicación y el patrón aprender 3 Organizadores
uso de diversas multiplicativo - Proyecto Sé 3 gráficos
estrategias.
Identifica atributos que Pruebas escritas
se pueden medir en los - Unidades de Instrumentos de Pruebas orales
objetos relacionados medida de medición Prueba por
Comprende y
con la longitud, longitud y Material de apoyo competencias
transforma Explicación
B superficie, peso, conversión Trabajo impreso Cuadernos de
situaciones de personalizada.
capacidad, y volumen; - Perímetro Cooperativo Textos escolares: trabajo de los
medición y 2B los instrumentos y - Descubre
Talleres de
- Medición de Método estudiantes
espaciales refuerzo y
unidades utilizados en superficies Singapur Matemáticas 3 Talleres
superación.
la medición. - Área de figuras - Vamos a individuales y en
Describe y compara planas (cuadrado aprender 3 grupo
A objetos de acuerdo con y rectángulo) - Proyecto Sé 3 Organizadores
atributos medibles, tales gráficos
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DS utilizar?
como: longitud, - Relación entre Presentación de
superficie, peso, área y perímetro. video y taller de
capacidad y volumen; - Medición del aplicación sobre
teniendo en cuenta las volumen con el uso racional
unidades utilizadas en unidades no del agua.
la medición. estándar
Resuelve problemas - Medición de
cotidianos que capacidad (l, dl,
requieren de la cl.)
medición de longitud,
- Unidades de
S superficie, peso,
peso (kg, g)
capacidad y volumen y
- Agua (PRAE)
el uso de las unidades
de medida
correspondientes
Identifica los
instrumentos y las
B Reloj digital y de Pruebas escritas
unidades de medida
- Unidades de manecillas Pruebas orales
estándar del tiempo.
tiempo: Calendario Prueba por
Estima y compara
 Horas, minutos Material de apoyo competencias
eventos según su Trabajo Explicación
y segundos impreso Cuadernos de
duración, utilizando cooperativo personalizada.
A Textos escolares: trabajo de los
2C adecuadamente las  Días, semana y Método Talleres de
estudiantes
unidades de medida del meses Singapur - Descubre refuerzo y
Talleres
tiempo. - Conversión de Matemáticas 3 superación.
individuales y en
Plantea y resuelve unidades de - Vamos a
grupo
situaciones de tiempo. aprender 3
Organizadores
S estimación, medición y - Proyecto Sé 3 gráficos
conversión de unidades
de tiempo.
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PEF-R-06
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DS utilizar?
Establece la posibilidad Pruebas escritas

de ocurrencia de un Pitillos, chaquiras
B evento de acuerdo con de colores, Pruebas orales
plastilina Prueba por
Aborda la escala definida. competencias
Trabajo Material de apoyo Explicación
situaciones Cuadernos de
Explica la posibilidad de - Posibilidad de cooperativo impreso personalizada.
aleatorias para Textos escolares: trabajo de los
2D A ocurrencia de un ocurrencia de un Método Talleres de
explorar y estudiantes
evento. evento Singapur - Descubre refuerzo y
transformar su Talleres
Resuelve situaciones Matemáticas 3 superación.
entorno individuales y en
que requieren estimar - Vamos a
grupo
S grados de posibilidad aprender 3
Organizadores
de ocurrencia de - Proyecto Sé 3 gráficos
eventos.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
2D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Tercero
Periodo: Tercero
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TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo lo van a ¿Con qué ¿Cómo mejorar

Unidad de Indicadores de aprender? aprender? ¿Qué van a utilizar? evaluar? las dificultades?
DS
Competencia Desempeño (Contenidos (Estrategia (Medios didácticos) (Medios de (Actividades de
Identifica la división
como un proceso
de repartición en
B partes iguales y
reconoce sus - La división y sus Pruebas
términos. términos escritas
Resuelve - Números pares y
Material de conteo Pruebas orales
divisiones números impares Utilización de material Prueba por
Método de apoyo
aplicando el - Divisores de un
competencias Explicación
3A A algoritmo y la
Singapur Juegos matemáticos. Cuadernos de personalizada.
número Trabajo
relaciona con la Textos escolares: trabajo de los Talleres de
Piensa y Expresa - Números primos y cooperativo
multiplicación. - Descubre estudiantes refuerzo y
Matemáticamente números Matemáticas 3 Talleres superación.
Resuelve
las situaciones problemas de su compuestos - Vamos a aprender 3 individuales y
- Criterios de en grupo
Numéricas y entorno que - Proyecto Sé 3
implican repartos divisibilidad (2, 3, Organizadores
Variacionales
S equitativos, 5 y 10). gráficos
relacionando las
operaciones de
división y
multiplicación.
Reconoce las - Representación Materiales del
fracciones como de fracciones Método Pruebas Explicación
entorno
B partes iguales de
- Comparación de
Singapur escritas personalizada.
Juegos matemáticos.
3B una unidad o de un Pruebas orales Talleres de
fracciones Material de apoyo
conjunto. Trabajo Prueba por refuerzo y
- Fracciones individuales y
Realiza cooperativo competencias superación.
A grupales
representaciones a equivalentes
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SC-CER440946
DS
partir de gráficas y - Adición y Utilización de medios Cuadernos de
fracciones dadas. sustracción de tecnológicos (TICS) trabajo de los
Utiliza los números fracciones Textos escolares: estudiantes
fraccionarios para homogéneas - Descubre Talleres
representar y Matemáticas 3 individuales y
S en grupo
describir - Vamos a aprender 3
situaciones del - Proyecto Sé 3 Organizadores
entorno. gráficos
Identifica la
trayectoria, la
posición, la
dirección y el
movimiento de Cuadriculas
B elaboradas en Pruebas
objetos en el plano
- Posiciones y cartulina escritas
y las
movimientos en el Geoplano Pruebas orales
transformaciones
Comprende y plano Utilización de TICS Prueba por
aplicadas a figuras
transforma - Traslación Material de apoyo competencias Explicación
bidimensionales. Trabajo
individuales y Cuadernos de personalizada.
situaciones de Realiza - Rotación cooperativo
3C grupales trabajo de los Talleres de
medición y movimientos de - Simetría Método
Textos escolares: estudiantes refuerzo y
espaciales objetos en el plano (reflexión) Singapur
A - Descubre
Talleres superación.
y transformaciones - Homotecia
individuales y
de figuras (ampliación y Matemáticas 3
en grupo
bidimensionales. reducción) - Vamos a aprender 3
Organizadores
Resuelve - Proyecto Sé 3 gráficos
problemas que se
relacionan con
S
movimientos de
objetos en el plano
y transformaciones
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DS
de figuras
bidimensionales.
Calcula el Pruebas
promedio e escritas
B identifica la moda Pruebas orales
en un conjunto de Prueba por
Material de apoyo
Aborda datos. competencias
Trabajo impreso
situaciones Utiliza el promedio - La moda Textos escolares: Cuadernos de Explicación
Cooperativo
y la moda para trabajo de los personalizada.
aleatorias para - El promedio Método - Descubre
3D A describir la Matemáticas 3
estudiantes Talleres de
explorar y - Cultura ambiental Singapur
tendencia en un Talleres refuerzo y
transformar su (PRAE) - Vamos a aprender 3
conjunto de datos. individuales y superación.
entorno - Proyecto Sé 3 en grupo
Resuelve
problemas que Organizadores
S requieren de las gráficos
medidas de Taller cultura
tendencia central. ambiental
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
3D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Cuarto
Periodo: Primero
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PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
(Estrategia
(Actividades de
Identifica en los - Sistema de

números naturales el numeración
B valor posicional, las decimal Pruebas escritas
relaciones de orden - Otros sistemas de Pruebas orales
y las operaciones. numeración Material del Prueba por
entorno competencias
Realiza operaciones decimal (números
romanos) desechables Cuadernos de
aditivas y Trabajo
Piensa y expresa Utilización de trabajo de los Explicación
-
multiplicativas entre Adición y cooperativo
Matemáticamente medios estudiantes personalizada.
A números naturales, sustracción de Resolución de
las situaciones 1A tecnológicos Talleres Talleres de
teniendo en cuenta números naturales problemas
Numéricas y (TIC) individuales y en refuerzo y
las relaciones y - Multiplicación y Organizadores
variacionales Textos escolares: grupo superación.
propiedades. propiedades. gráficos
- Vamos a Organizadores
- División de aprender 4 gráficos
Resuelve problemas números naturales
- Proyecto Sé 4 Taller sobre
aplicando una o
- Operaciones asentamiento
S varias de las
operaciones aditivas combinadas. humano
y/o multiplicativas. - Asentamiento
humano (PRAE)
Clasifica ángulos y - Relaciones entre Pruebas escritas
Comprende y Trabajo
polígonos de rectas Utilización de Pruebas orales Explicación
transforma B cooperativo
acuerdo a sus medios Prueba por personalizada.
- Los ángulos y su Resolución de
situaciones de 1B propiedades. tecnológicos competencias Talleres de
medición problemas
medición y Realiza (TIC) Cuadernos de refuerzo y
- Los polígonos y su Organizadores
espaciales A construcciones de
gráficos
Textos escolares: trabajo de los superación.
rectas, ángulos y clasificación estudiantes
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(Estrategia
(Actividades de
polígonos a partir de - Clases de - Vamos a Talleres
condiciones dadas. triángulos aprender 4 individuales y en
Resuelve problemas - Cuadriláteros - Proyecto Sé 4 grupo
aplicando las Organizadores
propiedades gráficos
S
geométricas de las
rectas, ángulos y
polígonos.
Reconoce objetos
Pruebas escritas
bidimensionales y
B Utilización de Pruebas orales
tridimensionales que
- Poliedros y cuerpos medios Prueba por
hay en su entorno.
redondos Trabajo tecnológicos competencias
Relaciona y describe (TIC) Explicación
cooperativo Cuadernos de
el desarrollo plano - Clasificación de personalizada.
A Resolución de Talleres de trabajo de los
1C con su respectivo prismas y
trabajo
Talleres de
problemas estudiantes
cuerpo geométrico pirámides refuerzo y
Organizadores Textos escolares: Talleres
Construye objetos - Vistas de cuerpos gráficos superación.
- Vamos a individuales y en
tridimensionales a geométricos aprender 4 grupo
S partir de figuras
Organizadores
- Proyecto Sé 4
bidimensionales y
gráficos
viceversa.
Lee la información - Población, muestra Pruebas escritas
Representación
registrada en y variables Pruebas orales
Aborda de diagramas.
B diferentes estadísticas Trabajo Prueba por
situaciones Utilización de Explicación
representaciones - Tablas de cooperativo competencias
medios personalizada.
aleatorias para gráficas.
frecuencia
Resolución de Cuadernos de
1D tecnológicos Talleres de
explorar y Clasifica y organiza problemas trabajo de los
- Pictogramas con (TIC) refuerzo y
transformar su los datos utilizando Organizadores estudiantes
escala Talleres de superación.
entorno A diferentes gráficos
trabajo
Talleres
representaciones - Graficas de barras individuales y en
- Graficas de líneas Textos escolares:
gráficas. grupo
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(Estrategia
(Actividades de
Analiza e interpreta - Vamos a Organizadores
la información aprender 4 gráficos
registrada en - Proyecto Sé 4
diferentes
S
representaciones
gráficas y establece
relaciones entre
ellas
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
1D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Cuarto
Periodo: Segundo
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SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
Unidad de Indicadores de a aprender? evaluar? las dificultades?
DS aprender? utilizar?
(Estrategia
Pedagógica) evaluación) Refuerzo)
Identifica las
relaciones
B multiplicativas y de - Múltiplos y
divisibilidad entre divisores de un Pruebas
números naturales. número escritas
Material
Utiliza los algoritmos, - Criterios de Pruebas orales
concreto de
formulas y divisibilidad (2, 3, 5, Prueba por
Trabajo conteo
procedimientos para 6 y 10) competencias Explicación
cooperativo Material de
determinar las - Números primos y Cuadernos de personalizada.
A Resolución de apoyo impreso
2A relaciones
Textos
trabajo de los Talleres de
compuestos problemas
multiplicativas y de estudiantes refuerzo y
- Descomposición en Organizadores escolares:
Piensa y expresa divisibilidad entre Talleres superación.
factores primos gráficos - Vamos a
números naturales. individuales y
Matemáticamente - Mínimo común aprender 4
Resuelve problemas en grupo
las situaciones múltiplo - Proyecto Sé 4
Organizadores
aplicando las
Numéricas y relaciones - Máximo común gráficos
variacionales S divisor
multiplicativas y de
divisibilidad entre
números naturales
Identifica las
Pruebas
fracciones, su - La fracción y sus Material de
Trabajo apoyo impreso escritas
B representación y las términos Explicación
cooperativo Pruebas orales
operaciones aditivas y Textos personalizada.
- Comparación de Resolución de Prueba por
2B multiplicativas escolares: Talleres de
fracciones problemas competencias
Representa fracciones - Vamos a refuerzo y
- Fracciones Organizadores Cuadernos de
y realiza operaciones aprender 4 superación.
A equivalentes gráficos trabajo de los
aditivas y - Proyecto Sé 4
estudiantes
multiplicativas.
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(Estrategia
- Amplificación y Talleres
simplificación de individuales y
Resuelve problemas fracciones en grupo
que requieren el uso - Adición y Organizadores
de la fracción, su sustracción de gráficos
S representación y de Taller sobre el
fracciones
las operaciones consumo del
aditivas y - Multiplicación y
agua y
multiplicativas. división de campaña.
fracciones
- Agua (PRAE)
Identifica el
movimiento de objetos
Pruebas
en el plano y las
B transformaciones Geoplanos. escritas
aplicadas a figuras - Ubicación en Utilización de Pruebas orales
mapas medios Prueba por
bidimensionales.
- Plano cartesiano tecnológicos competencias
Comprende y Realiza movimientos
- Traslación de Trabajo (TIC) Cuadernos de Explicación
transforma de objetos en el plano
cooperativo Material de trabajo de los personalizada.
A y transformaciones de figuras
situaciones de 2C Resolución de
apoyo impreso estudiantes
Talleres de
figuras - Rotación de figuras
medición y problemas Talleres refuerzo y
bidimensionales. - Reflexión de figuras Textos
espaciales individuales y superación.
Resuelve problemas - Ampliación y escolares:
en grupo
que se relacionan con reducción de - Vamos a
Organizadores
movimientos de figuras geométricas aprender 4
gráficos
S objetos en el plano y - Proyecto Sé 4
transformaciones de
figuras
bidimensionales.
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(Estrategia
Lee la información
registrada en tablas de Pruebas
B doble entrada y escritas
graficas de barras Pruebas orales
Aborda agrupadas. Prueba por
Trabajo Utilización de
situaciones Clasifica y organiza los - Tablas de doble competencias Explicación
cooperativo medios
datos utilizando tablas Cuadernos de personalizada.
aleatorias para entrada Resolución de tecnológicos
2D A de doble entrada y trabajo de los Talleres de
explorar y - Graficas de barras problemas (TIC)
gráficas de barras estudiantes refuerzo y
transformar su agrupadas Organizadores Material de
agrupadas. Talleres superación.
entorno gráficos apoyo impreso
Analiza e interpreta la individuales y
información registrada en grupo
S tablas de doble Organizadores
entrada y graficas de gráficos
barras agrupadas.
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2. Proceso de Aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
2D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Cuarto
Periodo: Tercero
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TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Cómo lo van ¿Con qué ¿Cómo mejorar

