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Memória visual é a capacidade de olhar para uma forma, objeto, número ou letra e lembrar
dela. Esta é uma habilidade importante que é necessário com toda a aprendizagem e é afetada
pela atenção, concentração e capacidade de observação. Crianças com dificuldade de memória
visual costumam ter problemas leitura e escrita.
-Mostrar objetos, fotos, brinquedos, blocos coloridos, etc por alguns segundos,
remover e depois perguntar o objeto retirado
-Desenhar uma letra, palavra ou forma e pedir a criança para copiar depois de ter
sido removido.
-Mostrar um grupo de gravuras para a criança de 3 a 8 segundos. Cobri-los ,remover
uma ou duas gravuras do grupo e depois perguntar o nome dos objetos retirados.
- Jogo de Memória
-pedir a criança olhar para uma imagem, em seguida, removê-lo e tê-la descrever os
detalhes.
1
Atividades para aprender os Números
-Para fazer o seu próprio saco de tinta escrita, coloque um pouco pintura a dedo em um
saco resistente ziploc com fita adesiva na parte de cima.Pode escrever com o dedinho ou
cotonete.
-Massinha,palito,tampinhas,moedas,bolinhas de algodão
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-Brinquedos pedagógicos
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-Livro dos Números
Escreva e Apague
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Atividades para escrever as letras do alfabeto
-Colagem
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-Massinha,Areia,Espuma,Tinta,Carimbo
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-Brinquedospedagógicos de letras
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Quebra-cabeças das letras
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Letras pontilhadas.Dica passar o dedo indicador ou carrinho.
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Pintura com balão
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Carimbos de animais,frutas,letras e números
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Pintura com letras (moldes ocos)
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Pegar objetos pequenos com pinça e colocar dentro
da bola de ténis (cortar a bola)
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Rastreamento é uma técnica simples para ajudar as crianças na coordenação motora
fina. A técnica trabalha as habilidades motoras finas como a coordenação olho-mão e o
início escrita.
A técnica é bastante simples. Você deve dar a cada criança pelo menos três cores
diferentes de lápis de cor para formas, números e letras de forma para realização da
técnica de rastreamento.
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-Separar objetos pequenos por cores.trabalhar o movimento pinça fina
com o dedo indicador e polegar.
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- Trabalhar força dos dedos indicador e polegar (abrir/fechar a mola da roupa) para
pegar objetos pequenos como bolinhas de pompom ou algodão.Mão dominante (destro
ou canhoto)não tem necessita os dois lados apenas a de preferência manual do aluno.
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Uso da faca ou cortador de pizza para cortar a massa
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Treinar o uso de atividades do dia-a-dia - maçaneta, torneira,
cadeado,fechadura, interruptor, tranca de porta e trinco de porta.
Ligue os pontilhados. O objetivo desta atividade é fazer com que a criança ligue os
pontilhados desenvolvendo a atenção, concentração e coordenação viso-motora.
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Encaixe de pinos de madeira tamanhos e espessuras diferentes
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Exercitador das mãos e dedos
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Ferramentas para pintura –
esponjas de formas diferentes e pincéis.
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Frutas cortadas e legumes
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Objetos flutuantes - encher uma bacia com água
e retirar os objetos com uma colher
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Brinquedos de Madeira - montar/desmontar,encaixe e empilhar
Perfuração de papel
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Dobragem de guardanapos ou papel
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Transferir os feijões maiores com um colher grande para o outro recipiente.
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Transferir líquidos através de funil para recipientes de vidro estreito
Placas de encordoamento
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Brincadeira com areia ou feijão - uso de colheres pequenas e grandes e funil
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Pintura diferente - esponjas na ponta da vara de pesca,
trabalhar a criatividade das crianças.
Treinar o abotoar/desabotoar
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Jogo de bola no labirinto
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Jogo das Maças -fazer movimento pinça fina (indicador e polegar)
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ALINHAVO com peças de cores, letras ou números. Pode confeccionar com papel
cartão plastificado e trabalhar alinhavo sequenciação - montagem das letras do nome
ou sequência dos números.
Pegar objetos pequenos com uso do talher e colocar na forma de Gelo. Dicas bolinhas
de algodão colorido ou bolinhas de massinha. Pode trabalhar com os números e
quantidade.
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Colocar a borracha na ponta do lápis. Trabalha coordenação
viso-motora e movimento pinça fina(encaixe)
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Brincadeira Lousa Mágica - para desenhar ou escrever
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Carimbos de formas ou desenhos.
