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EL CURRÍCULO INTEGRAL

WALTER PEÑALOZA RAMELLA

6. EL ÁREA DE INVESTIGACIÓN

1. LA INVESTIGACION

La Investigación no se encuentra imbricada en el caso de las dos áreas examinadas. Se

dice altisonantemente que el país debe fortalecer la investigación, que en las universidades

los profesores deben investigar, y –cosa que aquí nos interesa– que los alumnos han de

hacerlo también, y aún que cada materia debe ser motivo de investigación. No deseamos

sumarnos a la adhesión puramente afectiva a esta idea de la Investigación como aspecto

componente del Currículo Integral, o de cualquier currículo, aún si no es integral. La

‘investigación’ es un concepto tan denso, cargado de tan graves proyecciones que no debe,

y no puede, dar pie a lirismos gaseosos. Antes que nada, es preciso circunscribir todo el

peso que él tiene, y delimitar sus niveles, y aún sus usos adicionales, que son más bien

aproximativos o metafóricos.

La ‘investigación’ es un concepto tan denso, cargado de graves proyecciones. Antes que

nada, es preciso delimitar sus niveles, y aún sus usos adicionales, que son aproximativos o

metafóricos. ‘Investigar’ significa, escudriñar ‘en’ los ‘vestigios’ de algo para encontrar ese

algo, o bien, reconstruirlo a través de sus ‘vestigios’ aun si al algo que deja tales vestigios

no se lo perciba sensorialmente. La investigación posee varios niveles de distinta

profundidad:

 Investigación heurística (perdónese el aparente pleonasmo), aquélla que ensancha

las fronteras del conocimiento, la que descubre nuevos objetos y/o nuevas leyes y

teorías.
 Investigación Extensiva: Un objeto que ha sido hallado por alguien mediante una

investigación heurística es llevado por otro investigador a un terreno diferente, donde

se prueba que existe y también que resulta válido.

 La Investigación Casuística: El fenómeno o principio ya descubiertos son repetidos


en lugares diferentes al de su detección, con el fin de encontrar si las condiciones de

los nuevos escenarios modifican sus resultados.

El ‘contacto con la investigación’ se puede poner en Práctica de dos maneras:

 Mediante Seminarios de Investigación, en los semestres terminales de las carreras.

 Mediante la preparación de Trabajos de Grado, que algunas Escuelas exigen. Pero

no han de ser trabajos encomendados a los estudiantes a fin de que los realicen por

su cuenta, sino que deben realizarse mediante períodos investigatorios incluidos en

el currículo, bajo la dirección de un profesor.

Lo primero es un descubridor de nuevos conocimientos; lo segundo es, en instancia

principal, quien aplica conocimientos existentes a los problemas de la realidad que se le

presentan, para resolverlos.

Los técnicos no han comprendido que los períodos investigatorios son precisamente eso: un

trabajo real de investigación, que se efectúa bajo la dirección de dos profesores, uno a cargo

de los períodos investigatorios y otro que es el tutor, experto en el campo investigado. Y se

realiza no en 6 a 8 meses sino en 12 meses, ya que se desenvuelven en tres semestres

académicos. No son, por tanto, asignaturas, sino períodos para hacer investigación efectiva.

No alcanzan a ver que entre una investigación que el estudiante realiza por su cuenta, fuera

del currículo, y una investigación que el alumno hace dentro del currículo y bajo la guía de

los profesores, ésta última tiene visos de mayor eficacia. No alcanzan a descubrir que frente
a una investigación que el alumno efectúa por su cuenta, la que realiza otro estudiante con

el apoyo de los profesores a lo largo de tres semestres será, verosímilmente, superior en

sentido técnico, y lo que es más importante, ese estudiante habrá aprendido a investigar y a

comprender lo que es el rigor científico.

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