Unidad de Indicadores de ¿Qué van a ¿Qué van a
DS a aprender? evaluar? las dificultades?
Competencia Desempeño aprender? (Estrategia
utilizar? (Medios de (Actividades de
(Contenidos curriculares) (Medios didácticos)
Reconoce las
- Fracciones decimales
características de los Modelos para
- Representación de Pruebas
números decimales y fracciones y
B los números decimales
escritas
su relación con las
decimales Pruebas orales
fracciones y el Bingos de
- Comparación de fracciones Prueba por
porcentaje. Trabajo
números decimales Utilización de competencias Explicación
Realiza operaciones cooperativo
Cuadernos de personalizada.
aditivas y - Adición y sustracción Resolución de medios
3A tecnológicos trabajo de los Talleres de
multiplicativas con de números problemas
A estudiantes refuerzo y
números decimales decimales Organizadores (TIC)
Textos Talleres superación.
teniendo en cuenta - Multiplicación de gráficos
escolares: individuales y
Piensa y expresa sus características. números decimales en grupo
Resuelve situaciones - División de decimales - Vamos a
Matemáticamente Organizadores
que requieren de las aprender 4
las situaciones S por un número gráficos
operaciones con - Proyecto Sé 4
Numéricas y natural.
números decimales.
variacionales Identifica el patrón de
Pruebas
cambio en secuencias
B - Secuencias y escritas
numéricas y
variación Textos Pruebas orales
geométricas Trabajo
- Representación Prueba por Explicación
Describe y grafica las cooperativo escolares:
competencias personalizada.
regularidades gráfica del cambio Resolución de - Vamos a
3B A Cuadernos de Talleres de
observadas en una - Magnitudes problemas aprender 4
trabajo de los refuerzo y
secuencia. correlacionadas Organizadores - Proyecto Sé 4
estudiantes superación.
Interpreta situaciones - Cultura ambiental gráficos
Talleres
de cambio y variación (PRAE)
S Organizadores
de manera cualitativa
gráficos
y cuantitativa.
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Video sobre el
calentamiento
global y taller
Identifica unidades e - Perímetro
instrumentos para
B - Área de figuras
medir diferentes
geométricas Pruebas
magnitudes.
(rectángulo, escritas
Realiza diferentes
cuadrado, triángulos) Pruebas orales
procedimientos de
- Conversión de Prueba por
Comprende y A cálculo para expresar Trabajo Instrumentos de
unidades de longitud competencias Explicación
una misma medida en cooperativo medición.
transforma Cuadernos de personalizada.
diferentes unidades. - Unidades de Resolución de Tics
situaciones de 3C Textos trabajo de los Talleres de
Resuelve problemas peso(kg, g, libra) problemas
medición y estudiantes refuerzo y
cotidianos que - Medición del volumen Organizadores escolares:
espaciales Talleres superación.
requieren de la con unidades no gráficos - Vamos a
individuales y
medición de estándar aprender 4
en grupo
S magnitudes y - Medición de - Proyecto Sé 4
Organizadores
procedimientos de capacidad (l, dl, cl) gráficos
cálculo para expresar
- Medición de la
una misma medida en
diferentes unidades. temperatura
Identifica situaciones
Pruebas
aleatorias y Representación
Trabajo escritas
B determinísticas en de diagramas. Explicación
cooperativo Pruebas orales
diferentes contextos Utilización de personalizada.
- Probabilidad de un Resolución de Prueba por
3D de la vida diaria. medios Talleres de
evento problemas competencias
Establece diferencias tecnológicos refuerzo y
Organizadores Cuadernos de
entre situaciones (TIC) superación.
A gráficos
Talleres de
trabajo de los
aleatorias y
estudiantes
determinísticas en trabajo
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diferentes contextos Textos Talleres
de la vida diaria. escolares: individuales y
Resuelve situaciones - Vamos a en grupo
problema que aprender 4 Organizadores
requieren calcular la - Proyecto Sé 4 gráficos
S
posibilidad o
imposibilidad de
ocurrencia de eventos.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
3D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Quinto
Periodo: Primero
Docentes: Gonzalo López, Jesús
Vallejo, Zoraida Bastidas
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PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
(Estrategia
(Actividades de
Reconoce las
- Sistema de
relaciones y Utilización de
B numeración base
herramientas Pruebas escritas
operaciones de los
10. Pruebas orales
números naturales. tecnológicas
- Operaciones con Aprendizaje (TIC) Prueba por
Describe e interpreta números naturales visual competencias Explicación
Material de
las relaciones de los (adición, Cuadernos de personalizada.
apoyo impreso.
A números y desarrolla sustracción, Trabajo trabajo de los Documentos de
1A Textos escolares:
los algoritmos de las multiplicación, cooperativo estudiantes apoyo para
operaciones - Vamos a
división, Trabajos refuerzo y
Resuelve problemas aprender 5
potenciación, Resolución de individuales y en superación.
cuya estrategia de - Proyecto Sé 5
radicación y problemas grupo
Piensa y expresa solución requiere de - Cuaderno de
S logaritmación) Organizadores
matemáticamente las relaciones y de los - Libro contable trabajo vamos gráficos
situaciones números naturales y - Facturas aprender 5
numéricas y sus operaciones.
variacionales. Reconoce las - Múltiplos de un Utilización de
B propiedades de los número herramientas Pruebas escritas
números naturales. tecnológicas Pruebas orales
- Divisores de un
Describe e interpreta número Material de Prueba por
Trabajo Explicación
las propiedades de apoyo impreso. competencias
A - Números primos y cooperativo personalizada.
los números Textos escolares: Cuadernos de
números Documentos de
1B naturales. trabajo de los
compuestos Resolución de - Vamos a apoyo para
estudiantes
- Descomposición problemas aprender 5 refuerzo y
Resuelve y formula Trabajos
en factores primos. - Proyecto Sé 5 superación.
problemas aplicando individuales y en
S - Mínimo común - Cuaderno de grupo
las propiedades de
trabajo vamos
los números naturales múltiplo y máximo
común divisor. aprender 5
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(Estrategia
(Actividades de
Identifica los
componentes y Cartulinas,
reglas, tijeras, Pruebas escritas
B propiedades de los
- Ángulos
pegante. Pruebas orales
cuerpos geométricos
- Polígonos Prueba por
y figuras planas. Utilización de
Comprende y - Clasificación de Trabajo medios competencias Explicación
Relaciona cuerpos
triángulos y cooperativo Cuadernos de personalizada.
transforma geométricos y sus tecnológicos
cuadriláteros. Textos escolares: trabajo de los Documentos de
situaciones de 1C A propiedades con sus
- Congruencia y Aprendizaje estudiantes apoyo para
medición y respectivos - Vamos a
semejanza de visual Trabajos refuerzo y
espaciales desarrollos planos. aprender 5
figuras planas individuales y en superación.
Construye cuerpos - Proyecto Sé 5
- Cuerpos grupo
geométricos a partir - Cuaderno de
geométricos Organizadores
S de desarrollos planos trabajo vamos gráficos
y realiza el proceso aprender 5
contrario.
Registra y presenta la - Variables
información estadísticas. Textos escolares: Pruebas escritas
B recolectada utilizando
- Tablas de - Vamos a Pruebas orales
diferentes Prueba por
frecuencias Trabajo aprender 5
representaciones. competencias
- Pictogramas cooperativo - Proyecto Sé 5
Aborda Compara y describe Cuadernos de Explicación
- Diagramas de - Cuaderno de
situaciones datos presentados en trabajo de los personalizada.
A barras (Proyecto Aprendizaje trabajo vamos estudiantes
diferentes Documentos de
aleatorias para 1D EME: elección visual aprender 5
representaciones. Trabajos apoyo para
explorar y Junta directiva y - Material de
Resuelve problemas individuales y en refuerzo y
explicar su estudio de Trabajo apoyo muestreo grupo
a partir de la superación.
entorno mercado) cooperativo en asentamiento Taller sobre
interpretación de la
S información - Diagramas de rural. asentamiento
registrada en puntos y de líneas. humano
diferentes - Asentamiento
representaciones. humano
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
1D
Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Quinto
Periodo: Segundo
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SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
Unidad de Indicadores de aprender? evaluar? las dificultades?
(Estrategia
Reconoce los
diferentes significados Utilización de
B de las fracciones y los herramientas Pruebas escritas
- Representación y
utiliza para representar tecnológicas Pruebas orales
orden de números Aprendizaje
situaciones del entorno. Material de Prueba por
fraccionarios. visual apoyo impreso. Explicación
Describe e interpreta competencias
- La fracción como: Textos personalizada.
las relaciones de las Cuadernos de
medida, parte de Trabajo escolares: Documentos de
2A A fracciones y realiza trabajo de los
todo, operador, cooperativo apoyo para
operaciones aditivas y - Vamos a estudiantes
razón y porcentaje. refuerzo y
multiplicativas. aprender 5 Trabajos
- Operaciones con Resolución de superación.
Resuelve y plantea - Proyecto Sé 5 individuales y en
Piensa y expresa números problemas
problemas que - Cuaderno de grupo
matemáticamente fraccionarios.
S involucran operaciones trabajo vamos
las situaciones con números aprender 5
numéricas y fraccionarios.
variacionales. Reconoce las Pruebas escritas
características de los Utilización de Pruebas orales
- Fracciones herramientas
números decimales y Aprendizaje Prueba por
B decimales y
tecnológicas
su relación con las visual competencias Explicación
números decimales Material de
fracciones y el Cuadernos de personalizada.
porcentaje. - Números apoyo impreso.
Trabajo trabajo de los Documentos de
2B decimales y Textos
Realiza operaciones cooperativo estudiantes apoyo para
porcentaje (Costo escolares:
aditivas y Trabajos refuerzo y
de producto y Resolución de - Vamos a individuales y en superación.
multiplicativas con
A descuentos – P.
números decimales problemas aprender 5 grupo
EME)
teniendo en cuenta sus - Proyecto Sé 5 Organizadores
características. gráficos
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(Estrategia
- Aproximación de - Cuaderno de
Resuelve y plantea
números trabajo vamos
situaciones que
decimales. aprender 5
S requieren de las
- Operaciones
operaciones con
números decimales. básicas con
números decimales
Ubica puntos en el
Utilización de
plano cartesiano e
herramientas
B identifica las
tecnológicas Pruebas escritas
transformaciones
(TIC) Pruebas orales
aplicadas a una figura.
Comprende y - Plano cartesiano Material de Prueba por Explicación
Describe los Aprendizaje apoyo impreso.
transforma - Movimientos en el competencias personalizada.
movimientos y visual Textos
plano: traslación, Cuadernos de Documentos de
situaciones de 2C A transformaciones escolares:
rotación y reflexión trabajo de los apoyo para
medición y realizados a una figura Trabajo
- Construcción de - Vamos a estudiantes refuerzo y
espaciales en el plano cartesiano. cooperativo
mosaicos aprender 5 Trabajos superación.
Realiza movimientos y
- Proyecto Sé 5 individuales y en
transformaciones a
- Cuaderno de grupo
S figura en el plano
trabajo vamos
cartesiano para
aprender 5
construir diseños.
Representa datos Pruebas escritas
Aprendizaje
utilizando el diagrama Utilización de Pruebas orales
Aborda visual
circular e identifica las herramientas Prueba por Explicación
situaciones B - Grafica circular
medidas de tendencia tecnológicas competencias personalizada.
- Medidas de Resolución de
aleatorias para central de un conjunto Material de Cuadernos de Documentos de
2D de datos.
tendencia central problemas
explorar y apoyo impreso. trabajo de los apoyo para
- El agua estudiantes refuerzo y
explicar su Interpreta la
Trabajo
entorno información presentada Textos Trabajos superación.
A cooperativo
escolares: individuales y en
en un diagrama circular
y encuentra la media y grupo
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(Estrategia
la mediana en un - Vamos a Taller sobre el
conjunto de datos. aprender 5 consumo de
Resuelve problemas - Proyecto Sé 5 agua
que requieren del - Cuaderno de
analisis de graficas trabajo vamos
S
circulares y de las aprender 5
medidas de tendencia Recibos de
central. agua.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
2D
Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Quinto
Periodo: Tercero
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TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
Unidad de aprender? a aprender? evaluar? las dificultades?
Identifica y construye
B equivalencias entre dos Utilización de
expresiones numéricas
Calcula el valor tecnológicas Pruebas orales
desconocido de una Material de Prueba por
igualdad utilizando las apoyo impreso. Explicación
A Aprendizaje competencias
propiedades y Textos personalizada.
- Igualdades y visual Cuadernos de
operaciones de los escolares: Documentos de
3A desigualdades trabajo de los
números. apoyo para
- Ecuaciones Trabajo - Vamos a estudiantes
Resuelve situaciones refuerzo y
cooperativo aprender 5 Trabajos
Piensa y expresa problema que requieren superación.
matemáticamente operar sobre números
- Cuaderno de grupo
S desconocidos para
las situaciones trabajo vamos
encontrar equivalencias
numéricas y aprender 5
entre dos expresiones
variacionales. numéricas.
Reconoce la relación de Pruebas escritas
Utilización de
cambio que existe entre - Razones Pruebas orales
herramientas
B dos magnitudes - Proporciones.
tecnológicas
Prueba por Explicación
Aprendizaje
representada en tablas y - Magnitudes competencias personalizada.
visual Material de
en gráficas. directa e Cuadernos de Documentos de
3B apoyo impreso.
Utiliza las relaciones de inversamente trabajo de los apoyo para
Trabajo Textos
cambio para construir proporcionales estudiantes refuerzo y
cooperativo escolares:
A tablas de variación y - Regla de tres Talleres superación.
- Vamos a
gráficas en situaciones simple directa. individuales y en
aprender 5
problema. grupo
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Resuelve problemas que - Proyecto Sé 5 Organizadores
involucran relaciones de - Cuaderno de gráficos
cambio entre dos trabajo vamos
S
magnitudes, aprender 5
identificando la constante
de proporcionalidad.
Identifica unidades e Utilización de
instrumentos para medir herramientas Pruebas escritas
B
las diferentes - Unidades y tecnológicas Pruebas orales
magnitudes. conversiones Material de Prueba por
Realiza diferentes de: apoyo impreso. competencias
procedimientos de Aprendizaje Textos
 Longitud Cuadernos de
Comprende y visual escolares: Explicación
A cálculo para expresar
 Superficie trabajo de los
transforma una misma medida en - Vamos a personalizada.
estudiantes
 Capacidad Trabajo Documentos de
situaciones de 3C diferentes unidades. aprender 5 Trabajos
 Volumen cooperativo apoyo para
medición y Resuelve problemas - Proyecto Sé 5 individuales y en
 Masa grupo
refuerzo y
espaciales cotidianos que requieren - Cuaderno de
de la medición de  Tiempo Resolución de
trabajo vamos Organizadores
superación.
magnitudes y  Temperatura problemas
aprender 5 gráficos
S - Cultura Escritos sobre el
procedimientos de - Videos
cálculo para expresar ambiental educativos uso racional del
una misma medida en sobre el uso agua.
diferentes unidades. del agua.
Identifica la relación que Aprendizaje Utilización de
- Perímetro y área Pruebas escritas Explicación
existe entre dos visual herramientas
de figuras Pruebas orales personalizada.
3D B magnitudes a partir de tecnológicas
planas Prueba por Documentos de
mediciones y Trabajo Material de
- Volumen competencias apoyo para
dimensiones de figuras. cooperativo apoyo impreso.
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SC-CER440946
Describe la relación que - Relación entre Textos Cuadernos de refuerzo y
existe entre dos perímetro y Resolución de escolares: trabajo de los superación.
A magnitudes a partir de área. problemas - Vamos a estudiantes
mediciones y aprender 5 Trabajos
dimensiones de figuras. - Proyecto Sé 5 individuales y en
Resuelve situaciones - Cuaderno de grupo
que involucran la trabajo vamos Organizadores
relación que existe entre aprender 5 gráficos
S
dos magnitudes a partir
de mediciones y
dimensiones de figuras.
Reconoce la probabilidad
de ocurrencia de un
Utilización de
B evento y la representa
utilizando gráficos y Aprendizaje tecnológicas Pruebas orales
Aborda fracciones. visual Material de Prueba por
situaciones Compara y describe la apoyo impreso. Explicación
competencias
aleatorias para probabilidad de Trabajo Textos personalizada.
Cuadernos de
ocurrencia de dos o más - Probabilidad de cooperativo escolares: Documentos de
explorar y 3E A trabajo de los
eventos a partir de su un evento apoyo para
explicar su - Vamos a estudiantes
representación gráfica o Resolución de refuerzo y
entorno aprender 5 Trabajos
fraccionaria. problemas superación.
- Cuaderno de grupo
que requieren calcular la
trabajo vamos
S posibilidad o
aprender 5
imposibilidad de
ocurrencia de eventos.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
3D
3E
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Sexto
Periodo: Primero
Docentes: Gloria Cerón, Viviana
Escobar, Jairo Inagan.Ricardo Villota
zxzss
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PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
Unidad de aprender? a aprender? utilizar? evaluar? las dificultades?
DS Indicadores de Desempeño
Competencia (Contenidos (Estrategia (Medios (Medios de (Actividades de
curriculares) Pedagógica) didácticos) evaluación) Refuerzo)
Reconoce los diferentes Trabajo