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Atividade de enroscar e desenroscar tampa de garrafa
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Encaixe de formas geométricas
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Encher um recipiente com uso do funil -noção quantidade (cheio/vazio)
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Abrir e fechar potes diferentes
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Alinhavo do atacador
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Quebra-cabeças - quantidade e números e associação
Adescoberta de abrir e fechar os fechos dos objetos e do vestuário exige da criança uma maior
destreza manual.Coordenação motora fina e viso-motora.
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Abrir o fecho da mochila ou do estojo, abotoar a calça, desabotoar a blusa
são algumas tarefas da vida diária...
LETRAS
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Pintura nas letras
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Letras emborrachadas para uso de carimbos
Letras de Areia
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Letras e objetos associados. Exemplo: B de bola, barco.
Teste a sua destreza dos dedos virando um "flipper" para uma caixa.
Fortalecimento dos dedos para abrir o elástico é colocar ao redor da bola. Trabalha o
plano motor, olho-mão e atividade integração bilateral.
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Coordenação olho-mão proporcionando maior força da mão e feedback
proprioceptivo. Estas duas grandes bolas de ventosa usando um movimento fácil
espremer.
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Jogo de dados de borracha são fáceis de ver, pegar e jogar.
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Conjuntos de bolinhas coloridas magnética pode ser utilizada com a varinha magnética
ou sozinho. Trabalhar a habilidade motora fina ou atividade motora.
Dica para os bebés - um guizo que todos os bebés tem o punho pequeno o suficiente
para o menor segurar e balançar. Atenção, o dedo polegar segura o brinquedo
(posicionamento deste dedo polegar é importante para arco da mão).
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Encaixar as bolinhas coloridas dentro do pote com vários furos do tamanho das bolas.
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Alinhavo - cortar pedaços de espuma e alinhavar no palito. Pode ser também
confeccionar colares ou pulseiras de macarrão ou bolinhas de bijuterias.
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Alinhavo em botão grande com agulha sem ponta
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Encaixe simples (confecionado com caixa e tiras de papelão)
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Colagem - Recortar tiras de papel e depois colar adesivos de bolinhas
Alinhavo de fitas
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Brincadeiras com massinha caseira
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Atividades de vida diária - deixar a criança colocar água no copo
(Atividade Bimanual)
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Cartelas de figuras e letras. Pares de letras e outra associação de figura com a letra.
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Cartões com os números e objetos concretos como alinhavo de missangas.
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Números e associação com quantidade
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Moldes objetos pequenos na massinha
Sopa de letrinhas.
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Brincadeira Divertida ! Fazer a massinha caseira ( 2 chávenas de farinha de trigo, meia
chávena de água e meia chávena de sal) depois pedir a criança para amassar e colocar
com uso da colher dentro dos potes.
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Adesivos e os números. Trabalhar os números associação com quantidades através de
objetos concretos ou bolinhas de papel, adesivos, bolinhas de massinha...
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Bolinhas ou carolos - quantidades e números nas garrafas
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Peças de lego - quantidades e números na placa de madeira
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Números e associação quantidades com números de carimbos
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Atividades Bimanuais –trabalhar estabilidade de uma mão e a outra mobilidade.
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Espremer, apertar ou amassar -trabalhar a força da mão.
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Pintura em tela ou desenhar na lousa (plano vertical)
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Separar fichas coloridas em recipientes pequenos
(pode utilizar uso de uma pinça para pegar as fichas)
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Jogo de Cartas
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Pegar bolinhas com um clips grande.
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Quebra-cabeças de revista com plastificação do rosto humano ( 2, 4 e 6 peças)
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Cartelas de quantidades e objetos pequenos
(borracha bichinhos, tampinhas e imãn pequenos)
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Labirinto no emborrachado com o brinquedos (bichinho ou carrinho).
Coordenação viso-motora.
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Cartões de exercícios de grafismo na areia. A criança realiza o
movimento de linhas onduladas através do dedo indicador na areia
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Empurrar o macaquinho através do labirinto a bananeira até em direção ao solo.
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Pintura com os dedos - Trabalhar mobilidade dos dedos
Labirinto- colocar dentro saco ziploc com fita adesiva e gel de cabelo com
berlindes.Trabalhar dedo indicador o caminho com o berlinde.
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Colocar moedas dentro do cofre - trabalhar o dedo indicador e polegar.
Pôr objetos pequenos com palitinho de chinês,colocar uma goma para facilitar os
movimentos abrir e fechar - e transferir os objetos para vasilha.
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- Brincadeira com areia - colocar com as mãozinhas a areia dentro do funil e balde.
