PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Vilcas Huamán
1.3. Institución Educativa : General Córdova
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Turno : 2019
1.6. Área : Comunicación
1.7. Grado y Sección : 1° ABCD
1.8. Director : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca
1.9. Sub Director : Mg. Eudes Cárdenas Martínez
1.10. Coordinador Área : Lic. Eduardo Najarro Checcllo
1.11. Docente(s) : Lic. Eduardo Najarro Checcllo
: Lic. María del Rosario Taype Curihuamaní

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de comunicación en el primer grado de secundaria tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna y escribe diversos tipos de textos en lengua materna. De esta forma, se fomenta el desarrollo del enfoque
comunicativo, desde una perspectiva sociocultural y enfatizando las prácticas sociales del lenguaje, en los estudiantes para
llevarlos a comunicarse de manera eficaz y efectiva desde diversos contextos. Asimismo, se busca consolidar los niveles
de logro del VI Ciclo, en función de los estándares de aprendizaje planteados en las diferentes competencias
correspondientes al área.
III. CALENDARIZACIÓN:
DIAS DIAS
TOTAL DE
DURACIÓN EFECTIVAS EFECTIVAS
SEMANAS
TRIMESTRES UNIDADES UNIDAD TRIMESTRAL
FECHA DE
FECHA DE INICIO
TÉRMINO
1 11 de marzo 26 de abril 33 07
62 13
I 2 29 de abril 07 de junio 29 06
3 10 de junio 26 de julio 34 07
64 13
II 4 12 de agosto 20 de setiembre 29 06
5 23 de setiembre 01 de noviembre 28 06
63 13
III 6 04 de noviembre 20 de diciembre 35 07
TOTAL 189 189 39
VACACIONES 29 de julio al 09 de agosto de 2019 10 02

