Universidad Técnica del Norte

Lenguaje y Comunicación

Nombre: Proaño Pinchao Sheyla Vanessa

Carrera: Primero Fisioterapia
Docente: Dro. Darwin Jaramillo

Plan de redacción, Conectores lógicos y Teoría de eliminación de oraciones

Plan de Redacción
A lo largo de nuestra formación académica, nos vemos en la constante necesidad
no solo de leer, sino también de escribir. Un informe, un resumen, una solicitud o una
monografía son algunos ejemplos de cómo podemos construir un mensaje a partir de una
previa organización de nuestras ideas.
Sin embargo, a pesar de la práctica cotidiana, no siempre logramos transmitir por
escrito un mensaje claro y apropiado. La razón de este inconveniente puede hallarse en el
hecho de no haber contado con un eficiente plan de redacción. Pero, ¿Qué es un plan de
redacción? ¿Cómo nos va a ayudar a optimizar nuestra capacidad mental? ¿De qué
manera garantiza una buena comunicación? Recordemos, ¿Cuántas veces hemos oído
hablar de la palabra plan? Muchas, ¿verdad? Por ejemplo, se dice: “el ejército cuenta con
un plan militar”, “necesitamos contar con un plan de estudios”, o “nuestro plan de
compras será eficaz”, etc. En todos estos casos, está presente la idea de anticiparnos a los
hechos, de buscarle sentido a lo que haremos más adelante.
Entonces, entendemos por plan la idea o proyecto que vamos a realizar en el
futuro. Algo similar sucede con la palabra redacción, pues con frecuencia hablamos de
redactar un oficio, redactar un artículo periodístico, o redactar una carta a un familiar o
ser querido. Así, entendemos por redacción a la acción de poner por escrito un conjunto
de ideas o informaciones. Por tanto, el plan de redacción nos transmite la idea de ordenar
el pensamiento para expresar por escrito.
En el caso de plan de redacción, concebido como un tipo de ejercicio la aptitud
verbal, de lo que se trata es de analizar un conjunto cuatro o cinco oraciones precedidas
de un título, éstas desarrollan un tema común, pero han sido dispuestas intencionalmente
de forma desordenada. De esta manera, se pone a prueba la capacidad del estudiante para
organizar la secuencia lógica que tuvieran las ideas originalmente.
Así, el desenvolvimiento de un estudiante frente a un ejercicio de plan de
redacción, es similar a la actividad de un arquitecto frente al diseño de un edificio. El
detalle común es que ambos proyectan con creatividad una construcción a partir de un
conjunto de elementos básicos, empleando ciertas técnicas y apoyándose en un patrón
determinado. El resultado de este procedimiento es, en el caso del estudiante, un texto
coherente, y en el del arquitecto, una obra culminada.
Este interesante ejercicio está directamente vinculado a la comprensión de lectura, ya que,
para su desarrollo eficaz, necesitamos conocer ciertos principios, tales como la coherencia
interna y la unidad de mensaje del texto. Asimismo, debemos considerar qué funciones
cumplen las ideas que lo integran, su nivel de importancia, entre otros aspectos. Estos y
otros puntos serán desarrollados con la precisión posible en el presente capítulo.

Ejercicio Nº 01
Hegel y la Revolución francesa
I. La Revolución francesa, como fenómeno político, económico, social y cultural, no sólo
transformó el país de origen, sino también toda Europa.
II. Tanto estudiantes como filósofos alemanes estuvieron fascinados por la Revolución
francesa.
III. Señala que la Revolución francesa fue una tentativa por someter la historia a la razón.
IV. Pocos fenómenos resultan tan trascendentes en la historia como la Revolución
francesa.
V. En Fenomenología del espíritu, Hegel reflexiona sobre le significado de este hecho
histórico.
a) I - IV - V - III - II
b) V - III - II - IV - I
c) V - III - IV - II - I
d) IV - I - II - V - III
e) IV - II - I - V - III
 Solución: En el ejercicio, se plantea lo que significa la Revolución francesa, y la
interpretación de Hegel en particular. El texto se inicia con una presentación, en la que se
valora la trascendencia histórica de la Revolución (IV), lo que es complementado con el
concepto de Revolución francesa y su repercusión (I), Luego, a modo de consecuencia,
se menciona las fascinación producida en los filósofos alemanes (II), inmediatamente,
como una prueba de dicha fascinación, sigue la reflexión de Hegel sobre este magno
hecho (V); y, finalmente, se describe el significado filosófico de la Revolución para Hegel
(III).
En consecuencia, el orden es IV - I - II - V - III Rpta. (d)

