Definiciones de Evaluación Educativa

1. “La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso

sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo
desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua
y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a
ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa
mejorándola progresivamente”. (Casanova, M. A. 1998).

2. “El acto de evaluar implica percibir su significado más allá de la presentación de

números, resultados o indicadores. Evaluar significa aprender una determinada
realidad e indicar caminos que permitan rever o definir políticas, programas,
planos y acciones para el enfrentamiento de las situaciones diagnosticadas”.
(Tuttman, M. T. 2013).

3. “La evaluación educativa, se puede considerar como un instrumento para

sensibilizar el quehacer académico y facilitar la innovación”. (González y Ayarza,
1996).

4. “Las actuales evaluaciones de la calidad educativa son consideradas un

instrumento de regulación clave debido a que son puestas en marcha por el Estado
para orientar las acciones y las interacciones de los actores sobre los cuales se
tiene autoridad” (Maroy y Dupriez, 2000 citado por Miranda, 2011).

5. La evaluación es progresiva en cada una de las unidades y al mismo tiempo es

integral, pues se evalúa el logro de la competencia de acuerdo con la naturaleza
de la EC y lo establecido en el sílabo, como resultado de la implementación de
estrategias de enseñanza-aprendizaje método de casos, aprendizaje basado en
proyectos, entre otros; así como la elaboración de productos académicos y el
producto integrador que nos permite evaluar el nivel de logro (Escuela de Post
Grado. Universidad Cesar Vallejo, 2019, pág. 17).

6. Evaluar es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información

relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante,
con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de
enseñanza. En este sentido, la planificación es flexible, porque se trata de una
hipótesis de trabajo que puede considerar situaciones previstas o emergentes. No
debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. Puede
entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario en función de la
evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad
de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido. Es por
eso por lo que se dice que la planificación y la evaluación son caras de una misma
moneda (Minedu, 2017, pág. 32).

Integrantes

Briones, Rubén

Alejandro Aguilar, Miguel

Choquez, Miguel

Quenema Camacho, Norma

Flores, Dora