Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Unidad 2 – Reto 3

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes Estudiantes

Académica y Egresados -VISAE
Nivel de Profesional
formación
Campo de Acogida e Inducción Unadista
Formación
Nombre del Cátedra Unadista
curso
Código del curso 80022
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si No ☐

2. Descripción de la actividad
Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☐ de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☐
unidad 2:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Entorno de Seguimiento y Evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
8 de marzo de 2019 3 de abril de 2019
Competencia a desarrollar:
-El estudiante fortalece la autonomía y la solidaridad en su proceso de
aprendizaje a partir de los contenidos, las actividades y los talleres
b_learning propuestos en el curso.

-El estudiante se empodera del trabajo colaborativo movilizando desde su

cotidianidad el proyecto de vida y la formación profesional.
Temáticas a desarrollar:
Aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

El escenario en este tercer reto es empoderarse del trabajo colaborativo,

desde la solidaridad, la construcción asertiva y la puesta en práctica del
liderazgo para obtener las habilidades propias del aprendizaje autónomo
y aprendizaje significativo.

2. Elige un
1. Lee el contenido 3. Trabajo 5. Entrega
rol y un tema
Unidad 2 colaborativo del cuento
a trabajar

Al finalizar esta actividad, el consejero en la realimentación le dará dos

nuevas insignias que corresponderán al resultado de la participación
individual y la participación colaborativa en el desarrollo del reto tres.

Actividades a desarrollar
Sabias qué… El trabajo colaborativo es parte del estudio independiente y tiene como
propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización de los resultados del
trabajo personal, el desarrollo de actividades en equipo y la elaboración de actividades
según lo indicado en la guía de actividades.

El pequeño grupo colaborativo se convierte en el lugar de socialización por excelencia

de los resultados sistematizados del trabajo personal y en redes de solidaridad y
aprendizaje.

Fuente: Proyecto Académico Pedagógico Solidario V. 3.0

¿Qué harás para cumplir con el tercer reto? Lee con atención:

a. Ingresa al entorno de conocimiento y lee de manera comprensiva el

contenido del Objeto Virtual de Información (OVI) Unidad 2:
Aprendizaje Unadista, este es la base para desarrollar las actividades
propuestas.

b. Elige el rol y el tema sobre el que vas a desarrollar este reto:

 Elige el rol que quieres desempeñar durante el trabajo colaborativo.

Más adelante en esta guía encontraras la descripción de cada uno:
 Compilador

Entregas Revisor

Evaluador Alertas

 Selecciona uno de los siguientes temas: aprendizaje autónomo,

aprendizaje colaborativo, aprendizaje significativo, procesos de
pensamiento, estrategias de aprendizaje.

 En el foro, responde con tus propias palabras las siguientes

preguntas con base al tema que has seleccionado: ¿cuál es su
significado? y ¿en qué consiste?

Aprendizaje autónomo

Significa aprender por uno mismo, mostrar interés por educarse y

ser consciente de que para ello se debe dedicar tiempo y esfuerzo,
es también tener la capacidad para dirigir, controlar y
autoevaluarse de manera responsable la formación y aprendizaje.

Consiste en que cada estudiante desarrolla un modelo de

aprendizaje que se adapte a su forma de aprender, para el
desarrollo y fortalecimientos de su enseñanza, para esto se
implementa el uso de herramientas o recursos didácticos y
tecnológicos que apoyen la formación y realización de actividades y
cumplimiento de metas

Para hacerte merecedor de la primera insignia (aporte

individual):

c. Participación en el foro:

Para este reto se evaluará la excelente participación en el foro,

recordemos que la construcción de conocimiento se hace a través de
estos escenarios.

 Comparte a modo de reflexión, cómo ha sido tu experiencia en los

procesos de aprendizaje en la formación básica, primaria,
secundaria, técnico o tecnológica o profesional (según el caso).

En mis años de estudio, también practique el aprendizaje

autónomo, pues ya que todo lo que hasta el momento se , aparte
de ser gracias a la ayuda de los profesores, también fue por poner
esfuerzo y tiempo de mi parte, para aprender un poco más de lo
que nos enseñaban en clase, pues ese interés de saber de más, me
llevaba a estudiar y buscar información por aparte, para yo misma
resolver mis propias dudas acerca de temas que nos dictaban en
clase y también a la hora de investigar sobre las tareas, siempre
iba un poco más allá para tener más conocimiento, en busca de
más información no me limitaba solo a la pregunta que nos tocaba
entregar y también lo hacía con palabras que eran desconocidas
para mí y que estaban dentro de las consultas que me tocaba
entregar.

