Prácticas del lenguaje – 7° grado – 2018

El relato policial
Durante el presente proyecto se acercará a lxs alumnxs al género policial a través de diversos
escritos clásicos y contemporáneos. Tendrán la posibilidad de leer tanto cuentos como una novela
del género. A lo largo del proyecto tendrán la oportunidad de leer a través de la voz de la docente
o por sí mismxs, tanto en la escuela como en sus casas.
Se sostendrán las rondas de intercambio después de la lectura como forma de ampliar las
interpretaciones de lo leído de manera colectiva y colaborativa. También en las mismas tendrán la
oportunidad lxs niñxs de formarse como hablantes y oyentes.
Por otra parte se pondrá atención en la formación de lxs alumnxs como estudiantes, recabando
información específica acerca del género literario trabajado.
A partir de la lectura literaria e informativa se intentará construir algunos lineamientos generales
propios del género que permitan ser tenidos en cuenta para producir el producto final.
A modo de cierre lxs alumnxs escribirán cuentos del género que serán compilados en una
antología del grado que quedará en la biblioteca de la escuela.

CONTENIDOS
Práctica de la lectura
Quehaceres generales del lector: Integrar una comunidad de lectores. Recurrir a la lectura para
cumplir un propósito determinado. Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los
distintos propósitos y con las características de los textos. Monitorear y autocontrolar la
interpretación del texto. Desentrañar la intención del autor y tomar posición frente a ella. Valorar
la lectura literaria como experiencia estética.
Práctica de la escritura
Quehaceres generales del escritor: Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Decidir
cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto. Consultar con otros mientras se escribe
y/ o pedirles que lean lo que se ha escrito. Anticipar, mientras se está escribiendo, decisiones que
habrá que tomar o problemas que pueden presentarse. Revisar el propio texto, mientras se está
escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando, hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito. Asegurarse de que el texto tome en cuenta los requerimientos del
género.
Hablar en la escuela
Anticipar lo que se va a decir y cómo se va a decir, en una situación difícil. Expresar las emociones
a través del lenguaje. Comentar. Discutir. Narrar y renarrar. Escuchar atentamente producciones
orales de otros.
Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio
Leer para estudiar. Escuchar relatos. Escuchar una exposición o una entrevista tratando de
registrar la información más relevante para el propósito planteado. Tomar notas. Registrar y
reelaborar la información obtenida. Resumir. Compartir con otros los conocimientos construidos.
Exponer oralmente. Informar sobre lo que se ha estudiado.
Reflexión sobre el lenguaje
Reflexión sistemática sobre conceptos de gramática y ortografía contextualizada en las prácticas
diarias.
PROPUESTA DE TRABAJO:
Cabe recalcar que en paralelo a las actividades se leerá la novela “Los vecinos mueren en las
novelas” de Sergio Aguirre.
PARTE 1:
Clase 1:
Se trabajará con lxs chicxs el comercial “¿Quién se tomó el jugo?”
Se lxs invitará a pensar en pequeños grupos:
-cuál es el caso a resolver.
-quién es el encargado de resolverlo
-cuáles son las pistas que se presentan
A continuación completarán el siguiente cuadro a partir del discurso de lxs sospechosxs:

Sospechosxs ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Papá

Hermano

Abuela
Tío

Tía

Plomero

Loro

A partir de lo trabajado cada grupo deberá exponer quién es el/la culpable para ellxs y en qué se
basan.
Miraremos la resolución del caso.
Clase 2:
A partir del trabajo realizado se les preguntará a lxs alumnxs si conocen otras historias del estilo y
a qué género les parecen que pertenecen.
Se intentará llegar a la conclusión de que son historias policiales. Anotaremos en un afiche
aquellas cuestiones comunes que tienen dichas historias (pistas, policías, enigmas, etc.)
Clase 3:
Se les presentará a lxs alumnxs el siguiente cuadro el cual deberá ser completado después de cada
lectura:

Crimen cometido
Detective

Ayudante

Sospechoso

Culpable
 Lugar y tiempo

Móvil

Hipótesis del detective

A continuación la docente leerá una adaptación de “La carta robada” de Poe.

