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PRESENTADA POR:
ASIGNATURA:
English
HUANCAYO - PERÚ
2017
I
1
ASESOR:
Mg. Ludencino A.
Huamán Huayta
II
2
Con cariño y aprecio a
mis padres ejemplo de
amor y de bondad, por
haberme dado la vida
y educación sin
condiciones.
María
III
3
AGRADECIMIENTO
IV4
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ESCUELA DE POST GRADO – MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN: GESTIÓN EDUCATIVA
RESUMEN
TÍTULO: INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Y AUTOEVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DEL DISTRITO DE INGENIO - HUANCAYO
5
NATIONAL UNIVERSITY OF CENTER FROM PERÚ
SCHOOL OF POST GRADE – MASTER IN EDUCATION
MENTION: EDUCATIONALGESTIÓN
ABSTRACT
TITLE: INTRAPERSONAL INTELLIGENCE AND SELF-ASSESSMENT OF
TEACHER PERFORMANCE AT THE EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN
THE DISTRICT OF INGENIO- HUANCAYO
7
VII
Las facilidades o dificultades que encuentra un docente para aumentar o
el docente posea.
Huancayo?
descriptiva e inferencial.
VIII
8
El presente trabajo de investigación consta de cinco capítulos, que está
anexos correspondientes.
este trabajo se corrobora que existe una relación directa y significativa entre la
sentido, los docentes de las instituciones educativas públicas, deben centrar sus
IX
9
objetivos en mejorar las condiciones y el ambiente laboral; incluyendo programas
psicopedagógicos.
La autora
X
10
X
ÍNDICE
Pág.
PORTADA................................................................................................ i
ASESOR.................................................................................................... ii
DEDICATORIA........................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………. iv
RESUMEN................................................................................................. v
ABSTRACT…………………………………………………………………….. vi
INTRODUCCIÓN....................................................................................... vii
ÍNDICE....................................................................................................... xi
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
2.3.1 La inteligencia............................................................................ 39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO V
APORTES
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
ÍNDICE DE TABLAS
13
XIII
Tabla Nº 07 Nivel de Autoevaluación de desempeño docente (análisis
porcentual)………………………………………………………...…………………… 90
ÍNDICE DE GRÁFICOS
porcentual)……………………………………………………………………………….90
XIV
14
CAPÍTULO I
esta forma, las emociones pueden guiar todas las actitudes de la vida diaria
estudiantes.
mirada que lanza o el gesto que inicia, logrando que su mensaje sea
17
La inteligencia intrapersonal, con cada una de sus habilidades
comunicativo.
Un profesor así:
- Será receptivo.
sino sólo para cambiar y llegar a ser ante todo aquello que puede ser.
problema de investigación:
distrito de Ingenio-Huancayo?
19
1.3 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Huancayo.
20
1.4 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
cambios del medio social influenciada por otros aspectos sociales, políticos
actividades realizadas.
21
Entonces, una buena educación es impartida por aquellos docentes
posibilidades para enfrentar los retos de su vida diaria; además que, ésta
estudio.
23
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
A NIVEL INTERNACIONAL:
alto, lo cual debe considerarse muy importante, los docentes son quienes
sienten con más fuerza la carencia de un supervisor que los motive hacia el
éxito. A su vez reportó una relación positiva significativa entre las variables,
24
esto indica que entre el acompañamiento pedagógico del supervisor y el
dando una breve visión sobre los alcances que se desprenden de éstos.
educación chilena, desde sus inicios hasta lo que es hoy, visualizando el rol
delinear el proceso y recibir todas las sugerencias que los actores antes
A NIVEL NACIONAL
en el componente interpersonal.
A NIVEL LOCAL
provincia de Chupaca.
Concluye que las I.E. unidocentes con una mejor estructuración de clase
satisfactoria con tendencia a ser eficiente y eficaz. Por lo tanto, existe una
docentes y estudiantes.
de uno mismo y el manejo de las relaciones con los demás; lo que permite
33
La presente investigación se sustenta en las siguientes teorías que a
continuación se describe:
por aptitudes sociales las que determinan el manejo de las relaciones con
34
b) Autorregulación: Hacer frente de forma positiva a los impulsos
modo que faciliten las tareas entre manos, en vez de estorbarla. Dentro
subaptitudes:
demás. Percibir lo que sienten los demás, ser capaces de ver las cosas
política.