Entonces como vemos el aprendizaje autónomo, nace apartir del

interés de saber algo y también puede ser inculcado.

Toma una postura critica y argumenta frente a lo siguiente:

 Como lo vimos en la primera unidad, uno de los valores de la UNAD

es la solidaridad, y la concibe como un valor fundamental que
“contribuye a construir respuestas coherentes y pertinentes a la
realidad que vivimos; marcada por la existencia de carencias
básicas en muchas personas, grupos y comunidades”. (SISNES
UNAD, 2007)

Así mismo, para nuestra universidad es un fin velar por formar

profesionales que tengan impacto en el desarrollo regional o en la
construcción de país.

De acuerdo con lo que hemos visto al momento, responde a la

siguiente pregunta en el foro:
 ¿cómo consideras que la educación actual en el país propende por
formar a sus estudiantes para el desarrollo regional y el ser
solidario?

La educación actual se ha enfocado en formar estudiantes, basándose en el

desarrollo de competencias, esto ha sido una de las estrategias más eficaces para
contribuir a enfrentar, desde lo educativo, las exigencias propias del nuevo milenio.
Hay una serie estrategias que están siendo utilizadas actualmente y son unas de
competencias generales en las que nos muestra como forman estudiantes para que
estos tengan una mentalidad solidaria y piensen en su región, estas competencias
son:
 Aprender a conocer
 Aprender a hacer en contexto
 Aprender a vivir juntos (aprender a vivir con otros)
 Aprender a ser.
La institución educativa debe brindar herramientas y oportunidades para que los
estudiantes aprendan a vivir juntos, a construir consensos, a resolver los conflictos
de manera concertada, a escuchar y a negociar con quien piensa de manera
distinta, a reconocer la diferencia en un mundo multicultural.

La noción de aprender a vivir con otros implica, igualmente, considerar a quienes

viven lejos geográficamente e incluso a los que no han nacido. La idea del
desarrollo sustentable, por ejemplo, se basa en poder pensar las repercusiones de
nuestras acciones en una sociedad global y para las generaciones futuras.

Otra estrategia utilizada es el "Programa de articulación educativa de la educación

media con la educación laboral y el mundo del trabajo" el cual constituye el modo
de acercar el proyecto de vida de los jóvenes a las necesidades de desarrollo del
país. El programa se ejecuta a través de dos estrategias de articulación con el Sena
y en alianza con instituciones de educación superior.

Con esto se busca crear conciencia solidaria en cada uno de los estudiantes, para
que no solo piensen en ellos sino también en las necesidades de las personas que
los rodean y así mismo buscar solución a los conflictos presentados con ellos y que
piensen también en buscar siempre lo mejor para su región.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-209856.html
Realiza mínimo 2 intervenciones en la que añadas, refutes o sumes
argumentos a los propuestos por tus compañeros. Por ejemplo: “Según
lo expone mi compañero Pepito Pérez, el desarrollo regional o la
solidaridad es… ya que una de las características fundamentales de esta
es…”

Para hacerte merecedor de la segunda insignia (colaborativo):

d. Construyan un cuento en donde se evidencie todo lo visto en la

segunda unidad, es importante cumplir los roles.

 En la conclusión del cuento deberán escribir como se evidencia la

solidaridad en el trabajo colaborativo.
 Resaltarán en otro color de letra los conceptos abordados en el
cuento.

Nota: Próximamente, tendrás el segundo taller b_learning, recuerda que

debes consultar la programación del centro en el que te matriculaste,
sería bueno tener un tiquete de acceso a estos espacios.