Ejercicio Nº 02
Libertad y religión
I. Y así la libertad se convirtió en un ideal
II. La libertad es un factor indispensable no sólo en filosofía, sino también en religión.
III. Luego, la lava se enfrió y se convirtió en piedra.
IV. Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquías, las autoridades y los deberes.
V. En un principio, las religiones fueron como lava que se salía de un volcán en erupción:
Jesús y Buda son paradigmas de hombres libres.
a) V - III - II - IV - I
b) V - II - III - IV - I
c) II - V - III - IV - I
d) II - V - I - III - IV
e) V - I - II - III - IV
Solución: Bajo el título de Libertad y Religión, en el ejercicio se explica la
importancia de la primera, según la trayectoria histórica de la segunda.
Así, damos cuenta al texto con la importancia de la libertad en la filosofía, así como en la
religión (II); Después, a modo de sustentación de la idea inicial, citamos a dos grandes
personajes religiosos como Jesús y Buda, quienes marcan el origen de la religión libre
(V). De manera inmediata, completamos con una metáfora que representa la
materialización de la religión (III). Luego, como consecuencia, se menciona la aparición
de entidades formales que manejan las carencias de las personas (IV). Finalmente, la
Por lo tanto, la secuencia adecuada es II - V - III - IV - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 03
El pensamiento de Gonzales Prada
I. Para Prada, la influencia de la iglesia Católica en la educación y en general en la
cultura resulta contraproducente.
II. Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al hombre.
III. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su anticlericalismo.
IV. "En el matrimonio verdaderamente humano, no hay un jefe absoluto, sino dos
socios con iguales derechos".
V. En la filosofía de Gonzales Prada destaca su marcado liberalismo.
a) III - V - IV - II - I
b) V - III - I - II - IV
c) V - II - IV - III -
d) III - I - II - IV - V
e) I - III - V - II - IV
Solución: Bajo el título de El pensamiento de Gonzales Prada, se plantea
fundamentalmente el liberalismo de este pensador, manifestado en su anticlericalismo y
en el reconocimiento a la dignidad de la mujer.
En ese sentido, el nuevo orden se inicia con la tesis general sobre el liberalismo en la
filosofía pradista (V). Después, se analiza una manifestación del liberalismo: la postura
anticlerical (III). Luego, la justificación de la postura anticlerical, basada en una defensa
de la educación y la cultura (I). Inmediatamente, el otro rasgo del pensamiento pradista:
equiparar a la mujer con el hombre (II), finalmente se presenta un expresión de Gonzales
Prada para evidenciar su postura sobre la mujer (IV).
Por tanto el orden adecuado es V - III - I - II - IV. Rpta. (b)

Ejercicio Nº 04
Caminos de la Creación
I. Su proceso de búsqueda o de creación está cargado de rupturas, de intentos, de
confrontación.
II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfacción, algo
inesperado.
III. El potencial del ser humano determina que no hay una sola fórmula para crear.
IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden.
V. De otro lado, cuando los niños crean lo hacen a través del juego.
a) III - IV - I - V - II
b) III - I - V - II - Iv
c) IV - I - V - III - II
d) IV - V - I - III - II
e) II - I - III - V - IV
Solución: En este ejercicio se nos plantea en sentido general que las maneras de
llegar a la creación no sólo parten de un dificultad o caos, sino que también se puede
llegar a ellas a través del juego, como en los niños.
Por tanto, el texto empieza con la idea general de que existe diversas fórmulas para llegar
a la creación (III). Inmediatamente, se menciona el caso de los artistas, quienes tienen
como punto de partida el caos (IV). A continuación, se enumeran los elementos presentes
en el proceso de creación artística (I). Luego, se da paso a la creación de los niños a través
del juego (V) y, finalmente, se informa sobre los elementos presentes en la creación lúdica
del niño (II).
Luego, el orden correcto es III - IV - I - V - II. Rpta. (a)

