UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y CLINICAS

Licenciatura en Urgencias Médicas y Desastres

Atención a la Diversidad

Discapacidad Visual

27 de abril de 2015
 Introducción

La discapacidad es la condición de vida de una persona, adquirida durante su

gestación, nacimiento o infancia, que se manifiesta por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual, motriz, sensorial (vista y oído) y
en la conducta adaptativa, es decir, en la forma en que se relaciona en el hogar,
la escuela y la comunidad, respetando las formas de convivencia de cada
ámbito.

El presente investigación, maneja los conceptos de discapacidad y describe

aspectos de la discapacidad visual, con el propósito de que dispongamos de la
información y conocimientos necesaria para saber cómo interactuar con
personas que tengan esta discapacidad.
 Índice

INTRODUCCIÓN

Pagina

1. MARCO CONCEPTUAL

1.1. Aspectos legales 4

1.2. Aspectos conceptuales 4

1.2.1. Conceptualización de la ceguera 4, 5

2. ¿QUÉ ES DISCAPACIDAD VISUAL? 5

2.1. Características de la discapacidad visual 5, 6

3. CATEGORÍAS / CLASIFICACIÓN 6

4. CAUSAS 6, 7, 8

5. RECOMENDACIÓN / ¿CÓMO INTERACTUAR CON PERSONAS

QUE PRESENTEN ESTA DISCAPACIDAD? 8, 9,10

6. CONCLUSIÓN 11

7. BIBLIOGRAFIA 12
2. MARCO CONCEPTUAL

2.1. Aspectos legales

La salud, habilitación y rehabilitación integral además del acceso a la educación,

cultural, al deporte, información, a los medios de transporte y al trabajo de las
personas con discapacidades se organizan y aplican en el marco de los Derechos de las
personas de nuestra Constitución Política, de las leyes como; la Ley Orgánica de
Educación, el Código Sanitaria de la Republica de Panamá y más específicamente de los
mandatos que emanan de la Ley 42 de 27 de agosto de 1999, por la cual se establece
la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad.

El marco legal mencionado establece, por lo tanto, el derecho de las personas con
discapacidad; ya sea visual o alguna otra, de todo el país, a tener acceso a la
educación y a otros servicios que mejor se adapten a sus posibilidades y necesidades,
así como el deber del Estado de proveer dicho servicios.

2.2 Aspectos conceptuales

2.2.1. Conceptualización de la ceguera

Para definir los problemas visuales se deben tomar en cuenta varios factores
como el grado de impedimento visual, el momento en que se inicia, así como la
habilidad visual de la persona.

Existen subcategorías para definir estos problemas de acuerdo al grado de

impedimento visual y de acuerdo a la aparición de la discapacidad.

 De acuerdo al grado del impedimento visual:

Persona ciega

Carencia total de la visión, las personas no pueden alcanzar con ningún ojo 1/10
de la escala de Wecker, contar dedos a un metro y su ceguera es incurable.

Las personas que carecen totalmente del sentido de la vista o que solamente
perciben la luz son llamadas ciegas. Estas personas aprenden principalmente a
través de los sentidos del tacto y auditivo, aun cuando la percepción de la luz,
se encuentra presente, puede serles útil para la orientación y propósito de
movilidad.

Persona con visión parcial

Aquellas en las que la capacidad visual esta disminuida.

Persona con baja visión

Las personas que tienen limitaciones en la visión a distancia, pero que pueden
ver objetos y materiales que se encuentran a pocas pulgadas o pies de
distancia son llamadas como de baja visión. Estas personas pueden utilizar su
sentido visual para muchas actividades diarias o quizás puedan leer impresos
bajo diversas condiciones ambientales e individuales.

Personas limitadas visuales

Las personas que de alguna forma se hayan limitadas en el uso de visión baja
condiciones normales con llamadas limitados visuales. Estas personas pueden
necesitar iluminación o materiales especiales y pueden emplear ayuda óptica o
de otra clase para poder funcionar visualmente, sin embargo deben ser
considerados como videntes.

