Ciencias Naturales PDF

SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO
PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS
COMPONENTE TECNICO-CIENTIFICO
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN NUCLEO EDUCATIVO 917
Creada mediante Resolución Departamental 16204 del 27 de noviembre de 2002
CODIGO DEL DANE 105001019062 NIT 811017266-9
PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PRESENTACION GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
DOCENTES INTEGRANTES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL:
 Jefe de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental: HENRY ARLEY MENA CORDOBA
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEDE GRADO
MARTHA LILIA GARCIA SEDE SANTA MARIA GORETTI TRANSICIÓN
YANITH CRISTINA GUTIERREZ SEDE SANTA MARIA GORETTI TRANSICIÓN
ANA MARIA GUISAO SEDE SANTA MARIA GORETTI PRIMERO
YUDITH MARTINEZ CORTEZ SEDE SANTA MARIA GORETTI PRIMERO
ANA CRISTINA PEREZ CARVAJAL SEDE SANTA MARIA GORETTI SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
LUISA ANTONIA RODRIGUEZ PALACIOS SEDE SANTA MARIA GORETTI SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
HENRY ARLEY MENA CORDOBA SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO SEXTO SEPTIMO
ELIZABETH MAZO SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO OCTAVO
ARMANDO VASQUEZ SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO DECIMO , ONCE
LEON JAIRO VANEGAS SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO NOVENO DECIMO ONCE
HENRY ARLEY MENA CORDOBA SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO CLEI 3, 4, 5-6
IDENTIFICACION DEL AREA
Niveles de Enseñanza e Intensidad Horaria Semanal de Ciencias Naturales y Educación Ambiental:
 Nivel Transición: 1 hora semanal (Trabajos mediante Proyectos integradores de las diferentes dimensiones o competencias)
 Básica Primaria: 3 horas semanales
 Básica Secundaria: 4 horas semanales
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 Media Académica: 5 horas semanales
 CLEI 3, 4, 5,6 3 horas semanales presenciales
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
 . Fundamentos Epistemológicos y filosóficos
El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los
procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter
armónico del ambiente. Este conocimiento debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que
hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese acervo de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre
acompañado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable
de este poder sobre la naturaleza puede tener.
 Fundamentos sicológicos
El desarrollo de los seres humanos no puede concebirse sino dentro del contexto de un sistema social. El nuestro es un sistema determinado
profundamente por la ciencia y la tecnología y quien no las entienda encontrará siempre fuertes impedimentos para desempeñarse en ella como una
persona activa y productiva. En efecto, un individuo sin una buena formación en ciencia no podrá enfrentar problemas desconocidos en forma exitosa,
pues no es posible el hallazgo de nuevas soluciones sin enfrentar los problemas sociales y del mundo físico en forma científica. En particular, los graves
problemas de energía y de recursos naturales que los ciudadanos de un futuro muy cercano tendrán que enfrentar y que actualmente estamos ya
enfrentando, necesitan un enfoque científico que permite entender nuestro universo como sistema en el que es imposible variar ciertas dimensiones sin
variar necesariamente otras. Un respeto inteligente por la naturaleza debe imponerse para que el uso torpe de la tecnología no acabe con el único planeta,
hasta ahora, del cual dispone el hombre para vivir. No es posible que se siga aplazando el momento en que todos los seres humanos entiendan que sus
vidas dependen de las de otros organismos y que la de ellos depende del entorno físico.
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Pero no se necesita señalar los problemas más graves que el ser humano debe enfrentar para ver claramente la necesidad de una buena formación
científica. Para la gran mayoría de los pequeños problemas cotidianos que cualquier ciudadano enfrenta a diario, es necesario contar con una mente
científica. En otras palabras, es necesario poder tratar adecuadamente evidencias sobre supuestos hechos; llevar a cabo procedimientos sencillos de
naturaleza cuantitativa; razonar y argumentar lógicamente; enfrentar los posibles hechos futuros manejando adecuadamente la incertidumbre que sobre
ellos hay: imaginar, evaluar y criticar posibles alternativas de solución.
Los grandes beneficios de la ciencia y la tecnología que incrementan el potencial humano difícilmente serán entendidos si los ciudadanos en general no la
entienden, si no están familiarizados con sus problemas y con sus limitaciones. Quien es totalmente ajeno al pensamiento científico será siempre presa
fácil del dogmatismo y el fanatismo; adoptará fácilmente posiciones fatalistas ante la vida y podrá atribuir una situación precaria e indeseable a la mala
suerte o al destino; por otro lado, sin ser menos importante que lo anterior, desconocerá el profundo placer intelectual que el conocimiento científico, como
cualquier otra forma de conocimiento, proporciona. A nuestra manera de ver, cualquier forma de alejamiento del conocimiento científico no puede producir
otra cosa que un empobrecimiento de la calidad de vida del ser humano muy similar a las formas de empobrecimiento causadas por el alejamiento del arte
o la filosofía.
 Fundamentos Sociológicos
El Ministerio de Educación ha venido proponiendo desde 1988 un nuevo enfoque y es convertir cada escuela en un verdadero proyecto de desarrollo
educativo-cultural, cuya filosofía puede resumirse así:
-La escuela debe asumir una nueva concepción filosófica y una nueva práctica pedagógica y didáctica.
-Cada escuela debe ser auto gestionada.

-La escuela debe comprometerse con el rescate de las tradiciones, costumbres e historia de cada comunidad para la consolidación de una identidad
nacional respetando nuestro carácter multiétnico y pluricultural.
-La escuela debe trabajar por Proyectos Educativos Institucionales –PEI– que elabora con la comunidad y para su beneficio.
-La escuela debe indagar la realidad (natural y socio-cultural) para mejorarla, utilizando el proceso investigativo.
-La escuela se erige sobre bases democráticas, sin distinción de sexos, credos, razas, etc., compartiendo el “poder” y la “autoridad” a través del gobierno
escolar.
-La escuela debe formar alumnos reflexivos, independientes, críticos y autocríticos, y debe proyectar su acción educativo-cultural a la comunidad.
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Pero esta nueva escuela colombiana sólo puede construirse con maestros colombianos, cada uno de los cuales debe constituirse en un verdadero gestor
del cambio. “La escuela vale lo que valen sus maestros” dice un antiguo adagio pedagógico y para asumir su nuevo rol y revalorizar la escuela, se requiere
de maestros:
-formadores en procesos de pensamiento y acción y en valores ciudadanos;
-investigadores y animadores del proceso educativo y líderes puente entre los diversos sectores con que se puede relacionar la escuela;
-personalizadores y humanizadores del proceso educativo, a través de la práctica de metodologías centradas en el alumno, para el alumno, por el alumno
y dentro de su con-texto;
-animadores culturales en el ámbito escolar, en la comunidad a la cual pertenece la escuela y en la sociedad global;
-promotores de la preservación, mejoramiento y desarrollo ambiental y precursores de una nueva ética en las relaciones hombre-naturaleza-sociedad;
-autoevaluadores de su acción educativa y
-vivificadores de la ética profesional del educador.
A la escuela como institución social y democrática que presta el servicio público de la educación, le compete el deber de formar para que los niños,
jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de construcción de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades de la diversidad
tanto natural como social y cultural buscando siempre mejorar la calidad de vida para todos los habitantes del país.
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FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
 Marco legal
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística
en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
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13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Si se analizan exhaustivamente los fines de la educación podemos concluir que la educación en ciencias y en tecnología tiene como finalidad central el
desarrollo del pensamiento científico, como herramienta clave para desempeñarse con éxito en un mundo fuertemente impregnado por la ciencia y la
tecnología.
El primero y último fin de la educación es la formación y el desarrollo integral y armónico de las personas, las comunidades y las sociedades. La educación
es la vida y la vida es la educación, dice el informe Faure en “Aprender a ser” (Faure, 1974). Si la vida es educación, significa que la persona reflexiona y si
la educación es vida, significa que la persona proyecta y actúa. Esto es pensamiento y acción. Es tomar el timón de la propia vida e intervenir en la historia
para dirigirla.
La formación del nuevo ciudadano se fundamenta en la educación para la convivencia, a través del estímulo al desarrollo de la personalidad, inculcando el
respeto por la vida, los derechos humanos, los valores culturales, la preservación del ambiente, la solidaridad, la tolerancia y el respeto por el otro.
 Constitución Política de Colombia.
El artículo 67 de la Constitución Nacional plantea: “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes de la cultura.
La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.”
 Ley 115 de 1994: Ley General de Educación
De acuerdo con el Título I “Disposiciones Generales”, articulo 5, se tienen los “fines de la educación” para la construcción del plan de área de humanidades
para la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y la media académica de la Institución Educativa ALFONSO MORA NARANJOy
corresponde a su vez a los grados de Preescolar, 1°,2°,3°,4°,5°,6°,7°,8°,9°,10° y 11°.
En cuanto al Título II “Estructura Del Servicio Educativo”,se tienen en cuenta: la sección segunda “Educación Preescolar”, artículos 15 y 16; la sección
tercera “Educación Básica”, artículos 21 y 22; sección cuarta “Educación Media”, artículo 30.
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En lo referente al Título IV “Organización para la Prestación del Servicio Educativo”, Capitulo II “Currículo y Plan de Estudios”, se tienen en cuenta los
artículos 76, 78 y 79.
 Decreto 2247 de 1997: Servicio Educativo Preescolar
En cuanto a las normas establecidas por este decreto sobre “La Prestación del Servicio Educativo del Nivel Preescolar” se tienen en cuenta los artículos
12, 14, 15 y 16 del Capítulo II “Orientaciones Curriculares”.
 Decreto 1290 de 2009: Evaluación del Aprendizaje
Ya que por medio de este decreto “Se Reglamenta la Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los Estudiantes de los Niveles de Educación Básica y
Media”, se establecen los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los y las estudiantesen el área de
humanidades a partir de los artículos 1, 3, 5, 12 y 13.
 Acuerdo de 2010: Sistema Institucional de Evaluación
Dado que este acuerdo “Reglamenta y Adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la Institución Educativa ALFONSO
MORA NARANJO se tienen en cuenta todos aquellos artículos relacionados con la evaluación y promoción de los y las. .
MODELO PEDAGÓGICO DE LA I.E. ALFONSO MORA NARANJO
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO fundamenta su quehacer en una Concepción Desarrollista y Crítico Social, la cual tiene
como meta que los y las estudiantesse desarrollen progresivamente de acuerdo con sus capacidades, intereses, necesidades y estructuras cognoscitivas,
que las lleven a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos, superando las diferentes etapas del conocimiento y contribuyendo con la
resolución de problemas sociales.
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Una de las características de este modelo es enseñar por medio de estrategias didácticas que se centren en habilidades de pensamiento y solución a
situaciones problemáticas, partiendo de conocimientos previos para crear espacios y ambientes estimulantes.
Como enfoque y perfil se busca la investigación como fundamento del aprender haciendo.
PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Definir el propósito del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es comprometerse con una concepción de persona y sociedad que se quiere
construir en sus aspectos filosófico, psicológico, antropológico y social. Pensar y comprometerse con ella es la única manera de rescatar el sentido social y
formativo de la educación y así recuperar su papel motor de transformación del crecimiento individual y social.
Desde este punto de vista, el área, dispone de pertinencia científica y social que contribuye al desarrollo local y la identidad institucional en el nivel
nacional.
De esta manera se puede afirmar que la finalidad del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es la de formar mujeres creativas y propositivas
que eleve el nivel y calidad de vida suyo y de su entorno; capaces de fortalecer el desarrollo local y regional con la innovación en los procesos y los
productos y; que influyan en el desarrollo humano y social de las comunidades y las regiones.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso
de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta.
Objetivos de la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

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– Construir teorías acerca del mundo natural.

– Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
– Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
– Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de
respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.
– Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
– Hacer observaciones cuidadosas.
– Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier
actividad propia de las ciencias.
– Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
– Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que
tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
– Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que
puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
– Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su
alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
– Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados
para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible
METODOLOGIA GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
 La Enseñanza Expositiva
Según Ausubel, uno de los propulsores de este modelo de enseñanza, para fomentar la comprensión o el aprendizaje significativo de la ciencia, no hay
que recurrir tanto al descubrimiento como a mejorar la eficacia de las exposiciones. Para ello hay que considerar no sólo la lógica de las disciplinas sino
también la lógica de los alumnos. Para Aussubel el aprendizaje de la ciencia consiste en transformar el significado lógico en significado psicológico, es
decir en lograr que los alumnos asuman como propios los significados científicos. Para lograr esto, la estrategia didáctica deberá consistir en un
acercamiento progresivo de las ideas de los alumnos a los conceptos científicos, que constituirían el núcleo de los currículos de ciencias.
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La meta esencial de la educación científica desde esta posición es transmitir a los alumnos la estructura conceptual de las disciplinas científicas, que es lo
que constituye el significado lógico de las mismas. Los defensores de este modelo de enseñanza afirman: “cualquier currículo de ciencias digno de tal
nombre debe ocuparse de la presentación sistemática de un cuerpo organizado de conocimientos como un fin explícito en sí mismo”. De esta manera, el
resto de los contenidos del currículo de ciencias, tales como las actitudes y los procedimientos, quedan relegados a un segundo plano. Lo importante es
que los alumnos acaben por compartir los significados de la ciencia. Este énfasis en un conocimiento externo para el alumno, que debe recibir con la
mayor precisión posible, se complementa con la asunción de que los alumnos poseen una lógica propia de la que es preciso partir.
Esta necesidad de partir de los conocimientos previos de los alumnos pero también de apoyarse en la lógica de las disciplinas ha conducido a ciertas
interpretaciones contrapuestas sobre los supuestos epistemológicos de los que parte la teoría de Ausubel. Aunque la teoría del aprendizaje significativo de
Aussubel concede un importante papel a la actividad cognitiva del sujeto que sin duda la sitúa más próxima a una concepción constructivista, parece
asumir asimismo que ese acercamiento entre el significado psicológico y lógico requiere un cierto paralelismo entre las estructuras conceptuales del
alumno y las estructuras del conocimiento científico, de forma que su acercamiento progresivo a través del aprendizaje significativo exigiría una
compatibilidad básica entre ambos sistemas de conocimiento. De hecho, el propio Ausubel asume que su propuesta sólo es válida con los alumnos que
hayan alcanzado un determinado nivel de desarrollo cognitivo y de dominio de la terminología científica, por lo que sólo sería eficaz a partir de la
adolescencia.
Los contenidos del currículo de la enseñanza expositiva si la meta de la educación científica es trasladar a los alumnos esos “cuerpos organizados de
conocimiento” que constituyen las disciplinas científicas, el criterio básico para organizar y secuenciar los contenidos del currículo de ciencias debe ser la
propia estructura conceptual de esas disciplinas. Ausubel considera además que tanto el conocimiento disciplinar como su aprendizaje están
estructurados de acuerdo a un principio de diferenciación progresiva que debe ser el que rija la organización del currículo. De acuerdo a este principio, la
organización del contenido de un material en particular en la mente de un individuo consiste en una estructura jerárquica en la que las ideas más inclusivas
ocupan el ápice e incluyen las preposiciones, conceptos y datos fácticos progresivamente menos inclusivos y más finamente diferenciados. En resumen,
el currículo debe proceder de lo general a lo específico, por procesos de diferenciación conceptual progresiva.
Para que una explicación o exposición, ya sea oral o escrita, resulte eficaz, es preciso, según Ausubel, que establezca de modo explícito relaciones entre
la nueva información que va a presentarse y ciertos conocimientos que ya están presentes en la estructura conceptual del alumno. Al explicar los procesos
de aprendizaje significativo, la comprensión implica para Ausubel una asimilación de la nueva información a ciertas ideas inclusoras presentes en la mente
del alumno. Cuando no existen esas ideas inclusoras o su activación directa resulte improbable, es preciso recurrir a un organizador previo, lo que suele
constituir la primera fase en una secuencia de enseñanza basada en la teoría de Aussubel.
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Este organizador previo, que antecede al material de aprendizaje propiamente dicho, tiene por función tender un puente cognitivo entre lo que el alumno ya
sabe y lo que necesita saber antes de aprender significativamente la tarea en cuestión. Es preciso además siguiendo, el principio de diferenciación
progresiva antes establecido, que los organizadores previos tengan un nivel de generalidad mayor que las ideas cuyo aprendizaje pretenden introducir. La
propia presentación del organizador implica a su vez varios pasos y debe conducir a una segunda fase en la que se presente el material (lecturas,
discusiones, experiencias, exposiciones, etc.). En todo caso su organización ha de ser siempre explícita, debiendo el profesor dirigir y guiar la atención de
los alumnos de forma que capten esa organización. El recurso más usual para lograr esa explicitación es la explicación por parte del profesor, que en todo
caso deberá completarse con una tercera fase, en la que se refuerzan todos los lazos y relaciones conceptuales tendidos, no solo entre el organizador
previo y el material de aprendizaje, sino también con otros conocimientos anteriormente presentados, de forma que se haga una vez más explícita la
estructura conceptual del currículo.
RECURSOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Los recursos permiten procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros y son didácticos en la medida en que participan de manera activa
en una propuesta metodológica.
Los medios o recursos didácticos utilizados en forma sistemática y de acuerdo con criterios claros, facilitan la planeación, el desarrollo y la evaluación de
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
TIPOS DE RECURSOS
Materiales impresos Libros, enciclopedias, atlas, textos, periódicos, carteles, revistas, cuadernos, fotografías,
Materiales didácticos Juegos impresos, juegos de roles
Registros sonoros Podcast, audiolibros, entrevistas, dramatizaciones
Imágenes fijas Graficas, dibujos, esquemas, organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas mentales,
Diagramas de flujo, organigramas, diagramas de redes),fotografías
Equipos Computador, video beam, televisor, teléfono celular, calculadora
Programas y servicios Blog electrónico, wikis, diversos software, paginas webs,
informáticos
Instrumental de laboratorio Equipos e instrumentos de laboratorio de química, física y biología.
Materiales audiovisuales CD-ROM, videos, películas ,documentales, presentaciones en PowerPoint, en Word, hojas de calculo con graficas en
Excel, animaciones electrónicas (GIF)
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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CICLO UNO
TRANSICION
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
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COMPETENCIAS PEDAGOGICAS DEL NIVEL TRANSICION
El proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de transición se desarrolla por competencias. Cabe aclarar que no se trabajan en forma independiente,
sino que se integran o se relacionan con otras, sin desconocer que cada una tiene una intencionalidad o un objetivo específico. Estas son: competencia
comunicativa, competencia en matemáticas, competencia en estética, competencia corporal, competencia en ciencias sociales, competencia en ciencias
naturales, competencia en tecnologías de la información y la comunicación.
 COMPETENCIA CIENCIAS NATURALES – INVESTIGACION:

El trabajo en el campo de las ciencias naturales fomenta una actitud investigativa, apoya el desarrollo del pensamiento lógico matemático y
posibilita la construcción del conocimiento en el campo de las ciencias desde la intencionalidad de actuar para reformar.
TAXONOMIA DE BLOOM NIVEL TRANSICION (COMPETENCIA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL)
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Identifico su interacción con el medio ambiente Desarrollo proyectos que surgen de mis intereses Participo con agrado en actividades de
para estar en armonía. y necesidades observación y experimentación.
Identifico algunos fenómenos naturales.
Compruebo a través de la experimentación las Formulo preguntas e hipótesis sobre los temas Valoro y cuido los recursos naturales de mi
hipótesis lanzadas. que me interesan. entorno.
Compruebo relaciones causa- efecto sobre lo que

sucede en mi entorno.
Reconozco algunos de los reinos de la naturaleza Utilizo los proyectos como medio de investigación Colaboro con el proceso de reciclaje en mi
para profundizar mis conocimientos. entorno escolar.
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Creo juguetes a partir de material reciclable. Participo en actividades y campañas para la

preservación del medio ambiente.
Observo los cambios de la materia a través de la Desarrollo hábitos investigativos a través de las
experimentación. tareas.
CLASIFICACION DE ESTANDARESCIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CICLO UNO (GRADOS 1º – 3º)
ENUNCIADO 1.ME APROXIMO AL 2.ENTORNO VIVO 3. ENTORNO 4. CIENCIA 5. DESARROLLO

CONOCIMIENTO COMO FÍSICO TECNOLOGÍA COMPROMISOSPERSONALES
CIENTÍFICO(A) SOCIEDAD. Y SOCIALES
VERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
• Observo Mi entorno. Y describo cambios en
mi desarrollo y en el de
otros seres vivos.
•Formulo preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos
de mi entorno y
•Hago Conjeturas para responder
mis preguntas.
•Identifico y describo la flora, la objetos que emitan luz
Condiciones que influyen fauna, el agua y el o sonido.
en los resultados de una suelo de mi entorno.
experiencia circuitos eléctricos en
Patrones comunes a mi entorno.
los seres vivos.
aparatos que
utilizamos hoy y que
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no se utilizaban en
épocas pasadas.
necesidades de
cuidado de mi cuerpo y
el de otras personas.
•Registro organizada mis el movimiento del
observaciones en forma y Sol, la Luna y las
rigurosa (sin estrellas en el cielo,
alteraciones),utilizando en un periodo de
dibujos, palabras y tiempo.
números.
•Analizo con la ayuda del profesor, la utilidad de algunos
si la información obtenida aparatos eléctricos a
es suficiente para contestar mi alrededor.
mis preguntas.
•Diseño y realizo experiencias para
poner a prueba mis
conjeturas
•Realizo mediciones con
instrumentos
convencionales (regla,
metro, termómetro, reloj,
balanza...) y no
convencionales (vasos,
tazas, cuartas
•Busco información en diversas
fuentes (libros, Internet,
experiencias propias y de
otros...) y doy el crédito
correspondiente
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•Selecciono la información apropiada

para dar respuesta a mis
preguntas.
•Propongo respuestas a mis y verifico necesidades y verifico diversas
preguntas y las comparo de los seres vivos. formas de medir
con las de otras personas sólidos y líquidos
experiencias para
comprobarla
propagación de la luz
y del sonido
experiencias para
comprobarla
propagación de la luz
y del sonido.
•Describo características de y clasifico objetos
seres vivos y objetos según características
inertes, establezco que percibo con los
semejanzas y cinco sentidos.
diferencias entre ellos
y los clasifico.
y verifico ciclos de vida

de seres vivos.
•Explico adaptaciones de los

seres vivos al
ambiente.
•Clasifico luces según color, Y comparo objetos
intensidad y fuente. según sus usos.
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sonidos según tono,

volumen y fuente.
•Comunico De diferentes maneras el

proceso de indagación y
los resultados obtenidos.
•Reconozco que los hijos y las hijas puntos de vista diferentes.
se parecen a sus
padres y describo la importancia de animales,
algunas características plantas, agua y suelo de mi
que se heredan. entorno y propongo estrategias
la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo estrategias
•Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
•Establezco relaciones entre
magnitudes y
unidades de medida
apropiadas.
•Diferencio objetos naturales de
objetos creados por el
ser humano.
•Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de mi
entorno.
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TAXONOMIA DE BLOOMCIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Observo: Observo: •Valoro : y utilizo el conocimiento de diversas
Mi entorno. y describo cambios en mi desarrollo y en el de personas de mi entorno. .
otros seres vivos.
•Analizo : •Formulo: preguntas sobre objetos, •Hago: conjeturas para responder mis
con la ayuda del profesor, si la información organismos y fenómenos de mi entorno y preguntas.
obtenida es suficiente para contestar mis exploro posibles respuestas.
preguntas
la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi

alrededor.
•Reconozco: que los hijos y las hijas Propongo: •Busco: información en diversas fuentes
separecen a sus padres y describo algunas y verifico necesidades de los seres vivos. (libros, Internet, experiencias propias yde
características que se heredan otros...) y doy el crédito correspondiente
y verifico diversas formas de medir sólidos y
puntos de vista diferentes. líquidos
la importancia de animales, plantas, agua y experiencias para comprobarla propagación de

suelo de mi entorno y propongo estrategias la luz y del sonido
la importancia de animales, plantas, agua y experiencias para comprobar

suelo de mi entorno y propongo estrategias
•Describo: características de seres vivos y Propongo :respuestas a mis preguntas y las

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objetos inertes, establezco semejanzas y comparo con las de otras personas

diferencias entre ellos y los clasifico.
y verifico ciclos de vida de seres vivos.
•Explico: adaptaciones de los seres vivos al •Persisto :en la búsqueda de respuestas a mis
ambiente. preguntas.
•Clasifico luces según color, intensidad y •Comunico: De diferentes maneras el proceso

fuente. de indagación y los resultados obtenidos.
sonidos según tono, volumen y fuente.
y comparo objetos según sus usos.
•Registro :mis observaciones en forma

organizada y rigurosa (sin
alteraciones)utilizando dibujos, palabras y
números.
•Diseño :y realizo experiencias para poner a

prueba mis conjeturas
•Realizo mediciones con instrumentos

convencionales (regla, metro,
termómetro,
•Selecciono: la información apropiada para

dar respuesta a mis preguntas.
20
Diferencio: objetos naturales de objetos

creados por el ser humano.
Establezco: relaciones entre magnitudes y

unidades de medida apropiadas.
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F3 - PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Ciclo 1: GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO
Meta:. Al terminar el ciclo 1 los y las estudiantesestudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO estarán en capacidad de
identificarse como un ser que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en el entorno en el que se desarrollan.
Objetivo especifico GRADO 1: Objetivo especifico GRADO 2: Objetivo especifico GRADO 3:

Reconocer sus sentidos y su cuerpo, comparándolos Clasificar los seres vivos, de acuerdo a sus Explorar los fenómenos de su cuerpo y su entorno,
con el de otros seres vivos que interactúan en el características y adaptaciones al medio en reconociendo sus características estados e
entorno. que vive. interacciones.
Definición de las Competencias del Componente:
Trabajo en Planteamiento y Desarrollo del Investigación: Manejo de Manejo de la Apropiación de la

equipo: solución de pensamiento herramientas información: tecnología:
problemas: lógico matemático: Es un proceso tecnológicas:
Un equipo de sistemático y se puede definir Se trata de la
trabajo es un Hace referencia a Se entiende por honesto, que busca Es el desarrollo de como la habilidad utilización adecuada,
conjunto de la formulación de pensamiento lógico la verdad contenida habilidades tales individual para: pertinente y crítica de
personas que se problemas a partir matemático el en un problema (o como buscar, -Reconocer la la
organizan de una de situaciones conjunto de situación seleccionar y necesidad de tecnología(artefactos,
forma cotidianas, el habilidades que problemática), organizar información productos, procesos
determinada para desarrollo y permiten resolver debidamente información veraz a -Identificar y y sistemas)con el fin
lograr un objetivo aplicación de operaciones delimitado, el cual través del uso de los localizar fuentes de optimizar,
común. diferentes básicas, analizar amerita ser servicios de Internet; de información aumentar la
estrategias, la información, hacer entendido o así como planear adecuadas productividad,
capacidad de uso delpensamiento corregido a la luz actividades mediante -Saber cómo facilitar la realización
verificar e reflexivo y del de la correcta el uso de software, el llegar a la de diferentes tareas y
22
interpretar conocimiento del interpretación de uso de procesadores información potenciar los

resultados a la luz mundo que nos información de texto, hojas de dentro de las procesos de
del problema rodea, para aplicarlo relevante, con el fin cálculo y la fuentes aprendizaje, entre
original y a la a la vida de contribuir al elaboración de -Evaluar la calidad otros.
generalización de cotidiana. progreso y presentaciones, de la información
soluciones y bienestar de la entre otros obtenida
estrategias para humanidad. -Organizar la
dar respuesta a Información
nuevas -Usar la
situaciones. información de
manera efectiva
Nivel de Desarrollo de las Competencias:
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

Enuncia los roles Escribe Enuncia una Selecciona técnicas Identifica artefactos Nombra distintas Reconoce la
del equipo de Las fases para la hipótesis durante el de observación Útiles para buscar y fuentes de importancia del uso
trabajo en forma solución de un análisis de una para indagar acerca seleccionar información para de distintas
escrita. problema cotidiano situación específica. de una situación información. diversos usos. tecnologías en la
específica. evolución del ser
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN humano.
Organiza los roles Define el orden de Expresa sus ideas COMPRENSIÓN Distingue las partes y Jerarquiza las
del equipo de las fases para la en forma coherente Relaciona funciones de un distintas fuentes COMPRENSIÓN
trabajo en un solución de un al abordar temas fenómenos y artefacto útil para de información Reafirma la
esquema. problema científicos. eventos durante el buscar y seleccionar identificadas, de importancia del uso
identificado en su análisis de una información. acuerdo al tipo de de distintas
APLICACIÓN entorno. APLICACIÓN situación datos requeridos. tecnologías en la
Determina el rol Usa variables específica. APLICACIÓN evolución del ser
de cada integrante APLICACIÓN cuantitativas al Emplea aplicaciones APLICACIÓN humano mediante la
del equipo de Aplica las fases analizar los APLICACIÓN ofimáticas Organiza la contrastación de dos
trabajo en un del método resultados de un Estructura una para buscar y información desarrollos
organigrama. científico para la experimento in vivo hipótesis para seleccionar consultada en tecnológicos.
23
solución de un . avanzar en el información textos, gráficos y

ANALISIS problema de su análisis de una tablas para APLICACIÓN
Propone las entorno. ANALISIS situación específica ANALISIS presentación Ejemplifica el
funciones de cada Ilustra con gráficos explica los resultados enPowerPoint. desarrollo y usos de
integrante de su ANALISIS los resultados de un ANALISIS obtenidos con la la tecnología para los
equipo de trabajo Investiga para trabajo de campo. Especifica la forma aplicaciones ANALISIS avances científicos.
en forma escrita. obtener de aplicar cada fase ofimáticas para Analiza e
información que SINTESIS de un proceso de buscar y seleccionar interpreta la ANALISIS
SINTESIS aporte a la Compila la análisis de una información información de los Contrasta las
Sustenta la solución de un información de la situación particular. gráficos, las aplicaciones y usos
función asignada problema interpretación y SINTESIS tablas los y textos de la tecnología en
a cada integrante identificado en su análisis de tablas y SINTESIS Sustenta lo los desarrollos
de su equipo de entorno gráficos de un Explica como aprendido con el uso SINTESIS científicos.
trabajo en una trabajo de campo. interpretar y de aplicaciones Compila la nueva
reunión. analizar la ofimáticas para información SINTESIS
SINTESIS EVALUACIÓN información buscar y seleccionar generada en un Diseña un proyecto
EVALUACIÓN Formula una Fundamenta sus Arrojada después información informe con para explicar la
Evalúa la estrategia para la conclusiones con el de la indagación de pautas de texto aplicación de
organización del solución de un diseño de una una situación EVALUACIÓN científico. algunos desarrollos
equipo de trabajo problema de su propuesta para específica. Contrasta el uso de tecnológicos en
con indicadores entorno. solucionar la aplicaciones EVALUACIÓN Colombia.
de gestión. situación problema. EVALUACIÓN ofimáticas para Sustenta la
EVALUACIÓN Explica los buscar y seleccionar importancia de EVALUACIÓN
Evalúa la resultados de la información procesar Demuestra, con
estrategia aplicada indagación de una Con otras información para ejemplos, los
en la solución situación específica modalidades e generar ideas o beneficios del uso de
dada a un en un trabajo búsqueda de conocimiento algunos desarrollos
problema de su escrito información. tecnológicos y
entorno científicos en
Colombia.
24
ESTÁNDARES CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTALPOR GRADO Y PERÌODO
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Grado 1  Observo mi entorno.  Formulo preguntas sobre  Formulo preguntas sobre  Formulo preguntas sobre
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y objetos, organismos y objetos, organismos y
objetos, organismos y fenómenos de mi entorno fenómenos de mi entorno y fenómenos de mi entorno y
fenómenos de mi entorno y y exploro posibles exploro posibles. exploro posibles respuestas.
exploro posibles respuestas. respuestas.  Diferencio objetos naturales de
 Describo mi cuerpo y el de mis  Analizo, con la ayuda del objetos creados por el ser
compañeros y compañeras. profesor, si la información humano.
 Identifico y describo la flora, la obtenida es suficiente para
fauna, el agua y el suelo de mi contestar mis preguntas.
entorno.  Persisto en la búsqueda
 Clasifico y comparo objetos de respuestas a mis
según sus usos. preguntas.
 Identifico necesidades de  Identifico objetos que
cuidado de mi cuerpo y el de emitan luz o sonido.
otras personas.
 Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista
diferentes.
 Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo
de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.
25
 Respeto y cuido los seres vivos

y los objetos de mi entorno
 Observo mi entorno.  Formulo preguntas sobre  Formulo preguntas sobre  Formulo preguntas sobre
exploro posibles respuestas. respuestas.  Observo y describo cambios en  Propongo experiencias para
 Hago conjeturas para responder  Selecciono la información mi desarrollo y en el de otros comprobar la propagación de
mis preguntas. apropiada para dar seres vivos. la luz y del sonido.
Grado 2
 Diseño y realizo experiencias respuesta a mis  Describo y verifico ciclos de vida  Construyo circuitos eléctricos
para poner a prueba mis preguntas. de seres vivos. simples con pilas.
conjeturas.  Analizo, con la ayuda del  Explico adaptaciones de los  Registro el movimiento del
 Realizo mediciones con profesor, si la información seres vivos al ambiente. Sol, la Luna y las estrellas en
instrumentos convencionales obtenida es suficiente para  Describo y clasifico objetos el cielo, en un periodo de
(regla, metro, Termómetro, reloj, contestar mis preguntas. según características que tiempo.
balanza...) y no convencionales  Persisto en la búsqueda percibo con los cinco sentidos.  Identifico aparatos que
(vasos, tazas, cuartas, pies, de respuestas a mis  Identifico diferentes estados utilizamos hoy y que no se
pasos...) preguntas. físicos de la materia (el agua, por utilizaban en épocas
 Describo mi cuerpo y el de mis  Propongo respuestas a ejemplo) y verifico causas para pasadas.
compañeros y compañeras. mis preguntas y las cambios de estado.
 Identifico y describo la flora, la comparo con las de otras  Identifico y comparo fuentes de
fauna, el agua y el suelo de mi personas. luz, calor y sonido y su efecto
entorno.  Describo características sobre diferentes seres vivos.
 Clasifico y comparo objetos de seres vivos y objetos  Diferencio objetos naturales de
según sus usos. inertes, establezco objetos creados por el ser
 Identifico necesidades de semejanzas y diferencias humano.
cuidado de mi cuerpo y el de entre ellos y los clasifico.  Analizo la utilidad de algunos
otras personas.  Propongo y verifico aparatos eléctricos a mi
 Escucho activamente a necesidades de los seres alrededor.
miscompañeros y compañeras y  Asocio el clima con la forma de
26
reconozco puntos de vista vivos. vida de diferentes comunidades.

