calidad educativa,

se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de
formación que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera generalmente cinco
dimensiones de la calidad:

 filosofía (relevancia)

 pedagogía (eficacia)

 cultura (pertinencia)

 sociedad (equidad)

 economía (eficiencia)

Muñoz (2003) explica "que la educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las
aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si, al
hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada
mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos
necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios
sociales y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los
diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida."

(Graells, 2002) La calidad en la educación asegura a todos los jóvenes la adquisición de los
conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.

Philip B. Crosby1 (2004)señala que la calidad se define enteramente en cumplir con los requisitos.
Por otra parte, Kaoru Ishikawa (1986)establece que la calidad es el desarrollo en todos los pasos y
procesos hasta lograr una producción cien por ciento libre de defectos. Ese defecto se debe a los
hechos ocurridos en ese tiempo.

DEFINICIÓN DECALIDAD EDUCATIVA

Antes de proceder a conocer el significado del término calidad educativa, es necesario descubrir su
origen etimológico. En concreto, este es el que tienen las dos palabras que le dan forma:
-Calidad, en primer lugar, procede del latín, exactamente de “qualitas”. Este vocablo es fruto de la
suma de tres componentes: el interrogativo “quae” (qué); el sufijo “-alis”, que indica “relativo a”; y
el sufijo “-tat”, que viene a indicar cualidad.
-Educativa, en segundo lugar, también podemos decir que es una palabra que procede del latín. Es
el resultado de la suma de varios componentes de dicha lengua: el prefijo “ex-”, que indica “hacia
fuera”; el verbo “ducere”, que es sinónimo de “guiar” y el sufijo “-tivo”, que se emplea para indicar
una relación pasiva o activa.

El concepto de calidad refiere a las características que son propias de algo y a partir de las cuales
es posible estimar su valor. Cuando dichas características son positivas o beneficiosas, se habla de
buena calidad. Educativo, por su parte, es aquello vinculado a la educación: el proceso de
enseñanza y aprendizaje que permite instruir a una persona.

La idea de calidad educativa, en este marco, hace alusión a cómo se lleva a cabo este proceso de
formación. Cuando los resultados y los efectos de la educación son valorados de manera positiva
por la comunidad, la calidad educativa es alta. En cambio, cuando esto no sucede, la calidad
educativa será calificada como baja.

Existen múltiples factores que inciden en la calidad educativa. Además de la pedagogía, que se
relaciona a cómo se educa, influyen cuestiones como el tipo de contenidos,
las instalaciones donde se enseña (el aula o salón, el edificio de la escuela, etc.) y la validez o
utilidad de los títulos otorgados.

De la misma manera, hay que tener en cuenta que se considera que un sistema tiene una
innegable calidad educativa cuando reúne estas otras características:
-Promueve el cambio y la modernización en las aulas.
-Consigue que la comunidad educativa en general se implique.
-Se ajusta a las necesidades del alumnado para que pueda alcanzar las herramientas y recursos en
pro de conseguir su progreso a nivel académico.
-Vela, de igual modo, por el bienestar del profesorado y se preocupa por su motivación.

Una buena calidad educativa se alcanza cuando los procesos satisfacen las necesidades del
individuo y de la sociedad en general. Esto se logra si los recursos son suficientes y además están
aprovechados de manera adecuada para que la educación sea equitativa y eficaz. Si un
adolescente completa la educación secundaria y no tiene los conocimientos necesarios para cursar
con éxito una carrera universitaria o para insertarse en el mercado laboral, habrá sido víctima de
un sistema con una calidad educativa deficiente. Por el contrario, si la escuela prepara al alumno
para afrontar los desafíos de la vida adulta, la calidad educativa será digna de destacar.

LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD VENEZOLANA ACTUAL.

