UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTA ANA

DIRECCIÓN DE POSTGRADOS
DIPLOMADO EN DOCENCIA SUPERIOR

NOTA:_________

01. Nombre del participante: Luis Enrique Amaya Grande

02. Fecha: 2/03/2019

03. Módulo: I Desarrollo Profesional.

04. Docente: Dra. Mercedes Morán de Medina

05. Actividad: Evaluación Sumativa

06. Ponderación: 40% de la evaluación global del módulo

07. Tiempo estimado: 40 minutos.

08. Objetivos:

Conceptual: Verifica el grado de conocimientos teóricos adquiridos sobre el módulo I

Desarrollo Profesional.

Procedimental: Aplica estrategias sobre el contenido.

Actitudinal: Conoce las actitudes desarrolladas sobre el módulo I Desarrollo

Profesional.

09. Indicaciones generales:

 El examen consta de 3 Partes. Contiene aspectos conceptuales, actitudinales y
procedimentales del aprendizaje.
 Conteste en color azul.
 Tiene hasta el domingo 03 de marzo de 2019, hasta las 3:00 pm. Para
enviar el examen. Una vez pasada la hora no se recibirá.
 Pasar el examen ya contestado a formato PDF, para evitar errores de
respuestas y enviarlo en la fecha indicada.

Parte I. Vale 30%

Indicación: Responda correctamente las preguntas formuladas.

1. ¿Cuáles son los componentes?, que involucra el Desarrollo profesional y

que hay que tomar en cuenta al momento de decidir desarrollarnos en
nuestra profesión.
Los componentes a tomar en cuenta son los relacionados a:

Procesos cognitivos: son los esquemas de conocimiento normativos que

estructuran el pensamiento profesional, a través de experiencias individuales y

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grupales, mediante un proceso de interacción entre la teoría y la práctica en el

que, partiendo de los problemas de la práctica, se busquen soluciones por
medio de recursos teóricos.
Procesos cooperativos: son acciones de colaboración en un clima institucional
de apoyo y ayuda entre colegas, de compartir conocimientos, sentimientos y
experiencias entre iguales.

2. Mencione ¿cuáles son los obstáculos de la comunicación docente-estudiante?

1- Ordenar, dirigir, mandar

2- Advertir y amenazar.
3- Moralizar, sermonear, dar “Deberías o tendrías que…..”
4- Aconsejar, ofrecer soluciones o sugerencias.
5- Enseñar, sermonear, dar argumentos lógicos.
6- Juzgar, criticar, estar en desacuerdo, culpar.
7- Elogiar, estar de acuerdo, dar evaluaciones positivas.
8- Poner apodos y ridiculizar.
9- Interpretar, analizar, diagnosticar.
10-Tranquilizar, compadecer, consolar, apoyar.
11-Poner en duda, averiguar, interrogar, preguntar.
12-Apartar, distraer, mostrarse sarcástico, condescender.

3. ¿Cómo se define el Liderazgo Educativo?

Es un proceso de persuasión o ejemplo a través del cual un individuo o grupo

(liderazgo grupal) induce a otros a alcanzar objetivos mantenidos por el líder o
compartido por el líder y sus seguidores.

Parte II. Vale 40%

Indicación: Resuelva el estudio de caso, aplicando los conocimientos adquiridos en el
módulo I, respondiendo las preguntas formuladas. Utilice el documento que se le
adjunta en PDF “caso gremios y autoridades”.

INDICACIONES ESPECÍFICAS DEL CASO

Leer detenidamente el caso, luego analizar, reflexionar, contestar y argumentar

las siguientes interrogantes:

1. Considera acertado el comportamiento de la Canciller Rhee. SI, NO, PORQUE

Sí, porque la canciller lleva ideas frescas y drásticas, las cuales son las idóneas y
necesarias para un sistema educativa tan desvalorado como el que tenía a cargo,

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a pesar de haber cedido en algunos puntos, ella supo mantener la esencia de sus
medidas revolucionarias y supo cómo manejar el conflicto de intereses, sabiendo
negociar y sobre todo gestionar y motivar al cambio a los docentes.