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Cartões com as letras e colocar o pregador de roupa na letra representada.Trabalhar
fortalecimento muscular dedo indicador e polegar.
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Escrever as letras do alfabeto com cola colorida e passar o dedo indicador em cima da
letrinha. Pode confeccionar cartões com as letras com texturas diferentes
(emborrachado, lixa, espuma) -Trabalhar a percepção tátil e os movimentos do dedo
indicador - preparação para escrita. Depois pode brincar com criança, diz uma palavra
com a letra(associação).
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- Colocar bolinhas de algodão com a pega de saladas ou de macarrão e colocar dentro
dos potes. Trabalhar o movimento abrir e fechar com movimentos do dedo indicador e
polegar. Depois, a criança pode contar a quantidade de bolinhas no pote ou noção
quantidade (muito/pouco).
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,
Pedir a criança para formar as letras com pedaços de lã. (apoio visual da letra)
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Pares das letras maiúsculas e minúsculas. Identificar e nomear a letra.
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Colocar as letrinhas dentro da garrafa com arroz. As letras visualizadas na
garrafa apontar e nomearas letras correspondente no cartão do Alfabeto
Quebra-cabeças.
Quantidade
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Adição
Sequenciação
Frases
90
Bingo
Classificação
91
92
93
94
95
96
97
Bingo!
Brincando também se aprende...
Esta aula teve como objectivos desenvolver o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura permitindo em simultâneo,
desenvolver a consciência silábica e fonémica e consolidar o reconhecimento global de palavras.
Foi entregue a cada criança um cartão/tabuleiro contendo escritas nove palavras diferentes. Foi-lhes igualmente
entregue nove pequenos círculos coloridos de cartolina.
Um aluno, voluntário, teve na sua posse um saco contendo sessenta e três pequenos rectângulos de cartolina. Cada
rectângulo tinha escrita uma palavra diferente. Esse aluno baralhava, dentro do saco, os rectângulos. Retirava um
rectângulo de cada vez e lia para o grupo a palavra que lá se encontrava escrita.
Todos os outros alunos verificavam se no seu cartão/tabuleiro se encontrava escrita essa palavra. Caso isso acontecesse,
seria colocado por em cima dessa palavra um círculo colorido. Este processo foi repetido até que um dos alunos
conseguisse colocar no seu cartão os nove círculos. Nessa altura deveria dizer em voz alta “Bingo”, vencendo o jogo.
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A aula decorreu de forma muito motivadora. Não houve qualquer manifestação de desinteresse, nem mesmo por parte
dos alunos com maiores dificuldades de aprendizagem.
Este jogo permitiu desenvolver um trabalho de consolidação, contribuindo também para melhorar a autoconfiança e a
segurança, no processo de aprendizagem da leitura e escrita, de todos os alunos.
O interesse e entusiasmo dos alunos, revela que, em acções futuras, poderei construir novos cartões de acordo com as
letras leccionadas e repetir este tipo de actividade.
* Objetivos: Relacionar as letras do alfabeto às letras iniciais dos desenhos. Usar a ordem alfabética como estratégia
para organizar o alfabetário. Registrar a palavra relacionada a cada letra. Usar como material de consulta em casa.
* Materiais: folha com figuras, material para colorir, tesoura, letras impressas, papel A3 (ou 2 folhas do A4 coladas)
dividido em 26 partes.
* Etapas: Discutimos como montaríamos o alfabetário a partir das gravuras. Listamos as etapas:
- Pintar os desenhos.
- Preparar a folha-base (eu mostrei a eles como dividi usando a dobradura como recurso. Eles escreveram as letras do
alfabeto e depois colaram o alfabeto impresso que recortaram do próprio livro deles - é um anexo).
- Recortar as figuras.
- Organizar as figuras de acordo com a inicial.
- Colar.
- Escrever os nomes das figuras.
- Assinar o nome no quadradinho que "sobrou".
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"FORMANDO PALAVRAS"
* Peças: Envelope com 4 figuras, 4 tiras com as palavras, as sílabas e as letras das respectivas palavras. Esse jogo dá
para 7 grupos de 4 crianças. Na foto estão as peças de 1 envelope (são 28 palavras).
* Objetivos: Diferenciar desenho, palavra, sílaba e letra. Ler as palavras e associar aos desenhos. Decompor as
palavras em sílabas e posteriormente em letras. Analisar as relações entre palavra/sílaba/letra. Discutir com o grupo as
estratégias de leitura/escrita. Este jogo possibilita analisar a palavra/sílaba/letra (decomposição) ou letra/sílaba/palavra
(composição). Dependerá da necessidade da turma.