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDADES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Desarrollo Alimentación Bajo El deterioro de El embarazo
SITUACIÓN
de inadecuada rendimiento los precoz en los La presencia
SIGNIFICATIVA
habilidades de los académico monumentos estudiantes de la violencia
(Título del
sociales estudiantes. debido al poco arqueológicas escolar: como
problema y/o
interés en el EL BULLYING
potencialidad)
estudio y otros.
Relatamos Elaboramos Elaboramos Sensibilizamos Realizamos Elaboramos
anécdotas una infografía organizadores a la población sociodrama historietas
para el sobre una visuales sobre con afiches para prevenir para prevenir
desarrollo de alimentación técnicas de para promover el embarazo la violencia
TÍTULO
habilidades adecuada estudio. el cuidado de precoz escolar.
sociales. nuestros
monumentos
arqueológicos.
De 11/03 al Del 29/04 al Del 10/06 al Del 12/08 al Del 23/09 al Del 11/11 al
DURACIÓN
26/04 07/06 26/07 20/09 08/11 20/12
V. PROPÓSITOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES UNIDADES DIDÁCTICAS
DEL ÁREA II III
I TRIMESTRE ESTÁNDARES DE
TRIMESTRE TRIMESTRE
APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
(Nivel esperado al final
(7Sem (6Se (7Se 6(Se (7Se (6Se
del ciclo VI)
anas/ mana mana mana mana mana
35 s/30 s/35 s/ 30 s/35 s/ 30
horas) hora) hora) hora) hora) hora)
SE COMUNICA ORALMENTE EN X X X X X X  Se comunica oralmente
SU LENGUA MATERNA mediante diversos tipos
 Obtiene información del texto oral. de textos; infiere el
 Infiere e interpreta información del tema, propósito,
texto oral. hechos y conclusiones
 Adecua, organiza y desarrolla las a partir de información
ideas de forma coherente y explicita e implícita, e
cohesionada. interpreta la intención
 Utiliza recursos no verbales y del interlocutor en
paraverbales de forma estratégica. discursos que
 Interactúa estratégicamente con contienen ironías y
distintos interlocutores. sesgos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Organiza y desarrolla
contexto y contexto del texto oral. sus ideas en torno a un
tema y las relaciona
mediante el uso de
diversos conectores y
referentes, así como de
un vocabulario variado
y pertinente.
 Enfatiza significados
mediante el uso de
recursos no verbales y
paraverbales.
  Reflexiona sobre el
texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a
sus conocimientos y al
contexto sociocultural.
 Se expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas formales
e informales.
En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas
para desarrollar sus
ideas, y sus
contribuciones tomando
en cuenta los puntos de
vista de otros.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS X X X X X X  Lee diversos tipos de
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA texto con estructuras
 Obtiene información del texto complejas y
escrito. vocabulario variado.
 Infiere e interpreta información del  Integra información
texto. contrapuesta que está
 Reflexiona y evalúa la forma, el en distintas partes del
contenido y contexto del texto. texto.
 Interpreta el texto
considerando
información relevante y
complementaria para
construir su sentido
global, valiéndose de
otros textos.
 Reflexiona sobre
formas y contenidos del
 texto a partir de su
conocimiento y
experiencia.
Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el
efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE X X X X X X  Escribe diversos tipos
TEXTOS EN LENGUA MATERNA de textos de forma
 Adecua el texto a la situación reflexiva.
comunicativa.  Adecua su texto al
 Organiza y desarrolla las ideas de destinatario, propósito
forma coherente y cohesionada. y el registro a partir de
 Utiliza convenciones del lenguaje su experiencia previa y
escrito de forma pertinente. de fuentes de
 Reflexiona y evalúa la forma, el información
contenido y contexto del texto complementarias.
escrito.  Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema, y
las estructura en
párrafos y subtítulos de
acuerdo a algunos
géneros discurso.
 Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
varios tipos de
conectores, referentes
y emplea vocabulario
variado.
  Utiliza recursos
ortográficos y textuales
para separar y aclarar
expresiones e ideas,
así como diferenciar el
significado de las
palabras con la
intención de darle
claridad y sentido a su
texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso
del lenguaje para
argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y
producir diversos efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos X X X X X X Se desenvuelve en los
virtuales generados por las TIC entornos virtuales cuando
 Personaliza entornos virtuales. integra distintas
 Gestiona información del entorno actividades, actitudes y
virtual. conocimientos de
 Interactúa en entornos virtuales. diversos contextos
 Crea objetos virtuales en diversos socioculturales en su
formatos. entorno virtual personal.
Crea materiales digitales.
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X Gestiona su aprendizaje
autónoma de manera autónoma al
 Define metas de aprendizaje. darse cuenta lo que debe
aprender a distinguir lo
  Organiza acciones estratégicas sencillo o complejo de
para alcanzar metas. una tarea, y por ende
 Monitorea y ajusta su desempeño define metas personales
durante el proceso de aprendizaje. respaldándose en sus
potencialidades.
Comprende que debe
organizarse lo más
específicamente posible y
que lo planteado incluya
las mejores estrategias,
procedimientos, …
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque intercultural X X
 Enfoque de derechos X
 Enfoque inclusivo o de atención a X
la diversidad
 Enfoque Ambiental X X
 Enfoque de Orientación al bien X X
común
 Enfoque de igualdad de género X X
 Búsqueda de la excelencia X X
VÍNCULOS CON LAS Desarrollo Educaci Desarrol Ciencias Desarrol Desarrol
Personal ón lo Sociales lo lo
COMPETENCIAS DE OTRAS Ciudadana Física: Personal : estiona Personal Personal
ÁREAS y cívica. asume Ciudada respons Ciudada Ciudada
Convive y una vida na y ablemen na y na y
participa saludabl cívica:C te el cívica:C cívica.
democráti e onstruye espacio onstruye Convive
camente su y el su y
en la identida ambient identida participa
búsqueda d. e. d. democrá
del bien ticament
común e en la
búsqued
a del
bien
común

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS
PROGRAMA CURRICULAR  Laptop
TEXTOS  Proyector
 Antología de Cuentos Orientales  Radio parlante
 ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES.  Grabadora digital
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO,  Celulares
 CASSANY, Daniel. (2006) .
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). .
 Módulos de Biblioteca
 Diccionario
 Plumones
 Mota
 Cartulina
 papelotes

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la
comunicación anticipada de criterios de evaluación, la aplicación de diversos instrumentos como: fichas
de observación, autoevaluación, coevaluación, listas de cotejo y rúbricas.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de
evaluación:

EVALUACIÓN DE ENTRADA O DIAGNÓSTICA:

 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

EVALUACIÓN FORMATIVA:
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa
mejorar en un área de aprendizaje, y cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que
logró los aprendizajes esperados.
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento
individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
 Concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación, la
aplicación de diversos instrumentos como: listas de cotejo y rúbricas.
 Implica un cambio de cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr
mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y
coevaluación), para que se desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y
responsabilidad por su aprendizaje.

