TEMARIO PRUEBA EPT-2017

TEORIAS PRINCIPIOS Y ENFOQUES VINCULADOS A LA PRACTIVA PEDAGÓGICA

Teorías y Procesos Pedagógicos

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes)
que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo
que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza
orientada a la acción.1
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotsky.
Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio.
Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La
instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter
Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social.
El socio constructivismo es una teoría psico-pedagógica que entiende el proceso del desarrollo
humano como un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo
operante, y que se da a través del intercambio socio-histórico-cultural. A diferencia de otros
modelos que pretenden explicar también el desarrollo humano, el socio constructivismo da todo su
peso a la idea de que el contacto con los elementos de la cultura y de la historia es lo que propicia
y permite el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del ser humano, se entiende así que el
desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se inserta eficazmente en la cultura,
mediante el intercambio conductual-simbólico, hasta llegar a conquistar el lenguaje, herramienta
por excelencia del desarrollo y de la cultura.
Podemos sintetizar las características principales del socio-constructivismo en los siguientes
elementos:
 El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo respecto al proceso de su desarrollo, sino que es
él quien, estimulado por el medio, compone y construye su propio tejido conceptual y simbólico y
desarrolla así las propias condiciones de su aprendizaje.
 El medio social, cultural, e histórico, es decir, todo el complejo simbólico de las relaciones sociales
humanas, es la condición de posibilidad, aquello que propicia, estimula, y determina el desarrollo
y aprendizaje de la persona.
 El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de
aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando
y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de
la psicología constructivista.
 El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto
relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes sean claras y estén disponibles en la estructura cognitiva del
individuo, y que funcionen como un punto de anclaje de las primeras. En conclusión, el aprendizaje
significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más los conocimientos
 nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se forma
el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.
 El concepto de disonancia cognitiva, en psicología, hace referencia a la tensión o
desarmonía interna del sistema de ideas, creencias y emociones (cogniciones) que percibe
una persona al mantener al mismo tiempo dos pensamientos que están en conflicto, o por un
comportamiento que entra en conflicto con sus creencias. Es decir, el término se refiere a la
percepción de incompatibilidad de dos cogniciones simultáneas, todo lo cual puede impactar
sobre sus actitudes.
 El concepto fue formulado por primera vez en 1957 por el psicólogo estadounidense León
Festinger en su obra A theory of cognitive dissonance.1 La teoría de Festinger plantea que al
producirse esa incongruencia o disonancia de manera muy apreciable, la persona se ve
automáticamente motivada para esforzarse en generar ideas y creencias nuevas para reducir
la tensión hasta conseguir que el conjunto de sus ideas y actitudes encajen entre sí,
constituyendo una cierta coherencia interna.
 La manera en que se produce la reducción de la disonancia puede tomar distintos caminos o
formas. Una muy notable es un cambio de actitud o de ideas ante la realidad.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Competencia educativa. Se entienden como actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad
y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
Enfoques centrados en la nueva ciudadanía
En 1993 la UNESCO constituyó una comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
constituida por un equipo de especialistas encabezado por Jacques Delours que determinó, la
necesidad de formar cuatro habilidades básicas las cuales definió como pilares de la educación:
1. APRENDER A CONOCER: dada la rapidez de los cambios provocados por el progreso científico y
por las nuevas formas de actividad económica y social, es menester promover no sólo el acceso
a la información, sino la curiosidad, la satisfacción y el deseo de conocer permanentemente.
2. APRENDER A HACER: más allá del aprendizaje de un oficio o profesión conviene adquirir
competencias que permitan hacer frente a nuevas situaciones y que faciliten el trabajo en
equipo, dimensión que tiende a descuidarse en los actuales métodos de enseñanza.
3. APRENDER A SER: el progreso de las sociedades depende de la creatividad y de la capacidad de
innovación de cada individuo.
4. APRENDER A VIVIR JUNTOS: desarrollar el conocimiento de los demás, de su historia, de sus
tradiciones y su espiritualidad, en sociedades cada vez más multiculturales y competitivas.
PROCESOS AUXILIARES DEL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
ATENCIÓN
RECUPERACIÓN Y TRANSFERENCIA
CONCIENCIA
Aprender requiere movilizar el sistema cognitivo mediante múltiples procesos que van más allá de
los mecanismos de adquisición y cambios de nuestro conocimiento.
Para aprender hay que tener motivos y atender a los rasgos relevantes, recuperar lo aprendido y
aplicarlo a nuevas situaciones.