* Como jogar (decomposição): Abrir o envelope e separar as figuras, as palavras, as sílabas e as letras. Organizar as
figuras e a decomposição (logo abaixo da figura).
Exemplo:
BEBÊ
BE - BÊ
B-E-B-Ê
* Sugiro como desdobramentos:
a) Com o mesmo jogo, usando apenas as figuras, as palavras/sílabas/letras serão escritos pelas crianças.
b) Em outro dia, pode-se fornecer o material para que os grupos confeccionem um outro jogo fazendo os desenhos e
escrevendo as palavras/letras/sílabas
c) Escrita das regras do jogo.
* Não se esqueça: observar os grupos, interferindo se necessário, pois as crianças podem ser de níveis de construção
de escrita diferentes.
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Sugestão de "blocão" prático (cabide com pregadores)
Uma das tarefas que as crianças levam no "caderno de casa" é pesquisar palavras que
comecem pela letra que estamos estudando. Combinamos desde o início do ano que essa
pesquisa teria um desenho ou recorte e a palavra escrita embaixo do mesmo.
Como a turma ficou interessada em saber quantas sílabas têm as palavras, comecei a
registrar as sílabas usando cores diferentes.
Quando fico na dúvida, consulto o dicionário com eles, pois o mesmo fica à disposição das
crianças no cantinho de leitura. Já trabalhei a ordem alfabética, pergunto em qual letra vou
procurar, etc.
No dia seguinte, cada criança lê uma das palavras que pesquisou, não vale "repetir" a
palavra já escrita. Como o trabalho deles fica registrado para todos, dificilmente eles
deixam de fazer essa "pesquisa".
Esse bloco fica disponível para eles (na altura dos olhos e mãos) e eu uso as palavras para
outras tarefas em sala. É o acervo de palavras da turma.
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Sugestão para trabalhar com os nomes das
crianças.
A distribuição dos nomes pelas peças segue o mesmo princípio do dominó convencional
(de pontos) - são arranjos feitos com 7 elementos (28 peças no total) - use 7 nomes em
cada jogo de dominó.
Eu confeccionei estes em cartolina, passei contact transparente por cima e colorido por
baixo.
O jogo oferece oportunidade de reconhecerem os nomes dos colegas da turma.
Antes de oferecer o jogo, certifique-se que as crianças já conheçam "como jogar dominó"
(as regras básicas).
JOGO
Material: Baralhos, dados, dominó, vareta, boliche, tabuleiros, diversos jogos comerciais, fichas, botões e etc.
Finalidade para a Matemática: Desenvolver habilidades numéricas, espaciais e trabalhar com habilidades de resolução
de problemas.
Tipo de registro a ser desenvolvido: Oral, escrito e desenho.
LITERATURA INFANTIL
Material: Livros diversos, fantoches (teatro), flanelógrafo, massa de modelar, vídeo, papel para dobradura, sucata e etc.
Finalidade: Desenvolver processos de leitura e escrita, trabalhar com a resolução de problemas, noções de números,
medidas e geometria.
Tipo de registro: Oral, escrito, desenho, modelagem, dramatização e produção de livros próprios.
BRINCADEIRAS, PARLENDAS E CANTIGAS DE RODA
Material: Músicas em CD ou K7, corda, bola, bolinha de gude, papel, amarelinha, etc.
Finalidade: Desenvolver a percepção e a localização espacial, desenvolver noções de medida e números, desenvolver
a organização do esquema corporal.
Tipo de registro: Oral, desenho, corporal e escrito.
PROBLEMAS DE PALAVRAS
Material: Papel (suporte), vídeo, fichas, botões, sucata e uma boa coleção de problemas (“problemoteca”).
Finalidade: Desenvolver as habilidade de ler, formular, compreender e resolver problemas, propiciar situações para
abordar noções de números, medidas e geometria.
Tipo de registro: Oral, escrito, desenho, livro de problemas, cartazes com problemas.
EXPLORAÇÃO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
Material: Tangram, blocos lógicos, quebra-cabeças, geoplano, sólidos geométricos, figuras, elástico, barbante, material
de sucata, papel de dobradura, etc.
Finalidade: Desenvolver a percepção espacial, trabalhar com a capacidade de identificar, modelar, representar e
comparar figuras geométricas planas e não planas, trabalhar com composição e decomposição de figuras.
Tipo de registro: Desenho, maquetes, livro de formas, móbiles, etc.
