PLAN DE APOYO A LA

INCLUSIÓN
 FUNDAMENTACIÓN

La educación inclusiva más que verlo como un problema debería ser un desafío en que
no consiste en ofrecer apoyos especiales para el estudiante que consideramos como
“diferente”. De la misma manera que un centro inclusivo no es aquel que mantiene fuera
del aula al estudiante, considerando las necesidades educativas especiales, ofreciéndole
de manera individualizada distintos refuerzos o terapias.

La inclusión tiene que ver con una nueva visión de la educación que pone el foco en la
consideración de las diferencias de los estudiantes en los procesos educativos, en
cuanto a la raza, genero, clase social, capacidades, lengua materna, pertenencia a un
grupo cultural u orientación sexual, todas ellas directamente ligadas a la idea de justicia
social.

La Ley de Inclusión Escolar entrega las condiciones para que los niños, jóvenes y adultos
que asisten a colegios que reciben subvención el Estado puedan recibir una educación
de calidad.

La inclusión para la justicia social se puede entender como la promoción de la igualdad

de oportunidades para todos los estudiantes dentro de la sociedad, sin importar sus
antecedentes o sus circunstancias personales.

El objetivo de la inclusión es asegurar que todos los alumnos puedan participar

activamente en los procesos sociales y culturales de la comunidad escolar.

Resulta importante remarcar que esto implica un cambio en el sistema y no en las

personas, ya que bajo las premisas de este enfoque, el sistema puede adquirir la
capacidad para adaptarse a sus miembros de modo que todos ellos puedan aportar y a
su vez enriquecerse por pertenecer al mismo.

Desde esta perspectiva, la educación inclusiva entendida como una escuela para la
justicia social se rige por valores y principios tales como:
– Integridad y honestidad.

– Justicia y equidad.

– La promoción del respeto por todos los individuos.

– El reconocimiento de que todos los estudiantes tienen derecho a una educación

basada en la igualdad de oportunidades.

– Preocupación por el bienestar y el desarrollo integral de los profesores y los

estudiantes.

– Todos los estudiantes pueden aprender.

– La escuela debe responder a las necesidades particulares de cada estudiante.
– El punto de vista de los estudiantes es importante y tomado en cuenta.

– La diferencia es vista como una oportunidad para aprender y como una fuente de
enriquecimiento.

La meta de la educación inclusiva es eliminar la exclusión social que se deriva de

actitudes y respuestas a la diversidad en clase social, etnia, cultura, religión, orientación
sexual, lengua materna, género y capacidad.

Aquí está implícito el derecho a la educación ligado a los valores de justicia y

democracia, de ahí que ahora la escuela se plantea ser una institución más equitativa y
más justa.

La Inclusión debe estar presente en la planificación y en todas aquellas personas que

tienen responsabilidad en el liderazgo y en la gestión de la escuela.

Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que

todos los/as alumnos/as hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y
con los mismos materiales.

En este sentido, además del diseño de materiales diversos teniendo en cuenta las
características de los diferentes alumnos, es necesario considerar diferentes
modalidades de agrupamiento de alumnos que permita la puesta en práctica de
metodologías variadas así como la flexibilización de los grupos y tiempos.

Avanzar hacia la escuela inclusiva supone una revisión de la organización y metodología

actual.

El presente Plan constituye un instrumento útil para levantar información sobre el

despliegue de las trayectorias escolares de los y las estudiantes, y la implementación de
prácticas de inclusión/exclusión en los establecimientos educacionales; identificar,
abordar y eliminar mecanismos que generan exclusión y discriminación en las
instituciones escolares; desarrollar herramientas y procesos de gestión institucional y
pedagógica que favorezcan el aprendizaje, participación y desarrollo de todas y todos
los estudiantes a partir de sus intereses, necesidades y talentos particulares y;
desarrollar instrumentos, normativas y protocolos institucionales ajustados a derecho
y libres de sesgos que generen o admitan la exclusión.
MARCO TEORICO CONCEPTUAL

La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la

cultura) define la educación inclusiva en su documento conceptual de la siguiente
manera “La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad
de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación”.
Lo anterior involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños y niñas
del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los niños y niñas insertos en este sistema, logrando de este modo
un sistema inclusivo.