Inteligencia Emocional.
actitudes:
2.3.1 LA INTELIGENCIA
38
Definición:
inteligencia:
cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para
39
relación interpersonal haciendo uso racional de las exigencias con una
finalidad.
problemas” (p.11).
evolucionar.
(p. 7).
TIPOS DE INTELIGENCIA
40
Gardner (1997) afirma que al igual que hay muchos tipos de
locutores.
la lógica.
arquitectos, decoradores.
actores.
educadores.
su entorno.
de alarma que salta en nuestro interior cada vez que se presenta un peligro
impulsivas e intuitivas que experimentamos casi sin darnos cuenta” (p. 4).
Son parte de los mecanismos que los seres humanos usan para sobrevivir”
conductas expresivas.
43
Las emociones no sólo afecta a la persona que la siente sino
también a los que lo rodean y a la vez éstas son afectadas por el entorno.
emociones o de los hechos que las provocan. Pocas personas saben qué
nuestras relaciones”.
44
Como tal la inteligencia no cognitiva es un factor importante en la
independencia.
b) Componente interpersonal, área que reúne los subcomponentes de
felicidad y el optimismo.
45
Inteligencia Interpersonal: Es la inteligencia que tiene que ver con la
religiosos)
interpersonal.
porque cada cultura tiene sus propias sistemas simbólicos, sus propios
significado que pueden ser bastante distintos entre sí. De acuerdo con
ajena.
b. Autorregulación
c. Motivación
d. Empatía
e. Destrezas sociales
DE LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
a) La autoconciencia
las intuiciones. Poder dar una apreciación y dar nombre a las propias
quien sabe por qué se siente como siente puede manejar sus
decisiones.
48
Autoconfianza: un fuerte sentido del propio valor y capacidad.
b) La autorregulación
impulsos.
integridad.
49
c) La motivación
excelencia académica.
institución educativa.
siguientes:
componentes básicos:
abiertamente, y
c) la capacidad de defender los derechos personales. Los individuos
51
Autoestima (AE): Es la capacidad que muestra el individuo de
inferioridad.
53
La inteligencia intrapersonal representa el autoconocimiento, el
emociones que tiende a experimentar, tener agudezas acerca del por qué
uno hace las cosas, que hace y ser capaz de comportarse de acuerdo con
INTERPERSONAL
información, una dirigida hacia adentro, la otra hacia afuera, que tiene
54
2.3.5 DESEMPEÑO DOCENTE
capacitación”.
55
Los roles del docente están relacionados con las funciones que debe
educación.
ofrece.
tecnológica.
se hace necesario que los docentes empleen toda la energía humana para
56
así lograr los objetivos planteados e ir más allá de lo que se ve frente a los
ROL MEDIADOR
57
ciudadano con valores en función de todos los integrantes de la
comunidad.
proceso que lleva a cabo el mediador, ya que involucra a las dos partes en
del supervisor y del director, este rol sería más eficaz y llevaría implícito el
logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y fuera del
aula”.
ROL ORIENTADOR
58
El docente en su rol de orientador ofrece información a los padres
derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada
generar una profunda reflexión acerca de los compromisos que asumen los
DOCENTE
por la administración.
expreso del profesorado debido a las desviaciones de que pueda ser objeto
61
La respuesta a la primera pregunta hará precisar cuáles son las
responde.
reales.
docentes.
educativo determinado.
63
h) Finalmente, podría ser útil para calificar y clasificar a los docentes en
sus imperfecciones.
una síntesis de los indicadores del desempeño docente. Por lo tanto, los
64
actores involucrados en dicho proceso se instruyen, aprenden del mismo,
su trabajo por los actores del centro escolar, puede trazarse una estrategia
llevada a cabo por los directivos o por una comisión evaluadora que ellos
de su desempeño docente.
66
que continuamente se toman decisiones en función a la valoración positiva
competencias.
docente debe estar apto para participar y comprometerse con este proceso
evaluativo.
recomendaciones:
67
Generar el hábito, entre los actores del proceso, de comparar los logros
autovaloraciones.
del pensamiento.
académico.
profesional.
acciones.
evaluado.
69
a) Capacidades pedagógicas, comprende dominio de contenidos, teoría
y nivel de creatividad.
instituciones.
70
e) Principales resultados de su labor educativa, comprende el grado
(2007):
La contextualización.
expuesta en la programación.
La calificación.
La promoción.
Contenido de la tutoría.
de una Institución.
Interacción profesor-alumnos.
qué uno hace las cosas que hace y ser capaz de comportarse de
diría que las variables están correlacionadas o que hay una correlación
entre ellas.
