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Universidad Nacional Autónoma De Honduras

En El Valle De Sula

Elaboración Y Propuesta de proyectos

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

Nombre del Proyecto. Rescatando valores

Centro Básico Dr. José Ángel Zúñiga Huete

El Progreso, Yoro

Catedrático: Mps. Allan Rodríguez

Sección: 0900

Presentado Por:

Keila Rina Hernández Antúnez 20102000892

San Pedro Sula 13 de abril del 2019

 1

Contenido
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................ 2
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3
NOMBRE DE PROYECTO: ............................................................................................................... 4
FIN DEL PROYECTO (OBJETIVO GENERAL) ......................................................................... 5
PROPOSITO (OBJETIVO ESPECÍFICO) ................................................................................ 5
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES ............................................................................................ 6
ÁRBOL DE PROBLEMA ............................................................................................................ 6
ARBOL DE OBJETIVOS ............................................................................................................ 7
ÁRBOL DE ALTERNATIVAS .................................................................................................... 8
ANÁLISIS FODA............................................................................................................................ 11
RESULTADO DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO ................................................... 12
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................ 17
MARCO DE REFERENCIA .......................................................................................................... 19
MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................... 24
MATRIZ DEL MARCO LÓGICO.................................................................................................... 0
CUADRO DE ACTIVIDADES ........................................................................................................ 4
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA .................................................................................................. 7
 2

AGRADECIMIENTO

En agradecimiento a la Lic. Mirna patricia Fugón Acerró; Directora, del Centro

Básico, Dr. José Ángel Zúñiga Huete, por brindarme la apertura para el desarrollo

de una propuesta de proyecto, requisito para culminar la última clase del pensum

de la licenciatura en psicología, en la universidad nacional autónoma de Honduras

del valle de sula.

A los docentes de séptimo a noveno, y alumnos por su tiempo y disposición, por

confiar en el conocimiento profesional, psicológico para la elaboración de

alternativas, para contribuir a mejorar las necesidades que se reflejan en dicha

investigación.

Y al Lic. Allan Rodríguez, por su disposición y dirección en las diferentes etapas de

este proyecto
 3

Introducción

A continuación, se describe detalladamente el proceso de investigación diagnostica

acerca de las principales necesidades, que presenta el Centro de Educación Básica

Dr. José Ángel Zuniga Huete, el cual se realizara con el fin de obtener datos

cualitativos y cuantitativos para conocer el principal problema que se presenta en

dicho Centro Educativo.

De acuerdo con los resultados que se obtengan de la investigación se realizara una

propuesta de proyecto que quedara vigente para poder ser ejecutada en un futuro,

o en un momento preciso, con el cual se pretenderá ayudar psicológicamente a los

estudiantes y docentes, en los principales problemas que se vean reflejados en los

resultados de la investigación, y que aquejan a los alumnos y docentes del Centro

Básico.
 4

Nombre de proyecto:

Rescatando valores
 5

Fin del Proyecto (objetivo general)

Fortaleciendo valores de la comunidad estudiantil del séptimo a noveno grado.

PROPOSITO (objetivo específico)

1.Mejorar los niveles de conducta en los adolescentes del séptimo a noveno grado

del C.B.

2.Fomentar el respeto hacia los docentes, y la importancia de la conducta dentro

del Centro Educativo.

3.Fortalecer la importancia de los valores, y la educación

4.Concientizar a los jóvenes de la importancia de la conducta y respeto hacia las

demás personas, familias amigos y compañeros de clases.

 6

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Árbol de problema

Irrespeto y mala
conducta dentro del
C.E.

Deficiencia de la Poca importancia

efecto importancia de la de la educación y
s conducta y ausencia de
Conducta respeto hacia las valores
inadecuada de personas
los adolescentes

Falta de valores en la
comunidad
estudiantil de
séptimo a noveno
grado

Irresponsabilidad
causas Estilos de crianza reprobación
escolar y bajas
notas
Falta de
fortalecimiento de
valores
 7

Arbol de objetivos

Mejorar los niveles de conducta Fortalecer la importancia de

a través de formas de reflexión la educación y los valores

Concientizar a los jóvenes de recalcar la importancia

la importancia de la educación de la conducta y respeto
y respeto hacia las demás. hacia las personas.