sistemas de numeración e individual
B identifica las características
y propiedades (reglas) de Solución de Trabajo en
cada uno de ellos problemas clase
Documento de
Escribe números naturales Plan de
Sistemas de apoyo Participación en
1A en base dos, en Aprendizaje mejoramiento
numeración el grupo
A numeración romana, en visual continuo
Taller
forma polinomial y Mapa
Piensa y Expresa viceversa. Trabajo conceptual
Matemáticamente Resuelve problemas que cooperativo
las situaciones S involucran los diferentes Evaluación por
Numéricas y sistemas de numeración. competencias
variacionales Identifica las características Números Trabajo
del conjunto de los enteros Solución de individual
Documento de
B números enteros y problemas Trabajo en
apoyo
establece relaciones entre Operaciones clase
ellos. con números Aprendizaje
1B enteros
Taller
Realiza operaciones visual Participación en
Plan de
básicas con números Ecuaciones el grupo
Línea de mejoramiento
A enteros, aplicando las con números Trabajo
tiempo continuo
propiedades enteros cooperativo Mapa
correspondientes conceptual
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SC-CER440946
Resuelve y formula Solución de
problemas mediante la problemas Evaluación por
aplicación de relaciones y competencias
S
operaciones básicas entre
números enteros y sus
propiedades
Reconoce las Documento de Trabajo
B características generales Solución de apoyo individual
Comprende y de los polígonos problemas Taller Trabajo en
transforma Determina la clasificación Manipulativos clase
de un polígono a partir de Aprendizaje como: Participación en
situaciones de 1C A Polígonos
sus elementos y visual transportador, el grupo
medición y propiedades compas, Mapa
espaciales Construye y clasifica Trabajo Regla. conceptual
S polígonos Y los aplica en la cooperativo Uso de las Evaluación por Plan de
solución de problemas. Tics competencias mejoramiento
Identifica los elementos Documento de continuo
Solución de
base de traslaciones, apoyo Trabajo en
Comprende y B problemas
rotaciones, reflexiones y clase
transforma Transformacio
simetrías Taller
nes en el Aprendizaje
situaciones de 1D Transforma figuras Manipulativos Participación en
plano visual
medición y mediante movimientos en como: el grupo
cartesiano
espaciales A el plano: rotación,
Trabajo
transportador,
traslación, reflexión y compas, Mapa
Cooperativo
simetría Regla. conceptual
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Utiliza los movimientos Geoplano
rígidos en el plano para Evaluación por
resolver situaciones competencias
S problema que involucran
deslizamientos,
traslaciones, reflexiones y
rotaciones de figuras
Identifica los conceptos Conceptos
B básicos de estadística. básicos de
estadística Trabajo en
Elabora tablas de clase
frecuencia y representa la
Aborda A información obtenida a Caracterizació Solución de
situaciones n de variables Documento de Participación en
partir de una tabla de problemas
cualitativas. apoyo el grupo Plan de
aleatorias frecuencias. Aprendizaje
1E Asentamiento mejoramiento
para explorar y Interpreta la información visual
humano. Taller Mapa continuo
transformar su obtenida de una tabla o de Trabajo
conceptual
entorno una gráfica y plantea Cooperativo
s conclusiones a partir del Evaluación por
análisis logrado con base competencias
en la caracterización de
una variable cualitativa
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
1D
1E
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Sexto
Periodo: Segundo
Docentes: Gloria Cerón, Viviana
Escobar, Jairo Inagan.Ricardo Villota
Versión 2
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SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes

Unidad de Indicadores de ¿Qué van a las dificultades?
(Actividades de
(Medios de
Refuerzo)
curriculares) Pedagógica) evaluación)
Usa lenguaje simbólico
para expresar
situaciones Trabajo
B matemáticas como individual
ecuaciones aditivas o
multiplicativas con Solución de Trabajo en
Piensa y Expresa números enteros problemas Documento de clase
Matemáticamente Resuelve ecuaciones apoyo
las situaciones aditivas y Ecuaciones Aprendizaje Participación en
2A multiplicativas con
Numéricas y A con enteros visual Taller el grupo
variacionales números enteros Plan de
aplicando la propiedad Trabajo Mapa mejoramiento
de uniformidad. cooperativo conceptual continuo
Plantea y resuelve
problemas mediante Evaluación por
S ecuaciones aditivas y competencias
multiplicativas en los
números enteros
Reconoce las Solución de Trabajo
Piensa y Expresa Fracciones Documento de
características de los problemas individual
Operaciones apoyo
Matemáticamente 2B B números racionales, Trabajo en
entre
las situaciones identifica y establece Aprendizaje clase
fracciones Taller
relaciones entre ellos visual
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(Actividades de
(Medios de
Refuerzo)
Numéricas y Expresa números Números Medios Participación en
variacionales decimales como decimales Trabajo Tecnológicos. el grupo
números racionales y Operaciones cooperativo
A realiza operaciones entre números Video Tutoriales Mapa
aditivas y decimales conceptual
multiplicativas Solución de
Plantea y resuelve problemas. Evaluación por
problemas mediante la competencias
aplicación de
S relaciones y
operaciones básicas
entre números
racionales y de sus
propiedades.
Identifica las Trabajo
B características de un Tic individual
poliedro Trabajo en
Solución de
Documento de clase
Comprende y Clasifica poliedros en problemas
apoyo
transforma regulares e irregulares Participación en Plan de
A Trabajo
situaciones de 2C y resuelve situaciones Poliedros Talleres el grupo mejoramiento
problema. cooperativo
medición y continuo
espaciales Construye y clasifica Manipulativos Mapa
Aprendizaje
poliedros, y da solución como: conceptual
visual
S a situaciones problema transportador,
donde se requiere su compas, Evaluación por
uso. competencias
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(Actividades de
(Medios de
Refuerzo)
Determina la diferencia Caracterización
entre un conjunto de de variables
B datos agrupados y un cuantitativas Trabajo
conjunto de datos no para datos individual
agrupados. agrupados.
Elabora tablas de Trabajo en
Solución de
Aborda frecuencia y representa Recurso clase
problemas
situaciones A la información obtenida Hidrico:Agua
Trabajo
aleatorias a partir de una tabla de Participación en Plan de
cooperativo
2D frecuencias. el grupo mejoramiento
para explorar y Aprendizaje
Interpreta la continuo
transformar su visual
información obtenida Mapa
entorno de una tabla o de una conceptual
gráfica y plantea
S conclusiones a partir Evaluación por
del análisis logrado con competencias
base en la
caracterización de una
variable cuantitativa
Versión 2
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
2D
Versión 2
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PEF-R-06
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Institución Educativa
Municipal
PLAN DE
LUIS AULA: MORA
EDUARDO
OSEJO
MATEMÁTICAS
Pasto - Nariño
Grado: Sexto
Periodo: Tercero
Docentes: Gloria Cerón,Viviana Escobar,
Jairo Inagan, Ricardo Villota.
Versión 2
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SC-CER440946
TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo lo van ¿Con qué ¿Cómo mejorar

Unidad de ¿Qué van a las dificultades?
DS Indicadores de Desempeño aprender? a aprender? utilizar? evaluar?
(Actividades de
(Medios de
Refuerzo)
Identifica razones y Trabajo
proporciones, e identifica individual
B magnitudes directa e
Piensa y Expresa inversamente Razones Solución de Documento de Trabajo en
proporcionales Proporciones problemas apoyo clase
Matemáticamente
Magnitudes directa
las situaciones Participación en
3A Comprende y aplica el e inversamente Taller
Numéricas y A el grupo
proceso de regla de tres. proporcionales Aprendizaje
variacionales Regla de tres visual Video Mapa
simple Tutoriales conceptual
Aplica los conceptos de
Trabajo
S proporcionalidad en la cooperativo Evaluación por
solución de problemas competencias Plan de
Trabajo mejoramiento
Reconoce las unidades Documento de
individual continuo
B básicas de longitud, masa, apoyo
superficie y volumen Solución de Trabajo en
Taller
Comprende y problemas clase
Aplica las fórmulas para Longitud
transforma encontrar el perímetro, el Video
Área Aprendizaje Participación en
situaciones de 3B A área y el volumen de una Tutoriales
Masa visual el grupo
medición y figura Volumen
espaciales Manipulativos
Trabajo Mapa
Resuelve situaciones como:
Cooperativo conceptual
problemáticas relacionadas Tangram,
S transportador,
con el concepto de Evaluación por
perímetro, área y volumen compas, Regla
competencias
Versión 2
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¿Qué van a ¿Cómo lo van ¿Con qué ¿Cómo mejorar
Unidad de ¿Qué van a las dificultades?
(Actividades de
(Medios de
Refuerzo)
Trabajo
Relaciona las operaciones individual
entre conjuntos con los Trabajo en
B conceptos básicos de clase
Conjuntos
probabilidad Participación en
Solución de Documento de el grupo
Aborda Experimentos
problemas apoyo Mapa
situaciones aleatorios
conceptual
aleatorias Realiza el conteo de los Aprendizaje Taller Evaluación por
3C Técnicas de
para explorar y A elementos de un espacio visual competencias
conteo
transformar su muestral Video sobre Puesta en
entorno Trabajo técnicas de común sobre el
Probabilidad
cooperativo conteo video
(Cultura
Sustentación de
Halla la probabilidad de ambiental)
trabajo sobre
ocurrencia de un evento y
S ejemplos
los aplica en la vida
cotidianos de
cotidiana.
probabilidad
2. Proceso de aula
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Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Séptimo
Periodo: Primero
Docentes: Ruth Rosero
Gloria Cerón
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
Que van a ¿Cómo lo van ¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo superar
Unidad de aprender a aprender? utilizar? evaluar? las dificultades?
curriculares) Pedagógica) didácticos) evaluación) refuerzo)
Reconoce diferentes
representaciones de un
número racional
Trabajo
(expresiones fraccionarias y Plan de
Concepto de individual
B decimales, porcentajes, Resolución de mejoramiento
número Trabajo en
punto de una recta) en problemas continuo.
racional. Material de clase
Piensa y expresa situaciones reales y (RDP)
apoyo Participación en
selecciona la más adecuada Trabajo
matemáticamente Representación el grupo
dependiendo del contexto. cooperativo.
las situaciones en la recta Talleres Mapa
1A Realiza operaciones Mapas
Numéricas y numérica. conceptual
básicas entre números conceptuales.
variacionales Recursos Evaluación por
A racionales en situaciones Actividad
Operaciones digitales. competencias
que requieran aplicar mediada por
con números
estrategias de cálculo TIC.
racionales. Carpeta de
Interpreta y resuelve
evidencias.
problemas aplicando
S operaciones básicas con
números racionales.
Reconoce las Exposición. Material de
Comprende y Trabajo
B características generales de apoyo
transforma Polígonos individual
los polígonos Trabajo Plan de
Clasificación Trabajo en
situaciones de 1B Determina la clasificación colaborativo. Talleres mejoramiento
Circunferencia clase
medición y de un polígono a partir de continuo
A y circulo
Mapas Recursos
Participación en
espaciales sus elementos y
el grupo
propiedades conceptuales digitales.
Versión 2
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Resolución de Mapa
Resuelve problemas que
problemas conceptual
involucran las
(RDP) Evaluación por
S características, elementos y
Actividad competencias
propiedades de los
mediada por Carpeta de
polígonos
TIC. evidencias
Realiza la caracterización Trabajo
Población y
de una variable cualitativa o cooperativo.
muestra.
B cuantitativa. Y toma Mapas Trabajo
ejemplos relacionados con conceptuales. individual
Variables
asentamiento humano. Trabajo en
cualitativas
Aborda Realiza la caracterización Resolución de Material de clase
Tablas de
situaciones de una variable cualitativa Y problemas apoyo Participación en
A frecuencias.
toma ejemplos relacionados (RDP) impreso. el grupo Plan de
aleatorias para
1C con asentamiento humano Actividad Mapa mejoramiento
explorar y Diagrama de
mediada por Recursos conceptual continuo
transformar su barras.
Compara e interpreta datos TIC. Donde se digitales. Evaluación por
entorno Histograma.
provenientes de diversas evidencia competencias
Diagrama
fuentes, identificando las graficas
S variables y las formas de circular.
relacionadas Carpeta de
representación pertinentes con el evidencias
Asentamiento
al fenómeno de estudio. asentamiento
humano.
humano.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
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Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Séptimo
Periodo: Segundo
Gloria Cerón
Versión 2
. España G.
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SC-CER440946
SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
Resuelve ecuaciones con
Potenciación y Resolución de Trabajo individual
B números racionales.
radicación en problemas Material de Trabajo en clase
Piensa y expresa racionales. Trabajo apoyo Participación en
matemáticamente Plantea y resuelve
Polinomios cooperativo. Talleres el grupo Plan de
A ecuaciones de situaciones
las situaciones aritméticos. Mapas Mapa conceptual mejoramiento
2A cotidianas.
Numéricas y conceptuales. Recursos Evaluación por continuo.
Propone y resuelve
variacionales Ecuaciones Actividad digitales. competencias
situaciones problemas que
S involucran los números con números mediada por Carpeta de
racionales. TIC. evidencias
racionales.
Reconoce las unidades de
medida de longitud y área Resolución de
B
utilizadas en el sistema problemas. Trabajo individual
métrico decimal. Trabajo en clase
Material de
Comprende y Realiza estimaciones de Longitud Trabajo Participación en
apoyo
transforma las medidas del perímetro o Perímetro colaborativo. el grupo
Plan de
A área de figuras Área Mapa conceptual
situaciones de 2B Talleres mejoramiento
geométricas, como son los Conversión de Mapas Evaluación por
medición y continuo.
círculos y los polígonos unidades de conceptuales. competencias
espaciales Recursos
Resuelve situaciones medida
digitales.
problemas que involucran Actividad Carpeta de
S medidas de longitud y área mediada por evidencias
en los dos sistemas de TIC.
medida.
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SC-CER440946
Determina la diferencia
Resolución de
B entre un conjunto de datos
problemas Material de
agrupados y no agrupados
apoyo
Elabora tablas de Caracterización Trabajo individual
Trabajo Talleres
Aborda frecuencias, histogramas, de variables Trabajo en clase
colaborativo.
situaciones polígonos de frecuencias, cuantitativas. Participación en
Recursos
aleatorias para A diagramas de tallos y Variables que el grupo Plan de
Mapas digitales.
2C hojas, especialmente con inciden en la Mapa conceptual mejoramiento
explorar y conceptuales. Que
datos relacionados con el conservación Evaluación por continuo.
transformar su evidencian
recurso hídrico el agua. del recurso competencias
entorno Actividad la
Plantea conclusiones a hídrico: agua Carpeta de
mediada por importancia
partir del análisis logrado evidencias
TIC. del agua.
S con base en la
caracterización de una
variable cuantitativa
Versión 2
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946