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS
Material: Papel (suporte), hidrocor, tesoura, cola, régua.
Finalidade: Desenvolver noções relativas a números e estatística, desenvolver a percepção e a localização espacial.
Tipo de registro: Desenho, texto escrito sobre conclusões e diferentes gráficos.
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Atividades de Habilidades Visuais para crianças com Autismo parte 1
Cada atividade é organizada e estruturada visualmente para maior clareza
Pareamento de Cores
Pareamento Cores
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Pareamento de formas geométricas
Pareamento de figuras
Discriminação Visual
´
Discriminação Visual e Sequência
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Discriminação Visual
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Encaixe de clips de acordo com os cartões
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Habilidades: Fold por número, as competências organizacionais, habilidades motoras finas,
combine cores.
Habilidades: cores do jogo, habilidades motoras finas, atenção visual, habilidades de organização,
da esquerda para a orientação correta, embalagens.
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Competências: as cores do jogo, combinar as cores das palavras, atenção visual, habilidades
motoras finas, segure pinça, coordenação mão-olho.
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Habilidades: linhas do jogo de cores / rastrear visualmente cima e para baixo / organizacional
habilidades / Perícia / coordenação olho-mão / visual colocação ...
Habilidades: cores do jogo, habilidades motoras finas, atenção visual, trabalhar de forma
independente, a coordenação mão-olho, use as duas mãos juntas.
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Habilidades: Contando habilidades 1-10 / motora fina / competências organizacionais / embalagem.
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Competências: Visual habilidades discriminação / colocação de classificação / / fino motor /
competências organizacionais / coordenação olho-mão.
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Sequência Visual de Cores (apoio da imagem visual)
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Pareamento de Gravuras de Frutas e Frutinhas
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Aquisição da Escrita
O processo de alfabetização, o período de aquisição da escrita, passa por quatro diferentes fases,
sendo elas: pré-silábica, silábica, silábica-alfabética e alfabética.
Ao passar por cada uma dessas fases, a criança vai construindo a sua escrita de forma a perceber
que a palavra é composta por várias letras, diferentes símbolos, e que se fragmentadas em
pedaços não tem significado. Na verdade, trabalha-se com a palavra como um todo e não mais
com partes (sílabas) que se agrupam para formá-las.
Exercícios de cobrir linhas pontilhadas servem para desenvolver a coordenação motora fina, mas
esta pode ser trabalhada de outras formas como: massinha; colagens feitas com objetos pequenos,
como macarrões de sopinha, grãos, miçangas, além de punção e alinhavos, e vários outros.
Este aprendizado exige das crianças um grande domínio motor. Para escrever em cursiva é
necessário que a criança realize atividades que antecedam a escrita, atividades estas relacionadas
à psicomotricidade. Atividades lúdicas e muito divertidas!
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Uma destas atividades é o uso de massinha de modelar. Primeiramente trabalhamos a
musculatura das mãos com movimentos específicos para, mais tarde, escrevermos nossos nomes
utilizando a massinha.
Com a aula Educação Física pode desenvolver a motricidade com atividades muito
divertidas!
A letra de forma é mais fácil de aprender pois está inserida nos livros, logotipos, cartazes, rótulos,
etc. Faz parte do contexto da criança muito mais do que a letra cursiva. A escrita cursiva é parte
integrante de nossa cultura; porém, é muito mais simples usar a letra de forma devido à facilidade
de seu traçado.
Esta escolha está relacionada ao processo de construção das hipóteses da escrita. Durante a
alfabetização inicial, os pequenos trabalham pensando quais e quantas letras são necessárias para
escrever as palavras. As letras de forma maiúsculas são as ideais para essa tarefa, já que são
caracteres isolados e com traçado simples - diferentemente das cursivas, emendadas umas às
outras. O aprendizado das chamadas letras de mão deve ser trabalhado com crianças alfabéticas,
que já têm a lógica do sistema de escrita organizada. Antes de estarem alfabetizadas, elas entram
em contato naturalmente com as letras cursivas.
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Atividades de Vida Diária-Vestuário
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Atividades Sensoriais
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Estes são alguns exemplos de atividades proprioceptivas. Elas podem ser úteis para ajudar seu
filho a se conscientizar mais da posição de seu corpo e se tornar mais calmo e organizado.
ler um livro ou escutar uma música dentro de uma caixa ou cabana ou fazer atividades que
envolvem toque profundo ou pressão profunda como lugares apertados, almofadas, puff ou
travesseiros ajudam na organização do comportamento e concentração.