Fortalecer valores en la
comunidad estudiantil de
séptimo a noveno grado

Reconocimiento de las Responsabilidad

Conocimiento y
autoridades del C.B
respeto de las
normas del C.B.
 8

Árbol de alternativas

FOALEDO VALORES EN LA CO

Mejorar los niveles de

comportamiento a través
de formas de reflexión

Concientizar a los Fortalecer la

jóvenes de la importancia de la
importancia de la educación y los
educación y respeto valores
hacia los demás

Fortalecer los valores en la

comunidad estudiantil de
séptimo a noveno grado.

Debate sobre
Cine foro sobre Taller
solidaridad
respeto aprendiendo a
comunicarnos,
resolver conflictos
y tomar
decisiones.
 9

Análisis de involucrados

Inventario de Características Fase donde el actor Actividad potencial Acción a Aporte

actores interfiere frente al proyecto desarrollar favorable

F EA FI E U EP MF F I D MD
Destinatarios Sexo femenino, Proporciona Colabora con
Alumnos del licenciada en información el equipo de
centro educativo pedagogía, X X X X X relevante, docentes
Sendero Del encargada de la para la dando apertura
Saber Dirección del ejecución del para
Centro Básico, y plan operativo desarrollar de
docentes de educación la mejor
capacitados de escolar del manera el plan
ambos sexos, Centro Básico de educación,
con licenciaturas supervisando y
y maestrías, dando
dirección del
mismo.

Participar en Fortalecer
Beneficiarios adolescentes de x x x x x diferentes valores en la
Maestros y diferentes actividades comunidad
Alumnos de condiciones programadas, estudiantil del
Séptimo, Octavo, económicas entre mostrando séptimo a
Noveno (Ciclo las edades de 12 participación noveno grado.
común) a 16 años, que de alumnos
están en padres de
condición de ser familia y
educados, y docentes, a
padres de familia, través, de la
como propuesta de
beneficiarios proyecto
indirectos, los
cuales se les
brinda educación
en diferentes
temas que
fortalecen el
conocimiento
para la crianza y
afirmar valores.
En escuela para
padres.
Colaboradores Profesional Coordinar, Desarrollar las
Profesionales; capacitados para x x x x x x dirigir, y alternativas
psicólogo, desarrollar ejecutar las para fortalecer
consejero, propuesta de actividades de valores de la
orientador, y proyecto. la propuesta población
docentes de proyecto. estudiantil de
capacitados en el séptimo a
área noveno grado.
 10

Afectados Jóvenes de x x x Fortalecer Fortalecer

Adolescentes de familias valores
desintegradas a los valores, para
séptimo a noveno adolescentes
que presentan una buena
grado resistencia al
progreso de la integración en
educación.
la sociedad.

Responsables Alumna de último x x X X Colaborar con Entregar el

Keila Hernandez año de la institución ´proyecto
Psicología que en el diseño y formulado a la
actualmente elaboración institución.
cursa la del proyecto.
asignatura de
Elaboración y
Ejecución de x x x x
Proyectos. Asesorar y Contribuye con
supervisar los su experiencia
Docente de la avances del y conocimiento
Allan Rodriguez asignatura de proyecto. al desarrollo
Elaboración y del documento
Ejecución de de formulación
Proyectos. En la del proyecto.
Carrera de
Psicología de la
UNAH-VS

F Formulación MD Muy desfavorable

EA Evaluación Ex ante D Desfavorable

Fi Financiación
I Indiferente
E Ejecución
F Favorable
U Utilización
MF Muy favorable
EP Evaluación Ex post
 11

Análisis Foda
Fortalezas: Oportunidades:
 Uso del espacio del centro básico,
 Apoyo de la Dirección Escolar
hacia los docentes. para impartir charlas de escuela
 Todo el personal preparado
para padres, y actividades
académicamente.
programadas.
 Buenas relaciones interpersonales
entre docentes  La apertura para organizar
 Buen ambiente físico. encuentros culturales entre las
 Seguridad perimetral
escuela urbanas y rurales.
 Cuenta con personal de limpieza
 Cuentan con el apoyo de padres de (aprobadas por la distrital)

familia.  La posibilidad de adquirir mayor

experiencia independiente, por los

horarios establecidos.

Debilidades: Amenazas:
 No cuenta con un psicólogo  Riesgo social a la hora de la salida

 No cuentan con un orientador  Reprobación escolar por

 No cuenta en su totalidad con el irresponsabilidad y por migración

apoyo de los padres de familia. familiar.

 Falta de personal docente.  Baja de matricula

 Grados con sobre población (48).  Fuga del alumno por inestabilidad y

 No cuentan con personal de crisis socioeconómica.

seguridad.  Desintegración familiar que ocasiona

cambio de domicilio.

 Mala relación en el contexto familiar.