Tipos de correlación:
la otra aumenta.
entre las variables. En este caso se dice que las variables son
incorreladas
la siguiente hipótesis:
74
Existe relación directa y significativa entre la inteligencia
- Conocimiento de sí mismo
- Seguridad
- Autoestima
- Autorrealización
- Independencia
- Frente a la enseñanza
- Relaciones interpersonales
- Valores institucionales
intervalar.
75
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar sobre una
realidad circunstancial.
76
3.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
principios y leyes.
OX
M r
OY
77
Donde:
r : Coeficiente de correlación
TABLA Nº 01
POBLACIÓN DE DOCENTES
78
La muestra estuvo constituida por 45 docentes que representa al
TABLA Nº 02
MUESTRA DE DOCENTES
Género Edad
Nº de
Nivel A B C D
Docentes V M Total Total
25-34 35-44 45-54 55 a más
Inicial 06 00 06 06 03 00 02 01 06
Primaria 24 07 17 24 01 03 10 10 24
Secundaria 15 07 08 15 01 07 03 04 15
Total 45 14 31 45 05 10 15 15 45
3.5.1 TÉCNICAS
79
b) Técnica de Encuesta: Mediante esta técnica se
3.5.2 INSTRUMENTOS
detalla a continuación:
Likert de 5 puntos:
80
1= Rara vez o nunca
2 = Pocas veces
3 = A veces
4 = Muchas Veces
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
81
inteligencia social y emocional y sus definiciones de los
subcomponentes.
total es muy alto de 0,93, para los componentes del I-CE, oscila
entre 0,77 y 0,91. Los más bajos coeficientes son para los
superiores a 0,2.
82
b) Cuestionario sobre la autoevaluación del desempeño
siguientes criterios:
0 = Deficiente
1 = Regular
2 = Bueno
83
Validez y Confiabilidad
docente (propuesta por Díaz F., 2007), fue validado por Artica
el instrumento es confiable.
84
3.6 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS
hipótesis planteada.
85
CAPÍTULO IV
86
A continuación, se analiza e interpreta los resultados obtenidos de
escala de valoración:
TABLA Nº 03
Inteligencia Intrapersonal
Nivel Valoración
Muy alto 130 a más
Alto 115 – 129
Promedio 86 – 114
Bajo 70 – 85
Muy bajo 69 a menos
Fuente: Abanto y otros (2000:36)
TABLA Nº 04
TABLA Nº 05
Total 40
D1: Frente a la enseñanza 14
D2: Respeto por el compromiso 05
Autoevaluación
del Desempeño D3: Relaciones interpersonales 03
Docente D4: Valores institucionales 05
Total 27
TABLA Nº 06
Nivel N %
Muy alto 0 0,0
Alto 1 2,2
Promedio 21 46,7
Bajo 19 42,2
Muy bajo 4 8,9
Total 45 100
88
GRÁFICO Nº 01
inteligencia intrapersonal.
TABLA Nº 07
Nivel N %
89
Destacado 0 0,0
Bueno 20 44,4
Regular 22 48,9
Deficiente 3 6,7
Total 45 100
GRÁFICO Nº 02
desempeño docente.
TABLA Nº 08
91
Asimismo, de acuerdo a la varianza, en la dimensión de seguridad
los puntajes son más dispersos en cuanto a las demás áreas (S 2=357,1); y
desenvuelven.
TABLA Nº 09
92
RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS
93
los puntajes de la dimensión de relaciones interpersonales son más
homogéneos (C.V.=23,8%).
educativa.
94
TABLA Nº 10
r de Pearson Interpretación
(1) Correlación perfecta (+) o (-)
N XY X Y
r
N X X N Y Y
2 2 2 2
tabla siguiente:
95
TABLA Nº 11
96
(r=0,4553) se halló una correlación moderada con las dimensiones de la
GRÁFICO Nº 03
97
GRÁFICO Nº 04
Y: Frente a la Enseñanza
CORRELACIÓN POR DIMENSIONES (r=0.7636)
30
25
20
15
10 XY
Lineal (XY)
5
0
0 50 100 150
X: Autoestima
mayor autoestima que tienen los docentes hay mayor nivel de desempeño
98
GRÁFICO Nº 05
r n2
t
1 r2
Huancayo.
H0: r 0
Huancayo.
