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SÍLABO Versión : 08
Fecha : 30-03-2016
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UNIVERSIDAD VIRTUAL CÉSAR VALLEJO

SÍLABO DE TUTORÍA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1.1 Duración: 4 Semanas

1.2 Nº de horas semanales: 8 horas
1.3 Fecha de inicio: 25 de febrero del 2019
1.4 Fecha de término: 24 de marzo del 2019
1.3 Tutora: Rosario Arellano Tafur y Oscar Enrique Cámac
II. SUMILLA
El curso de carácter teórico práctico –en modalidad virtual--, busca formar tutores virtuales capaces de
planificar, desarrollar e implementar estrategias pedagógicas que permitan mediar el proceso de
enseñanza aprendizaje, atendiendo a las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes, además
de desarrollar destrezas en el uso de herramientas tecnológicas de apoyo a la gestión de los aprendizajes
en ambientes virtuales bajo la modalidad semipresencial, altamente virtual. Para ello, se ha organizado el
curso en 4 ejes temáticos: la educación virtual, el modelo educativo y pedagógico de la UCV - UVCV, la
labor del docente/tutor virtual en la modalidad semipresencial y el uso pedagógico de la plataforma
Clementina; culminando con la configuración de una experiencia curricular en la plataforma virtual.

III. COMPETENCIA
Planifica, desarrolla e implementa estrategias pedagógicas para mediar el proceso de enseñanza
aprendizaje en la modalidad semipresencial, a través del uso de diversas herramientas didácticas y
tecnológicas; atendiendo las demandas de los estudiantes, promoviendo el trabajo colaborativo y el
desarrollo de competencias; y asumiendo una actitud empática, creativa y responsable.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

4.1 DURACIÓN: 4 semanas
4.2 PROGRAMACIÓN:

PRODUCTOS
SEMANA CAPACIDADES TEMÁTICA
ACADÉMICOS
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La Educación virtual
✓ Introducción a la
Caracteriza las Infografía utilizando
teorías del educación virtual. herramientas de autor sobre las
aprendizaje en ✓ Teorías del Aprendizaje teorías de aprendizaje en
entornos virtuales y en entornos virtuales. entornos virtuales y las
las diversas ✓ Modalidades y modalidades de educación
modalidades de tendencias actuales en virtual.
educación virtual.
educación virtual.
Analiza las Modelo educativo y
1 características más pedagógico UCV - UVCV
importantes del ✓ Modelo educativo UCV - Participación en un foro de
modelo educativo, UVCV análisis sobre las características
modelo pedagógico ✓ Modelo pedagógico UCV más importantes del modelo
y de la modalidad – UVCV educativo, modelo pedagógico y
semipresencial en la ✓ La educación de la modalidad semipresencial
UCV – UVCV, para semipresencial en la en la UCV, para su aplicación en
su aplicación en la UCV la gestión de los aprendizajes.
gestión de los
aprendizajes en la
modalidad
semipresencial.
Analiza las funciones La labor del docente/tutor
del docente/tutor virtual en la modalidad
2 virtual en la semipresencial Participación en un foro de
modalidad ✓ El docente/tutor virtual análisis sobre las funciones del
semipresencial. en la modalidad docente/tutor virtual en la
semipresencial modalidad semipresencial.
✓ Funciones del
docente/tutor virtual en
la modalidad
semipresencial

Planifica una sesión La planificación de los

de aprendizaje aprendizajes en modalidad
3 considerando su rol: semipresencial Planificación de una sesión de
docente/tutor virtual ✓ Estrategias de enseñanza aprendizaje, de acuerdo al rol
en la modalidad aprendizaje para el que desempeña docente/tutor
semipresencial desarrollo de virtual en la modalidad
acorde a la competencias en la semipresencial y a la naturaleza
naturaleza de su modalidad de su experiencia curricular.
experiencia semipresencial
curricular. ✓ Evaluación de
competencias en
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modalidad semipresencial
✓ Sesión de aprendizaje
para la modalidad
semipresencial.

Uso pedagógico de la
plataforma Moodle
Utiliza las (Clementina)
herramientas de la ✓ Uso de herramientas Experiencia curricular a cargo
plataforma básicas y avanzadas configurada en Clementina.
4
Clementina ✓ Uso de recursos virtuales
(Moodle) con ✓ Reportería sobre las
fines pedagógicos. actividades de los
estudiantes para la toma
de decisiones

4.3. ACTITUDES
Innovación: Utiliza creativamente diversas herramientas y recursos TIC acorde a las necesidades
formativas de los estudiantes.
Responsabilidad: Cumple con las actividades propuestas en los tiempos programados.
Respeto: Mantiene un trato cordial con sus estudiantes y pares haciendo, uso de las reglas de netiqueta
comunicacional.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El proceso formativo se llevará a cabo en la modalidad virtual, con momentos síncronos y asíncronos a
cargo de los tutores virtuales, quienes serán los encargados de mediar los aprendizajes, absolver dudas y
realizar la retroalimentación de los productos académicos. Para ello se aplicarán las siguientes estrategias
metodológicas:
• Trabajos reflexivos y aplicativos de carácter individual y colaborativo.
• Acompañamiento, revisión y retroalimentación de los productos elaborados por los
participantes.
• Estrategias metacognitivas sobre el proceso de aprendizaje y el desempeño (productos
académicos).