1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
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SC-CER440946
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Séptimo
Periodo: Tercero
Gloria Cerón
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
TERCERO PERIODO
1. APRENDIZAJES
Unidad de Indicadores de aprender a aprender? utilizar? evaluar? las dificultades?
DS
Competencia Desempeño (Contenidos (Estrategia (Medios (Medios de (Actividades de
Identifica situaciones de
proporcionalidad Solución de
directa, inversa y problemas
Trabajo individual
B correlación de Trabajo Material de
Trabajo en clase
Piensa y expresa magnitudes utilizando cooperativo. apoyo
Participación en
diversos procedimientos
matemáticamente Magnitudes el grupo Plan de
de manera flexible. Mapas Talleres
las situaciones directamente Mapa conceptual mejoramiento
Elabora y utiliza conceptuales.
Numéricas y 3A proporcionales. Evaluación por continuo.
procedimientos para Actividad Recursos
variacionales A competencias
resolver problemas de mediada por digitales.
Carpeta de
reparto proporcional. TIC.
evidencias
Aplica los conceptos de
S proporcionalidad en
diversos contextos.
Identifica las Solución de
B características de un problemas. Trabajo individual
solido Material de Trabajo en clase
Comprende y Determina el volumen Volumen Trabajo apoyo Participación en
de un cuerpo Poliedros y cooperativo. Talleres el grupo
transforma Plan de
A geométrico. cuerpos Mapa conceptual
situaciones de 3B mejoramiento
Clasifica solidos redondos Mapas Evaluación por
medición y continuo.
regulares e irregulares conceptuales. Recursos competencias
espaciales Soluciona problemas Capacidad digitales.
que involucran la Actividad Carpeta de
S mediada por evidencias
medida del volumen de
un cuerpo geométrico. TIC.
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Unidad de Indicadores de aprender a aprender? utilizar? evaluar? las dificultades?
DS
Experimentos
Identifica experimentos Solución de
aleatorios. Trabajo individual
aleatorios y define en problemas
B Principio de Trabajo en clase
ellos espacio muestral y
multiplicación. Material de Participación en
Aborda el evento Trabajo
Diagrama de apoyo el grupo
situaciones cooperativo.
árbol Mapa conceptual
Realiza el conteo de los Teoría de Plan de
aleatorias para Talleres Evaluación por
3C A elementos de un Mapas mejoramiento
explorar y probabilidad. competencias
espacio muestral. conceptuales continuo.
transformar su El papel que Recursos
Actividad
entorno Halla la probabilidad de juega la mediada por
digitales. Carpeta de
ocurrencia de un evento probabilidad de TIC.
evidencias
S relacionado con la ocurrencia en la
importancia de la cultura
cultura ambiental. ambiental.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
Versión 2
Página 172 de 238
PEF-R-06
SC-CER440946

1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
Página 173 de 238
PEF-R-06
SC-CER440946
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Octavo
Periodo: Primero
Docentes: Ruth Rosero, Mario
España.
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo lo van ¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo superar
Unidad de Indicadores de aprender? a aprender? utilizar? evaluar? las dificultades?
DS
Reconoce las
diferencias que hay
entre los elementos de
B varios conjuntos Trabajo
numéricos y los Conjuntos individual
Piensa y Expresa Resolución de
representa en la recta numéricos Trabajo en
matemáticamente problemas
numérica. Representación clase
(RDP) Documento Plan de
las situaciones Realiza operaciones en la recta Participación
1A Aprendizaje de apoyo mejoramiento
Numéricas y A básicas con números numérica en el grupo
visual Taller continuo
variacionales reales Operaciones Mapa
Trabajo
Resuelve situaciones Solución de conceptual
cooperativo
problema donde aplica problemas Evaluación por
operaciones, competencias
S
propiedades y
características de los
números reales
Representa Expresiones Trabajo
Piensa y Expresa Resolución de
expresiones del algebraicas individual
matemáticamente problemas Documento
lenguaje natural en Operaciones Trabajo en Plan de
(RDP) de apoyo
las situaciones lenguaje algebraico y aditivas y clase mejoramiento
1B B Aprendizaje Taller
Numéricas y viceversa. Clasifica multiplicativas Participación continuo
visual Caja de
variacionales expresiones con polinomios en el grupo
Trabajo polinomios
algebraicas e identifica Solución de Mapa
cooperativo
sus características problemas conceptual
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DS
Realiza operaciones Evaluación por
aditivas y competencias
multiplicativas entre
A
polinomios para
obtener polinomios
reducidos
Plantea y resuelve
problemas por medio
S
de operaciones entre
polinomios
Clasifica ángulos de
acuerdo con su
B
medida, su suma y su
Trabajo
posición.
individual
Identifica los
Trabajo en
elementos de un
Comprende y Resolución de clase
triángulo, reconoce Documento
transforma problemas Participación
sus propiedades y Ángulos de apoyo Plan de
situaciones de A clasifica triángulos de (RDP) en el grupo
Triángulos Taller mejoramiento
1C Aprendizaje Mapa
medición y acuerdo con la medida Triángulo Tangram continuo
visual conceptual
espaciales de sus lados y sus rectángulo Software
Trabajo Uso de
ángulos GeoGebra
cooperativo software
Aplica el teorema de
GeoGebra
Pitágoras en la
Evaluación por
solución de
S situaciones donde competencias
intervienen triángulos
rectángulos
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
DS
Identifica las medidas
de tendencia central,
de posición y
B dispersión en
contextos cotidianos
que contienen
información estadística
Trabajo
Usa estrategias Caracterización
individual
Aborda gráficas o numéricas de variables Resolución de
Trabajo en
situaciones para encontrar las cuantitativas problemas
clase Plan de
medidas de tendencia para datos no (RDP) Documento
aleatorias para Participación mejoramiento
1D central, de posición y agrupados. Aprendizaje de apoyo
explorar y en el grupo continuo
A dispersión de un visual Taller
transformar su Mapa
conjunto de datos y El agua y el Trabajo
entorno conceptual
análisis de los mismos entorno social. cooperativo
Evaluación por
en un caso concreto
competencias
relacionado con
asentamiento humano
Resuelve problemas
en contextos
S cotidianos que se
resuelven con el
manejo de datos
L
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SC-CER440946
2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
1D
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Página 178 de 238
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SC-CER440946

1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
Página 179 de 238
PEF-R-06
SC-CER440946
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
MATEMÁTICAS
Grado: Octavo
Periodo: Segundo
España.
Versión 2
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SC-CER440946
SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
DS Indicadores de Desempeño (Actividades de
Competencia (Contenidos (Estrategia (Medios (Medios de
Identifica las características de Trabajo
B los productos y cocientes Resolución individual
notables de problemas Trabajo en
Resuelve ejercicios aplicando Productos (RDP) clase
A Documento Plan de
productos y cocientes notables notables Aprendizaje Participación
2A de apoyo mejoramiento
Soluciona situaciones en donde Cocientes visual en el grupo
Taller continuo
se requiere la multiplicación o notables Trabajo Mapa
S división, mediante la aplicación cooperativo conceptual
Piensa y Expresa de los productos o cocientes Evaluación por
matemáticamente notables. competencias
las situaciones Reconoce la diferencia que
Numéricas y Trabajo
B existe entre un término de un
variacionales individual
polinomio y un factor
Resolución
Utiliza los diferentes casos de
de problemas Trabajo en
factorización para escribir una Documento
(RDP) clase Plan de
A expresión algebraica como el de apoyo
Aprendizaje Participación mejoramiento
2B producto de varios polinomios Factorización
visual en el grupo continuo
primos Taller
Trabajo Mapa
Identifica qué caso de
cooperativo conceptual
factorización se debe aplicar a
Evaluación por
S cada expresión algebraica,
competencias
para modelar adecuadamente
una situación planteada.
Identifica regularidades de Razonamiento Resolución Documento Plan de
Comprende y Trabajo
2C B figuras geométricas a partir de deductivo de problemas de apoyo mejoramiento
transforma individual
teoremas. Congruencia (RDP) Taller continuo
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PEF-R-06
SC-CER440946
situaciones de Utiliza los criterios congruencia Demostraciones Aprendizaje Trabajo en
medición y A de triángulos en la solución de de congruencia visual clase
espaciales ejercicios Trabajo Participación
cooperativo en el grupo
Argumenta propiedades de
Mapa
figuras geométricas a partir de
S conceptual
teoremas y las aplica en
Evaluación por
situaciones reales
competencias
Identifica las medidas de
tendencia central, y dispersión
B en contextos cotidianos que
contienen información Trabajo
estadística individual
Caracterización Resolución
Aborda Usa estrategias gráficas o Trabajo en
de variables de problemas
situaciones numéricas para encontrar las clase
cuantitativas (RDP) Documento
medidas de tendencia central, y Participación Plan de
aleatorias para para datos Aprendizaje de apoyo
2D dispersión de un conjunto de en el grupo mejoramiento
explorar y A datos relacionados agrupados agrupados. visual Taller
Mapa continuo
transformar su Trabajo
y ejemplifica con datos conceptual
entorno Análisis del cooperativo
relacionados con recursos Evaluación por
agua.
hidircos:el agua. competencias
Resuelve problemas en
contextos cotidianos que se
S resuelven con el manejo de
datos
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SC-CER440946
2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
2D
Versión 2
Página 183 de 238
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
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Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLAN DE AULA:
Pasto - Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Octavo
Periodo: Tercero
España.
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TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo superar
¿Qué van a ¿Cómo lo van
Unidad de las
Competencia (Estrategia (Medios (Medios de
dificultades?
(Contenidos
Pedagógica) (Actividades de
curriculares) didácticos) evaluación) refuerzo)
Identifica los factores
comunes del numerador y Máximo común
B Trabajo
denominador de una divisor y mínimo
individual
fracción algebraica común múltiplo
Resolución de Trabajo en
Piensa y Expresa Resuelve operaciones Expresiones
problemas clase
matemáticamente aditivas y multiplicativas algebraicas Plan de
las situaciones A entre fracciones (RDP) Documento Participación
racionales mejoramiento
Numéricas y 3A Aprendizaje de apoyo en el grupo
algebraicas Simplificación de continuo
visual Taller Mapa
variacionales Plantea y resuelve fracciones
Trabajo conceptual
problemas mediante la algebraicas
cooperativo Evaluación por
solución de operaciones Operaciones
S aditivas y multiplicativas competencias
entre fracciones
entre fracciones algebraicas
algebraicas
Identifica los elementos de Trabajo
Piensa y B una ecuación Resolución de individual
Expresa Documento
Resuelve ecuaciones problemas Trabajo en
matemática- Ecuaciones de apoyo
A utilizando la propiedad de (RDP) clase Plan de
Solución de una Taller
mente las uniformidad Aprendizaje Participación mejoramiento
3B ecuación
situaciones visual en el grupo continuo
Plantea y resuelve Problemas de
Numéricas y Trabajo Mapa
problemas mediante la aplicación
variacionales S formulación y solución de cooperativo conceptual
Evaluación por
ecuaciones competencias
Identifica las unidades de Longitud Resolución de Documento Plan de
Comprende y Trabajo
3C B medida de longitud, área y Área figuras problemas de apoyo mejoramiento
transforma individual
volumen planas (RDP) Taller continuo
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PEF-R-06
SC-CER440946
¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo superar
¿Qué van a ¿Cómo lo van
Unidad de las
dificultades?
Pedagógica) (Actividades de
curriculares) didácticos) evaluación) refuerzo)
situaciones de Realiza conversiones entre Volumen de Aprendizaje Trabajo en
medición y las unidades de medida de solidos visual clase
A
espaciales longitud, área y volumen geométricos Trabajo Participación
con situaciones algebraicas cooperativo en el grupo
Plantea y resuelve Mapa
problemas mediante la conceptual
S Evaluación por
aplicación de las medidas
de longitud, área y volumen competencias
Identifica las técnicas de
conteo que se utilizan para
B encontrar el número de
Teoría de
elementos de un espacio
conjuntos y Trabajo en
muestral
Aborda eventos clase
Aplica los principios de
situaciones Probabilidad y Aprendizaje Participación Plan de
multiplicación, permutación Documento
conjuntos visual en el grupo mejoramiento
aleatorias para y combinación para de apoyo
3D Técnicas de Trabajo Mapa continuo
explorar y A encontrar el número de Taller
conteo cooperativo conceptual
transformar su elementos de un espacio
Probabilidad y Evaluación por
entorno muestral relacionados con
conteo. competencias
la cultura ambiental
Aguas residuales
Resuelve problemas
y negras.
aplicando la probabilidad
S
de ocurrencia de un
evento.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
3D
Versión 2
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SC-CER440946