diferentes.  Clasifico luces según  Valoro y utilizo el conocimiento
 Reconozco la importancia de color, intensidad y fuente. de diversas personas de mi
animales, plantas, agua y suelo  Clasifico sonidos según entorno.
de mi entorno y propongo tono, volumen y fuente.  Cumplo mi función y respeto la
estrategias para cuidarlos.  Identifico objetos que de otras personas en el trabajo
 Respeto y cuido los seres vivos emitan luz o sonido. en grupo.
y los objetos de mi entorno
 Observo mi entorno.  Formulo preguntas sobre  Formulo preguntas sobre  Formulo preguntas sobre
Grado 3 exploro posibles respuestas. respuestas.  Comunico de diferentes maneras  Reconozco que los hijos y
 Hago conjeturas para responder  Busco información en el proceso de indagación y los las hijas se parecen a sus
mis preguntas. diversas fuentes (libros, resultados obtenidos. padres y describo algunas
 Diseño y realizo experiencias Internet, experiencias  Establezco relaciones entre las características que se
para poner a prueba mis propias y de otros...) y doy funciones de los cinco sentidos. heredan.
conjeturas. el crédito correspondiente.  Observo y describo cambios en  Comparo fósiles y seres
 Identifico condiciones que  Selecciono la información mi desarrollo y en el de otros vivos; identifico
influyen en los resultados de apropiada para dar seres vivos. características que se
una experiencia. respuesta a mis  Describo y verifico ciclos de vida mantienen en el tiempo.
 Realizo mediciones con preguntas. de seres vivos.  Identifico patrones comunes
instrumentos convencionales  Analizo, con la ayuda del  Explico adaptaciones de los a los seres vivos.
(regla, metro, Termómetro, reloj, profesor, si la información seres vivos al ambiente.  Propongo y verifico diversas
balanza...) y no convencionales obtenida es suficiente para  Describo y clasifico objetos formas de medir sólidos y
(vasos, tazas, cuartas, pies, contestar mis preguntas. según características que líquidos.
pasos...)  Persisto en la búsqueda percibo con los cinco sentidos.  Identifico situaciones en las
 Registro mis observaciones en de respuestas a mis  Establezco relaciones entre que ocurre transferencia de
forma organizada y rigurosa (sin preguntas. magnitudes y unidades de energía térmica y realizo
alteraciones), utilizando dibujos,  Propongo respuestas a medida apropiadas. experiencias para verificar el
palabras y números. mis preguntas y las  Identifico diferentes estados fenómeno.
27
 Describo mi cuerpo y el de mis comparo con las de otras físicos de la materia (el agua, por  Propongo experiencias para
compañeros y compañeras. personas. ejemplo) y verifico causas para comprobar la propagación de
 Identifico y describo la flora, la  Describo características cambios de estado. la luz y del sonido.
fauna, el agua y el suelo de mi de seres vivos y objetos  Identifico y comparo fuentes de  Identifico tipos de
entorno. inertes, establezco luz, calor y sonido y su efecto movimiento en seres vivos y
 Clasifico y comparo objetos semejanzas y diferencias sobre diferentes seres vivos. objetos, y las fuerzas que los
según sus usos. entre ellos y los clasifico.  Diferencio objetos naturales de producen.
 Identifico necesidades de  Propongo y verifico objetos creados por el ser  Verifico las fuerzas a
cuidado de mi cuerpo y el de necesidades de los seres humano. distancia generadas por
otras personas. vivos.  Identifico circuitos eléctricos en imanes sobre diferentes
 Escucho activamente a mis  Clasifico luces según mi entorno. objetos.
compañeros y compañeras y color, intensidad y fuente.  Analizo la utilidad de algunos  Construyo circuitos eléctricos
reconozco puntos de vista  Clasifico sonidos según aparatos eléctricos a mí simples con pilas.
diferentes. tono, volumen y fuente. alrededor.  Registro el movimiento del
 Reconozco la importancia de  Identifico objetos que  Asocio el clima con la forma de Sol, la Luna y las estrellas en
animales, plantas, agua y suelo emitan luz o sonido. vida de diferentes comunidades. el cielo, en un periodo de
de mi entorno y propongo  Valoro y utilizo el conocimiento tiempo.
estrategias para cuidarlos. de diversas personas de mi  Identifico aparatos que
 Respeto y cuido los seres vivos entorno. utilizamos hoy y que no se
y los objetos de mi entorno  Cumplo mi función y respeto la utilizaban en épocas
de otras personas en el trabajo pasadas.
en grupo.
28
CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTALPOR GRADO Y PERÍODO
GRADO TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 1 Los seres vivos y los Identificación de la variedad de seres Clasificación los seres vivos de Valora y cuida los seres vivos
seres no vivos. vivos del entorno. acuerdo a sus características. que integran su entorno.
Reconocimiento de los seres no vivos Representación de seres vivos y no Se interesa por descubrir la
Periodo 1 del medio. vivos. importancia de los seres no
vivos del entorno.
Periodo 2 ¿En dónde habitan Diferenciación de los hábitats de los Clasificación de los seres vivos de Acepta que todos los seres
Los seres vivos? seres vivos y sus componentes acuerdo a su medio de vida. vivos son importantes dentro de
(suelo, agua, aire). su hábitat
Los seres vivos se
relacionan entre ellos y
con el entorno
Período 3 ¿Qué tiene y cómo es Identificación de cada uno de los Descripción y representación de los Cuida las partes su cuerpo y
mi cuerpo? órganos de los sentidos. órganos de los sentidos. respeta las de sus compañeras.
Tengo cinco sentidos. clasificación de objetos según Representación de objetos que Interioriza la importancia de los
características que percibe con los percibe con los cinco sentidos. órganos de los sentidos.
cinco sentidos.
Período 4 Objetos que emiten luz Identificación de objetos que emiten Ilustración de objetos que emitan luz Valora los objetos que emiten
y sonido. luz y sonido. y sonido de forma natural y artificial. luz y sonido y que facilitan
nuestra vida.
GRADO 2 ¿Qué características Identificación de las diferencias que Clasificación de los seres vivos de Respeta y valora las diferencias
tienen los seres vivos? hay entre seres vivos de acuerdo a acuerdo a su forma de desplazarse y entre los seres vivos.
como se desplazan. al alimento que consumen.
29
Periodo 1 Los seres vivos se Valora los alimentos que le

alimentan Comprensión de que los seres vivos Esquematización de diferentes tipos proporciona la naturaleza.
consumen diferentes clases de de alimentos.
alimentos.
Periodo 2 ¿Cómo viven los seres Identificación de la forma como se Observación del entorno y listado de Cuida y respeta los seres vivos
vivos? adapta un ser vivo al ambiente. los seres vivos que se encuentran en de su entorno.
él.
Los seres vivos Comprensión de la relación del clima Admira las adaptaciones
cambian de acuerdo a con la forma de vida de los seres Ilustración de las adaptaciones de los propias del medio
su ambiente vivos. seres vivos al ambiente.
Periodo 3 Los estados de la Diferenciación de sustancias en Esquematización de objetos y Admira los diferentes cambios
materia y los cambios estado sólido, líquido y gaseoso. sustancias en los diferentes estados que puede sufrir la materia.
que experimenta. de la materia.
Identificación de que las sustancias Valora los conocimientos

pueden cambiar de estado. Ejemplificación de los cambios de adquiridos a través del tema
estado en su cotidianidad. tratado.
Periodo 4 ¿Cómo son el sonido y Distinción de los tipos de sonidos y Construcción de diferentes elementos Disfruta adquiriendo nuevos
la luz? luces de acuerdo a sus que producen luz y sonido conocimientos a través del tema
características (color, tono tratado.
intensidad etc.).
30
GRADO 3 ¿Qué cambios se Comprensión de los cambios que Representación de los cambios que Contempla y acepta los
producen en los seres sufren los seres vivos durante su descubre en los seres vivos. cambios de los seres vivos.
Periodo 1 vivos? desarrollo.
Clasificación de los seres vivos de Admira la forma como se
¿Cómo se reproduce y Identificación de las diferentes formas acuerdo a su reproducción. reproducen los seres vivos
desarrolla el ser de reproducción de los seres vivos.
humano
Periodo 2 Los reinos de la Distinción de los reinos de la Representación de los reinos de la Admira los seres que integran
naturaleza naturaleza naturaleza los reinos de la naturaleza
El ciclo de vida de los Comparación de los ciclos de vida de Esquematización de las etapas del Aprecia las etapas de desarrollo
seres vivos los seres vivos desarrollo de los seres vivos de los seres vivos
Periodo 3 La materia y sus Identificación de las propiedades de Realización experimental de las Comparte sus conocimientos
propiedades. la materia (volumen, peso, color, propias de la materia con sus compañeras.
etc.).
Periodo 4 ¿Cómo puede ser el Identificación de las características Orientación en el espacio al realizar Identifica su espacio y respeta
movimiento? del movimiento diferentes movimientos con su cuerpo el de los demás
y con objetos
31
INDICADORES DE DESEMPEÑO CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL
PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO

GRADO 1 Identifica y clasifica los seres Diferencia los tipos de hábitat Identifica y describe los Identifica clasifica e ilustra
vivos de acuerdo a sus y clasifica los seres vivos de órganos de los sentidos, los objetos que emiten luz natural
características valorándolos y acuerdo al medio en que se representa de forma gráfica y y artificial y valora su utilidad
cuidándolos como parte de su encuentran aceptando que cuida su cuerpo así como en la vida cotidiana.
entorno. todos los organismos son respeta el de sus compañeras
importantes para su entorno. Superior: Identifica clasifica e
Superior: Superior: Identifica y describe ilustre de manera óptima objetos
Identifica y clasifica de manera Superior: Diferencia de manera de manera óptima los órganos de que emiten luz natural y artificial
óptima los seres vivos de óptima los tipos de hábitat y los sentidos, los representa de y Valora su utilidad en la vida
acuerdo a sus características clasifica los seres vivos de forma gráfica y cuida su cuerpo cotidiana.
valorándolos y cuidándolos como acuerdo al medio en que se así como respeta el de sus
parte de su entorno. encuentran aceptando que todos compañeras Alto: Identifica clasifica e ilustra
los organismos son importantes totalmente objetos que emiten
Alto: para su entorno. Alto: Identifica y describe luz natural y artificial y Valora su
Identifica y clasifica totalmente totalmente los órganos de los utilidad en la vida cotidiana.
los seres vivos de acuerdo a sus Alto: Diferencia totalmente los sentidos, los representa de forma
características valorándolos y tipos de hábitat y clasifica los gráfica y cuida su cuerpo así Básico: Identifica clasifica e
cuidándolos como parte de su seres vivos de acuerdo al medio como respeta el de sus ilustra mínimamente objetos que
entorno. en que se encuentran aceptando compañeras emiten luz natural y artificial y
que todos los organismos son Valora su utilidad en la vida
Básico: importantes para su entorno. Básico: Identifica y describe cotidiana.
Identifica y clasifica Básico: Diferencia mínimamente mínimamente los órganos de los
mínimamente los seres vivos de los tipos de hábitat y clasifica los sentidos, los representa de forma Bajo: Se le dificulta Identificar
acuerdo a sus características seres vivos de acuerdo al medio gráfica y cuida su cuerpo así clasificar e ilustrar objetos que
valorándolos y cuidándolos como como respeta el de sus emiten luz natural y artificial así
32
parte de su entorno. Bajo: Se le dificulta compañeras como Valorar su utilidad en la

Diferenciarlos tipos de hábitat y vida cotidiana.
Bajo: clasifica los seres vivos de Bajo: Se le dificulta Identificar y
Se le dificulta identificar y acuerdo al medio en que se describir los órganos de los
clasificar los seres vivos de encuentran aceptando que todos sentidos, los representa de forma
acuerdo a sus características así los organismos son importantes gráfica y cuida su cuerpo así
como valorarlos y cuidarlos para su entorno. como respeta el de sus
como parte de su entorno. compañeras.
Reconoce y representa los

seres no vivos y se interesa
por descubrir su importancia
en el entorno.
Superior: Reconoce y
representa de manera óptima los
seres no vivos y se interesa por
descubrir su importancia en el
entorno.
Alto: Reconoce y representa

totalmente los seres no vivos y
se interesa por descubrir su
importancia en el entorno.
Básico: Reconoce y representa

mínimamente los seres no vivos
y se interesarse por descubrir su
Bajo: Se le dificulta reconocer y

33
representar los seres no vivos y

se interesa por descubrir su
GRADO 2 Identifica y clasifica las Identifica la forma como se Diferencia los estados de la Distingue los tipos de sonidos
diferencias que hay entre los adapta un ser vivo al ambiente materia (sólido, líquido, y luces de acuerdo a sus
seres vivos de acuerdo a su observando el entorno y gaseoso) y los representa con características (color tono
forma de desplazarse y los realizando un listado de los diferentes objetos y intensidad etc.) y disfruta
respeta y cuida. seres vivos que se encuentran sustancias, admirando los construyendo diferentes
en él, y cuidando y respetando cambios que tiene la materia elementos que producen luz y
los del entorno sonido.
Superior: Identifica y clasifica de Superior: Identifica de manera
manera óptima las diferencias Superior: Diferencia de manera
óptima la forma como se adapta Superior: Distingue de manera
que hay entre los seres vivos de óptima los estados de la materia
acuerdo a su forma de un ser vivo al ambiente óptima los tipos de sonidos y
observando el entorno y (sólido ,líquido gaseoso) y los luces de acuerdo a sus
desplazarse y los respeta y cuida
realizando un listado de los seres representa con diferentes objetos características (color tono
Alto: Identifica y clasifica vivos que se encuentran en él y y sustancias admirando los intensidad etc.) y disfruta
totalmente las diferencias que cuidando y respetando los del cambios que tiene la materia construyendo diferentes
hay entre los seres vivos de entorno elementos que producen luz y
acuerdo a su forma de
sonido.
desplazarse y los respeta y Alto: Identifica totalmente la Alto: Diferencia totalmente los
cuida. forma como se adapta un ser Alto: Distingue totalmente los
estados de la materia (sólido
vivo al ambiente observando el líquido gaseoso) y los tipos de sonidos y luces de
Básico: Identifica y clasifica
mínimamentelas diferencias que entorno y realizando un listado representa con diferentes objetos acuerdo a sus características
hay entre los seres vivos de de los seres vivos que se y sustancias admirando los (color tono intensidad etc.) y
acuerdo a su forma de encuentran en él y cuidando y cambios que tiene la materia. disfruta construyendo diferentes
desplazarse y los respeta y elementos que producen luz y
34
cuida. respetando los del entorno. Básico: Diferencia mínimamente sonido.

los estados de la materia (sólido
Bajo: Básico: Identifica mínimamente líquido gaseoso) y los Básico: Distingue mínimamente
Se le dificulta Identificar y la forma como se adapta un ser representa con diferentes objetos los tipos de sonidos y luces de
clasificar las diferencias que hay vivo al ambiente observando el y sustancias admirando los acuerdo a sus características
entre los seres vivos de acuerdo entorno y realizando un listado cambios que tiene la materia. (color tono intensidad etc.) y
a su forma de desplazarse y los de los seres vivos que se disfruta construyendo diferentes
respeta y cuida. encuentran en él y cuidando y elementos que producen luz y
respetando los del entorno. Bajo: Se le dificulta diferenciar sonido.
los estados de la materia (sólido
comprende que los seres Bajo: Se le dificulta Identificar la líquido gaseoso) y
vivos consumen diferentes forma como se adapta un ser Bajo: Se le dificulta distinguir los
representarlos con diferentes
clases de alimentos los vivo al ambiente así como tipos de sonidos y luces de
objetos y sustancias admirando
esquematiza de acuerdo a su observar el entorno y realizar un acuerdo a sus características
tipo y valora los alimentos que los cambios que tiene la materia.
listado de los seres vivos que se (color tono intensidad etc.) así
le proporciona la naturaleza. como disfrutar construyendo
encuentran en él así como cuidar
y respetar los del entorno diferentes elementos que
Superior: Comprende de producen luz y sonido.
manera óptima que los seres El y la estudiantesidentifica
vivos consumen diferentes las sustancias que pueden
clases de alimentos, los
cambiar de estado y las
esquematiza de acuerdo a su
tipo y valora los alimentos que le ejemplifica valorando los
proporciona la naturaleza. conocimientos obtenidos.
Alto: Comprende totalmente que

los seres vivos consumen
diferentes clases de alimentos Superior: Identifica de manera
los esquematiza de acuerdo a su óptima las sustancias que
tipo y valora los alimentos que le pueden cambiar de estado y las
35
proporciona la naturaleza ejemplifica valorando los

conocimientos obtenidos.
Básico:
Comprende mínimamente que Alto: Identifica totalmente las
los seres vivos consumen sustancias que pueden cambiar
diferentes clases de alimentos de estado y las ejemplifica
los esquematiza de acuerdo a su
valorando los conocimientos
tipo y valora los alimentos que le
proporciona la naturaleza. obtenidos.
Básico: Identifica mínimamente

Bajo: Se le dificulta Comprender
y esquematizar que los seres las sustancias que pueden
vivos consumen diferentes cambiar de estado y las
clases de alimentos de acuerdo a ejemplifica valorando los
su tipo así como valorar los que conocimientos obtenidos.
le proporciona la naturaleza
Bajo: Se le dificulta Identificar y

ejemplificar las sustancias que
pueden cambiar de estado así
mismo valorar los conocimientos
obtenidos.
GRADO 3 Comprende los cambios que Distingue, representa y admira Identifica las propiedades de la Identifica las características
sufren los seres vivos durante los reinos de la naturaleza. materia (volumen, peso, color, del movimiento y se orienta en
su desarrollo y los representa, etc.)y realiza experimentos el espacio al realizar diferentes
contemplándolos y Superior: Distingue representa y movimientos con su cuerpo y
compartiendo con sus
aceptándolos con admiración admira de manera óptima los con objetos y respeta el
compañeras los espacio de los demás.
reinos de la naturaleza. conocimientos adquiridos.
Superior: Comprende de
36
manera óptima los cambios que Alto: Distingue representa y Superior: Identifica de manera Superior: Identifica de manera
sufren los seres vivos durante su admira totalmente los reinos de óptima las propiedades de la óptima las características del
desarrollo y los representa la naturaleza. materia (volumen, peso, color, movimiento y se orienta en el
contemplándolos y aceptándolos espacio al realizar diferentes
etc.)y realiza experimentos
con admiración. Básico: Distingue representa y movimientos con su cuerpo y con
compartiendo con sus objetos y respeta el espacio de
admira mínimamente los reinos compañeras los conocimientos
Alto: Comprende totalmente los los demás.
de la naturaleza. adquiridos.
cambios que sufren los seres
vivos durante su desarrollo y los Bajo: Se le dificulta: distinguir Alto: Identifica totalmente las
representa contemplándolos y Alto: Identifica totalmente las características del movimiento y
representar y admirar los reinos propiedades de la materia
aceptándolos con admiración. se orienta en el espacio al
de la naturaleza. (volumen, peso, color, etc.)y realizar diferentes movimientos
Básico: realiza experimentos con su cuerpo y con objetos y
Compara los ciclos de vida de
Comprende mínimamente los compartiendo con sus respeta el espacio de los demás.
los seres vivos, los
cambios que sufren los seres
esquematiza y aprecia las compañeras los conocimientos
vivos durante su desarrollo y los Básico: Identifica mínimamente
etapas de desarrollo. adquiridos.
representa contemplándolos y las características del
aceptándolos con admiración. movimiento y se orienta en el
Superior: Compara de manera Básico: Identifica mínimamente
espacio al realizar diferentes
óptima los ciclos de vida de los las propiedades de la materia
Bajo: Se le dificulta Comprender movimientos con su cuerpo y con
seres vivos los esquematiza y (volumen, peso, color, etc.) y
los cambios que sufren los seres objetos y respeta el espacio de
aprecia las etapas de desarrollo.
vivos durante su desarrollo así realiza experimentos los demás.
como representarlos compartiendo con sus
Alto: Compara totalmente los
contemplándolos y aceptándolos compañeras los conocimientos Bajo: Se le dificulta Identificar las
ciclos de vida de los seres vivos
con admiración. características del movimiento y
los esquematiza y aprecia las adquiridos
orientarse en el espacio al
etapas de desarrollo.
Bajo: Se le dificulta Identificar las realizar diferentes movimientos
Identifica y clasifica las con su cuerpo y con objetos así
Básico: Compara mínimamente propiedades de la materia
diferentes formas de como respetar el espacio de los
los ciclos de vida de los seres (volumen, peso, color, etc.) y
reproducción de los seres demás.
vivos los esquematiza y aprecia realiza experimentos
vivos y admira la forma como
37
se reproducen. las etapas de desarrollo. compartiendo con sus

compañeras los conocimientos
Superior: Identifica y clasifica de Bajo: Se le dificulta Comparar adquiridos
manera óptima las diferentes los ciclos de vida de los seres
formas de reproducción de los vivos esquematizarlos así como
seres vivos y admira la forma apreciar las etapas de
como se reproducen. desarrollo.
Comprende la relación del
Alto: Identifica y clasifica clima con la forma de vida de
totalmente las diferentes formas los seres vivos e ilustra las
de reproducción de los seres adaptaciones de estos al
vivos y admira la forma como se ambiente, valorando y
reproducen respetando el medio ambiente.
Básico: Identifica y clasifica

mínimamente las diferentes Superior: Comprende de
formas de reproducción de los manera óptima la relación del
seres vivos y admira la forma clima con la forma de vida de los
como se reproducen. seres vivos e ilustra las
adaptaciones de estos al
Bajo: Se le dificulta Identificar y ambiente valorando y respetando
clasificar las diferentes formas de el medio ambiente.
reproducción de los seres vivos
así mismo admira la forma como
se reproducen. Alto: Comprende totalmente la
relación del clima con la forma de
vida de los seres vivos e ilustra
las adaptaciones de estos al
ambiente valorando y respetando
el medio ambiente
38
Básico: Comprende
mínimamente la relación del
clima con la forma de vida de los
seres vivos e ilustra las
adaptaciones de estos al
ambiente valorando y respetando
el medio ambiente.
Bajo: Se le dificulta: Comprender

la relación del clima con la forma
de vida de los seres vivos e
ilustrar las adaptaciones de estos
al ambiente así como valorando
y respetando el medio ambiente
39
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL
METODOLOGIA:
El modelo desarrollista que se implementa en la Institución Educativa ALFONSO MORA NARANJO procura intervenir al estudiante en sus conceptos
previos, influyéndolos y modificándolos a través de sus experiencias en la escuela, mediante experiencias confrontadoras y prácticas contextualizadas.
En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila e interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las
experiencias de éstos con la vida o con las ciencias. El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus
estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados y relacionados con su cotidianidad. El estudiante debe aprender a pensar
y aprender haciendo para esto se utilizan estrategias como el aprendizaje significativo, los mapas conceptuales, el método de enseñanza por proyectos,
la pedagogía conceptual, la formación en investigación–acción, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo.
El proceso educativo y las estrategias didácticas, necesitan responder a la era del desarrollo tecnológico producto de los avances científicos y del
desarrollo económico de los pueblos, lo cual se constituye en un reto para la educación, por ello, el objetivo del área de ciencias naturales y educación
ambiental es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos para hacerlos partícipes del mundo de hoy, el mundo de las ciencias. Los
contenidos son, entonces, inmanentes al desarrollo de las ciencias: cuadros, teorías, leyes, conceptos; los métodos serán aquellos que estructuran la
configuración de la lógica de las ciencias; en la forma el proceso de aprendizaje prima sobre el de enseñanza, el alumno es el centro del proceso y se
formará en el “aprender a pensar”, mientras el docente será una guía que le facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento; en los
medios priman aquellas herramientas derivadas del proceso de hacer ciencia, y las evaluación de desarrolla por procesos y es cualitativa.
RECURSOS:
Dentro de los recursos se cuenta con: libros, enciclopedias, atlas, textos, periódicos, carteles, revistas, cuadernos, fotografías, Juegos impresos, juegos
de roles, Podcast, audio libros, entrevistas, dramatizaciones Graficas, dibujos, esquemas, organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas mentales,
Diagramas de flujo, organigramas, diagramas de redes),fotografías, Computador, video beam, televisor, teléfono celular, calculadora, Blog electrónico,
wikis, diversos software, páginas webs, Equipos e instrumentos de laboratorio de química, física y biología, CD-ROM, videos, películas ,documentales,
presentaciones en PowerPoint, en Word, hojas de calculo con graficas en Excel, animaciones electrónicas (GIF)
40
EVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Taller temático. Taller temático  Taller Temático:
En el cuaderno, resuelve cada uno de los puntos del  Taller Temático:
Evaluación escrita. Evaluación escrita. taller correspondiente al tema visto en Clase. Un taller por tema visto, en cada
uno de los cuatro períodos
Trabajo en el tablero. Trabajo en el tablero.  Evaluación escrita: académicos.
Resuelve cada uno de los puntos de la evaluación.
Evaluación oral. Evaluación oral  Trabajo en el tablero:
 Trabajo en el tablero: Frecuentemente, como parte del
Evaluación tipo Icfes Evaluación tipo Icfes. Realiza en el tablero, el o los esquemas sugeridos por desarrollo de algunas clases.
el docente.
Trabajo en equipo. Trabajo en equipo.  Evaluación escrita:
 Evaluación oral: Antes de iniciar un tema nuevo
Exposición Temática. Exposición Temática. Responde oralmente, las preguntas propuestas por la
Taller de laboratorio. docente.  Evaluación tipo Icfes :
Una en la finalización de cada
salidas pedagógicas  Evaluación tipo Icfes : período académico.
Resuelve cada uno de los puntos de la evaluación de
selección múltiple con única respuesta...  Trabajo en Equipo:
Un trabajo en equipo por período.
 Trabajo en Equipo:
Realiza en equipo la actividad propuesta por el  Exposición Temática:
docente. En equipo, prepara una exposición
sobre el tema sugerido por el
 Exposición Temática: maestro o maestra.
41
En equipo, prepara una exposición sobre el tema

sugerido por el maestro o maestra.  Taller de laboratorio:
Se realizara un experimentoPor
 Taller de laboratorio: tema visto durante el periodo.
De forma individual se realizaran sencillos
experimentos caseros  salida pedagógica:
mínimo una vez al año.
 salida pedagógica:
Visita a un espacio de aprendizaje significativo, como
complemento, donde los contenidos son puestos en
contexto desde la propia experiencia, lo cual propicia su
interiorización, el desarrollo del pensamiento y la
construcción del conocimiento a partir de complejos
procesos mentales.
42
PLANES DE APOYO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTALPOR GRADO Y PERIODO:

PERIODOS
GRADO PLANES DE APOYO P1 P2 P3 P4
PRIMERO RECUPERACION Presentar evaluación escrita tipo Recortado de láminas Taller cuestionario Evaluación escrita de
icfes sobre los temas tratados. para hacer un plegable sobre los tipos de los temas tratados.
sobre los componentes reproducción.
Taller cuestionario relacionado del ecosistema.
con los temas del período. Utilizando material de
Presentar evaluación reciclaje elaborar cada
oral respecto al tema uno de los órganos de
tratado. los sentidos.
PRIMERO NIVELACION Elaborar un paisaje compuesto de Observar un video de Diálogo entre profesora Solución de glosario
seres vivos y seres no vivos. diferentes tipos de y estudiante para relacionado con el
ecosistemas. indagar respecto de los tema de
Realizar una exposición de uno de temas estudiados. reproducción.
los temas del período. Taller de lectura
comprensiva respecto Crear un
al contenido de uno de rompecabezas con uno
los temas tratados en de los órganos de los
el período. sentidos.
PRIMERO PROFUNDIZACION Observar láminas que contengan Realizar juego de Organizar un debate Solucionar un
variedad de seres vivos y no vivos alcance la estrella con respecto a los crucigrama respecto
y encerrar los seres vivos en un sobre los temas cuidados que debe de de los tipos de
círculo. tratados. tener el cuerpo. reproducción de los
seres vivos.
Realizar una exposición de uno de Crear una sopa de Realizar un panel de
los temas del período. letras donde se discusión sobre la
43
evidencien palabras importancia de los

claves de los temas órganos de los
tratados. sentidos.
GRADO PLANES DE APOYO PERIODOS

SEGUNDO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
Taller cuestionario
tratados. los temas tratados. maqueta respecto a los temas
representando un de tratados en clase.
los sistemas del cuerpo
mensajes alusivos a una sana donde se vean los humano.
alimentación. cambios sufridos por los instrumentos que
seres vivos. emiten luz y sonido.
sobre los temas
tratados.
SEGUNDO NIVELACION
donde se evidencien las de los seres vivos en los para interiorizar los del salón realiza una
características de los seres ecosistemas. diferentes peligros que clasificación de
vivos. le Rodean. materiales en los que
hay presencia de
relacionadas con la preguntas respecto a timbres y tonos
y clasificarlos de acuerdo a sus reproducción de los seres los temas diferentes.
componentes nutricionales. vivos.
realizar
experimentos sobre
la propagación de la
luz.
SEGUNDO PROFUNDIZACION
las características de los seres relacionado con los los diferentes sistemas sopa de letras y
44
vivos. ecosistemas y nombrar del cuerpo humano. construcción de

tipo de ecosistemas. oraciones
relacionadas con el
la estrella con la clasificación de rompecabezas donde tema del sonido y la
los alimentos. redonda para debatir descubre uno de los luz.
sobre los cambios de los sistemas del cuerpo
seres vivos. humano.
comprensiva
relaciona con el tema
de la luz y el sonido.