 12

Resultado de la aplicación del instrumento

Analisis cuantitativo y cualitativo.

A continuacion, se presenta,los graficos del analisis cuantitativo de los resultados

obtenidos a traves del instrumento de evaluacion de la poblacion estudiantil del

C.B.Dr. Jose Angel Zuñiga Huete, del septimo a noveno grado.

Conductas Disociales
3%3%
6%

8%

80%

Nunca Muy pocas veces Algunas veces bastantes veces siempre

Según los resultados obtenidos en la variable que muestran las conductas

disóciales, se observa que el 80% de la población encuestadas de los adolescentes

de séptimo a noveno grado, nunca presentan una conducta con rasgos o problemas

que quebrantan los derechos básicos de los demás, las principales normas sociales

de acuerdo a su edad y las normas establecidas dentro de la institución, como ser

mal comportamiento e disciplina. Mediante la información obtenida por los maestros

 13

y autoridades de la institución indican que los adolescentes en su mayoría presentan

conducta que no son favorables aludiendo que si quebrantan las normas y reglas

establecidas. Lo que indica que al momento de responder al instrumento aplicado

los jóvenes mintieron con sus respuestas lo cual significa que es normal a su edad.

INATENCION

5%
3%

13%

45%

34%

Nunca Muy pocas veces Algunas veces bastantes veces siempre

Según los resultados obtenidos en la variable de inatención, se observa que el

indicador con mayor representatividad es nunca con un porcentaje de 45%

indicando que los adolescentes del séptimo a noveno grado aparentemente no

presentan problemas, como ser distracción por estímulos externos, pensamientos

negativos y son responsables en sus actividades asignadas y con sus materiales

escolares. Y según observaciones hechas por las autoridades del centro educativo,

algunos son irresponsables con sus asignaciones escolares, y no cumplen con la

solicitud de materiales. por lo que indica que el resultado del instrumento aplicado

fue sesgado, por lo tanto, los adolescentes mintieron a la hora de contestar las
 14

preguntas asignadas. Lo cual significa que la valoración de las respuestas es normal

a la edad que ellos presentan.

AGRESIVIDAD
4%
6%
6%

27% 57%

Nunca Muy pocas veces Algunas veces bastantes veces siempre

En los resultados obtenidos en la variable de Agresividad, se observa que el

indicador con más relevancia es Nunca con un 57% lo que significa que los jóvenes

no presentan problemas que puedan involucrar un comportamiento desafiante o

impulsivo sin comportamientos agresivos que puedan dañar la integridad y el

bienestar emocional y psicosocial a las demás personas que les rodean, en el que

pueden hallarse obstáculos, tanto en el adolescente, su familia y su entorno. Sin

embargo, los jóvenes mintieron al momento de llenar los instrumentos y esto hace

que los resultados sean poco confiables

 15

DESINTERES POR LOS DEMAS

1% 6%
10%

20%
63%

Nunca Muy pocas veces Algunas veces bastantes veces siempre

Según resultados obtenidos en la variable, desinterés por los demás se demuestran

que los jóvenes en un 56% nunca prestan atención a lo que pasa a su alrededor, en

esta etapa los adolescentes son especialmente vulnerables, al comportamiento

antisocial y es por eso que están predispuestos a romper reglas y normas

establecidas en la sociedad, es por esto que presentan desinterés por lo que pase

a las demás personas, ya sea debido a la vulnerabilidad social o interpersonal que

ellos presentan.
 16

COMPARACION DE TODAS LAS VARIABLES

Disocial
63%
80%
Inatencion

Agresividad

57% Desinteres por los demas

47%

Según resultados obtenidos la variable con mayor puntuación de 79% evidencia en

la variable disocial, indica que los jóvenes nunca presentan rasgos de

comportamiento inadecuado a su edad, igualmente con 37% se evidencia que

Nunca los jóvenes, son responsables y obedecen reglas y normas y no se distraen

a estímulos externos, en la variable de agresividad los jóvenes indican en un 57%

lo significa que los jóvenes no presentan problemas que puedan involucrar un

comportamiento desafiante o impulsivo sin comportamientos agresivos que puedan

dañar la integridad y el bienestar emocional y psicosocial de las personas que les

rodean, y por último y no menos importantes la variable desinterés por los demás

56% . nunca prestan atención a lo que pasa a su alrededor y no les importa lo que

le pasa a los demás. Por lo tanto, el instrumento aplicado indica que los jóvenes a

la hora de responder sus reactivos los adolescentes de séptimo a noveno grado no

fueron sinceros en sus respuestas, ya que los rasgos de conductas inapropiadas a

esta edad son esperados, y de acuerdo a las observaciones y entrevistas a los

docentes de grados y dirección del centro básico. No hay ninguna relación entre

respuestas adquiridas y comportamiento real en el centro educativo.

