Escuela Normal de Licenciatura en Educación

Primaria de Calkiní
Curso: Diagnóstico e intervención socioeducativa
Maestra: Rosa Justina Cuevas Cámara

Diario de
clase

Alumna:
Cynthia Montserrath
Couoh Cauich
Ciclo escolar:
2018-2019
Lunes 25 de marzo de 2019

Para conocer a los alumnos y establecer un clima de confianza en el aula, realicé la dinámica
Adivina quién soy donde los alumnos se describieron, la finalidad de esta actividad estaba
vinculada con la clase de Español. Al presentar el proyecto que se iba a trabajar dentro de los
temas de reflexión se encontraba el uso de frases adjetivas, para introducir el tema se tomó
como ejemplo que la actividad mencionada, de esta manera se logró introducir la Práctica
social de lenguaje y convivir con los alumnos.
Misael, Edreí y Rubén no trabajaron en las actividades propuestas, todo el tiempo estuvieron
peleando, insultándose y saliendo del salón. Se percibieron algunos comentarios negativos
hacia el compañero Ziff, sobre su aspecto, consecuencia de su descripción en la actividad de
introducción. El alumno Rubén comentó que la compañera Bricia le daba asco, la maestra de
grupo intervino en la situación y medió los problemas y conflictos que se presentaron en el
aula.

Martes 26 de marzo de 2019

Como el día de ayer solo fue dedicado a Español y Matemáticas, en mi cronograma

correspondía ver los frases adjetivas, sin embargo, se dio una introducción el día anterior,
por lo cual se optó por continuar los contenidos planeados analizando la estructura de los
guiones teatrales empleando ejemplos que permitiera a los alumnos reconocer cada parte.
Esta explicación fue superficial, no se ahondó lo suficiente para que los alumnos pudieran ya
consolidar sus conocimientos. Pero, como se mencionó, se pretendió agilizar el tiempo,
puesto que el día miércoles 2 de abril se suspenderían labores para que los maestros participen
en los juegos magisteriales.

Como los alumnos acudieron a la clase de artística, salieron del aula y como resultado dos
alumnos fueron llevados a la dirección, Misael y Edreí. Se les observó jugando en las áreas
verdes de la escuela, usando los árboles para subirse a ellos y tirarse. Lo que ocasionó que
discutieran y se dieran algunos golpes los cuales fueron observados y reportados por el
subdirector.

Miércoles 27 de marzo de 2019

Para continuar con los contenidos de mi planeación, realicé una adecuación a mi planeación,
como ya había visto los las partes de la obra de teatro de manera general, dediqué la clase a
explorar de manera más puntual la trama de un guion teatral y los actos que se hacían
presentes y cómo estaba compuesta. Con base a un ejemplo los alumnos asociaron cada
característica descrita con las que presentaba el modelo analizado. Por otra parte, se
construyó un acto con un ejemplo que el libro proporcionaba, los alumnos de manera
experimental propusieron algunos diálogos que coincidiera con la información general del
acto que estaba narrado. Se logró mucho en esta clase, he de suponer que los alumnos pueden
distinguir las partes de un guion teatral y poder producir la de ellos.

En relación con la clase de matemáticas, se percibió que los alumnos presentan dificultades
en la suma de fracciones, sin embargo, hay alumnos como en el caso de Ziff, Luis y Walter
terminan rápido sus trabajos porque son más hábiles en comprender la información del
problema para determinar los procedimientos más adecuados para resolverlo. Propuse un
método para realizar la suma de fracciones, no obstante, observé que el Ziff realizaba la suma
igualando los denominadores de las fracciones, al darme cuenta de que presentó un
procedimiento diferente, expliqué a los alumnos ambos métodos. Se discutió cuál es el
método que ellos emplearían, cuál es más rápido, sencillo y fácil.

Jueves 28 de marzo de 2019

Al concluir la clase educación física, se presentó un conflicto con los alumnos donde
estuvieron involucrados Luis, Edreí, Sergio, Adriel y Rubén. Los alumnos al subir las
escaleras se empujaron y compartieron algunos insultos; al llegar al salón, Edreí le tiró un
vaso de agua a la tarea de Luis y Marko. Se le cuestionó el motivo de su actitud hacia su
compañero respondiendo que Sergio le había dado la orden de hacerlo.

En defensa del compañero segio, Adriel y Rubén dieron al subdirector que en las escaleras
Luis le había tirado agua a Edreí y le había dicho cosas y quizá sea esa la razón por la que
Edreí le haya devuelto la misma acción.

A la hora del recreo el maestro de sexto B reportó que Luis golpeó a uno de sus alumnos y
que iba a recibir un castigo como consecuencia, que incluía recoger basura del plantel. La
maestra de grupo reportó a la dirección y a los padres de familia los acontecimientos
sucedidos y se llegó a un acuerdo donde el alumno no iba a recoger la basura, pero si volvía
a verse involucrado en una situación similar, se procederá a aplicar la sanción.