TERCERO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
temas tratados en clase. hacer un plegable sobre sobre los temas sobre los temas
los reinos de la tratados en clase. tratados en clase.
naturaleza.
los temas tratados.
donde se evidencien sobre los temas
de los diferentes tipos de los tipos de alimentos. tratados en clase.
ecosistemas.
TERCERO NIVELACION Realizar una lista de

reproducción de los seres letras sobre los donde mencione las elementos que
humanos diferentes reinos de la clases de alimentos contengan materia.
naturaleza. que consume
cambios de loa seres vivos.

seres que habitan en un favorita y clasifica sus lluvia de ideas para
ecosistema. ingredientes de recordar los estados
45
acuerdo a sus de la materia.

nutrientes.
TERCERO PROFUNDIZACION
semejanzas y diferencias entre alcance la estrella sobre receta que integre estados de la
los sistemas reproductores de la adaptación de los varios alimentos. materia en una
los seres vivos. seres vivos en los cartelera.
ecosistemas. conversatorio respecto
a los alimentos más
los cambios de los seres consumidos por los experimento donde
humanos. con la temática de los niños. descubras algunas
ecosistemas. propiedades de la
materia.
46
CICLO DOS
CUARTO
QUINTO
47
CLASIFICACION DE ESTANDARES CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL
CICLO DOS (GRADOS 4º- 5º)
ENUNCIADO 1.ME APROXIMO AL 2.ENTORNO VIVO 3. ENTORNO FÍSICO 4. CIENCIA 5. DESARROLLO

CONOCIMIENTO TECNOLOGÍA COMPROMISOS
COMO CIENTÍFICO(A) SOCIEDAD. PERSONALES Y
SOCIALES
Explico La importancia de la
célula como unidad
básica de los seres
vivos.
La dinámica de un
ecosistema, teniendo en
cuenta las necesidades
de energía y nutrientes
de los seres vivos
(cadena alimentaria).
Identifico Los niveles de Las funciones de los Máquinas simples en Fallas sencillas en un Algunos bienes y
organización celular de componentes de un circuito objetos cotidianos y artefacto o proceso y servicios que ofrece mi
48
los seres vivos. eléctrico. describo su utilidad. actúo en forma segura comunidad y velo por su
frente a ellas. cuidado y buen uso
y describo aparatos valorando sus beneficios
que generan energía
máquinas simples en el sociales.
luminosa, térmica y
cuerpo de seres vivos y mecánica.
explico su función.
y establezco las Instituciones y
aplicaciones de los autoridades a las que
Adaptaciones de los circuitos eléctricos en puedo acudir para
seres vivos, teniendo en el desarrollo solicitar la protección de
cuenta las características tecnológico los bienes y servicios de
de los ecosistemas en mi comunidad.
que viven.
Fenómenos de camuflaje
en el entorno y los
relaciono con las
necesidades de los seres
vivos.
Represento Los diversos sistemas de

órganos del ser humano
y explico su función.
Clasifico seres vivos en diversos

grupos taxonómicos
(plantas, animales,
49
microorganismos)
Indago Acerca del tipo de fuerza

(compresión, tensión o
torsión) que puede
fracturar diferentes tipos
de huesos.
Investigo y describo diversos tipos

de neuronas, las
comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
Analizo el ecosistema que me Características

rodea y lo comparo con ambientales de mi
otros. entorno y peligros que
lo amenazan.
Describo y verifico el efecto de la Con esquemas,

transferencia de energía dibujos y textos,
térmica en los cambios instrucciones de
de estado de algunas ensamble de
sustancias. artefactos.
Fuerzas y torques en
50
máquinas simples.
los principales elementos

del sistema solar y
establezco relaciones de
tamaño, movimiento y
posición..
las características físicas

de la Tierra y su
atmósfera
Verifico la posibilidad de mezclar que la cocción de

diversos líquidos, sólidos y alimentos genera
gases. cambios físicos y
químicos.
la conducción de
electricidad o calor en
materiales.
Propongo y verifico diferentes alternativas para cuidar

métodos de separación de mi entorno y evitar
mezclas. peligros que lo
amenazan.
51
Establezco relaciones entre objetos relaciones entre

que tienen masas iguales y microorganismos y
volúmenes diferentes o salud.
viceversa y su posibilidad
relaciones entre
de flotar.
deporte y salud física y
mental.
Relaciones entre mareas,

corrientes marinas,
movimiento de placas
tectónicas, formas del
paisaje y relieve, y las
fuerzas que los generan.
Comparo movimiento y
desplazamientos de seres
vivos y objetos.
el peso y la masa de un
objeto en diferentes puntos
del sistema solar
Relaciono el estado de reposo o

movimiento de un objeto
con las fuerzas aplicadas
52
sobre éste.
el movimiento de traslación
con los cambios climáticos.
Construyo máquinas simples para

solucionar problemas
cotidianos.
Asocio el clima y otras

características del
entorno con los
materiales de
construcción, los
aparatos eléctricos
más utilizados, los
recursos naturales y
las costumbres de
diferentes
comunidades.
Escucho activamente a mis

compañeros y
compañeras, reconozco
puntos de vista
diferentes y los comparo
con los míos.
53
Reconozco y el escepticismo de mis

acepto compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Valoro y el conocimiento de
utilizo diferentes personas de
mi entorno.
Cuido respeto y exijo respeto

por mi cuerpo y el de las
demás personas.
Respeto y cuido los seres vivos y

los objetos de mi
entorno.
Cumplo mi función cuando

trabajo en grupo, respeto
las funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
Participo con mis compañeros en discusiones que

en la definición de involucran predicciones
roles y sobre los posibles
responsabilidades en efectos relacionados con
54
el desarrollo de el uso o no de artefactos,

proyectos en procesos y productos
tecnología. tecnológicos en mi
entorno y argumento mis
planteamientos (energía,
agricultura, antibióticos,
etc.)
Formulo Frente a nuevos

problemas, analogías
o adaptaciones de
soluciones ya
existentes.
Diseño, Artefactos sencillos,

construyo, reutilizando materiales
adapto y caseros para satisfacer
reparo intereses personales.
55
TAXONOMIA DE BLOOM CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL
CICLO DOS (GRADOS 4º - 5º)
CONCEPTUALES – SABER PROCEDIMENTALES – HACER ACTITUDINALES – SER

Defino Explico Creo
Los niveles de organización celular de los seres La importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Relaciones entre el efecto
vivos. invernadero, la lluvia ácida y
Las características físicas de la Tierra y su atmósfera. el debilitamiento de la capa de
Las adaptaciones de los seres vivos, teniendo en ozono con la contaminación
cuenta las características de los ecosistemas en Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,
drogas y licores. atmosférica.
que viven.
Relaciones entre
Movimientos y desplazamientos de seres vivos y
microorganismos y salud.
objetos
Reconozco Investigo Cuido y respeto
El conocimiento de diferentes personas de mi Fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las Y exijo respeto por mi cuerpo
entorno. necesidades de los seres vivos. y el de las demás personas
Mis semejanzas y diferencias con los demás en El efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de Los seres vivos y los objetos
cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas. estado de algunas sustancias. de mi entorno.
Deduzco Clasifico Asumo
Alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros Seres vivos en diversos grupos Taxonómicos (plantas, animales, Activamente a mis
que lo amenazan. compañeros y compañeras,
56
microorganismos…) reconozco puntos de vista

diferentes y los comparo con
los míos.
Relaciono Expreso
El clima y otras características del entorno con los Diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos
materiales de construcción, los aparatos eléctricos eléctricos.
más utilizados, los recursos naturales y las
costumbres de diferentes comunidades. Relaciones entre deporte y salud física y mental.
Manipulo
Diferentes métodos de separación de mezclas.
La conducción de electricidad o calor en materiales.
Que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
Las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo

tecnológico
Describo
La dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las

necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena
alimentaria).
Relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes

diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
57
Analizo
Características ambientales de mi entorno y peligros que lo

amenazan.
El ecosistema que me rodea y lo comparo con otros
58
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CICLO DOS (GRADOS 4º- 5º)
Ciclo 2: GRADOS CUARTO – QUINTO
Meta: Al terminar el ciclo 2 los estudiantes de la Institución Educativa ALFONSO MORA NARANJO estarán en capacidad de identificar las estructuras de
los seres vivos que les permitirán desarrollarse en un entorno y que podrán utilizar como criterios de clasificación
Objetivo especifico GRADO 4: Objetivo especifico GRADO 5:

P1- Identificar la importancia de la célula (animal y vegetal) como unidad P1- Identificar los niveles de organización celular de los seres vivos.
fundamental de los seres vivos. P2- Clasificar seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas,
P2 – Representar y explicar la función de algunos tejidos y sistemas de los animales, microorganismos…).
seres vivos. P3- Explicar la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las
P3- Relacionar las adaptaciones de los seres vivos en los diferentes necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena
ecosistemas. alimentaria).
P4- Diferenciar los estados y las características de la materia constitutivos del P4- Proponer y verificar diferentes métodos de separación de mezclas.
planeta tierra.
TRABAJO EN PLANTEAMIENTO DESARROLLO INVESTIGACIÓN MANEJO DE MANEJO DE LA APROPIACIÓN DE

EQUIPO Y SOLUCIÓN DE DEL HERRAMIENTAS INFORMACIÓN LA TECNOLOGÍA
PROBLEMAS PENSAMIENTO Es un proceso TECNOLÓGICAS
Un equipo de trabajo LÓGICO sistemático y se puede definir Se trata de la
es un conjunto de Hace referencia a la MATEMÁTICO honesto, que Es el desarrollo de como la habilidad utilización adecuada,
personas que se formulación de busca la verdad habilidades tales individual para: pertinente y crítica de
organizan de una Se entiende por contenida en un como buscar, -Reconocer la la
problemas a partir
forma determinada pensamiento lógico problema (o seleccionar y necesidad de tecnología(artefactos,
para lograr un de situaciones matemático el situación organizar información productos, procesos y
59
objetivo común. cotidianas, el conjunto de problemática), información veraz -Identificar y sistemas)con el fin de
desarrollo y habilidades que debidamente a través del uso localizar fuentes optimizar,aumentar
aplicación de permiten resolver delimitado, el de los servicios de de información laproductividad,facilitar
operaciones cual amerita ser Internet; así como adecuadas la realizaciónde
diferentes
básicas, analizar entendido o planear -Saber cómo diferentes tareas
estrategias, la información, hacer corregido a la luz actividades llegar a la ypotenciar los
capacidad de uso del de la correcta mediante el uso información procesos de
verificar e interpretar pensamiento interpretación de de software, el dentro de las aprendizaje, entre
resultados a la luz reflexivo y del información uso de fuentes otros.
del problema conocimiento del relevante, con el procesadores de -Evaluar la
original y a la mundo que nos fin de contribuir texto, hojas de calidad de la
rodea, para al progreso y cálculo y la información
generalización de
aplicarlo a la vida bienestar de la elaboración de obtenida
soluciones y cotidiana. humanidad. presentaciones, -Organizar la
estrategias para dar entre otros Información
respuesta a nuevas -Usar la
manera efectiva
Nivel de Desarrollo de las Competencias

Enuncia los roles del Escribe Enuncia una Selecciona Identifica Nombra distintas Reconoce la
equipo de trabajo en Las fases para la hipótesis durante el técnicas de artefactos Útiles fuentes de importancia del uso de
forma escrita. solución de un análisis de una observación para para buscar y información para distintas tecnologías
problema cotidiano situación específica. indagar acerca de seleccionar diversos usos. en la evolución del ser
COMPRENSIÓN una situación información. humano.
Organiza los roles del COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN específica. COMPRENSIÓN
equipo de trabajo en Define el orden de Expresa sus ideas COMPRENSIÓN Jerarquiza las COMPRENSIÓN
un esquema. las fases para la en forma coherente COMPRENSIÓN Distingue las distintas fuentes Reafirma la
solución de un al abordar temas Relaciona partes y de información importancia del uso de
APLICACIÓN problema científicos. fenómenos y funciones de un identificadas, de distintas tecnologías
60
Determina el rol de identificado en su eventos durante el artefacto útil para acuerdo al tipo en la evolución del ser
cada integrante del entorno. APLICACIÓN análisis de una buscar y de datos humano mediante la
equipo de trabajo en Usa variables situación seleccionar requeridos. contrastación de dos
un organigrama. APLICACIÓN cuantitativas al específica. información. desarrollos
Aplica las fases del analizar los APLICACIÓN tecnológicos.
ANALISIS método científico resultados de un APLICACIÓN APLICACIÓN Organiza la
Propone las para la solución de experimento in vivo Estructura una Emplea información APLICACIÓN
funciones de cada un problema de su . hipótesis para aplicaciones consultada en Ejemplifica el
integrante de su entorno. avanzar en el ofimáticas textos, gráficos y desarrollo y usos de la
equipo de trabajo en ANALISIS análisis de una para buscar y tablas para tecnología para los
forma escrita. ANALISIS Ilustra con gráficos situación seleccionar presentación e avances científicos.
Investiga para los resultados de un específica información PowerPoint.
SINTESIS obtener información trabajo de campo. ANALISIS
Sustenta la función que aporte a la ANALISIS ANALISIS Contrasta las
asignada a cada solución de un SINTESIS Especifica la ANALISIS Analiza e aplicaciones y usos de
integrante de su problema Compila la forma de aplicar explica los interpreta la la tecnología en los
equipo de trabajo en identificado en su información de la cada fase de un resultados información de desarrollos científicos.
una reunión. entorno interpretación y proceso de obtenidos con la los gráficos, las
análisis de tablas y análisis de una aplicaciones tablas los y SINTESIS
EVALUACIÓN SINTESIS gráficos de un situación ofimáticas para textos Diseña un proyecto
Evalúa la Formula una trabajo de campo. particular. buscar y para explicar la
organización del estrategia para la seleccionar SINTESIS aplicación de algunos
equipo de trabajo con solución de un EVALUACIÓN SINTESIS información Compila la nueva desarrollos
indicadores de problema de su Fundamenta sus Explica como información tecnológicos en
gestión. entorno. conclusiones con el interpretar y SINTESIS generada en un Colombia.
diseño de una analizar la Sustenta lo informe con
EVALUACIÓN propuesta para información aprendido con el pautas de texto EVALUACIÓN
Evalúa la estrategia solucionar la Arrojada después uso de científico. Demuestra, con
aplicada en la situación problema. de la indagación aplicaciones ejemplos, los
solución dada a un de una situación ofimáticas para EVALUACIÓN beneficios del uso de
problema de su específica. buscar y Sustenta la algunos desarrollos
61
entorno seleccionar importancia de tecnológicos y

EVALUACIÓN información procesar científicos en
Explica los información para Colombia.
resultados de la EVALUACIÓN generar ideas o
indagación de una Contrasta el uso conocimiento
situación de aplicaciones
específica en un ofimáticas para
trabajo escrito buscar y
seleccionar
información
Con otras
modalidades e
búsqueda de
información.
62
ESTÁNDARES CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTALPOR GRADO Y PERÌODO

Grado 4ª -Explico la importancia de la célula - Defino las adaptaciones - Identifico que la cocción de - Manipulo la conducción de
como unidad básica de los seres vivos. de los seres vivos, teniendo alimentos genera cambios electricidad o calor en materiales.
-Defino los niveles de organización en cuenta las físicos y químicos. - Explico las características
celular de los seres vivos. características de los -Manipulo que la cocción de físicas de la Tierra y su
- Clasifico seres vivos en diversos ecosistemas en que viven. alimentos genera cambios atmósfera.
grupos taxonómicos (plantas, animales, - Analizo el ecosistema que físicos y químicos. - Identifico las funciones de los
microorganismos…) me rodea y lo comparo con - Identifico la posibilidad de componentes de un circuito
- Identifico los diversos sistemas de otros. mezclar diversos líquidos, eléctrico.
órganos del ser humano y explico su sólidos y gases. - Defino movimientos y
función. - Propongo diferentes métodos desplazamientos de seres vivos y
- Explico los efectos nocivos del exceso de separación de mezclas. objetos.
en el consumo de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
- Cuido y respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
-Explico la importancia de la célula - Investigo fenómenos de - Identifico que la cocción de - Manipulo la conducción de
como unidad básica de los seres vivos. camuflaje en el entorno y alimentos genera cambios electricidad o calor en materiales.
-Defino los niveles de organización los relaciono con las físicos y químicos. - Explico las características
Grado 5ª celular de los seres vivos. necesidades de los seres -Manipulo que la cocción de físicas de la Tierra y su
- Clasifico seres vivos en diversos vivos. alimentos genera cambios atmósfera.
grupos taxonómicos (plantas, animales, - Defino las adaptaciones físicos y químicos. - Identifico las funciones de los
microorganismos…) de los seres vivos, teniendo - Identifico la posibilidad de componentes de un circuito
- Identifico los diversos sistemas de en cuenta las mezclar diversos líquidos, eléctrico.
órganos del ser humano y explico su características de los sólidos y gases. - Defino movimientos y
función. ecosistemas en que viven. -Asocio el clima y otras desplazamientos de seres vivos y
63
- Explico los efectos nocivos del exceso - Analizo el ecosistema que características del entorno con objetos.
en el consumo de cafeína, tabaco, me rodea y lo comparo con los materiales de construcción, -Describo y verifico el efecto de
drogas y licores. otros los aparatos eléctricos más la transferencia de energía
- Cuido y respeto y exijo respeto por mi utilizados, los recursos térmica en los cambios de estado
cuerpo y el de las demás personas. naturales y las costumbres de de algunas sustancias.
diferentes comunidades
CONTENIDOS CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTALPOR GRADO Y PERÍODO
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 4 La célula - Comprensión de la historia -Representación a través de -se interesa por la ciencia y los
de la célula. dibujos de la célula. descubrimientos científicos.
Periodo 1 -Aprecia a través de experimentos sencillos
resultados científicos.
Periodo 2 Adaptaciones de los -Comprensión de las -Representación con dibujos de -Valora seres vivos y ecosistemas de su
seres vivos a diversos características de los diferentes ecosistemas y seres entorno.
ecosistemas. ecosistemas y de los seres vivos(ecosistemas terrestres, -Cuida los ecosistemas de su entorno
vivos que viven ahí. acuáticos)
Período 3 Sustancia puras y las Identificación de las -Clasificación y separación de -Verifica por medio de experimentos con
mezclas propiedades de las algunas mezclas. sustancias químicas comunes, los cambios
sustancias puras y la químicos.
formación de algunas -se interesa por la realización de experimentos
mezclas con sustancias químicas comunes y los
cambios químicos.
Período 4 Materiales conductores -identificación de las Manipulación de cajas de -Organiza experimentos para generar
del calor y la semejanzas y diferencias materiales eléctricos para electricidad.
electricidad en los términos calor y generar electricidad. -Cuida su propio cuerpo al utilizar los
electricidad. materiales eléctricos.
64
GRADO 5 Los órganos de los -Reconocimiento de los -Señalamiento de las partes más -se interesa por diseñar mapas conceptuales
seres vivos órganos y sistemas del importantes de cada sistema del sobre los órganos del cuerpo.
Periodo 1 cuerpo humano. cuerpo humano en un grafico -Asume responsabilidades con el cuidado de
los órganos de su cuerpo.
Periodo 2 Adaptaciones imitativas - Investigación de nombres -Memorización delas -Propone alternativas para cuidar su entorno y
que adoptan los de animales que presentan características y adaptaciones conservar las especies que se encuentran en
animales adaptaciones de defensa de defensa de los animales. extinción.
Periodo 3 Relación del clima con -comprensión de los efectos - Investigación de fuentes - Comparte información acerca de cómo cuidar
el entorno, materiales en el clima por utilizar alternativas de energía el ambiente y reducir los daños que produce el
de construcción y inadecuadamente los efecto invernadero.
aparatos eléctricos. aparatos eléctricos. .
Periodo 4 Energía térmica y -Definición de aspectos de -Invención de experimentos -Registra conclusiones de experimentos.
cambios de estado de la energía térmica. sobre la energía térmica.
algunas sustancias.

PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO
Comprende y representa el Comprende, representa con Identifica sustancias puras y Identifica semejanzas y
concepto de célula y valora la dibujos y cuida las mezclas y las clasifica de diferencias y manipula
vida. características de los acuerdo a sus propiedades, materiales conductores de
ecosistemas. verificándolas a través de calor y electricidad y los
Superior: Comprende y experimentos organiza por medio de
representa de manera óptima el Superior: Comprende, experimentos.
concepto de célula y valora la representa con dibujos y cuida Superior: Identifica de manera
vida de manera óptima las óptima sustancias puras y Superior: identifica de manera
características de los mezclas y las clasifica de óptima semejanzas y diferencias
Alto: Comprende y representa ecosistemas y manipula materiales
acuerdo a sus propiedades,
totalmente el concepto de célula conductores de calor y
65
GRADO 4 y valora la vida. Alto: Comprende, representa verificándolas a través de electricidad y los organiza por
con dibujos y cuida totalmente experimentos medio de experimentos.
Básico: Comprende y las características de los
representa mínimamente el ecosistemas Alto: Identifica totalmente Alto: identifica totalmente
concepto de célula y valora la sustancias puras y mezclas y las semejanzas y diferencias y
vida Básico: Comprende, representa clasificas de acuerdo a sus manipula materiales conductores
con dibujos y cuida mínimamente propiedades, verificándolas a de calor y electricidad y los
Bajo: Se le dificulta comprender las características de los través de experimentos organiza por medio de
y representa rel concepto de ecosistemas experimentos.
célula y valorar la vida. Básico: Identifica mínimamente
Bajo: Se le dificulta comprender, sustancias puras y mezclas y las Básico: identifica mínimamente
representar con dibujos y clasificas de acuerdo a sus semejanzas y diferencias y
cuidarlas características de los propiedades, verificándolas a manipula materiales conductores
ecosistemas través de experimentos de calor y electricidad y los
organiza por medio de
Bajo: Se le dificulta identificar experimentos.
sustancias puras y mezclas y
clasificarlas de acuerdo a sus Bajo: Se le dificulta identificar
semejanzas y diferencias y
propiedades , verificándolas a
manipula materiales conductores
través de experimentos de calor y electricidad y los
organiza por medio de
experimentos.
Reconoce los órganos y Investiga características de las Comprende las causas de los Define los aspectos de la
sistemas del ser humano y adaptaciones imitativas que cambios climáticos por uso energía térmica e inventa
señala en gráficos cada adoptan los animales y inadecuado de aparatos experimentos sobre energía
eléctricos e investiga otras
órgano y asume memoriza nombres de térmica y cambios de estado
fuentes alternativas de energía
responsabilidades en el animales que presentan estas y comparte información al de algunas sustancias y
cuidado de su propio cuerpo. características y propone respecto. registra conclusiones de
alternativas para cuidar su
66
entorno. Superior: Comprende de experimentos.

GRADO Superior: Reconoce de manera manera óptima las causas de los
5ª óptima los órganos y sistemas Superior: investiga de manera cambios climáticos por uso
del ser humano y señala en óptima características de las inadecuado de aparatos Superior: Define de manera
gráficos cada órgano y asume adaptaciones imitativas que eléctricos e investiga otras óptima aspectos de la energía
responsabilidades en el cuidado adoptan los animales y memoriza fuentes alternativas de energía y térmica e inventa experimentos
de su propio cuerpo. nombres animales que presentan comparte información al sobre energía térmica y cambios
estas características y propone respecto. de estado de algunas sustancias
Alto: Reconoce totalmente los alternativas para cuidar su y registra conclusiones de
órganos y sistemas del ser entorno. Alto: Comprende totalmente las experimentos.
humano y señala en gráficos causas de los cambios climáticos
cada órgano y asume Alto: investiga totalmente por uso inadecuado de aparatos Alto: Define totalmente aspectos
responsabilidades en el cuidado características de las eléctricos e investiga otras de la energía térmica e inventa
de su propio cuerpo. adaptaciones imitativas que fuentes alternativas de energía y experimentos sobre energía
adoptan los animales y memoriza comparte información al térmica y cambios de estado de
Básico: Reconoce mínimamente nombres animales que presentan respecto. algunas sustancias y registra
los órganos y sistemas del ser estas características y propone conclusiones de experimentos.
humano y señala en gráficos alternativas para cuidar su Básico: Comprende
cada órgano y asume entorno. mínimamente las causas de los Básico: Define mínimamente
responsabilidades en el cuidado cambios climáticos por uso aspectos de la energía térmica e
de su propio cuerpo. Básico: investiga mínimamente inadecuado de aparatos inventa experimentos sobre
características de las eléctricos e investiga otras energía térmica y cambios de
adaptaciones imitativas que fuentes alternativas de energía y estado de algunas sustancias y
Bajo: Se le dificulta reconocer adoptan los animales y memoriza comparte información al registra conclusiones de
los órganos y sistemas del ser nombres animales que presentan respecto. experimentos.
humano y señala en gráficos estas características y propone
alternativas para cuidar su Bajo: Se le dificulta comprender Bajo: Se le dificulta definir
cada órgano y asume
entorno. las causas de los cambios aspectos de la energía térmica e
responsabilidades en el cuidado inventa experimentos sobre
climáticos por uso inadecuado de
de su propio cuerpo. Bajo: Se le dificulta investigar aparatos eléctricos e investiga energía térmica y cambios de
características de las otras fuentes alternativas de estado de algunas sustancias y
67
adaptaciones imitativas que energía y comparte información registra conclusiones de

adoptan los animales y al respecto. experimentos.
memorizar nombres animales
que presentan estas
características y propone
alternativas para cuidar su
entorno.
METODOLOGIA:
68
RECURSOS:
wikis, diversos software, paginas webs, Equipos e instrumentos de laboratorio de química, física y biología, CD-ROM, videos, películas ,documentales,
presentaciones en PowerPoint, en Word, hojas de calculo con graficas en Excel, animaciones electrónicas (GIF)
EVALUACIÓN CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL

Actividades - Técnicas grupales - La mesa redonda: 4 equipos de trabajo, el primer equipo organiza la mesa - Taller temático: un
grupales (mesa redonda, redonda, sacan conclusiones. taller iniciando el
debate, foro, disco - El debate: el segundo equipo consulta el tema con anterioridad fijando ideas periodo, en la mitad
Cuaderno foro) principales en rótulos. del periodo y al
- El foro: el tercer equipo socializa el tema antes de culminar la exposición. finalizar el periodo.
Talleres - Visita bibliotecas. - El disco foro: las integrantes de cuarto equipo colocan la canción mensaje para - Consultas: dos
escucharla, socializarla, discutir el mensaje. consultas por periodo
Trabajo en - Consulta medios una individual y la
equipo. de comunicación. - Visita a bibliotecas: averiguar temas de ciencias e investigación científica. otra en parejas.
- Consulta medios de comunicación: lecturas de revistas, ver programas de - Desempeño de
Exposiciones - Audio – video. televisión nacional, internacional, regional sobre temas científicos, ecológicos y monitoras: 2 por cada
experimentación. Lectura de la prensa. periodo, elección
- Consultas por - Audio – video: temas actualizados para aclarar dudas al respecto. quincenal. Realizaran
69
Internet. - Consultas por Internet: en forma individual ubicar páginas leerlas y luego tareas en el tablero.
socializarlas en forma grupal. - Evaluación oral:
- Experimentos. - Experimentos: en equipos de 4 estudiantes, 2 estudiantes se responsabilizan de semanal de acuerdo
los materiales, los otros 2 realizan experimentos para descubrir fenómenos y a la intensidad
- Juegos didácticos. resultados obtenidos y exponerlos ante el grupo. horaria.
- Juegos didácticos: equipos de 4 estudiantes entregan a las compañeras los - Evaluación tipo
- Salidas juegos y elaboran plegables en cartulina. prueba saber: una al
pedagógicas. - Salidas pedagógicas: planeadas con anterioridad, con el acompañamiento del finalizar periodo.
padre y/o acudiente a lugares ecológicos, reservas naturales, parques, etc. - Trabajo en equipo:
- Periódico mural. - Periódico mural: elaborado por los y las estudiantesde grados superiores con la frecuentemente para
coordinación del equipo del medio ambiente. elaborar carteleras de
- Feria de la ciencia. - Feria de la ciencia: promovida por los estudiantes de quinto grado, experimentos, los temas y
trabajos, maquetas elaborados con material de desecho. realización de
- Carteleras. - Exposición de carteleras: elaboradas por los y las estudiantesdel ciclo 1 y 2, las experimentos.
cuales se explican durante la disciplina de cada jornada. - Técnicas grupales:
- Aula virtual. - Aula virtual: asistencia a dicha aula respetando las normas establecidas en el mesa redonda,
aula. debates la última
- Correo semanal. - Correo semanal: dentro de una caja se depositan notas, cartas dirigidas a semana de cada
estudiantes y profesores de temas específicos las cuales son leídas en una hora periodo
determinada.
70
PLANES DE APOYO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL POR GRADO Y PERIODO:
PERIODOS
CUARTO RECUPERACION -Elaboración de una cartelera -Organización del juego -Construcción de -Demostración sobre
con el tema de la historia de la alcance la estrella sobre instrumentos simples los materiales
célula y los inventos con sus la adaptación de los seres para la solución de conductores de calor
dibujos y explicación. vivos en los ecosistemas. problemas cotidianos y electricidad.
. que se adapten a la
separación de mezclas -Exposición de
y sustancias puras. materiales
conductores y no
conductores de
electricidad y calor.
CUARTO NIVELACION -Evaluación escrita sobre -Exposición sobre las -Exposición de diversas -Evaluación escrita
temáticas de la célula, la características de los sustancias puras y las sobre temáticas de
historia, biografía de Robert seres vivos en el posibles mezclas. los materiales
Hooke la aplicación y utilidad de ecosistema. conductores y no
los inventos que se observaron conductores de calor
la célula (microscopio, corcho). y electricidad.
CUARTO PROFUNDIZACION -Realización de una consulta Fundamentación de un - Elaboración de un -Evaluación tipo

sobre los inventos y la historia taller de alto grado de esquema las sustancias prueba saber sobre
de la célula. dificultad sobre la puras y mezclas. semejanzas y
capacitación de los seres diferencias de calor y
vivos en los ecosistemas. electricidad.
71

QUINTO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
-Exposición de carteleras sobre -Observación de láminas -Evaluación oral sobre -Realización de
los órganos de los seres vivos. para sacar las los materiales y cuestionario sobre la
conclusiones sobre aparatos eléctricos. energía térmica y
adaptaciones imitativas cambios de estado
de los animales de algunas
(mimetismo, camuflaje). sustancias.
QUINTO NIVELACION -Diseño de un croquis para -Lecturas sobre -Redacción debate -Utilización de
colorear las partes del cuerpo. adaptaciones imitativas sobre la influencia de vocabulario que
de los animales aparatos eléctricos con tengan relación con
(mimetismo, camuflaje). el clima. la energía térmica.
Conclusiones.
QUINTO PROFUNDIZACION -Justificación con láminas sobre -Elaboración de - Exposición y -Observación videos
los órganos de los seres vivos. esquemas (mapa construcción de sacar conclusiones
conceptual) sobre aparatos eléctricos y puesta en común
adaptaciones imitativas relación con el clima. “Energía térmica” y
que adoptan animales cambios de estado
(mimetismo, camuflaje). de algunas
sustancias.
72
CICLO TRES
SEXTO
SEPTIMO
CLEI 3
73
CICLO TRES (GRADOS 6º – 7º)
ENUNCIAD 1.ME APROXIMO AL 2.ENTORNO VIVO 3. ENTORNO FÍSICO 4. CIENCIA 5. DESARROLLO

O CONOCIMIENTO TECNOLOGÍA COMPROMISOS
COMO SOCIEDAD. PERSONALES Y
CIENTÍFICO(A) SOCIALES
Observo Fenómenos
específicos.
Formulo preguntas específicas
sobre una observación
o experiencia y escojo
una para indagar y Hipótesis sobre las
encontrar posibles causas de extinción de un
respuestas. grupo taxonómico.
explicaciones posibles,
con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos,
para contestar
preguntas.
Identifico Condiciones que Recursos renovables y no

influyen en los renovables y los peligros
resultados de un a los que están expuestos
74
experimento y que debido al desarrollo de los

pueden permanecer grupos humanos.
constantes o cambiar
(variables). factores de contaminación
en mi entorno y sus
implicaciones para la
salud.
aplicaciones de diversos
métodos de separación de
mezclas en procesos
industriales.
Identifico y Identifico y uso
uso adecuadamente el
lenguaje propio de las
ciencias.
Diseño y experimentos y verifico
realizo el efecto de modificar
diversas
variables para dar
respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con .

instrumentos y equipos
adecuados a las
características y
magnitudes de los
objetos y las expreso
en las unidades
correspondientes.
75
Registro mis observaciones y

resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
mis resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna.
Establezco diferencias entre las adaptaciones de relaciones entre

descripción, algunos seres vivos en transmisión de
explicación y ecosistemas de Colombia. enfermedades y medidas
evidencia. de prevención y control.
relaciones causales relaciones entre deporte y

entre los datos salud física y mental.
recopilados.
relaciones entre la
información recopilada
en otras fuentes y los
datos generados en
mis experimentos.
Utilizo las matemáticas como

una herramienta para
organizar, analizar y
presentar datos.
Busco información en
diferentes fuentes.
Evalúo la calidad de la .
76
información, escojo la
pertinente y doy el
crédito
correspondiente
Analizo si la información que el potencial de los
he obtenido es recursos naturales de mi
suficiente para entorno para la obtención
contestar mis de energía e indico sus
preguntas o sustentar posibles usos.
mis explicaciones.
las implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Saco conclusiones de los
(obtengo) experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Propongo respuestas a mis explicaciones sobre la
preguntas y las diversidad biológica
comparo con las de teniendo en cuenta el
otras personas y con movimiento de placas
las de teorías tectónicas y las
científicas. características climáticas.
77
Sustento mis respuestas con

diversos argumentos.
Comunico oralmente y por escrito
el proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo, utilizando
gráficas, tablas y
ecuaciones
aritméticas.
Relaciono mis conclusiones con Energía y movimiento. la dieta de algunas
las presentadas por comunidades humanas
otros autores y formulo Masa, peso y densidad con los recursos
nuevas preguntas. con la aceleración de la disponibles y determino si
gravedad en distintos es balanceada.
puntos del sistema solar.
Describo y los ciclos del agua, de el desarrollo de modelos
relaciono algunos elementos y de la que explican la estructura
energía en los de la materia.
ecosistemas.
Explico la estructura de la célula y cómo un número limitado El desarrollo de modelos
las funciones básicas de de elementos hace de organización de los
sus componentes. posible la diversidad de la elementos químicos.
materia conocida.
las funciones de los seres la formación de moléculas
vivos a partir de las el modelo planetario y los estados de la
relaciones entre diferentes desde las fuerzas materia a partir de fuerzas
sistemas de órganos. gravitacionales. electrostáticas
el origen del universo y de
la vida a partir de varias las consecuencias del
78
teorías. movimiento de las placas

tectónicas sobre la
la función del suelo como corteza de la Tierra.
depósito de nutrientes.
Explico y la tabla periódica como
utilizo herramienta para predecir
procesos químicos.
Verifico relaciones entre distancia
recorrida, velocidad y
fuerza involucrada en
diversos tipos de
movimiento.
Verifico y los procesos de ósmosis y
explico Difusión.
Clasifico membranas de los seres materiales en sustancias
vivos de acuerdo con su puras o mezclas.
permeabilidad frente a
diversas sustancias.
organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo
con las características de
sus células.
Clasifico y Las propiedades de la
verifico materia.
Comparo sistemas de división Masa, peso y densidad de
celular y argumento su diferentes materiales
importancia en la mediante experimentos.
generación de nuevos
organismos y tejidos.
79
mecanismos de obtención
de energía en los seres
vivos.
Reconozco en diversos grupos
taxonómicos la presencia
de las mismas moléculas
orgánicas.
Caracterizo ecosistemas y analizo el
equilibrio dinámico entre
sus poblaciones.
Indago sobre los adelantos
científicos tecnológicos
que han hecho posible la
exploración del universo.
sobre un avance
tecnológico en medicina y
explico el uso de las
ciencias naturales en su
desarrollo.
acerca del uso industrial

de microorganismos que
habitan en ambientes
extremos.
Justifico la importancia del agua en la importancia del recurso
el sostenimiento de la hídrico en el surgimiento y
vida. desarrollo de
comunidades humanas.
80
SABER ( cognitivo) HACER (procedimental) SER (actitudinal)

IDENTIFICO FORMULO PROPONGO
-condiciones que influyen en los resultados de un preguntas específicas sobre una observación o respuestas a mis preguntas y las comparo con las
experimento y que pueden permanecer experiencia escojo una para indagar y encontrar de otras personas y con las de teorías científicas.
constantes o cambiar posibles respuestas.
explicaciones sobre la diversidad biológica
recursos renovables y no renovables y los -explicaciones posibles, con base en el teniendo en cuenta el movimiento de placas
peligros a los que están expuestos debido al conocimiento cotidiano, teorías y modelos tectónicas y las características climáticas.
desarrollo de los grupos humanos. científicos, para contestar preguntas.
factores de contaminación en mi entorno y sus hipótesis sobre las causas de extinción de un

implicaciones para la salud. grupo taxonómico.
aplicaciones de diversos métodos de separación

de mezclas en procesos industriales.
Adecuadamente el lenguaje propio de las

ciencias.
ANALIZO COMPARO PERSISTO
-si la información que he obtenido es suficiente sistemas de división celular y argumento su -En la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
para contestar mis preguntas o sustentar mis importancia en la generación de nuevos
explicaciones. organismos y tejidos.
el potencial de los recursos naturales de mi mecanismos de obtención de energía en los

entorno para la obtención de energía e indico sus seres vivos.
posibles usos.
81
Masa, peso y densidad de diferentes materiales

-las implicaciones y responsabilidades de la mediante experimentos.
sexualidad y la reproducción para el individuo y
para su comunidad.
ESTABLEZCO REGISTRO SUSTENTO
Diferencias entre descripción, explicación y -Mis observaciones y resultados utilizando -Mis respuestas con diversos argumentos.
evidencia. esquemas, gráficos y tablas.
Relaciones causales entre los datos recopilados. Mis resultados en forma organizada y sin
alteración alguna.
relaciones entre la información recopilada en
otras fuentes y los datos generados en mis
experimentos.
-las adaptaciones de algunos seres vivos en

ecosistemas de Colombia.
relaciones entre transmisión de enfermedades y

medidas de prevención y control.
relaciones entre deporte y salud física y mental.