Es de este modo que esta nueva mirada se basa en el principio de que cada niño y niña
tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y
deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos
puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y
necesidades.

Es así como también se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de

necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en
la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo
transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los
estudiantes.

La educación inclusiva es también una aproximación estratégica diseñada para facilitar

el aprendizaje exitoso para todos los niños, niñas y jóvenes. Este modelo hace referencia
a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva
del derecho humano a una educación; lo que a su vez se relaciona con acceso,
participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos los
estudiantes.

La inclusión en la educación está también en la defensa de la igualdad de oportunidades

para todos, lo que tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y
facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la
marginalización.

Lo anterior simboliza que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para
tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, con
pares de su misma edad y de contribuir a sus escuelas de una u otra forma.

La palabra Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en

la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es este el
proceso de mayor participación de los estudiantes en el colegio, escuelas y la reducción
de la exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales.

La inclusión se ve más como un enfoque de la educación, que como un conjunto de

técnicas educativas que permiten equidad en todos los niños, niñas y jóvenes, lo que
denotaría una serie de amplios principios de justicia social, equidad educativa y
respuesta escolar.

Todo lo previamente expuesto también significa que todos los niños, niñas y jóvenes,
con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades)
con un área de soportes apropiada para cada uno de ellos que se encuentren insertos
en el sistema educativo, sin embargo, más que el tipo de institución educativa a la que
asisten los niños o niñas, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de
apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.

Respecto a la actitud del profesorado el desarrollo de un proceso inclusivo en las

escuelas ordinarias, que atienda a la diversidad del alumnado y que trabaje en grupos
heterogéneos, donde todos los alumnos, incluidos aquellos que presentan discapacidad
intelectual, puedan aprender juntos con igualdad de oportunidades donde la actitud del
profesorado debe tener en primer lugar una actitud abierta al cambio y a la innovación
docente, debe buscar alternativas a sus prácticas docentes, que le permitan responder
adecuadamente a las necesidades educativas de todos sus estudiantes. Por lo que debe
provocarse un cambio radical en la cultura de la escuela, que afecta tanto a los
referentes teóricos que la explican como a las prácticas docentes, pasando por los
planteamientos normativos que surgen de la administración para aproximarse al
modelo inclusivo de educación.

La implantación de un modelo inclusivo no es solamente un tema técnico, es

básicamente un tema de fundamentación y de reflexión del profesorado, para entender
la educación desde una perspectiva distinta, que ha de provocar cambios en su práctica
docente. Si este cambio no se produce no puede realmente desarrollarse un modelo de
educación inclusiva. Si no hay un cambio en la actitud del profesorado, difícilmente
podremos provocar el cambio necesario para implementar una educación inclusiva, y
ello es una decisión única del profesor, que nadie puede hacer por él. Esta actitud parte
de la aceptación de la diversidad como un hecho natural e inevitable con el que debemos
aprender a trabajar.

Esta premisa nos obliga a modificar nuestros planteamientos y formas de actuación,

pues trabajar con grupos heterogéneos de alumnos nos impide utilizar los antiguos
métodos y procedimientos docentes propios de modelos basados en grupos
homogéneos de alumnos, y nos plantea buscar alternativas adaptadas a esta nueva
realidad. Esta actitud innovadora nos conduce a plantear propuestas en la práctica que
carecen de respuestas únicas, para centrarnos en las necesidades de los alumnos y
buscar estrategias que favorezcan el aprendizaje de todos, en su diversidad, dentro del
grupo, donde siempre habrá más elementos comunes que diferenciales entre los
alumnos.

