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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

CURSO:
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA.

UNIDAD:
2

TEMA: 3
EL PROFESOR Y SU INTERACCIÓN CON EL CURRICULUM.

LECTURA:
“EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PORFESORES”.
“CURRICULUM Y QUE HACER DOCENTE: EL MAESTRO Y LA ORGANIZACIÓN
DEL CONTENIDO”.
AUTOR:
JOSÉ GIMENO SACRISTÁN.
EDUARDO V. REMEDI.
SEMESTRE:
2
.
ASESOR:
MTRO. CIDAR ROBLERO ROBLERO.

NOMBRE DEL ALUMNO(A):


ADRIANA CABALLERO LÓPEZ.

A 06 DE ABRIL DEL 2019, SAN PEDRO BUENA VISTA, MPIO. DE VILLA


CORZO, CHIAPAS.

TEMA: 3. EL PROFESOR Y SU INTERACCIÓN CON EL


CURRICULUM.

El curriculum es una práctica desarrollada a través de múltiples procesos, y en la


que se entre cruzan diversos subsistemas o practicas diferentes en la actividad
pedagógica relacionada como profesor.
GRUNDY (1987, pág. 120): Afirma, que si el curriculum es una práctica, quiere
decirse que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos es decir,
elementos activos.

El curriculum tiene que ver con la cultura a la que acceden los alumnos; durante
mi práctica docente he observado que le curriculum se debe seguir en ocasiones
pero depende el contacto social del niño en donde se desarrolla. No podemos
implementar en una comunidad, sobre el contenido de un bloque para una zona
urbana. Como profesor es quien puede analizar los significados más sustanciales
de la misma que debe estimular para sus receptores.

Es decir, como docente somos mediadores entre el curriculum establecido y los


alumnos, un agente activo en el desarrollo curricular, un modelador de los
contenidos y de los códigos que estructuran esos contenidos, condicionando con
ello toda la gama de aprendizajes de los alumnos.

La interacción entre estos dos elementos debe ser constante y tener un grado de
complicidad para obtener el mayor provecho. Como docente es una interacción
constante porque el profesor construir su clase y desarrollarla. Se realiza las
actividades que creemos pertinentes para reforzar la enseñanza que contenga el
programa. Además debe ser una guía el programa nos ayuda a llevar un orden
sobre lo que instruye.

Durante mi práctica docente a la vez utilizo métodos propios adquiridos con el


tiempo, además buscando e implementando nuevas estrategias de aprendizaje.

Lo reales que el profesor no puede invertir media hora en definir o redefinir la


situación del caso único que le presenta cada alumno, cada propósito curricular,
cada aula, cada momento o jornada escolar por las condiciones de la situación del
trabajo y no por la entidad de la competencia profesional.

SCHON (1983, pág. 124). Afirma: “que si en la media hora o algo así que invierte
con el alumno, tiene que construir y comprender la situación tal como él la encuentra. Y
como la encuentra problemática, debe redefinirla”.
Lo que afirma el autor es verídico, ya que durante mi práctica docente lo he
comprobado, cada niño tiene capacidades diferentes de aprender o comprender;
algunos niños son muy buenos escuchando, observando etc. Para cada alumno
se invierte un tiempo analizar su situación de aprendizaje para implementar
estrategias de aprendizaje diferente al resto de los alumnos.

Además también el autor SCHWILLE (1982, pág. 129). Afirma: “que el profesor es
quien, en última instancia, decide los aspectos a cubrir en la clase, especificando
cuanto tiempo dedicara a una determinada materia, que tópicos va enseñar, a
quien se los enseña, cuando y cuento tiempo les concederá y con que calidad se
aprenderán”.

Como afirma el autor como docente somos quienes decidimos en los aspectos a
cubrir en clases, en base a nuestra planeación y con la guía del curriculum en
este caso llevamos el plan 2011; un aspecto muy importante que se debe
considerar es sobre el contexto social en que está rodeado el niño, en base a esto
podemos realizar y elaborar nuestra planeación; y determinar la cantidad de
tiempo que nos llevará en cubrir determinada materia; considerando el ritmo de
aprendizaje del alumno e implementando nuevas estrategias de aprendizaje.

Bibliografía.

Antología básica Análisis de la Práctica docente propia.- p.p. 120 a la 153.


Licenciatura en Educación plan'94. UPN

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