Así mismo, trabajaremos en nuestra web conferencia, debes estar muy

atento porque a tú correo llegará la invitación con la fecha, hora y el
enlace de conexión.
Entornos Entorno de Aprendizaje Colaborativo
para su Entorno de Conocimiento
desarrollo Entorno de Aprendizaje Práctico
Entorno de Seguimiento y Evaluación
Colaborativo

Debes entregar en el entorno de seguimiento y evaluación

Productos a en el link “Reto 3: Aprendizaje Unadista”. Cerciórate de
entregar que todo quede incluido:
por el Un documento en Word, que contenga los siguientes
estudiante elementos:

1. Portada.
2. Cuento máximo de tres páginas
3. Bibliografía.
 No olviden ejercer los roles durante el desarrollo del reto
tres, quien elija el rol de entregas será el que envíe el
documento a través del entorno de seguimiento y
evaluación en el link reto 3- Aprendizaje Unadista
El documento final deberá nombrarse así:
númerodegrupo_cátedraunadista

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo

de la actividad

Planeación de Cada estudiante debe elegir un rol de acuerdo a sus

actividades habilidades y competencias y comunicarlo a los miembros
para el del grupo.
desarrollo del
trabajo Lectura de los contenidos de las unidades con sus
colaborativo referencias bibliográficas ya que estas soportan las
actividades a desarrollar.

Participación activa y reflexiva de cada estudiante en las

actividades colaborativas.

Socialización de aportes pertinentes y oportunos para

cada actividad.

Construcción conjunta de tareas y productos solicitados

en estas actividades.

Revisión constante de los tiempos de realización y entrega

de tareas colaborativas según agenda del curso y guía de
actividades.
Entregas:
•Revisa la agenda del curso, envía y verifica que el
producto grupal se ha subido correctamente al entorno de
seguimiento y evaluación.

•Informa de manera oportuna a sus compañeros que ha

realizado la entrega de los productos.
Roles y
Revisor:
responsabilid
•Lee con detalle los productos a entregar y revisa que
ades para la
estos contengan los elementos solicitados por cada
producción
producto según la guía de actividades, ortografía y
de
normas APA.
entregables
por los
 Verifica que los aportes de todos queden incluidos y que
estudiantes
sean acordes a la participación del foro.

Alertas:
•Controla el tiempo, para que la entrega del producto se
cumpla en la fecha establecida y eventualmente se
comunica con sus compañeros, así mismo, recuerda
permanentemente el tiempo que el grupo ha establecido
para los avances hasta la entrega.
 •Socializa e indaga sobre las novedades que se presenten
frente al trabajo colaborativo y las comunica a sus
compañeros.

Compilador:
•Consolida el producto final.

•Incluye solo a los participantes que intervinieron en la

construcción de los productos.

Evaluador:
•Revisa los avances y pendientes del producto a entregar
a la luz de la rúbrica de evaluación, buscando que se
cumpla con coherencia lo solicitado.

•Informa a los demás participantes la realización de

ajustes que se requieren.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de

la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de las
ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas e n que se
Uso de
debe presentar un artículo científico. Aquí podrás
referencias
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición
del Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido

por el diccionario de la Real Academia como la acción de
Políticas de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
plagio
propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
 estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y
no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran
referenciadas adecuadamente.

3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad ☐ Actividad ☐
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia, ☐
Inicial ☐ Final ☐
evaluación unidad 2
 Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante realiza
en el foro todos los El estudiante realiza
Participación aportes individuales en el foro, algunos
El estudiante no
en el foro y colaborativos de los aportes
participa en el foro 40
individual y según lo indicado en solicitados en la guía
colaborativa la guía de de actividades.
actividades.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Define el El estudiante define El estudiante define
tema que ha el tema elegido y medianamente el El estudiante no
elegido y explica sus propias tema elegido o no lo define ni explica el
explica en palabras en que explica en sus tema elegido.
20
que consiste consiste. propias palabras.
en sus
propias (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
palabras
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
Participa de
El estudiante El estudiante
manera El estudiante no
participa de manera participa
colaborativa, comparte ni
colaborativa, medianamente en la
construye el participa en la
construye el cuento construcción del 45
cuento con los construcción del
con los conceptos cuento y sus aportes
conceptos cuento.
vistos en la unidad. no son significativos.
vistos en la
unidad. (Hasta 45 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante que
El estudiante
cumple el rol de
entrega de manera El estudiante no
entregas del grupo
Entrega del individual el escrito hace entrega del
colaborativo, adjunta
cuento en el ya sea en el foro y/o producto en
el cuento en el
entorno de en el entorno de ninguno de los 20
entorno de
evaluación y seguimiento y entornos.
seguimiento y
seguimiento. evaluación
evaluación
(Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
(Hasta 20 puntos)
Calificación final 125