OBJETIVO GENERAL

Fomentar el desarrollo de comunidad inclusiva, a través de la eliminación de los que

generan discriminación y promover relaciones inclusivas al interior del
establecimiento, generando un sano ambiente de convivencia escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Crear un clima de aprendizaje basado en la cooperación, el juego y la participación,

así como la importancia del respecto, el trato justo y a la no violencia.

2.- Generar cambios en las concepciones, actitudes y prácticas de los distintos actores
vinculados a la educación, contribuyendo a la eliminación de barreras al aprendizaje, la
participación de los estudiantes y, especialmente a la eliminación de barreras de
aprendizaje, generando una propuesta de educación que sea verdaderamente para
todos.

3.- Fomentar en los estudiantes valores, fortaleciendo de esta manera una verdadera
cultura inclusiva.

4.- Propiciar que el establecimiento sea un lugar de encuentro entre los y las estudiantes
de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de
nacionalidad o de religión.

En base a estos objetivos, se plantean las siguientes acciones a ejecutar:

• Implementación de reglas y utilización del buen trato.

• Jornadas interculturales

• Respetar el ambiente de aprendizaje de cada alumno.

• Taller de formación de valores.

• Implementación de talleres extra programáticos

• Dar apoyo a los estudiantes que los requieren. (En cualquier ámbito)
• Clases de orientación.
• Recreos entretenidos.

ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD E INCLUSION

1. Tutoría entre iguales

2. Centros de interés
3. Rincones
4. Currículo flexible
5. Estaciones
6. Agenda
7. Instrucciones complejas
8. Estudios en orbita
9. Centro de aprendizaje
10. Puntos de acceso
11. Actividades escalonadas
12. Contrato de aprendizaje
PLANIFICACIONES DE ACCIONES

Calendarización Diciembre

Nombre de la actividad Reglamentación

Objetivo Conocer el plan de trabajo de Inclusión al equipo de

trabajo de la Escuela y a los padres y apoderados

Descripción actividad Durante el mes de diciembre, se realizará revisión

del plan de Inclusión.

Medios de verificación Acta de consejo de profesores, ppt, registro reunión

de apoderados.
Personas Responsables Comunidad Educativa.

Calendarización Marzo

Nombre de la actividad Estrategias para atender la diversidad e inclusión

Objetivo Planificar las estrategias de diversidad

Descripción actividad Durante el mes de Marzo, se escogerán las

estrategias más apropiadas para cada curso y
posterior a esto realizar planificaciones
Medios de verificación Planificaciones

Personas Responsables Comunidad Educativa

Calendarización Marzo

Nombre de la actividad Día de la mujer

Objetivo Conocer y respetar el día de la mujer

Descripción actividad Realización de actividad (acto) relacionado con el día

de la mujer
Medios de verificación Reunión de profesores con jefa de utp, para realizar
evaluación de la actividad
Personas Responsables Comunidad educativa

Calendarización Marzo

Nombre de la actividad Firma de compromisos y acuerdos de convivencia

Objetivo Comprometer a los estudiantes sobre los acuerdos y

compromisos.
Descripción actividad Dar a conocer a los estudiantes sobre los acuerdos y
compromisos que deben tener tanto en las salas de
clases como en el establecimiento.
Realizar firmas entre los estudiantes y el profesor
sobre los acuerdos y compromisos.
Medios de verificación Hoja de compromiso y de firma

Personas Responsables Comunidad Escolar

Calendarización Abril

Nombre de la actividad Implementación de reglas y utilización del buen

trato.
Objetivo Dar a conocer reglas tanto en salas de clases como en
el establecimiento.
Dar a conocer normas de un buen trato en la
comunidad educativa
Descripción actividad Escoger normas de buen trato y reglas tanto en las
salas de clases como en el establecimiento
Enseñarles a los estudiantes sobre el buen trato y
reglas que deben ser utilizadas tanto en la comunidad
educativa.
Medios de verificación Creación de un afiche o un mural en donde estén
escritas las normas y reglas de cada sala de clases
Personas Responsables Comunidad educativa

