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mediadores de leitura
LEITURA,
Arte e
Educação
Tânia Maria Sousa França
7
FASCÍCULO
Vivemos cercados, impregnados de imagens
e, no entanto, ainda não sabemos quase
nada da imagem. O que é? O que significa?
Como age? O que comunica? Quais são seus
efeitos prováveis – seus efeitos inimagináveis?
(BARTHES, Imagem e moda, 2005)
Caros leitores, vocês já haviam pensado, como Paulo Freire (1981, p.20) colabora com
anuncia Barthes, que vivemos em um mundo essa reflexão quando reflete que “a leitura
cercado de imagens e que estamos constan- do mundo precede a leitura da palavra [...].
temente produzindo, decodificando, lendo, O ato de ler o mundo implica uma leitura
interpretando? Quais imagens vêm a sua men- dentro e fora de mim. Implica na relação
te quando leem o fragmento acima ou pensa que eu tenho com esse mundo”. O autor
na sua cidade, no seu bairro? Sabemos que a chama atenção: antes de lermos a palavra,
aparição da imagem e seu uso já vêm antes da lemos o mundo através dos gestos, das co-
escrita, quando os seres humanos, ao longo da res, dos cheiros, dos movimentos e como
sua história, sempre simbolizaram o mundo, qualquer leitura é uma produção de senti-
demonstrando seu entendimento sobre ele por do. Fica perceptível a inter-relação entre a
meio de pinturas, desenhos, danças, ou seja, palavra (fala com seus códigos e dialetos) e
pela linguagem da arte, mas podemos afirmar o mundo (territórios culturais). Um somente
que no momento contemporâneo, diante do existe vinculado ao outro, dai o autor se re-
avanço da tecnologia, da globalização, o uso portar ao termo “palavra-mundo”.
da imagem ganhou amplitude. Imagem aqui Nessa tessitura anunciamos que a pro-
compreendida, como “uma representação de posta deste módulo é pensar a leitura de
um objeto pelo desenho, pintura, escultura etc.” imagem, por meio das reflexões aqui apre-
(BUENO, 2000, p. 420) sentadas, estabelecendo um diálogo sobre
Com efeito, o exercício da cidadania con- a mediação da leitura através da Arte e de
temporânea demanda a aprendizagem de suas diferentes possibilidades relativas ao
novas competências, exige uma educação ato de ler.
do olhar. Do ver e do analisar criticamente o Você imaginava que isso seria possível?
mundo pela mediação de imagens. (CARLOS,
Pois é. E estamos aqui para conversarmos,
2008, p.13)
entre mediadores e mediadoras de leitura,
sobre esse tema tão prazeroso.
Esteja sempre conectado conosco pela
nossa sala de aula virtual. Não perca tempo,
não desperdice seu olhar. Acesse:
ava.fdr.org.br
PUXANDO
preensão da gramática visual de qual-
quer imagem, artística ou não, na sala
PROSA
de aula de artes, ou no cotidiano, e que
torna-los conscientes da produção hu-
mana de alta qualidade é uma forma de
prepara-los para compreender e avaliar
todo tipo de imagem, conscientizando-
-os do que estão aprendendo com essas PARA REFLETIR SOBRE
imagens. (Barbosa 1995, p.14) A LEITURA DE IMAGEM
Problematizando:
Você conhecia esse artista?
Que sentido faz para você estas informações?
Existem linhas nesta imagem?
Que cores você vê? São claras, escuras, esfumaçadas?
Por que será que as pessoas querem ter obras de arte?
Milton Dacosta – “CIRANDA”. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São O que você gostaria de saber mais?
Paulo: Itaú Cultural, 2018. Disponível em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra3600/
ciranda>. Acesso em: 17 de Nov. 2018. Verbete da Enciclopédia. ISBN: 978-85-7979-060-7
PRODUÇÃO/FAZER ARTÍSTICO
Agora deixe fluir seu potencial criativo e expresse artisticamente seus
sentimentos ao ser afetado(a) pela leitura da imagem e compartilhe.
APRECIAÇÃO
SEGUNDO EXERCÍCIO: Visitando um museu; produzindo
Problematizando:
leituras
O que vocês estão vendo?
Planeje uma visita ao museu da sua cidade. Aqui em Fortaleza, por
O que essas pessoas estão fazendo?
exemplo, temos vários, como o Museu do Ceará, da Fotografia, o
Onde estão?
Museu de Artes da UFC, o Museu do Centro Dragão do Mar de Arte e
Que outros elementos aparecem?
Cultura, entre outros, e prepare-se para realizar uma leitura.
A realidade expressa na obra é a mesma de hoje?
O que poderíamos fazer para mudar a situação atual?
Essa imagem lembra alguma coisa da sua história de vida?
Problematizando:
O que você viu no museu?
Tem obra de arte? Esculturas? Pinturas?
O que mais chamou a sua atenção?
Algo lembrou alguma coisa da sua história de vida?
Qual a narrativa está presente no museu?
CONTEXTUALIZACÃO
Problematizando:
Qual museu você visitou?
Quando foi criado o museu?
De onde veio o acervo?
O prédio é patrimônio cultural?
É privado ou público?
Que sentido faz para você essa visita?
O que você gostaria de saber mais?
PRODUÇÃO/FAZER ARTÍSTICO
DESAFIO
com o intuito de prover esses leitores com
conhecimentos e sensibilidade para “trans-
ver” o mundo das visualidades, realizando
uma leitura que vai “além do visível”.
Sabemos que o ensino de arte ainda luta
por seu lugar na escola, ultrapassando o Você já visitou um museu virtual?
desenho das datas comemorativas, e que a Que tal visitar um fazendo uso de
leitura de imagens fica muitas vezes apenas um computador com acesso à
no nível realístico, mas concluímos com o internet? Depois, compartilhe com
verbo esperançar na perspectiva freiriana, seus colegas a sua leitura e o que
porque acreditamos que sempre é possível o(a) encantou no museu visitado.
(trans)formar a prática docente. E você,
como nós, acredita? Está nas suas mãos.
FREIRE, P. Educação como prática da liberda- SOUSA, M. do S. et al. Oficinar: uma construção
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MACHADO, Adriana de Almeida. O seu olhar
melhora o meu: o processo de monitoria em
exposições itinerantes. In: LEITE, Maria Isabel;
Este fascículo é parte integrante do Programa Fortaleza Criativa, em decorrência do Termo de Fomento celebrado entre a Fundação Demócrito Rocha e a Secretaria Municipal da Cultura
de Fortaleza, sob o nº 05/2018.
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Azevedo Diretor Administrativo-Financeiro Raymundo Netto Gestor de Projetos Emanuela Fernandes
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