1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLANPasto
DE AULA:
- Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Noveno
Periodo: Primero
Docente(s): Arnovia Gomez,
Ricardo Villota.
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PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
Utiliza los números reales
Taller de
para resolver problemas Números
B refuerzo y
con expresiones Reales:
mejoramiento
polinómicas. Propiedades y Proyecto
continuo.
Plantea y resuelve conceptos Formativo: Talleres.
Matriz de Organizar una
situaciones problema relacionados con Situación 1: Guías de
evaluación. charla con la
A aplicando números reales los números sensibilizar Trabajo.
Lista de población
tanto del contexto como reales. hacia los Medios
1A Cotejo. estudiantil
de otras ciencias. Potenciación, estilos de vida Audiovisuales.
Carpeta de relacionada con
Propone, plantea y radicación y saludable en Medios
evidencias. la importancia
resuelve situaciones logaritmación los estudiantes impresos.
que tiene la
Piensa y Expresa problema aplicando para representar del grado
S práctica de
Matemáticamente números reales tanto del situaciones noveno.
hábitos
las situaciones contexto como de la matemáticas.
saludables.
Numéricas y ciencia.
variacionales Identifica y utiliza múltiples Talleres.
Proyecto: club
representaciones de Guías de Organizar una
Expresiones de Talleres.
números reales para Trabajo. charla con la
B algebraicas. matemáticas: Guías de
realizar transformaciones Medios población
Intervalos y Situación 1 Trabajo.
y comparaciones entre Audiovisuales. estudiantil
propiedades de sensibilizar Medios
expresiones algebraicas. Medios relacionada con
1B los intervalos. hacia los Audiovisual
Establece conjeturas al impresos. la importancia
Ecuaciones e estilos de vida es.
resolver una situación Charlas que tiene la
Inecuaciones. saludable en Medios
problema, apoyado en formativas, práctica de
A Números los estudiantes
referidas a la
impresos.
hábitos
propiedades y relaciones
Complejos. del grado
entre números reales y actividad física saludables.
noveno.
expresiones algebraicas. y la nutrición.
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SC-CER440946
Establece conjeturas, Lectura de
determina y propone Etiquetas de
estrategias para alimentos que
solucionar problemas se consumen
S
utilizando relaciones entre a diario.
números reales y
expresiones
algebraicas
Construye cuerpos sólidos
y hace estimaciones de la
B
capacidad de objetos de Proyecto: club Talleres.
Organizar una
diferentes superficies. de Guías de
charla con la
Compara y representa las matemáticas: Trabajo.
Comprende y Rubrica de población
relaciones que encuentra Situación 1 Medios
transforma Volumen y evaluación. estudiantil
de manera experimental sensibilizar Audiovisuales.
A propiedades de Lista de relacionada con
situaciones de 1C entre el volumen y la hacia los Medios
los cuerpos. cotejo. la importancia
medición y capacidad de objetos con estilos de vida impresos.
Carpeta de que tiene la
espaciales superficies diferentes. saludable en Material
evidencias. práctica de
Propone y da solución a los estudiantes manipulativo:
hábitos
situaciones problema del grado fichas, tijeras,
saludables.
S relacionadas con el noveno. colores, papel.
cálculo del volumen de
diferentes sólidos.
Clasifica y organiza la Estudio Proyecto: Rubrica de Organizar una
Aborda B Talleres.
presentación de datos. estadístico: Situación 1: evaluación. charla con la
Guías de
situaciones Interpreta la información población, sensibilizar Lista de población
1D muestra y
Trabajo.
aleatorias para representada en gráficos hacia los cotejo. estudiantil
A variables. estilos de vida
Medios
Carpeta de relacionada con
explorar y estadísticos y saca
Audiovisuales.
conclusiones. saludable en evidencias. la importancia
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PEF-R-06
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transformar su Tipos de los estudiantes Medios que tiene la
entorno Variables. del grado impresos. práctica de
Tabla de noveno. Charlas hábitos
Frecuencias, relacionadas saludables.
Analiza y propone
absoluta, relativa con la
soluciones a la situación
y porcentual. importancia
planteada y representada
S Representación del consumo
en una tabla o grafica
de Información del agua en la
estadística de manera
estadística. vida cotidiana.
cualitativa.
Importancia del
agua en los
hábitos de vida
saludable.
Versión 2
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
1D
Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
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Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLAN DE -AULA:
Pasto Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Noveno
Periodo: Segundo
Docente(s): Arnovia Gómez,
Ricardo Villota.
Versión 2
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SEGUNDO PERIODO
2. Aprendizajes
¿Cómo lo
¿Qué van a ¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo superar
Unidad de van a las dificultades?
DS Indicadores de Desempeño aprender? utilizar? evaluar?
Competencia (Contenidos aprender? (Medios (Medios de (Actividades de
curriculares) (Estrategia didácticos) evaluación) refuerzo)
Pedagógica)
Concepto de
Establece diferencias Relación y
entre relaciones y Función.
B funciones y Clasificación de Plan de
Las identifica en Funciones. mejoramiento
diferentes contextos. Medios
F. polinómicas: continuo
audiovisuales
F. lineal. durante el
F. cuadrática. Matriz de periodo
Situación 2: Talleres.
Función cúbica. evaluación. Organizar una
sensibilizar
F. racionales actividad física,
Piensa y Expresa Determina y describe hacia los Medios
F. trascendentes Lista de determinando
Matemáticamente relaciones al comparar estilos de impresos.
Representaciones Cotejo. las variables
las situaciones A características de vida
gráficas que intervienen.
Numéricas y gráficas con expresiones cartesianas, saludable en Datos
2A Carpeta de Demostrar
variacionales algebraicas y viceversa. comportamientos los estadísticos.
Evidencias. mediante
estudiantes
de cambio de graficas las
del grado Conferencias
funciones variaciones que
noveno. con expertos.
específicas sufren las
Establece conjeturas al pertenecientes a Foros
variables antes
resolver una situación familias de y después de
virtuales.
problema, apoyado en funciones una actividad
S polinómicas física.
representaciones
graficas o analíticas de racionales,
funciones. exponenciales y
logarítmicas.
Versión 2
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¿Cómo lo
Pedagógica)
Establece las
Organizar una
condiciones para que
B Razones actividad física,
dos figuras sean
Proporciones. determinando
semejantes.
Semejanza. las variables
Comprende y Conoce y aplica los Medios
Propiedades de Matriz de que intervienen.
transforma criterios de semejanza impresos
A las figuras evaluación. Demostrar
en un triángulo Medios
situaciones de semejantes Lista de mediante
determinado. . Audiovisuales.
medición y 2B Semejanza como Cotejo. graficas las
Plantea y argumenta Talleres.
espaciales transformación en Carpeta de variaciones que
procesos llevados a Conferencia
el plano. Evidencias. sufren las
cabo para resolver con expertos.
Criterio para la variables antes
S situaciones problema de
semejanza de y después de
semejanza y
triángulos. una actividad
congruencia de
física.
triángulos.
Identifica variables Situación 1: Organizar una
Aborda B cuantitativas en Clases de sensibilizar actividad física,
Medios
situaciones diferentes contextos. Variables hacia los Matriz de determinando
impresos
aleatorias para Compara las Cuantitativas: estilos de evaluación. las variables
Medios
distribuciones de los Discretas, vida Lista de que intervienen.
explorar y 2C Audiovisuales.
conjuntos de datos a Continuas. saludable en Cotejo. Demostrar
transformar su Talleres.
A partir de las medidas de Tipo de Datos: los
Conferencia
Carpeta de mediante
entorno tendencia central, las de Agrupados, no estudiantes Evidencias. graficas las
con expertos.
variación y las de agrupados. del grado variaciones que
localización. noveno. sufren las
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¿Cómo lo
Pedagógica)
Medidas de variables antes
Tendencia y después de
Elabora conclusiones y Central. una actividad
propone alternativas de Desviación Media física.
S solución ante diversas Desviación
situaciones, según el tipo Standard.
de información. La contaminación
y su incidencia en
la salud.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
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Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLAN DE- AULA:

Pasto Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Noveno
Periodo: Tercero
Docente(s): Arnovia
Gómez,Ricardo Villota
Versión 2
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SC-CER440946
TERCER PERIODO
Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo lo van ¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo superar las
Unidad de Indicadores de aprender? a aprender? utilizar? evaluar? dificultades?
DS
Competencia Desempeño (Contenidos (Estrategia (Medios (Medios de (Actividades de refuerzo)
curriculares) pedagógica) didácticos) evaluación)
Reconoce métodos Plan de mejoramiento
Sistemas de
para solucionar continuo durante el
Ecuaciones
B sistemas de periodo.
lineales.
ecuaciones lineales Situación 1: Medios Rubrica de Organizar una
Métodos de
Piensa y Expresa sensibilizar impresos Evaluación. actividad física,
sistemas de
Matemáticamente Resuelve situaciones hacia los Medios Lista de determinando las
ecuaciones
las situaciones problema aplicando estilos de vida audiovisuales. cotejo. variables que
Numéricas y
3A A lineales:
sistemas de saludable en Foros Carpeta de intervienen.
Gráfico
variacionales ecuaciones los estudiantes virtuales. evidencias. Demostrar mediante
Sustitución
Plantea y propones del grado Conferencia graficas las
Igualación.
situaciones problema noveno. de expertos. variaciones que
Reducción.
S que involucran sufren las variables
Eliminación.
sistemas de antes y después de
Determinantes.
ecuaciones una actividad física.
Reconoce la Proporcionalidad
Situación 1: Medios Plan de mejoramiento
Comprende y proporción de de segmentos. Rubrica de
sensibilizar impresos continuo durante el
transforma B longitud de los Propiedades de Evaluación.
hacia los Medios periodo
segmentos con los proporcionalidad Lista de
situaciones de estilos de vida audiovisuales. Organizar una
3B lados de un triángulo. de segmentos. cotejo.
medición y saludable en Foros actividad física,
Establece Teorema de Carpeta de
espaciales los estudiantes virtuales. determinando las
propiedades de Thales. evidencias.
A Organizar una
del grado Conferencia variables que
proporcionalidad y
noveno. de expertos. intervienen.
saca conclusiones. actividad física,
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SC-CER440946
¿Qué van a ¿Cómo lo van ¿Qué van a ¿Con qué ¿Cómo superar las
Unidad de Indicadores de aprender? a aprender? utilizar? evaluar? dificultades?
DS
Competencia Desempeño (Contenidos (Estrategia (Medios (Medios de (Actividades de refuerzo)
curriculares) pedagógica) didácticos) evaluación)
determinando las Demostrar mediante
variables que graficas las
intervienen. variaciones que
Define el teorema de Demostrar sufren las variables
Thales y Pitágoras a mediante antes y después de
partir de propiedades graficas las una actividad física.
S y relaciones variaciones que
geométricas y los sufren las
utiliza para resolver variables antes y
problemas.. después de una
actividad física
Teorema de
Pitágoras.
Reconoce y Medios
Plan de mejoramiento
establece diferencias impresos
B continuo durante el
entre conceptos Permutaciones. Medios
periodo
básicos de conteo. Combinaciones. audiovisuales.
Aborda Situación Rubrica de Organizar una
Calcula la Espacio Foros
situaciones sensibilizar Evaluación. actividad física,
probabilidad de Muestral. virtuales.
aleatorias para hacia los Lista de determinando las
A eventos simples Probabilidad de Conferencia
estilos de vida cotejo. variables que
explorar y 3C utilizando diferentes eventos. de expertos
saludable en Carpeta de intervienen.
transformar su métodos de conteo. Diagramas de sobre la
los estudiantes evidencias. Demostrar mediante
entorno Compara Resultados árbol. incidencia del
del grado graficas las
y saca conclusiones Técnicas de medio
noveno. variaciones que
experimentales con Conteo ambiente en
S sufren las variables
probabilidad Salud ambiental. los estilos de
antes y después de
matemática vida
una actividad física
esperada. saludable.
Versión 2
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
3D
Versión 2
Página 205 de 238
PEF-R-06
SC-CER440946