Las clases se vieron un poco afectadas por la visita de doctores a la escuela, pzrovocando que
los alumnos no estén en salón para acudir a un chequeo médico por la presencia de uns
situación de riesgo. Pudo observarse que habían malos diagnósticos en las cartas que
entregaron a los alumnos, inquietando a los padres de familia que la mayor parte del tiempo
se encontraban en el salón y se iban con sus hijos a ver a los doctores. ¨Por tal motivo, la
clase se congeló por 2 horas la clase de Español y Matemáticas, solo pudo verse unas
características de las acotaciones con 6 alumnos.

Se aprovechó la clase de educación socioemocional para que los alumnos refelcionen de sus
actitudes que se presentaron los últimos días y a través de un video, la maestra hizo que los
alumnos elaboraran un listado de las actitudes que tienen y cómo podrían cambiarlo.

Viernes 29 de marzo de 2019

Para continuar con el conocimiento de las partes de una obra de teatro, a pesar de que no
correspondía el día a ver la asignatura de Español, como la sesión pasada no fue posible ver
completos los contenidos, opté por continuar con lasa actividades que se propusieron para el
día jueves donde los niños elaboraron un dialogo en parejas que pasaron a dramatizar frente
al grupo. Se observó que algunos todavía presentaban cierta dificultad en poner acotaciones
y los signos de puntuación que se emplean en un texto dramático, como consecuencia,
muchos elaboraron una narración en vez de diálogos, sin embargo, muchos alumnos también
elaboraron sus guiones de manera clara y correcta tomando en cuenta cada una de las partes
de un guion teatral.

En la clase de Matemáticas noté que la actitud de los alumnos era un poco desesperada porqur
ya se habían aburrido de ver suma de fracciones, sin embargo, el contenido tenía que
terminarse hasta la próxima semana, por lo que ese día llevé hojas de trabajo para que los
alumnos se distraigan con problemas más complejos de los que se planteaban en las
consignas. Se socializaron las respuestas de los alumnos para llegar a dar conclusiones sobre
cómo, cuándo y por qué es conveniente aplicar un determinado procedimiento y cuáles datos
son necesarios analizar para que puedan resolver el problema.
Después del recreo, solo se alcanzó a ver la clase de Historia, Formación Cívica y Ética se
vio de manera un poco superficial puesto que el tiempo no me favorecía en lo absoluto, el
contenido de Historia fue posible terminarlo, los alumnos comentaron y analizaron de manera
critica las consecuencias que trajeron consigo el cardenismo y cuál fue el cambio y
permanencia de los acontecimientos. En el caso de la clase de Formación, se analizó muy
poco y se dejó de tarea el producto que correspondía elaborar.

Lunes 1 de abril de 2019

La clase se dedicó a la elaboración del producto que corresponde a la práctica social, se

formaron equipos base que fueran los más justos y equilibrados posibles para poder trabajar
de manera colaborativa, sin embargo, no se logró una cohesión en los equipos, Los alumnos
se quejaban de quienes eran sus compañeros y cambiaban de equipo frecuentemente
asegurando que no querían trabajar con un compañero en específico y por tal motivo,
abandonaban a sus compañeros para integrarse a otro equipo donde estaban presentes
alumnos afines a ellos.

Lograr que trabajen de manera colaborativa fue muy duro, se designaron comisiones y tareas
pero todos querían ser líder provocando severas discusiones que retrasaban el trabajo o
finalidad de la modalidad de trabajo. Se tuvo que suspender la producción porque era más
discusiones que trabajo. Se dialogó con los alumnos del porqué de sus actitudes donde
expresaron que se sentían motivados por la presentación de su obra de teatro pero no les
gustaba quienes estaban en sus equipos y que por ello no lograban una cohesión eficiente.

Como ya había notado que los contenidos aburrían a los alumos, emplee una actividad que
incluía el cálucilo mental. El cuadro mágico, al ser muy complejo los alumnos entraron en
un conflicto cognitivo y muchos se estancaron, sin embargo se logó que los alumnos
comprendan que los alumnos puedan realizar las actividades propuestas. Se conlsuyó con un
recurso online de suma de fracciones en la plataforma de Educapeques, los alumnos
participaron y se mostraron participativos.

Martes 2 de abril de 2019

Como el día anterior no se pudo concluir con el borrador de la producción, se propuso una
alternativa para que el trabajo sea más sencillo, con un modelo de organización del contenido.
A pesar de ello, los alumnos no se pusieron de acuerdo en su mayoría, se dedicaban a discutir
cómo iban a vestirse y quienes iban a protagonizar a los personajes que a elaborar el guion
teatral. Pese a lo anterior, se logró avanzar con la producción de los alumnos, y se aclararon
algunas dudas frente a los problemas que presentaron en su redacción y estructuración interna
y externa de su producto. Se corrigieron los errores que se presentaban en sus guiones
añadiendo sugerencias de qué aspectos podrían incluirse para mejorar su producción.

Como observé que la estrategia de la clase pasada, en Matemáticas, funcionó, propuse otro
problema similar al del cuadro mágico, solo que ahora añadiendo una situación problemática.
Esto no se incluía en mi planeación, no obstante, los alumnos demandaban que las clases
incluyeran mejores propuestas que las que les daba, y se observaron más participativos y
activos en la clase. Fueron pocos los alumnos que permanecieron aislados.