Nombre de la Aprendizaje-servicio como metodología para trabajar la

experiencia contaminación ambiental

Institución educativo Escuela Cofanes
Nivel de desarrollo de Experiencia demostrativa (4)
la experiencia

El cambio

En qué consiste la experiencia?

Alternativa frente a la contaminación del aire causada por un manejo inadecuado de
desechos sólidos. Se conforma el club ecológico “El Cofanito” cuyos integrantes lideran
procesos de concienciación sobre protección del ecosistema del páramo y bosque nativo,
respeto a la naturaleza, cuidado de la salud, trabajo cooperativo, y desarrollo de procesos
de emprendimiento en procura de una mejora en las condiciones de vida de la
comunidad.
El proyecto recibió en el 2009 el premio presidencial “Escuelas Solidarias”, al reciclar un
total de 26 toneladas de desechos en dos años.
Características i
Currículo Protección del medio ambiente
Educación para la salud
Ciencias Naturales, Matemática, Lenguaje
Nivel Educación General Básica
Modalidad Presencial
Año(s) 1º. a 10º.Año de EGB
Temática Gestión comunitaria, institucional y pedagógica
Necesidad/problema
Contaminación del aire por la emisión de dioxinas y furanos, producto del inadecuado
tratamiento de la basura orgánica e inorgánica, hojarasca, residuos de cosechas; uso
excesivo de productos químicos en la agricultura.

Grupo de beneficiarios
Los beneficiarios directos son 128 estudiantes y 300 adultos entre padres y madres de
familia y docentes.
Objetivo(s)
 Desarrollar un modelo de control de la emisión de dioxinas y furanos mediante el
manejo de residuos orgánicos e inorgánicos dentro y fuera de la institución.
 Impulsar la producción sana de alimentos con experiencias en campo.
 Vincular el trabajo de OSOS con la metodología de aprendizaje-servicio como
estrategia de desarrollo de los ejes transversales relacionándolos a su vez con
áreas del currículo como Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Cultura
Física, Cultura Estética, Ciencias Sociales.
Lecciones aprendidas
 El aprendizaje basado en una necesidad o problema del entorno relacionado con
la búsqueda de soluciones genera reflexión, sensibilización e interés genuino en
los temas de estudio.

 La participación activa en los procesos genera alegría, desarrolla valores como

solidaridad, cooperación y compromiso.

 Mejora de la autoimagen y autoestima de los participantes en la experiencia al

visualizarse como actores responsables del cambio y sujetos productores de
nuevas propuestas.

 La búsqueda de soluciones a las problemáticas del entorno desarrolla habilidades

investigativas, desencadena propuestas innovadoras, instala capacidades en la
comunidad, coloca la responsabilidad social y ciudadana dentro del espacio
educativo como un hecho concreto.

 El trabajo conjunto de los actores de la comunidad educativa intra y extra escolar

–directivos, docentes, estudiantes, familias, autoridades de la zona,
organizaciones- permite alcanzar los objetivos y plantear nuevos retos.

 La institución educativa cumple con su función social al convertirse en el motor de

proyectos en beneficio de la comunidad.

 Los estudiantes son los agentes multiplicadores idóneos para generar conciencia
en sus familias y en el entorno.

 El apoyo técnico y la capacitación genera procesos eficientes y la consecución de

los objetivos planteados.

Resultados más importantes

 Aplicación de temas de educación y protección del ambiente como eje transversal
en el currículo incide en el desarrollo de una conciencia ecológica en los
estudiantes, en sus familias y en la población.
 Desarrollo de un aprendizaje auténtico, constructivo, práctico y efectivo.
 Desarrollo de competencias en el proceso de clasificación y recolección de basura
y reciclaje de desechos orgánicos.
 Producción, comercialización y uso del abono orgánico en los procesos agrícolas
con incidencia en la producción de alimentos sanos.
 Incorporación de una cultura de clasificación y tratamiento adecuado de la basura.
 Vinculación de la experiencia como eje transversal del currículo para el
tratamiento de los contenidos de las áreas académicas.
 Disminución de la práctica de quema de basura y restos agrícolas en un 90%.
 Cambio de actitud de las familias de la comunidad por medio de la labor educativa
de los estudiantes desde del seno familiar, comprometiendo su apoyo.
El proceso

Responsables de la ejecución
Edison Ramiro Martínez Torres. Director (e)
Frecia Margarita Mejía Páez. Docente colaborador
Apoyada por (institución/organización)
Cuerpo de Paz, FUNBBASIC, PRODERENA del Gobierno Provincial de Imbabura y el
Municipio de Ibarra, a nivel financiero y técnico.

