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Didácticas Digitales

Foro 2 – Paso 2 Evolución histórica de la Didáctica

Presentado Por:

Nelson Enrique Parra


Código del estudiante
88251713
Eduardo Andrés Mahecha
Lesly Victoria Navarro
Rafael Ricardo Roa
Danilo Chaucarama

Grupo: 551040_9

Presentado a:
Juan Manuel Santacruz
Tutor

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD


Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU)
Especialización en Educación Superior a Distancia
CCAV- Dosquebradas
09 de Marzo de 2019
Introducción

El siguiente trabajo se desarrolla con el fin de dar cumplimiento a la Unidad 2 Paso


2 - Evolución histórica de la didáctica, la cual solicita la guía, se trabaja mediante
Aprendizaje Basado en escenarios (ABE), donde cada uno de los participantes del
grupo 9 del curso didácticas digitales, dan a conocer sus aportes sobre el tema.
En el cual se debate sobre la didáctica que se deriva del griego didaktikè
(enseñar) y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como
objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en sí y el
aprendizaje.
De su origen en la antigüedad clásica griega, la palabra didáctica ha sido el
nombre de un género literario. Específicamente este género que pretende
enseñar, formar al lector. Así se puede comentar de manera más simple que la
didáctica es la parte de la pedagogía que se ocupa del estudio de los sistemas y
métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas
de las teorías pedagógicas
Contenidos

Líneas de tiempo

Estudiantes
Rafael Ricardo Roa: https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1205634/Evolucin-de-la-
Didctica/

Lesley Victoria Navarro : https://www.tiki-


toki.com/timeline/entry/1207832/EVOLUCIN-DE-LA-DIDACTICA/
Nelson Parra Acevedo https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1207998/Linea-De-Tiempo-De-
La-Didctica/#vars!date=1612-03-01_00:00:00!

Eduardo Andres Mahecha https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1208027/EVOLUCIN-


HISTRICA-DE-LA-DIDCTICA/
Síntesis:
Rafael Ricardo Roa
Síntesis sobre la Evolución de la Didáctica
La didáctica desde su concepto primario se puede decir que es el arte de enseñar.
Con el transcurso de los tiempos esta ha sufrido incontables cambios de
conceptualización y ha estado en la discusión de diferentes estudiosos de la
educación, pasando de ciencia a técnica y viceversa; discusión que aun se vive en
las aulas de clase pues aún no se define con claridad que puede ser; pero algo
que se tiene claro es que es esencial a la hora de desarrollar los aprendizajes
solicitados por los educando para mantener y mejorar sus niveles de aprendizaje;
esta didáctica ha tenido cambios drásticos desde el papel a la tecnología, estando
presentes estas dos metodologías en el papel de los educadores para abordar
mejor sus procesos de enseñanza. Esta evolución se ha dado desde siglos
pasados hasta nuestros días y sigue adelantando procesos de mejora.

El proceso de adquisición de aprendizaje y de la psicología del ser humano a la


hora de adquirir conocimientos ha sido un factor importante para los cambios
drásticos que ha tenido la didáctica a través del tiempo; cambios que se pueden
ver solo como la adaptabilidad de la educación en un mundo que cambia. Aunque
estos cambios frecuentes en su conceptualización ha sido factor que a afectado el
proceso de lograr una sola línea de aprendizaje y que afecta de manera directa a
los principales actores del proceso, los estudiantes.

Los cambios presentes se dan por la variación e integración de nuevas


tecnologías y formas en la educación, a las investigaciones que han avanzado
grandemente en la educación y que día a día está en la discusión de varios
estudiosos de la materia y por la aparición de varios estudios sobre la psicología
del comportamiento de estudiantes, parte que se considera esencial al idear o
innovar con nuevas herramientas para abordar las didácticas en un aula de clase y
poder crecer en los procesos de enseñanza por parte de los docentes.

Evolución de la conceptualización de Didáctica


Desde el principio de la educación la didáctica a sufrido cambios conceptuales
donde el interés siempre ha sido el definir claramente su papel dentro del proceso
de enseñanza, situación que ha estado presente desde la antigua Grecia donde
los adelantos educativos fueron esenciales para su desarrollo, siendo didáctica
una palabra construida con palabras de su dialecto (didaktiké, didaskein,
didaskalia, didaktikos, didasko) directamente relacionados con los verbos instruir o
enseñar.
La evolución de la didáctica se puede hablar de dos periodos, antes y después de
los años 80 en el siglo XX, evolución que se verá en la línea de tiempo.