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Colorir dentro das limite pode ser bastante difícil para algumas crianças. A atividade de colorir
dentro do limite exige coordenação motora fina , viso-motora e viso-espacial. Uma técnica que eu
encontrei no Blog da Terapeuta Ocupacional Dra. Zachry pode ser útil para as crianças com
dificuldade motora e visual.A dica édelinear as bordas da imagem com pistola de cola quente.
Fonte:http://drzachryspedsottips.blogspot.com
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- Deixar ele copiar um parágrafo de um livro ou escolher seu próprio tema. Diga a ele não se
preocupar com a ortografia, mas se concentrar apenas em sua velocidade de escrita.
- Deixar o seu filho escrever em papel quadriculado para ajudá-la a manter suas letras um tamanho
consistente e usar um cronómetro para desafiá-la a completar uma linha de escrita em um
determinado período de tempo.
- Usar diferentes tipos de papel, tais como jornal, papel, cartolina ou mesmo de papelão, corte e
realize algumas atividades de perfuração- para ajudar a fortalecer as mãos. (uso de furadores)
- apertar um objeto e, segurando a posição por cinco segundos para fortalecer os músculos das
mãos e dos dedos. Tente apertar uma bola de ténis ou uma bola texturizada como a maior
frequência possível durante todo o dia. Espalhando seus dedos e mãos abertas como possível
pode fortalecer os músculos.
- fazer alguns exercícios de oposição do polegar para aumentar a força e mobilidade, usando os
dedos de uma mão para fortalecer um ao outro.Tocar as pontas dos dedos polegar e indicador
juntos e apertá-los juntos por cinco segundos. Em seguida, tocar a ponta do polegar à ponta de
cada dedo.
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Exercícios de empurrar uma bola, a parede ou própria mão.
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- Pinças em todos os tipos de jogo como empilhar blocos.
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- Clips de cozinha para a borda de um recipiente.
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- Borrifador em forma de cachorroideal para molhar as plantas- basta apertar a língua do pequeno
cãozinho, que funciona como gatilho. E a água, claro, sai pelo focinho.
Exercícios motores
Grafismo
Por meio de diferentes gestos em um PLANO VERTICAL (ou pelo menos inclinado), a criança
aprende a segurar corretamente o giz e o lápis. Para que a criança adquira um traço regular,
precisará trabalhar com certa rapidez, sobre uma grande superfície colocada sua ALTURA.
A criança que não o domina bem seu gesto será solicitada a trabalhar sobretudo com o ombro e o
cotovelo: fará então desenhos grandes. Somente mais tarde, quando os movimentos altura do
ombro e do cotovelo tornarem-se desenvolvidos, faremos diminuir as proporções dos desenhos,
exigindo assim da criança um trabalho mais específico do punho e dos dedos.
É evidente que sempre faremos a criança trabalhar da esquerda para a direita.
Quando adquirir o hábito de começar da esquerda e de ir para a direita, a criança poderá praticar
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exercícios mais variados, por exemplo: desenhar um quadrado sem levantar o lápis, portanto ir
uma vez da esquerda para a direita.
PROPRIOCEPÇÃO
A maioria das crianças aprende que temos cinco sentidos: visão, audição, olfato, tato e gustação.
Há entretanto outros sentidos muito importantes que não estão incluídos nesta lista.
Consciência da posição do corpo, ou “propriocepção” é um desses sentidos.
Propriocepção é o sentido que faz com que nosso cérebro desenvolva um mapa interno do corpo
de modo que possamos fazer atividades sem precisar monitorar tudo visualmente o tempo todo. A
maioria das pessoas ignora a existência desse sentido. Isso é um problema particularmente sério
quando ele não funciona bem. Se nem ao menos temos consciência de que o sentido existe, é
muito difícil entender problemas relacionados a ele.
Assim como nossos olhos e ouvidos mandam informação sobre o que vemos e ouvimos para o
cérebro, partes dos nossos músculos e articulações percebem a posição do nosso corpo e
mandam essa informação para o cérebro. Dependemos dessa informação para saber exatamente
onde as partes do nosso corpo estão e para planejar movimentos.
Quando o sentido de propriocepção funciona bem, constantemente fazemos ajustes automáticos
em nossa posição. Este sentido nos ajuda a manter posição adequada em uma cadeira, segurar
utensílios tais como uma caneta ou garfo de maneira adequada, julgar como manobrar no espaço
de modo a não bater nas coisas, a que distância temos de estar das pessoas para não ficar perto
demais, quanta pressão colocar para evitar quebrar um lápis ou um brinquedo e a mudar as ações
que não foram bem sucedidas tais como jogar uma bola em um alvo.
