El oficio docente en la actualidad. Perspectivas internacionales y desafíos a futuro.

Maurice Tardiff

La docencia sometida a múltiples presiones importantes para transformarse y adaptarse a un

entorno social que se ha vuelto complejo y cambiante en prácticamente todas sus dimensiones.

Su historia no es lineal, sino que está constituida por una serie de continuidades, retrocesos y
avances provisorios (coexistencia).

En el caso Latino Americano conviven dos concepciones, lo que genera tensiones y contradicciones
en la evolución social de la enseñanza

Esta tensión frena la profesionalización: un público escolar en jaque, competencia entre

establecimientos, mercantilismo de la educación, privatización de la escuela pública.

No se puede comprender la evolución de la enseñanza sin tomar en cuenta la importancia del

trabajo femenino.

Recién en el siglo XX habrían de fusionar las escuelas primaria y secundaria en un sistema escolar
único. La escuela moderna es esencialmente primaria.

Existe aún repetición de prácticas antiguas, en pocas palabras se puede afirmar que la enseñanza
es un trabajo de lenta evolución

Enseñanza por vocación *idea de apostolado vista en clases*

La enseñanza estaba entonces esencialmente entre las manos de las comunidades religiosas
protestantes y católicas... expresión de fe.

Unión entre fe y moral, tiempo completo, se busca moralizar, formación prácticamente

inexistente, escasa autonomía.

Las tradiciones pedagógicas se orientaban esencialmente al control de los niños

Las jerarquías internas del trabajo de docencia moderno se instauran durante la era de la vocación

La era de la vocación sigue determinando en la actualidad parte del trabajo y la condición de los
docentes sobre todo en las mujeres (moral-jerarquías)

La enseñanza en la era del oficio

Siglo XIX… El marco del proceso de desconfesionalidad y de desclericalización de las sociedades

occidentales.

La función docente se integra paulatinamente a las estructuras del Estado

Continúa la mentalidad de servicio docente, pero con un sentido estatizado y en una sociedad
salarial

Lento progreso de las reivindicaciones de la mujer en la era del oficio jubilación, protección,
seguro.

Formación en escuelas normales, apogeo post segunda guerra mundial de la docencia por la
democratización escolar, relación de confianza entre el Estado y las docentes
Esta era quedo inconclusa y por ende sigue vigente (evidenciado en procesos de laicización o
privatización).

La enseñanza en la era de la profesión *es un movimiento político*

Profesión entendida como: ejercicio basado en conocimientos científicos actualizados, inmersa en

una corporación reconocida como profesional, responsabilidad, reconocimiento jurídico/social.

La era de la profesión no queda restringido en absoluto a la enseñanza, estos profesionales

participan cada vez más de las instituciones, prácticas, problemas humanos y sociales.

Gestionan la producción de conocimiento, necesario para las decisiones, la innovación y el avance

tecnológico económico

Vinculada al desarrollo de las universidades modernas

Objetivos: La mejora del rendimiento del sistema educativo (nuevos modelos de carrera docente),
paso del oficio a la profesión (formación universitaria de alto nivel) y Construir una base de
conocimientos (definir la naturaleza y clarificar el acto de enseñar).

Recién arrancó en los años 1980. En este sentido se puede afirmar que la era de la profesión aún
está en su etapa de gestación.

Elementos que traban la profesionalización

Aumento salarial inferior a la inflación progresiva, oficio de la clase media, han disminuido los
servicios ofrecidos a los docentes, debilitamiento del sindicalismo, remuneración basada en el
mérito, la contratación de técnicos.

Se puede decir es que la profesionalización no trajo consigo en medida alguna los resultados
prometidos al principio. Retomando así algunas características de la era de la vocación

La profesión docente bajo control

No se puede aislar la profesionalización de las demás grandes políticas y reformas educativas

Ideología que enfatiza: “la gestión orientada a los resultados”… Evaluación de resultados medibles
y cuantificables (pruebas estandarizadas).

El estado preconiza la transformación de la educación pública en un cuasi-mercado escolar

gobernado por la competencia entre establecimientos, sistematización de la evaluación, la
defensa de la libre elección de los padres, la definición de objetivos curriculares pautados.

Creciente presencia de los representantes del mundo de los negocios en la gestión de los
establecimientos

Libre elección del establecimiento por parte de los padres: la escuela ya no es considerada como
un bien público, colectivo y común, sino como un bien privado (oferta y demanda)… polarización
entre los “buenos” y los “malos” establecimientos…intervenciones directas de grandes empresas
privadas en los contenidos y las tecnologías de la formación escolar.
Ruptura del vínculo de confianza que existía entre los docentes y el Estado durante la era del
oficio.

Hacia una escuela escindida

Otro fenómeno que bloquea la profesionalización son los sistemas escolares de dos velocidades:
escuelas públicas y privadas, establecimientos de elite y establecimientos en zonas difíciles…
genera dos categorías de profesores… unos están asociados al desgaste moral y profesional

La investigación sobre los conocimientos de los docentes

La investigación sobre los conocimientos docentes está estancado y ello por tres razones
importantes: teorías múltiples que nunca lograron unificarse alrededor de una visión común, es
muy difícil aislar la cuestión de los conocimientos de los docentes de las demás dimensiones del
trabajo docente. Es difícil separar completamente los intereses normativos de los epistemológicos

*Aportes de la investigación*

Tributarios de una epistemología de la práctica…Conocimientos articulados con interacciones

humanas…sus conocimientos están fuertemente amarrados a su experiencia de vida laboral…
marcados por el contexto socioeducativo e institucional en el cual se mueve la profesión en la
actualidad.