El trabajo colaborativo es un concepto que surge a partir de las posibilidades de participar en

proyectos masivos que ofrece Internet y que se ha convertido en un modo común de trabajo libre,
como sucede con Wikipedia, Linux y el Proyecto Gutenberg que, surgido en 1971 para compartir
libros digitalizados, es uno de los ejemplos más antiguos de esta nueva forma de compartir
conocimientos.( Yochai Benkler).
 GESTION DE LOS APRENDIZAJES:
El término de aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo. Diversos
autores, a lo largo del tiempo se han referido a éste por medio de términos como autoaprendizaje,
estudio auto dirigido, aprendizaje autorregulado, estudio independiente entre otros. A pesar que el
concepto no es nuevo, hoy en día ha tomado relevancia por el contexto en el que nos encontramos,
donde el acceso abierto1 a la información se utiliza en los entornos de aprendizaje para generar
conocimiento.
De la Barrera y Donolo (20092 ) mencionan que, particularmente a los alumnos de la universidad se
les debería de inculcar en la adopción de determinados comportamientos que guíen hacia la
autorregulación:
El Aprendizaje Autónomo Implica mayor intervención del estudiante en la determinación de:
 Objetivos
 Procedimientos
 Recursos
 Evaluaciones
 Momentos de Aprendizaje
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o
formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a
nivel laboral, familiar, personal, sentimental o empresarial (utilizando metodologías cuantitativas
que brinda la administración). La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una opción
entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial (aun cuando no se
evidencie un conflicto latente).
En términos básicos según Hellriegel, y Slocum (2004) es el “proceso de definición de problemas,
recopilación de datos, generación de alternativas y selección de un curso de acción”. Por su
parte, Stoner, (2003) define la toma de decisiones como “el proceso para identificar y solucionar un
curso de acción para resolver un problema específico”.
Meta cognición
1. La teoría de la mente o cognición es una expresión usada en filosofía y ciencias cognoscitivas para
designar la capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas. Aquí la palabra teoría
tiene principalmente la acepción de 'conjetura', o mejor aún, posibilidad de advertir.
La meta cognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos
de aprendizaje.
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por
ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la Inteligencia Emocional.
Según Burón, la meta cognición se destaca por cuatro características:
1.- Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.
2.- Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados
3.- Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las
estrategias elegidas son las adecuadas.
4.- Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.
La importancia de la retroalimentación en el proceso de evaluación
La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los
aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.
En nuestra práctica pedagógica, día a día tenemos que interactuar con nuestros estudiantes
realizando diversas actividades que permitan desarrollar sus capacidades, explorar y generar
conocimientos y con ello formar personas competentes para enfrentar diversas situaciones de su
vida.
Durante este proceso, uno de los elementos de mayor atención es sin duda la evaluación. Ella
responde a la necesidad de saber cómo van evolucionando nuestros estudiantes y cuánto están
aprendiendo a partir de la aplicación de un conjunto de técnicas e instrumentos variados. Muchas
veces la evaluación está solamente concebida con la intención de cuantificar y medir los
conocimientos que han sido adquiridos por los estudiantes para poder acreditar sus progresos al
final de una etapa de estudios.