2. Si usted como docente estuviera en situación similar a la Canciller Rhee, como

habría resuelto la situación presentada. Para responder esta pregunta tome en
cuenta para fundamentar la respuesta los elementos mencionados en el
documento de lectura del módulo I Desarrollo Profesional
Principalmente mostro actitud de liderazgo, tomando los temas transcendentales por
encima de todo, proponiendo cambios importantes y sometiéndolos a dialogo con las
partes interesadas, fomentando las vías de comunicación. Desarrollo un perfil docente
claro, con el que quería trabajar, siendo aquellos que realmente tenían la vocación los
que siguieron en el proceso y desechando aquellos que fueran inefectivos. A los
docentes que se quedaron les dios las condiciones para desarrollarse
profesionalmente cubriendo importantes factores motivantes, tanto intrínsecos como
extrínsecos, dándoles motivadores económicos como de formación constante.

3. De los temas abordados en el documento de lectura sobre el módulo I

Desarrollo Profesional, mencione 5 temáticas que identifica en el caso de la
Cancillera Rhee, explique y fundamente cada una de ellas

1. Liderazgo Educativo: El liderazgo mostrado por la canciller para encabezar una

nueva forma de gestionar el sistema educativo.
2. Perfil docente: Generando directrices claras del tipo de docente que debería
formar parte del sistema educativo.
3. Motivación docente: Generando las condiciones para que los profesores se
sintieran apoyados y respaldados en la actualización de conocimientos y la
revalorización de la carrera docente.
4. Compromiso docente: en la negociación hizo que los docentes se
comprometieran a un constante desarrollo profesional y a una evaluación
constante de sus capacidades docentes, para garantizar la eficacia de sus
métodos.
5. Habilidades comunicativas: la canciller tuvo la capacidad de exponer sus ideas
y comunicarlas de forma asertiva, gestando así acuerdos importantes para un
cambio profundo en el sistema educativo.

Parte III. Vale 30%

Indicación: De las aseveraciones siguientes exponga su punto de vista en forma
ampliamente referente a ellas.
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1. Enfocando la motivación del docente desde una visión más integral: el

desarrollo profesional de los docentes y la calidad del desempeño;
¿cómo explica que la motivación es “el factor más importante en la
educación”? Y que en la medida en que hay una buena motivación,
pueden faltar otras condiciones, pero se encuentra la manera de superar
las cosas y hacerlas bien.
Esto se traduce a que, si existe motivación para desarrollarse
profesionalmente, significa que es la persona misma quien ha tomado la
decisión de lograrlo, partiendo de este punto, aunque las condiciones no
estén dadas, una persona motivada haría que se generaran esas
condiciones para desarrollarse profesionalmente es decir la motivación
condiciona todo lo demás. En un sentido inverso se puede analizar que
aunque una persona tenga todas las posibilidades y facilidades de
desarrollarse profesionalmente sino tiene las ganas y el objetivo de hacerlo
no pasara nada.

2. Como un docente puede aprender las habilidades necesarias para

mantener una buena disciplina en el salón de clases, sin tener que
representar un papel, fingir o ser deshonesto consigo mismo ni con los
estudiantes.
Esto depende de una buena relación docente-estudiante, la cual se logra a
partir de una buena capacidad de comunicación, tener buenas habilidades para
transmitir el conocimiento, demostrar al alumnado la capacidad del dominio de
los temas, y sobre todo la de fortalecer la confianza del estudiante en el área
que se imparte, para generar en ellos el interés en aprender. Una vez el
alumno se sienta parte importante del proceso que ocurre en el salón de
clases, reconocerá el valor del aprovechamiento del tiempo de la clase y no
dará pauta a desordenes disciplinares.

3. Conversando sobre liderazgo cual es la tipología más útil para que el

docente la ponga en práctica en los casos que se presenten. Explique su
teoría.

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Desde mi punto de vista la mejor tipología de liderazgo es una mezcla de la

autoritaria y consultiva, y no es una contradicción, sino, un complemento. El
docente debe ser severo como abierto, y se deben tener marcadas las
jerarquías, porque el respeto se gana siendo justo, y el alumno, valora la
justicia, además, el alumno necesita apoyarse en una figura superior y fuerte,
sin embargo, en algunos momentos el docente tendrá que dar cabida al alumno
y hacerlo parte de las decisiones, darle la oportunidad de marcar el rumbo
como una prueba mas para demostrar sus capacidades.