 17

Justificación

La finalidad del proyecto es brindar un aporte a las necesidades encontradas en el

centro Básico DR José Ángel Zuniga Huete, para remediar la falta de valores en los

alumnos de séptimo a noveno Grado. Datos obtenidos mediante la indagación

previamente realizada, ya que se considera de suma importancia poder trabajar de

manera adecuada la falta de valores que los jóvenes tienen en la actualidad, se

evidencia la falta de respeto a los demás, quebrantan las leyes y normas

establecidas dentro del centro educativo, ya que en acciones infringen la relaciones

interpersonales y eso hace que hayan malas conductas entre los mismos, así mismo

los maestro han sido víctimas de los problemas que estos alumnos presentan.

El centro educativo no cuenta con un presupuesto para la capacitación de personal

docente, de igual manera poco involucramiento de los padres en el proceso de

enseñanza de sus hijos (as) generando desinterés académico, conductas

inapropiadas de estos (as).

El objetivo general del proyecto fue hacer un diagnóstico para mejorar la conducta

inapropiada que la población estudiantil del Centro de Educación Básica Dr. José

Ángel Zúñiga Huete presenta,(Fugón 2019); mediante el reforzamiento de los

valores, así mismo crear conciencia de la importancia de los valores en la vida

cotidiana y de qué forma estos valores les ayudara a ser mejores personas , también

para dar a conocer el porqué de la mala conducta y los escases de valores que

carecen los adolescentes hoy en día, que se ve reflejado en el comportamiento

 18

hacia los educadores a cargo, y entorno familiar. entre los factores más implicados

en esta conducta están las causas: Psicológicas, Socioculturales

El estudio tuvo como objetivo identificar, por qué la mala conducta de los

adolescentes en el centro educativo; a través de diversas variables. Las cuales no

dieron lugar a un aporte real, debido al periodo de la adolescencia donde ellos

tienden de manera inconsciente a mentir.

La conducta inadecuada en los adolescentes es algo innegable, no obstante,

durante un largo tiempo se ha pensado que el adolescente es una criatura pura y

blanda, minimizando así sus reacciones agresivas. Sin duda, cada adolescente se

desarrolla de una manera diferente; Es cierto que siempre ha habido adolescentes

revoltosos, inquietos y destructivos al grado que en ocasiones son poco controlados

por los adultos.

La presente investigación presenta aportes científicos significativos debido a que se

establecerán criterios de amplitud, donde el fortalecimiento de los conocimientos

marcara pautas, pudiendo comprobar que la mala conducta de los adolescentes es

uno de los problemas existentes en el sistema educativo, en la familia, en la calle y

que ha conducido a la rebeldía de los adolescentes mal atendida.

Es por esta razón es importante diagnosticar los factores que inciden en la conducta

de los adolescentes, específicamente en los alumnos de noveno a octavo grado del

Centro Básico Dr. José Ángel Zúñiga Huete del Barrio Quebrada Seca, De El

Progres, Yoro; para poder aportar recomendaciones que favorezcan la solución del

problema.
 19

Marco de referencia

Los valores son principios que permiten orientar el comportamiento de los

adolescentes en función de realizarse como personas, los valores proporcionan una

pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos, reflejan intereses,

sentimientos y convicciones, ya que los valores valen por sí mismo y nos ayudan a

formar seres razonables en la sociedad.

Conducta Inadecuada En Los Adolescentes

Los problemas de conducta de los adolescentes se caracterizan en mayor parte, a

un desajuste dentro de su contexto familiar, escolar y/o social. Problemas que

pueden interferir en la evolución académica, en el equilibrio emocional y de relación

social. En todas las aulas o en la mayoría de ellas, existen alumnos capaces de

perturbar el normal desarrollo de una clase. Muchos son los problemas que ayudan

a esta conducta, puede ser desde un simple enfado un día puntual, a un problema

en el colegio por falta de integración o hasta un grave problema familiar que haga

que el alumno se sienta tan mal que necesite expresar por medio de su conducta,

como se siente realmente. Este tipo de conductas se han dado desde siempre tanto

en el colegio como en la vida diaria del joven y de diferentes niveles y formas.