1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
Página 206 de 238
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SC-CER440946
Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLANPasto
DE AULA:
- Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Décimo
Periodo: Primero
Docente(s): Gloria Estela Cerón,
Bayardo Jurado, Mario
España,Viviana Escobar.
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Cómo superar
¿Qué van a ¿Cómo lo van ¿Qué van a ¿Con qué
Unidad de las
DS Indicadores de Desempeño aprender? a aprender? utilizar? evaluar? dificultades?
(Actividades de
curriculares) Pedagógica) didácticos) evaluación)
refuerzo)
Identifica las características
Trabajo
B de las funciones: cubicas,
individual
logarítmicas y exponenciales
Resolución de Documento Trabajo en Plan de
Piensa y Expresa Identifica gráfica y
Funciones problemas de apoyo clase mejoramiento
matemáticamente analíticamente las
cubicas, (RDP) Participación continua
las situaciones A características de las logarítmicas y Taller en el grupo durante el
1A funciones cúbicas,
Numéricas y exponenciales Aprendizaje Mapa periodo
exponenciales y logarítmicas.
variacionales visual Software conceptual
Resuelve situaciones que
Trabajo GeoGebra
brindan información que se
cooperativo Evaluación
S puede representar como una por
función cúbica, exponencial o
competencias
logarítmica
Emplea conceptos de grado Ángulos Trabajo
y radian para realizar individual
Documento
Comprende y B conversiones de medidas de Medición de Trabajo en
de apoyo
transforma ángulos, e identifica las ángulos ABP clase
Plan de
diferentes clases de ángulos
situaciones de Taller mejoramiento
Realiza operaciones aditivas Clasificación Aprendizaje Participación
medición y 1B de ángulos
continua
y transforma los ángulos visual en el grupo
espaciales A Video sobre durante el
expresados en diferentes Trabajo Mapa
aplicaciones periodo
medidas. Aplicaciones cooperativo conceptual
de los
Resuelve problemas que Evaluación
ángulos
S involucran el concepto de por
ángulo y su medida competencias
Versión 2
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¿Cómo superar
Unidad de las
(Actividades de
refuerzo)
Clasifica los distintos tipos de Triángulos Trabajo
B triángulos e identifica sus Clasificación y
individual
propiedades. propiedades
los de
Utiliza el Teorema de Trabajo en
triángulos
Comprende y Pitágoras para hallar el valor clase
Teorema de ABP
transforma A de uno de sus lados y, define Pitágoras Plan de
Documento
las razones trigonométricas Razones Participación mejoramiento
situaciones de Aprendizaje de apoyo
1C en el triángulo rectángulo en el grupo continuo
medición y trigonométricas visual
durante el
espaciales Resuelve problemas que en el triángulo Trabajo Taller
Mapa periodo
requieren el uso de las rectángulo cooperativo
conceptual
razones trigonométricas en el Valores de las
S
triángulo rectángulo y el valor razones Evaluación
de las mismas para ángulos trigonométricas por
notables para 30°,45° y
competencias
60°
Reconoce las medidas de Medidas de Trabajo
Aborda B localización relativa y las localización individual
situaciones Resolución de
medidas de posición. relativa. Plan de
problemas Documento
aleatorias para Calcula medidas de Trabajo en mejoramiento
(RDP) de apoyo
explorar y 1D localización relativa y las Medidas de clase continua
transformar su medidas de posición en un posición. durante el
A conjunto de datos con Aprendizaje Taller
Participación periodo
entorno visual
relación a los asentamientos Teorema de en el grupo
humanos Chebyshev
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
¿Cómo superar
Unidad de las
(Actividades de
refuerzo)
Aplica El Teorema de Trabajo Mapa
Chebyshev y la regla Regla empírica cooperativo conceptual
empírica para encontrar los
porcentajes de datos que Valores Evaluación
deben estar dentro de atípicos por
S algunas desviaciones competencias
estándar y para hallar Asentamiento
algunos valores atípicos en humano.
una distribución
de situaciones.
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
1D
Versión 2
Página 211 de 238
PEF-R-06
SC-CER440946

1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
Página 212 de 238
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SC-CER440946
Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLAN DE AULA:
Pasto - Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Décimo
Periodo: Segundo
Ruth Marina Rosero, Bayardo
Jurado,Viviana Escobar.
Versión 2
Página 213 de 238
PEF-R-06
SC-CER440946
SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
Define las funciones
trigonométricas en la
circunferencia unitaria y Trabajo
B
halla el valor de las individual
Funciones Resolución de
mismas para los ángulos Trabajo en
trigonométricas problemas
notables. Documento clase
Piensa y Expresa (RDP) Plan de
Representa gráficamente de apoyo Participación
matemáticamente Gráficas de las mejoramiento
las funciones en el grupo
las situaciones funciones Aprendizaje continua
Numéricas y 2A trigonométricas variando Taller Mapa
A trigonométricas visual durante el
elementos como el conceptual
variacionales periodo
periodo, la amplitud y el Software Evaluación por
Análisis de Trabajo .
desplazamiento de fase GeoGebra competencias
gráficas cooperativo
Resuelve problemas Uso del
utilizando las funciones programa
S trigonométricas, su GeoGebra
representación y sus
transformaciones.
Comprende y Construye el triángulo Solución de Resolución de Trabajo
transforma B que modela un problema triángulos problemas individual
situaciones de determinado rectángulos (RDP) Plan de
Documento
Selecciona Trabajo en mejoramiento
medición y de apoyo
2B adecuadamente el Angulo de Aprendizaje clase continua
espaciales método de solución de elevación y visual durante el
A depresión
Taller
Participación periodo
acuerdo a las
características que tiene Trabajo en el grupo
un triángulo. cooperativo
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
Plantea y resuelve Solución de Mapa
problemas que triángulos conceptual
S involucran triángulos oblicuángulos
rectángulos y triángulos (teorema del Evaluación por
oblicuángulos seno y coseno) competencias
Identifica los cinco datos Trabajo
que permiten analizar el Resumen de los individual
B comportamiento de los cinco datos Resolución de
datos de una distribución problemas Trabajo en
Aborda Analiza variables Diagrama de (RDP) clase
situaciones Documento Plan de
utilizando medidas de cajas y bigotes
de apoyo mejoramiento
aleatorias para 2C a
asociación entre dos Aprendizaje Participación
continua
explorar y A variables relacionadas Medidas de visual en el grupo
Taller durante el
transformar su con el agua y el sistema asociación entre
periodo
entorno natural dos variables Trabajo Mapa
Caracteriza variables Caracterización cooperativo conceptual
utilizando tablas de de datos y
S probabilidad Evaluación por
frecuencia y tablas de
contingencia competencias
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
2D
Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
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Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLAN DE AULA:
Pasto - Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Décimo
Periodo: Tercero
Ruth Marina Rosero, Bayardo
Jurado,Viviana Escobar.
Versión 2
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SC-CER440946
TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Cómo
Unidad de Indicadores de superar las
DS aprender? a aprender? utilizar? evaluar? (Medios de dificultades?
Competencia Desempeño (Contenidos (Estrategia (Medios
evaluación) (Actividades de
curriculares ) Pedagógica) didácticos)
refuerzo)
Realiza operaciones
básicas con términos
que incluyen funciones
trigonométricas.
B Factoriza
adecuadamente
Trabajo individual
polinomios que incluyen
Resolución de
funciones
Identidades problemas Trabajo en clase
Piensa y Expresa trigonométricas
trigonométricas (RDP) Plan de
matemáticamente Demuestra identidades Documento
Participación en el mejoramiento
las situaciones aplicando sus de apoyo
3A Aprendizaje grupo continua
Numéricas y equivalencias y
A Ecuaciones visual durante el
variacionales determina las soluciones Taller
trigonométricas Mapa conceptual periodo
de ecuaciones
Trabajo
trigonométrica.
cooperativo Evaluación por
Modela y aplica las
competencias
identidades y
ecuaciones
S trigonométricas, para dar
respuesta a diferentes
situaciones relacionadas
con otras ciencias
Comprende y Identifica la La línea recta Resolución de Documento Trabajo individual
Plan de
representación analítica problemas de apoyo Trabajo en clase
transforma 3B B de la recta y las figuras mejoramiento
La (RDP) Taller Participación en el
situaciones de continua
cónicas circunferencia grupo
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¿Cómo
Unidad de Indicadores de superar las
DS aprender? a aprender? utilizar? evaluar? (Medios de dificultades?
Competencia Desempeño (Contenidos (Estrategia (Medios
evaluación) (Actividades de
curriculares ) Pedagógica) didácticos)
refuerzo)
medición y Construye la gráfica de Aprendizaje Presentación Mapa conceptual durante el
espaciales las secciones cónicas, La parábola visual en grupo de Evaluación por periodo
reconoce sus elementos las competencias
A y escribe la ecuación La elipse Trabajo secciones Sustentación y
general y canónica de cooperativo cónicas presentación del
cada una de ellas. La hipérbola utilizando trabajo sobre
Aplica las características GeoGebra secciones cónicas
de las secciones cónicas Uso del programa
S en la solución de GeoGebra
problemas.
Identifica las técnicas de Conteo,
conteo que se utilizan conjuntos y
B para encontrar el probabilidad
número de elementos de Probabilidad
un espacio muestral condicional
Trabajo individual
Aplica los principios de Eventos Resolución de
Aborda Trabajo en clase
multiplicación, independientes problemas Plan de
situaciones Documento Participación en el
permutación y (RDP) mejoramiento
de apoyo grupo
aleatorias para combinación para Salud Aprendizaje continua
3C Ambiental.
Taller Mapa conceptual
explorar y A encontrar el número de visual durante el
Evaluación por
transformar su elementos de un espacio TRABAJO periodo
competencias
entorno muestral relacionados COOPERATIVO
con estudios sobre
cultura ambiental
Resuelve problemas
aplicando la probabilidad
S de ocurrencia de un
evento.
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