Lesly Victoria Navarro


La pedagogía es una disciplina que permite organizarnos con diferentes
metodologías o herramientas que permite generar o impartir conocimientos. En las
épocas remotas se hablaba mucho de esta terminología ya que existían diferentes
filósofos con sus propias concepciones y se crearon de acuerdo a eso diferentes
escuelas filosóficas.

Con el transcurso del tiempo, el ámbito de la Didáctica General ha sufrido


profundas transformaciones, debido al surgimiento de nuevas formas de
conocimiento en educación, a los importantes avances de la investigación
educativa, a la aparición de teorías psicológicas del aprendizaje, a la forma de
concebir la inteligencia humana, entre otras” (Moreno, 2011).

El origen de la pedagogía se remota a la época del siglo XVll con el padre de la


pedagogía, el filósofo Juan cormenio, él hablaba de la educación para todas las
personas y de que el centro de educación siempre seria el núcleo familiar. Cuando
nace la didáctica, nacen las reglas: planteo de normas para llegar al ideal
pansófico, era una didáctica de tipo humanista, ya que se centra en el ideal.

En el siglo XIX Herbert (pedagogo) planteó pasos en vez de reglas para la


instrucción, pero sigue una misma linea. A comienzos del siglo XX aparece una
nueva etapa; es el auge de la psicología. Piaget empieza a estudiar la psicología
del niño, sus etapas evolutivas. Junto con esto se agrandan los sistemas
educativos, el saber pasa a ser más universal. Por lo tanto, lo que antes tenía que
ver con estudiar las reglas, pasos; empieza a estudiar al niño. lo que llaman
psicología educacional. Este siglo se lo llama “siglo del niño” ya que el centro era
él. Sigue siendo una didáctica de tipo humanista, ya que la educación responde a
las necesidades del niño. Surge como movimiento pedagógico: La escuela nueva.
Donde se plantean distintos modelos educativos, organizando al colegio.
Se crea el jardín de infantes tratando de responder a la psicología del niño. La
didácticas centra en el alumno y sus componentes. Esta escuela perdura hasta
mitad del siglo. Cambia con la guerra mundial. Luego de la guerra se plantea la
reconstrucción de las escuelas, dejando una sensación de búsqueda de progreso.

Aparecen las corrientes técnicistas. Se abandona lo anterior y se apunta a una


nueva idea: basada en la planificación, las etapas, metas, más técnicos y
mecanicista (conjunto de contenidos). Esta didáctica esta lavada en las técnicas
para la enseñanza.

Enseñar técnicas, plantear objetivos, lograr metas: Didácticas Tecnicista de una


corriente anglosajona). Muchos docentes fueron formados con este enfoque y
todavía persiste en algunos docentes y escuelas.

Después de 1970- 1980 aparecen en el campo de la didáctica las ciencias


sociales, tomando mucha fuerza en la década del `90.Se empieza a descubrir que
es necesario que el docente se apropie de lo que enseña, en vez de repetir
saberes. Que no sea solamente aplicación de técnicas.
Estas corrientes se llamaron Corrientes críticas (siglo XX/XXI). Comienza a
cuestionarse los tipos de didácticas anteriores.A través de estas podemos elegir
que enseñanza aplicar y cómo hacerlos. Si bien fue dado a nivel mundial, surgen
dos corrientes:

La europea se centra en el aula (microscopio cultural), en el docente (¿Cómo se


desarrolla?). Jackson fue muy importante en esta corriente.
El humanismo piensa más en la sociedad (alumno-docente-contexto, relación
docente- alumno).En la actualidad la didáctica se encuentra el humanismo Vs.
tecnisismo. El humanismo no trabaja mucho lo práctico y lo tecnicista se usa para
planificar prácticas por objetivos. Estos pensamientos conviven y se contraponen.
También se le da lugar a lo crítico, pero es un poco utópico.
Nelson Parra Acevedo
"Historia De La Didáctica Y Su Evolución"

La palabra Didáctica deriva del Griego "DIDAKTIKE" (que significa enseñar), es la


disciplina cientifico-pedagogica que tiene como objeto primordial los procesos y
elementos existentes tanto en el estudio como en el aprendizaje.
En 1957 nace la didáctica Magna con el pedagogo Juan Comenio, quien era
protestante, tenía una postura conceptual la cual era enseñar Todo A Todos, esto
fue llamado Ideal Pansófico o Utopía Comeniana. “Todo a todos” hacía referencia
a la diversidad de clases y sexo, ya que en esa época las mujeres no iban al
colegio.
Comenio afirma su posición y preserva su postura, por lo cual era considerado un
revolucionario. Su postura o ideal Pansófico (lo esperado, toda la sabiduría para
todos), utopía. Ya que Comenio creía que la perfección fuese que todos
estuviesen educados.