Especialmente en el colegio tienen mayor riesgo ya que esto hace que se cree una

fractura en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Para poder

solucionar el problema lo primero que hay que hacer es observar al alumno; ver que

le preocupa o cual es el condicionante de que cuando llegue al aula actúe de esa

manera, conocer sus inquietudes y saber, así, el desencadenante de su mala

conducta para escrutar una solución correcta e intentar solventar ese problema con
 20

la mayor eficacia posible. Esto hace también que el comportamiento que tenga el

alumno sea cada vez más perturbador ya que intentará llamar la atención de alguna

manera debido a que se sentirán incapaces de crear relaciones sociales en el aula

por su falta de confianza, todo esto generará cierto rechazo por parte de los demás

compañeros y afectará de nuevo al pensamiento que tiene de sí mismo, dándole

mucho más negativismo y aumentando esa conducta. Siguiendo a Fernández y

Olmedo, 1999; Los trastornos del comportamiento perturbador (trastornos de la

conducta) en la infancia y en la adolescencia engloban un conjunto de conductas

que implican oposición a las normas sociales y a los avisos de las figuras de

autoridad, cuya consecuencia más destacada es el fastidio o la perturbación, más

o menos crónica, de la convivencia con otras personas: compañeros, padres,

profesores y personas desconocidas. La mayoría de los estudios coinciden en que,

dentro de los trastornos de conducta, los patrones que con más frecuencia se

presentan entre los/adolescentes, tienen que ver con los trastornos por déficit de

atención fundamentalmente y en menor medida con comportamiento perturbador o

antisocial. Son estas conductas las que, si no remiten con el tiempo, acaban

teniendo consecuencias nefastas tanto para el adolescente como para su familia y

su entorno.

Irrespeto y Mala Conducta dentro del Centro Educativo

Las escuelas, como toda institución, son generadoras de malestar, pensarlas sin

conflictos es ilusorio, los alumnos y docentes van con ideales, ilusiones e intereses

que muchas veces son incompatibles. El docente va a enseñar, pero no siempre el

alumno va a aprender, muchas veces dicen: "Vengo a la escuela porque me

 21

mandan", "Lo más lindo de la escuela es el recreo", "Me gusta la escuela porque

me encuentro con mis amigos"

Los años escolares suelen concebirse como pasaje para acceder a la sociedad de

los adultos, tanto que muchos niños y adolescentes se ven restringidos casi

exclusivamente al rol de alumnos. Y tiende a establecer una exageración de ese rol

observando, registrando, calificando y estigmatizando: "no puede", "no sabe", "no

obedece", "es indisciplinado", "tiene mala conducta”. Más allá de diversas

cuestiones relacionadas con condiciones de trabajo y escaso salario, para los

docentes uno de los motivos de malestar se refiere al comportamiento de los

alumnos: "Es difícil motivarlos para el aprendizaje". "Se tratan muy mal entre

compañeros, se agreden física y verbalmente". "Faltan el respeto no reconocen la

autoridad”. En muchas ocasiones los docentes se sienten impotentes y

desamparados, considerando que su tarea no está respaldada, ya sea desde el

propio sistema educativo o por falta de acompañamiento de la familia de los

alumnos.

Hace unos años estaba garantizado que el lugar del docente era el del saber y el

poder, ahora, muchas veces, la autoridad del docente no es reconocida por los

alumnos. La autoridad pedagógica se presenta como un derecho de imposición

legítimo de quien educa, por lo que está necesariamente implicada en la acción

pedagógica. Foucault (1975) denominó a la escuela junto con las fábricas,

hospitales y cárceles instituciones de secuestro, atribuyéndoles un tipo de poder

donde la disciplina se considera fundamental. Hasta hace unos años podría decirse

que padres y docentes personificaban para el alumno la autoridad conferida por la

 22

sociedad. Últimamente, tanto docentes como padres plantean que sus alumnos o

hijos no los respetan.

(Disciplina, autoridad y malestar en la escuela, 2006)

Poca importancia de la educación y ausencia de valores

En la actualidad se presenta una alteración de valores, o por lo menos esto

pareciera por las actitudes manifiestas de los alumnos en las aulas, considerar este

problema es prioritario pues implica hacer un análisis de lo que provoca la

decadencia de los valores. La falta de respeto tiene su origen en la influencia que

la sociedad tiene sobre cada uno de sus miembros, la actitud pasiva de los mismos

padres de familia y la implementación de reglas provoca que ese valor tan

importante vaya en decadencia, hasta entrar en una profunda crisis que nos afecta

ciertamente a la escuela, y que coloca a los maestros en una difícil situación.