Ejercicio Nº 05
Trascendencia de la motivación en la escuela.
I. De esta manera, estará abriendo las puertas del aprendizaje.
II. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso educativo.
III. Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de
adquirir conocimiento.
IV. Es preciso conocer cuán motivado está el profesor en cada clase para poder generar
inquietudes en sus alumnos.
V. Sin embargo, la motivación no debe ser sólo del educando.
a) II - V - Iv - I - III
b) V - IV - II - I - III
c) IV - I - II - III - V
d) IV - I - II - V - III
e) IV - V - III - I - II
 Solución: En el texto titulado trascendencia de la motivación en la escuela, se nos
explica la importancia de la motivación no solamente en el educando, sino también en el
profesor, pues él es quien guía al alumno en su aprendizaje.
Así, comenzaremos el nuevo orden informando sobre la necesidad de la motivación en le
alumno (II). Seguidamente se sugiere que la motivación no debe ser exclusiva del alumno
(V). Después, se señala la importancia de la motivación en el maestro (IV). Luego, se
fundamenta dicha importancia: abrir el aprendizaje a los alumnos (I); y, finalizando, se
advierte sobre la consecuencia negativa de una falta de motivación en el docente (III).
En consecuencia, el orden adecuado es II - V - IV - I - III. Rpta. (a)
Conectores Lógicos
La asociación lógica de las ideas es imprescindible tanto en el proceso de la
redacción como en la lectura. La comunicación escrita no en un conglomerado de ideas
sueltas, sino una integración de ideas organizadas que expresan un mensaje unitario y
coherente. Así mismo, la lectura eficaz de un texto exige que el lector repare en las
palabras-enlace a fin de lograr una mejor comprensión de contenido textual.
Para relacionar las ideas con sentido lógico es necesario conocer aquellos términos
que permitan enlazar palabras, proposiciones y párrafos. De esta manera será posible
establecer una secuencia lógica necesaria para contrastar, contraponer, aclarar y
establecer otras relaciones entre las ideas. Así, nuestro pensamiento discurrirá de forma
coherente, la exposición resultará precisa y se logrará el propósito de la comunicación.
En nuestro idioma existen palabras denominadas unidades de relación o
conectores lógicos, palabras cuya función es señalar, implícita o explícitamente, los
diversos enlaces que se establecen entre las ideas, debemos utilizar un conector
adversativo: “El conocimiento libera al hombre de la ignorancia, pero la gente pobre no
tiene acceso a la educación”. De igual manera si necesitamos comparar dos ideas,
debemos utilizar un conector comparativo: “Creer que un enemigo débil no puede
dañarnos, es como creer que una chispa no puede incendiar un bosque”. Como se observa,
la utilización de los conectores brinda mayor coherencia y fluidez al mensaje transmitido.
Notamos que el tema de los conectores lógicos es relevante y requiere de un mejor
estudio tanto en el aspecto teórico como en sus aplicaciones; por tal razón lo abordaremos
con detalle en el presente capítulo.

Ejercicio Nº1
La literatura no camina a través de los siglos con un paso tranquilo...... parejo, ......
con un andar agresivo de ojerizas y rencores.
a) a-ni
b) ni-aunque
c) y-sino
d) y-a pesar
e) es decir-sino
 Solución: En la oración se observa una alegoría de la labor literaria. Al decir que
la literatura no camina con paso tranquilo, significa que ésta siempre ha ocasionado
polémica, transformación, odios, luchas internas, tal como hace alusión la última parte de
la oración al hablar de "andar agresivo, cargado de ojerizas y rencores". Por lo tanto, se
percibe una adversación en el anunciado. En el primer espacio colocaremos y, ya que se
unen características afines de un andar seguro. Luego, se colocará el conector sino que
expresa justamente la oposición mencionada. Rpta. (c)