EVALUACIÓN SUMATIVA:
 Permitirá identificar los logros de aprendizajes de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia. Ésta a la
vez consignarán instrumentos que se usarán como: la guía de observación y entre otros.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el
resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

 Antología de Cuentos Orientales
 ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES.
 ARGUEDAS, José María
 CASSANY, Daniel. (2006)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015)
 Módulos de Biblioteca
 Diccionario

IX. ORIENTACIONES PARA LA HORA LITERARIA Y KIT LECTOR:

Se afianzará a la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna por medio de las lecturas
del texto antología literaria 2 (1 hora semanal para la HORA LITERARIA) y el uso de las fichas de comprensión
lectora 2 (2 horas semanales - KIT LECTOR).

Las lecturas de antología literaria son:

LECTURAS
Sesión 1: A la deriva
Sesión 2: Una madre
Sesión 3: Frritt Flacc
Sesión 4: El duende de la tormenta
Sesión 5: El gran pacto
Sesión 6: Leyenda de Pomacochas
Sesión 7: El corazón delator
Sesión 8: El poder de la infancia
Sesión 9: Salomón y Azrael
Sesión 10: El verdugo
Sesión 11: Romance del enamorado y la muerte
Sesión 12: La creación del mundo
Sesión 13: El regalo
Sesión 14: A Margarita Debayle
Sesión 15: La creación del mundo
Sesión 16: El gigante Iwa y Machín, el mono blanco
Sesión 17: La joven, el joven, la suegra y las alpacas
Sesión 18: Warma Kuyay
Sesión 19: El amigo fiel
Sesión 20: La confesión
Sesión 22: Exacta dimensión
Sesión 23: Poema del mar y de ella
Sesión 24: El mono que quiso ser escritor satírico
Sesión 25: El cuentista
Sesión 26: A enredar cuentos
Sesión 27: Poesía en forma de pájaro
Sesión 28: Loca de basural
Sesión 29: El café
Sesión 30: Apu cóndor
Sesión 31: La suegra que, de pasar, se transformó en carachupa
Sesión 32: Consumir preferentemente antes de
Sesión 33: Las aventuras de Tom Sawyer
Sesión 34: Mi planta de naranja lima
Sesión 35: El dedo
Sesión 36: Un creyente
Sesión 37: La botella de chicha
Sesión 38: El ilustre amor
 Las sesiones taller de comprensión lectora son:
SESIONES TALLER PÁG. (MANUAL DEL DOCENTE)
Sesión 1: Reconocemos la estructura de un texto argumentativo ......................................9
Sesión 2: Leemos y analizamos textos narrativos ........................................................... 17
Sesión 3: Aprendemos a inferir en textos expositivos ....................................................... 27
Sesión 4: Leemos textos argumentativos en formato múltiple .......................................... 37
Sesión 5: Identificamos las características del texto descriptivo........................................ 45
Sesión 6: Obtenemos información de textos discontinuos ................................................ 55
Sesión 7: Identificamos información en textos discontinuos ............................................. 63
Sesión 8: Leemos y comprendemos narraciones interesantes ......................................... 73
Sesión 9: Comprendemos textos instructivos ................................................................. 83
Sesión 10: Comprendemos y opinamos a partir de textos mixtos ................................... 91
Sesión 11: Identificamos estrategias discursivas según la intención del autor ………..... 99
Sesión 12: Reflexionamos sobre la forma y el contenido de los textos ...........................109
Sesión 13: Identificamos la estructura y los recursos textuales de textos discontinuos......117
Sesión 14: Elaboramos organizadores gráficos de un texto de estructura compleja.........127
Sesión 15: Analizamos las estrategias discursivas utilizadas en textos discontinuos .....137
Sesión 16: Exploramos el texto para identificar información ............................................145
Sesión 17: Analizamos textos instructivos .......................................................................153
Sesión 18: Analizamos textos múltiples .......................................................................... 163
Sesión 19: Identificamos información explícita en un texto expositivo ........................... 173
Sesión 20: Contrastamos ideas en textos múltiples .........................................................181

Vilcas Huamán, marzo de 2019.

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V° B° Firma director Docente del área

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Docente del Área