 De acuerdo a la época de aparición de la discapacidad:

Ceguera congénita

La discapacidad visual se presenta en forma innata.

Ceguera tardía

La discapacidad visual se presenta después del nacimiento.

Degeneración progresiva del grado de visión

Se presenta una decadencia de la visión con tendencia a agravarse.

3. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD VISUAL?

La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la percepción

de imágenes en forma total o parcial. Según la Organización Mundial de la
Salud la discapacidad visual es "cualquier restricción o carencia (resultado de
una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la misma forma o
grado que se considera normal para un ser humano. Se refiere a actividades
complejas e integradas que se esperan de las personas o del cuerpo en
conjunto, como pueden ser las representadas por tareas, aptitudes y
conductas.

3.1. Características de las personas con discapacidad visual

La falta de visión o la reducción de esta provoca retrasos o limitaciones en el
desarrollo motriz, cognitivo y social.
Sin la información visual, es probable que el niño no se sienta motivado a
alcanzar u acercarse a los objetos interesantes que puede haber en su medio
ambiente
En aspectos cognoscitivos, el niño que tiene una discapacidad visual no puede
percibir los objetos de su entorno que se encuentran fuera de su alcance,
incluyendo aquellas que son demasiado grandes, pequeñas o se encuentran en
movimiento. Mientras que el uso de otros sentidos permite al niño obtener
información sobre el entorno.

4. CATEGORÍAS /CLASIFICACIÓN

La discapacidad visual adopta la forma de ceguera y baja visión. Las personas

con ceguera no reciben ninguna información visual.
Las personas con baja visión, aun con lentes, ven significativamente menos que
una persona con vista normal.

Clasificación
Visión parcial Visión escasa Ceguera parcial Ceguera total
Dificultad para El resto visual El resto visual Apenas perciben
percibir imágenes solo permite solo permite luz o nada en
con uno o dos objetos a escasos captar luz, bultos absoluto.
ojos. Necesidad centímetros. y matices de
de lentes colores.
correctores.

5. CAUSAS

El conocimiento de las causas que originan la discapacidad visual es importante

porque con ellas se establece medidas preventivas, se evita situaciones
degenerativas que disminuyen las funciones visuales y limitan la autonomía,
movilidad, orientación e independencia en la ejecución de actividades
cotidianas, laborales, profesionales, recreacionales, culturales y deportivas de
las personas afectadas. Saber cuál es la etiología da el conocimiento suficiente
para estar alerta a los agravantes o degeneraciones que pueden presentarse y
deteriorar las capacidades existentes residuales en las personas ciegas o con
baja visión. Por ejemplo si el origen de la ceguera es la rubéola de la madre en
los primeros meses de gestación es posible que el niño/a estén afectados
intelectualmente o auditivamente y se presenten problemas cardiacos en el
futuro. En el caso de retinopatía diabética es necesario descubrir en qué
medida está disminuida la sensibilidad táctil. En los casos de ceguera por
traumatismo de cráneo pueden estar afectadas otras zonas cerebrales. El
conocimiento de las causas de la ceguera se convierte en una vía que conlleva al
conocimiento para orientar la atención y educación de este colectivo humano.
La discapacidad visual puede presentarse por distintos motivos, en función de
la parte del proceso u órgano de la visión que se ve afectado, aunque,
normalmente, las más frecuentes son las que afectan al globo ocular,
destacando como más importantes las que a continuación se cita:

Hereditarias:

 Albinismo (carencia de pigmento)

 Aniridia (ausencia o atrofia del iris)
 Atrofia del nervio óptico (degeneración nerviosa)
 Cataratas congénitas (cristalino opaco)
 Coloboma (deformaciones del ojo)
 Glaucoma congénito (lesiones por presión ocular)
 Miopía degenerativa (pérdida de agudeza visual)
 Queratocono (córnea en forma de cono)
 Retinitis Pigmentaria (pérdida pigmentaria retina)

Congénitas:

 Anoftalmia (carencia del globo ocular)

 Atrofia del nervio óptico (degeneración nerviosa)
 Cataratas congénitas ( Cristalino opaco)
 Microftalmia (escaso desarrollo del globo ocular)
 Rubéola (infección vírica-todo el ojo)
 Toxoplasmosis (infección vírica –retina/mácula)

Adquiridas/accidentales:

 Avitaminosis (insuficiencia de vitaminas)

 Cataratas traumáticas (cristalino opaco)
 Desprendimiento de retina (lesión retinal)
  Diabetes (dificultad para metabolizar la glucosa)
 Éstasis papilar (estrangulamiento del nervio óptico)
 Fibroplasia retrolental (afecciones en retina)
 Glaucoma adulto (lesiones por presión ocular)
 Hidrocefalia (acumulación de líquido en el encéfalo)
 Infecciones diversas del sistema circulatorio
 Traumatismos en el lóbulo occipital

VÍRICAS/ TÓXICAS/ TUMORALES:

 Histoplasmosis (infección por hongos de heces)

 Infecciones diversas del sistema circulatorio
 Meningitis (infección de las meninges cerebrales)
 Neuritis óptica (infección nervio óptico)
 Rubéola (infección vírica- todo el ojo)
 Toxoplasmosis (infección vírica –retina/mácula)

La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado desarrollo de los

órganos visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las vías
visuales o el cerebro.

Puede originarse en diferentes edades y mostrar una evolución distinta, de

acuerdo con la edad de aparición. Un bebé que nace con una discapacidad visual
debe construir su mundo por medio de imágenes fragmentadas (si tiene una
visión disminuida) y de información que reciba del resto de los sentidos. En
cambio, un adulto que pierde la vista debe adaptarse a una condición diferente
de un mundo que ya construyó a partir de la visión.

6. RECOMENDACIÓN / ¿CÓMO INTERACTUAR CON PERSONAS QUE

PRESENTEN ESTA DISCAPACIDAD?

Una persona con discapacidad, es ante todo una persona igual a cualquier otra,
como ustedes. Muchas personas sin discapacidad se confunden cuando
encuentran a una persona con discapacidad. Esto es natural. No saben cómo
actuar, que decir, entre otras cosas. Tengan paciencia y dejen que la persona
con discapacidad les ayude a encarar el asunto.
.No siempre las personas ciegas o con deficiencia visual necesitan ayuda, pero
si encuentran alguna que parezca estar en dificultades, identifíquense y
háganle notar que están hablando con ella y ofrézcanle su ayuda. Nunca ayuden
sin preguntar antes cómo deben hacerlo.

Háblenle directamente a la persona ciega, en el mismo tono de voz que

cualquier otra persona. Para enfatizar que es a él a quien le hablan, pueden
tocar ligeramente su brazo.

En el caso de que su ayuda como guía sea aceptada, coloquen la mano de la

persona en su brazo. Ella irá acompañando el movimiento de su cuerpo al andar.
Y siempre es bueno que le avisen anticipadamente la existencia de desniveles,
pisos resbalosos y obstáculos en general durante el trayecto. En un corredor
estrecho, por donde sólo es posible pasar una persona, coloquen su brazo para
atrás, de modo que la persona ciega pueda continuar siguiéndoles. Para ayudar a
una persona ciega a sentarse, deben guiarla hasta la silla, informándole si ésta
tiene apoya-brazos o no y conduzcan la mano de la persona ciega al respaldo de
la silla. Dejen que la persona se siente sola.

En otras palabras, si ustedes están ayudando y no están seguros exactamente

de cómo hacerlo, pregúntenle sin pena a la persona que están ayudando.

Si van a caminar con una persona ciega, no lo tomen del brazo. Dejen que él o
ella tome el suyo. La persona ciega, por los movimientos de su cuerpo sabrá
cuándo se presentan obstáculos y de qué tipo. Para evitar sorpresas, la persona
ciega puede preferir caminar medio paso atrás del suyo.