DR.- MIGUEL PINEDA

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En Venezuela se ha abierto una vez más el debate por la calidad educativa, lo cual es un tema
álgido porque es estratégico y tiene que ver con la formación de los ciudadanos y ciudadanas a
dirigir este país. A cada país le corresponde promover un proyecto educativo de acuerdo al tipo
de sociedad que se desee forjar. En este caso es importante señalar las sabias palabras del
Maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa en uno de sus tantas contribuciones al que hacer educativo
en Venezuela y el mundo, decía el maestro! La educación es expresión del régimen político que
gobierne a la sociedad, y repetia…si el régimen es fascista la educación tiende a ser fascista, si el
régimen es democrático la educación debe ser democrática. En el caso de nuestro país, en la cual
se forja el socialismo del siglo XXI es de esperar que el tipo de educación que se trata de imponer
debe responder a los principios socio-culturales-económicos-políticos sobre los cuales se edifica
el socialismo. En tal sentido no debe resultarnos extraño que el Estado docente imponga un
curriculum expresado en el árbol de las tres raíces Simón Rodriguez-Simon Bolivar-Ezquiel
Zamora que se nutre con grandes pensadores del siglo: XIX(Locke y Rousseau),XX (James Dewey y
Jean Piaget, Pablo Freire- Luis Beltrán Prieto Figueroa-Edgar Morín entre otros),estos últimos
plantean una educación no liberal sino Liberadora que responda a la misión que se plantee el
Estado. En nuestro caso se plantea el Plan de Desarrollo Socialista de la Nación y a los cinco
Objetivos Estratégicos, como parte del legado del Comandante Hugo Chávez Frías.

Es importante señalar que en el proceso que ya lleva 15 años, la educación a todos los niveles ha
sido primera prioridad promovida en el debate permanente y sin restricciones. Debemos resaltar
que la actual consulta involucra a más de 6 millones de estudiantes y unos 300.000 docentes,
comunidades, madres, padres y representantes.

Es una consulta que versa no solo sobre el tema curricular, sino también la labor docente y la
vinculación entre toda la comunidad educativa. Nosotros tenemos que inducir los cambios
conjuntamente con las comunidades, a partir de su propia realidad, buscar soluciones por ellos
mismos, de ahí que la visión comunitaria se impone en el que hacer educativo a objeto de que se
genere un cambio paradigmático en la cultura del venezolano, que pasa por superar la cultura
rentista y desplazar el paradigma del capital por la del trabajo, formando ciudadanas y ciudadanos
productivos con capacidad de ejercer la democracia como un hecho del día a día y no solo como
un hecho electoral.

Como miembro de la Comisión de Educación del Consejo Legislativo del Estado Carabobo, me
consigo a diario con colegas que hablan de un curriculum ideologizante porque en los libros
aparece el Comandante Hugo Chávez y algunos puntos de referencia de su obra de gobierno,
tales como. Las misiones, Mercal, Barrio Adentro, a través de ejemplos prácticos en matemática,
lengua y literatura, historia etc., Simplemente le refiero a mis colegas que revisen la historia
contemporánea reciente de Venezuela y se encontraran que en los textos de la época de la
democracia representativa expresada en la Constitución Nacional de 1961 se consiguen con
afirmaciones como por ejemplo……: Rómulo Betancourt es el padre de la democracia?.Sin
embargo cuando revisas la cifras de desaparecidos y asesinados por el régimen punto –fijista, nos
encontramos que el régimen supero a la dictadura de Marcos Pérez Jiménez y en los libros de la
época nos decían que eso era democracia; acaso eso no era ideologización.

Es importante indicar que el modelo educativo que se quiere implantar responde al El nuevo
modelo económico y social que se construye en el contexto global como respuesta a la crisis
del modelo cognitivo instrumental instituido en la Constitución de la República de Venezuela
(1961), sus Leyes y el surgimiento de un nuevo modelo de organización social (1998) basado en
una democracia participativa que trata de instaurarse desde la educación, la participación
comunitaria y el estamento jurídico. La sociedad que esta edificándose parte entonces de una
nueva visión global que impone nuevas verdades o hegemonía de unas visiones sobre otras.
Ahora bien el modelo educativo que es imperativo debe estar basado en el principio de calidad
acorde con los parámetros mundiales, de lo contrario el modelo que pretende imponerse fenece.
De ahí que se hace necesario dejar a un lado posturas políticas sectarias y abocarse a darle al
hecho educativo un tratamiento científico. Lo que nos obliga a definir lo que es una educación de
calidad.La primera tesis considera que el desarrollo cognitivo del educando es el objetivo explícito
más importante de todo sistema educativo y, por consiguiente, su éxito en este ámbito constituye
un indicador de la calidad de la educación que ha recibido. La segunda tesis hace hincapié en el
papel que desempeña la educación en la promoción de las actitudes y los valores relacionados con
una buena conducta cívica, así como en la creación de condiciones propicias para el desarrollo
afectivo y creativo del educando. Ambas tesis apuntan a la consecución de seis grandes objetivos:

1.-Atención y educación de la primera

infancia (AEPI)

2.- Enseñanza Primaria Universal (EPU)

3.- Aprendizaje de jóvenes y adultos.