RELACIONO . CLASIFICO EVALÚO
-mis conclusiones con las presentadas por otros -membranas de los seres vivos de acuerdo con La calidad de la información, escojo la pertinente
autores y formulo nuevas preguntas. su permeabilidad frente a diversas sustancias. y doy el crédito correspondiente.
Energía y movimiento. organismos en grupos taxonómicos de acuerdo

con las características de sus células.
-Masa, peso y densidad con la aceleración de la
gravedad en distintos puntos del sistema solar. Materiales en sustancias puras o mezclas.
-la dieta de algunas comunidades humanas con Las propiedades de la materia.

82
los recursos disponibles y determino si es

balanceada.
DESCRIBO COMUNICO
los ciclos del agua, de algunos elementos y de la oralmente y por escrito el proceso de indagación
energía en los ecosistemas. y los resultados que obtengo, utilizando gráficas,
tablas y ecuaciones aritméticas.
el desarrollo de modelos que explican la
estructura de la materia.
EXPLICO JUSTIFICO
la estructura de la célula y las funciones básicas -la importancia del agua en el sostenimiento de la
de sus componentes. vida.
-las funciones de los seres vivos a partir de las la importancia del recurso hídrico en el
relaciones entre diferentes sistemas de órganos. surgimiento y desarrollo de comunidades
humanas.
-el origen del universo y de la vida a partir de
varias teorías.
la función del suelo como depósito de nutrientes.
-cómo un número limitado de elementos hace

posible la diversidad de la materia conocida.
el modelo planetario desde las fuerzas

gravitacionales.
las consecuencias del movimiento de las placas

tectónicas sobre la corteza de la Tierra.
El desarrollo de modelos de organización de los

elementos químicos.
83
la formación de moléculas y los estados de la

materia a partir de fuerzas electrostáticas
INDAGO REALIZO
sobre los adelantos científicos y tecnológicos que mediciones con instrumentos y equipos
han hecho posible la exploración del universo. adecuados a las características y magnitudes de
los objetos y las expreso en las unidades
sobre un avance tecnológico en medicina y correspondientes
explico el uso de las ciencias naturales en su
desarrollo.
acerca del uso industrial de microorganismos que

habitan en ambientes extremos
RECONOZCO SACO (OBTENGO)
-en diversos grupos taxonómicos la presencia de -conclusiones de los experimentos que realizo,
las mismas moléculas orgánicas. aunque no obtenga los resultados esperados
OBSERVO VERIFICO Y EXPLICO
Fenómenos específicos. -los procesos de ósmosis y Difusión.
BUSCO UTILIZO .
Información en diferentes fuentes -las matemáticas como una herramienta para
organizar, analizar y presentar datos
EXPLICO y UTILIZO
la tabla periódica como herramienta para predecir
procesos químicos.
VERIFICO
-relaciones entre distancia recorrida, velocidad y
fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
DISEÑO Y REALIZO
-experimentos y verifico el efecto de modificar
84
diversas variables para dar respuesta a

preguntas.
CARACTERIZO
ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre
sus poblaciones.
85
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL
Ciclo 3: GRADOS SEXTO Y SEPTIMO
Meta: al terminar el ciclo 3, las y los estudiantes de la I. E. ALFONSO MORA NARANJO estarán en capacidad de identificar y explicar la forma como fluye
la energía y los nutrientes, las interacciones y las diferentes alteraciones que se pueden presentar en un ecosistema; establecer relaciones entre las
características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Objetivo especifico GRADO 6°: Objetivo especifico GRADO 7°:

1. Identificar la estructura y la función de los orgánulos 1. conocer y comparar las estructuras y los mecanismos que utilizan los seres
celulares. vivos para trasportar nutrientes.
2. Diferenciar los componentes de los ecosistemas y sus 2. identificar las diferentes interacciones que se pueden establecer en un
relaciones. ecosistema.
3. Describir las propiedades generales de los metales y de 3. explicar los modelos atómicos.
los no metales. 4. diferenciar y aplicar los conceptos de carga eléctrica, corriente eléctrica y
4. Utilizar de manera adecuada los instrumentos de magnetismo.
medición de acuerdo con los órdenes de magnitud.
TRABAJO EN PLANTEAMIENTO DESARROLLO INVESTIGACIÓN MANEJO DE MANEJO DE LA APROPIACIÓN DE

EQUIPO Y SOLUCIÓN DE DEL HERRAMIENTAS INFORMACIÓN LA TECNOLOGÍA
PROBLEMAS PENSAMIENTO Es un proceso TECNOLÓGICAS
Un equipo de trabajo LÓGICO sistemático y se puede definir Se trata de la
es un conjunto de Hace referencia a la MATEMÁTICO honesto, que Es el desarrollo de como la habilidad utilización adecuada,
personas que se formulación de busca la verdad habilidades tales individual para: pertinente y crítica de
organizan de una Se entiende por contenida en un como buscar, -Reconocer la la
problemas a partir
forma determinada pensamiento lógico problema (o seleccionar y necesidad de tecnología(artefactos,
para lograr un de situaciones matemático el situación organizar información productos, procesos
86
objetivo común. cotidianas, el conjunto de problemática), información veraz -Identificar y y sistemas)con el fin
desarrollo y habilidades que debidamente a través del uso de localizar fuentes de optimizar,
aplicación de permiten resolver delimitado, el los servicios de de información aumentar la
operaciones cual amerita ser Internet; así como adecuadas productividad,
diferentes
básicas, analizar entendido o planear -Saber cómo facilitar la realización
estrategias, la información, hacer corregido a la luz actividades llegar a la de diferentes tareas y
capacidad de uso del de la correcta mediante el uso de información potenciar los
verificar e interpretar pensamiento interpretación de software, el uso de dentro de las procesos de
resultados a la luz reflexivo y del información procesadores de fuentes aprendizaje, entre
del problema original conocimiento del relevante, con el texto, hojas de -Evaluar la otros.
y a la generalización mundo que nos fin de contribuir cálculo y la calidad de la
rodea, para al progreso y elaboración de información
de soluciones y
aplicarlo a la vida bienestar de la presentaciones, obtenida
estrategias para dar cotidiana. humanidad. entre otros -Organizar la
respuesta a nuevas Información
situaciones. -Usar la
información de
manera efectiva

Enuncia los roles del Escribe Enuncia una Selecciona Identifica Nombra distintas Reconoce la
equipo de trabajo en Las fases para la hipótesis durante el técnicas de artefactos Útiles fuentes de importancia del uso
forma escrita. solución de un análisis de una observación para para buscar y información para de distintas
problema cotidiano situación específica. indagar acerca de seleccionar diversos usos. tecnologías en la
COMPRENSIÓN una situación información. evolución del ser
Organiza los roles del COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN específica. COMPRENSIÓN humano.
equipo de trabajo en Define el orden de Expresa sus ideas COMPRENSIÓN Jerarquiza las
un esquema. las fases para la en forma coherente COMPRENSIÓN Distingue las distintas fuentes COMPRENSIÓN
solución de un al abordar temas Relaciona partes y funciones de información Reafirma la
APLICACIÓN problema científicos. fenómenos y de un artefacto identificadas, de importancia del uso
87
Determina el rol de identificado en su eventos durante el útil para buscar y acuerdo al tipo de distintas
cada integrante del entorno. APLICACIÓN análisis de una seleccionar de datos tecnologías en la
equipo de trabajo en Usa variables situación información. requeridos. evolución del ser
un organigrama. APLICACIÓN cuantitativas al específica. humano mediante la
Aplica las fases del analizar los APLICACIÓN APLICACIÓN contrastación de dos
ANALISIS método científico resultados de un APLICACIÓN Emplea Organiza la desarrollos
Propone las para la solución de experimento in vivo Estructura una aplicaciones información tecnológicos.
funciones de cada un problema de su . hipótesis para ofimáticas consultada en
integrante de su entorno. avanzar en el para buscar y textos, gráficos y APLICACIÓN
equipo de trabajo en ANALISIS análisis de una seleccionar tablas para Ejemplifica el
forma escrita. ANALISIS Ilustra con gráficos situación información presentación e desarrollo y usos de
Investiga para los resultados de un específica PowerPoint. la tecnología para los
SINTESIS obtener información trabajo de campo. ANALISIS avances científicos.
Sustenta la función que aporte a la explica los
asignada a cada solución de un ANALISIS resultados ANALISIS ANALISIS
integrante de su problema SINTESIS Especifica la obtenidos con la Analiza e Contrasta las
equipo de trabajo en identificado en su Compila la forma de aplicar aplicaciones interpreta la aplicaciones y usos
una reunión. entorno información de la cada fase de un ofimáticas para información de de la tecnología en
interpretación y proceso de buscar y los gráficos, las los desarrollos
EVALUACIÓN SINTESIS análisis de tablas y análisis de una seleccionar tablas los y científicos.
Evalúa la Formula una gráficos de un situación información textos
organización del estrategia para la trabajo de campo. particular. SINTESIS
equipo de trabajo con solución de un SINTESIS SINTESIS Diseña un proyecto
indicadores de problema de su EVALUACIÓN SINTESIS Sustenta lo Compila la nueva para explicar la
gestión. entorno. Fundamenta sus Explica cómo aprendido con el información aplicación de
conclusiones con el interpretar y uso de generada en un algunos desarrollos
EVALUACIÓN diseño de una analizar la aplicaciones informe con tecnológicos en
Evalúa la estrategia propuesta para información ofimáticas para pautas de texto Colombia.
aplicada en la solucionar la Arrojada después buscar y científico.
solución dada a un situación problema. de la indagación seleccionar EVALUACIÓN
problema de su de una situación información EVALUACIÓN Demuestra, con
88
entorno específica. Sustenta la ejemplos, los

EVALUACIÓN importancia de beneficios del uso de
EVALUACIÓN Contrasta el uso procesar algunos desarrollos
Explica los de aplicaciones información para tecnológicos y
resultados de la ofimáticas para generar ideas o científicos en
indagación de una buscar y conocimiento Colombia.
situación seleccionar
específica en un información
trabajo escrito Con otras
modalidades e
búsqueda de
información.

-observo fenómenos específicos. Identifico factores de contaminación en mi Clasifico materiales en -realizo mediciones con
entorno y sus implicaciones para la salud. sustancias puras o mezclas. instrumentos y equipos
- identifico adecuadamente el adecuados a las
Grado 6 lenguaje propio de las ciencias. -propongo explicaciones sobre la diversidad -clasifico las propiedades características y
biológica teniendo en cuenta el movimiento de la materia. magnitudes de los
-establezco Diferencias entre de placas tectónicas y las características objetos y las expreso en
descripción, explicación y evidencia. climáticas. -identifico aplicaciones de las unidades
diversos métodos de correspondientes
-registro mis observaciones y -caracterizo ecosistemas y analizo el separación de mezclas en
resultados utilizando esquemas, equilibrio dinámico entre sus poblaciones. procesos industriales. -obtengo conclusiones
gráficos y tablas. de los experimentos
-explico la función del suelo como depósito que realizo, aunque no
-registro mis resultados en forma de nutrientes obtenga los resultados
89
organizada y sin alteración alguna. esperados
-utilizo las matemáticas como una comparo masa, peso y

herramienta para organizar, analizar densidad de diferentes
y presentar datos. materiales mediante
experimentos.
-busco información en diferentes
fuentes. -propongo respuestas a
mis preguntas y las
-evalúo la calidad de la información, comparo con las de
escojo la pertinente y doy el crédito otras personas y con
correspondiente. las de teorías
científicas.
-persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas. -verifico relaciones
entre distancia
-comunico oralmente y por escrito el recorrida, velocidad y
proceso de indagación y los fuerza involucrada en
resultados que obtengo, utilizando diversos tipos de
gráficas, tablas y ecuaciones movimiento.
aritméticas.
-establezco relaciones entre deporte

y salud física y mental.
-explico la estructura de la célula y

las funciones básicas de sus
componentes.
-explico el origen del universo y de la

vida a partir de varias teorías.
90
-formulo preguntas específicas sobre

una observación o experiencia escojo
una para indagar y encontrar
posibles respuestas.
-formulo explicaciones posibles, con

base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos, para
contestar preguntas.
-verifico y explico los procesos de

ósmosis y Difusión.
-clasifico membranas de los seres

vivos de acuerdo con su
permeabilidad frente a diversas
sustancias.
-clasifico organismos en grupos

taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
-describo los ciclos del agua, de -justifico la importancia del recurso hídrico -identifico condiciones que - relaciono Energía y
Grado 7 algunos elementos y de la energía en en el surgimiento y desarrollo de influyen en los resultados movimiento.
los ecosistemas. comunidades humanas. de un experimento y que
pueden permanecer - relaciono masa, peso
- explico las consecuencias del - indago acerca del uso industrial de constantes o cambiar y densidad con la
movimiento de las placas tectónicas microorganismos que habitan en ambientes aceleración de la
sobre la corteza de la Tierra. extremos. - establezco relaciones gravedad en distintos
entre la información puntos del sistema
91
-sustento mis respuestas con - relaciono la dieta de algunas comunidades recopilada en otras fuentes solar.
diversos argumentos. humanas con los recursos disponibles y y los datos generados en
determino si es balanceada. mis experimentos. explico la formación de
-justifico la importancia del agua en el moléculas y los estados
sostenimiento de la vida. -analizo las implicaciones y - describo el desarrollo de de la materia a partir de
responsabilidades de la sexualidad y la modelos que explican la fuerzas electrostáticas.
-analizo si la información que he reproducción estructura de la materia.
obtenido es suficiente para contestar para el individuo y para su comunidad. -diseño y realizo
mis preguntas o sustentar mis -explico cómo un número experimentos y verifico
explicaciones. - establezco relaciones entre transmisión de limitado de elementos hace el efecto de modificar
enfermedades y medidas de prevención y posible la diversidad de la diversas variables para
-establezco Relaciones causales control. materia conocida. dar respuesta a
entre los datos recopilados. preguntas.
-explico las funciones de los seres vivos a 7P3- explico El desarrollo
-relaciono mis conclusiones con las partir de las relaciones entre diferentes de modelos de organización -indago sobre los
presentadas por otros autores y sistemas de órganos. de los elementos químicos. adelantos científicos y
formulo nuevas preguntas. tecnológicos que han
- formulo hipótesis sobre las causas de -explico y utilizo la tabla hecho posible la
-reconozco en diversos grupos extinción de un grupo taxonómico. periódica como herramienta exploración del
taxonómicos la presencia de las para predecir procesos universo.
mismas moléculas orgánicas. -comparo sistemas de división celular y químicos.
argumento su importancia en la generación Relaciono -Energía y
de nuevos organismos y tejidos. Identifico condiciones que movimiento.
influyen en los resultados
Comparo mecanismos de obtención de de un experimento y que Relaciono Masa, peso y
energía en los seres vivos. pueden permanecer densidad con la
constantes o cambiar aceleración de la
indago sobre un avance tecnológico en gravedad en distintos
medicina y explico el uso de las ciencias puntos del sistema
naturales en su desarrollo solar.
92

GRADO 6 -La célula •reconocimiento de la •Explicación de la estructura de la célula y •Cumple su función cuando trabajo
importancia de la célula como sus funciones básicas. en grupo y respeta las funciones
Periodo 1 -la membrana celular unidad fundamental de los de las demás personas.
y el transporte de seres vivos. •identificación de los procesos de difusión,
sustancias. osmosis y transporte activo. •Manifiesta interés por aprender.
•Relación de cada orgánulo
con la función que cumple. •Clasificación de las membranas de los •Asume actitudes críticas y
seres vivos de acuerdo con su valorativas frente a los avances
permeabilidad frente a diversas sustancias. científicos y tecnológicos.
Periodo 2 •Los ecosistemas. •Identificación de los •explicación de las relaciones de los •Respeta y cuida los seres vivos y
componentes de un componentes de un ecosistema mediante los objetos de su entorno.
•los ciclos ecosistema y sus relaciones. dibujos
biogeoquímicos. •Manifiesta interés por aprender.
•Deducción de la importancia • la organización de los seres vivos en el
ambiental de los ciclos ecosistema. •Asume actitudes críticas y
biogeoquímicos. valorativas frente a los avances
•Explicación, mediante un esquema, de los científicos y tecnológicos.
ciclos biogeoquímicos en la naturaleza.
Período 3 •Sistemas de •Identificación y Diferenciación •Realización de mediciones sencillas de •• participa en debates sobre temas
medición. de sistemas y unidades de longitud, masa, volumen y temperatura. de interés general en ciencias.
medición.
•Propiedades de la •Transformación de diferentes magnitudes •Diseña y aplica estrategias para el
materia. •Definición de las propiedades de una unidad a otra. manejo de basuras en el colegio.
93
de diferentes sustancias.
•Comparación de sustancias conocidas y •Cuida y respeta su cuerpo.
clasificarlas de acuerdo a sus propiedades.
•Comparo masa, peso y densidad de

diferentes materiales mediante
experimentos.
Período 4 •Transformaciones •Identificación de algunas •Descripción de algunas fuentes de energía. •Escucha activamente a sus
de la energía. transformaciones de la compañeras.
energía. •Explicación de la ley de la conservación de
•Transferencia de la energía. • participa en debates sobre temas
calor por •Definición de formas de de interés general en ciencias.
conducción; transferencia de calor. •Enumeración y explicación de las formas
transferencia de de transferencia del calor. •Asume actitudes críticas y
calor por radiación. valorativas frente a los avances
•Enumeración de algunos materiales científicos y tecnológicos.
conductores del calor.
GRADO 7 •Transporte de •Distinción y comparación de •Identificación de las estructuras de los ••Cumple su función cuando
Periodo 1 nutrientes en los las estructuras y los organismos que intervienen en el transporte trabajoen grupo y respeta las
seres vivos. mecanismos que utilizan los de sustancias. funcionesde las demás personas.
seres vivos para transportar
•Eliminación de nutrientes. •Explicación de la forma como los • participa en debates sobre temas
sustancias de organismos transportan sustancias. de interés general en ciencias.
desecho en los •Comprensión de los
seres vivos. mecanismos utilizados por los •Identificación de las estructuras de los •Cuida y respeta su cuerpo.
seres vivos para eliminar seres vivos que intervienen en la
desechos. eliminación de desechos.
. •Identificación y comparación de los

94
sistemas excretores de los seres vivos.
Periodo 2 •Interacciones en los •reconocimiento de los •Enunciación de las diferencias entre • participa en debates sobre temas
ecosistemas. diferentes tipos de relaciones relaciones intraespecificas e de interés general en ciencias.
•Alteraciones que se establecen en los interespecificas.
artificiales de los ecosistemas. •Diseña y aplica estrategias para el
ecosistemas •Explicación de las principales causas de la manejo de basuras en el colegio.
•Identificación y explicación de alteración de los componentes bióticos de
las diferentes alteraciones que un ecosistema. •Respeta y cuida los seres vivos y
se pueden presentar en un losobjetos de su entorno.
ecosistema. Argumentación de la importancia de los
ciclos biogeoquímicos para el •Manifiesta interés por aprender.
funcionamiento de los ecosistemas.
Periodo 3 •Estructura atómica •reconocimiento de la •Descripción del desarrollo de modelos que • participa en debates sobre temas
y propiedades de la estructura interna de la explican la estructura interna de la materia. de interés general en ciencias.
materia. materia, en función de los
modelos atómicos. •Diferenciación de las partículas •Manifiesta interés por aprender.
•La tabla periódica. constitutivas del átomo.
•identificación de las
propiedades de algunos •Organización cronológica de los hechos
elementos en función de su que dieron lugar a la clasificación de los
ubicación en la tabla periódica. elementos.
•Diferenciación entre los grupos y los

periodos de la tabla periódica.
Periodo 4 •Electricidad y •Conceptualización de campo •Comparación de fuerzas eléctricas, • participa en debates sobre temas
magnetismo. eléctrico, línea de fuerza, magnéticas y gravitacionales. de interés general en ciencias.
potencial eléctrico y corriente
eléctrica. •Explicación acerca de las aplicaciones de •Manifiesta interés por aprender.
95
las fuerzas eléctricas y magnéticas.

•Identificación de las unidades •Asume actitudes críticas y
en que se expresa la energía, valorativas frente a los avances
el voltaje y la corriente científicos y tecnológicos.
eléctrica.

Demuestra capacidad para Demuestra capacidad para Demuestra capacidad para Demuestra capacidad para
reconocer la importancia de la identificar los componentes de Identificar y diferenciar Identificar algunas
célula, sus funciones, dibujar un ecosistema, explicar sus sistemas y unidades de transformaciones de la
relaciones, dibujarlos en un medición, realizar mediciones energía, describir algunas
sus estructuras y manifiesta
esquema y respetar y cuidar sencillas, transformar fuentes de energía, explicar la
interés por aprender. los seres vivos y los objetos diferentes magnitudes de una ley de la conservación de la
de su entorno. unidad a otra y participar en energía y escuchar a sus
debates sobre temas de interés compañeras.
Superior: demuestra capacidad
Superior: demuestra capacidad general en ciencias.
óptima para reconocer la
optima para identificar los Superior: demuestra capacidad
importancia de la célula, sus
componentes de un ecosistema, Superior: demuestra capacidad óptima para Identificar algunas
funciones, dibujar sus estructuras
GRADO 6 explicar sus relaciones, dibujarlos óptima para Identificar y transformaciones de la energía,
y manifestar interés por
en un esquema y respetar y diferenciar sistemas y unidades describir algunas fuentes de
aprender.
cuidar los seres vivos y los de medición, realizar mediciones energía, explicar la ley de la
objetos de su entorno. sencillas, transformar diferentes conservación de la energía y
Alto: demuestra capacidad total
magnitudes de una unidad a otra escuchar a sus compañeras.
para reconocer la importancia de
Alto: demuestra capacidad total y participar en debates sobre
la célula, sus funciones, dibujar
para identificar los componentes temas de interés general en Alto: demuestra capacidad total
sus estructuras y manifestar
96
interés por aprender. de un ecosistema, explicar sus ciencias. para Identificar algunas
relaciones, dibujarlos en un transformaciones de la energía,
Básico: demuestra capacidad esquema y respetar y cuidar los Alto: demuestra capacidad total describir algunas fuentes de
mínima para reconocer la seres vivos y los objetos de su para Identificar y diferenciar energía, explicar la ley de la
importancia de la célula, sus entorno. sistemas y unidades de conservación de la energía y
funciones, dibujar sus estructuras medición, realizar mediciones escuchar a sus compañeras.
y manifestar interés por Básico: demuestra capacidad sencillas, transformar diferentes
aprender. mínima para identificar los magnitudes de una unidad a otra Básico: demuestra capacidad
componentes de un ecosistema, y participar en debates sobre mínima para Identificar algunas
explicar sus relaciones, dibujarlos temas de interés general en transformaciones de la energía,
Bajo: se le dificulta demostrar en un esquema y respetar y ciencias. describir algunas fuentes de
capacidad para reconocer la cuidar los seres vivos y los energía, explicar la ley de la
importancia de la célula, sus objetos de su entorno. Básico: demuestra capacidad conservación de la energía y
funciones, dibujar sus estructuras mínima para Identificar y escuchar a sus compañeras.
y manifestar interés por Bajo: se le dificulta demostrar diferenciar sistemas y unidades
aprender. capacidad para identificar los de medición, realizar mediciones Bajo: se le dificulta demostrar
componentes de un ecosistema, sencillas, transformar diferentes capacidad para Identificar
explicar sus relaciones, dibujarlos magnitudes de una unidad a otra algunas transformaciones de la
en un esquema y respetar y y participar en debates sobre energía, describir algunas
cuidar los seres vivos y los temas de interés general en fuentes de energía, explicar la
objetos de su entorno. ciencias. ley de la conservación de la
energía y escuchar a sus
Bajo: se le dificulta demostrar compañeras.
capacidad para Identificar y
diferenciar sistemas y unidades
de medición, realizar mediciones
sencillas, transformar diferentes
magnitudes de una unidad a otra
y participar en debates sobre
temas de interés general en
ciencias.
97
distinguir, comparar y dibujar reconocer los diferentes tipos reconocer la estructura interna conceptualizar acerca de
las estructuras y los de relaciones que se de la materia, en función de los campo eléctrico, línea de
GRADO 7 mecanismos que utilizan los establecen en los ecosistemas, modelos atómicos; describir el fuerza, potencial eléctrico y
seres vivos para transportar enunciar las diferencias entre desarrollo de modelos que corriente eléctrica, Identificar
nutrientes sustancias y, relaciones intraespecificas e explican la estructura interna las unidades en que se
cumplir su función cuando interespecificas y proponer de la materia, diferenciar las expresa la energía, el voltaje y
trabaja en grupo y respetar las estrategias para el manejo de partículas constitutivas del la corriente eléctrica, explicar
funciones de las demás basuras en el colegio. átomo y manifestar interés por aplicaciones de las fuerzas
personas. aprender. eléctricas y magnéticas y,
Superior: Demuestra capacidad asumir actitudes críticas y
Superior: demuestra capacidad óptima para reconocer los valorativas frente a los
optima para distinguir, comparar diferentes tipos de relaciones que Superior: demuestra capacidad avances científicos y
y dibujar las estructuras y los se establecen en los óptima para reconocer la tecnológicos.
mecanismos que utilizan los ecosistemas, enunciar las estructura interna de la materia,
seres vivos para transportar diferencias entre relaciones en función de los modelos Superior: demuestra capacidad
nutrientes sustancias y, cumplir intraespecificas e interespecificas atómicos; describir el desarrollo optima para conceptualizar
su función cuando trabaja en y proponer estrategias para el de modelos que explican la acerca de campo eléctrico, línea
grupo y respetar las funciones de manejo de basuras en el colegio. estructura interna de la materia, de fuerza, potencial eléctrico y
las demás personas. diferenciar las partículas corriente eléctrica, Identificar las
Alto: demuestra capacidad total constitutivas del átomo y unidades en que se expresa la
Alto: demuestra capacidad total para reconocer los diferentes manifestar interés por aprender. energía, el voltaje y la corriente
para distinguir, comparar y tipos de relaciones que se eléctrica, explicar aplicaciones
dibujar las estructuras y los establecen en los ecosistemas, Alto: demuestra capacidad total de las fuerzas eléctricas y
mecanismos que utilizan los enunciar las diferencias entre para reconocer la estructura magnéticas y, asumir actitudes
seres vivos para transportar relaciones intraespecificas e interna de la materia, en función críticas y valorativas frente a los
nutrientes sustancias y, cumplir interespecificas y proponer de los modelos atómicos; avances científicos y
su función cuando trabaja en estrategias para el manejo de describir el desarrollo de tecnológicos.
grupo y respetar las funciones de basuras en el colegio. modelos que explican la
las demás personas. estructura interna de la materia, Alto: demuestra capacidad total
Básico: demuestra capacidad diferenciar las partículas para conceptualizar acerca de
98
Básico: mínima para reconocer los constitutivas del átomo y campo eléctrico, línea de fuerza,
El y la estudiantesdemuestra diferentes tipos de relaciones que manifestar interés por aprender. potencial eléctrico y corriente
capacidad mínima para distinguir, se establecen en los eléctrica, Identificar las unidades
comparar y dibujar las ecosistemas, enunciar las Básico: demuestra capacidad en que se expresa la energía, el
estructuras y los mecanismos diferencias entre relaciones mínima para reconocer la voltaje y la corriente eléctrica,
que utilizan los seres vivos para intraespecificas e interespecificas estructura interna de la materia, explicar aplicaciones de las
transportar nutrientes sustancias y proponer estrategias para el en función de los modelos fuerzas eléctricas y magnéticas
y, cumplir su función cuando manejo de basuras en el colegio. atómicos; describir el desarrollo y, asumir actitudes críticas y
trabaja en grupo y respetar las de modelos que explican la valorativas frente a los avances
funciones de las demás Bajo: se le dificulta demostrar estructura interna de la materia, científicos y tecnológicos.
personas. capacidad para reconocer los diferenciar las partículas
diferentes tipos de relaciones que constitutivas del átomo y Básico:
Bajo: se le dificulta demostrar se establecen en los manifestar interés por aprender. El y la estudiantesdemuestra
capacidad para distinguir, ecosistemas, enunciar las capacidad mínima para
comparar y dibujar las diferencias entre relaciones Bajo: se le dificulta demostrar conceptualizar acerca de
estructuras y los mecanismos intraespecificas e interespecificas capacidad para reconocer la campo eléctrico, línea de fuerza,
que utilizan los seres vivos para y proponer estrategias para el estructura interna de la materia, potencial eléctrico y corriente
transportar nutrientes, sustancias manejo de basuras en el colegio. en función de los modelos eléctrica, Identificar las unidades
y, cumplir su función cuando atómicos; describir el desarrollo en que se expresa la energía, el
trabaja en grupo y respetar las de modelos que explican la voltaje y la corriente eléctrica,
funciones de las demás estructura interna de la materia, explicar aplicaciones de las
personas. diferenciar las partículas fuerzas eléctricas y magnéticas
constitutivas del átomo y y, asumir actitudes críticas y
manifestar interés por aprender. valorativas frente a los avances
científicos y tecnológicos.
Bajo:
A el y la estudiantesse le
dificulta demostrar capacidad
para conceptualizar acerca de
campo eléctrico, línea de fuerza,
99
potencial eléctrico y corriente

eléctrica, Identificar las unidades
en que se expresa la energía, el
voltaje y la corriente eléctrica,
explicar aplicaciones de las
fuerzas eléctricas y magnéticas
y, asumir actitudes críticas y
valorativas frente a los avances
METODOLOGIA:
100
RECURSOS:
presentaciones en PowerPoint, en Word, hojas de cálculo con graficas en Excel, animaciones electrónicas (GIF)