Calendarización Mayo

Nombre de la actividad Día internacional de las familias

Objetivo Conocer los diferentes tipos de familia

Descripción actividad Realizar una actividad a nivel del establecimiento

sobre los diferentes tipos de familias
Medios de verificación Planificación, Reunión de profesores con jefa de utp,
para realizar evaluación de la actividad

Personas Responsables Comunidad Escolar

Calendarización Junio

Nombre de la actividad Día nacional de los pueblos indígenas

Objetivo Conocer los diferentes pueblos indígenas

Descripción actividad Se realizará una actividad sobre los diferentes

pueblos indígenas
Medios de verificación Planificación , Reunión de profesores con jefa de utp,
para realizar evaluación de la actividad

Personas Responsables Comunidad Escolar

Calendarización Julio

Nombre de la actividad Recreo compartido

Objetivo Compartir con alguna agrupación de la comunidad

cercana al establecimiento
Descripción actividad Que el establecimiento realice un recreo compartido
con una agrupación de la comunidad
Medios de verificación Planificación
Reunión de profesores con jefa de utp, para realizar
evaluación de la actividad
Personas Responsables Comunidad Escolar

Calendarización Julio

Nombre de la actividad Evaluación

Objetivo Se evaluara el trabajo desarrollado de manera

mensual, en donde cada curso, deberá presentar un
tema tratado.
Descripción actividad Se realizara una reunión de evaluación de las
actividades realizadas a nivel de curso como a nivel
del establecimiento
Medios de verificación En acta de consejo

Calendarización Agosto

Nombre de la actividad Día de los derechos humanos y los principios de

igualdad y no discriminación
Objetivo Conocer los derechos humanos y los principios de
igualdad y no discriminación
Descripción actividad Se realizará una actividad a nivel del establecimiento
para conocer los derechos humanos y los principios
de igualdad y no discriminación
Medios de verificación Planificación
Reunión de profesores con jefa de utp, para realizar
evaluación de la actividad
Personas Responsables Comunidad Escolar
Calendarización Agosto

Nombre de la actividad Día internacional de las personas sordas

Objetivo Conocer lengua de señas

Descripción actividad Se realizará un taller de lengua de señas a nivel del

establecimiento para conocer la importancia de las
personas sordas
Medios de verificación Planificación
Reunión de profesores con jefa de utp, para realizar
evaluación de la actividad
Personas Responsables Comunidad Escolar

Calendarización Agosto

Nombre de la actividad Estrategias para atender la diversidad e inclusión

Objetivo Planificar las estrategias de diversidad

Descripción actividad Durante el mes de agosto, se escogerán las

estrategias más apropiadas para cada curso y
posterior a esto realizar planificaciones
Medios de verificación Planificaciones

Personas Responsables Comunidad Educativa

Calendarización Septiembre

Nombre de la actividad Gala interculturales

Objetivo Conocer culturas extranjeras

Descripción actividad Se realizará una actividad a nivel del establecimiento

para conocer las diferentes culturas extranjeras
Medios de verificación Planificación
Reunión de profesores con jefa de utp, para realizar
evaluación de la actividad
Personas Responsables Comunidad Escolar

Calendarización Noviembre

Nombre de la actividad Día de la educación diferencial

Objetivo Conocer la importancia se la educación diferencial

Descripción actividad Se realizará una actividad a nivel del establecimiento

para conocer la importancia de la educación
diferencial
Medios de verificación Planificación
Reunión de profesores con jefa de utp, para realizar
evaluación de la actividad
Personas Responsables Comunidad Escolar

Calendarización Noviembre

Nombre de la actividad Evaluación

Objetivo Se evaluara el trabajo desarrollado de manera

mensual, en donde cada curso, deberá presentar un
tema tratado.
Descripción actividad Se realizara una reunión de evaluación de las
actividades realizadas a nivel de curso como a nivel
del establecimiento
Medios de verificación En acta de consejo

Personas Responsables Comunidad Escolar