Como a propriocepção nos ajuda com funções tão básicas, um problema nesse sistema pode nos
causar bastante dificuldade. O que geralmente acontece é que a criança tem de prestar atenção
em coisas que deveriam acontecer automaticamente. Também pode ter de usar visão para
“descobrir” como fazer os ajustes. Isso pode necessitar muita energia. A criança pode se sentir
desajeitada, frustrada e até sentir medo em algumas situações. Por exemplo, pode ser muito
assustador descer escadas se você não sabe onde estão os seus pés.
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Estes são alguns exemplos de atividades proprioceptivas. Elas podem ser úteis para ajudar seu
filho a se conscientizar mais da posição de seu corpo e se tornar mais calmo e organizado.
-Deixe a criança ajudar em “trabalho pesado” tal como carregar compras, carregar a cesta de roupa
suja, levar o lixo para fora.
- Brinque de “acampar” e ponha saquinhos de arroz e feijão na mochila da criança. Finja que está
subindo montanhas e pulando de rochas no parque ou no quintal.
- Faça um “sanduiche” de seu filho entre as almofadas do sofá. Adicione pressão fingindo por
pickles, maionese.
- Faça com que a criança feche os olhos e sinta onde estão suas pernas, mãos, etc. Pergunte se
estão para cima ou para baixo. Tente fazer com que assuma várias posições sem olhar, tal como
rolar-se como uma bola, tocar seu nariz, fazer um círculo com seus braços e fazer um X com
braços e pernas.
-Faça uma massagem suave mas firme
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Hiper - resposta sensorial (over-responsivity)
Fica ansioso/incomodado com:
-texturas de materiais e alimentos
-andar descalço na grama ou areia
-cola ou barro nas mãos
-cortar unhas,cabelo
-cheiros e perfumes
-barulhos,sons inesperados
-usar balanço ou escorrega
-escadas rolantes
Comportamento social
-agressivo,impulsivo
-irritável,birrento
-pouco sociável
-excessivamente cauteloso
-irrita-se com mudanças,transições
Comportamento Social:
-passivo,quieto,se isola
-apático,cansa facilmente
-lento,necessita de mais explicações
-tem dificuldades para engajar e manter interações sociais
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-distraído,parece viver sonhando acordado.
Comportamento Social:
-fica com raiva ou explode quando é interrompida ou tem que ficar quieta
-intenso,exige muita atenção,dificíl de acalmar
-tende a se envolver em situações de risco e a ser considerado "má companhia"
-mais bruto fisicamente,dá abraços fortes,agarra crianças menores
-tocar pessoas e objetos,se intrometer na conversa alheia
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PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS COM A LATERALIDADE
Desse radar vão decorrer, então, as relações de orientação face aos objetos, às imagens e aos
símbolos, razão pela qual a lateralização vai interferir nas aprendizagens escolares de uma
maneira decisiva.
A lateralização, além de ser uma característica da espécie humana em si, põe em jogo a
especialização hemisférica do cérebro, reflete a organização funcional do sistema nervoso central.
A capacidade de a criança ascender à simbolização passa pela dominância cerebral, pois, caso
contrário, resulta em distúrbios quer na linguagem falada, quer na linguagem escrita.
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Há alterações psicomotoras que interferem nas tarefas escolares, com reflexos diretos na escrita,
dentre os quais podem ser citados e considerados:
•Falta de maturidade motora, a qual se manifesta através de uma debilidade motora na realização
dos movimentos gráficos, na lentidão e na dificuldade de maneira geral;
• Tonicidade alterada para menos ou para excesso: as crianças hipotónicas fazem traço débil e
letras mal acabadas ou incompletas, e as crianças hipertónicas realizam o traço com demasiada
pressão, sendo frequentes as sincenesias3 e os movimentos espasmódicos;
Fonte:portaleducacaofisica.com
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Jogos
Uso de Cartas com desenho na frente e nome do desenho atrás, com no máximo quatro.
Regras do jogo:
4- O jogador que iniciou o jogo irá jogar o dado e o número que cair, será o número da carta sorteada. Por
exemplo: se caiu o número três no dado, o jogador pegará a terceira carta e as outras passarão para a parte de
trás da pilha;
5- O jogador verá o desenho da carta e escreverá o nome da figura, após ele ter escrito, a carta será virada ao
contrário e será visto a forma correta de se escrever o nome da figura;
Jogo
Neste jogo usamos grupo de quatro alunos. O material é: letras em tiras de papel colorido ou EVA, um dado com
os lados da mesma cor das tiras, quadro de pregas individuais.