 Exámenes escritos  Talleres  Talleres: Resuelve cada uno de los puntos del taller  Talleres: Un taller por tema
 Dibujos  Exámenes escritos correspondiente al tema visto en clase. visto, en cada uno de los
 Informes orales o  Consultas cuatro períodos
escritos  Informes orales o  Exámenes escritos: Resuelve cada uno de los puntos académicos.
 Talleres escritos planteados en la evaluación
 Exposición  Trabajo en equipo  Exámenes escritos: Al inicio
 Lluvia de Ideas  Salidas pedagógicas  Consultas: Busca en diferentes fuentes, la información que de cada semana antes de
 Técnica CQA  Autoevaluación responda a la pregunta planteada por el docente, sobre cierto iniciar un nuevo tema.
 Guías de  Evaluación tipo ICFES tema.
anticipación  Consulta: una por periodo
 Sopa de letras  Informes orales o escritos: Registra en el cuaderno un
101
 Crucigramas resumen o responde oralmente, las preguntas hechas por el  Informes orales o escritos:
 Mapas conceptuales docente y justifica cada una de ellas, de acuerdo a los al inicio de cada semana
 Diagramas de flujo conceptos estudiados en las clases anteriores y al criterio antes de iniciar un nuevo
 Organigramas propio. tema.
 Consultas
 Ensayo  Trabajo en equipo: realiza en equipo, la actividad propuesta  Trabajo en equipo:
 Resumen por el docente. Frecuentemente, en varias
 Comentario clases de cada período
 Entrevista  -salida pedagógica: Visita a un espacio de aprendizaje académico.
significativo, como complemento del colegio, donde los
 Informe con video
contenidos son puestos en contexto desde la propia  Salida pedagógica:
 Salidas pedagógicas
experiencia, lo cual propicia su interiorización, el desarrollo Mínimo una vez al año.
del pensamiento y la construcción del conocimiento a partir
de complejos procesos mentales.  Evaluación tipo ICFES:
una vez por periodo
 Evaluación tipo ICFES: evaluación de competencias. académico.
PLANES DE APOYO CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTALPOR GRADO Y PERIODO:
PERIODOS
SEXTO RECUPERACION 1. Consulta 1.exposición 1. tirillas 1. taller
Presentar la consulta y la Exponer el tema asignado elaborar tirillas para Presentar taller de
sustenta. con apoyos didácticos. representar con los cuestionarios
dibujos una situación asignados.
2. Mapas conceptuales 2. Diagrama de flujo
102
Elaborar uno o varios mapas Elaborar el o los diagramas 2. resumen 2. ensayo

conceptuales a partir de un de flujo para ilustrar una presentar un resumen escribir un ensayo
texto dado. situación con las pautas dadas del texto y con las
por el docente. pautas propuestas
3. gráficas 3. Socio drama por el docente
elaborar e interpreta gráficas a presentan un socio drama 3. estudio de caso
partir de una situación dada. para representar una presenta la situación 3. comentario
situación. de un caso analizado. presenta un
comentario del texto
y con las pautas
propuestas por el
docente.
SEXTO NIVELACION 1.guíon 1. comentario 1 Mapas conceptuales 1. resumen
crear un guían para recrear una presentar un comentario del elaborar uno o varios presentar un
situación dada. texto y con las pautas mapas conceptuales a resumen con las
propuestas por el docente. partir de un texto dado. pautas dadas por el
2. taller docente.
presentar taller de los 2. consulta 2.. tirillas
cuestionarios asignados. Presentar la consulta y la elaborar tirillas para 2. guion
sustenta representar con crear un guían para
3. resumen dibujos una situación recrear una
presentar un resumen con las 3. Mapas conceptuales situación dada.
pautas dadas por el docente. elaborar uno o varios 3. exposición
mapas conceptuales a partir exponer el tema 3. consulta
de un texto dado. asignado con apoyos Presentar la
didácticos. consulta y la
sustenta
SEXTO PROFUNDIZACION 1. proyecto 1. ensayo 1. informe con video 1.estudio de caso
presentar el proyecto y luego lo escribir un ensayo del texto presentar un video de presentar la
sustente y con las pautas propuestas la visita a un espacio situación de un
por el docente caso analizado.
103
2. Podcast 2. taller
grabar un Podcast a partir de 2.estudio de caso presentar taller de los 2. proyecto
un tema. presentar la situación de un cuestionarios presentar el
caso analizado. asignados. proyecto y luego lo
3. informe con video sustente
presentar un video de la visita a 3. informe escrito 3.Ensayo
un espacio pedagógico presentar un informe escrito escribir un ensayo del 3. ensayo
con las pautas dadas por el texto y con las pautas escribir un ensayo
docente propuestas por el del texto y con las
docente pautas propuestas
por el docente
SEPTIMO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
1.exposición 1. Consulta . taller . taller presentar
exponer el tema asignado con presentar la consulta y presentar taller de los taller de los
apoyos didácticos. la sustenta. cuestionarios asignados. cuestionarios
asignados.
2. Diagrama de flujo 2. Mapas conceptuales 2. ensayo
elaborar el o los diagramas de elaborar uno o varios escribir un ensayo del 2. ensayo
flujo para ilustrar una situación mapas conceptuales a texto y con las pautas escribir un ensayo
partir de un texto dado. propuestas por el docente del texto y con las
3. Socio drama pautas propuestas
presentar un socio drama para 3. gráficas 3. comentario por el docente
representar una situación. elaborar e interpreta presentar un comentario
gráficas a partir de una del texto y con las pautas 3. comentario
situación dada propuestas por el presentar un
docente. comentario del texto
y con las pautas
propuestas por el
docente.
104
SEPTIMO NIVELACION 1 Mapas conceptuales 1.guíon 1. comentario resumen

elaborar uno o varios mapas crear un guían para presentar un comentario presentar un
conceptuales a partir de un recrear una situación del texto y con las pautas resumen con las
texto dado. dada. propuestas por el pautas dadas por el
docente. docente.
2.. tirillas 2. taller
elaborar tirillas para representar presentar taller de los 2. consulta 2. guion
con dibujos una situación cuestionarios asignados. Presentar la consulta y la crear un guían para
sustenta recrear una
3. exposición 3. resumen situación dada.
expone el tema asignado con presenta un resumen 3. Mapas conceptuales
apoyos didácticos. con las pautas dadas elabora uno o varios 3. consulta
por el docente. mapas conceptuales a El y la
partir de un texto dado. estudiantespresenta
la consulta y la
sustenta
SEPTIMO PROFUNDIZACION 1. informe escrito 1. ensayo 1. informe con video . informe escrito
presentar un informe escrito con escribir un ensayo del presentar un video de la presentar un
las pautas dadas por el docente texto y con las pautas visita a un espacio informe escrito con
y del tema asignado propuestas por el las pautas dadas
docente 2. taller por el docente y del
2. resumen presentar un presentar taller de los tema asignado
resumen con las pautas dadas 2.estudio de caso cuestionarios asignados.
por el docente. presentar la situación de 2. resumen
un caso analizado. 3.Ensayo presentar un
3. guion escribir un ensayo del resumen con las
crear un guion para recrear una 3. informe escrito texto y con las pautas pautas dadas por el
situación dada. presentar un informe propuestas por el docente docente.
escrito con las pautas 3. guion
dadas por el docente crear un guion para
recrear una
105
situación dada.
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA CIENCIAS NATYRALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CICLO CUATRO
OCTAVO
NOVENO
CLEI 4
106
CICLO CUATRO (GRADOS 8º – 9º)
ENUNCIADO 1.ME APROXIMO AL 2.ENTORNO VIVO 3. ENTORNO FÍSICO 4. CIENCIA 5. DESARROLLO

CONOCIMIENTO TECNOLOGÍA COMPROMISOS
COMO SOCIEDAD. PERSONALES Y
CIENTÍFICO(A) SOCIALES
Justifico Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la
variabilidad.
Describo Describo características

específicas sobre una
Describo factores
observación o
culturales y tecnológicos
experiencia y escojo una
que inciden en la
para indagar y encontrar
sexualidad y reproducción
posibles respuestas.
humanas.
Describo posibles
Describo procesos físicos
explicaciones, con base
y químicos de la
en el conocimiento
contaminación
cotidiano, teoríasy
atmosférica.
modelos científicos, para
contestar preguntas.
107
Reconozco Reconozco la importancia Reconozco los efectos Reconozco y acepto el

del modelo de la doble nocivos del exceso en el escepticismo de mis
hélice para la explicación del consumo de cafeína, compañeros y compañeras
almacenamiento y tabaco, drogas y licores. ante la información que
transmisión del material presento.
hereditario.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
científico.
Reconozco que los

modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y
que varios pueden ser
válidos simultáneamente.
Explico Explico condiciones de Explico el principio de Explico la relación entre

cambio y conservación en conservación de la energía en ciclos termodinámicos y el
diversos sistemas, teniendo ondas que cambian de medio funcionamiento de
en cuenta transferencia y de propagación. motores.
transporte de energía y su
interacción con la materia. Explico las aplicaciones
de las ondas estacionarias
Explico la variabilidad en las en el desarrollo de
poblaciones y la diversidad instrumentos musicales.
biológica como
consecuencia de estrategias
de reproducción, cambios
genéticos y selección
natural.
108
• Explico la importancia de
las hormonas en la
regulación de las funciones
en el ser humano.
Comparo Comparo resultados de Comparo diferentes Comparo masa, peso, Comparo información
mediciones con sistemas de reproducción. cantidad de sustancia y química de las etiquetas
instrumentos y equipos Comparo sistemas de densidad de diferentes de productos
adecuados a las órganos de diferentes materiales. manufacturados por
característicasy grupos taxonómicos. diferentes casas
magnitudes de los Comparo sólidos, líquidos y comerciales.
objetos y las expreso en Comparo diferentes teorías gases teniendo en cuenta el
las unidades sobre el origen de las movimiento de sus moléculas
correspondientes. especies. y las fuerzas electroestáticas.
Comparo y explico los Comparo los modelos que

sistemas de defensa y sustentan la definición ácido-
ataque de algunos animales base.
y plantas en el aspecto
morfológico y fisiológico. Comparo los modelos que
explican el comportamiento de
gases ideales y reales.
Identifico • Identifico características Identifico criterios para •Identifico la utilidad del

en mis observaciones y clasificar individuos dentro ADN como herramienta de
resultados utilizando de una misma especie. análisis genético.
esquemas, gráficos y
tablas. • Identifico productos que
pueden tener diferentes
niveles de pH y explico
algunos de sus usos en
109
actividades cotidianas.
• Identifico aplicaciones de
los diferentes modelos de
la luz.
• Identifico y explico
medidas de prevención
del embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Establezco Establezco relaciones entre Establezco relaciones Establezco la importancia

los genes, las proteínas y cuantitativas entre los de mantener la
las funciones celulares. componentes de una solución. biodiversidad para
estimular el desarrollo del
Establezco la relación entre Establezco relaciones entre país.
el ciclo menstrual y la las variables de estado en un
reproducción humana. sistema termodinámico para • Establezco relaciones
predecir cambios físicos y entre el deporte y la salud
Establezco relaciones entre químicos y las expreso física y mental.
el clima en las diferentes matemáticamente.
eras geológicas y las
adaptaciones de los seres Establezco relaciones entre
vivos. energía interna de un sistema
termodinámico, trabajo y
transferencia de energía
térmica, y las expreso
matemáticamente.
Establezco relaciones entre

110
frecuencia, amplitud,
velocidad de propagación y
longitud de onda en diversos
tipos de ondas mecánicas.
Indago Indago sobre aplicaciones

de la microbiología en la
industria.
Indago sobre avances

tecnológicos en
comunicaciones y explico
sus implicaciones para la
sociedad.
Clasifico Clasifico organismos en

grupos taxonómicos de
acuerdo con sus
características celulares.
Propongo Propongo alternativas de

clasificación de algunos
organismos de difícil
ubicación taxonómica.
Verifico • verifico si la información Verifico las diferencias entre

que he obtenido es cambios químicos y mezclas.
suficiente para contestar
mis preguntaso sustentar
mis explicaciones.
111
Relaciono • Relaciono resultados de

Relaciono las diversas formas
los experimentos que
de transferencia de energía
realizo, aunque no
térmica con la formación de
obtenga los resultados
vientos.
esperados.
Analizo Analizo las consecuencias

del control de la natalidad en
las poblaciones.
Formulo Formulo hipótesis acerca del

origen y evolución de un
grupo de organismos
Reconozco y • Reconozco y diferencio

diferencio modelos para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de la luz.
Escucho • Escucho activamente a

mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
Cumplo Cumplo mi función cuando
112
trabajo en grupo y respeto

las funciones de las demás
personas.
Me informo Me informo para participar

en debates sobre temas de
interés general en ciencias
.
Diseño y aplico Diseño y aplico estrategias
para el manejó de basuras
en mi colegio.
Cuido, respeto Cuido, respeto y exijo

y exijo respeto por mí cuerpo y por
los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven
las demás personas.
Tomo Tomo decisiones sobre

decisiones alimentación y práctica de
ejercicio que favorezcan mi
salud.
Respeto y cuido Respeto y cuido los seres

vivos y los objetos de mi
entorno
113

• Reconozco la importancia del modelo de • Justifico la importancia de la reproducción sexual en el • Escucho activamente a mis
la doble hélice para la explicación del mantenimiento de la variabilidad. compañeros y compañeras, reconozco
almacenamiento y transmisión del material otros puntos de vista, los comparo con
hereditario. los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
• Reconozco los efectos nocivos del • Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las • Reconozco y acepto el escepticismo de
exceso en el consumo de cafeína, tabaco, funciones celulares. mis compañeros y compañeras ante la
drogas y licores. información que presento.
• Indago sobre aplicaciones de la • Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción • Reconozco los aportes de
microbiología en la industria. humana. conocimientos diferentes al científico.
• Indago sobre avances tecnológicos en • Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras • Reconozco que los modelos de la
comunicaciones y explico sus geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. ciencia cambian con el tiempo y que
implicaciones para la sociedad. varios pueden ser válidos
simultáneamente.
• Identifico criterios para clasificar Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de • Cumplo mi función cuando trabajo en
individuos dentro de una misma especie. una solución. grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
• Identifico la utilidad del ADN como • Establezco relaciones entre las variables de estado en un • Me informo para participar en debates
herramienta de análisis genético. sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos sobre temas de interés general en
y las expreso matemáticamente. ciencias.
114
• Identifico productos que pueden tener • Establezco relaciones entre energía interna de un sistema • Cuido, respeto y exijo respeto por mi
diferentes niveles de pH y explico algunos termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las cuerpo y por los cambios corporales que
de sus usos en actividades cotidianas. expreso matemáticamente. estoy viviendo y que viven las demás
personas.
• Identifico aplicaciones de los diferentes • Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de • Diseño y aplico estrategias para el
modelos de la luz. propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas manejo de basuras en mi colegio.
mecánicas.
•Identifico y explico medidas de • Establezco la importancia de mantenerla biodiversidad para • Tomo decisiones responsables y
prevención del embarazo y de las estimular el desarrollo del país. compartidas sobre mi sexualidad.
enfermedades de transmisión sexual.
• Reconozco y diferencio modelos para • Establezco relaciones entre el deporte yla salud física y mental. • Analizo críticamente los papeles
explicar la naturaleza y el comportamiento tradicionales de género en nuestra
de la luz. cultura con respecto a la sexualidad y la
reproducción.
• Relaciono las diversas formas de • Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la • Tomo decisiones sobre alimentación y
transferencia de energía térmica con la sexualidad y reproducción humanas. práctica de ejercicio que favorezcan mi
formación de vientos. salud.
• Analizo las consecuencias del control de • Describo procesos físicos y químicos de la contaminación • Respeto y cuido los seres vivos y los
la natalidad en las poblaciones. atmosférica. objetos de mi entorno.
• Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos

de difícil ubicación taxonómica.
115
• Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
• Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de

organismos.
• Argumento las ventajas y desventajas dela manipulación

genética.
•Explico condiciones de cambio y conservación en diversos

sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
•Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad

biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
• Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las
funciones en el ser humano.
• Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el

funcionamiento de motores.
• Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el

desarrollo de instrumentos musicales.
• Explico el principio de conservación de la energía en ondas que

cambian de medio de propagación.
• Comparo diferentes sistemas de reproducción.
• Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos
116
taxonómicos.
• Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de

algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y
fisiológico.
• Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
• Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de

diferentes materiales.
• Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el

movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
• Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
• Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases

ideales y reales.
• Comparo información química de las etiquetas de productos

manufacturados por diferentes casas comerciales.
117
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL
Ciclo 4: GRADOS OCTAVO – NOVENO
Meta: Al terminar el ciclo 4 los y las estudiantes de la Institución Educativa ALFONSO MORA NARANJO estarán en capacidad de Explicar la variabilidad
en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural, además de
describir condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la
materia.

P1-Identificar la importancia la división celular como fundamental en la P1- Establecer relaciones entre los genes, las proteínas y funciones celulares.
reproducción de los seres vivos. P2- Explicar la dinámica del desarrollo de las teorías sobre el origen de la
P2-Explicar condiciones de cambio y conservación en los ecosistemas diversidad, los caminos de la evolución y la organización de los seres vivos en
por acción de la energía. diversos grupos taxonómicos.
P3-Verificar las diferencias entre cambios químicos y mezclas. P3- Proponer diferentes tipos atómicos y métodos de separación de mezclas.
P4-Establecer diferencias entre frecuencia, amplitud, velocidad de P4- Reconocer modelos para explicar la naturaleza y comportamiento de la luz
propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. y las leyes de gases ideales y reales.

problemas: lógico Es un proceso tecnológicas:
Un equipo de matemático: sistemático y se puede definir Se trata de la
trabajo es un hace referencia a la honesto, que busca Es el desarrollo de como la habilidad utilización
conjunto de formulación de Se entiende por la verdad contenida habilidades tales individual para: adecuada,
personas que se problemas a partir pensamiento lógico en un problema (o como buscar, -Reconocer la pertinente y crítica
118
organizan de una de situaciones matemático el situación seleccionar y necesidad de de la tecnología

forma determinada cotidianas, el conjunto de problemática), organizar información (artefactos,
para lograr un desarrollo y habilidades que debidamente información veraz a -Identificar y productos,
objetivo común. aplicación de permiten resolver delimitado, el cual través del uso de localizar fuentes de procesos y
diferentes operaciones amerita ser los servicios de información sistemas)con el fin
estrategias, la básicas, analizar entendido o Internet; así como adecuadas de optimizar,
capacidad de información, hacer corregido a la luz planear actividades -Saber cómo llegar aumentar la
verificar e uso del de la correcta mediante el uso de a la información productividad,
interpretar pensamiento interpretación de software, el uso de dentro de las facilitar la
resultados a la luz reflexivo y del información procesadores de fuentes realización de
del problema conocimiento del relevante, con el fin texto, hojas de -Evaluar la calidad diferentes tareas y
original y a la mundo que nos de contribuir al cálculo y la de la información potenciar los
generalización de rodea, para progreso y elaboración de obtenida procesos de
soluciones y aplicarlo a la vida bienestar de la presentaciones, -Organizar la aprendizaje, entre
estrategias para dar cotidiana. humanidad. entre otros Información otros.
manera efectiva

escrita. problema cotidiano situación de una situación información. diversos usos. tecnologías en la
específica. específica. evolución del ser
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN humano.
Organiza los roles Define el orden de COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN Distingue las partes Jerarquiza las
del equipo de las fases para la Expresa sus ideas Relaciona y funciones de un distintas fuentes de COMPRENSIÓN
trabajo en un solución de un en forma coherente fenómenos y artefacto útil para información Reafirma la
119
esquema. problema al abordar temas eventos durante el buscar y identificadas, de importancia del uso
identificado en su científicos. análisis de una seleccionar acuerdo al tipo de de distintas
APLICACIÓN entorno. situación información. datos requeridos. tecnologías en la
Determina el rol de APLICACIÓN específica. evolución del ser
cada integrante del APLICACIÓN Usa variables APLICACIÓN APLICACIÓN humano mediante
equipo de trabajo Aplica las fases del cuantitativas al APLICACIÓN Emplea Organiza la la contrastación de
en un organigrama. método científico analizar los Estructura una aplicaciones información dos desarrollos
para la solución de resultados de un hipótesis para ofimáticas para consultada en tecnológicos.
ANALISIS un problema de su experimento in vivo avanzar en el buscar y textos, gráficos y
Propone las entorno. análisis de una seleccionar tablas para APLICACIÓN
funciones de cada ANALISIS situación específica información presentación e Ejemplifica el
integrante de su ANALISIS Ilustra con gráficos PowerPoint. desarrollo y usos
equipo de trabajo Investiga para los resultados de ANALISIS de la tecnología
en forma escrita. obtener información un trabajo de explica los para los avances
que aporte a la campo. ANALISIS resultados científicos.
SINTESIS solución de un Especifica la forma obtenidos con la ANALISIS
Sustenta la función problema SINTESIS de aplicar cada aplicaciones Analiza e interpreta ANALISIS
asignada a cada identificado en su Compila la fase de un proceso ofimáticas para la información de Contrasta las
integrante de su entorno información de la de análisis de una buscar y los gráficos, las aplicaciones y usos
equipo de trabajo interpretación y situación particular. seleccionar tablas los y textos de la tecnología en
en una reunión. SINTESIS análisis de tablas y información los desarrollos
Formula una gráficos de un SINTESIS SINTESIS científicos.
EVALUACIÓN estrategia para la trabajo de campo. Explica cómo SINTESIS Compila la nueva
Evalúa la solución de un interpretar y Sustenta lo información SINTESIS
organización del problema de su EVALUACIÓN analizar la aprendido con el generada en un Diseña un proyecto
equipo de trabajo entorno. Fundamenta sus información uso de aplicaciones informe con pautas para explicar la
con indicadores de conclusiones con el Arrojada después ofimáticas para de texto científico. aplicación de
gestión. EVALUACIÓN diseño de una de la indagación de buscar y algunos
Evalúa la estrategia propuesta para una situación seleccionar EVALUACIÓN desarrollos
aplicada en la solucionar la específica. información Sustenta la tecnológicos en
solución dada a un situación problema. importancia de Colombia.
120
problema de su EVALUACIÓN EVALUACIÓN procesar

entorno Explica los Contrasta el uso de información para EVALUACIÓN
resultados de la aplicaciones generar ideas o Demuestra, con
indagación de una ofimáticas para conocimiento ejemplos, los
situación específica buscar y beneficios del uso
en un trabajo seleccionar de algunos
escrito información desarrollos
Con otras tecnológicos y
modalidades e científicos en
búsqueda de Colombia.
información.

GRADO 8° Reconozco la importancia del modelo Explico condiciones de Establezco relaciones Describo procesos físicos y
de la doble hélice para la explicación cambio y conservación en cuantitativas entre los químicos de la contaminación
del almacenamiento y transmisión del diversos sistemas, teniendo componentes de una solución. atmosférica.
material hereditario. en cuenta transferencia y
transporte de energía y su Comparo masa, peso, cantidad de Identifico aplicaciones de los
Identifico la utilidad del ADN como interacción con la materia. sustancia y densidad de diferentes diferentes modelos de la luz.
herramienta de análisis genético. materiales.
Explico la variabilidad en las Explico el principio de
Establezco relaciones entre los poblaciones y la diversidad Comparo sólidos, líquidos y gases conservación de la energía en
genes, las proteínas y las funciones biológica como consecuencia teniendo en cuenta el movimiento ondas que cambian de
celulares. de estrategias de de sus moléculas y las fuerzas mediode propagación.
recuperación. electroestáticas.
Indago sobre aplicaciones de la Explico la relación entre
121
microbiología en la industria. Establezco relaciones entre Comparo los modelos que ciclos termodinámicos el
el clima en las diferentes eras sustentan la definición ácido-base. funcionamiento de motores.
Argumento las ventajas y desventajas geológicas y las
de la manipulación genética. adaptaciones de los seres Identifico productos que pueden Explico las aplicaciones de
vivos. Reproducción, cambios tener diferentes niveles de pH y las ondas estacionarias en el
Justifico la importancia de la genéticos y selección natural. explico algunos de sus usos en desarrollo de instrumentos.
reproducción sexual en el actividades cotidianas.
mantenimiento y perpetuidad de las Establezco la importancia de Establezco relaciones entre
especies. mantener la biodiversidad frecuencia, amplitud,
para estimular el desarrollo velocidad de propagación y
Describo factores culturales y del país. longitud de onda en diversos
tecnológicos que inciden en la tipos de ondas mecánicas.
sexualidad y reproducción humanas. Analizo las consecuencias
del control de la natalidad en
Explico la importancia de las las poblaciones.
hormonas en la regulación de las
funciones en el ser humano.
Comparo diferentes sistemas de
reproducción.
Identifico y explico medidas de

prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual.
Establezco la relación entre el ciclo

menstrual y la reproducción humana.
Formulo hipótesis acerca del origen y

evolución de un grupo de
organismos.
122
GRADO 9° Reconozco los efectos nocivos del • Comparo y explico los Verifico las diferencias entre Comparo los modelos que
exceso en el consumo de cafeína, sistemas de defensa y ataque cambios químicos explican el comportamiento de
tabaco, drogas y licores. de algunos animales y y mezclas. gases ideales y reales.
plantas en el aspecto
Comparo sistemas de órganos de morfológico y fisiológico. • Relaciono las diversas formas de • Establezco relaciones entre
diferentes grupos taxonómicos transferencia de energía térmica energía interna de un sistema
• Clasifico organismos en con la formación de vientos. termodinámico, trabajo y
Comparo diferentes teorías sobre el grupos taxonómicos de transferencia de energía
origen de las especies. acuerdo con sus • Reconozco y diferencio modelos térmica, y las expreso
características celulares. para explicar matemáticamente
Identifico criterios para clasificar
individuos dentro de una misma • Propongo alternativas de Comparo información química de • Indago sobre avances
especie. clasificación de algunos las etiquetas de productos tecnológicos en
organismos de difícil manufacturados por diferentes comunicaciones y explico sus
Establezco relaciones entre el ubicación taxonómica. casas comerciales. implicaciones para la
deporte y la salud física y mental. sociedad.
Establezco relaciones entre las
variables de estado en un sistema
termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las
exprese matemáticamente
123

GRADO 8 Reproducción y ciclo Identificación de las fases de la Elaboración de carteleras sobre las Participa activamente en clase y
celular reproducción celular fases de la reproducción celular cumple con las actividades
Periodo 1 asignadas.
Mitosis y Meiosis Diferenciación de reproducción Exposición de tipos de reproducción
sexual y de reproducción asexual con ayudas didácticas en PowerPoint. •Escucha activamente a sus
ADN y ARN compañeras.
Caracterización de la reproducción Estructuración del sistema reproductor
Reproducción sexual en plantas y en animales. femenino y del sistema reproductor •Cumple su función cuando
femenino en humanos. trabaja en grupo y respeta las
Reproducción asexual Identificación de las estructuras de funciones de las demás personas.
los sistemas reproductores en Representación con diversos materiales
Reproducción en el ser humanos. de las fases de la mitosis y de la
humano meiosis.
Periodo 2 Ecología de Identificación de la estructura y Calculo de la tasa de crecimiento Muestra interés por aprender.
poblaciones dinámica de una población poblacional
• participa en debates sobre
Modelo de crecimiento Definición de tasa de: natalidad, Elaboración de pirámides temas de interés general en
exponencial y logístico mortalidad e inmigración. poblacionales. ciencias.
Demografía humana Identificación de tipos de

crecimiento en diversas poblaciones
Período 3 Compuestos químicos Identificación de compuestos Aplicación de las normas IUPAC para •Manifiesta interés por aprender.
orgánicos e inorgánicos. nombrar diversos compuestos
Las reacciones •Asume actitudes críticas y
químicas Identificación y nombramiento de Clasificación de las funciones químicas valorativas frente a los avances
124
las funciones químicas principales científicos y tecnológicos.
Formación de reacciones químicas
Balanceo de las ecuaciones químicas

Período 4 La energía reconocimiento de la energía, el Explicación de los usos de la energía , •Identifica y acepta diferencias en
voltaje, y la corriente eléctrica, así y la corriente eléctrica las formas de vivir, pensar,
La corriente eléctrica como sus formas de expresión solucionar problemas o aplicar
Experimentación el movimiento de una conocimientos.
El magnetismo Caracterización de los solidos y los onda con una cuerda
fluidos. Participa activamente en clase y
Fases de la materia cumple con las actividades
asignadas.
Calor y temperatura
GRADO 9 El origen de la genética. Lectura de textos acerca de la Experimentación donde se observa las Muestra interés por aprender.
Herencia de un genética y la herencia. características hereditarias de un ser
carácter. vivo. • participa en debates sobre
Herencia de dos Definición de la teoría cromosómica temas de interés general en
caracteres. de la herencia. Investigación sobre la teoría ciencias.
Periodo 1 La teoría cromosómica cromosómica de la herencia.
de la herencia. Descripción de los caracteres
responsables de la herencia Diseño de la estructura de doble hélice
La herencia humana. humana. de la célula del ADN.
Ciclo celular
Mitosis y Meiosis Determinación de las diversas Observación de células empleando el
ADN y ARN. formas de división celular. microscopio.
Leyes de Mendel.
Investigación sobre diversas teorías
sobre el trabajo de Gregorio Mendel.
Periodo 2 Teorías de la evolución. Conocimiento de las diversas -clasificación de organismos en grupos Participa activamente en clase y
125
teorías acerca de la evolución. taxonómicos de acuerdo con sus cumple con las actividades
características celulares. asignadas.
Evolución de las identificación de criterios para
poblaciones clasificar individuos dentro de la Descripción del desarrollo de las Respeta y cuida los seres vivos y
misma especie. teorías que explican la evolución de los los objetos de su entorno.
El origen de las seres vivos.
especies
Explicación de la importancia de la
genética de poblaciones en sus
Taxonomía y cambios evolutivos.
sistemática
•Organización cronológica de las
teorías acerca de la evolución
•Diferenciación entre las categorías

taxonómicas.
-explicación del proceso que da origen

a una nueva especie.
Periodo 3 Estados de la materia: Identificación de los estados de la Comprobación en forma experimental Muestra interés por aprender.
sólidos, líquidos y materia a partir de la teoría cinético- de los estados de la materia.
gases. molecular. Justifica la importancia del agua
Clasificación de sustancias de acuerdo en el sostenimiento de la vida.
Las soluciones Identificación de la estructura y con sus propiedades.
propiedades del agua. • participa en debates sobre
Explicación de propiedades de los temas de interés general en
reconocimiento de diferentes tipos fluidos. ciencias.
de soluciones.
Comprobación de algunas propiedades
Identificación de la composición del de los líquidos y de los gases.
126
agua potable
Descripción de las leyes que rigen el
comportamiento de los gases.
Periodo 4 Identifica la relación entre Explicación de las aplicaciones de las •Cuida y respeta su cuerpo.
Movimiento frecuencia, amplitud, velocidad de ondas estacionarias en el desarrollo de
ondulatorio: propagación y longitud de onda en instrumentos musicales. •Respeta y cuida los seres vivos y
diversos tipos de ondas mecánicas. los
-las ondas Experimentación con algunos sonidos Objetos de su entorno.
-identificación de las características producidos por diferentes fuentes.
-El sonido y la luz del sonido •Manifiesta interés por aprender.
Comparación de sonidos con base en
Identificación de aplicaciones de los su fuente. •Asume actitudes críticas y
diferentes modelos de la luz. valorativas frente a los avances
Diferenciación de modelos para explicar científicos y tecnológicos.
la naturaleza y el comportamiento de la
luz.
127

identificar, comparar y identificar la estructura y identificar y clasificar los identificar el campo eléctrico,
representar las etapas del dinámica de una población, compuestos químicos en la línea de fuerza, el potencial
ciclo celular, cumpliendo su calcular su tasa de orgánicos e inorgánicos,
eléctrico y la corriente
función cuando trabaja en crecimiento poblacional y representarlos mediante
grupo y respetando las participar en debates sobre formulas químicas, y eléctrica, las unidades en que
funciones de las demás temas de interés general en manifestar interés por se expresa la energía, el
personas. ciencias. aprender. voltaje y la corriente eléctrica,
Superior: demuestra capacidad Superior: demuestra capacidad Superior: demuestra capacidad fuerzas eléctricas y
optima para identificar, óptima para identificar la optima para identificar y clasificar magnéticas y, asumir
GRADO 8 comparar y representar las estructura y dinámica de una los compuestos químicos en
actitudes críticas y valorativas
etapas del ciclo celular, población, calcular su tasa de orgánicos e inorgánicos,
cumpliendo su función cuando crecimiento poblacional y representarlos mediante frente a los avances científicos
trabajo en grupo y respetando participar en debates sobre formulas químicas, y manifestar y tecnológicos.
las funciones de las demás temas de interés general en interés por aprender
personas ciencias.
Alto: demuestra capacidad total Superior: demuestra capacidad
Alto: demuestra capacidad total Alto: demuestra capacidad total para identificar y clasificar los óptima para identificar el campo
para identificar, comparar y para identificar la estructura y compuestos químicos en eléctrico, la línea de fuerza, el
representar las etapas del ciclo dinámica de una población, orgánicos e inorgánicos, potencial eléctrico y la corriente
celular, cumpliendo su función calcular su tasa de crecimiento representarlos mediante eléctrica, las unidades en que se
cuando trabajo en grupo y poblacional y participar en formulas químicas, y manifestar expresa la energía, el voltaje y la
respetando las funciones de las debates sobre temas de interés interés por aprender corriente eléctrica, explicar
demás personas general en ciencias. aplicaciones de las fuerzas
eléctricas y magnéticas y, asumir
128
Básico: demuestra mínima Básico: demuestra capacidad Básico: demuestra capacidad actitudes críticas y valorativas
capacidad para identificar, mínima para identificar la mínima para identificar y frente a los avances científicos y
comparar y representar las estructura y dinámica de una clasificar los compuestos tecnológicos.
etapas del ciclo celular, población, calcular su tasa de químicos en orgánicos e
cumpliendo su función cuando crecimiento poblacional y inorgánicos, representarlos Alto: demuestra capacidad total
trabajo en grupo y respetando participar en debates sobre mediante formulas químicas, y para identificar el campo
las funciones de las demás temas de interés general en manifestar interés por aprender eléctrico, la línea de fuerza, el
personas ciencias. potencial eléctrico y la corriente
Bajo: se le dificulta demostrar eléctrica, las unidades en que se
Bajo: se le dificulta demostrar Bajo: se le dificulta demostrar capacidad para identificar y expresa la energía, el voltaje y la
capacidad para identificar, capacidad para identificar la clasificar los compuestos corriente eléctrica, explicar
comparar y representar las estructura y dinámica de una químicos en orgánicos e aplicaciones de las fuerzas
etapas del ciclo celular, población, calcular su tasa de inorgánicos, representarlos eléctricas y magnéticas y, asumir
cumpliendo su función cuando crecimiento poblacional y mediante formulas químicas, y actitudes críticas y valorativas
trabajo en grupo y respetando participar en debates sobre manifestar interés por aprender frente a los avances científicos y
las funciones de las demás temas de interés general en tecnológicos.
personas ciencias.
Básico: demuestra capacidad
mínima para identificar el campo
eléctrico, la línea de fuerza, el
potencial eléctrico y la corriente
eléctrica, las unidades en que se
expresa la energía, el voltaje y la
corriente eléctrica, explicar
aplicaciones de las fuerzas
eléctricas y magnéticas y, asumir
actitudes críticas y valorativas
frente a los avances científicos y
tecnológicos.
Bajo: se le dificulta demostrar