Sin embargo, la evaluación no termina al momento de colocarle una nota al estudiante, ya que al
recibir una prueba con una calificación numérica, con rayas o checks, o con denominaciones como
sobresaliente, suficiente o insuficiente, no estamos transmitiendo en forma clara cuáles son los
logros de su aprendizaje. En consecuencia es probable que les cueste mucho superar sus
dificultades, obstáculos o errores.
Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que está logrando y qué no ha
logrado todavía. A partir de esta afirmación, el docente debe conducir al estudiante hasta conseguir
que él mismo supere las dificultades que tenía y construya de manera autónoma su propio
aprendizaje. A este proceso le llamamos “retroalimentación”, y es muy importante para conseguir
aprendizajes significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo
una calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de
aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.
Como afirman algunos autores,, retroalimentar es acortar las distancias entre la situación actual en
la que se encuentra el estudiante y la situación ideal a la que debe llegar. De esta manera, la
retroalimentación es información que permite al estudiante cerrar la brecha entre el desempeño
actual y el deseado. (Ramaprasad, 1983 citado en Roos, 2004)
Durante el proceso de retroalimentación, la intervención del docente es fundamental. Dependiendo
de la manera como interactúe con el estudiante, y la forma como aborde el tratamiento de sus
errores y dificultades, hará que este se involucre y reflexione sobre sus propuestas y construya así
sus propias estrategias o caminos de solución adecuados ante una tarea.
Hay algunas evidencias de aprendizajes enriquecidos y profundizados por el uso de TIC. Las TIC son
fuertemente motivadoras para los estudiantes y brindan encuentros de aprendizaje más activos. El
uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectos y en trabajos grupales permite el acceso a
recursos y a expertos que llevan a un encuentro de aprendizaje más activo y creativo tanto para los
estudiantes como para los docentes. La evaluación del aprendizaje es una dimensión clave para
cualquier dominio de aprendizaje personalizado. Las TIC son particularmente adecuadas como
herramientas para la evaluación del aprendizaje. Las TIC son especialmente efectivas para atender
algunas de las dificultades de aprendizaje asociadas con la inclusión social y la igualdad de
oportunidades educativas. Los resultados de varias investigaciones demuestran gran participación,
involucramiento y logros subsecuentes en tales escenarios (The Liberties Learning Initiative en
Dublín, Irlanda, es uno de esos ejemplos). El uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje de
conceptos, la colaboración, el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares. Pueden ofrecer
simulaciones, modelados y mapas conceptuales que animen y provoquen respuestas más activas y
relacionadas con el aprendizaje por exploración por parte de los estudiantes. Las TIC pueden ser
utilizadas para crear situaciones de aprendizaje que estimulen a los estudiantes a desafiar su propio
conocimiento y construir nuevos marcos conceptuales. Como consumidores demandamos y
recibimos servicios y productos acordes con nuestros requerimientos personales. De forma
inevitable se requerirá que la educación apunte a ajustar las experiencias de aprendizaje a las
necesidades individuales de los estudiantes. El currículum actual de la escuela primaria está
centrado en el alumno, por esto los docentes se esfuerzan por brindar una experiencia de
aprendizaje personalizada para cada estudiante en respuesta a sus necesidades individuales. Las TIC
ofrecen una caja de herramientas fundamental para brindar este tipo de experiencias de
aprendizaje. Adquirir las competencias para llevar adelante un aprendizaje autónomo a lo largo de
toda la vida depende en gran medida del uso integrado de recursos TIC.