Vigencia
Inicia en octubre de 2005. En vigencia
Fases o etapas en la ejecución de la experiencia
1. Situación de partida
 Capacitación a docentes de 40 escuelas de la zona en la temática: “Emisión de
dioxinas y furanos en el proceso de quema de rastrojos, hojarasca y basura”. Esta
capacitación fue realizada por FUNBBASIC.
 Sensibilización de la problemática ambiental a los estudiantes del establecimiento
educativo.
2. Construcción de la iniciativa:
 Información sobre las prácticas agrícolas de la zona.
 Reuniones de trabajo para elaborar una propuesta que integre el aprendizaje y el
servicio a la comunidad, que beneficie a los estudiantes y sus familias y que
promueva una participación activa de los actores.
 Planteamiento un proyecto socio ambiental para cinco meses.
 Socialización del proyecto a familias y organizaciones.
3. Estrategias para la implementación del proyecto:
Primer momento: OSOS 1.
 Desarrollo del proyecto como eje transversal del currículo.
 Conformación del club ecológico “Cofanito” con estudiantes de 6º.Año de EGB.
 Difusión de criterios de clasificación de desechos y técnicas de recolección y
tratamiento de los desechos de los hogares para la elaboración de abono
orgánico e impulso a la producción sana de alimentos.
 Vínculo con las materias de Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales, Educación Artística y Cultura Física.
 Transversalización del proyecto mediante:
- Concurso interno de dibujo sobre el tema “El cuidado del medio ambiente”. El
premio consistió en la elaboración de un mural en las paredes del
establecimiento.
- Elaboración de material educativo impreso y de un video.
 Elaboración del abono orgánico
Segundo momento: OSOS 2
- Ampliación de las instalaciones.
- Censo de familias que desean participar en la propuesta.
- Recolección de desechos en los hogares que se incorporan al proyecto.
- Producción y comercialización de abono orgánico producido en la institución.
- Uso del abono orgánico –familias de los estudiantes- para obtener productos
 sanos y contribuir al cuidado del ambiente.
 Registro de recolección y producción
 Adquisición de herramientas y transporte
4. Evaluación:
 Mediante observación directa de los impactos logrados en la institución y en la
comunidad.
 Por el reconocimiento alcanzado a nivel nacional mediante la obtención del
premio presidencial “Escuelas Solidarias”.
Proceso de involucramiento de los diferentes actores
Pie de foto Se inicia con la conformación del Club Ecológico “El Cofanito” con la participación de
estudiantes de 6º. Año de EGB; quienes son los encargados de coordinar y llevar
adelante acciones para que la comunidad educativa tome conciencia sobre la importancia
de cuidar el medio ambiente. Este proceso se fortalece durante un período de dos años
con la participación activa de todos los estudiantes, docentes, autoridades y familias.
El accionar de la institución educativa se amplía a la comunidad ya que se requiere una
mayor cantidad de basura orgánica para la producción de humus, por lo que surge el
proyecto OSOS-2.
Aplicación fuera de la institución

La experiencia ha trascendido el ámbito institucional y tiene una repercusión a nivel de la

comunidad y nacional. Algunos establecimientos educativos han transferido y adaptado el
proyecto.

Articulación con el PEI

El Plan Educativo Institucional incluye la planificación y ejecución de la experiencia así

como la realización de proyectos de vida para que los estudiantes desarrollen
competencias encaminadas a la formación de microempresas escolares como estrategia
de resolución de problemas y de dotación de trabajo.

Articulación con el currículo

La experiencia es un eje transversal del currículo que posibilita el estudio práctico de

diferentes temas relacionados con Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Educación Estética y Cultura Física.

En Matemática se plantea problemas relacionados con temáticas medio ambientales

respecto del agua, aire, tierra, quema, deforestación, basura para realizar cálculos,
transformaciones de diferentes medidas, uso estadístico de gráficos de barras o
circulares, entre otros.

En Lengua y Literatura se utilizan diversos tipos de textos con información relativa a la

protección del medio ambiente, además se utilizan los cuentos ecológicos para desarrollo
de talleres de lectura en los que determinan las enseñanzas aprendidas, los
compromisos.

Los contenidos de Ciencias Naturales y Sociales sirven para analizar la problemática

ambiental a nivel local, nacional y mundial.
Sugerencias para el fortalecimiento de la experiencia
 Realizar evaluación y sistematización de la experiencia con todos los actores
involucrados y las organizaciones de apoyo mediante un proceso de reflexión
compartida.
 Desarrollar de manera más explícita los referentes pedagógicos, conceptuales y
metodológicos.
 Estudiar el nivel de mejora de los aprendizajes no solo a nivel cualitativo o
actitudinal sino en relación con el desarrollo de destrezas.
Detalles de escuelaii

Nombre de la
“Cofanes” Teléfono 062680110
Institución

Código AMIE 10H008 Tipo Completa

Provincia Imbabura Sector Rural

Cantón Pimampiro Jornada Matutina

Dirección Camilo Gallegos y Jaime Roldós Sostenimiento Fiscal

Parroquia o
Mariano Acosta Jurisdicción Hispana
recinto

Correo
ramiromartineztorres@hotmail.com Régimen Sierra
electrónico

Fax Zona 1
Mediateca

Documentos: Títulos:
 Material Cuento “Darwin el oso sabio”
didáctico
 Sistematización Sistematización “Operación solidaria de ordenamiento
saludable”

 Evaluación

 Otro Documento. Osos-2 : Planta de producción de abono

orgánico

Power point: Fundamentación de la propuesta

Video (s)

Pies:
Fotos Foto 1:

Foto 2:

Foto 3:
Links (web)
i

CURRÍCULO1 Matemáticas
2 Lenguaje
3 Ciencias Naturales
4 Ciencias Sociales
5 Cultura estética
6 Cultura física
7 Optativa
8 Interculturalidad
9 Formac. para la democr.
10 Protección del medioambiente
11 Educación para la salud
12 Educación sexual
13 Otros2. año(s)4 y/o 5 años (edad)
1o a 10o3. temática1 gestión institucional
2 gestión pedagógica
3 gestión comunitaria1. Nivel1 Educación inicial
2 Educación básica
3 bachillerato
4 jóvenes y adultosmodalidad1 presencial
2 semi presencial
3 a distancia
ii

Tipo1 Unidocente,
2 Pluridocente,
3 Completa,
4 Unidad Educativa,
5 BachilleratoJurisdicción1 Hispana,
2 BilingüeSector (zona)1 Urbana,
2 RuralRégimen1 Costa,
2 SierraJornada1 Matutina,
2 Vespertina,
3 NocturnaFecha de inicioAÑO-MES-DIASostenimiento1 Fiscal,
2 Fiscomisional
3 Particular,
4 Municipal,
5 OtraVigenciaNumero años y meses (ej. 5 años, 4 meses)