PLANIFICACION DE UNIDAD

Asignatura: Curso:

Nombre de la Unidad: se define el tema sobre el cual gira la unidad. En el caso de
disciplinas como Historia, Matemáticas o Ciencias, se relacionará directamente con
los contenidos que se verán; en Lenguaje por ejemplo será determinada por un eje
temático (por ejemplo, “El amor en la literatura”) sobre el cual se tomarán las
decisiones sobre el tipo de texto a leer, los contenidos pertinentes y los indicadores.
Integración con otra u otras asignaturas
Nº de Horas: Estas no necesariamente deben corresponder a la cantidad asignada en las
bases curriculares, sino el tiempo que el docente estime conveniente que será necesario
para que los estudiantes logren el desarrollo de la habilidad.
Indicar si se realizará un trabajo interdisciplinario o transversal con todas las asignaturas
en algún objetivo específico.

Objetivo o propósito general de la unidad: Da cuenta de la compresión que se espera por parte del estudiante al recorrer la unidad. Este aprendizaje o propósito debe integrar
los OA, habilidades y actitudes seleccionadas, de modo que den sentido a sus vivencias. Este objetivo debe incluir el objetivo para la integración de la fe en la enseñanza.
También se debe incluir el objetivo de Integración de la FE en la enseñanza como parte del objetivo a lograr en la unidad. Recordemos que el IFE nos permite demostrar una
práctica genuinamente cristiana.

Objetivos de aprendizaje: según análisis y priorización de las bases curriculares Habilidades: se ordenan las habilidades según aparecen descritas en el Objetivo/ según
realizado por el docente taxonomía
Actitudes: se ordenan según aparecen en las bases curriculares

Plan de Actividades:
Se registran las estrategias de trabajo con los alumnos, de manera secuenciada, iniciando con los conocimientos previos. Además, en esta secuencia didáctica, el docente debe
incluir sus estrategias diversificadas y las actividades relativas a la Integración de la Fe en la enseñanza.

Estrategias diversificadas
Se registran las actividades que permitirá atender a la diversidad de estilos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes
Actividades de Evaluación
Deben desprenderse de la secuencia didáctica y las actividades desarrollada por los alumnos. (NOTA: las habilidades que deben desarrollar los estudiantes a lo largo de la
enseñanza básica progresan en la medida en que el dominio cognitivo de los alumnos se vuelve más abstracto o en cuanto son capaces de hacer operaciones más complejas en
diversos contextos. Sin embargo, para que las habilidades progresen es necesario que los alumnos las ejerciten durante un tiempo prolongado)