Ejercicio Nº2
Es verdad que Popper durante muchos años se resistió a admitir el carácter
científico de la biología evolucionista. ...... dijo que, ......... no es científica, al menos
es un programa de investigación metafísica.
a) Más-a pesar
b) Entonces-además
c) T-tal vez
d) Luego-aunque
e) Después-sino
Solución: Nos presentan la postura del filósofo Karl Popper con respecto a la biología
evolucionista. Nos dice que no la podemos considerar como científica. Por otro lado,
Popper califica a dicha teoría como un programa de investigación metafísica, es decir un
cierto acercamiento al mundo filosófico. La oración presenta dos posturas del filósofo en
dos momentos determinados; por lo tanto, el primer conector deberá expresar dicha
secuencialidad: luego. La segunda parte expresa una concesión, ya que si bien la biología
evolucionista no es una ciencia, al menos investiga y tiene carácter metafísico. El conector
faltante será aunque. Rpta. (d)

Ejercicio Nº3
Para la concepción idealista, este mundo no es solamente bueno, ......, como dice
Leibnitz, es el mejor de los mundos posibles, ...... es la obra de un dios perfecto, que
no pudo ser ....... lo mejor.
a) ni-sino-puesto que
b) pero-y-por tanto
c) sino-porque-sino
d) ni-ni-sino
e) sino-ni-no obstante
Solución: El contexto nos presenta la postura idealista sobre el mundo, basándose en el
pensamiento de Leibnitz. La primera parte nos indica que el mundo no sólo es bueno;
luego se nos dice que es el mejor de los mundos posibles, por lo que el primer conector
faltante debe ser sino, que está adquiriendo función aditiva. La oración nos explica
después que todo lo dicho es la obra de un Dios perfecto; de decir. Dios es la causa de la
bondad del mundo. En consecuencia, el segundo conector debe ser el causal porque.
Finalmente se indica que Dios sólo pudo hacer lo mejor: no hay otra opción, por lo tanto
debemos colocar el conector sino que expresa exclusividad. Rpta. (c)

Ejercicio Nº4
El hombre dominado por una preocupación no busca, ........ en los libros ...... en las
cosas, lo que realmente hay, ...... lo que le conviene para apoyar sus opiniones.
a) sino-sin embargo-ni
b) a pesar-no obstante-nunca
c) a pesar-no obstante-sino
d) ni-ni-sino
e) por tanto-ni-más que
Solución: Un hombre que esté preso de una dominación, siempre tendrá sus
pensamientos y aspiraciones paralizadas y dirigidas mayormente a la búsqueda de alguna
solución a sus problemas. Por eso, no buscará lo que realmente hay en los libros y en otras
cosas; mas bien tratará de encontrar sólo lo que le conviene. Los primeros conectores a
colocar deberán reflejar enumeración negativa, por lo que se colocarán ni, ni. Para señalar
la adversación total que existe entre lo que puede encontrar en los libros y cosas y lo que
le conviene, se colocará el conector sino. Rpta. (d)
Ejercicio Nº5
...... su alta capacidad, fue relegado de la organización ...... incluso impedido de
ejercer otra actividad.
a) A pesar de-y
b) Sin-pero
c) Aun-porque
d) Más aun-e
e) No obstante-e
Solución: Se expresa en la oración una concesión de ideas. Se nos indica la separación
de una persona dentro de una organización a pesar de su alta capacidad, es decir ello no
impidió lo otro, que lo sacarán a aún más, fue impedido de ejercer funciones. Por lo tanto,
el primer conector faltante deberá expresar la concesión mostrada: no obstante. El
segundo, deberá indicar secuencia: relegado primero, impedido después, el conector
sería e para evitar la cacofonía con la palabra incluso. Rpta. (e)
Teoría de Eliminación de Oraciones