4.- Alfabetización

5.- Igualdad entre los sexos

6.- Calidad

Los países que más distan de alcanzar los objetivos (1 a 5) son los que se hallan también más lejos
del objetivo 6.Varios indicadores suministran datos sobre los aspectos de la calidad.

En los países ricos donde ya se han alcanzado los objetivos (1-5), el gasto público en educación
representa una porción más alta del PIB que en los países pobres, donde es necesario ampliar y
mejorar la cobertura de sus sistemas educativos insuficientemente financiados. Sin embargo, en el
transcurso del último decenio el gasto en educación aumentó en muchos países en desarrollo de
Asia Oriental y el Pacífico y de América Latina y el Caribe. En la data de 2002 Venezuela aparece
como uno de los países en Latinoamérica con la porción más alta del PIB. El número de alumnos
por docente sigue siendo medianamente alto en relación a los países altamente desarrollados (35
por docente).Además, en muchos países de bajos ingresos los docentes no cumplen con las
normas mínimas establecidas para ejercer la docencia, y muchos son incapaces de dominar la
totalidad del plan de estudios .En Venezuela debemos indicar que más del 80% del personal
docente es egresado de las universidades públicas y privadas. Sin embargo es importante señalar
que los datos suministrados por las puntuaciones obtenidas en los tests nacionales e
internacionales ponen de manifiesto que en la mayoría de las regiones en desarrollo el
aprovechamiento escolar es insuficiente y Venezuela no escapa de esa realidad.
De manera que al revisar el Índice de Desarrollo de la Educación para Todos (IDE) podemos
afirmar que Venezuela(1998-2010) ha alcanzado cinco de los seis objetivos de l’EPT.

Eso prueba que la política educativa del gobierno ha tenido grandes aciertos en realizar
progresos rápidos hacia el logro de la EPT.Es importante señalar que lo anterior es posible porque
ha ido de la mano con la ejecución de políticas dirigidas a disminuir la pobreza de los sectores más
sensibles, de tal manera que las grandes MISIONES van de la mano con la política educativa

CAMINO RECORRIDO EN LA PUESTA EN LA MARCHA DEL MODELO EDUCATIVO:

1999.-EL Proyecto educativo nacional

2004.- La discusión curricular-Las líneas curriculares

2009.- Debate para la discusión de la Ley Orgánica de la Educación-Ley Orgánica de Educación

2013.- Debate sobre los Consejos educativos-Resolución 058 sobre la participación de la familia y
los consejos comunales (comunidad) en la gestión escolar

LOS TEMAS PROPUESTOS:

1.-Objetivos y características de la educación básica

2.-Perfil integral de los egresados y egresada de la educación básica

3.-Ejes integradores y áreas de aprendizajes de la educación básica

4.-La organización y la cultura escolar en sus diferentes niveles y modalidades

5.-El desempeño institucional y las buenas practicas educativas

6.- Las practicas de supervisión, seguimiento sobre los procesos educativos.

7.-La carrera profesional de las y los trabajadores académicos y de apoyo

8.-La importancia de la vinculación de los centros educativos con la comunidad

9.-La participación de la familia, la comunidad, los niños, niñas y adolescentes en la gestión

educativa.

De esa temática surgen un conjunto de preguntas generadoras para el debate.

Desafío: No se podrá lograr la educación para todos sin mejorar la calidad. En muchas regiones
del mundo se sigue dando una diferencia considerable entre el número de alumnos que terminan
sus estudios de primaria y la porción de ellos que han logrado llegar a dominar un mínimo de
competencias cognitivas. Las políticas encaminadas a acercarse a una tasa neta de escolarización
del 100% deben velar a la vez porque las condiciones y posibilidades de aprendizaje sean
decorosas.