Algunas personas, sin darse cuenta, hablan en un tono de voz más alto cuando
conversan con personas ciegas. A menos que la persona tenga también
discapacidad auditiva que justifique eso, no tiene ningún sentido gritar. Hablen
en un tono normal de voz. Por más tentador que sea acariciar al perro guía,
acuérdense de que esos perros tienen la responsabilidad de guiar un dueño que
no ve. No deben distraer al perro, está trabajando. Jamás tomen el bastón del
ciego sin su previa autorización. Recuerden que es un medio de información
fundamental para él.

No se incomoden por usar palabras como “mirar” o “ver”. Las personas ciegas
las usan con naturalidad. Cuando se vayan del lugar, avísenle a la persona con
discapacidad visual.
La mayor parte de las personas ciegas aprecian que espontáneamente y en voz
baja le brinden la información sobre las cosas que él no puede ver, como las
características del lugar en que se encuentra, o de las personas que están con
él.

Para resumir estos puntos podemos decir que al interactuar con una persona
con discapacidad visual hay que:

 Identifíquese inmediatamente.

 Ofrézcale su ayuda si ve que la necesita, o bien si usted observa algún

obstáculo.

 Ofrézcale su brazo, no lo tome del suyo.

 Camine ligeramente por delante.

 Si se le ofrece o indica alguna cosa, dígale de que se trata.

 Infórmele en qué lugar exacto se encuentra lo indicado.

 Utilice frases como: izquierda, derecha, adelante, atrás.

 Si es necesario, tome su mano y hágale palpar el objeto.

 Describa verbalmente escenarios.

 No lo deje solo sin avisarle antes.

 Dentro del hogar, trabajo, centro de estudios u otros, evite dejar

obstáculos por el camino.

 En el hogar cuando mueva o cambie muebles de lugar, infórmele.

 No coloque en el suelo alfombras o tapetes pequeños, evite los

deslizamientos.

 Los objetos que utiliza déjelos siempre en el mismo lugar.

 Es aconsejable mantener las puertas o ventanas, totalmente cerradas o

completamente abiertas.

Nunca grite cuidado, use palabras como alto, agáchate, etc., para que entiendan
mejor.
 Conclusión

La inclusión de las personas con discapacidad visual es un compromiso de todos,

no solo de los profesionales relacionados con la educación sino también de la
población en general, sin embargo también constituye un reto, pues varios
aspectos sociales, educativos, entre otros forman parte de este gran proceso.
Las instituciones tienen la obligación de brindar ya sea una educación o un
ambiente de trabajo, basada en el respeto, aceptación y comprensión para
todas las personas con discapacidad visual. Para crear una sociedad en donde
estas personas sean incluidas, Las relaciones interpersonales de los niños y
adultos con discapacidad visual, juegan un papel muy importante dentro de la
inclusión, pues estas permiten mejorar de manera positiva el ambiente en el
que el niño o el adulto se desenvuelven. Al momento de mejorar las relaciones
sociales en las escuelas, universidades, trabajos todas las personas
desarrollarán un compromiso inclusivo, extendido hacia todos los aspectos de
su vida. Las mayores dificultades que presentan las personas con discapacidad
visual en el establecimiento de relaciones interpersonales con la comunidad
vidente, son en las áreas de comunicación y autoestima, pues estas áreas son
las que intervienen directamente en la socialización y afectan el
desenvolvimiento del niño o adulto en sus labores diarias.
 Bibliografía

Discapacidad visual, Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y

básica, Consejo Nacional de Fomento Educativo, Gobierno Federal México
2010.

DGEE - Dirección General de Educación Especial, SEV - Secretaría de

Educación del Estado de Veracruz, México.

http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/visual.php

OMS – Organización Mundial de la Salud, Ceguera y discapacidad visual.

http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/es/

ONCE - Fundación ONCE para la cooperación e inclusión Social de las personas

con discapacidad, Discapacidad Visual.

http://www.once.es/new/que-es-la-ONCE