Ley 28044, Ley General de Educación

Art. 8º. Principios de la educación.
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.
Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u
otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país,
y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura.
Art 9º.- Fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima
y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con
su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el
mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
DESARROLLO COGNITIVO
El cambio cognitivo del ser humano ha significado el transcurrir de centenas de miles de años; las
capacidades cognitivas (los procesos tales como la memoria, la atención, el lenguaje, percepción, la
solución de problemas o inteligencia y la planificación) involucran funciones cerebrales sofisticadas
y únicas. Más aún, éstos involucran los llamados procesos de control, como por ejemplo los que se
utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las diferencias del ser humano.
La teoría del desarrollo moral es una teoría planteada por Jean Piaget. Más tarde, su
discípulo Lawrence Kohlberg profundizó en los estudios acerca del desarrollo moral,
completando y ampliando la teoría de Piaget.
Desarrollo moral según Piaget
Piaget se basó en dos aspectos del razonamiento moral para formular sus teorías: el respeto por las
reglas y la idea de justicia de los niños. Con base en las respuestas que los niños daban a sus
preguntas, Piaget estableció varias etapas de desarrollo moral. Esta forma de entender el proceso
moral se conoce como teoría cognitiva-evolutiva, y de manera simple: busca entender la moralidad
de adentro hacia afuera, como entendimiento del sujeto que luego se expresa en sus actitudes.
Piaget explicó, que para entender la moralidad del sujeto no solo es necesario ahondar en su
discurso –principio que regía muchas de las investigaciones de lo moral en su época–, sino que era
esencial definir su estructura cognitiva, es decir, la lógica y los patrones de pensamiento que rigen
el entendimiento moral básico del individuo.
¿Qué es el Desarrollo Socio-Emocional? El desarrollo socio-emocional empieza en el nacimiento y
continúa a lo largo de la vida de su hijo. El desarrollo socio-emocional incluye el crecimiento de
habilidades que les permiten a los niños interactuar exitosamente con los demás y expresar sus
emociones.
LA IDENTIDAD
En primer lugar, la definición exacta de un concepto no existe, ya que es muy difícil que todos se
pongan de acuerdo en una misma definición. La identidad, definida principalmente desde la
psicología, se comprende como aquel núcleo del cual se conforma el yo. Se trata de un núcleo fijo
y coherente que junto a la razón le permiten al ser humano interactuar con otros individuos
presentes en el medio.

La identidad personal está conformada por lo que uno cree y por lo que los demás le muestran, y
bajo esta configuración interactúa con el mundo que le rodea. La formación de la identidad es un
proceso que comienza a configurarse a partir de ciertas condiciones propias de la persona,
presentes desde el momento de su nacimiento, junto a ciertos hechos y experiencias básicas. A
partir de lo anterior, la identidad se forma otorgándonos una imagen compleja sobre nosotros
mismos, la que nos permite actuar de forma coherente según lo que pensamos.
Por ejemplo, para Fierro (1990) la identidad es un núcleo de la personalidad, presente en la
conciencia de cada sujeto, que adopta la forma de representaciones sobre sí mismo en varios
aspectos (físico, sexual, académico, profesional, ideológico, etc.).
 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA CURRICULAR
Iniciación Laboral
Tipos de empresas de acuerdo a su forma jurídica:
1) Unipersonal: son aquellas empresas que pertenecen a un solo individuo. Es este quien debe
responder ilimitadamente con su patrimonio frente a aquellos individuos perjudicados por las
acciones de la empresa.
2) Sociedad Colectiva: son las empresas cuya propiedad es de más de una persona. En estas, sus
socios responden de forma ilimitada con sus bienes.
3) Cooperativas: son empresas que buscan obtener beneficios para sus integrantes y no tienen fines
de lucro. Estas pueden estar conformadas por productores, trabajadores o consumidores.
4) Comanditarias: en estas empresas existen dos tipos de socios: por un lado, están los socios
colectivos que participan de la gestión de la empresa y poseen responsabilidad ilimitada. Por otro,
los socios comanditarios, que no participan de la gestión y su responsabilidad es limitada al capital
aportado.
5) Sociedad de responsabilidad limitada (S.R.L.): en estas empresas, los socios sólo responden con
el capital que aportaron a la empresa y no con el personal.
6) Sociedad anónima (S.A.): estas sociedades poseen responsabilidad limitada al patrimonio
aportado y, sus titulares son aquellos que participan en el capital social por medio de acciones o
títulos.
Tipos de empresa de acuerdo a su tamaño:
1) Microempresa: son aquellas que poseen hasta 10 trabajadores y generalmente son de propiedad
individual, su dueño suele trabajar en esta y su facturación es más bien reducida. No tienen gran
incidencia en el mercado, tienen pocos equipos y la fabricación es casi artesanal.
2) Pequeñas empresas: poseen entre 11 y 49 trabajadores, tienen como objetivo ser rentables e
independientes, no poseen una elevada especialización en el trabajo, su actividad no es intensiva
en capital y sus recursos financieros son limitados.
3) Medianas Empresas: son aquellas que poseen entre 50 y 250 trabajadores, suelen tener áreas
cuyas funciones y responsabilidades están delimitadas, comúnmente, tienen sindicato.
4) Grandes empresas: son aquellas que tienen más de 250 trabajadores, generalmente tienen
instalaciones propias, sus ventas son muy elevadas y sus trabajadores están sindicalizados. Además,
estas empresas tienen posibilidades de acceder a préstamos y créditos importantes.
Acto constitutivo
El nacimiento de una persona jurídica se origina con el acto constitutivo o la elaboración de una
minuta de constitución. El acto constitutivo solo puede ser usado para crear microempresa
(declaración de voluntades de crear un negocio y aprobación de los estatutos)