129
capacidad para identificar el

campo eléctrico, la línea de
fuerza, el potencial eléctrico y la
corriente eléctrica, las unidades
en que se expresa la energía, el
voltaje y la corriente eléctrica,
fuerzas eléctricas y magnéticas
y, asumir actitudes críticas y
valorativas frente a los avances
GRADO 9 Demuestra capacidad para Demuestra capacidad para Demuestra capacidad para Demuestra capacidad para
identificar las leyes de la reconocer y explicar la reconocer y clasificar las relacionar el sonido y la luz
herencia mendeliana, dinámica del desarrollo de las sustancias como sólidos, con la propagación de
diferenciar conceptos de teorías de la evolución, la líquidos y gases de acuerdo movimientos ondulatorios,
genética, realizar cruces, y genética de poblaciones y con el movimiento de sus experimentar con sonidos y
resolver problemas de clasificar organismos en moléculas y las fuerzas luces producidos por
genética en árboles grupos taxonómicos, electrostáticas, justificando la diferentes fuentes, y asumir
genealógicos, mostrando respetando y cuidando los importancia del agua en el actitudes críticas y valorativas
interés por aprender seres vivos y los objetos de su sostenimiento de la vida. frente a los avances científicos
entorno. y tecnológicos.
Superior: demuestra capacidad Superior: demuestra capacidad
óptima para identificar las leyes Superior: demuestra óptima optima para reconocer y Superior: demuestra capacidad
de la herencia mendeliana, capacidad para reconocer y clasificar las sustancias como óptima para relacionar el sonido
diferenciar conceptos de explicar la dinámica del sólidos, líquidos y gases de y la luz con la propagación de
genética, realizar cruces, y desarrollo de las teorías de la acuerdo con el movimiento de movimientos ondulatorios,
resolver problemas de genética evolución, la genética de sus moléculas y las fuerzas experimentar con sonidos y
en árboles genealógicos, poblaciones y clasificar electrostáticas, justificando la luces producidos por diferentes
mostrando interés por aprender organismos en grupos importancia del agua en el fuentes, y asumir actitudes
taxonómicos, respetando y sostenimiento de la vida. críticas y valorativas frente a los
Alto: demuestra capacidad total cuidando los seres vivos y los avances científicos y
130
para identificar las leyes de la objetos de su entorno. Alto: demuestra capacidad total tecnológicos.
herencia mendeliana, diferenciar para reconocer y clasificar las
conceptos de genética, realizar Alto: demuestra total capacidad sustancias como sólidos, Alto: demuestra capacidad total
cruces, y resolver problemas de para reconocer y explicar la líquidos y gases de acuerdo con para relacionar el sonido y la luz
genética en árboles dinámica del desarrollo de las el movimiento de sus moléculas con la propagación de
genealógicos, mostrando interés teorías de la evolución, la y las fuerzas electrostáticas, movimientos ondulatorios,
por aprender genética de poblaciones y justificando la importancia del experimentar con sonidos y
clasificar organismos en grupos agua en el sostenimiento de la luces producidos por diferentes
Básico: demuestra capacidad taxonómicos, respetando y vida. fuentes, y asumir actitudes
mínima para identificar las leyes cuidando los seres vivos y los críticas y valorativas frente a los
de la herencia mendeliana, objetos de su entorno. Básico: demuestra capacidad avances científicos y
diferenciar conceptos de mínima para reconocer y tecnológicos.
genética, realizar cruces, y Básico: demuestra capacidad clasificar las sustancias como
resolver problemas de genética mínima para reconocer y explicar sólidos, líquidos y gases de Básico: demuestra capacidad
en árboles genealógicos, la dinámica del desarrollo de las acuerdo con el movimiento de mínima para relacionar el sonido
mostrando interés por aprender teorías de la evolución, la sus moléculas y las fuerzas y la luz con la propagación de
genética de poblaciones y electrostáticas, justificando la movimientos ondulatorios,
Bajo: se le dificulta demostrar clasificar organismos en grupos importancia del agua en el experimentar con sonidos y
capacidad para identificar las taxonómicos, respetando y sostenimiento de la vida. luces producidos por diferentes
leyes de la herencia mendeliana, cuidando los seres vivos y los fuentes, y asumir actitudes
diferenciar conceptos de objetos de su entorno. Bajo: se le dificulta demostrar críticas y valorativas frente a los
genética, realizar cruces, y capacidad para reconocer y avances científicos y
resolver problemas de genética Bajo se le dificulta demostrar clasificar las sustancias como tecnológicos.
en árboles genealógicos, capacidad para reconocer y sólidos, líquidos y gases de
mostrando interés por aprender explicar la dinámica del acuerdo con el movimiento de Bajo: se le dificulta demostrar
desarrollo de las teorías de la sus moléculas y las fuerzas capacidad para relacionar el
evolución, la genética de electrostáticas, justificando la sonido y la luz con la
poblaciones y clasificar importancia del agua en el propagación de movimientos
organismos en grupos sostenimiento de la vida. ondulatorios, experimentar con
taxonómicos, respetando y sonidos y luces producidos por
cuidando los seres vivos y los diferentes fuentes, y asumir
131
objetos de su entorno. actitudes críticas y valorativas

frente a los avances científicos y
tecnológicos.
Demuestra capacidad para
reconocer y clasificar las
sustancias como sólidos,
líquidos y gases de acuerdo
con el movimiento de sus
moléculas y las fuerzas
electrostáticas, justificando la
importancia del agua en el
sostenimiento de la vida.
Superior: demuestra capacidad

óptima para reconocer y
clasificar las sustancias como
sólidos, líquidos y gases de
acuerdo con el movimiento de
sus moléculas y las fuerzas
Alto: demuestra capacidad total

para reconocer y clasificar las
sustancias como sólidos,
líquidos y gases de acuerdo con
el movimiento de sus moléculas
y las fuerzas electrostáticas,
justificando la importancia del
agua en el sostenimiento de la
132
vida.
Básico: demuestra capacidad

mínima para reconocer y
Bajo: se le dificulta demostrar

capacidad para reconocer y
133

METODOLOGIA:
RECURSOS:
los recursos permiten procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros y son didácticos en la medida en que participan de manera activa
de roles, Podcast, audiolibros, entrevistas, dramatizaciones Graficas, dibujos, esquemas, organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas mentales,
134

taller temático -taller temático -taller temático: -taller temático:
En el cuaderno, resuelve cada uno de los puntos del taller Un taller por tema visto, en
-consulta -consulta correspondiente al tema visto en clase. Posteriormente, durante cada uno de los cuatro
la misma clase o en la siguiente, participa activamente en la períodos académicos
-trabajo en el tablero -trabajo en el tablero socialización del mismo.
-consulta:
-quiz oral -quiz oral -consulta: Una consulta por período
Busca en diferentes fuentes, la información que responda a la
-trabajo en equipo -trabajo en equipo pregunta planteada por el docente, sobre el tema planteado por -trabajo en el tablero.
él. Registra en el cuaderno un resumen sobre lo hallado y luego Frecuentemente, como parte
-evaluación tipo ICFES -evaluación tipo ICFES participa en la discusión en clase, sobre lo encontrado en del desarrollo de algunas
comparación con lo hallado por el resto del grupo. clases
-evaluación temática -evaluación temática
escrita escrita -trabajo en el tablero. quiz oral:
Realiza en el tablero, el o los ejercicios matemáticos sugeridos Al inicio de cada semana
-exposición temática -exposición temática por el docente. Luego, escucha atentamente las sugerencias antes de iniciar un nuevo tema
hechas por éste y/o por las compañeras de clase y realiza las
-salida pedagogica -salida pedagogica correcciones necesarias, de ser el caso. -trabajo en equipo.
Frecuentemente, en varias
-quiz oral: clases de cada período
Responde oralmente, las preguntas hechas por la docente. académico
Justifica cada una de ellas, de acuerdo a los conceptos
estudiados en las clases anteriores y al criterio propio. -evaluación tipo ICFES
Una en la finalización de cada
-trabajo en equipo. período académico
Partiendo de la importancia de tener en cuenta la voz del otro,
135
para alcanzar determinada meta, realiza en equipo la actividad -evaluación temática escrita:
propuesta por el docente. Una, en la última semana de
cada período académico
-evaluación tipo ICFES
Resuelve cada uno de los puntos de la evaluación de selección -exposición temática.
múltiple con única respuesta, según los conocimientos sobre el Una, en cada período
contenido de cada uno de ellas y las competencias matemáticas académico
que posee.
Salida pedagógica.
-evaluación temática escrita: Mínimo una vez al año
Resuelve cada uno de los puntos planteados en la evaluación,
dando cuenta de la conceptualización que posee, a través de la
realización del procedimiento en cada ejercicio.
-exposición temática.
En equipo, prepara una exposición sobre el tema sugerido por el
maestro o maestra, de forma tal que dé cuenta del dominio
conceptual y de uso de recursos tecnológicos, que permitan un
mejor entendimiento del contenido a los oyentes.
-salida pedagógica:
Visita a un espacio de aprendizaje significativo, como
complemento del colegio, donde los contenidos son puestos en
contexto desde la propia experiencia, lo cual propicia su
interiorización, el desarrollo del pensamiento y la construcción del
conocimiento a partir de complejos procesos mentales.
136
PLANES DE APOYO CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTALPOR GRADO Y PERIODO:
PERIODOS
OCTAVO RECUPERACION Elaboración de una cartelera sobre Solución de un taller en Planteamiento verbal Realización de un
situaciones cotidianas en las que el que se evidencie la y escrito de taller en el que se
se evidencien las fases de la interpretación del situaciones en Identifiquen
mitosis. concepto de mitosis. diferentes contextos, magnitudes, densidad,
en los que se peso y volumen de los
Realización de una exposición en Representación de una evidencie la cuerpos.
un material fácilmente maqueta donde se variabilidad de un
manipulable. evidencie un desastre fenómeno. Exposición sobre
natural como: un sismo, equivalencias de las
Construcción de figuras planas en tsunami o una Solución de un taller medidas de masa,
cartulina sobre la mitosis. inundación. en el que se aplique volumen, densidad y
el concepto de tiempo.
Presentación de una ecuación química.
película, video o una Interpretación escrita
conferencia sobre un Exposición de una de una situación que
tornado, sismo o tabla de frecuencias, contenga conceptos
tsunami. sobre las reacciones aleatorios.
químicas de interés
para las alumnas.
OCTAVO NIVELACION Construcción de una gráfica en la Realización y Identificación de Exposición sobre una
que se representan un tipo de presentación de una variables existentes situación de la
reproducción celular según una cartelera en la que se en una situación cotidianidad, en la que
situación específica dada. representen la mitosis y presentada en un se note las
la meiosis en forma video referente a los propiedades,
Realización de un taller con un gráfica. ecosistemas. magnitudes y
137
grado de dificultad básico, en el características de las

que el y la estudiantesdeba Realización de un taller Resolución de un sustancias.
formular y resolver situaciones con situaciones taller de grado medio
problémicas, sobre las clases de problémicas en las que de dificultad, sobre Elaboración de una
célula. se apliquen las formas ecuaciones químicas, sopa de letras,
de un desastre natural. a partir de datos crucigrama o un
Consulta sobre Construcción de identificados en sudoku en cartón paja
los tipos de célula en diferentes Elaboración de una situaciones u otro tipo de papel,
textos o recursos tecnológicos. guía de trabajo, sobre cotidianas. que tenga como tema
los desastre naturales el movimiento usando
con materiales que Realización de una las diferentes
sean fácilmente cartelera sobre unidades.
manipulables. medidas de tendencia
central a partir de una Consulta y posterior
información exposición sobre una
suministrada sobre situación referida a la
las reacciones y probabilidad de la
ecuaciones químicas. ocurrencia de un
evento.
OCTAVO PROFUNDIZACION Elaboración de juegos en ciencias Elaboración de un Solución de una guía Exposición, en Power
en los que se evidencie el proceso crucigrama y sopa de con diferentes niveles Point, sobre una
mitótico. letras , sobre de dificultad, sobre la situación en la que se
conceptos como: célula, representación de los evidencie la aplicación
Realización de un taller con alto mitosis, meiosis y sus desastres naturales a de las propiedades,
grado de dificultad, sobre diferentes partir de variables magnitudes y
situaciones problemas que representaciones. existentes en características de las
impliquen el uso de estructuras en diferentes situaciones sustancias.
el sistema reproductivo de las Planteamiento, por problemática.
especies. parte de los y las, de un Planteamiento y
taller con alto grado de Elaboración de una posterior
138
Construcción de graficas sobre los dificultad sobre la cartelera en la que se comprobación, de

diversos tipos de célula en aplicación de las evidencie la situaciones problemas
diferentes materiales manipulables normas básicas usadas creatividad para la que impliquen el
y de fácil consecución. en los desastres formulación y cálculo de medidas y
naturales para su resolución de la conversión
posterior solución y ecuaciones químicas, correspondiente entre
socialización. a partir de datos ellas.
identificados en
Exposición a las situaciones cotidianas Gusto por el
compañeras del grupo y de otras ciencias. planteamiento y
sobre los desastres resolución problemas
naturales, a partir de Realización de una cotidianos que
algunas entrevista sobre un involucran diferentes
transformaciones tema de interés para sistemas de medidas.
presentes en las alumnas y su
fenómenos de la posterior exposición Elaboración de tres
cotidianidad. de la información, juegos didácticos en
debidamente los que se evidencie
organizada, la curiosidad y gusto,
representada y de la alumna, por la
graficada sobre las resolución y
ecuaciones químicas. formulación de
problemas que
requieren nociones de
probabilidad.
NOVENO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
Elaboración de una cartelera Solución de un taller en el Planteamiento verbal Realización de un
sobre situaciones cotidianas en que se evidencie la y escrito de taller en el que se
las que se evidencien la interpretación del concepto situaciones en Identifiquen
139
herencia. de población diferentes contextos, magnitudes y

en los que se características de un
Realización de una cartelera Representación gráfica de evidencie la cuerpo directa e
sobre la herencia en material los problemas ambientales variabilidad de un inversamente
fácilmente manipulable. en cartulina o cartón paja. fenómeno. proporcionales.
. Exposición sobre las
Construcción de figuras, Solución de un taller equivalencias
graficas en cartulina sobre el Realización de una en el que se aplique encontradas en las
ADN ARN. exposición acerca de la el concepto de poblaciones tanto
superpoblación humana. ecología, ecosistema fauna como flora.
y población humana
Interpretación escrita
Exposición de una de una situación que
tabla de frecuencias, contenga conceptos
sobre un tema de aleatorios.
interés para la o el
estudiante
NOVENO NIVELACION Construcción de una gráfica en Realización y presentación Identificación de Exposición sobre una
la que se represente la herencia de una cartelera en la que variables existentes situación de la
según una situación específica se representen los en una situación cotidianidad, en la que
dada. diferentes ecosistemas. presentada en un se note las
video referente a las propiedades,
Realización de un taller con un Realización de un taller poblaciones de fauna magnitudes y
grado de dificultad básico, en el con situaciones y flora.. características de los
que el y la estudiantesdeba problémicas en las que se cuerpos.
formular y resolver situaciones apliquen operaciones para Resolución de un
problémicas, sobre la utilidad de la solución de los taller de grado medio Elaboración de una
la herencia. problemas ambientales. de dificultad, sobre cartelera en cartón
los factores paja u otro tipo de
Consulta sobre el concepto y Elaboración de una guía ecológicos, a partir de papel, que tenga
definición acerca de los genes, de trabajo, sobre la datos identificados en como tema el medio
140
ADN y ARN en diferentes superpoblación humana a situaciones ambiente.

contextos o medios partir de materiales cotidianas.
tecnológicos.. fácilmente manipulables. Consulta y posterior
Realización de una exposición sobre una
cartelera sobre situación referida a la
medidas de tendencia probabilidad de
central a partir de una ocurrencia de un
información evento.
suministrada sobre
medidas de talla y
peso de las
compañeras del
curso.
NOVENO PROFUNDIZACION Elaboración de juegos en los Elaboración de un Solución de una guía Exposición, en
que se evidencie el dominio del crucigrama, sopa de letras con diferentes niveles PowerPoint, sobre
concepto sobre la herencia. o un sudoku sobre de dificultad, sobre la una situación en la
conceptos como: ARN, representación de la que se evidencie la
Realización de un taller con alto ADN. Genes, Azúcar, contaminación aplicación de las
grado de dificultad, sobre Proteínas, Glúcidos, ambiental a partir de propiedades,
situaciones problemáticas que Bioelementos. variables existentes Magnitudes y
impliquen el uso de estructuras en diferentes características de los
y formas de los genes Planteamiento, por parte situaciones cuerpos.
humanos. de los y las, de un taller problemáticas.
con alto grado de dificultad Curiosidad por aplicar
Construcción de una maqueta sobre la aplicación de las Elaboración de una la proporcionalidad en
con alto grado de dificultad en operaciones para la cartelera en la que se diferentes contextos.
diferentes materiales solución de la evidencie la
manipulables sobre el ADN y contaminación ambiental y creatividad para la Planteamiento y
ARN. su posterior Socialización. formulación y posterior
solución de la comprobación, de
Exposición a las contaminación situaciones
141
compañeras del grupo ambiental, a partir de problemáticas que

sobre el manejo de las datos identificados en impliquen la
reglas normas y principios situaciones cotidianas contaminación
que rigen sobre los y de otras ciencias. ambiental y su
derechos humanos, a posterior solución.
partir de algunas Realización de una
transformaciones entrevista sobre un Gusto por el
presentes en fenómenos tema de interés para planteamiento y
de la cotidianidad. la alumna y su resolución problemas
posterior exposición cotidianos que
de la información, involucran diferentes
debidamente sistemas de
organizada, soluciones.
representada y
graficada.. Elaboración de tres
juegos didácticos en
los que se evidencie
la curiosidad y gusto,
del o el y la
estudiantespor la
resolución y
formulación de
problemas que
requieren nociones de
probabilidad.
142
CICLO CINCO
DECIMO
UNDECIMO
CLEI 5-6
143
CLASIFICACION DE ESTANDARES CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

CICLO CINCO (GRADOS 10 º– 11º)
ENUNCIADO 1. ME APROXIMO 2. ENTORNO VIVO 3.ENTORNO 4. ENTORNO 5. CIENCIA, 6. DESARROLLO

AL FÍSICO: FÍSICO: TECNOLOGÍA Y COMPROMISOS
CONOCIMIENTO PROCESOS PROCESOS SOCIEDAD PERSONALES Y
COMO CIENTÍFICO QUÍMICOS FÍSICOS SOCIALES
NATURAL
VERBO ESTÁNDARES DE ESTANDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Explico el funcionamiento de la relación entre el la estructura de los la transformación de aplicaciones
las neuronas a partir ADN, el ambiente y átomos a partir de energía mecánica tecnológicas del
de modelos la diversidad de los diferentes teorías. en energía térmica modelo de mecánica
químicos y eléctricos seres vivos de fluidos.
la obtención de el comportamiento
diversos tipos de las relaciones entre energía nuclear a de fluidos en el funcionamiento de
relaciones entre materia y energía en partir de la movimiento y en algún antibiótico y
especies en los las cadenas alteración de la reposo. reconozco la
ecosistemas alimentarias estructura del importancia de su
átomo. uso correcto
los cambios cambios químicos

químicos desde en la cocina, la
diferentes modelos. industria y el
ambiente
la relación entre la
estructura de los
átomos y los
enlaces que realiza
algunos cambios
144
químicos que
ocurren en el ser
humano
Explico y algunas
comparo adaptaciones de
seres vivos en
ecosistemas del
mundo y de
Colombia
Establezco entre mutación, entre las diferentes entre el deporte y la
relaciones selección natural y fuerzas que actúan salud física y
herencia. sobre los cuerpos mental.
en reposo o en
entre individuo, movimiento
población, rectilíneo uniforme y
comunidad y establezco
ecosistema. condiciones para
conservar la energía
causales y mecánica.
multicausales entre
los datos entre estabilidad y
recopilados. centro de masa de
un objeto.
entre la
conservación del
momento lineal y el
impulso en sistemas
de objetos.
entre el modelo del

145
campo gravitacional
y la ley de
gravitación
universal.
entre fuerzas
macroscópicas y
fuerzas
electrostáticas.
entre campo
gravitacional y
electrostático y entre
campo eléctrico y
magnético.
Establezco entre descripción,
diferencias explicación y
evidencia
entre modelos,
teorías, leyes e
hipótesis.
Relaciono los ciclos del agua y la estructura del masa, distancia y
de los elementos carbono con la fuerza de atracción
con la energía de formación de gravitacional entre
los ecosistemas moléculas orgánicas objetos.
la información grupos funcionales voltaje y corriente

recopilada con los con las propiedades con los diferentes
datos de mis físicas y químicas de elementos de un
experimentos y las sustancias. circuito eléctrico
146
simulaciones complejo y para

todo el sistema.
mis conclusiones
con las presentadas
por otros autores y
formulo nuevas
preguntas
Identifico variables que cambios químicos tecnologías
influyen en los en la vida cotidiana desarrolladas en
resultados de un y en el ambiente Colombia.
experimento
condiciones para
controlar la
velocidad de
cambios químicos.
Identifico y Ejemplos del modelo
explico de mecánica de
fluidos en los seres
vivos
Verifico el efecto de presión la utilidad de

y temperatura en los microorganismos en
cambios químicos. la industria
alimenticia
Argumento la importancia de la la importancia de las
fotosíntesis como un medidas de
proceso de prevención del
conversión de embarazo y de las
energía necesaria enfermedades de
para organismos transmisión sexual
aerobios. en el mantenimiento
147
de la salud individual
y colectiva.
Analizo . el desarrollo de los críticamente los
componentes de los papeles
circuitos eléctricos y tradicionales de
su impacto en la género en nuestra
vida diaria. cultura con respecto
a la sexualidad y la
el potencial de los reproducción.
recursos naturales
en la obtención de
energía para
diferentes usos.
Reconozco los efectos nocivos los aportes de
del exceso en el conocimientos
consumo de cafeína, diferentes al
tabaco, drogas y científico
licores.
que los modelos de
la ciencia cambian
con el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
simultáneamente.
Reconozco y el escepticismo de
acepto mis compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Uso la tabla periódica
para determinar
148
propiedades físicas
y químicas de los
elementos.
Realizo mediciones con cálculos .
instrumentos y cuantitativos en
equipos adecuados cambios químicos.
Caracterizo cambios químicos
en condiciones de
equilibrio.
Comparo casos en especies
actuales que ilustren
diferentes acciones
de la selección
natural.
Busco ejemplos de
principios
termodinámicos en
algunos
ecosistemas.
información en
diferentes fuentes,
escojo la pertinente
y doy el crédito
correspondiente
Modelo matemáticamente el
movimiento de
objetos cotidianos a
partir de las fuerzas
que actúan sobre
ellos.
149
Observo y preguntas .
formulo específicas sobre
aplicaciones de
teorías científicas.
Formulo hipótesis con base
en el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Describo factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas
Propongo modelos para
predecir los
resultados de mis
experimentos y
simulaciones
Propongo y respuestas a mis
sustento preguntas y las
comparo con las de
otros y con las de
teorías científicas
resultados utilizando
esquemas, gráficos
y tablas.
mis resultados en
forma organizada y
150
sin alteración
alguna.
Utilizo las matemáticas
para modelar,
analizar y presentar
datos y modelos en
forma de
ecuaciones,
funciones y
conversiones.
Interpreto los resultados
teniendo en cuenta
el orden de
magnitud del error
experimental.
Saco de los experimentos
conclusiones que realizo, aunque
no obtenga los
resultados
esperados.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis
preguntas
Comunico el proceso de
indagación y los
resultados,
utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Escucho activamente a mis
151
compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y
respeto las
funciones de otras
personas.
Me informo para participar en
debates sobre
temas de interés
general en ciencias
sobre avances
tecnológicos para
discutir y asumir
posturas
fundamentadas
sobre sus
implicaciones éticas
Diseño y estrategias para el
aplico manejo de basuras
en mi colegio.
Cuido, por mi cuerpo y por
152
respeto y el de las demás

exijo respeto personas.
Tomo . responsables y
decisiones compartidas sobre
mi sexualidad.
sobre alimentación y
práctica de ejercicio
que favorezcan mi
salud.
153
TAXONOMIA DE BLOOM CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CICLO CINCO (GRADOS 10º – 11º)

Relaciono… Explico… Persisto…
los ciclos del agua y de los elementos con la la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los en la búsqueda de respuestas a mis
energía de los ecosistemas. seres vivos. preguntas.
la estructura del carbono con la formación de las relaciones entre materia y energía en las cadenas
moléculas orgánicas. alimentarias. Verifico…
grupos funcionales con las propiedades físicas y el funcionamiento de las neuronas a partir de modelos el efecto de presión y temperatura
químicas de las sustancias. químicos y eléctricos. en los cambios químicos.
masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional diversos tipos de relaciones entre especies en los la utilidad de microorganismos en la
entre objetos. ecosistemas y comparo algunas. industria alimenticia.
voltaje y corriente con los diferentes elementos de adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de
un circuito eléctrico complejo y para todo el Colombia.
sistema.
la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
la información recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones. la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la
estructura del átomo.
mis conclusiones con las presentadas por otros
autores y formulo nuevas preguntas los cambios químicos desde diferentes modelos.
la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que

154
realiza.
algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
la transformación de energía mecánica en energía térmica el

comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.
el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la

importancia de su uso correcto.
cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Identifico… Establezco relaciones… Comunico…
y explico ejemplos del modelo de mecánica de entre mutación, selección natural y herencia. el proceso de indagación y los
fluidos en los seres vivos. resultados, utilizando gráficas,
entre individuo, población, comunidad y ecosistema. tablas, ecuaciones aritméticas y
cambios químicos en la vida cotidiana y en el algebraicas.
ambiente. entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco
condiciones para controlar la velocidad de condiciones para conservar la energía mecánica.
cambios químicos.
entre estabilidad y centro de masa de un objeto entre la
tecnologías desarrolladas en Colombia. conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de
objetos.
variables que influyen en los resultados de un
experimento. entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación
universal.
entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

155
entre campo gravitacional y electrostático y entre campo

eléctrico y magnético.
entre el deporte y la salud física y mental.
causales y multicausales entre los datos recopilados

Reconozco… Realizo… Escucho…
cálculos cuantitativos en cambios químicos. activamente a mis compañeros y
los efectos nocivos del exceso en el consumo de compañeras, reconozco otros puntos
cafeína, tabaco, drogas y licores. mediciones con instrumentos y equipos adecuados. de vista, los comparo con los míos y
puedo modificar lo que pienso ante
que los modelos de la ciencia cambian con el argumentos más sólidos.
tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
Caracterizo… Comparo… Cumplo…
cambios químicos en condiciones de equilibrio. casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones mi función cuando trabajo en grupo y
de la selección natural. respeto las funciones de otras
personas.
Formulo… Modelo… Me informo…
hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir para participar en debates sobre
teorías y modelos científicos. de las fuerzas que actúan sobre ellos. temas de interés general en
ciencias.
sobre avances tecnológicos para

discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
156
Interpreto… Observo y formulo… Cuido, respeto y exijo respeto …
los resultados teniendo en cuenta el orden de preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías por mi cuerpo y por el de las demás
magnitud del error experimental. científicas. personas.
Busco… Describo… Tomo decisiones…
ejemplos de principios termodinámicos en algunos factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad responsables y compartidas sobre
ecosistemas. y la reproducción humanas. mi sexualidad.
información en diferentes fuentes, escojo la sobre alimentación y práctica de

pertinente y doy el crédito correspondiente ejercicio que favorezcan mi salud.
. Uso… Analizo…
la tabla periódica para determinar propiedades físicas y críticamente los papeles

químicas de los elementos. tradicionales de género en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad
y la reproducción.
Argumento… Reconozco…
la importancia de la fotosíntesis como un proceso de y acepto el escepticismo de mis

conversión de energía necesaria para organismos aerobios. compañeros y compañeras ante la
información que presento.
la importancia de las medidas de prevención del embarazo y
de las enfermedades de transmisión sexual en el los aportes de conocimientos
mantenimiento de la salud individual y colectiva diferentes al científico.
. Establezco diferencias… Registro…
entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. mis observaciones y resultados

utilizando esquemas, gráficos y
entre descripción, explicación y evidencia. tablas.
157
mis resultados en forma organizada

y sin alteración alguna.
Analizo… Saco conclusiones…
El desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y de los experimentos que realizo,
su impacto en la vida diaria. aunque no obtenga los resultados
esperados.
el potencial de los recursos naturales en la obtención de
energía para diferentes usos.
Propongo…
modelos para predecir los resultados de mis experimentos y

simulaciones.
y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las

de otros y con las de teorías científicas.
Utilizo…
las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y

modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
Diseño y aplico…
estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
158
F3: PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Ciclo 5: GRADOS DECIMO – ONCE

