Escuela Normal Particular

“Ignacio Manuel Altamirano”

Alumna: Cruz Mendoza Daisy Zeltzin

Licenciatura en educación Preescolar

Segundo Semestre

Ensayo

Curso: Bases Psicológicas del Aprendizaje

Docente: Ana Lorena Ramírez Aguilar

Marzo 2019
Desde épocas pasadas se han dado diferentes definiciones del aprendizaje,
varios autores lo definen y explican de diversas formas, hoy en día el término
aprendizaje es muy amplio ya que todavía no se puede dar una definición
exacta de cómo es que aprendemos los seres humanos.

El aprendizaje según kulb es la adquisición de nuevos conocimientos a un

grado de generar nuevas conductas de conocimiento. El aprendizaje es un
proceso en el cual adquieres conocimientos nuevos de diferentes maneras de
acuerdo al modo en que cada persona aprende, este conocimiento debe de ser
significativo a la hora de aprender ya que si este conocimiento no es
significativo lo desecharíamos.

Como menciona Pozo, J., Scheur, N., M. y Pérez, M., (2006). La concepción
sobre el aprendizaje como representaciones implícitas y explicitas. De acuerdo
a Pozo, etc., podemos tener dos tipos de aprendizajes el aprendizaje explicito
e implícito, entendemos que el aprendizaje implícito es que está incluido o de
manera directa son aprendizajes que adquieres por cuenta propia pero estos
no se pueden explicar, para que otra persona pueda hacerlo, y el explícito es
aquello que expresa una cosa con claridad y determinación, se pueden explicar
las cosas claramente.

Características de la representación explicita:

 Consiente
 Reflexión y comunicación social de esa experiencia.
 Educación e instrucción formal.
 Función epistémica (comprender).
 Naturaleza general y simbólica.

Características de la representación implícita:

 No consiente.
  Experiencia personal.
 Educación informal.
 Saber haber: naturaleza procedimental.
 Dependiente del contexto.

Según Pozo, J., Scheur, N., M. y Pérez, M., (2006)., el origen del proceso de
aprendizaje es de naturaleza cognitiva y representacional, los procesos de
construcción y restructuración pueden cambiarse.

El aprendizaje se representa como es que lo aprendas, como nosotros lo

comprendemos y como lo vamos a llevar a la práctica, es la adquisición de
conocimientos significativos.

Como menciona Martín, E., Mateos M., Martínez, P., Cervi, J., Pecharromán, A.
y Villalón, R. (2006), las concepciones que los profesores mantienen acerca de
los procesos de enseñanza y aprendizaje constituyen factores, estos factores
dependen si son explícitos o implícitos.

Estos autores mencionan que hay 4 teorías que se utilizan para el aprendizaje,
estas teorías son:

- Teoría interpretativa: esta teoría coincide con la teoría directa en

respetar el principio de correspondencia entre conocimiento y realidad,
pero asume que el aprendizaje es un proceso que exige una actividad
mental por parte del alumno, que sea un alumno activo ya que construye
su aprendizaje.
- Teoría directa: para esta teoría el aprendizaje es una copia fiel de la
realidad sin necesidad de ninguna mediación, ap rende por objetivos
centrados en la meta.
- Teoría constructivista: para esta teoría el sujeto construye activamente
nuevas ideas o conceptos, basados en conocimientos presentes y/o
pasados, se forma construyendo propios conocimientos desde las
propias experiencias.
 - Teoría posmoderna: para esta teoría el conocimiento no es un espejo
de la realidad, sino una construcción, la construcción y reconstrucción
del conocimiento a través de la reflexión, al alumno no se debe guiarse
al alumno, sino dejar que sea él quien encuentre sus propias soluciones
y Los intereses personales de los alumnos son el eje central de la
enseñanza.

Cualquiera de estas teorías las pude usar un docente para poder aplicarla en
donde esté dando clases, cada una de estas desarrolla diferentes
competencias y estrategias que se utilizan para prender, estas teorías no se
pueden combinar ya que si las combinan no podría generar un aprendizaje
significativo para los estudiantes.

Hoy en día aunque están estas 4 teorías la mayoría de los docentes sigue
usando la teoría directa que sería como la teoría tradicional que se aprende por
objetivos centrados en metas, estas teorías se tendrían que enseñar desde
que estas estudiando la carrera de docente ya que esto es un punto impartan
para ver la forma en que podrán dar la clase de acuerdo a la forma en que
aprenden (visual, auditivo, kinestésico, etc.) los estudiantes a los que le van a
impartir clases.