PLAN DE AULA:
OSEJO
MATEMÁTICAS
Pasto - Nariño
Grado: Once
Periodo: Primero
Docente(s): Gloria Cerón-
Ricardo Villota.
Versión 2
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SC-CER440946
PRIMER PERIODO
1. Aprendizajes
Unidad de aprender? aprender? utilizar? evaluar? las dificultades?
Refuerzo)
Identifica las propiedades y
operaciones con números
B reales y las utiliza para Trabajo
Conjunto de
resolver ecuaciones e individual
números
Piensa y expresa inecuaciones. Solución de Trabajo en
reales. Documento
Resuelve ecuaciones e problemas clase
matemáticamente Desigualdades de apoyo Plan de
inecuaciones que involucran Aprendizaje Participación
las situaciones en los Reales Talleres mejoramiento
1A A operaciones entre los Valor absoluto
visual
Tics
en el grupo
continuo
numéricas y diferentes conjuntos Trabajo Mapa
variacionales Desigualdades
numéricos. cooperativo conceptual
con valor
Resuelve problemas que Evaluación por
absoluto
involucran el planteamiento y competencias
S solución de una desigualdad o
una ecuación.
Línea recta
Identifica la representación Trabajo en
B Distancia entre
clase
analítica de la recta
Comprende y dos puntos Solución de Documento
Participación
transforma Determina la distancia entre Pendiente de problemas de apoyo
en el grupo Plan de
una recta Aprendizaje
situaciones de 1B A dos puntos, la pendiente y las Ecuaciones de Mapa mejoramiento
ecuaciones de una recta visual Taller
medición y conceptual continuo
la recta Trabajo
espaciales Aplica las características de la Aplicaciones de Cooperativo Tics
s línea recta en la solución de la línea recta Evaluación por
ejercicios y problemas competencias
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Unidad de aprender? aprender? utilizar? evaluar? las dificultades?
Refuerzo)
Identifica las técnicas de
conteo que se utilizan para
Talleres.
Aborda B encontrar el número de
Probabilidad y Solución de Guías de
situaciones elementos de un espacio
conteo problemas Documento trabajo, Plan de
muestral o de un evento
aleatorias para Probabilidad y Aprendizaje de apoyo Evaluaciones mejoramiento
1C Utiliza las técnicas de conteo
explorar y conjuntos visual Talleres Sustentaciones continuo
A para hallar la probabilidad de
transformar su Asentamiento Trabajo orales.
ocurrencia de un evento
entorno humano cooperativo Pruebas Saber
Resuelve y plantea problemas
S usando los conceptos básicos
de conteo y probabilidad
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A
1B
1C
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
Versión 2
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Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLAN DE AULA:
Pasto - Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Once
Periodo: Segundo
Docente(s): Gloria Cerón -
Ricardo Villota,
Versión 2
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SEGUNDO PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo lo van a ¿Cómo mejorar

Unidad de Indicadores de ¿Qué van a ¿Con qué las dificultades?
DS aprender? aprender? utilizar? evaluar? (Actividades de
(Medios didácticos) (Medios de evaluación) Refuerzo)
Reconoce el concepto,
características y
B propiedades de una
Funciones Trabajo individual
función y lo relaciona con
Dominio y Resolución de
situaciones de la vida real.
rango problemas Documento de Trabajo en clase
Clasifica funciones
Propiedades apoyo Participación en
determina si existen
de las Aprendizaje el grupo
2A asíntotas verticales y
funciones visual Taller Uso de las TIC
A horizontales, y las
Piensa y Expresa Clasificación
representa gráficamente.
Matemáticamente de funciones Trabajo Tic Mapa conceptual
Realiza operaciones con Plan de
Operaciones cooperativo Evaluación por
las situaciones funciones mejoramiento
entre funciones competencias.
Numéricas y Resuelve problemas de continuo
variacionales S aplicación de funciones
reales de variable real.
Reconoce los elementos Trabajo individual
Resolución de
B de la circunferencia y de la Trabajo en clase
problemas
parábola. Documento de Participación en
La
A partir de la ecuación apoyo el grupo
circunferencia Aprendizaje
2B canónica y/o general de la Mapa conceptual
visual
circunferencia o la Taller Evaluación por
A La parábola
Tic competencias
parábola, construye la
Trabajo
gráfica e identifica sus Sustentación y
cooperativo
elementos presentación del
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trabajo sobre
Aplica las características
secciones
S de la circunferencia y la
cónicas
parábola en la solución de
Uso del programa
problemas
GeoGebra
Identifica situaciones en
B las cuales se aplica
Resolución de Trabajo individual
probabilidad condicional
problemas Trabajo en clase
Utiliza diferentes técnicas Documento de
Aborda situaciones de conteo y el teorema de Probabilidad apoyo
aleatorias para Trabajo Participación en
A Bayes en una situación condicional Plan de
cooperativo el grupo
explorar y 2C donde se debe hallar una Teorema de mejoramiento
transformar su probabilidad condicional Bayes Talleres continuo
Aprendizaje Mapa conceptual
entorno Resuelve problemas de El agua
visual
probabilidad condicional
Evaluación por
S utilizando diferentes competencias
técnicas de conteo y el
teorema de Bayes
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2A
2B
2C
2D
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1 2 3 4 1 2 3 4
aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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Pasto - Nariño
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
PLAN DE AULA:
Pasto - Nariño
MATEMÁTICAS
Grado: Once
Periodo: Tercero
Docente(s): Gloria Cerón
Ricardo Villota
Versión 2
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TERCER PERIODO
1. Aprendizajes
¿Qué van a ¿Cómo lo van a ¿Qué van a ¿Cómo mejorar

Unidad de aprender? aprender? utilizar? ¿Con qué evaluar? las dificultades?
Competencia (Contenidos (Estrategia (Medios (Medios de evaluación)
Refuerzo)
curriculares) Pedagógica) didácticos)
Identifica el límite de una Trabajo individual
Límite de una
B función gráficamente y
función
por aproximación Trabajo en clase
Límites Resolución de
Piensa y Expresa Calcula límites infinitos, laterales problemas Documento de
Matemáticamente de funciones Participación en el
Cálculo de apoyo
A indeterminadas, grupo
las situaciones límites Plan de
3A trigonométricas y
Numéricas y Límites de Aprendizaje Taller mejoramiento
exponenciales Uso de las TIC
variacionales funciones visual continuo
Plantea y soluciona indeterminadas, Tic
problemas que involucran Mapa conceptual
trigonométricas Trabajo
S la interpretación gráfica y cooperativo
de funciones continuas y Evaluación por
exponenciales
discontinuas. competencias
Reconoce los elementos Trabajo individual
B de la elipse y de la Trabajo en clase
hipérbola
Resolución de Participación en el
A partir de la ecuación problemas Documento de grupo
Comprende y canónica y/o general de la
transforma apoyo Evaluación por
A elipse o la hipérbola, La elipse Plan de
Aprendizaje competencias
situaciones de 3B construye la gráfica e mejoramiento
visual Taller
medición y identifica sus elementos La hipérbola Sustentación y
continuo
espaciales Trabajo Tic presentación del
Aplica las características
Cooperativo trabajo sobre
de la elipse y la hipérbola
S en la solución de secciones cónicas o
del programa
problemas
GeoGebra
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¿Qué van a ¿Cómo lo van a ¿Qué van a ¿Cómo mejorar
Unidad de aprender? aprender? utilizar? ¿Con qué evaluar? las dificultades?
Competencia (Contenidos (Estrategia (Medios (Medios de evaluación)
Refuerzo)
curriculares) Pedagógica) didácticos)
Identifica variables
aleatorias discretas, la Variables
distribución de aleatorias
B probabilidad y la función
Funciones de Trabajo individual
de distribución de distribución de
probabilidad. probabilidad Trabajo en clase
Solución de
Aborda Calcular el valor esperado para variables
problemas Documento de
situaciones y la varianza de una aleatorias Participación en el
apoyo
variable aleatoria discreta discretas grupo
aleatorias A Aprendizaje
3C y para una función de Valor esperado
para explorar y visual Taller
distribución de y varianza de Mapa conceptual
transformar su probabilidad binomial una variable
entorno Trabajo
Utiliza la distribución de aleatoria Evaluación por
cooperativo
probabilidad de variables discreta competencias
aleatorias discretas y la Distribución
S distribución binomial en la binomial
solución de problemas Cultura
relacionados con la ambiental
Cultura ambiental
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2. Proceso de aula
Semana
DS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A
3B
3C
Versión 2
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1 2 3 4 1 2 3 4
¿Se desarrollaron las estrategias ¿Los educandos alcanzaron las metas de
1 2 3 4 1 2 3 4
propuestas? aprendizaje?
previstos?
1 2 3 4
planificados?
Convenciones:
Observaciones:
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HERRAMIENTAS BIBLIOGRAFICAS DE APOYO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Matemáticas. Lineamientos curriculares. Santafé de Bogotá. 1998.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias. V:2. Santafé de Bogotá. 2016-
Tobón, S., Aspectos básicos de la formación basada en competencias, Talca: Proyecto Mesesup, 1-16, 2006. Disponible
en: <http://www.tecnologico comfacauca.edu.co/FBC.pd
Vasco, C. E, Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación, Men – Ascofade, documento de trabajo,
2003.
COMPETENCIAS MATEMATICAS. htPP://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-

2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/orientaciones_mat_ayuda/MDBH01C.pdf
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Plan de Área y Aula de Matematicas 2019

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Arnovia Manduvy Gómez Bastidas

Diana Bolaños Chatèz

Gloria Estela Cerón Taquéz

Jairo Segundo Inagan

Jesús Hernando Vallejo

Ricardo Villota Narváez

Rosa Elena Betancourt A.

Ruth Marina Rosero

Sandra Viviana Escobar

1. Caracterización general del área .................................................................. 6

4. El sentido educativo del área ...................................................................... 12

4.1 Objetivos del área ........................................................................................... 13

4.1.1 Objetivo general ....................................................................................... 13

4.1.2 Objetivos específicos ............................................................................... 13

5. Referentes teóricos ..................................................................................... 14

5.1 Objeto de conocimiento .................................................................................. 14

5.2 Objeto de aprendizaje ..................................................................................... 15

5.3 Enfoque teórico ............................................................................................... 17

6. Organización del plan de formación ............................................................ 19

6.1 Ejes curriculares ............................................................................................. 19

6.1.1 Pensamiento numérico –variacional ......................................................... 19

6.1.2 Pensamiento geométrico – métrico .......................................................... 19

6.1.3 Pensamiento aleatorio y sistema de datos ............................................... 19

6.2.1 Planteamiento y resolución de problemas. ............................................... 20

6.2.2 Razonamiento matemático. ...................................................................... 21

6.2.3 Comunicación matemática ....................................................................... 21

6.3 Competencias básicas en el área de matemáticas ......................................... 21

6.3.1 Competencia comunicativa. ..................................................................... 21

6.3.2 Competencia matemática. ........................................................................ 21

6.3.3 Tratamiento de la información y competencia digital ................................ 22

6.3.4 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. .. 22

6.3.5 Competencia social y ciudadana. ............................................................. 22

6.3.6 Competencia para aprender a aprender. ................................................. 23

6.3.7 Autonomía e iniciativa personal ................................................................ 23

6.4 Competencias específicas .............................................................................. 23

6.5 Hilos conductores ........................................................................................... 23

7. Actividades pedagógicas ............................................................................ 25

7.1 Metodología .................................................................................................... 25

7.1.1 Estrategia Metodológica ........................................................................... 25

7.1.2 Estrategias metodológicas: ...................................................................... 25

9. Metas de calidad ......................................................................................... 32

9.1 Metas general del área .................................................................................. 32

9.3 Metas de calidad cuarto y quinto. ................................................................... 32

9.4 Metas de calidad sexto y séptimo. .................................................................. 32

9.5 Meta de calidad grado octavo y noveno. ........................................................ 33

9.6 Meta de calidad grado décimo y undécimo……………………………..33

10. Materiales y medios educativos ............................................................ 34

11. Tabla de desempeños ............................................ ……………………..35

12. Planes de aula……………………………………………………………………………57

PRESENTÓ FECHA REVISÓ FECHA APROBÓ FECHA

1. Caracterización general del área

En la Tabla contigua se presentan la caracterización del área de formación:

Tabla Nº 1 Caracterización del Área

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)

Con el propósito de contribuir y estimular el estudio de las matemáticas en la forma en

La programación del área de matemáticas se basó en los Lineamientos Curriculares,

De acuerdo a los lineamientos curriculares y Estándares se consideran los

CRITERIO FORTALEZAS DEBILIDADES

La matemática es por excelencia la ciencia que permite el desarrollo del pensamiento

Por un lado, la utilización de la lógica como principio de los conceptos verdaderos