Meta: al terminar el ciclo 5, los y las estudiantesde la I.E. ALFONSO MORA NARANJO estarán en capacidad de relacionar los conceptos de las diferentes
áreas del conocimiento científico para explicar los fenómenos naturales así como reconocer su aplicación en la solución de problemas en diferentes
ámbitos de la vida humana y en la naturaleza.
• Desarrollar la capacidad de identificar compuestos químicos inorgánicos • Desarrollar la capacidad de reconocer que los compuestos
reconociendo sus propiedades particulares y su capacidad de cambio químico así orgánicos hacen parte del medio ambiente y de los seres vivos,
como comprobar la presencia y uso de estos compuestos en la vida cotidiana y en identificando sus características de acuerdo con su estructura y las
los procesos de evolución de los seres vivos reacciones químicas que los involucran.
• Desarrollar la habilidad para comprender las relaciones que se dan entre • Desarrollar la capacidad de relacionar los procesos biológicos
diferentes especies y analizar los diferentes factores involucrados en la sexualidad con fenómenos de carácter físico-químico así como plantear
humana y en los procesos de evolución de los seres vivos soluciones a problemas ambientales y tecnológicos desde una
perspectiva ética.
º desarrollar la capacidad de identificar los conceptos básicos que
conforman el entramado teórico de la física y la cinemática: movimiento, reposo, º Desarrollar la capacidad de explicar las fuerzas entre objetos
posición, desplazamiento, trayectoria, sistemas de referencia, cantidades como interacciones debidas a la masa, peso, carga eléctrica, fuerzas
vectoriales y escalares. de atracción etc.
159

problemas: lógico Es un proceso tecnológicas:
Un equipo de matemático: sistemático y se puede definir Se trata de la
trabajo es un hace referencia a la honesto, que busca Es el desarrollo de como la habilidad utilización
conjunto de formulación de Se entiende por habilidades tales individual para: adecuada,
la verdad contenida
personas que se problemas a partir pensamiento lógico como buscar, -Reconocer la pertinente y crítica
organizan de una de situaciones matemático el en un problema (o seleccionar y necesidad de de la tecnología
forma determinada cotidianas, el conjunto de situación organizar información (artefactos,
para lograr un desarrollo y habilidades que problemática), información veraz a -Identificar y productos, procesos
objetivo común. aplicación de permiten resolver debidamente través del uso de localizar fuentes de y sistemas) con el
diferentes operaciones delimitado, el cual los servicios de información fin de optimizar,
estrategias, la básicas, analizar amerita ser Internet; así como adecuadas aumentar la
capacidad de información, hacer planear actividades -Saber cómo llegar productividad,
entendido o
verificar e uso del mediante el uso de a la información facilitar la
interpretar pensamiento corregido a la luz software, el uso de dentro de las realización de
resultados a la luz reflexivo y del de la correcta procesadores de fuentes diferentes tareas y
del problema conocimiento del interpretación de texto, hojas de -Evaluar la calidad potenciar los
original y a la mundo que nos información cálculo y la de la información procesos de
generalización de rodea, para relevante, con el fin elaboración de obtenida aprendizaje, entre
soluciones y aplicarlo a la vida de contribuir al presentaciones, -Organizar la otros.
estrategias para dar cotidiana. entre otros Información
progreso y
situaciones. bienestar de la información de
humanidad. manera efectiva

160
escrita. problema cotidiano situación de una situación información. diversos usos. tecnologías en la
específica. específica. evolución del ser
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN humano.
Organiza los roles Define el orden de COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN Distingue las partes Jerarquiza las
del equipo de las fases para la Expresa sus ideas Relaciona y funciones de un distintas fuentes de COMPRENSIÓN
trabajo en un solución de un en forma coherente fenómenos y artefacto útil para información Reafirma la
esquema. problema al abordar temas eventos durante el buscar y identificadas, de importancia del uso
identificado en su científicos. análisis de una seleccionar acuerdo al tipo de de distintas
APLICACIÓN entorno. situación información. datos requeridos. tecnologías en la
Determina el rol de APLICACIÓN específica. evolución del ser
cada integrante del APLICACIÓN Usa variables APLICACIÓN APLICACIÓN humano mediante
equipo de trabajo Aplica las fases del cuantitativas al APLICACIÓN Emplea Organiza la la contrastación de
en un organigrama. método científico analizar los Estructura una aplicaciones información dos desarrollos
para la solución de resultados de un hipótesis para ofimáticas para consultada en tecnológicos.
ANALISIS un problema de su experimento in vivo avanzar en el buscar y textos, gráficos y
Propone las entorno. análisis de una seleccionar tablas para APLICACIÓN
funciones de cada situación específica información presentación e Ejemplifica el
integrante de su ANALISIS ANALISIS PowerPoint. desarrollo y usos de
equipo de trabajo Investiga para Ilustra con gráficos ANALISIS ANALISIS la tecnología para
en forma escrita. obtener información los resultados de un Especifica la forma explica los ANALISIS los avances
que aporte a la trabajo de campo. de aplicar cada fase resultados Analiza e interpreta científicos.
SINTESIS solución de un de un proceso de obtenidos con la la información de
Sustenta la función problema SINTESIS análisis de una aplicaciones los gráficos, las ANALISIS
asignada a cada identificado en su Compila la situación particular. ofimáticas para tablas los y textos Contrasta las
integrante de su entorno información de la buscar y aplicaciones y usos
equipo de trabajo interpretación y SINTESIS seleccionar SINTESIS de la tecnología en
en una reunión. SINTESIS análisis de tablas y Explica como información Compila la nueva los desarrollos
Formula una gráficos de un interpretar y información científicos.
EVALUACIÓN estrategia para la trabajo de campo. analizar la SINTESIS generada en un
Evalúa la solución de un información Sustenta lo informe con pautas SINTESIS
organización del problema de su EVALUACIÓN Arrojada después aprendido con el de texto científico. Diseña un proyecto
161
equipo de trabajo entorno. Fundamenta sus de la indagación de uso de aplicaciones para explicar la
con indicadores de conclusiones con el una situación ofimáticas para EVALUACIÓN aplicación de
gestión. EVALUACIÓN diseño de una específica. buscar y Sustenta la algunos desarrollos
Evalúa la estrategia propuesta para seleccionar importancia de tecnológicos en
aplicada en la solucionar la EVALUACIÓN información procesar Colombia.
solución dada a un situación problema. Explica los información para
problema de su resultados de la EVALUACIÓN generar ideas o EVALUACIÓN
entorno indagación de una Contrasta el uso de conocimiento Demuestra, con
situación específica aplicaciones ejemplos, los
en un trabajo ofimáticas para beneficios del uso
escrito buscar y de algunos
seleccionar desarrollos
información tecnológicos y
Con otras científicos en
modalidades e Colombia.
búsqueda de
información.
162
ESTÁNDARES CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL POR GRADO Y PERÌODO
 ENTORNO FISICO: PROCESOS QUIMICOS

Explico la estructura de los átomos a Explico la relación entre la Explico los cambios químicos Caracterizo cambios químicos
partir de diferentes teorías estructura de los átomos y los desde diferentes modelos. en condiciones de equilibrio
enlaces que realiza
Uso la tabla periódica para determinar Identifico cambios químicos en Realizo cálculos cuantitativos
propiedades físicas y químicas de los Relaciono grupos funcionales la vida cotidiana y en el en cambios químicos.
elementos. con las propiedades físicas y ambiente
GRADO 10 químicas de las sustancias Verifico el efecto de presión y
Explico la obtención de energía nuclear a Propongo y sustento temperatura en los cambios
partir de la alteración de la estructura del Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas y químicos
átomo respuestas a mis preguntas las comparo con las de otros y
con las de teorías científicas Realizo mediciones con
Me informo para participar en debates instrumentos y equipos
sobre temas de interés general en adecuados
ciencias
Relaciono la estructura del carbono con Relaciono grupos funcionales Explico los cambios químicos Identifico condiciones para
la formación de moléculas orgánicas con las propiedades físicas y desde diferentes modelos. controlar la velocidad de
químicas de las sustancias cambios químicos
Formulo hipótesis con base en el Explico algunos cambios
conocimiento cotidiano, teorías y Busco información en químicos que ocurren en el ser Establezco diferencias entre
modelos científico diferentes fuentes, escojo la humano descripción, explicación y
163
pertinente y doy el crédito evidencia.

Cumplo mi función cuando trabajo en correspondiente Explico cambios químicos en la
grupo y respeto las funciones de otras cocina, la industria y el Identifico variables que
GRADO 11 personas Identifico variables que ambiente influyen en los resultados de
influyen en los resultados de un experimento
Me informo para participar en debates un experimento Reconozco los aportes de
sobre temas de interés general en conocimientos diferentes al
ciencias científico.
 ENTORNO VIVO

Explico la relación entre el ADN, el Comparocasos en especies Explico diversos tipos de Argumento la importancia de las
ambiente y la diversidad de los actuales que ilustren diferentes relaciones entre especies en los medidas de prevención del
seres vivos acciones de la selección ecosistemas y comparo algunas embarazo y de las enfermedades
natural. adaptaciones de seres vivos en de transmisión sexual en el
Explico el funcionamiento de algún ecosistemas del mundo y de mantenimiento de la salud
antibiótico y reconozco la Establezco relacionesentre Colombia individual y colectiva
GRADO 10 importancia de su uso correcto mutación, selección natural y
herencia. Establezco relaciones entre Cuido, respeto y exijo respeto por
Observo y formulo preguntas individuo, población, comunidad mi cuerpo y por el de las demás
específicas sobre aplicaciones de Relaciono mis conclusiones y ecosistema. personas
teorías científicas con las presentadas por otros
autores y formulo nuevas Reconozco que los modelos de Tomo decisiones responsables y
preguntas la ciencia cambian con el tiempo compartidas sobre mi sexualidad
y que varios pueden ser válidos
164
simultáneamente. Analizo críticamente los papeles

tradicionales de género en
nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproducción
Describo factores culturales y

tecnológicos que inciden en la
sexualidad y la reproducción
humanas
Explico el funcionamiento de las Explico las relaciones entre Identifico y explico ejemplos del Identifico tecnologías
neuronas a partir de modelos materia y energía en las modelo de mecánica de fluidos desarrolladas en Colombia
químicos y eléctricos cadenas alimentarias en los seres vivos
Me informo sobre avances
Reconozco los efectos nocivos del Verifico la utilidad de Busco ejemplos de principios tecnológicos para discutir y
exceso en el consumo de cafeína, microorganismos en la termodinámicos en algunos asumir posturas fundamentadas
tabaco, drogas y licores industria alimenticia ecosistemas sobre sus implicaciones éticas
Tomo decisiones sobre Relaciono los ciclos del agua y Analizo el potencial de los Diseño y aplico estrategias para
GRADO 11 alimentación y práctica de de los elementos con la recursos naturales en la el manejo de basuras en mi
ejercicio que favorezcan mi salud energía de los ecosistemas obtención de energía para colegio
diferentes usos
Establezco relaciones entre el Argumentola importancia de la Escucho activamente a mis
deporte y la salud física y mental fotosíntesis como un proceso compañeros y compañeras,
de conversión de energía reconozco otros puntos de vista,
Reconozco y acepto el necesaria para organismos los comparo con los míos y
165
escepticismo de mis compañeros aerobios puedo modificar lo que pienso

y compañeras ante la información ante argumentos más sólidos
que presento.
 ENTORNO FISICO: PROCESOS FISICOS

Saco conclusiones de los Relaciono la información Relaciono la información Formulo hipótesis con base en
experimentos que realizo, recopilada con los datos de mis recopilada con los datos de mis el conocimiento cotidiano,
aunque no obtenga los experimentos y simulaciones . experimentos y simulaciones teorías y modelos científicos
resultados esperados
Identifico variables que influyen Identifico variables que influyen Interpreto los resultados
Relaciono la masa, el peso, la en los resultados de un en los resultados de un teniendo en cuenta el orden de
GRADO 10 distancia y la fuerza de atracción experimento experimento magnitud del error experimental
gravitacional entre objetos
Formulo hipótesis con base en Formulo hipótesis con base en
Relaciono la información el conocimiento cotidiano, el conocimiento cotidiano,
recopilada con los datos de mis teorías y modelos científicos. teorías y modelos científicos
experimentos y simulaciones
Establezco relaciones entre Establezco relaciones causales
Identifico variables que influyen estabilidad y centro de masa de y multicausales entre los datos
en los resultados de un un objeto recopilados
experimento
Establezco relaciones entre la Registro mis observaciones y
Formulo hipótesis con base en conservación del momento lineal resultados utilizando esquemas,
166
el conocimiento cotidiano, y el impulso en sistemas de gráficos y tablas

teorías y modelos científicos objetos
Registro mis resultados en
Modelo matemáticamente el Establezco relaciones causales forma organizada y sin
movimiento de objetos y multicausales entre los datos alteración alguna
cotidianos a partir de las fuerzas recopilados
que actúan sobre ellos
Establezco relaciones entre las resultados utilizando esquemas,
diferentes fuerzas que actúan gráficos y tablas.
sobre los cuerpos en reposo o
en movimiento rectilíneo Registro mis resultados en
uniforme y establezco forma organizada y sin
condiciones para conservar la alteración alguna
energía mecánica
Utilizo las matemáticas para
Establezco relaciones entre el modelar, analizar y presentar
modelo del campo gravitacional datos y modelos en forma de
y la ley de gravitación universal ecuaciones, funciones y
conversiones .
Establezco relaciones causales
y multicausales entre los datosComunico el proceso de
recopilados . indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
Propongo modelos para predecir ecuaciones aritméticas y
los resultados de mis algebraicas.
experimentos y simulaciones.
167

resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Registro mis resultados en

forma organizada y sin
alteración alguna.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Saco conclusiones de los Relaciono la información Relaciono la información Formulo hipótesis con base en
experimentos que realizo, recopilada con los datos de mis recopilada con los datos de mis el conocimiento cotidiano,
aunque no obtenga los experimentos y simulaciones experimentos y simulaciones teorías y modelos científicos
resultados esperados
Formulo hipótesis con base en Formulo hipótesis con base en Interpreto los resultados
Relaciono la información el conocimiento cotidiano, el conocimiento cotidiano, teniendo en cuenta el orden de
recopilada con los datos de mis teorías y modelos científicos teorías y modelos científicos magnitud del error experimental
experimentos y simulaciones
Establezco relaciones causales Establezco relaciones entre Establezco relaciones entre el
GRADO 11 Identifico variables que influyen y multicausales entre los datos fuerzas macroscópicas y fuerzas modelo del campo gravitacional
en los resultados de un recopilados electrostáticas y la ley de gravitación universal
experimento Establezco relaciones entre
168
Establezco diferencias entre Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas

Formulo hipótesis con base en modelos, teorías, leyes e campo gravitacional y electrostáticas
el conocimiento cotidiano, hipótesis. electrostático y entre campo
teorías y modelos científicos eléctrico y magnético Relaciono voltaje y corriente con
Registro mis observaciones y los diferentes elementos de un
Establezco relaciones causales resultados utilizando esquemas, Registro mis observaciones y circuito eléctrico complejo y para
y multicausales entre los datos gráficos y tablas. resultados utilizando esquemas, todo el sistema
recopilados . gráficos y tablas
Registro mis resultados en Establezco relaciones entre
Propongo modelos para predecir forma organizada y sin Registro mis resultados en campo gravitacional y
los resultados de mis alteración alguna forma organizada y sin electrostático y entre campo
experimentos y simulaciones. alteración alguna eléctrico y magnético
Utilizo las matemáticas para
Registro mis observaciones y modelar, analizar y presentar Utilizo las matemáticas para Establezco relaciones causales
resultados utilizando esquemas, datos y modelos en forma de modelar, analizar y presentar y multicausales entre los datos
gráficos y tablas. ecuaciones, funciones y datos y modelos en forma de recopilados
conversiones . ecuaciones, funciones y
Registro mis resultados en conversiones Comunico el proceso de
forma organizada y sin indagación y los resultados,
alteración alguna. Comunico el proceso de utilizando gráficas, tablas,
indagación y los resultados, ecuaciones aritméticas y
Utilizo las matemáticas para utilizando gráficas, tablas, algebraicas.
modelar, analizar y presentar ecuaciones aritméticas y
datos y modelos en forma de algebraicas. Analizo el desarrollo de los
ecuaciones, funciones y componentes de los circuitos
conversiones . eléctricos y su impacto en la
vida diaria.
169
Saco conclusiones de los

experimentos que realizo, Registro mis resultados en
aunque no obtenga los forma organizada y sin
resultados esperados alteración alguna
CONTENIDOS CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL POR GRADO Y PERÍODO
QUIMICA TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 10 Organización de los Identificación de las Clasificación de los elementos Acepta el conocimiento científico
elementos químicos propiedades de los elementos químicos de acuerdo a sus para comprender mejor su entorno
Período 1 según su estructura químicos propiedades físico-químicas
atómica
Período 2 Nomenclatura de los Comprensión de la manera en Diferenciación de moléculas Relaciona lo aprendido con las
compuestos que se forman las moléculas y inorgánicas y escritura de sus sustancias que hacen parte de su
inorgánicos el nombre que reciben según fórmulas químicas vida cotidiana y las implicaciones
su clasificación de su uso.
Período 3 Reacciones y Descripción de las Combinación de sustancias Contempla los cambios químicos
ecuaciones químicas características que tipifican inorgánicas y balanceo de sus que ocurren en los alimentos, su
cada una de las clases de ecuaciones cuerpo y el ambiente
reacciones químicas
Cálculos químicos Resolución de problemas Revisa y corrige los errores
Caracterización de cambios relacionados con cambios químicos cometidos en talleres y
químicos en diferentes condiciones evaluaciones
Período 4 Cálculos químicos y Caracterización de cambios Resolución de problemas Revisa y corrige los errores
soluciones químicos relacionados con cambios químicos cometidos en talleres y
170
en diferentes condiciones evaluaciones

Definición de solución, tipos de
soluciones e identificación de Resolución de ejercicios teóricos y Amplia sus conocimientos y los
sus características prácticos sobre los cambios en las comparte con sus compañeras
características de las soluciones mediante experiencias prácticas de
la vida diaria
GRADO 11 Estructura del carbono Descripción de la estructura del Verificación de las características y Contempla las similitudes de su
Período 1 y su relación con las carbono y sus propiedades propiedades del átomo de carbono cuerpo con el de otros seres vivos
moléculas orgánicas gracias a las moléculas orgánicas
que comparten
Período 2 Nomenclatura de Comprensión de la forma en Clasificación de moléculas Reconoce diferentes tipos de
compuestos orgánicos que se forman las moléculas y orgánicas y escritura de sus sustancias orgánicas y su función
el nombre que reciben según fórmulas químicas en su entorno
su estructura
Período 3 Reacciones orgánicas Descripción de las reacciones Clasificación de las reacciones Se interesa por investigar
químicas en los compuestos orgánicas situaciones de la vida diaria y el
orgánicos entorno en que se aprecien
transformaciones químicas
Período 4 Compuestos orgánicos Caracterización de los cambios Identificación y clasificación de los Reconoce que su cuerpo y el de los
de interés biológico y químicos que ocurren en compuestos orgánicos de demás seres vivos dependen de las
cambios que ocurren sustancias orgánicas de importancia biológica moléculas orgánicas que los
en ellos importancia biológica conforman
 ENTORNO VIVO
BIOLOGÍA CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 10 Sexualidad humana Comprensión de los factores Comparación de las ventajas y Analiza en forma crítica de los roles
biológicos y culturales desventajas de diferentes métodos género en la sexualidad humana
Período 1 implicados en la sexualidad anticonceptivos
171
humana
Período 2 ADN y diversidad Explicación de la relación entre Relación entre ADN y adaptaciones Se informa y opina sobre las
biológica ADN y diversidad biológica de los seres vivos a su ambiente implicaciones éticas de la
investigación sobre los seres vivos
y la manipulación del material
genético
Período 3 Evolución de los seres Definición de los conceptos de Contrastación de casos en que se Reflexiona sobre la evolución
vivos mutación, selección natural y evidencie la selección natural y la permanente de las especies y el
herencia mutación como mecanismos de efecto de los cambios ambientales
evolución sobre esta
Período 4 Relaciones entre los Explicación de diversos tipos de Ejemplificación relaciones entre los Se acepta como parte de la
seres vivos en el relaciones entre los seres vivos seres vivos de los ecosistemas naturaleza asumiendo su
ecosistema de un ecosistema responsabilidad en el cuidado de
los ecosistemas de su entorno
GRADO 11 Sistemas de control en Explicación del funcionamiento Relación entre el funcionamiento Reconoce el peligro del consumo
Período 1 los seres vivos de los sistemas nervioso y adecuado del sistema nervioso y el de drogas y los malos hábitos
endocrino a partir de modelos endocrino y la alimentación ,el alimenticios en su organismo.
físico-químicos deporte y el uso de drogas
Período 2 Relaciones entre Explicación del flujo de materia Uso de modelos matemáticos para Valora la importancia de los
materia y energía en las y energía en los ecosistemas verificar la transferencia de energía diferentes seres vivos en los
cadenas alimentarias entre algunos seres vivos de un ecosistemas de su entorno
ecosistema
Período 3 Mecánica de fluidos y Identificación de procesos Ejemplificación de principios Se apoya en el conocimiento
termodinámica en los biológicos explicables mediante termodinámicos y de mecánica de científico para comprender mejor el
seres vivos la mecánica de fluidos fluidos en los sistemas biológicos funcionamiento de su cuerpo y el
de los demás seres vivos
172
Los recursos naturales Identificación de los recursos Reflexión sobre las ventajas y
como fuente de energía naturales como fuentes de desventajas de la obtención de Aporta a la conservación de los
obtención de energía energía a partir de los recursos recursos naturales haciendo un uso
naturales racional de la energía que estos
generan
Período 4 Avances tecnológicos Identificación de tecnologías Proposición de soluciones a los Asume una postura crítica sobre las
en Colombia desarrollas en Colombia problemas de su entorno a partir implicaciones éticas de los avances
del uso de las tecnologías tecnológicos
FISICA CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 10 Definición de magnitudes físicas.
Período 1 Reconocimiento de los sistemas de Resolución de ejercicios sobre Manifiesta interés y organización
medición. conversión de unidades. en el trabajo de clases.
INTRODUCCIÓN A LA
FÍSICA Interpretación de las características Experimentación sobre Participa de manera permanente en
físicas del movimiento. movimiento rectilíneo uniforme. actividades desarrolladas en clase.
Reconocimiento de gráficas de
movimiento.
Período 2 Descripción del movimiento Modelación del movimiento Manifiesta interés y organización
CINEMÁTICA parabólico. parabólico mediante en el trabajo de clases.
expresiones matemáticas.
Descripción del movimiento Participa de manera permanente en
173
circular. Modelación del movimiento actividades desarrolladas en clase.

circular mediante expresiones
Reconocimiento de gráficas de matemáticas
movimiento.
Experimentación sobre
movimiento parabólico.
Período 3 Reconocimiento de fuerzas en

Observación de fenómenos
sistemas físicos.
físicos en los que intervienen las Manifiesta interés y organización
leyes de Newton. en el trabajo de clases.
Explicación de las leyes de
DINÁMICA
Newton.
Construcción de diagramas de Participa de manera permanente en
cuerpo libre de algunos actividades desarrolladas en clase.
Resolución de problemas usando
sistemas físicos.
las leyes de Newton.
Período 4 Interpretación del principio de

Pascal.
Diferenciación de los conceptos Manifiesta interés y organización
Interpretación del principio de
de calor y temperatura. en el trabajo de clases.
PRESIÓN, CALOR Y Arquímedes.
TEMPERATURA
Experimentación con las leyes Participa de manera permanente en
Interpretación de la Ecuación de
de la termodinámica. actividades desarrolladas en clase.
Bernoulli.
Explicación de las leyes de

termodinámica.
174
GRADO 11 Descripción del movimiento

Período 1 oscilatorio. Uso de expresiones Presenta oportunamente
matemáticas del movimiento actividades de clase, talleres y
MOVIMIENTO Descripción del movimiento armónico simple. evaluaciones.
OSCILATORIO armónico simple.
Experimentación sobre Es responsable a la hora de
Reconocimiento de las movimiento armónico simple. entregar trabajos cumplidamente.
características físicas de las ondas.
Período 2 Identificación de las características

del sonido.
Diferenciación de la naturaleza Manifiesta interés y organización
rectilínea y ondulatoria de la luz. en el trabajo de clases.
Reconocimiento del efecto
LUZ Y SONIDO
Doppler.
Experimentación con Participa de manera permanente en
instrumentos ópticos. actividades desarrolladas en clase.
Interpretación de los fenómenos
ópticos.
Período 3 Observación de campos

Definición de la carga eléctrica. magnéticos. Manifiesta interés y organización
en el trabajo de clases.
ELECTRICIDAD Y
Identificación de las líneas de Observación de campos
MAGNETISMO
fuerza de un campo eléctrico eléctricos. Participa de manera permanente en
creado por cargas eléctricas. actividades desarrolladas en clase.
Experimentación con circuitos
eléctricos.
175
Resolución de problemas de
electrostática.
Período 4 Identificación de los postulados de
Manifiesta interés y organización
la teoría de la relatividad. Debate los beneficios y riesgos
en el trabajo de clases.
de los avances tecnológicos
FISICA MODERNA
Reconocimiento de la diferencia de impulsados por la física
Participa de manera permanente en
la longitud y el tiempo de acuerdo moderna.
actividades desarrolladas en clase.
con la teoría de la relatividad.
176
INDICADORES DE DESEMPEÑO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Grado 10 Identifica y clasifica los Comprende la manera en que Describe las reacciones Caracteriza los cambios
elementos químicos de se relacionan los átomos para químicas que ocurren al químicos que ocurren en
acuerdo con su estructura formar moléculas escribiendo combinar moléculas diferentes condiciones
atómica y propiedades sus fórmulas químicas y inorgánicas, escribe sus resolviendo, revisando y
específicas aceptando que el nombrándolas de acuerdo a ecuaciones balanceadas corrigiendo con autonomía
conocimiento científico le su estructura y las relaciona mediante ejercicios teóricos y problemas teóricos en los que
permite comprender mejor su con sustancias propias de su contempla en experimentos reconoce las relaciones
entorno. entorno y las implicaciones de sencillos los cambios matemáticas y las
su uso. químicos que ocurren en propiedades físicas que
Superior: Identifica y clasifica Superior: Comprende algunos alimentos, los seres involucran dichos cambios.
de manera óptima los elementos óptimamente la manera en que vivos y el ambiente. Superior:
químicos de acuerdo con su se relacionan los átomos para Superior: Describe de forma Caracteriza óptimamente los
estructura atómica y formar moléculas escribiendo óptima las reacciones químicas cambios químicos que ocurren
propiedades específicas sus fórmulas químicas y que ocurren al combinar en diferentes condiciones
aceptando que el conocimiento nombrándolas de acuerdo a su moléculas inorgánicas, escribe resolviendo, revisando y
científico le permite comprender estructura y las relaciona con sus ecuaciones balanceadas corrigiendo con autonomía
mejor su entorno. sustancias propias de su entorno mediante ejercicios teóricos y problemas teóricos en los que
y las implicaciones de su uso. contempla en experimentos reconoce las relaciones
Alto: Identifica y clasifica sencillos los cambios químicos matemáticas y las propiedades
totalmente los elementos Alto: Comprende en forma que ocurren en algunos físicas que involucran dichos
químicos de acuerdo con su mínima la manera en que se alimentos, los seres vivos y el cambios.
estructura atómica y relacionan los átomos para ambiente
propiedades específicas formar moléculas escribiendo Alto: Describe en su totalidad Alto: caracteriza en su totalidad
177
aceptando que el conocimiento sus fórmulas químicas y las reacciones químicas que los cambios químicos que
científico le permite comprender nombrándolas de acuerdo a su ocurren al combinar moléculas ocurren en diferentes
mejor su entorno. estructura y las relaciona con inorgánicas, escribe sus condiciones resolviendo,
sustancias propias de su entorno ecuaciones balanceadas revisando y corrigiendo con
y las implicaciones de su uso. mediante ejercicios teóricos y autonomía problemas teóricos
Básico: Identifica y clasifica de contempla en experimentos en los que reconoce las
forma mínima los elementos Básico: Comprende sencillos los cambios químicos relaciones matemáticas y las
químicos de acuerdo con su mínimamente la manera en que que ocurren en algunos propiedades físicas que
estructura atómica y se relacionan los átomos para alimentos, los seres vivos y el involucran dichos cambios.
propiedades específicas formar moléculas escribiendo ambiente Básico: caracteriza
aceptando que el conocimiento sus fórmulas químicas y Básico: Describe en forma mínimamente los cambios
científico le permite comprender nombrándolas de acuerdo a su mínima las reacciones químicas químicos que ocurren en
mejor su entorno. estructura así como reconoce que ocurren al combinar diferentes condiciones
sustancias químicas propias de moléculas inorgánicas, escribe resolviendo, revisando y
Bajo: Se le dificulta identificar y su entorno y las implicaciones sus ecuaciones balanceadas corrigiendo con autonomía
clasificar los elementos químicos de su uso. mediante ejercicios teóricos y problemas teóricos en los que
de acuerdo con su estructura Bajo: se le dificulta comprender contempla en experimentos reconoce las relaciones
atómica y propiedades la manera en que se relacionan sencillos los cambios químicos matemáticas y las propiedades
específicas así como aceptar los átomos para formar que ocurren en algunos físicas que involucran dichos
que el conocimiento científico le moléculas así como escribir sus alimentos, los seres vivos y el cambios.
permite comprender mejor su fórmulas químicas, nombrarlas ambiente Bajo: se le dificulta caracterizar
entorno. de acuerdo a su estructura y Bajo: Se le dificulta describir las los cambios químicos que
reconocer las sustancias propias reacciones químicas que ocurren en diferentes
de su entorno y las ocurren al combinar moléculas condiciones así como resolver,
implicaciones de su uso. inorgánicas, así como escribir revisar y corregir con autonomía
sus ecuaciones balanceadas problemas teóricos en los que
mediante ejercicios teóricos y reconozca las relaciones
contemplar en experimentos matemáticas y las propiedades
sencillos los cambios químicos físicas que involucran dichos
que ocurren en algunos cambios.
alimentos, los seres vivos y el
178
ambiente Define una solución y los

tipos de soluciones
Caracteriza los cambios identificando sus
químicos que ocurren en características y los cambios
diferentes condiciones que ocurren en ellas,
resolviendo, revisando y desarrollando ejercicios
corrigiendo con autonomía teórico - prácticos y
problemas teóricos en los que ampliando sus conocimientos
reconoce las relaciones para compartirlos con sus
matemáticas y las compañeras en experiencias
propiedades físicas que de la vida diaria.
involucran dichos cambios.
Superior: Caracteriza Superior: Define en forma
óptimamente los cambios óptima una solución y los tipos
químicos que ocurren en de soluciones identificando sus
diferentes condiciones características y los cambios
resolviendo, revisando y que ocurren en ellas,
corrigiendo con autonomía desarrollando ejercicios teórico -
problemas teóricos en los que prácticos y ampliando sus
reconoce las relaciones conocimientos para compartirlos
matemáticas y las propiedades con sus compañeras en
físicas que involucran dichos experiencias de la vida diaria.
cambios.
Alto: Define totalmente una
Alto: caracteriza en su totalidad solución y los tipos de
los cambios químicos que soluciones identificando sus
ocurren en diferentes características y los cambios
condiciones resolviendo, que ocurren en ellas,
revisando y corrigiendo con desarrollando ejercicios teórico -
autonomía problemas teóricos prácticos y ampliando sus
en los que reconoce las conocimientos para compartirlos
179
relaciones matemáticas y las con sus compañeras en