El autor Fortoul, M., (2008). En este texto toma parte de una investigación cuyo
objetivo de estudio son las concepciones pedagógicas de los alumnos que
están por egresar a las escuelas normales públicas, de la licenciatura en
educación primaria. El normalista está en formación para ser maestro y su
función será de enseñar a sus alumnos, reconocer los significados asociados
al marco de referencia del alumno y de su forma de actuar ante los grupos de
alumnos.

Plantea la metodología por la cual es que van dirigidos el marco de carácter

cognitivo-actitudinal que van constituyendo el contexto social- histórico cultural
de la normatividad institucional, te plante los puntos que tienen que cubrir a la
normal para estudiar la licenciatura en educación primaria, sobre el proceso de
formación que tiene que llevar al ingresar, este proceso tiene que llevar un
proceso para que se pueda llevar acabo, en teste nivel también se pueden
aplicar las 4 teoría mencionadas anteriormente (directa, interpretativa,
posmoderna y constructivista), estas sirven para enseñar cómo es que pueden
impartir con esas teorías el aprendizaje y como las puede aplicar.

El psicólogo Nicolas M., menciona que el aprendizaje no solo se encuentra en

los humanos, ni tampoco en los animales emparejados con los humanos, ya
que el aprendizaje de los humanos en complejo, en cambio el de los animales
tienen un principio complejo del aprendizaje un poco más simple, pero aun así
no se ha podido comprender todo por completo.

Nicolas menciona que la inteligencia y el aprendizaje no tiene que ver con el

color de piel, o de donde provengas ni tampoco del sexo, todos somos
inteligentes ya cada persona desarrolla más unas habilidades mentales más
que otras, por eso es que uno sabe más que otro ya que desarrollan otras
habilidades mentales que otros, esto depende de la genética y de cómo es que
desarrolles cada habilidad.

Hay distintos tipos de inteligencia estas son las habilidades mentales que
desarrollamos cada uno, de acuerdo con el psicólogo Howard menciona que
hay 8 inteligencias múltiples pero a estas se agregó una más de Colou
(emocional) estas son:

- Inteligencia lógica matemática.

- Inteligencia verbal lingüística.
- Inteligencia musical.
- Inteligencia naturalista.
- Inteligencia interpersonal.
- Inteligencia intrapersonal.
- Inteligencia visual – espacial.
 - Inteligencia kinestésica.
- Inteligencia emocional (intrapersonal e interpersonal).

Estas inteligencias múltiples las desarrollamos diferente cada persona, no

todos desarrollan todas, algunos desarrolla más unas que otras, es de ahí es
donde se ve en lo que eres hábil y te desarrollas mejor en una de estas 9
inteligencia o en otra en las cuales no te desarrolla muy bien.

El aprendizaje es un proceso complejo que tiene que llevar varios aspectos

para poder hablar de este, ya que tiene que ver cómo es que lo enseñan, su
contexto en el que se va a desarrollar estos aprendizajes, el medio que lo
rodea, entre otros aspectos a desarrollar.

Podemos llegar a la conclusión que le aprendizaje es un proceso de

adquisición de conocimientos dimensionados en cual se modifica y manifiesta
mediante una después de un proceso cognitivo.
Bibliografías

Pozo, J., Scheur, N., M. y Pérez, M., (2006) Las teorías implícitas sobre el
aprendizaje y la enseñanza. En Pozo, J., Scheur, N., M. y Pérez, M. de la Cruz.
Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje, las concepciones de
profesores y alumnos. Barcelona: Grao, p.p. 95-132.

Martín, E., Mateos M., Martínez, P., Cervi, J., Pecharromán, A. y Villalón, R.
(2006) Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la
enseñanza y el aprendizaje. En J. I. Pozo, J., Scheur, N., M. y Pérez, M. de la
Cruz. Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje, las
concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Grao, p.p.170-187.

Fortoul, M., (2008) La concepción de la enseñanza según los estudiantes del

último año de la Licenciatura en Educación primaria en México. Perfiles
Educativos, 30 (119), 72-89.

No Sabemos Cómo Aprendemos (Capítulo REDES 292):

https://www.youtube.com/watch?v=xFp4LnP8LqU&app=desktop

Inteligencias Múltiples: https://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as