H1: r 0
b) Nivel de significación
c) Grados de libertad
gl: N-2
gl =43
d) Regla de decisión
Aceptar la H0 si la tc tt
Rechazar la H0 si la tc > tt
TABLA Nº 12
100
CÁLCULO DE ESTADÍGRAFO DE LA PRUEBA
gl (n-
Nivel de
Variables tc tt Diagnóstico
significación
2)
General 0,05 43 5,4078 2,021 Significativo
CONCLUSIÓN ESTADÍSTICA
Ingenio– Huancayo.
101
Rodas (2003) en el que también se reporta una relación directa entre la
sociales. También Castro (2008), concluye que existe una relación directa
(1999) encontró que los factores eficiencia del desempeño docente y los
sus actos.
104
CAPÍTULO V
APORTES
Huancayo.
105
El aporte significativo de la investigación es que reafirma la
docencia.
107
dimensiones evaluadas de desempeño frente a la enseñanza, respeto por el
108
SUGERENCIAS
y profesional de los docentes del ámbito del distrito de Ingenio así como en
la región Junín.
109
3. Promover la participación de los miembros de la
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
110
Bretel, L. (2002). Consideraciones y propuestas para el diseño de un sistema de
http://espanol.geocities.com/cne_magisterio/3/1.1.e_luisbretel.htm
S.A.
Díaz, F. (2007) Modelo para autoevaluar la práctica docente. España: Ed. Wolters
Kluwer S.A.
111
Fernández, M. (2002) Realidad psicosocial del maestro de primaria. Lima:
Universidad de Lima.
Paidós.
Guerrero, L (2011) Marco del buen desempeño docente. Lima: consejo nacional
de educación.
Tesis.
Editorial Magisterio.
UNMSM.
edición.
Rio de la Plata.
Company, LLC.
113
Ugarriza, N. (2001). La evaluación de la inteligencia emocional a través del
Libro Amigo.
Ciencias Pedagógicas.
DIGIGRAPH.
114
ANEXOS
115
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ESCUELA DE POST GRADO
TEST DE INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
DATOS GENERALES:
SEXO NIVEL EDAD Tiempo de servicio
M F I( ) P( ) S( ) 25-34 35-44 45-54 Más de 55 1-10 11-20 21- más
INVENTARIO EMOCIONAL Bar-ON (I-CE) Este cuestionario contiene una serie de frases cortas, debes
indicar , en qué medida cada una de las oraciones son verdaderas , de acuerdo a como te sientes,
piensas o actúas la mayoría de veces. Hay cinco respuestas posibles por cada frase. Marca con (x) en
la columna que corresponda a su respuesta.