trabajar el valor del respeto y su análisis dentro del aula, sirve como un diagnóstico

que proporciona información sobre la situación que los alumnos y maestros

experimentan, favorece a la comprensión de lo que se percibe y el actuar de los

involucrados, conocimiento que abre el panorama de oportunidades para realizar

situaciones de mejora que permitan modificar el conflicto y lograr una interacción

más sana más en el grupo, con relaciones de respeto hacia quienes les rodean, en

la búsqueda constante de una vía de comunicación para resolver conflictos, en

consideración que en cualquier grupo de personas prevalecen diferentes ideas y

estilos de vida, tanto de carácter cultural, religioso y político. Los valores se

aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un sentido propio,

Kohlberg (2007) menciona que cada persona, de acuerdo a sus experiencias,

 23

conocimientos previos y desarrollo cognitivo, construye un sentido propio de los

valores. Aunque a todos se enseñe que el respeto es algo deseable, y aunque todos

lo acepten como cierto, la interpretación que se haga de este valor, el sentido que

le encontraremos en la vida, será diferente para cada persona. (RA XIMHAI ISSN

1665-0441, 2016)
 24

Marco Contextual

En el año 1955 la comunidad de Quebrada Seca, aun no tenía un Centro Educativo

en el cual los niños pudieran recibir su educación primaria. En este año, por iniciativa

de la Profa. Celina Amparo Castro se reunió con los padres de familia para tratar de

definir la estrategia para lograr la apertura de la escuela. Se levantó un censo en los

estudiantes que estaban en la edad escolar, luego se hicieron solicitudes a las

autoridades de la ciudad del Progreso. Entré las autoridades visitadas figuran. El

alcalde Sr. Juan Moya, el Sr. Alemán Suazo y si esposa Ernestina de Alemán. En

estas acciones también participaron varios padres de familia, Seguidamente se

logró la apertura de la escuela que primeramente llevo el nombre de Froilán Turcios;

la primera maestra fue la profesora Celina Amparo Castro iniciando las clases con

23 alumnos bajo la sombra de un árbol, después las clases se dieron en una

enramada propiedad de la Sra. Gregoria Mancias. La escuela todavía no contaba

con predio, la directora de la escuela junto con los padres de familia, sesionaron y

acordaron solicitar a la Tela Rail Road Company la donación de un terreno para

construir una Champa que sirviera como aula de clase.

La comisión quedo integrada por:

Margarito Rivera

Santiago Domínguez

Celina Amparo Castro

 25

Ellos lograron su objetivo, pues la compañía dono el terreno y destino al guarda

bosques Santiago Molina para que midiera y entregara el terreno donde funcionaria

la escuela. Se construyó la champa y así comenzó la vida de la escuela hoy Centro

de Educación Básica Dr. José Ángel Zúñiga Huete lo cual fue en 1958. Se le dio

ese nombre en honor al Dr. José Ángel Zúñiga Huete, un hombre ilustre, honrado y

justo que pertenecía a la familia del partido liberal con la ayuda de la comunidad

construyeron dos aulas y fue nombrada la profesora Bernarda peña como Directora

del Centro Educativo. En 1985 se nombra como director al profesor Carlos

Humberto Ramírez. En el año 2002 fallece el profesor Carlos Humberto Ramírez

estando en funciones Educativas, un maestro muy responsable y respetuoso y en

su lugar nombraron a la profesora Rosa Guardado Gómez como directora.

Directores dentro de la historia del Centro Educación Básica Dr. José Ángel Zúñiga

Huete:

-Celina Amparo Castro

-Elva Bustamante

-Bernarda peña

-Carlos Humberto Ramírez

-Rosa Guardado Gómez

-Mirna patricia Fugón Alcerro (actualmente).

 26

En la actualidad es el primer Centro de Educación Básica de la Ciudad de El

Progreso, Yoro, cuenta desde kínder a noveno grado con una matrícula de 728

alumnos (as) y laboran los siguientes Maestros.

Lic. Mirna Patricia Fugón Alcerro (Directora).

