¡ A que te cojo ratón, a que no gato ladrón !

Una aproximación a la enseñanza- aprendizaje sobre los

determinantes sociales de la caries dental en la Facultad de
Odontología, desde el paradigma del aprendizaje
significativo utilizando Mapas Conceptuales.

John Harold Estrada Montoya PhD, Carol Cristina Guarnizo Herreño PhD, Juan David Correa Arias Esp,

Universidad Nacional de Colombia

 Objetivos
• Transformar los conocimientos individuales y grupales de los estudiantes del curso
“determinantes sociales de la caries” de la FOUN, en relación con los determinantes
sociales de la caries, con herramientas del aprendizaje significativo, en particular los
Mapas Conceptuales.

• Fortalecer competencias cognoscitivas, de comprensión crítica, argumentativas,

comunicativas (orales y escritas), de trabajo en grupo que permitan una comprensión
holística de la caries.

• Informar y contextualizar a los participantes sobre la importancia de incluir en su

ejercicio profesional la caracterización social del riesgo para caries. En ellos, sus
familias y pacientes.
Planteamiento del problema
Momentos del proyecto de innovación
1. Momento preparatorio: Se realizó un seminario permanente de
estudio de tres horas semanales sobre el aprendizaje significativo, las
pedagogías activas y los mapas conceptuales durante el primer
semestre de 2017. Se diseñó y propuso una asignatura del
componente flexible, aprobada por el nivel de facultad y de sede para
ser implementada durante el segundo semestre de 2017.

2. Momento de implementación: En 2017 – II. Puesta en marcha de

la asignatura “Determinantes sociales de la caries”, código S.I.A.
2027604. Miércoles de 10 a 1 p.m. Tres créditos.
 Implementación de clases en mesa redonda.

 Entrega de material de consulta a través de moodle (videos, documentos).

 Construcción de mapas conceptuales en clase (retroalimentación constante entre

docentes y estudiantes).

Línea Línea
Línea base
intermedia salida
 Saber
Triángulo de las interacciones didácticas
Astolfi, 1997

Sector de la
construcción de las
situaciones

Alumnos Enseñante
Sector de las interacciones didácticas

Astolfi, J. P. (1997). Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. Referencias, definiciones y bibliografías de la didáctica de las ciencias. (Editorial DIADA, Ed.) (Primera ed). Sevilla, España
LíneaLínea
Líneabase
intermediaest1
salida est1
est1
Línea intermedia
Líneasalida est2
base est2
est2
Línea
LíneaLínea
Líneasalida
base est3
intermedia est3
Los mapas conceptuales en la presente
experiencia…
•Desarrollar pensamiento lógico y crítico, maduración conceptual.
•Mejorar la capacidad de síntesis cognitiva.

•Contribuir a la jerarquización de contenidos.

•Favorecer la comunicación, trabajo en grupo, aprendizaje colaborativo.

•Contribuir al desarrollo de interdisciplinariedad.

•Evaluar: Utilización del mapa conceptual como herramienta de heteroevaluación,

coevaluación y autoevaluación.
•Alto consumo de tiempo para su implementación.
 Momentos del proyecto de innovación
Etapa de difusión de resultados I: Se presentó informe de avance en el mes de junio de 2017 en la dirección
académica. Se elaboró, sometió y presentó una ponencia con el estado del arte en el congreso internacional
UNIVERSIDAD 2018, realizado en La Habana, Cuba, febrero 12 al 16 de 2018.
 Momentos del proyecto de innovación
3. Momento hermenéutico: análisis e interpretación de la información recolectada en los
momentos anteriores
 Momentos del proyecto de innovación
Etapa difusión de resultados II: Elaboración del artículo para ser sometido a
revista evaluada por pares.
Prof John Harold Estrada M.
jhestradam@unal.edu.co

Prof Juan David Correa A

jdcorreaar@unal.edu.co