Como Persona Jurídica se requiere escritura pública y existen 4 modalidades:

• Nace con un mínimo de dos socios y no puede tener más de 20. Se abre con una cuenta bancaria
• Se forma con un mínimo de dos accionistas y no tiene límite superior. Requiere de una Junta
General de Accionistas
• Requiere de dos accionistas para constituirla y no puede tener más de 20. Necesita de una Junta
General de Accionistas.
• Lo constituye una sola persona. La empresa responde con su Patrimonio.
Ideas de Negocio: Descripción corta y precisa de lo que será tú negocio.
Planes de Negocio: Herramienta vital en la que se ponen en práctica las múltiples ideas de negocio
que hemos planificado.
DIBUJOS DE TALLER
Son dibujos elaborados en base a normas técnicas que facilitan su interpretación. Expresan la forma
del producto, dimensiones y las características estructurales para su fabricación.
TIPOS DE DIBUJOS DE TALLER • Croquis. • Planos. • Diagramas. DIB
Las especificaciones técnicas
 Son descripciones técnicas que especifican las características del producto y de sus elementos, tipo
de material, modelo, características del proceso productivo y tipo de empaque.
Son los documentos en los cuales se definen las normas, exigencias y procedimientos a ser empleados
y aplicados en todos los trabajos de construcción de obras, elaboración de estudios, fabricación de
equipos.
Planificación:
Son los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer realidad diversos propósitos. Este
proceso exige respetar una serie de pasos que se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos
que elaboran una planificación emplean diferentes herramientas y expresiones.
La planificación supone trabajar en una misma línea desde el comienzo de un proyecto, ya que se
requieren múltiples acciones cuando se organiza cada uno de los proyectos. Su primer paso, dicen los
expertos, es trazar el plan que luego será concretado.

Presupuesto: Se llama al cálculo y negociación anticipada de los ingresos y egresos de una actividad
económica (personal, familiar, un negocio, una empresa, una oficina, un gobierno) durante un
período, por lo general en forma anual. Es un plan de acción dirigido a cumplir una meta prevista,
expresada en valores y términos financieros que debe cumplirse en determinado tiempo y bajo ciertas
condiciones, este concepto se aplica a cada centro de responsabilidad de la organización.
DIAGRAMAS DE PLANIFICACION
El diagrama de Gantt es una útil herramienta gráfica cuyo objetivo es exponer el tiempo de
dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado.
A pesar de esto, el Diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades.}
El diagrama PERT es una representación gráfica de las relaciones entre las tareas del proyecto
que permite calcular los tiempos del proyecto de forma sencilla.
Un diagrama de Evaluación del Programa y de Revisión Técnica es una herramienta que se utiliza en
escenarios de gestión de proyectos. Los diagramas PERT son útiles para seguir el tiempo y los recursos
necesarios para completar un objetivo, así como para mantener en perspectiva la secuencia correcta
de todas las tareas.
Comercialización: Es la acción y efecto de comercializar (poner a la venta un producto o darle las
condiciones y vías de distribución para su venta).
La publicidad es una forma de comunicación que intenta incrementar el consumo de un
producto o servicio, insertar una nueva marca o producto dentro del mercado de consumo, mejorar
la imagen de una marca o reposicionar (o mantener mediante la recordación) un producto o marca
en la mente de un consumidor. Esto se lleva a cabo a través de campañas publicitarias que se difunden
en los medios de comunicación siguiendo un plan de comunicación preestablecido.
1. La publicidad es una actividad, dentro de una actividad empresarial más general, que es conocida
como marketing y que engloba otra serie de actuaciones tales como la investigación de mercados,
diseño de productos, fijación de precios, control y distribución comercial y venta.
2. El marketing es una forma de actuación comercial característica de la sociedad de consumo,
mediante la cual se pretende colocar en el mercado el mayor número de productos, con el mejor
rendimiento económico posible, venciendo la competencia de otros productores.
3. La publicidad es un elemento fundamental, dentro del marketing, para crear una imagen de marca
que pueda resultar atractiva para los consumidores.
La promoción de ventas es una herramienta o variable de la mezcla de promoción (comunicación
comercial), consiste en incentivos de corto plazo, a los consumidores, a los miembros del canal de
distribución o a los equipos de ventas, que buscan incrementar la compra o la venta de un producto
o servicio.
El control de calidad son todos los mecanismos, acciones y herramientas realizadas para detectar la
presencia de errores. La función del control de calidad existe primordialmente como una
organización de servicio, para conocer las especificaciones establecidas por la ingeniería del
producto y proporcionar asistencia al departamento de fabricación, para que la producción alcance
estas especificaciones.
Herramientas de Control de Calidad
 Hoja de control (Hoja de recogida de datos)
La Hoja de Control u hoja de recogida de datos, también llamada de Registro, sirve para reunir y
clasificar las informaciones según determinadas categorías, mediante la anotación y registro de
sus frecuencias bajo la forma de datos.

