ÁRBOL DE PROBLEMA

ÁRBOL DE OBJETIVO
 Matriz

Problema: Bajo nivel de lectura y escritura en el grado de primaria de la IED

pedagógico del caribe

Causas
Deficit de consecuencia fonológica
(salgado, capellini 2008)*1
Falencias de la enseñanza-aprendizaje en
preescolar (Correa- Montes 2013)*2
No se utilizan métodos adecuados de la
enseñanza de lectura y escritura
( Linuesa, María Clemente Inés Rodríguez
2014)*3
Efectos
No se adquieren competencias lectoras y
escriturales (Stanovich 1986)*8
Dificultad en el nivel superior de
educación para argumentar (Navarro,
Federico 2014)*9
Incapacidad para producir textos
(Ochoa y Cuevas 2014)*10

Desfavorecimiento ambiental para el Baja comprensión textual (Ochoa y

aprendizaje (Morton y Frith pag 24)*4 Cuevas 2014)*11
No se adquieren las bases necesarias en No pueden expresar sus emociones (Stahl
el hogar (Ferreiro 1999)*5 y Yanden 2004)*12
Bajo nivel socioeconómico (PicoroneL, Desconocimiento de nuestro vocabulario
Montes López, Herrero Villoria 2018)*6 (Stahl y Yanden 2004)*13
Falta de practica (Kame ena y Simmons Desinformación*14
1990)*7 (Stahl y Yanden 2004)

1. Salgado, Capellini 2008. El desarrollo de la competencia lectora en los

primeros grados de primaria.
2. Rubi Correa – Alexander Montes 2013. Definición de un enfoque de enseñanza
de la lectura y escritura en el proceso de transición de la educación preescolar
a la básica.
3. Linuesa, María Clemente Inés Rodríguez 2014) Enseñanza inicial de la lengua
escrita. De la teoría a la práctica.
4. Morton y Frith pag 24. Relaciones entre las dificultades del lenguaje oral y los 5
y 6 años en los procesos de lectura
5. Ferreiro 1999. Prácticas de lectoescritura en padres de familia
6. Picoronel, Montes López, Herrero Villoria 2018) la desigualdad de
oportunidades educativas desde la perspectiva de los niños, niñas y
adolescentes de castilla y león.
7. Kame Ena y Simmons 1990. El desarrollo de la competencia lectora en los
primeros grados de primaria
8. Stanovich 1956. El desarrollo de la competencia lectora en los primeros grados
de primero
9. Navarro, Federico 2014 Trayectoria en formación de lectura y escritura
disciplinar en carreras universitarias de humanidades
10. Ligia Ochoa S. Alberto Cueva Lobell El plagio y su relación con los procesos de
escritura académica
11. Ligia Ochoa S. Alberto Cueva Lobell El plagio y su relación con los procesos de
escritura académica
12. Stahl y Yanden 2004. Habilidades de lectura y escritura en primer grado en
alumnos de estrato sociocultural bajo.
13. Stahl y Yanden 2004. Habilidades de la lectura y escritura en primer grado en
alumnos de estrato sociocultural bajo.
14. Stahl y Yanden 2004. Habilidades de la lectura y escritura en primer grado en
alumnos de estrato sociocultural bajo.
 Déficit de conciencia fonológica: En muchas ocasiones se da, porque
los niños no reconocen que a cada letra del alfabeto corresponde un
sonido, esta como dificultad del grado preescolar que afectara su
proceso de lectura y escritura en el grado primero.
 Falencias de enseñanza-aprendizaje: No se realiza el acompañamiento
debido por parte de padres y docentes para desarrollar estas
habilidades.
 No se utilizan métodos adecuados: esto puede ser generado por
decentes conformistas que se encierran en un solo método de
enseñanza o por falta de recursos económicos para implementar
nuevos métodos o capacidades.
 Desfavorecimiento ambiental: el contexto en el que se desenvuelve el
niño influye de manera positiva o negativa. En este caso el hecho de
que no haya un acompañamiento familiar o motivación hace un
ambiente desfavorable para estos aprendizajes.
 No se adquieren bases necesarias en el hogar: ocupaciones, desinterés
y analfabetismo del hogar, no permiten que el niño cree unas bases
necesarias para estos aprendizajes.
 Falta de práctica: Se genera porque no se le dedica un tiempo
específico a desarrollar estas habilidades en el hogar.
 Bajo nivel socioeconómico: Afecta en su mayoría de veces a los niños
que aunque estudien, no cumplen con las condiciones adecuadas, tanto
físicas como emocionales para adquirir estos aprendizajes.
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la IED Pedagógico del Caribe, ubicado en la urbanización de ciudad equidad, en el

oriente de santa marta (vía Minca). Se ve evidenciado un alto déficit de desinformación
y desconocimiento de nuestro vocabulario, lo que afecta las relaciones sociales y la
forma en la que se expresan las emociones. A demás los estudiantes no adquieren las
bases necesarias para crear textos con argumentos o mantener sus posturas.

Todo esto, es causado por falencias de enseñanza-aprendizaje en los grados de

preescolar y primero, que es donde se fundamentan las bases de estas habilidades. A
demás muchas de las metodologías que usan los docentes no son efectivas para la
adquisición de estos aprendizajes, no dejando de lado el poco acompañamiento que
realizan los padres durante este proceso.

Esto nos hace replantear esta situación y crear estrategias que permitan a los niños y
niñas mejorar su deficiencia en la lectura y escritura mediante las actividades rectoras
y de forma transversal basada en la interpretación de conceptos, imágenes, dibujos,
videos, composiciones musicales, entre otras; por medio de estas estrategias se debe
implementar ejercicios en que se integren las áreas del lenguaje: hablar, escuchar,
leer y escribir.