David, cariño…

El medio pollo que estaba asando se ha quemado…

Y el otro medio está congelado, asi que…
según tus “teorías estadísticas” hoy comemos:

“un pollo en su punto”

 ¿Para qué necesitamos usar un
Test de Inteligencia en Educación?

1. Para tener una medida objetiva y fiable de la

inteligencia lógica, imprescindible para
cualquier aprendizaje

2. Para elaborar hipótesis diagnósticas sobre los

retrasos en el desarrollo curricular y/o social
 Definiciones de Inteligencia
Spearman
Binet
Hebb

Hunt

Stern
Sternberg

J.P. Das
Gardner
 Acuerdo Generalizado

La inteligencia es:

una cualidad de las personas

La inteligencia está:

relacionada con el uso de procesos cognitivos.

La inteligencia se encuentra:

determinada por la carga genética

y por las experiencias de enseñanza-aprendizaje.

 Una Definición Operativa

“Inteligencia es la capacidad global que posee el indivíduo para

dirigir de forma voluntaria y, por lo tanto consciente,

su pensamiento, a nuevas o habituales exigencias del ambiente,

relacionando los objetos y los acontecimientos mediante:

conceptos, juicios y razonamientos”

La Batería CERVANTES no constituye una “Idea Nueva”,

… posee un fundamento conceptual y otro metodológico

ya establecidos con anterioridad en el campo psicológico.

 1 Inteligencia
Creativa

3
Las inteligencias
2 Inteligencia
según R. Sternberg Lógico-Analítica

Sternberg y García Pérez, E.M. 3 Inteligencia

Práctica
 Antecedentes
Escalas Snijders-Oomen (SON-R; Tellegen y Laros, 1988)

P.J. Tellegen, Laros, A. Magaz

Software de Tipificación
Introducción de Datos
Perfil de Resultados 1
Perfil de Resultados 2
 Construcción 1
Análisis de Dificultad

fácil difícil

equivalentes

fácil
 Construcción 2
Análisis de Escalabilidad de Mokken

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

 Perfil de Homogeneidad:

Dada la heterogeneidad de las puntuaciones le

recomendamos revisar las condiciones de
la aplicación, según se indica en el apartado:
“Interpretación y valoración de resultados”
del Manual Técnico de Referencia.
 CI Leyenda
60 – 70 Retraso Mental LEVE

71 – 87 Nivel Intelectual significativamente INFERIOR a la media de su grupo

de referencia

88 – 93 Nivel Intelectual MEDIO - BAJO con relación a su grupo de referencia

94 – 107 Nivel Intelectual MEDIO con relación a su grupo de referencia

108 – 113 Nivel Intelectual MEDIO – ALTO con relación a su grupo de referencia

114 – 140 Nivel Intelectual significativamente SUPERIOR a su grupo de referencia

 Población
participante en la elaboración del Test

Cantábria
Galicia País Vasco

Aragón

Castilla y León

Baleares
Castilla-La Mancha

Comunidad Valenciana
Madrid
Murcia

Andalucía
Canarias

Total: 3.800
Centros Escolares Centros Escolares de Primaria, de 6 a 12 años

Askartza-Claret Colegio Ntra. Sra. Gracia

ASPAS Colegio Obradoiro
Bermeo Colegio Público El Greco
C. ALAZNE Colegio San Alberto
C.P. Fernando Martín Colegio San Rafael
CEIP Isaac Peral Colegio Santa Ana
CEIP Las Esperanzas Colegio Villa de Griñón
CEIP Luis Cernuda Colegio Virgen del Carmen
CEIP Pons Sorolla Colegio Vizcaya
CEIP Xuño CP Amara-Berri
Centro Psicopedagógico Educas Divina Pastora - Calasancios
Colegio Amor de Dios Erandio BHI
Colegio Angel de la Guarda Escuela San José
Colegio CEU San Pablo Montepríncipe GAC MURCIA
Colegio Espíritu Santo IES Félix de Azara
Colegio Hijas de Cristo Rey IES Foramontanos
Colegio La Higuerita IES Los Molinos
Colegio La Inmaculada IES Terra de Trasancos
Colegio la Milagrosa - Josefa Sobrido Niño Jesús de Praga Karmelo Ikastetxea
Colegio Nazaret San Bizente Ikastola
Colegio Ntra. Sra. del Rosario Santísima Trinidad
URKIDE
Centros Escolares Centros Escolares de Secundaria, de 13 a 18 años

Academia Plaza Colegio Villa de Griñón

APAE - Montel Touzet Colegio Virgen del Carmen

Askartza – Claret Colegio Vizcaya

Bermeo Cristina Bravo

CEIP Las Esperanzas Divina Pastora – Calasancios

CEIP Xuño Erandio BHI

Centro Psicopedagógico Educas Escuela San José

Colegio Amor de Dios IES Félix de Azara

Colegio Angel de la Guarda IES Foramontanos

Colegio Espíritu Santo IES Humanejos

Colegio Hijas de Cristo Rey IES Los Molinos

Colegio la Milagrosa - Josefa Sobrido IES Mario López

Colegio Montfort IES Ramón y Cajal

Colegio Nazaret IES Terra de Trasancos

Colegio Obradoiro María Inmaculada

Colegio San Alberto Niño Jesús de Praga Karmelo Ikastetxea

Colegio San Rafael San Bizente Ikastola

Colegio Santa Ana Santísima Trinidad

URKIDE
Por qué emplear la batería CERVANTES en Educación:

Validez

Fiabilidad

Coste / eficacia
Validez
Unifactorial: inteligencia lógica
(según modelo propuesto por Robert Sternberg y otros)

Nula o escasa influencia del lenguaje

Escasa influencia de contenidos curriculares

Sin consideraciones del tiempo de ejecución

Fiabilidad

Grupo normativo amplio y diversificado

Elevada consistencia interna

Alfa de Cronbach

Correlaciones de Pearson
 de Cronbach

Semejanzas 0.83
Analogías 0.90
Contextos 0.90

TOTAL 0.96
Correlaciones de Pearson

Semejanzas Analogías 0.65

Semejanzas Contextos 0.64
Contextos Analogías 0.73

Semejanzas Total 0.82

Analogías Total 0.92
Contextos Total 0.90
Coste / eficacia
Tiempo de aplicación breve:
evita efectos de fatiga

Corrección inmediata

Valoración de Resultados rápida

Informes de Resultados Informatizados

Gracias por su asistencia