JUAN AMOS COMENIO


Durante el siglo XVI se da inicio la escuela pública Europea conducido por los
primeros planteamientos que darán origen al desarrollo de la disciplina que hoy en
día se conoce como didáctica.
Durante todo el desarrollo histórico de la didáctica podemos resaltar las
tendencias que se pueden encontrar hasta el momento entre ellas las siguientes:
Económicas: La complejidad de las formas de producción requiere una cantidad
mínima de conocimientos.
Jurídicas/político/ideológicas: la legitimación meritocrática de clases, que busca
legitimación en el marco de la igualdad, lo cual refiere a los intereses de la
burguesía en ascenso.
Comenio atraves de la Didáctica Magna inicia la práctica de la didáctica como
técnica, respondiendo a las necesidades de su época.
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la organizó como
ciencia autónoma y fijó los primeros principios fundamentales.
Comenio es reconocido por los aportes a las técnicas de enseñanza, al igual con
sus principios educativos, que se implementan en su exitosa obra La Didáctica
Magna. En ella indica cuál es su concepto sobre la enseñanza la cual se reduce
en una frase propia: "Enseña Todo a Todos". Es el primero en orientar en lenguas
tradicionales mediante el uso de fragmentos de la misma y de la traducción
respectiva en la lengua moderna.
Comenio fragmentó la obra Didáctica Magna en tres partes:
Didáctica General
Didáctica Especial
Organización Escolar
Johann F. Herbart

Durante el siglo XIX Johann Friedrich Herbart, Entendió la educación como un


proceso de instrucción moral donde el principal resultado es moldear los deseos y
voluntad de las personas. Se enfocó en lograr la "libertad interior". Esto significa
que el niño se libere de todas las influencias del exterior y se convierta en un ser
autónomo capaz de sacar de su interior las reglas de conducta y los preceptos
morales.
Lo esencial de la pedagogía herbartiana es el de interés, que es principio de vida
intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad.
El ser humano tiene derecho a aprender.
En el transcurso del siglo XX el niño ocupa el lugar principal, donde Piagget
estudia el desarrollo del pensamiento del niño. Pasa a ser el centro de la
Psicología del Niño. (Psicología Evolutiva).
Existen distintos autores que crean experiencias de aprendizaje
Jean Piaget
Freinet
Montessori
Rerriére
Establecieron propuestas fundamentadas en la psicología para poder instruir a los
niños, estas se dieron a conocer con el nombre de Movimiento Escuela Nueva, la
cual proyecta a la didáctica con predominios psicológicos.
 Se resalta como preferencia al niño y después al contexto.
 Se proyecta el jardín para infantes.

Corriente Tecnisista
Después de la segunda guerra mundial surge la corriente tecnisista, la cual se
centra en la organización racional de los medios, siendo el alumno y el docente
ejecutores del proceso.
Principales Características:
 Su objetivo principal es capacitar al individuo como un “recurso humano”
para incorporarlo de modo útil a la sociedad capitalista de esa época.
 La sociedad industrial y tecnológica establece científicamente las metas
económicas, sociales y políticas.
 Afirman que la realidad contiene leyes propias y es tarea del hombre
redescubrirlas, y lo esencial que deben ser técnicas para aplicarlas.
 El docente era un ejecutor con métodos conductistas.

Corriente Crítica.
Durante las primeras décadas del XX surge una corriente de pensamiento
interdisciplinaria que implementa un estilo de razón, de una racionalidad tecno –
científica que se la juega por la felicidad en términos materiales e instrumentales
precisamente, una racionalidad que piensa en los fines sin tener demasiado en
cuenta los medios, por esto es llamada una racionalidad estratégica o calculadora.
Desde ahí se observa la vida del aula como una comunidad que influye no solo lo
que pasa en el aula sino el entorno que la rodea.
Teorías Macro y Micro
Las Teorías Macro son las centradas en las estructuras, mientras las Teorías
Micro son las centradas en los individuos, las subjetividades y las acciones
sociales, sobre todo las de índole contingente.
La cuestión de la base normativa
Epistemológicamente uno de los asuntos primordiales de la didáctica es la base
normativa que se basa en: organizar las reglas, los métodos para hacer eficiente
la enseñanza.
Eduardo Andrés Mahecha
Síntesis Evolución de la didáctica

La didáctica es una respuesta a la necesidad de encontrar un equilibrio que


armonice la relación entre las maneras de enseñar de los educadores y
aprendizaje de sus alumnos.