Casi no existe un ámbito de la vida humana que no requiera de la necesidad de

elegir o seleccionar elementos que consideremos mejores o adecuados para el logro de un
fin. Para iniciar la vida académica, por ejemplo, los padres deben elegir la escuela en que
su hijo estudiará la primaria o secundaria; luego estos, mediante un proceso se selección,
deben decidir dónde seguir una carrera profesional y finalmente, por qué especialidad
optar.
La capacidad para seleccionar también es útil cuando necesitamos comunicarnos
con los demás: debemos elegir, con rapidez mental, las palabras adecuadas y las frases
necesarias para expresar nuestras ideas. De modo semejante, cuando deseamos
informarnos dela actualidad, debemos escoger, de entre muchos medios de comunicación.
Aquel de contenido claro y objetivo así como seleccionar de todo un cúmulo de
informaciones, aquellas que resulten realmente valiosas.
Cuando un estudiante realiza un trabajo de investigación, deberá seguir el
siguiente proceso: Primero debe recopilar todo tipo de información concerniente al tema
que quiera desarrollar, a continuación, debe poner en práctica su capacidad de selección
para discriminar aquellos planteamientos intrascendentes que no le van a servir para
sustentar sus ideas. Precisamente, los ejercicios de eliminación de oraciones constituyen
una etapa de este proceso, en la cual el estudiante tiene que depurar el texto, para así
obtener un conjunto de oraciones unitarias y con sentido lógico. Así, los ejercicios de
eliminación de oraciones constituyen un instrumento importante para cultivar nuestra
tendencia al orden y a la priorización de aspectos importantes de la realidad y la
postergación de lo irrelevante, lo intrascendente, lo secundario y lo subjetivo, que por su
naturaleza generalmente son prescindibles.
A través de estos ejercicios, el estudiante desarrolla un conjunto de habilidades
tales como el análisis, la síntesis y la selección de ideas, las cuales, en última instancia, le
permiten manejar un discurso claro, coherente y conciso. Mediante la adecuada solución
de estos ejercicios evitaremos incurrir en errores tan frecuentes como la repetición
innecesaria de una idea, la divagación en aspectos ajenos al tema, el absurdo y la
incoherencia, por muy sutiles que éstos sean.
 El presente capitulo está dividido en dos partes: el aspecto teórico que dotará al
lector de los conceptos necesarios para el conocimiento del tema, y la parte práctica,
orientada a una mayor ejercitación.
Ejercicio Nº1
(I) Impelidos por su interés amoroso, los padres deben hablar con sus hijos sobre los
gustos de éstos en cuestión de música, programas de televisión, vídeos, novelas y
películas.
(II) Aunque muchos jóvenes no lo expresen, ansías recibir el cariño y la guía amorosa de
sus padres.
(III) Los jóvenes necesitan respuestas directas porque viven en un mundo lleno de
incertidumbre.
(IV) Los padres deben mostrar amor a sus hijos.
(V) Los adultos deben comprender que el mundo que afrontan sus hijos es mucho más
complicado que el que afrontaron ellos de jóvenes.
a) II b) I c) III d) IV e) V
Solución: El texto trata fundamentalmente sobre la necesidad de brindar amor
y comunicación a los hijos. Se plantea, en líneas generales, una exhortación a los padres.
Éstos deben estar siempre pendientes de las necesidades de sus hijos sobre todo en la
adolescencia que plantea muchas interrogantes. El mundo de hoy no es como antes, sino
más complicado y por tanto la necesidad de que los padres estén presentes cuando sus
hijos los necesiten. La oración IV plantea una información redundante no aporta nada
nuevo al desarrollo del tema. Rpta. (d)

Ejercicio Nº2
(I) El Indo discurre 320 kilómetros por la altiplanicie del Tibet (el techo del mundo) en
dirección noreste, recogiendo las aguas de otros torrentes.
(II) La verdadera ubicación del cause del Indo ha sido materia de debate debido a las
múltiples corrientes que fluyen en él.
(III) Al acercarse a la frontera con la India, el Indo corta los montes, erosionando
desfiladeros que lo canalizan a través de la cordilleras del Himalaya y del Karakorum.
(IV) Los hindúes ven en el Indo un motivo para disfrutar de las épocas caniculares.
(V) Ya en territorio indio salva casi 3700 metros de desnivel en un recorrido de 560
kilómetros.
a) V b) IV c) III d) I e) II
Solución: Podría titularse el texto Descripción del recorrido del río Indo. Se describe
los lugares por donde este río asiático va a discurrir: primero por la altiplanicie del Tibet,
luego en la frontera hindú corta diversos montes en las codilleras del Himalaya y el
Karakorum; ya en la India, hace recorrido total de 560 km. Debido a los
múltiples afluentes no se puede determinar con precisión el verdadero cauce del río. En
la oración IV se plantea una costumbre hindú durante las épocas de verano, que es pues
disfrutar de las aguas del río, pero este tema se disocia de lo central por lo que es la oración
a eliminar. Rpta. (b)

