Escuela Básica Fresia PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA DE LA UNIDAD MES OCTUBRE-NOVIEMBRE

Profesor /a Marta Barría Ulloa

Asignatura Educación Matemática Curso 2° A
Nombre y N° Unidad 4 Chi,chi,chi, ¿Matemáticas estás ahí?
Objetivos de OA6. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: usar dobles y mitades.
Aprendizajes
OA11. Demostrar que comprende la multiplicación: • usando representaciones concretas y pictóricas • expresando
una multiplicación como una adición de sumandos iguales • usando la distributividad como estrategia para construir
las tablas del 2, del 5 y del 10 • resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10.

OA18. Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas.

OA20. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con monedas y dados,
usando bloques y tablas de conteo y pictogramas.

OA21. Registrar en tablas y gráficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas.

Habilidades
Describir,aplicar,leer, recolectar, registrar,demostrar.
Características y contexto de los estudiantes
Actividades/ Estrategias de aprendizaje DUA
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
El grupo curso de 2° A cuenta con una matrícula de 23 alumnos de
los cuales 5 son alumnos integrados 2 permanentes y 3 transitorios ,
de los cuales 4 aún no terminan el proceso lector .
En lo que refiere a lectura la mayoría presenta una lectura no acorde
a su nivel, pero sin embargo son alumnos que demuestran interés
por aprender.
Principio DUA Fecha – Tipo
 de
Evaluación.
 La Docente da a conocer en forma oral el nombre de la Unidad y de qué se Principio II. Proporcionar múltiples formas de expresión del E. Sumativa
tratará. aprendizaje (el cómo del aprendizaje), puesto que cada persona E. Formativa
 Luego se invita a los alumnos a observar la imagen de la página 212 y a tiene sus propias habilidades estratégicas y organizativas para 26 al 30 de
responder en forma individual y luego en parejas, ¿comparando sus
expresar lo que sabe. noviembre
respuestas: ¿ Cuántos moais hay en cada grupo?¿Cuántos hay en total?¿Qué
momento del día es apropiado para observar las estrellas?¿Cuál es la zona de
Chile favorita de los estudiantes del curso?.
 Con la ayuda de la Docente marcan sus respuestas en el mapa de la página
212.
 Luego y con la ayuda de la Profesora y a partir de sus respuestas se construye
un gráfico o pictograma en la pizarra y finalmente en sus cuadernos.

 La Docente saluda a los alumnos e invita a los alumnos a desarrollar la Principio II. Proporcionar múltiples formas de expresión del
Evaluación Inicial de la Unidad en el texto de estudio en las páginas 214 y 215. aprendizaje .
 Los alumnos entregan , comentan y comparan sus respuestas en conjunto con Los estudiantes responden de manera verbal y escrita a
la profesora y sus pares.
preguntas presentadas en el texto.
 La Docente invita a los alumnos a resolver problemas, argumentar y
comunicar en el Taller de Habilidades en las páginas 218 y 219 del texto de
estudio.
 Los alumnos desarrollan en conjunto con la profesora ¿qué sé?, la cual
involucra operaciones aritméticas en las páginas 220 y 221 del texto.
 Principio II. Proporcionar múltiples formas de expresión del
 La Docente saluda a sus alumnos e inicia la clase explicando cómo calcular aprendizaje
mentalmente aplicando la estrategia: Usar dobles y mitades. Se presenta y explica el contenido a trabajar en la pizarra
 Los alumnos observan y responden de manera escrita situación dada en la
actividad 1 de la página 222 del texto.
 Loa alumnos en forma individual practican , escribiendo 3 descomposiciones
utilizando 2 sumandos iguales y uno distinto.

 Se da a conocer el objetivo de la clase . Principio II. Proporcionar múltiples formas de expresión del
 La Docente invita a los alumnos a observar las artesanías de Pomaire y aprendizaje .
responder en la página 224 preguntas dadas en la actividad número 1. Los estudiantes responden de manera verbal y escrita las
 Luego la Docente explica a los alumnos en la pizarra que la multiplicación actividades presentadas en el texto.
se puede expresar como una adición de sumandos iguales que se repiten
una cantidad de veces y que se utiliza el signo. y se lee “por”.
 Finalmente los alumnos expresan situaciones dadas en las actividades 2 y
3 del texto de estudio, como adiciones y sustracciones

Principio II. Proporcionar múltiples formas de expresión del

aprendizaje (el cómo del aprendizaje), puesto que cada persona
tiene sus propias habilidades estratégicas y organizativas para
expresar lo que sabe.

 La Docente saluda cordialmente a los alumnos y se realiza una Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación
retroalimentación de la clase anterior. Se relaciona con la presentación de la información por parte
 Se invita a los alumnos a conocer y construir la tabla del 2 para resolver del/la docente para facilitar la percepción y comprensión de la
problemas y calcular de manera más rápida. información por parte de los estudiantes. Se presenta la
 Los alumnos observan en la página 228 del texto parejas de bailes típicos información de manera verbal y visual.
de Chile y responden de forma oral y escrita a la pregunta: ¿Alguno de los
bailes representa la zona dónde vives? Y lo encierran.
 Loa alumnos completan tabla en el texto página 228 y responden ¿Cuántos
niños hay’ en parejas dadas ( 1,2,3, 4,5 hasta el 10).
 Reunidos en parejas, los alumnos construyen la tabla del 2 usando la
estrategia que presenta el niño llamado Iván en la actividad 2 de la página
229 del texto de estudio.
 Finalmente evalúan su desempeño de la actividad realizada, contestando
preguntas de autoevaluación y co-evaluación en la página señalada
anteriormente.
 La Docente saluda a los alumnos y realiza una retroalimentación de la Principio I.
clase anterior. Proporcionar múltiples formas de representación
 Se invita a los alumnos a conocer la tabla del 5 y del 10 para resover Se relaciona con la presentación de la información por parte
problemas y calcular de manera más rápida.
del/la docente para facilitar la percepción y comprensión de la
 Los alumnos observan en la página 230 del texto mallas con frutas
típicas chilenas y responden en tablas del 5 y del 10 de la misma
información por parte de los estudiantes. Se presenta la
página. información de manera verbal y visual.
 En grupos de tres, los alumnos observan los productos obtenidos en
las tablas del 5 y del 10 y responden en el texto :¿ Qué números se
repiten en las unidades , en la tabla del 5 y en la tabla del 10?
 ¿ Podría el número 13 ser un resultado de la tabla del 5?¿Por qué?
 ¿es correcto decir que al multiplicar por 10, al número que se está
multiplicando se le agrega un 0 al final? Expliquen.
 Los alumnos pintan la expresión que modela una situación dad y
resuelven.
 Finalmente y en parejas, comparan sus repuestas y comentan.