propiedades físicas que experiencias de la vida diaria.
involucran dichos cambios.
Básico: caracteriza Básico: Define en forma mínima
mínimamente los cambios una solución y los tipos de
químicos que ocurren en soluciones identificando sus
diferentes condiciones características y los cambios
resolviendo, revisando y que ocurren en ellas,
corrigiendo con autonomía desarrollando ejercicios teórico -
problemas teóricos en los que prácticos y ampliando sus
reconoce las relaciones conocimientos para compartirlos
matemáticas y las propiedades con sus compañeras en
físicas que involucran dichos experiencias de la vida diaria.
cambios.
Bajo: se le dificulta caracterizar Bajo: Se le dificulta definir una
los cambios químicos que solución y los tipos de
ocurren en diferentes soluciones identificando sus
condiciones así como resolver, características y los cambios
revisar y corregir con autonomía que ocurren en ellas, así como
problemas teóricos en los que desarrollar ejercicios teórico -
reconozca las relaciones prácticos y ampliar sus
matemáticas y las propiedades conocimientos para compartirlos
físicas que involucran dichos con sus compañeras en
cambios. experiencias de la vida diaria.
Grado 11 Describe la estructura del Comprende la estructura Describe y clasifica las Caracteriza y clasifica los
átomo de carbono y la molecular de los compuestos reacciones químicas propias compuestos orgánicos de
relaciona con las propiedades orgánicos lo que le permite de los compuestos orgánicos importancia biológica y los
específicas de los nombrarlos y clasificarlos de y se interesa por investigar cambios químicos que
compuestos orgánicos acuerdo a las normas IUPAC situaciones de la vida diaria y ocurren en ellos reconociendo
presentes en su cuerpo, el de así como reconocer las el entorno en que se aprecien que el funcionamiento de su
180
los otros seres vivos y la sustancias orgánicas de uso estas transformaciones. cuerpo y el de los demás
naturaleza. personal, medicinal e Superior: Describe y clasifica de seres vivos depende de las
industrial comunes en su manera óptima las reacciones moléculas orgánicas que los
Superior: Describe en forma entorno. químicas propias de los conforman.
óptima la estructura del átomo compuestos orgánicos y se
de carbono y la relaciona con las Superior: Comprende de interesa por investigar Superior: Caracteriza y clasifica
propiedades específicas de los manera óptima la estructura situaciones de la vida diaria y el en forma óptima los compuestos
compuestos orgánicos presentes molecular de los compuestos entorno en que se aprecien orgánicos de importancia
en su cuerpo, el de los otros orgánicos lo que le permite estas transformaciones. biológica y los cambios químicos
seres vivos y la naturaleza. nombrarlos y clasificarlos de Alto: Describe y clasifica que ocurren en ellos
Alto: Describe en su totalidad la acuerdo a las normas IUPAC así totalmente las reacciones reconociendo que el
estructura del átomo de carbono como reconocer las sustancias químicas propias de los funcionamiento de su cuerpo y el
y la relaciona con las orgánicas de uso personal, compuestos orgánicos y se de los demás seres vivos
propiedades específicas de los medicinal e industrial comunes interesa por investigar depende de las moléculas
compuestos orgánicos presentes en su entorno. situaciones de la vida diaria y el orgánicas que los conforman.
en su cuerpo, el de los otros Alto: Comprende en su totalidad entorno en que se aprecien
seres vivos y la naturaleza la estructura molecular de los estas transformaciones. Alto: Caracteriza y clasifica en
Básico: Describe la estructura compuestos orgánicos lo que le Básico: Describe y clasifica las su totalidad los compuestos
del átomo de carbono y la permite nombrarlos y reacciones químicas propias de orgánicos de importancia
relaciona con las propiedades clasificarlos de acuerdo a las los compuestos orgánicos y se biológica y los cambios químicos
específicas de los compuestos normas IUPAC así como interesa por investigar que ocurren en ellos
orgánicos presentes en su reconocer las sustancias situaciones de la vida diaria y el reconociendo que el
cuerpo, el de los otros seres orgánicas de uso personal, entorno en que se aprecien funcionamiento de su cuerpo y el
vivos y la naturaleza en forma medicinal e industrial comunes estas transformaciones de forma de los demás seres vivos
mínima. en su entorno. mínima. depende de las moléculas
Bajo: Se le dificulta describir la Básico: Comprende Bajo: Se le dificulta describir y orgánicas que los conforman.
estructura del átomo de carbono mínimamente la estructura clasificar las reacciones
y relacionarla con las molecular de los compuestos químicas propias de los Básico: Caracteriza y clasifica
propiedades específicas de los orgánicos lo que le permite compuestos orgánicos e mínimamente los compuestos
compuestos orgánicos presentes nombrarlos y clasificarlos de interesarse por investigar orgánicos de importancia
en su cuerpo, el de los otros acuerdo a las normas IUPAC así situaciones de la vida diaria y el biológica y los cambios químicos
181
seres vivos y la naturaleza como reconocer las sustancias entorno en que se aprecien que ocurren en ellos
orgánicas de uso personal, estas transformaciones. reconociendo que el
medicinal e industrial comunes funcionamiento de su cuerpo y el
en su entorno de los demás seres vivos
Bajo: Se le dificulta comprender depende de las moléculas
la estructura molecular de los orgánicas que los conforman.
compuestos orgánicos para
nombrarlos y clasificarlos de Bajo: se le dificulta caracterizar
acuerdo a las normas IUPAC así y clasificar los compuestos
como reconocer las sustancias orgánicos de importancia
orgánicas de uso personal, biológica y los cambios químicos
medicinal e industrial comunes que ocurren en ellos así como
en su entorno. reconocer que el funcionamiento
de su cuerpo y el de los demás
seres vivos depende de las
moléculas orgánicas que los
conforman.
182
 ENTORNO VIVO
Grado 10 Comprende los factores Explica y reconoce la relación Define los conceptos de Explica las relaciones que
biológicos y culturales que entre el ADN, la diversidad mutación, selección natural y establecen los seres vivos de
intervienen en la sexualidad biológica y las adaptaciones herencia contrastándolos un ecosistema y reconoce la
humana, compara las ventajas de los seres vivos al ambiente acertadamente con ejemplos importancia de estas
y desventajas de los métodos así como se informa para de la naturaleza mientras que relaciones dando ejemplos de
anticonceptivos y analiza de opinar en forma crítica sobre reflexiona en forma crítica ellas en los ecosistemas
forma crítica los roles de las implicaciones éticas de la sobre el impacto de las colombianos y asumiendo su
género a partir de la historia y manipulación del material acciones humanas en el responsabilidad en la
de la realidad en su entorno genético de los seres vivos. ambiente y su efecto sobre el preservación de estos al
aceptando el derecho a la Superior: Explica y reconoce en proceso de permanente aceptar que forma parte de la
diferencia. forma óptima la relación entre el evolución de las especies. naturaleza.
Superior: Comprende de forma ADN, la diversidad biológica y
óptima los factores biológicos y las adaptaciones de los seres Superior: Define en forma Superior: Explica en forma
culturales que intervienen en la vivos al ambiente así como se óptima los conceptos de óptima las relaciones que
sexualidad humana, compara las informa para opinar en forma mutación, selección natural y establecen los seres vivos de un
ventajas y desventajas de los crítica sobre las implicaciones herencia contrastándolos ecosistema y reconoce la
métodos anticonceptivos y éticas de la manipulación del acertadamente con ejemplos de importancia de estas relaciones
analiza de forma crítica los roles material genético de los seres la naturaleza mientras que dando ejemplos de ellas en los
de género a partir de la historia y vivos. reflexiona en forma crítica sobre ecosistemas colombianos y
de la realidad en su entorno Alto: Explica y reconoce en su el impacto de las acciones asumiendo su responsabilidad
aceptando el derecho a la totalidad la relación entre el humanas en el ambiente y su en la preservación de estos al
diferencia. ADN, la diversidad biológica y efecto sobre el proceso de aceptar que forma parte de la
Alto: Comprende en su totalidad las adaptaciones de los seres permanente evolución de las naturaleza.
los factores biológicos y vivos al ambiente así como se especies.
culturales que intervienen en la informa para opinar en forma
sexualidad humana, compara las crítica sobre las implicaciones Alto: Explica en su totalidad las
ventajas y desventajas de los éticas de la manipulación del Alto: Define en su totalidad los relaciones que establecen los
métodos anticonceptivos y material genético de los seres conceptos de mutación, seres vivos de un ecosistema y
analiza de forma crítica los roles vivos. selección natural y herencia reconoce la importancia de estas
183
de género a partir de la historia y contrastándolos acertadamente relaciones dando ejemplos de

de la realidad en su entorno Básico: Explica y reconoce en con ejemplos de la naturaleza ellas en los ecosistemas
aceptando el derecho a la forma mínima la relación entre el mientras que reflexiona en forma colombianos y asumiendo su
diferencia. ADN, la diversidad biológica y crítica sobre el impacto de las responsabilidad en la
Básico: Comprende las adaptaciones de los seres acciones humanas en el preservación de estos al aceptar
mínimamente los factores vivos al ambiente así como se ambiente y su efecto sobre el que forma parte de la
biológicos y culturales que informa para opinar en forma proceso de permanente naturaleza.
intervienen en la sexualidad crítica sobre las implicaciones evolución de las especies. Básico: Explica en forma
humana, compara las ventajas y éticas de la manipulación del Básico: Define mínimamente mínima las relaciones que
desventajas de los métodos material genético de los seres define los conceptos de establecen los seres vivos de un
anticonceptivos y analiza de vivos. mutación, selección natural y ecosistema y reconoce la
forma crítica los roles de género herencia contrastándolos de importancia de estas relaciones
a partir de la historia y de la Bajo: se le dificultar explicar y manera acertada con ejemplos dando ejemplos de ellas en los
realidad en su entorno reconocer la relación entre el de la naturaleza mientras que ecosistemas colombianos y
aceptando el derecho a la ADN, la diversidad biológica y reflexiona en forma crítica sobre asumiendo su responsabilidad
diferencia. las adaptaciones de los seres el impacto de las acciones en la preservación de estos al
Bajo: Se le dificultacomprender vivos al ambiente así como humanas en el ambiente y su aceptar que forma parte de la
los factores biológicos y informarse para opinar en forma efecto sobre el proceso de naturaleza.
culturales que intervienen en la crítica sobre las implicaciones permanente evolución de las Bajo: Se le dificulta explicar las
sexualidad humana, comparar éticas de la manipulación del especies. relaciones que establecen los
las ventajas y desventajas de los material genético de los seres Bajo: Se le dificulta definir los seres vivos de un ecosistema y
métodos anticonceptivos y vivos. conceptos de mutación, reconocer la importancia de
analizar de forma crítica los roles selección natural y herencia y estas relaciones dando ejemplos
de género a partir de la historia y contrastarlos acertadamente con de ellas en los ecosistemas
de la realidad en su entorno ejemplos de la naturaleza así colombianos y asumir su
aceptando el derecho a la como reflexionar de forma crítica responsabilidad en la
diferencia. sobre el impacto de las acciones preservación de estos al aceptar
humanas en el ambiente y su que forma parte de la
efecto sobre el proceso de naturaleza.
permanente evolución de las
especies.
184
Grado 11 Explica la fisiología de los Explica el flujo de energía y Identifica procesos biológicos Identifica las tecnologías
sistemas nervioso y endocrino materia en los ecosistemas explicables mediante las leyes desarrollas en Colombia
relacionando su adecuado usando modelos matemáticos de la termodinámica y la proponiendo su uso
funcionamiento con la para verificar la transferencia mecánica de fluidos dando apropiado para generar
alimentación, el deporte y el de estas entre los seres vivos ejemplos claros de estos soluciones concretas a los
uso de drogas pues reconoce y a través de los ciclos procesos en su propio cuerpo, problemas de su entorno
claramente el efecto de biogeoquímicos y valora la el de otros seres vivos y el mientras asume posturas
hábitos inadecuados sobre su importancia de los diferentes ecosistema apoyándose en el críticas sobre las
organismo. seres vivos en los conocimiento científico. implicaciones éticas de los
ecosistemas de su entorno. avances tecnológicos en
Superior: Explica de manera Superior: Explica de manera Superior: Identifica en forma Colombia y el mundo.
óptima la fisiología de los óptima el flujo de energía y óptima procesos biológicos Superior: Identifica en forma
sistemas nervioso y endocrino materia en los ecosistemas explicables mediante las leyes óptima las tecnologías
relacionando su adecuado usando modelos matemáticos de la termodinámica y la desarrollas en Colombia
funcionamiento con la para verificar la transferencia de mecánica de fluidos dando proponiendo su uso apropiado
alimentación, el deporte y el uso estas entre los seres vivos y a ejemplos claros de estos para generar soluciones
de drogas pues reconoce través de los ciclos procesos en su propio cuerpo, el concretas a los problemas de su
claramente el efecto de hábitos biogeoquímicos y valora la de otros seres vivos y el entorno mientras asume
inadecuados sobre su importancia de los diferentes ecosistema apoyándose en el posturas críticas sobre las
organismo. seres vivos en los ecosistemas conocimiento científico. implicaciones éticas de los
de su entorno. avances tecnológicos en
Alto: Explica en su totalidad la Alto: El y la Colombia y el mundo
fisiología de los sistemas Alto: Explica totalmente el flujo estudiantesidentifica totalmente Alto: Identifica totalmente las
nervioso y endocrino de energía y materia en los procesos biológicos explicables tecnologías desarrollas en
relacionando su adecuado ecosistemas usando modelos mediante las leyes de la Colombia proponiendo su uso
funcionamiento con la matemáticos para verificar la termodinámica y la mecánica de apropiado para generar
alimentación, el deporte y el uso transferencia de estas entre los fluidos dando ejemplos claros de soluciones concretas a los
de drogas pues reconoce seres vivos y a través de los estos procesos en su propio problemas de su entorno
claramente el efecto de hábitos ciclos biogeoquímicos y valora la cuerpo, el de otros seres vivos y mientras asume posturas críticas
inadecuados sobre su importancia de los diferentes el ecosistema apoyándose en el sobre las implicaciones éticas de
organismo. seres vivos en los ecosistemas conocimiento científico. los avances tecnológicos en
185
de su entorno. Colombia y el mundo

Básico: explica de forma Básico: Explica en forma Básico: Identifica en forma Básico: Identifica en forma
mínima la fisiología de los mínima el flujo de energía y mínima procesos biológicos mínima las tecnologías
sistemas nervioso y endocrino materia en los ecosistemas explicables mediante las leyes desarrollas en Colombia
relacionando su adecuado usando modelos matemáticos de la termodinámica y la proponiendo su uso apropiado
funcionamiento con la para verificar la transferencia de mecánica de fluidos dando para generar soluciones
alimentación, el deporte y el uso estas entre los seres vivos y a ejemplos claros de estos concretas a los problemas de su
de drogas pues reconoce través de los ciclos procesos en su propio cuerpo, el entorno mientras asume
claramente el efecto de hábitos biogeoquímicos y valora la de otros seres vivos y el posturas críticas sobre las
inadecuados sobre su importancia de los diferentes ecosistema apoyándose en el implicaciones éticas de los
organismo. seres vivos en los ecosistemas conocimiento científico. avances tecnológicos en
de su entorno. Colombia y el mundo
Bajo: se le dificulta explicar la Bajo: Se le dificulta explicar el Bajo: se le dificulta identificar Bajo: se le dificulta identificar las
fisiología de los sistemas flujo de energía y materia en los procesos biológicos explicables tecnologías desarrollas en
nervioso y endocrino ecosistemas usando modelos mediante las leyes de la Colombia proponiendo su uso
relacionando su adecuado matemáticos para verificar la termodinámica y la mecánica de apropiado para generar
funcionamiento con la transferencia de estas entre los fluidos así como dar ejemplos soluciones concretas a los
alimentación, el deporte y el uso seres vivos y a través de los claros de estos procesos en su problemas de su entorno
de drogas así como reconocer el ciclos biogeoquímicos así como propio cuerpo, el de otros seres mientras asume posturas críticas
efecto de hábitos inadecuados valorar la importancia de los vivos y el ecosistema sobre las implicaciones éticas de
sobre el organismo. diferentes seres vivos en los apoyándose en el conocimiento los avances tecnológicos en
ecosistemas de su entorno. científico. Colombia y el mundo
Identifica los recursos

naturales como fuentes de
energía y reflexiona sobre las
ventajas y desventajas
ambientales, económicas y de
sostenibilidad del uso de
estos recursos aportando a su
conservación mediante el uso
186
racional de las energías

generadas a partir de ellos.
Superior: Identifica
óptimamente los recursos
naturales como fuentes de
energía y reflexiona sobre las
sostenibilidad del uso de estos
recursos aportando a su
Alto: Identifica totalmente los
recursos naturales como fuentes
de energía y reflexiona sobre las
Básico: Identifica mínimamente
los recursos naturales como
fuentes de energía y reflexiona
sobre las ventajas y desventajas
187

Bajo: se le dificulta identificar los
recursos naturales como fuentes
de energía y reflexionar sobre
las ventajas y desventajas

Reconoce conceptos físicos Diferencia las cantidades Describe el movimiento en el Conoce los conceptos básicos
básicos, realiza conversiones y escalares de las vectoriales, plano a partir de la de la dinámica, diferencia las
GRADO 10 describe las relaciones de la resuelve situaciones que los composición de movimientos, leyes de newton, explica las
física con otras ciencias de involucran de manera reconoce la caída libre de un transformaciones de la energía,
forma responsable analítica y gráfica y aplica las objeto como un M.U.A, sus cambios y resuelve
ecuaciones de M. U para resuelve situaciones problema situaciones problema
resolver situaciones involucrando los conceptos involucrando los conceptos
problema de forma trabajados dentro de la clase trabajados dentro de la clase
Superior: Reconoce conceptos
responsable. de forma responsable. de forma responsable.
físicos básicos, realiza
conversiones y describe de
manera óptima las relaciones de
la física con otras ciencias de Superior: Diferencia las Superior: Describe el Superior: Conoce los conceptos
188
forma responsable cantidades escalares de las movimiento en el plano a partir básicos de la dinámica, diferencia
vectoriales, resuelve de la composición de las leyes de newton, explica las
alto: Reconoce conceptos físicos situaciones que los involucran movimientos, reconoce la caída transformaciones de la energía,
básicos, realiza conversiones y de manera analítica y gráfica y libre de un objeto como un sus cambios y resuelve
describe totalmente las relaciones aplica las ecuaciones de M. U M.U.A, resuelve situaciones situaciones problema de manera
de la física con otras ciencias de para resolver situaciones problema de manera óptima óptima involucrando los
forma responsable problema de manera óptima de involucrando los conceptos conceptos trabajados dentro de la
forma responsable. trabajados dentro de la clase de clase de forma responsable.
básico: Reconoce conceptos
forma responsable.
físicos básicos, realiza alto: Diferencia totalmente las alto: Conoce los conceptos
conversiones y describe de cantidades escalares de las alto: Describe el movimiento en básicos de la dinámica, diferencia
manera mínima las relaciones de vectoriales, resuelve el plano a partir de la las leyes de newton, explica las
la física con otras ciencias de situaciones que los involucran composición de movimientos, transformaciones de la energía,
forma responsable de manera analítica y gráfica y reconoce la caída libre de un sus cambios y resuelve
aplica las ecuaciones de M. U objeto como un M.U.A, resuelve situaciones problema totalmente
bajo: Se le dificulta reconocer
para resolver situaciones situaciones problema totalmente involucrando los conceptos
conceptos físicos básicos, realizar
problema totalmente de forma involucrando los conceptos trabajados dentro de la clase de
conversiones y describir las
responsable. trabajados dentro de la clase de forma responsable.
relaciones de la física con otras
forma responsable.
ciencias de forma responsable básico: Diferencia las básico: Conoce los conceptos
cantidades escalares de las básico: Describe el movimiento básicos de la dinámica, diferencia
vectoriales, resuelve en el plano a partir de la las leyes de newton, explica las
situaciones que los involucran composición de movimientos, transformaciones de la energía,
de manera analítica y gráfica y reconoce la caída libre de un sus cambios y resuelve
aplica las ecuaciones de M. U objeto como un M.U.A, resuelve situaciones problema
para resolver situaciones situaciones problema mínimamente involucrando los
problema mínimamente de mínimamente involucrando los conceptos trabajados dentro de la
forma responsable. conceptos trabajados dentro de clase de forma responsable.
la clase de forma responsable.
bajo: Se le dificulta diferencia bajo: Se le dificulta conocer los
las cantidades escalares de las bajo: Se le dificulta describe el conceptos básicos de la
vectoriales, resuelve movimiento en el plano a partir dinámica, diferenciar las leyes de
189
situaciones que los involucran de la composición de newton, explicar las

de manera analítica y gráfica y movimientos, reconocer la caída transformaciones de la energía,
aplicar las ecuaciones de M. U libre de un objeto como un sus cambios y resuelve
para resolver situaciones de M.U.A, resuelve situaciones situaciones problema que
forma responsable. problema que involucran los involucran los conceptos
conceptos trabajados dentro de trabajados dentro de la clase de
la clase de forma responsable. forma responsable.
Diferencia con claridad, se Reconoce los conceptos de Diferencia con claridad, se Describe el movimiento en el
apropia, investiga y describe la mecánica cuántica y teoría apropia, investiga y describe plano a partir de la
conceptos físicos básicos de la relatividad trabajada conceptos físicos básicos composición de movimientos,
trabajados en el seminario dentro de la clase, resuelve trabajados en el seminario reconoce la caída libre de un
GRADO 11
taller, los analiza y sustenta de situaciones de la vida taller, los analiza y sustenta de objeto como un M.U.A,
forma crítica teorizando de cotidiana asumiendo una forma crítica teorizando de resuelve situaciones problema
forma responsable. actitud de respeto para sus forma responsable. involucrando los conceptos
relaciones con los demás. trabajados dentro de la clase
de forma responsable.
Superior: Diferencia con claridad, Superior: Diferencia con
se apropia, investiga y describe Superior: Reconoce los claridad, se apropia, investiga y
conceptos físicos básicos conceptos de la mecánica describe conceptos físicos Superior: Describe el movimiento
trabajados en el seminario taller, cuántica y teoría de la básicos trabajados en el en el plano a partir de la
los analiza y sustenta de forma relatividad trabajada dentro de seminario taller, los analiza y composición de movimientos,
crítica teorizando de manera la clase, resuelve de manera sustenta de forma crítica reconoce la caída libre de un
óptima de forma responsable. óptima situaciones de la vida teorizando de manera óptima de objeto como un M.U.A, resuelve
cotidiana asumiendo una forma responsable. situaciones problema de manera
Alto: Diferencia con claridad, se actitud de respeto para sus óptima involucrando los
apropia, investiga y describe relaciones con los demás. Alto: Diferencia con claridad, se conceptos trabajados dentro de la
conceptos físicos básicos apropia, investiga y describe clase de forma responsable.
trabajados en el seminario taller, Alto: Reconoce los conceptos conceptos físicos básicos
los analiza y sustenta de forma de la mecánica cuántica y trabajados en el seminario taller, Alto: Describe el movimiento en
crítica teorizando totalmente de teoría de la relatividad los analiza y sustenta de forma el plano a partir de la
190
forma responsable. trabajada dentro de la clase, crítica teorizando totalmente de composición de movimientos,
resuelve totalmente situaciones forma responsable. reconoce la caída libre de un
Básico: Diferencia con claridad, de la vida cotidiana asumiendo objeto como un M.U.A, resuelve
se apropia, investiga y describe una actitud de respeto para sus Básico: Diferencia con claridad, situaciones problema totalmente
conceptos físicos básicos relaciones con los demás. se apropia, investiga y describe involucrando los conceptos
trabajados en el seminario taller, conceptos físicos básicos trabajados dentro de la clase de
los analiza y sustenta de forma Básico: Reconoce los trabajados en el seminario taller, forma responsable.
crítica teorizando mínimamente de conceptos de la mecánica los analiza y sustenta de forma
forma responsable. cuántica y teoría de la crítica teorizando mínimamente Básico: Describe el movimiento
relatividad trabajados dentro de de forma responsable. en el plano a partir de la
Bajo: Se le dificulta diferenciar la clase, resuelve composición de movimientos,
con claridad, apropiarse, mínimamente situaciones de la Bajo: Se le dificulta diferenciar reconoce la caída libre de un
investigar y describir conceptos vida cotidiana asumiendo una con claridad, apropiarse, objeto como un M.U.A, resuelve
físicos básicos trabajados en el actitud de respeto para sus investigar y describir conceptos situaciones problema
seminario taller, además de su relaciones con los demás. físicos básicos trabajados en el mínimamente involucrando los
análisis y sustentación de forma seminario taller, además de su conceptos trabajados dentro de la
responsable. Bajo: Se le dificulta reconocer análisis y sustentación de forma clase de forma responsable.
los conceptos de la mecánica responsable.
cuántica y teoría de la Bajo: Se le dificulta describe el
relatividad trabajados dentro de movimiento en el plano a partir de
la clase, resolver de manera la composición de movimientos,
óptima situaciones de la vida reconocer la caída libre de un
cotidiana asumiendo una objeto como un M.U.A, resuelve
actitud de respeto para sus situaciones problema que
relaciones con los demás. involucran los conceptos
trabajados dentro de la clase de
forma responsable.
191
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
METODOLOGIA:
RECURSOS:
de roles, Podcast, audiolibros, entrevistas, dramatizaciones Graficas, dibujos, esquemas, organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas mentales,
192
EVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Talleres Talleres individuales y grupales: Talleres individuales y grupales: el y la estudiante Un taller por tema visto.
individuales y Serie de actividades que propone el docente y desarrolla de manera individual o con un grupo de Puede ser individual o
grupales que permiten afianzar conocimientos, recordar compañeras, de manera participativa, las actividades grupal. Mínimo uno y hasta
conceptos y desarrollar competencias propuestas por el docente sobre un tema visto y las cuatro talleres por período.
mediante distintas estrategias (dibujos, socializa con el resto del grupo.
gráficas, sopas de letras, mapas
conceptuales, relación de concepto-
significado, estudio de caso, etc.).
Consultas Consultas: Consulta: el y la estudiante busca y selecciona Consulta: como mínimo
Búsqueda de información en diferentes adecuadamente información en diferentes fuentes a una y hasta cuatro
fuentes seleccionando aquellos datos partir de preguntas planteadas por el/la docente o consultas por cada tema
realmente relevantes para ampliar el tema por sí misma. Puede presentar su consulta en desarrollado.
propuesto. diversos formatos: plegable, trabajo, en el cuaderno,
etc.
Evaluación oral o Evaluaciones: Evaluaciones orales o escritas: las estudiante Evaluación: una evaluación
escrita Resolución de preguntas abiertas o tipo resuelve preguntas o problemas de acuerdo con los oral o escrita cada vez que
pruebas SABER en las cuales se evidencia el conceptos aprendidos desde las competencias de se termine un tema. Debe
conocimiento de conceptos específicos y el carácter disciplinar y metodológico del área. realizarse como mínimo
nivel de desarrollo de competencias. una evaluación por
período.
193
Informes orales o Informes: Informes: el y la estudiantes sintetiza de manera Informes: un informe por
escritos de Presentación de los argumentos relevantes de oral o escrita los resultados de una experiencia cada actividad práctica
prácticas, vídeos o un texto, una práctica experimental o un vídeo práctica, una lectura o de un vídeo utilizando un realizada, lectura asignada
lecturas relacionado con los temas vistos en clase. lenguaje claro, conciso y de carácter científico. o vídeo visto, mínimo uno
por período.
Exposiciones Exposiciones: Exposiciones: el y la estudiante presenta ante sus Según temática trabajada.
Presentación de un tema o subtema utilizando compañeras un tema asignado por el docente o Mínimo una exposición al
ayudas audiovisuales y un lenguaje claro y de escogido voluntariamente por ella relacionado con año.
carácter científico los contenidos vistos en clase. Puede presentarlo en
forma grupal y haciendo uso de herramientas
audiovisuales (carteleras, presentaciones, videos,
canciones, etc.) usando un lenguaje propio pero
claro y acorde con el lenguaje científico.
Salidas Salidas pedagógicas -salida pedagógica: Mínimo una vez al año.
pedagógicas Visitas a espacios de aprendizaje y de Visita a un espacio de aprendizaje significativo,
interactividad. como complemento del colegio, donde los
contenidos son puestos en contexto desde la propia
experiencia, lo cual propicia su interiorización, el
desarrollo del pensamiento y la construcción del
conocimiento a partir de complejos procesos
mentales.
194
PLANES DE APOYO CIENCIAS NATURALESY EDUCACION AMBIENTAL POR GRADO Y PERIODO:
PERIODOS
DECIMO RECUPERACION Realización de talleres Realización de talleres Realización de Realización de talleres
talleres
Sustentación oral o escrita del Sustentación oral o Sustentación oral o
taller escrita del taller Sustentación oral o escrita del taller
escrita del taller
DECIMO NIVELACION Taller sobre conocimientos Taller sobre Taller sobre Taller sobre
previos. conocimientos previos. conocimientos conocimientos
previos. previos.
Taller de temáticas niveladas Taller de temáticas
niveladas Taller de temáticas Taller de temáticas
niveladas niveladas
DECIMO PROFUNDIZACION Proyecto de aula: Proyecto de aula: Proyecto de aula: Proyecto de aula:
- plantea un proyecto - plantea un proyecto - plantea un proyecto - plantea un proyecto

relacionado con las temáticas relacionado con las relacionado con las relacionado con las
vistas temáticas vistas temáticas vistas temáticas vistas
- Presentación del informe - Presentación del - Presentación del - Presentación del

escrito con sustentación teórica informe escrito con informe escrito con informe escrito con
(consulta bibliográfica)sobre la sustentación teórica sustentación teórica sustentación teórica
temática del proyecto (consulta (consulta (consulta
bibliográfica)sobre la bibliográfica)sobre la bibliográfica)sobre la
-Ejecución del proyecto siempre temática del proyecto temática del proyecto temática del proyecto
y cuando sea posible
desarrollarlo con los recursos -Ejecución del proyecto -Ejecución del -Ejecución del
195
del y la estudiante o el colegio siempre y cuando sea proyecto siempre y proyecto siempre y
para sustentación oral de posible desarrollarlo cuando sea posible cuando sea posible
resultados. De no ser posible su con los recursos del y desarrollarlo con los desarrollarlo con los
ejecución la sustentación oral la estudiante o el recursos de él y la recursos del y la
debe hacerse sobre cómo se colegio para estudiante o el estudiante o el colegio
podría desarrollar el proyecto. sustentación oral de colegio para para sustentación oral
resultados. De no ser sustentación oral de de resultados. De no
posible su ejecución la resultados. De no ser ser posible su
sustentación oral debe posible su ejecución ejecución la
hacerse sobre cómo se la sustentación oral sustentación oral debe
podría desarrollar el debe hacerse sobre hacerse sobre cómo
proyecto. cómo se podría se podría desarrollar
desarrollar el el proyecto.
proyecto.

UNDECIMO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
Realización de talleres Realización de talleres Realización de Realización de talleres
talleres
Sustentación oral o escrita Sustentación oral o escrita Sustentación oral o
del taller del taller Sustentación oral o escrita del taller
escrita del taller
UNDECIMO NIVELACION Taller sobre conocimientos Taller sobre conocimientos Taller sobre Taller sobre
previos. previos. conocimientos conocimientos
previos. previos.
Taller de temáticas niveladas Taller de temáticas
niveladas Taller de temáticas Taller de temáticas
niveladas niveladas
UNDECIMO PROFUNDIZACION Proyecto de aula: Proyecto de aula: Proyecto de aula: Proyecto de aula:
196
- plantea un proyecto - plantea un proyecto - plantea un proyecto - plantea un proyecto

relacionado con las temáticas relacionado con las relacionado con las relacionado con las
vistas temáticas vistas temáticas vistas temáticas vistas
- Presentación del informe - Presentación del informe - Presentación del - Presentación del
escrito con sustentación escrito con sustentación informe escrito con informe escrito con
teórica (consulta teórica (consulta sustentación teórica sustentación teórica
bibliográfica)sobre la bibliográfica)sobre la (consulta (consulta
temática del proyecto temática del proyecto bibliográfica)sobre la bibliográfica)sobre la
temática del proyecto temática del proyecto
-Ejecución del proyecto -Ejecución del proyecto
siempre y cuando sea siempre y cuando sea -Ejecución del -Ejecución del
posible desarrollarlo con los posible desarrollarlo con proyecto siempre y proyecto siempre y
recursos del y la estudiante o los recursos de él y la cuando sea posible cuando sea posible
el colegio para sustentación estudiante o el colegio desarrollarlo con los desarrollarlo con los
oral de resultados. De no ser para sustentación oral de recursos del y la recursos del y la
posible su ejecución la resultados. De no ser estudiante o el estudianteso el
sustentación oral debe posible su ejecución la colegio para colegio para
hacerse sobre cómo se sustentación oral debe sustentación oral de sustentación oral de
podría desarrollar el hacerse sobre cómo se resultados. De no ser resultados. De no ser
proyecto. podría desarrollar el posible su ejecución posible su ejecución la
proyecto. la sustentación oral sustentación oral debe
debe hacerse sobre hacerse sobre cómo
cómo se podría se podría desarrollar
desarrollar el el proyecto.
proyecto.
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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN

INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO

PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PRESENTACION GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

DOCENTES INTEGRANTES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL:

IDENTIFICACION DEL AREA

Niveles de Enseñanza e Intensidad Horaria Semanal de Ciencias Naturales y Educación Ambiental:

 Básica Primaria: 3 horas semanales

 Básica Secundaria: 4 horas semanales

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

 Media Académica: 5 horas semanales

 CLEI 3, 4, 5,6 3 horas semanales presenciales

FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

 . Fundamentos Epistemológicos y filosóficos

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

-Cada escuela debe ser auto gestionada.

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

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 Constitución Política de Colombia.

 Ley 115 de 1994: Ley General de Educación

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 Decreto 2247 de 1997: Servicio Educativo Preescolar

 Decreto 1290 de 2009: Evaluación del Aprendizaje

 Acuerdo de 2010: Sistema Institucional de Evaluación

MODELO PEDAGÓGICO DE LA I.E. ALFONSO MORA NARANJO

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Objetivos de la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

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– Construir teorías acerca del mundo natural.

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RECURSOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

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•Comunico De diferentes maneras el

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