Lic. Iván Jeovany Díaz Gonzalez

Master Edwin Emilio Oliva

Lic. Glenda Xiomara Díaz Robles

Lic. Jazmín Xiomara Ríos Barahona

Lic. Lesly Noely Gámez Ramos

Lic. Merlyn Yesenia Lemus Gonzales

Lic. Edith Xiomara Anariba Martínez

Lic. Aleyda López Aquino

Lic. Liliana Ramírez Barahona

Maestra: Evelyn Suyapa López Díaz

Lic. Fermín Ortez Velásquez

Lic. Delma wendalina Castellón Meza

Lic. Aura ninfa Reyes Galdámez

Master: Ivis Gerardo Ramos

 27

Maestro: Edwin Porfirio Ramírez Martínez

Lic. Celia Ester Laínez Puerto

Master América Suyapa Martínez Blanco

Lic. José Antonio Ramírez Domínguez

Master Santos Dionicio Erazo Ártica

Lic. Otilio Guardado Gómez

Lic. María del Carmen García

Master: José Antonio Bonilla Cruz

 Matriz del marco lógico

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

VERIFICACION
FIN:

Fortalecer valores en la comunidad EL 40 % de los valores Resultados del taller Que las autoridades del
estudiantil de séptimo a noveno fueron reforzados por medio de centro básico, rechacen la
grado del Centro Básico, José Ángel entrevistas, propuesta expuesta.
Zúñiga Huete. -Que las familias de los
adolescentes, no
Fotografías contribuyan para el
mejoramiento de los
valores.
-Que los jóvenes se les
niegue la oportunidad de
seguir con los estudios.
-Que los adolescentes
migren a otro lugar Por
falta de oportunidades.
-por falta de personal
capacitado y dispuesto.
Propósito:

1.Mejorarlos niveles de conducta en los El 70 % de los Listados. Actividades canceladas

adolescentes del séptimo a noveno alumnos mejoraron Fotografías del por falta de tiempo. O por
grado del C.B. sus niveles de desarrollo de talleres. falta de programación en
comportamiento el plan educativo.

2.Fomentar el respeto hacia los Fotografías, Falta de tiempo, por

docentes, y la importancia de la El 70 % de los Reportes de currículo del centro básico,
conducta dentro del centro educativo. adolescentes, seguimiento. o por cancelación de
muestran mayor clases. Por activada
respeto hacia los relacionada por ministerio
docentes, y buena de educación.
3.Fortalecer la importancia de los conducta del Centro Cancelación de labores en
valores y la educación. Educativo. el centro educativo por
Fotografía cualquier eventualidad
El 70 % de los Reportes positivos de -cancelación de taller por
adolescentes lograron los docentes acerca enfermedad por parte de
comprender la del comportamiento los expositores.
importancia de los de sus alumnos.
valores, y el valor de la
educación para una Contexto del diario vivir
mejor calidad de vida. desfavorable.
4.Concientizar a los jóvenes de la Falta de buenos ejemplos
importancia de la conducta y respeto El 80 % de los reflejados en los padres,
hacia las demás personas, familias, adolescentes tomaron Reportes de logros
amigos y compañeros de clase. conciencia de la obtenidos por buena
importancia del conducta, dentro y
respeto hacia las fuera del C.E.
demás personas.
Componentes El 70% de los Listados. Actividades canceladas
1.Población estudiantil del C.E.B. adolescentes Fotografías del por falta de tiempo. O por
conscientes de la importancia de los mejoraron su desarrollo de talleres falta de programación en
valores, y el buen comportamiento comportamiento y el plan educativo
dentro de la Institución Educativa. respeto a sus .
educadores.
2.Población estudiantil, del C.E.B.
mejoraron su comportamiento, y el Fotografías, Taller cancelado por
respeto hacia los docentes. Jóvenes más Reportes de actividad programada por
consientes, y seguimiento. el ministerio de educación.
respetuosos. Cancelación de clases,
por activada programada
por el ministerio de
educación. Cancelación
3.Jóvenes adolescentes del séptimo a de labores en el centro
noveno grado poniendo en práctica los educativo por cualquier
valores y reconociendo la importancia Fotografía. eventualidad
de ellos para las buenas relaciones El 70 % de los Reportes positivos de -cancelación de taller por
interpersonales. adolescentes lograron los docentes acerca enfermedad por parte de
comprender la del comportamiento los expositores.
importancia de los de sus alumnos. Contexto del diario vivir
4. jóvenes practicando valores, en todos los desfavorable.
importancia de la conducta y respeto contextos de vida. Falta de buenos ejemplos
hacia las demás personas, familias, Reportes de logros reflejados en los padres
amigos y compañeros de clase. El 80 % de los obtenidos por buena
adolescentes se conducta, dentro y
dieron cuenta de la fuera del C.E.
importancia del
respeto hacia las
demás personas
 Actividades Desarrollados y  Fotografías No se dispuso de los
 Taller sobre como aprender a Evaluados los  Encuestas de recursos necesarios para
comunicarse, resolver conflictos conocimientos evaluación a llevar a cabo cada
y toma de decisiones. adquiridos sobre la los alumnos actividad propuesta y falta
importancia de los realizadas de espacio, sin embargo,
 Cine foro, para aprender sobre valores y la buena  Informe de se establecieron otros
el respeto hacia los demás relación interpersonal, ejecución del espacios para realizar las
a los alumnos(as) del programa actividades y recursos
C.E.B. Dr. José Ángel secundarios que sirvan de
Zuniga Huete, a apoyo.
 Debate sobre solidaridad través de encuestas
de evaluación sobre el
trabajo llevado a cabo.
En las diferentes
actividades.
 Cuadro de actividades