1=Rara vez o 2=Pocas veces es 3=A veces es 4=muchas veces 5=Con mucha frecuencia
nunca es mi caso mi caso mi caso es mi caso o siempre es mi caso
N RESPUESTA
INDICADORES
° 1 2 3 4 5
01 Me es difícil describir lo que siento
02 Me resulta relativamente fácil decir a la gente lo que pienso
03 Estoy contenta(o) con mi cuerpo
04 No me entusiasman mucho mis intereses
05 Prefiero que otros tomen decisiones por mí
06 Me es difícil entender como me siento.
07 Cuando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de decírselo
08 Me tengo mucho respeto
09 Realmente no se para que soy bueno(a).
10 Prefiero un trabajo en la que se me diga casi todo lo que tengo que hacer
11 Reconozco con facilidad mis emociones.
12 Cuando estoy enojado con alguien se lo puedo decir.
13 Me siento feliz con el tipo de persona que soy.
14 No disfruto lo que hago.
15 Tengo tendencia a depender de otros.
16 Me resulta relativamente fácil expresar mis sentimientos.
17 Los demás piensan que no me hago valer, que me falta firmeza.
18 Me siento seguro(a) de mi mismo(a) en la mayoría de situaciones.
19 Trato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida.
20 Cuando trabajo con otros, tiendo a confiar más en sus ideas que en las mías.
21 Soy consciente de cómo siento.
22 Me es difícil hace r valer mis derechos.
23 Estoy contento(a) con la forma en que me veo.
24 Disfruto de las cosas que me interesan.
25 Prefiero seguir a otros a ser líder.
26 Me es difícil compartir mis sentimientos más íntimos con los demás.
27 Me resulta difícil decir no, aunque tenga el deseo de no hacerlo.
28 No tengo confianza en mí mismo(a).
29 He logrado muy poco en los últimos años.
30 Me resulta difícil tomar decisiones por mi mismo(a).
31 Soy consciente de lo que me está pasando, aun cuando estoy alterado(a)
32 No soy capaz de expresar mis ideas.
33 No me siento bien conmigo mismo (a).
34 No tengo una buena idea de lo que quiero en la vida
35 Me parece que necesito de los demás, más de lo que ellos me necesitan.
36 Me resulta difícil expresar mis sentimientos más íntimos.
37 Me resulta difícil aceptarme tal como soy.
38 Trato de aprovechar al máximo las cosas que me gustan y me divierten
39 Haciendo un balance de mis puntos positivos y negativos , me siento bien
conmigo mismo(a)
40 Trato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten
116
117
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ESCUELA DE POST GRADO
Estimado maestro (a), las encuestas son anónimas suplicamos su respuesta sincera a nuestro
propósito de obtener información. Para el cual le pedimos que marque con un aspa (X) dentro de
un casillero que indica su respuesta.
DATOS GENERALES:
SEXO NIVEL EDAD Tiempo de servicio
M F I( ) P( ) S( ) 25-34 35-44 45-54 Más de 55 1-10 11-20 21- mas
RESPUESTA
N°
INDICADORES 0 1 2
1 Explica la asignatura y su contenido en forma clara.
2 Informa el plan de evaluación, su porcentaje y tipo de prueba.
3 Identifica al comienzo de cada unidad las referencias bibliográficas actualizadas para
preparar las clases.
4 Al comienzo de cada unidad, identifica las capacidades.
5 Durante el desarrollo de las clases, demuestra manejo de información actualizada en su
asignatura.
6 Se adapta a situaciones nuevas e imprevistas durante el desarrollo de las actividades
pedagógicas.
7 Incentiva a los estudiantes en la búsqueda de innovaciones para comprender mejor los
temas de estudio.
8 Durante el desarrollo de las actividades pedagógicas, estimula a los estudiantes a
superar sus dificultades de aprendizaje.
9 Aplica diversas estrategias de enseñanza para facilitar el aprendizaje.
10 Explica las clases siguiendo un orden lógico.
11 Durante el desarrollo de la actividad pedagógica comunica sus ideas de manera clara y
precisa.
12 Aclara y explica todas las dudas en relación con la asignatura.
13 Estimula el pensamiento reflexivo.
14 Cómo calificaría su desempeño en lo referente a la actividad docente.
15 Informa oportunamente a los estudiantes, los resultados de las evaluaciones.
16 Cumple efectivamente con el plan de evaluación.
17 Evalúa los contenidos programados de acuerdo a lo explicado en clase.
18 Asiste puntualmente a las clases, respetando el horario establecido.
19 Utiliza un vocabulario adaptado al trabajo de aula y al nivel de sus estudiantes.
20 Durante las clases respeta la opinión de los estudiantes.
21 Toma en cuenta las necesidades individuales y colectivas de los estudiantes.
22 Refuerza las conductas positivas y las fortalezas de los estudiantes.
23 Crea espacio para la iniciativa de los estudiantes en cuanto a la expresión de ideas y
trabajo grupal.
24 Propicia en los estudiantes el intercambio de ideas y el trabajo en equipo.
25 Practica la objetividad y la imparcialidad en cuanto al trato con los estudiantes.
26 Al momento de dirigirse hacia los estudiantes lo hace de forma cortés y oportuna.
27 Promueve el conocimiento y el respeto de los estudiantes para con los valores patrios y
culturales.
118
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE: INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Ìtems Ptje.
i. Me resulta relativamente fácil expresar mis sentimientos.
ii. Reconozco con facilidad mis emociones.
iii. Me es difícil compartir mis sentimientos más íntimos con los demás.
Conocimiento de sí mismo iv. Me es difícil entender cómo me siento.
08 40
(CM) v. Me resulta difícil expresar mis sentimientos más íntimos.
vi. Soy consciente de cómo me siento.
vii. Soy consciente de los que me está pasando, aún cuando estoy alterado(a).
viii. Me es difícil describir lo que siento.
ix. No soy capaz de expresar mis ideas.
x. Cuando estoy enojado(a) con alguien se lo puedo decir.
xi. Cuando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de decírselo.