 Histograma
Es básicamente la presentación de una serie de medidas clasificadas y ordenadas, es necesario
colocar las medidas de manera que formen filas y columnas, en este caso colocamos las medidas
en cinco filas y cinco columnas.

 Diagrama de Pareto
Es una herramienta que se utiliza para priorizar los problemas o las causas que los genera.
 Diagrama de causa efecto
Sirve para solventar problemas de calidad y actualmente es ampliamente utilizado alrededor de
todo el mundo.
 Estratificación (Análisis por Estratificación)
Es lo que clasifica la información recopilada sobre una característica de calidad.
 Diagrama de scadter (Diagrama de Dispersión).
 Gráfica de control.
La tributación consiste en realizar las aportaciones que exige el Estado para la financiación de las
necesidades colectivas de orden público. Existen tres clases principales de tributos. Los impuestos,
como el IRPF o el IVA, son exigidos por el Estado sin que exista ninguna contraprestación específica.
Las contribuciones, como el IBI, se dan cuando se produce un aumento en el valor de un
determinado bien como contraprestación de una obra o servicio público. Finalmente, las tasas son
tributos que se exigen para el aprovechamiento privativo de un dominio o servicio público.

COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS

Antropometría: Estudio de las proporciones y las medidas del cuerpo humano.
La antropometría es la ciencia de la medición de las dimensiones y algunas características físicas del
cuerpo humano. Esta ciencia permite medir longitudes, anchos, grosores, circunferencias,
volúmenes, centros de gravedad y masas de diversas partes del cuerpo, las cuales tienen diversas
aplicaciones.
Se considera a la antropometría como la ciencia que estudia las medidas del cuerpo humano
con el fin de establecer diferencias entre individuos, grupos, razas, etc.
Ergonomía: Es la disciplina que se encarga del diseño de lugares de trabajo, herramientas y tareas,
de modo que coincidan con las características fisiológicas, anatómicas, psicológicas y las
capacidades del trabajador. Busca la optimización de los tres elementos del sistema (humano-
máquina-ambiente), para lo cual elabora métodos de la persona, de la técnica y de la organización.
Estudio de las condiciones de adaptación de un lugar de trabajo, una máquina, un vehículo, etc., a
las características físicas y psicológicas del trabajador o el usuario.
 La herramienta fundamental mediante la cual el ser humano se desarrolla para acceder a la cultura
es mediante el lenguaje. Aquí es pertinente aquel aforismo del filósofo austríaco Ludwig
Witgenstein, “los límites del lenguaje son los límites de mi mundo”.