¿Qué es la didáctica? Es una disciplina que encuentra su razón de ser en la


intervención y la enseñanza en su compromiso con la practica educativa
(Contreras 1990: 17).
La didáctica proviene del verbo griego Didaskin y se refiere a instruir, enseñar,
exponer claramente y demostrar.

Actualmente la palabra didáctica se emplea para referirse a la enseñanza, es decir


adquiere un sentido específicamente pedagógico.
La concepción de la didáctica como un conjunto de recursos es una concepción
básica asociada a recursos didácticos, producto de la cultura popular, pero en el
lenguaje científico. No es la enseñanza por enseñanza, si no la enseñanza con el
propósito de generar aprendizajes significativos.
Hay diferentes conceptos de autores respecto a la didáctica, los aportes tienen su
fundamento sus ideas y pensamientos respecto al mundo hombre, a la sociedad y
educación.
Se crean diferentes escuelas y cada autor con su escuela y sus diferentes
concepciones. Algunos de los movimientos de la didáctica son:
 Escuela tradicional
 Escuela nueva
 Pedagogía no directiva
 Pedagogía católica
 Pedagogía de liberación, entre otras.

En el origen de la didáctica se debe mencionar al padre de la pedagogía Juan


Amos Komensky, quien publicó en 1630 el libro Didáctica Magno. Él tenía una
postura ideal que era enseñar TODO A TODOS, esto fue llamado Ideal Pansófico
O Utopía Comeniana.
Conclusiones

Con la elaboración de este trabajo colaborativo pudimos abarcar más a fondo la


historia y evolución de la didáctica ,ya que nos sirve como un conjunto de
elementos que son una referencia metodológica muy significativa para el
educador, lo que no quiere decir es que dejemos seguir explorando, investigando
y proyectarnos a superar todos estos métodos, ya que a medida que la ciencia y la
tecnología avanza debemos estar a la vanguardia de las exigencias para así
prestar un excelente servicio a nuestros educandos.
Referencias

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 Asprelli, María Cristina (2012). La didáctica en la formación docente. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3213979#
 http://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf
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 Cibersofía No. 75. (2016). Didácticas emergentes (Parte 1). Programa Radial de la
RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (Productor). Recuperado de
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4408-75-cibersofia-tema-
didacticas-emergentes-invitado-guillermo-bautista-29-abril-2016

 Goicoechea, A. d. J., & Díaz-Aguado, I. L. (2016). El papel de las TICS en el rol del
docente: Una aproximación holística, identitaria y generacional. Arte y Políticas De
Identidad, 14, 97-108. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2357/docview/1862887856?accountid=48784

 Mayo, I. C. (2015). Modelos de investigación en contextos ubicuos y móviles en


educación superior. Estudios Sobre Educación, 29, 254-256. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2357/docview/1737421712?accountid=48784

 Instituto Tecnológico de Sonora (2017). Evolución de la Educación a Distancia.


Recuperado de
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa21/evolucion_educacion_distancia/index.htm

 OVI 1. Unidad 1 - Didáctica


 El presente OVI da cuenta del concepto de didáctica, como comprensión en la gestión
del acto pedagógico
 Gamboa Mora, María Cristina (2015). Didáctica. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?di
rect=true&db=ir00913a&AN=unad.10596.10237&lang=es,es&site=eds-live
 OVI 2 - Unidad 1 - Didáctica etimología

 El presente OVI permite comprender el concepto de didáctica desde la etimología de


la misma. Silva Villarreal, Adriana (2018). Didáctica etimología. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/18477

 Recursos educativos adicionales para el curso (Bibliografía complementaria)


A continuación, se presentan los contenidos complementarios de la Unidad 1. Origen
de la didáctica, los cuales contribuirán a afianzar los conocimientos adquiridos y
fortalecer el desarrollo de las actividades de la presente unidad.

 Aras, R. E. (2017). Los nuevos aprendizajes del sujeto digital. (Spanish). Cuadernos
Del Centro De Estudios De Diseño Y Comunicación, 17(64), 107-121. Recuperado de
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1853-35232017000400008

 Meeus, W. w., Van Ouytsel, J. j., & Driesen, A. a. (2014). Media Literacy in the Digital
Age: How to benefit from media use while protecting against harm -- An overview of
competencies needed by learners, teachers and teacher educators using 'Media
Didactica'. Journal Of Didactics, 5(1/2), 64-79. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?di
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 MEN (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Recuperado de


http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/MEN-Competencias-TIC-desarrollo-profesional-
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 Sevillano García, María Luisa (2005). Didáctica en el s. XXI: ejes en el aprendizaje y


enseñanza de calidad. España: Editorial McGraw. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?ppg=3&docID=31952
87&tm=1525375248250