Cuadro Comparativo

Modelos Neuropsicologicos

Por
Caicedo Corredor Brahyann Anthony ID. 000669740

Cúcuta, Norte de Santander, Colombia Abril, 2019

 Cuadro Comparativo
Modelos Neuropsicologicos

Por
Caicedo Corredor Brahyann Anthony ID. 000669740

Asignatura
Neuropsicología

Tutor
Paola Andrea Hurtado Olaya

Cúcuta, Norte de Santander, Colombia Abril, 2019

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 Introducción

El presente trabajo muestra los diferentes tipos de modelos Neuropsicológicos, que según, el
autor (Manning, L. 1990; 155). “la neuropsicología es la ciencia que estudia la relación
cerebro-conducta”. Por lo tanto, se puede hacer referencia a la importancia que tiene la
aplicación de sus métodos, los cuales guían el proceso de rehabilitación sobre funciones que son
afectadas.

Para la realización del trabajo se abordó adicionalmente las lecturas guías referenciadas por el
aula: ​La memoria semántica: modelos neuropsicológicos y alteraciones a consecuencia de daño
cerebral. ​Por: Patiño, V. (2007). ​Introducción a la neuropsicología. ​Por: P
​ ortellano, J. A.
​ or: Manning, L. (1990). ​La
(2005)​, Neuropsicología cognitiva: consideraciones metodológicas. P
​ or: Xomskaya, E. (2002). ​Modelos neuropsicológicos.
escuela Neuropsicológica de A.R. Luria. P
Por: Soto, D. ​El enfoque conexionista en psicología cognitiva y algunas aplicaciones sencillas
en didáctica de las ciencias. ​Por: C
​ ampanario, J. M. (2004). Seguidamente, se elaboró una sopa
de letras, utilizando las herramientas digitales sugeridas, donde se representan conceptos claves
de la Neuropsicología.

Este importante tema nos hace un acercamiento a la disciplina, reconociendo su objeto de

estudio y modelos de intervención específicos, estudiando las relaciones entre el cerebro y la
conducta, para pacientes que hayan sufrido algún tipo de daño cerebral.

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 Objetivo general
● Determinar las diferencias, similitudes y aportes a la psicología de los modelos
neuropsicologicos.

Objetivos específicos

● Identificar de forma clara los métodos neuropsicológicos

● Comparar con bases teóricas referenciadas por el aula los diferentes modelos
● Determinar las características de cada modelo respectivo

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Figura 1. Cuadro comparativo: ​Modelos Neuropsicologicos

MODELOS NEUROPSICOLOGICOS

MODELO DIFERENCIAS SEMEJANZAS APORTE A LA

PSICOLOGÍA

Según Geromini, G. Cada modelo trabaja la Fortalece la comprensión de

Neurofisiológico (2000).​ ​Su metodología relación cerebro y la los dispositivos básicos para
Neopavloviano está fundamentada en el mente desde una el aprendizaje, sistema que
(Iván Pavlov) análisis de los síntomas y tiene en cuenta los centros
perspectiva diferente
la aplicación de la cerebrales donde se producen
fisiopatología para desde lo dichos dispositivos, los
explicar las funciones epistemológico, lo cuales incluyen: el centro
cerebrales superiores. teórico y lo motor, el sensoperceptivo, la
metodológico. Pero la memoria, la atención y la
Su objeto de estudio son semejanza de todos los motivación.
los procesos normales o
modelos existentes
patológicos que subyacen Geromini, G. (2000).
deriva en que estudian
a las funciones o a la
producción de los el mismo objeto de
síntomas. conocimiento: las bases
neurobiológicas de la
Neurocognitivo Según Manning, L. estudia efectos cognitivos de
cognición, las
(1990). Este modelo los daños cerebrales y las
emociones y los
analiza los diferentes enfermedades neurológicas
tipos de impedimentos afectos. con vistas a desarrollar
altamente modelos explicativos del
selectivos de la función funcionamiento cognitivo
cognitiva normal.
resultante del daño
cerebral en Manning, L. (1990).
términos de modificación
de
procesos u operaciones
específicas
para cada actividad

Neoconexionista Según Campanario, J. M. Este modelo explica desde la

(Norman (2004). Este modelo actividad nerviosa superior y
Geschwind) propone analizar los la conexión entre áreas, toma
diferentes los centros cognitivos y usa
tipos de impedimentos como metodología baterías
altamente neurológicas, Asimismo, se
selectivos de la función encontró que una sección de
cognitiva la corteza temporal llamada

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 resultante del daño el Planum temporale era más
cerebral en grande en el lóbulo izquierdo
términos de modificación que en el derecho en el 65%
de de las personas, y que los
procesos u operaciones niños durante el aprendizaje
específicas del lenguaje demostraron ser
para cada actividad superiores a los que tenían
iguales dimensiones o mayor
dimensión en el hemisferio
derecho, dedicó su
investigación a tratar de
explicar la conducta de los
zurdos y su relación con el
sexo y con la testosterona.

Campanario, J. M. (2004).

Factorial de Según Portellano, J. A. Explica la existencia de

cognición (2005). Interviene sobre factores cognoscitivos
lo normal y lo patológico, subyacentes compartidos por
en lo normal las funciones las diferentes funciones a
y en lo patológico observa través de las correlaciones
los síntomas. significativas entre las
diversas variables que miden
Analiza y determina los estas funciones.
factores que se van a
estudiar. Portellano, J. A. (2005).