Ejercicio Nº3
(I) Fumar es una de las principales causas de la ceguera.
(II) Un 20 % de los casos de ceguera registrados entre los australianos mayores de 50
años se deben al hábito del tabaco.
(III) Las empresas tabacaleras deberían tomar conciencia sobre la magnitud de este daño.
(IV) Un fumador corre de dos a cinco veces más riesgo de desarrollar degeneración ocular
por la edad que si no fumara.
(V) Las madres gestantes habituadas a fumar podrían incluso estar atentando contra la
optima visión de su descendencia.
a) II b) I c) III d) V e) IV
Solución: Básicamente, el texto nos habla de el hábito de fumar como causa de
la ceguera. Se expone a través del texto, luego de dar la afirmación principal, una serie
de casos que fundamentan la tesis del autor. El caso de los fumadores mayores de 50 años
en Australia, el problema de la degeneración por la edad, pero esta posibilidad se acelera
más cuando se fuma. Y el caso de la mujer embarazada habituada a fumar que se
originaría daño en la visión de su hijo. Se debe eliminar la oración III, pues ésta hace un
llamado de atención a las tabacaleras por el daño que están ocasionando a las
comunidades, tema disociado del ejercicio. Rpta. (c)
Ejercicio Nº4
(I) En la zona china de Turpan tiene lugar un fenómeno natural denominado "lluvia
maligna"·
(II) Los pobladores están sumamente preocupados pues este fenómeno atenta contra sus
labores agrícolas.
(III) Aunque pasen por allí nubarrones, el tiempo puede seguir caluroso y seco al ras del
suelo.
(IV) Es posible ver cómo se precipita el agua, y hasta se le siente si se mueve la mano en
el aire, pero por el clima de la región, se evapora mucho más rápido de lo que cae y ni
siquiera llega al suelo.
(V) Los lugareños están dando diversas interpretaciones a éste fenómeno.
a) I b) II c) III d) IV e) V
Solución: Se habla, en el texto, sobre las consecuencias de la lluvia maligna. Debido al
excesivo calor, el agua de la lluvia se evapora en el trayecto de la caída y nunca toca el
suelo trayendo como consecuencia afectos negativos en las labores agrícolas. El texto
describe todo este fenómeno. Sin embargo, la oración V ya se nos plantes que esta
lluvia maligna ha originado diversas interpretaciones a los pobladores, no siendo ése un
tema fundamental del texto, por tanto es la oración eliminada. Rpta. (e)

Ejercicio Nº5
(I) Dostoievsky durante duros años saca una profunda lección de su convivencia con
delincuentes comunes, bandidos y asesinos.
(II) Dostoievsky comienza su carrera como escritor, agobiado por problemas
económicos, en medio de una gran ebullición cultural y literaria.
(III) Como persona, no podía estar al margen del clima ideológico de Rusia; por eso se
hizo asiduo participante de reuniones intelectuales que discutían acalorados los grandes
temas del compromiso político e ideológico.
(IV) Sin embargo, el escritor parecía interesado más en cuestiones éticas de una utopía
social que por militancias prácticas.
(V) Muchos reconocen a Dostoievsky como un hombre introvertido, parco, poco
comunicativo, y esta imagen aún está vigente.
a) II b) III c) I d) IV e) V
Solución: Se plantea, en el ejercicio, el comportamiento y actitud social de
Dostoievsky. En el texto se narra las vicisitudes por las que pasó el escritor ruso en la
época de la revolución. Su relación con el lumpen y los bajos fondos. Sus problemas
económicos en medio de un contexto ideológico efervescente. Su continua concurrencia
a reuniones intelectuales en las cuales él mostraba una postura utópica basada en la ética
antes que en militancias. De aquí se deduce que Dostoievsky era una persona
comunicativa y hasta cierto punto comprometida. Por tanto, la oración V debe eliminarse
pues contradice lo afirmado anteriormente. Rpta. (e)