Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación

Grupo “L”

FASE IV Evaluación

FATLA
Fundación para la Actualización
Tecnológica de Latinoamérica
Universidad Virtual

Programa Académico

Experto en Procesos Elearning

Modulo
Módulo 5 - Metodología PACIE –
Capacitación

Equipo de asesoría
EDUCREATIVA
tecnopedagógica

“Capacitación tecno pedagógica de

Slogan excelencia a tu alcance”
Mary Carolina Escalona
Coordinador
Integrante del
Ana Durán
subgrupo designado
Integrantes de los María Lucero
demás subgrupos Lucia Contreras

FASE IV EVALUACIÓN

BASES TEÓRICAS
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Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación
Grupo “L”

Definamos “evaluación”

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo

del ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto,
sino porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la
sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y
las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una
mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determinadas cotas de
calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y
los esfuerzos y, por otra parte, el nivel de competencia entre los individuos y
las instituciones también es mayor.

Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos
educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración,
tomar decisiones (García Ramos, 1989).

Propósito de la evaluación

 Comprobar metas y objetivos

 Analizar errores y problemas

 Decidir cómo mejorar, para proyectos futuros

 Adquirir información y experiencia para otros proyectos

 Motivación y satisfacción de todo el equipo que ha participado

 ¿Posibilidad de obtener una solución mejor?

Tipos de evaluación según los agentes evaluadores

a) Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida

por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc. A su
vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

 Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un

alumno su rendimiento, un centro o programa su propio
funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden
en las mismas personas.
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 Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto,

evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar
al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)

 Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se

evalúan mútuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y
otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y
viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente.

b) Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un

centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el
caso de la "evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser
inspectores de evaluación, miembros de la Administración, investigadores,
equipos de apoyo a la escuela, etc.

Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan

mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre todo, se están
extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro
o programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta
objetividad por su no implicación en la vida del centro.

Importancia de la evaluación

La importancia de evaluar un proyecto radica en el hecho de establecer

si el proyecto en mención primeramente es viable (si existen las condiciones
comerciales, técnicas y de infraestructura para concretar el proyecto) y en
segundo lugar para establecer si es rentable o no, si va a generar ganancias
o pérdidas para quienes promuevan dicha inversión.
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METODOLOGÍA

El equipo de asesoría tecnopedagógica EDUCREATIVA, realizo una

evaluación interna, del tipo autoevaluación y coevaluación mediante un
instrumento facilitado por el tutor y un instrumento diseñado por el equipo
y a su vez seremos evaluados de manera externa por los tutores
asignados, todo esto es de gran importancia para asegurar un buen
proyecto y más aun un buen proceso de aprendizaje.

A continuación, presentamos los instrumentos utilizados:

1. Evaluación grupal (facilitada por el tutor)

Consta de un cuadro donde cada participante se evalúa a sí mismo y al

resto de participantes en cuanto al compromiso, actividad real y aporte de
calidad, donde el tutor le asigno a cada ítem 10ptos

2. Evaluación grupal (formulada por el equipo)

Esta evaluación fue diseñada por las integrantes del equipo de

asesoría tecnopedagógica EDUCREATIVA de acuerdo a los requerimientos,
criterios y ponderaciones expuestas por los tutores en el aula virtual,
específicamente en Recursos/Evaluación del proyecto grupal.

A continuación anexamos el instrumento:

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Instrumento de Evaluación Grupal

A continuación se mostrarán una serie de preguntas sobre cada fase de nuestro

proyecto, donde cada una de nosotras deberá calificar las afirmaciones
presentadas

EVALUACIÓN DEL PROYECTO GRUPAL

Investigación Evaluar cada ítem sobre 5ptos

Se obtuvieron los datos suficientes de la institución donde se
1
pretende implementar el proyecto de capacitación /5
Cada integrante aportó material de calidad y sugerencias /
2
valederas al documento que soporta la fase de investigación 5
Se utilizó suficiente referencias bibliográficas que sustenten la
3
fase de investigación /5
Total /
15

Planificación Evaluar cada ítem sobre 5ptos

Se entiende de manera explícita y eficaz la organización del
1 tiempo, los recursos y la información requeridos para /
implementar el proyecto de capacitación 5
Cada integrante manejo adecuadamente la tecnología y aportó /
2
material de calidad y sugerencias valederas a esta fase 5
La presentación es dinámica, llamativa y adecuada a la imagen
3
corporativa /5
Total /
15

Producto Evaluar cada ítem sobre 5ptos

El video expresa de manera clara la manera de implementar el /
1
proyecto y capacitar a los docentes de dicha institución 5
El video y el Blog generado se realizo adecuadamente, con una
2
imagen corporativa definida, con originalidad e inventiva /5
Se utilizaron las técnicas y recursos adecuados para generar el
3
video y el Blog /5
Total /
15
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Evaluación Evaluar cada ítem sobre 5ptos

Las preguntas utilizadas en esta etapa de evaluación tienen /
1
sentido 5
Las preguntas utilizadas en esta etapa de evaluación permiten
2
analizar el producto generado /5
Se realizó una evaluación tomando en cuenta todos los aspectos
3
involucrados en el proceso del trabajo colaborativo /5
Total /
15

Autonomía Evaluar cada ítem sobre 5ptos

Los integrantes del grupo demostraron un gran compromiso con /
1
su trabajo 5
Los integrantes del grupo se desenvolvieron con autonomía
2
durante la investigación, planificación y desarrollo del proyecto /5
/
10

Categoría a Puntuaci
Nº
evaluar ón
1 Investigación
2 Planificación
3 Producto
4 Evaluación
5 Autonomía
Total /70

RESULTADOS
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1. Evaluación grupal (facilitada por el tutor)

2. Evaluación grupal (formulada por el equipo)

3. Mary 4. Lucia
1. María
Categoría a 2. Ana J. C. H.
Nº
evaluar
A.
Duran Escalon Contrer Observaciones
Lucero
a as
Se pudiera haber indagado un poco más
en las características de la institución
Investiga
1 12 13 14 seleccionada. Falto mayor interactividad y
ción
apoyo por parte de las participantes a la
coordinadora de esta fase
Falto mayor interactividad, apoyo y
Planificac retroalimentacion por parte de las
2 13 14 14
ión participantes a la coordinadora de esta
fase

3 Producto 15 15 15

La evaluación debe realizarse de manera

Evaluació mas objetiva, ya que como en todo trabajo
4 15 15 15
n grupal existieron diferencias y falta de
comunicación

Autonomí
5 10 10 10
a Los integrantes demostraron compromiso
con la tarea que les fue asignada

Total /70 65 67 68 Promedio 66,67

Nota: La participante María Lucero, no participó en el proceso de Evaluación

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CONCLUSIONES

El proceso para elaborar un proyecto de esta envergadura, requiere

dedicación, compromiso y responsabilidad, el equipo de asesoría
tecnopedagógica EDUCREATIVA, se siente satisfecho porque a pesar de
las ocupaciones, distancias y diferencias, en general, se pudieron realizar las
producciones en el tiempo previsto, cumpliéndose los acuerdos establecidos.

Se conto con una buena coordinadora, participantes responsables, creativas

y consideramos que el proyecto es aplicable y realista, solo que debe
segmentarse debido a la gran cantidad de docentes que requieren capacitación,
con necesidades especificas y también puede generarse una planificación en
cuanto al material facilitado en los módulos dependiendo de los conocimientos
previos de los docentes.