VI. MEDIOS Y RECURSOS

• Plataforma virtual para el aprendizaje Clementina y sus diversas herramientas como foros,
videoconferencia, mensajería, entre otras.
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• Recursos interactivos para el aprendizaje.

• Videos, lecturas, enlaces web, autoevaluaciones.

VII. EVALUACIÓN
7.1 DISEÑO DE EVALUACIÓN
Se aplicarán las siguientes formas de evaluación:
a) Heteroevaluación: A cargo del tutor virtual del curso.
b) Autoevaluación: Cada estudiante evaluará su proceso de aprendizaje, así como la calidad de sus
desempeños, a través de los productos elaborados de forma semanal.
El peso que se asignará a cada tema será el siguiente:

Instrumento de
Producto Peso
Semana evaluación
Foro de análisis 5%
Infografía Rúbrica de evaluación
10%
1
Participación en la videoconferencia 1 5% Rúbrica de evaluación
Foro de análisis 10% Rúbrica de evaluación
2
Participación en la videoconferencia 2 5% Rúbrica de evaluación

3
Planificación de la sesión de 30% Rúbrica de evaluación
3 aprendizaje
Participación en las videoconferencia 5% Rúbrica de evaluación
3
Experiencia curricular configurada en Rúbrica de evaluación
4 Clementina 25%

Participación en la videoconferencia 4 5% Rúbrica de evaluación

7.2 REQUISITOS DE APROBACIÓN

Se utilizará la escala de calificación vigesimal; el promedio mínimo de aprobación es 14.
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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES VIRTUALES

Sem Actividad virtual Fecha y hora de Fecha y hora Fecha máxima de
ana inicio de revisión y
Término feedback
Producto 1: Infografía. Lunes 25 de febrero Domingo 03 de Miércoles 06 de
00 h. marzo 23:59 h. marzo 23:59 h.

Producto 2: Foro de análisis. Lunes 25 de febrero Domingo 03 de Miércoles 06 de

00 h. marzo 23:59 h. marzo 23:59 h.
1
Foro de presentación (foro Lunes 25 de febrero Domingo 03 de
social) 00 h. marzo 23:59 h.

Videoconferencia: La educación Viernes 01 de marzo Viernes 01 de

virtual y modelo educativo y 18:30 h. marzo 20:00 h.
pedagógico UCV – UVCV.

Tutor responsable: Rosario Arellano Tafur

2

2221 Producto: Foro de análisis. Lunes 04 de marzo Domingo 10 de Miércoles 13 de

00 h. marzo 23:59 h. marzo 23:59 h.
2
Videoconferencia: La labor del Viernes 08 de Viernes 08 de
docente/tutor virtual en la marzo 18:30 h. marzo 20:00 h.
modalidad semipresencial.

Tutora responsable: Rosario Arellano Tafur

Producto : Planificación de una Lunes 11 de marzo Domingo 17 de Miércoles 20 de

sesión de aprendizaje. 00h marzo 23:59 pm marzo 23:59 pm.

3 Videoconferencia: Planificación Viernes 15 de Viernes 15 de

de una sesión de aprendizaje. marzo 18:30 h marzo 20:00 h

Tutora responsable: Oscar Enrique Cámac

Producto: Experiencia curricular Lunes 18 de marzo Domingo 24 de Miércoles 27 de

configurada en Clementina 00h marzo 23:59 pm marzo 23:59 pm.

4
Videoconferencia: Uso Viernes 22 de Viernes 22 de
pedagógico de las herramientas de marzo 18:30 h marzo 20:00 h
la plataforma Clementina.

Tutora responsable: Oscar Enrique Cámac

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IX. BIBLIOGRAFÍA
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.*

Argudin, Y /2005). Educación Basada en competencias. Trillas, México.

Bautista, G. Borges, F. y Florés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje.

Madrid: Narcea.

Escribano, A. y Del Valle, A. (2008). El aprendizaje basado en problemas: una propuesta metodológica en Educación S
Madrid: Narcea.

García, A. (2014). Método de casos y ambientes virtuales. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innov
Educación. [documento en pdf]. Recuperado de : www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1189

Hannan, A. y Silver, H. (2005). La innovación en la enseñanza superior: Enseñanza, aprendizaje y culturas

institucionales. Madrid: Narcea.

Hernández, A. y Olmos, S. (2011). Metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las tecnologías.

Salamanca: Universidad de Salamanca.

Islas, N (2009). Didáctica Práctica. Diseño y preparación de una clase. Trillas, México.

Nuñez, J. fuentes, F. Muñoz, G. y Sánchez, S. (2015). Análisis de elaboración e implementación del método d
en el ámbito de la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación Superior. 16(4). 33-45.

Pérez, T., Arratia, O., Martín, M. y Galisteo, D. (2009). Innovación en docencia universitaria con Moodle.

Alicante: Club Universitario.

Rué, J. (2009). El Aprendizaje Autónomo en Educación Superior. Madrid: Narcea.

Universidad César Vallejo (2013). Modelo educativo UCV. Documento de uso interno.

Universidad Virtual César Vallejo (2017). Modelo educativo y pedagógico UVCV. Documento de uso interno.

Universidad Virtual César Vallejo (2017). Manual del usuario de la Plataforma Clementina: Docente/tutor virtual.

Documento de uso interno

Universidad Virtual César Vallejo (2018). Guía didáctica del docente/tutor virtual. Documento interno no publicado.

Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. [documento en pdf]

Recuperado de : http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/casos.pdf