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Regras do Jogo:
1- Cada aluno recebe um quadro de pregas e na sua vez de jogar lança o dado.
2- De acordo com a cor sorteada o aluno escolhe uma das fichas de letra com a cor correspondente.
3- O aluno coloca a letra no quadro de pregas.
4- A professora indicará de quantas letras deverá ser formada a palavra.
5- O número de jogadas do dado para cada participante deverá ser de acordo com o número de letras
determinado pela professora.
6- Vence o que formar a palavra primeiro. Tendo empate a professora poderá aumentar o número de jogadas.
7- As letras variam de número e cor para dificultar a formação.
* Materiais: papel base colorido (1 cor para cada quantidade de letras), papel quadriculado (onde escrevem os nomes),
tesoura (sem ponta) e cola.
* Etapas: Cada criança recebeu uma tira de papel quadriculado para escrever o nome (uma letra em cada espaço). Os
quadrados que "sobraram" foram recortados. Os grupos de 4 crianças compararam entre si, depois 2 grupos, até que
toda a turma. Identificamos quantos "conjuntos" de nomes a turma possuía. Depois coloquei os papéis coloridos presos
no quadro-de-giz, de acordo com o número de letras dos nomes. Cada criança colou o seu nome de acordo com a
quantidade de letras.
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Nome próprio
O nome próprio tem uma carga afetiva para a criança, pois marca sua identidade. Além disso, é a primeira conquista
escrita de uma criança. Por isso, um trabalho de alfabetização a partir da escrita do nome próprio deve receber
atenção especial na educação infantil.
É importante realizar um trabalho intencional que leve ao reconhecimento e reprodução do próprio nome. A escrita do
nome fornece às crianças um repertório básico de letras que lhes servirá de fonte de informação para produzir outras
escritas.
O nome tem função social claramente definida: identificar pessoas, marcar seus pertences;
O nome da criança é uma palavra que em geral é reconhecida entre tantas outras palavras;
A leitura do nome ajuda a criança a compreender como a escrita funciona porque tem um modelo para pensar:
ela começa por imitar o nome, quase que desenhando. Aos poucos, passa a observar regularidades, por exemplo, ao
copiar seu nome, nota que as letras sempre se repetem e aparecem na mesma ordem. Por fim, ela também vai
percebendo, ao ler a lista de nomes da sala, que as letras e sílabas de seu nome aparecem também em outros nomes.
Sugestões:
♥♥♥
a) Confeccionar tarjetas de nomes para o cartaz de pregas com a lista da sala (a "chamadinha");
b) Identificar objetos e pertences das crianças;
c) Utilizar a escrita do nome em situações em que isso se faz necessário: pedir que escrevam seus nomes todos os
dias nas folhas de atividades propostas a elas. Oferecer a tarjeta com o nome para que possam copiá-lo. Organizar
listas de nomes;
d) Jogo da memória com nomes. Utilizar a fotografia da criança como um recurso;
e) Realizar leitura de nomes e socializar estratégias (recurso conhecido como "preguicinha": a professora vai
mostrando letra por letra do nome para que as crianças identifiquem o nome escondido);
f) Selecionar as letras da sequência de seu nome: usando letras móveis;
g) Organizar a sequência de letras de um nome: usando letras móveis;
h) Que nome falta? Tirar um dos nomes da "chamadinha" para que as crianças identifiquem qual nome falta na lista;
i) Jogo de "forca" usando os nomes da turma;
j) Bingo de nomes;
l) Cruzadinha de nomes;
m) Adivinha de nomes: a professora começa a escrever um nome e as crianças, consultando a lista de nomes que está
na sala, tentam adivinhar de quem é aquele nome e que letras são necessárias para completá-lo.
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Mural com nomes
"TODA CRIANÇA TEM NOME"
Mural da nossa sala:
* Materiais: Utilizei as fotografias que saíram na revista de Janeiro/2007 "Educação Infantil - Guia da Professora"
(http://www.ediba.com/).
* Usamos papel e caneta hidrocor.
* Etapas: Recortei e coloquei as fotos no mural. Convidei as crianças para que escrevessem seus nomes e
identificassem onde poderíamos prendê-los. Bastava procurar a letra inicial. Trabalhamos a ordem alfabética, pois os
nomes também ficaram arrumados assim na "chamadinha".
* Esse mural foi um sucesso!!! Além de seguir de acervo para a consulta deles na leitura/escrita, pois é também um
alfabetário.
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