Universidad de los Andes

Imaginación sociológica
Paula Daniela Soto- 201520706
Escrito 1
La educación: un campo de juego desigual

La imaginación sociológica, como lo expresa C. Wright Mills, es aquella cualidad mental que
permite a los individuos entender la vida de las personas, relacionando a esta con la historia y
los fenómenos de la sociedad. Así pues, con el propósito de hacer uso de esta herramienta
para entender la medida en que un individuo es producto de su tiempo y contexto, se
entrevistaron a dos porteros (Víctor y Pacheco). De manera que, estas entrevistas fueron
útiles para la recolección de datos que reflejaron que el origen social y el capital económico
aparecen como un obstáculo para acceder a la educación superior, lo cual a su vez afecta la
movilidad social. Con el fin de sustentar lo anterior, el texto se encuentra dividido en tres
partes; en primer lugar, se identifican los factores que afectan el acceso a la educación
haciendo alusión a John Roemer y Bourdieu; en segundo lugar, se desarrolla el origen social
como obstáculo fundamental en la educación; en tercer lugar, se analiza el capital económico
de acuerdo con el contexto de la educación superior en Colombia, a lo largo de estos
argumentos se hace uso de los datos obtenidos para demostrar lo expuesto.

En primer lugar, con el fin de desarrollar los factores que afectan el acceso a la educación es
conveniente usar la metáfora de John Roemer, la cual básicamente establece que, dentro de
un campo de juego, el terreno suele estar inclinado a favor de ciertas personas quienes pueden
anotar puntos con menor esfuerzo que el otro equipo. En este sentido, ciertos factores ajenos
a la voluntad de los individuos determinan la posición de estos en un espacio específico. De
forma similar, Bourdieu establece que la posición de un individuo en el espacio social, puede
ser definida por la posición que ocupa en los diferentes campos (capital económico, capital
cultural, capital social y capital simbólico). Estos planteamientos a la luz de las entrevistas,
permite identificar como factores externos a los individuos el origen social y el capital
económico, los cuales representan un obstáculo para aquellos que se encuentran con el campo
de juego inclinado en su contra.

En segundo lugar, el origen social es un gran determinante en el acceso a la educación

superior en tanto los padres con mejores niveles de educación, en general, cuentan con un
nivel económico suficiente que permite a sus hijos acceder a instituciones universitarias. Lo
anterior se confirma por Víctor cuando establece que “tampoco espero que mis hijos sean
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profesionales, tal vez semi profesional que queden en una etapa más o menos buena, como
los cursos básicos...”, así mismo, cuando afirma que su madre es empleada doméstica y que
no tiene padre. De acuerdo con esto, en el estudio de movilidad social intergeneracional por
ingresos en Colombia se concluyo que “la educación de los padres es la circunstancia que
mayor explica la desigualdad de oportunidades, y por tanto condiciona los resultados
alcanzados en la sociedad” (Zuluaga, 2016). Estos datos reflejan una reproducción en las
desigualdades, en tanto, desde el origen social se establece una limitación para acceder a la
educación universitaria y generar movilidad social.

En tercer lugar, un factor determinante para acceder y permanecer en la educación superior

fue el capital económico. Por un lado, este factor guarda estrecha relación con el origen social
ya que “el dinero es un mecanismo de reproducción social, en donde nacer en una familia que
tenga buenos recursos económicos predispone un futuro social y económico exitoso” (García,
Espinosa, Jiménez y Parra, 2013). Esto se evidencia cuando Víctor menciona que “mi familia
está compuesta mejor dicho por unos cuantos... Entre ellos yo fui el que salió un poquito más
adelante que los demás, sí. Porque en ese caso por una parte unos de bajos recursos y por el
otro lado los otros hermanos que no trataron de estudiar…”. Sin embargo, el capital
económico toma protagonismo en los casos de deserción en la educación universitaria ya que
es una de las causas de la elevada tasa de abandono en Colombia, en donde se calcula que
“alrededor del 37% de los estudiantes que comienzan un programa universitario abandonan el
sistema de educación superior” (2017). Esta situación hace parte de la realidad de Pacheco
quien afirma que tiene nueve semestres en análisis y dirección de sistemas de información,
pero no pudo continuar sus estudios debido a los recursos económicos. Así pues, el capital
económico al estar intrínsecamente relacionado con el origen social como limitantes en el
acceso a la educación, también estimula la reproducción en las desigualdades.

De acuerdo con lo expuesto anteriormente, los dos factores desarrollados inciden de forma
directa en la movilidad social, es decir, con la posibilidad de la transición de un individuo de
una posición social inferior a una de mayor jerarquía. De forma que, las oportunidades de
Víctor y Pacheco de pertenecer a una clase social mayor se encuentra condicionada por su
origen social y capital económico, porque debido a estas circunstancias no pueden acceder a
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la educación superior y las posibilidades de mejorar su situación socioeconómica disminuyen
considerablemente.

En conclusión, las entrevistas realizadas reflejaron que los individuos son medianamente
conscientes del hecho que son producto de su tiempo y contexto, ya que ambos casos
mostraron que son conscientes de ciertas circunstancias que determinaron su posición en el
espacio social, pero no lo suficiente como para reconocer la incidencia de la educación de los
padres en la de ellos o el alto porcentaje de deserción en la educación universitaria
colombiana. En este sentido, los datos obtenidos evidenciaron que dentro de los factores
externos a los individuos que condicionan que el campo de juego esté inclinado en contra de
algunas personas, como Víctor y Pacheco, se encuentra el origen social y el capital
económico. Estos factores representan un obstáculo para acceder a la educación superior por
lo que estimulan la reproducción social y no la movilidad social, perpetuando la desigualdad
en nuestra sociedad.
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Bibliografía

Bourdieu, P. Langage et pouvoir symbolique. (2001). Paris: Éditions Fayard. Pp. 293-296.

García, M., Espinosa, J.R., Jiménez, F., y Parra J.D. (2013). Separados y desiguales:
Educación y clases sociales en Colombia. Bogotá D.C: Dejusticia.

Mills, C. W. (2003). “La promesa” En: La imaginación sociológica. México: FCE. Pp. 23-43.

¿Por qué enfrentamos una tasa tan alta de deserción en la educación superior? (2017). Revista
dinero. Recuperado de: https://www.dinero.com/pais/articulo/desercion-y-abandono-de-la-
educacion-universitaria-en-colombia/247068

Roemer, J. E. (1998). “Igualdad de oportunidades”. Isegoría, 18, 71-87. Recuperado de:

http://isegoria.revistas.csic.es/index.php/isegoria/article/viewFile/146/146

Zuluaga, J.S. (2016). Movilidad social intergeneracional por ingresos en Colombia. Bogotá
D.C.: Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de
http://bdigital.unal.edu.co/51307/1/1130619167.2015.pdf
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