Seguridad (SE) xii. Me resulta difícil decir “no” aunque tenga el deseo de hacerlo. 07 35
xiii. Me resulta relativamente fácil decirle a la gente lo que pienso.
xiv. Los demás piensan que no me hago valer, que me falta firmeza.
xv. Me es difícil hacer valer mis derechos.
xvi. Me siento seguro(a) de mí mismo(a) en la mayoría de las situaciones.
xvii. No tengo confianza en mí mismo(a).
xviii. Me tengo mucho respeto.
xix. No me siento bien conmigo mismo(a).
INTELIGENCIA Autoestima (AE) xx. Me resulta difícil aceptarme tal como soy. 09 45
INTRAPERSONAL xxi. Me siento feliz con el tipo de persona que soy.
xxii. Estoy contento(a) con mi cuerpo.
xxiii. Estoy contento(a) con la forma en que me veo.
xxiv. Haciendo un balance de mis puntos positivos y negativos me siento bien conmigo mismo(a).
xxv. Trato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida.
xxvi. Realmente no sé para que soy bueno(a).
xxvii. He logrado muy poco en los últimos años.
xxviii. No disfruto lo que hago.
Autorrealización (AR) xxix. No me entusiasman mucho mis intereses. 09 45
xxx. Trato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten.
xxxi. Disfruto de las cosas que me interesan.
xxxii. Trato de aprovechar al máximo las cosas que me gustan y me divierten.
xxxiii. No tengo una buena idea de lo que quiero en la vida.
xxxiv. Prefiero un trabajo en el que se me diga casi todo lo que tengo que hacer.
xxxv. Cuando trabajo con otros, tiendo a confiar más en sus ideas que en las mías.
xxxvi. Prefiero que otros tomen decisiones por mí.
Independencia (IN) xxxvii. Me resulta difícil tomar decisiones por mí mismo(a). 07 35
xxxviii. Prefiero seguir a otros, a ser líder.
xxxix. Tengo tendencia a depender de otros.
xl. Me parece que necesito de los demás, más de lo que ellos me necesitan.
Total 40 200
1
2
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE:
AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Ítems Ptje.
1. Explica la asignatura y su contenido en forma clara.
2. Informa el plan de evaluación, su porcentaje y tipo de prueba.
3. Identifica al comienzo de cada unidad las referencias bibliográficas actualizadas
para preparar las clases.
4. Al comienzo de cada unidad, identifica las capacidades.
5. Durante el desarrollo de las clases, demuestra manejo de información actualizada
en su asignatura.
6. Se adapta a situaciones nuevas e imprevistas durante el desarrollo de las
actividades pedagógicas.
Desempeño docente 7. Incentiva a los estudiantes en la búsqueda de innovaciones para comprender mejor
14 28
frente a la enseñanza los temas de estudio.
8. Durante el desarrollo de las actividades pedagógicas, estimula a los estudiantes a
superar sus dificultades de aprendizaje.
9. Aplica diversas estrategias de enseñanza para facilitar el aprendizaje.
10. Explica las clases siguiendo un orden lógico.
11. Durante el desarrollo de la actividad pedagógica comunica sus ideas de manera
AUTOEVALUACIÓN clara y precisa.
DEL DESEMPEÑO 12. Aclara y explica todas las dudas en relación con la asignatura.
DOCENTE 13. Estimula el pensamiento reflexivo.
14. Cómo calificaría su desempeño en lo referente a la actividad docente.
15. Informa oportunamente a los estudiantes, los resultados de las evaluaciones.
Desempeño docente 16. Cumple efectivamente con el plan de evaluación.
frente al respeto por 17. Evalúa los contenidos programados de acuerdo a lo explicado en clase. 05 10
compromiso 18. Asiste puntualmente a las clases, respetando el horario establecido.
19. Utiliza un vocabulario adaptado al trabajo de aula y al nivel de sus estudiantes.
Desempeño docente 20. Durante las clases respeta la opinión de los estudiantes.
frente a las relaciones 21. Toma en cuenta las necesidades individuales y colectivas de los estudiantes. 03 6
interpersonales 22. Refuerza las conductas positivas y las fortalezas de los estudiantes.
23. Crea espacio para la iniciativa de los estudiantes en cuanto a la expresión de ideas
y trabajo grupal.
Desempeño docente 24. Propicia en los estudiantes el intercambio de ideas y el trabajo en equipo.
frente a los valores 25. Practica la objetividad y la imparcialidad en cuanto al trato con los estudiantes. 05 10
institucionales 26. Al momento de dirigirse hacia los estudiantes lo hace de forma cortés y oportuna.
27. Promueve el conocimiento y el respeto de los estudiantes para con los valores
patrios y culturales.
Total 27 54