Beneficios: Una educación de calidad contribuye a aumentar los ingresos de los individuos a lo
largo de toda su vida, propicia un desarrollo económico más vigoroso de un país y permite que las
personas efectúen opciones con mayor conocimiento de causa en cuestiones que revisten
importancia para su bienestar, por ejemplo en materia de procreación. Una buena educación
también reduce los riesgos de contaminación por el VIH/SIDA. En efecto, los trabajos de
investigación han demostrado que los conocimientos adquiridos en la educación básica
constituyen el factor de protección más importante de los adolescentes contra la infección. Todos
estos beneficios de la educación están estrechamente vinculados al nivel de educación alcanzado
por los educandos

PARA QUE LA CONSULTA?:

1.-datos que proporcionan indicaciones sobre los factores que hacen

que las escuelas sean eficaces

2.- Esos datos apuntan sobre todo a destacar la importancia de la dinámica del proceso de
enseñanza y aprendizaje, es decir la manera en que se produce la interacción entre alumnos y
maestros en las aulas y la forma en que todos ellos sacan el mejor partido de los materiales
pedagógicos

3.- Datos para revisar los modelos de formación, ya que la formación inicial y permanente durante
el servicio en las escuelas es más eficaz que la formación inicial prolongada tradicionalmente
dispensada en los centros de formación de docentes.

4.- Datos para determinar Tiempo optimo de aprendizaje. El tiempo lectivo es un correlato
fundamental del aprovechamiento escolar. El criterio de 850 a 1.000 horas de instrucción anuales
para todos los alumnos no se respeta en muchos países, pese a estar ampliamente admitido
5.- Datos para determinar como el tiempo dedicado en clase a la lengua, las matemáticas y las
ciencias influye considerablemente en el aprovechamiento de los escolares en estas materias.

6.-Datos para determinar cuáles son en realidad las asignaturas fundamentales y como
desarrollarlas en clase. El aprendizaje de la lectura y la escritura es un medio esencial para
dominar las demás materias y es uno de los mejores instrumentos para formular previsiones sobre
los resultados del aprendizaje a largo plazo. La lectura debe considerarse un área prioritaria a la
hora de centrar los esfuerzos en la mejora de la calidad de la educación básica, sobre todo en el
caso de los educandos procedentes de medios sociales desfavorecidos.

7.- Datos para determinar el hecho Pedagógico. Muchos de los estilos de enseñanza
comúnmente utilizados no sirven a los intereses de los niños. En efecto, suelen ser demasiado
rígidos y se basan excesivamente en el aprendizaje memorístico, reduciendo a los alumnos al
desempeño de un papel pasivo. Revisar si los Proyectos educativos de aula reafirman el carácter
activo e innovador del educando.

8.- Datos para determinar los Materiales de aprendizaje. La calidad y disponibilidad del material
de aprendizaje influye muy considerablemente en lo que pueden hacer los maestros. La carencia
de libros de texto puede ser el resultado de la ineficacia del sistema de distribución, la negligencia
o la corrupción.

9.- Datos para determinar y evaluar el tipo de Instalaciones educativas. Para lograr la
universalización de la enseñanza primaria en Venezuela sabemos a ciencia cierta que
es necesario realizar una campaña sin precedentes de renovación y construcción de aulas. Es
esencial que las escuelas cuenten con agua salubre, instalaciones sanitarias y facilidades de acceso
para los alumnos discapacitados.

10.- Datos para incentivar el Liderazgo. Las zonas educativas deben estar dispuestas a conceder
una mayor libertad a las escuelas, con tal de que se disponga de recursos adecuados y de que se
definan claramente las funciones y responsabilidades. Los directores de las

escuelas y los supervisores de distritos escolares pueden influir considerablemente en la calidad

de éstas.
En definitiva el planteamiento de la calidad educativa en Venezuela debe plantearse des
prejuiciadamente, si realmente queremos avanzar en lograr una educación acordes con las metas
del milenio en materia educativa, y garantizarle a las nuevas generaciones un país realmente
vivible en términos de calidad de vida, justicia y paz. Aquí no se trata de que el gato sea rojo o
blanco se trata de que el gobierno está en su pleno derecho de ser el rector de la educación y la
sociedad en el deber de exigirle a los entes gubernamentales una educación de calidad que
reafirme el sistema democrático y respeto a la Constitución de la República Bolivariana Venezuela,
demás leyes de la república y por su puesto a sus instituciones.