ACTIVIDAD OBJETIVO FECHAS RESPONSABLES

Socialización del proyecto presentar el programa ………. Personal capacitado,
con los adolescentes del de actividades a seleccionado por autoridades
centro básico. realizar ,y establecer educativas.
rapport con los
jóvenes de séptimo a
noveno grado
Taller aprendiendo a Fortalecer los valores …………. Personal capacitado;
comunicarnos resolver en los adolescentes psicólogos, orientadores
conflictos y toma de de séptimo a noveno docentes, socializadores .etc.
decisiones grado del C.B.
Taller aprendiendo a Verificar la ……… Personal capacitado.
comunicarnos importancia de la
Etapa 1 buenas relaciones ,
para mejorar la
conducta, y
concientizar la
importancia del
respeto hacia los
demás.
Resolución de conflictos. Aprender a conocer …………….. Personal capacitado
Etapa 2 formas de resolución
de conflictos
personales y dentro
del centro educativo.
Para mejorar
comportamiento y
fortalecer valores.
Toma de decisiones Capacitar a los …………… Personal capacitado
Etapa 3. jóvenes de la involucrando profesionales
importancia del buen externos.
comportamiento a
través de la toma de
decisiones.
Cine foro sobre respeto Presentación de la …………. Profesionales capacitados.
película. (sugerencia) (director.(a),)
La educación
prohibida.
Conocer la
importancia de del
respeto, hacia los
demás y de la
educación.
Debate sobre solidaridad Formar a los …………… Personal profesional.
adolescentes en el
respeto y participar
de manera
responsable en el
desarrollo y mejora
del entorno educativo
y social.
 Presupuesto

Toma de Concientizar, la taller sobre Contar con la Recurso personal Toda la Lps.250.00
decisiones importancia de toma de participación de Humano profesional población
la toma de decisiones todos los -Material estudiantil
decisiones, adolescentes didáctico-
para actuar Data show.
correctamente,
ante situaciones
específicas,
e n el C.E.
Cine Foro Que conozcan Cine foro. Lograr que los Recurso Personal Toda la Lps.200.00
sobre la importancia Presentación jóvenes sean humano. profesional población
respeto del respeto. de la conscientes de equipo estudiantil
Hacia los película la su audiovisual
docentes, y el educación comportamiento
valor de la prohibida dentro y fuera
educación del centro
educativo
Debate Mejorar los Debate de Lograr que los Recurso Personal Toda la Lps.100.00
sobre niveles de solidaridad. jóvenes tengan humano profesional población
solidaridad comportamiento Con el sean Material estudiantil
a través de propósito de conscientes de didáctico de
formas de hacer la importancia séptimo a
reflexión, conciencia de la tolerancia, noveno
enfocados en la del respeto respeto y los grado.
solidaridad, y la tolerancia, y valores
importancia de los valores
los valores
Referencia bibliográfica

Disciplina, autoridad y malestar en la escuela. (7 de 12 de 2006). Obtenido de

google: https://rieoei.org/historico/jano/opinion38.htm

GOOGLE. (26 de ENERO de 2018). Obtenido de EDUforics:

http://www.eduforics.com/es/los-10-mejores-recursos-trabaja-alumnado-

conflictivo/

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA Y TRASTORNOS DE CONDUCTAS EN LOS

ADOLESCENTES. (4 de septiembre de 2015-2016). Obtenido de google:

https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/3509/Problemas%20de%20

convivencia%20y%20trastorno%20de%20conductas%20en%20los%20a

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RA XIMHAI ISSN 1665-0441. (11 de diciembre de 2016). Obtenido de google:

http://www.redalyc.org/pdf/461/46148194012.pdf

Relaciones Interpersonales en la Adolescencia. (12 de agosto de 2014).

Obtenido de google:
proyectocuentaconmigo.wordpress.com/2014/08/14/relaciones-interpersonales-
en-la-adolescencia/
revista de la asociacion española de neuropsiquiatria. (26 de junio de 2204).