En una ronda de intercambio trabajaremos sobre las siguientes ideas:
-por qué piensan que Dupin piensa que la policía se equivocó
-qué le permite a Dupin resolver los casos
Luego de manera colectiva completaremos el cuadro.
Para finalizar lxs alumnxs deberán realizar la siguiente actividad de escritura individual:
Pensá y escribí la carta de la historia. Tené en cuenta que debía de hablar de algo importante para
que tenga sentido con el cuento.
Clase 4:
En esta oportunidad leeremos en dos sesiones de lectura “La liga de los pelirrojos” de Conan
Doyle.
Para dicha lectura lxs alumnxs tendrán un ejemplar cada unx por lo cual podrán buscar
información específica y seguir la lectura.
Para comenzar se llevará a cabo una ronda de intercambio, pondremos el eje en la diferencia
entre los hechos y su interpretación. Se les propondrá a lxs alumnxs que expliquen los siguientes
hechos desde la interpretación de Holmes:
-El empleado pasa mucho tiempo en el sótano
-Las rodilleras están muy sucias y gastadas
-Holmes golpea la vereda con su bastón
-Cerca del local hay un banco con un gran depósito de oro
A continuación deberán completar el cuadro de manera individual.
Clase 5:
Se les preguntará a lxs chicxs qué cuestiones en común pudieron encontrar en los cuentos leídos
hasta el momento y si coinciden con las que se habían planteado al principio para el género
policial.
Lxs alumnxs deberán leer en parejas un texto informativo sobre el género (Pág. 62 LENGUA Y
LITERATURA I – Santillana). A partir de la lectura deberán realizar un resumen de la información
seleccionada en el que deberán incluir aquellas cuestiones que consideren imprescindibles tener
en cuenta a la hora de escribir un relato policial.
Clase 6:
Lxs alumnxs leerán por sí mismxs una adaptación de “El carbunclo azul” de Conan Doyle (Buenas
Palabras 6 – Letra Impresa).
Realizaremos la ronda de intercambio en torno a las siguientes cuestiones:
-por qué lleva ese título
-cuál fue el engaño de Holmes
-cómo funcionaba el Club del Ganso
-cuál es el misterio o los misterios
-cuáles son las pistas que sigue Holmes
Para finalizar completaremos el cuadro entre todxs.
Clase 7:
Se retomarán las historias trabajadas hasta el momento y se pensará qué tienen en común los
detectives, resultará importante poner el foco en las siguientes cuestiones:
-diferencia entre los hechos y la interpretación
-personajes excéntricos
-vínculo con la policía
-ayudantes
En parejas deberán inventar y describir un detective clásico policial.
Clase 8:
Se les señalará a lxs alumnxs que hasta el momento se leyeron historias “clásicas” del género, pero
que también las hay contemporáneas, como por ejemplo la historia de la novela que leen
paralelamente.
Se les presentará entonces el cuento “Cavar un foso” de Bioy Casares.
Se realizará una ronda de intercambio y se completará el cuadro.
Deberán responder las siguientes preguntas:
1-Causas de ambos crímenes
2-Decribí la estrategia teniendo en cuenta: elección de la víctima, tiempo, lugar, pasos, actitud
frente a la policía
3-Lxs criminales fallan en algo, ¿en qué?
4-Lxs asesinxs cometen dos crímenes, ¿Kimen qué se diferencian?
5-¿Por qué creés que el cuento lleva ese título?
6-a-¿Cuál es la hipótesis de la policía?
b-¿Creés que la policía sabe que son ellxs lxs culpables? ¿Cómo te diste cuenta?
7-Escribí un final para la historia. Describí en profundidad lo que sucede cuando Arévalo cierra
todo.
Clase 9:
Se leerá con lxs alumnxs “El crimen perfecto” de Roberto Arlt.
Se trabajará en torno a las siguientes cuestiones:
¿Después de qué hora se habría suicidado la señora Stevens?
¿Qué coartada tenían los hermanos de la víctima?
¿Qué detalle convence al detective de que se trata de un asesinato?
¿Por qué el detective sospecha de los hermanos?
Mencioná las distintas hipótesis sobre el crimen que formula el detective y que resultan
equivocadas. ¿Por qué descartó cada una?
¿En qué momento pensó la hipótesis que le permitió resolver el misterio?
¿Quién fue el culpable? ¿Qué pasó con él?
Para finalizar completarán el cuadro de manera individual.
Clase 10:
Leeremos el cuento “Tres portugueses bajo un paraguas” de Rodolfo Walsh. Se trabajará en torno
a las siguientes cuestiones
¿Quién es el asesino?
¿Cuáles son las pistas que le permiten al detective descubrir al asesino?
¿Quién es el detective? ¿Cómo resuelve el crimen?
¿Quién es el narrador? Subrayá en el texto un fragmento que te permita justificar tu respuesta
anterior.
Por último completaremos de manera colectiva el cuadro.
Clase 11:
Para finalizar la primera parte del proyecto realizaremos una revisión de las carpetas para poder
anotar las características del género, de sus personajes y sus ambientes que es importante tener
en cuenta a la hora de escribir.
PAUSA EVALUATIVA (VER ANEXO)
PARTE 2:
Se dividirá a lxs alumnxs en parejas para que escriban un cuento policial para conformar la
antología del grado.
Previamente a realizar la escritura deberán completar el siguiente cuadro:
Crimen cometido:
Detective:
Ayudante:
Sospechosxs:
Culpable:
Lugar y tiempo:
Pistas:
Hipótesis del detective:
Una vez revisado con la docente podrán comenzar sus escrituras, las mismas deberán ir siendo
revisadas teniendo en cuenta las cuestiones propias del género. Por último deberán revisar las
cuestiones vinculadas al sistema de escritura.
Para finalizar el trabajo redactaremos de manera colectiva un prólogo para el libro y un título.
Se elegirá una fecha y se presentará frente a toda la comunidad educativa.