Funciones Según Xomskaya, E. Tomando como referencia

Cerebrales (2002). Plantea que el Xomskaya, E. (2002).
Complejas concepto de función podemos decir que este
implica considerar un modelo, contribuyó en
proceso que por la describir el papel de las
integración y actividad de estructuras involucradas en
cada uno de sus elementos la comprensión y producción
es un proceso complejo. del lenguaje.
De igual manera la
actividad mental y las Conocer las características
operaciones que ella de algunas alteraciones del
involucra (atención, lenguaje. Comprender el
memoria, lenguaje), no significado de las
son facultades aisladas ni especializaciones
dependen de una función. hemisféricas.
De aquí surge entonces el
concepto de “sistemas Describir el papel de las
funcionales complejos”. estructuras implicadas en los
El cual, a diferencia del ritmos circadianos. Conocer

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 modelo de determinista y los patrones EEG de las fases
reduccionista de la del sueño.
psicología conductual,
acoge, desde el punto de Conocer las áreas cerebrales
vista epistemológico, los implicadas en las respuestas
postulados de la emocionales y describir el
psicología científica. papel que juegan en dichas
respuestas.
Planteamiento de las tres
grandes unidades Describir las áreas cerebrales
funcionales: La encargada implicadas en la memoria.
del tono y la vigilia. Conocer las características
La que recibe, procesa y de los diferentes tipos de
almacena información. memoria.

La que planea, programa,

ejecuta y verifica la
actividad cerebral.

Fuente: ​elaboración propia, basados en los texto guías titulados: ​La memoria semántica: modelos
neuropsicológicos y alteraciones a consecuencia de daño cerebral. ​Por: Patiño, V. (2007). ​Introducción a la
neuropsicología. ​Por: ​Portellano, J. A. (2005)​, Neuropsicología Clínica. P ​ or: ​Ardila, A., Rosselli, M. (2007).
Neuropsicología cognitiva: consideraciones metodológicas. ​Por: Manning, L. (1990). ​La escuela Neuropsicológica
de A.R. Luria. ​Por: Xomskaya, E. (2002). ​Modelos neuropsicológicos. ​Por: Soto, D. ​El enfoque conexionista en
​ or:​ ​Campanario, J. M. (2004).  
psicología cognitiva y algunas aplicaciones sencillas en didáctica de las ciencias. P

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Conclusión

Con el presente trabajo, se comprende claramente que esta disciplina está formada por un
conjunto de métodos y técnicas que permiten identificar, describir y cuantificar las alteraciones
cognitivas, conductuales y emocionales después de una afectación funcional y/o estructural del
sistema nervioso central. como lo menciona Ardila, A., Rosselli, M. (2007). Por lo cual, se
contribuye positivamente al paciente, modificando las conductas desadaptativas a fin de
optimizar el funcionamiento independiente y la calidad de vida. A su vez, estas metodología de
intervención neuropsicológica, se presentaron de acuerdo a los objetivos planteados por los
criterios de la actividad, haciendo énfasis en analizar las semejanzas, similitudes y aportes a la
psicología.

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 Referencias

Manning, L. (1990). ​Neuropsicología cognitiva: consideraciones metodológicas.

Neuropsychology unit.​ Oxford. [​ PDF] Recuperado de:
https://201915.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/615972/mod_folder/content/0/Dialnet-Neur
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​ evista española de
Xomskaya, E. (2002). ​La escuela Neuropsicológica de A.R. Luria. R
Neuropsicología. Universidad estatal: Moscú, Rusia.​ [​ PDF] Recuperado de:
https://201915.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/615972/mod_folder/content/0/Dialnet-LaEs
cuelaNeuropsicologiaDeARLuria-2011222%20%281%29.pdf?forcedownload=1

Geromini, G. (2000).​ ​Las alteraciones neurolingüísticas: modelo teórico fisiológico y

fisiopatológico. ​A.D.I.N.A Rosario, Argentina.​ [​ PDF] Recuperado de:
http://www.adinarosario.com/fotos/biblioteca/modelo1f.pdf

Campanario, J. M. (2004). ​El enfoque conexionista en psicología cognitiva y algunas

aplicaciones sencillas en didáctica de las ciencias. ​Aprendizaje de las ciencias. Universidad de
Alcalá.​ ​[PDF] Recuperado de:
https://201915.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/615972/mod_folder/content/0/conexionism
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Patiño, V. (2007). ​La memoria semántica: modelos neuropsicológicos y alteraciones a
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F de Psicología [​ PDF] Recuperado de:
https://201915.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/615971/mod_resource/content/1/Art%C3%
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Soto, D. (Prezi presentacion). (26 de Marzo del 2016). ​Modelos neuropsicológicos [​ WEB]
Recuperado de:
https://prezi.com/eajctfdl74ri/historia-de-la-neuropsicologia-modelos-neuropsicologicos/

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neuropsicología.​ [VIDEO] Recuperado de: ​https://www.youtube.com/watch?v=C2yhw0g8Sz4

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 ​ d. El manual moderno ​S. A. México.
Ardila, A., Rosselli, M. (2007). ​Neuropsicología Clínica. E
[PDF] Recuperado de:
https://201915.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/615950/mod_resource/content/1/Neuropsic
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​ d. McGraw-Hill. Madrid, España.

Portellano, J. A. (2005). ​Introducción a la neuropsicología. E
[PDF] Recuperado de:
https://201915.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/615951/mod_resource/content/3/LIBRO%2
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​ evilla,
León, J. (2002). ​Redes neuronales artificiales y la teoría Neuropsicológica de Luria. S
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