Liceo Politécnico “Gral.
Oscar Bonilla
MODULO O ASIGNATURA:
Nº OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Analizar e interpretar textos literarios por el autor de un texto.
de carácter reflexivo-argumentativo
(ensayos, crónicas de opinión,
1 columnas de opinión, etc. de autores autor en diferentes ensayos.
chilenos y latinoamericanos de los
siglos XIX y XX.
EVALUACIONES
Identificar, definir y comparar las
configuraciones (estructuras) típicas o
Más y Mejores Oportunidades Para T
UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
MATRIZ DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CUARTO AÑO MEDIO
Nº DE HORAS DE CLASES SEMANALES: __4________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Caracterizan la propuesta temática y X X X X X X X X X
valórica de un ensayo.
Analizan la relación entre el tema del
ensayo y el contexto histórico de X X X X X X X X X
producción.
Sitetizan el tema al que se refiere una X X X X X X X X X
columna de opinión.
Elaboran contraargumentos en
relación con los argumentos expuestos X X X X X X X X X
Analizan las tesis defendidas por el X X X X X X X X X
Critican los argumentos usados por un
autor oara fundamentar y respaldar su X X X X X X X X X
tesis.
Comparan los argumentos usados por X X X X X X X X X
el autor.
Elaboran un comentario interpretativo
que propone una relación de X X X X X X X X X
causalidad y/ correspondencia entre
una obra y su contexto histórico de
producción.
Analizan diferentes tipos de
textualidad o textura. X X X X X X X X X
Caracterizan fundamentando los
rasgos diferenciales de un
determinado tipo de texto y clasifican,
entre otros, los sgtes tipos: narrativo,
descriptivo y argumentativo. X X X X X X X X X
Contrastan en un texto dado, tipod de
secuencias discursivas: descriptiva,
narrativa, dialógica, explicativa y X X X X X X X X X
argumentativa.

Identificar, definir y comparar las
configuraciones (estructuras) típicas o
ideales de los textos expositivos-
2 argumentativos, en particular respecto diferentes párrafos y construyen, a
de las secuencias discursivas que
incorporan: narrativa, descriptiva,
explicativa, dialógica y argumentativa.
EVALUACIONES
Analizar, interpretar y comparar
3 novelas de anticipación social
distópica.
Relacionan las ideas centrales de una
secuencia de párrafos al interior de un
texto argumentativo breve. X X X X X X X X X
Sintetizan, mediante una frase nominal
o una oración, la idea central de un
párrafo. X X X X X X X X X
Sintetizan las ideas centrales de
partir de ellas, un mapa conceptual.
X X X X X X X X X
Organizan gráficamente las razones o
argumentos que fundamentan una
tesis, dentro de un texto
argumentativo de tesis central. X X X X X X X X X
Sintetizan, mediante frases nominales
u oraciones, los argumentos usados
por el autor para sostener la tesis
primcipal de un texto argumentativo X X X X X X X X X
de tamaño mediano.
Construyen un mapa conceptual que
muestra las relaciones entre la tesis
central, los argumentos que la
sostienen y las informaciones
implicadas, respecto de un texto
argumentativo breve o mediano. X X X X X X X X X
Caracterizan a los personajes
principales de una novela de X X X X X X X X X
anticipación social.
Sintetizan mediante frases nominales u
oraciones el tema central de una novela de
anticipación social. X X X X X X X X X
Caracterizan el mundo narrado de una
obra narrativa de anticipación social X X X X X X X X X
distópica.
Caracterizan los rasgos distópicos del
mundo narrado de una novela de
anticipación en particular. X X X X X X X X X
Establecen relaciones entre los rasgos
distópicos del mundo narrado y la conducta
de los personajes. X X X X X X X X X
Establecen relaciones entre los rasgos
distópicos del mundo narrado y la conducta
de los personajes.
X X X X X X X X X

EVALUACIONES
Planificar y ejecutar debates sobre
temas polémicos de interés público,
considerando: una adecuada
delimitación del tema en términos de
que sea de interés público; una
investigación previa que permita
4 recolectar información y puntos de
vista pertinentes; una o más tesis
específicas a exponer y defender;
recursos lingüísticos de carácter
cognitivo y expresivo, por ejemplo:
metáforas, metonimias, analogías y
ejemplificaciones.
EVALUACIONES
Comprender y evaluar los argumentos Analizan el tipo de argumento usado
usados por otros durante una para sostener una tesis y califican su
5 presentación oral, un debate, un foro, grado de relación con el modelo ideal. X X X X X X X X X
una mesa redonda o una discusión
usuales en el aula.
EVALUACIONES
Escuchar y analizar un discurso
argumentativo dialéctico pronunciado establecer relaciones inductivas o
en una situación pública,
considerando: la relevancia personal y tesis principal.
social de los temas; las tesis y los
6 argumentos que lo sostienen; recursos
lingüísticos de carácter cognitivo y
afectivo; recursos kinésicos y
proxémicos; eventuales recursos y
estrategias de retroalimentación y
empatía.
Elaboran un comentario interpretativo respecto
de la función política e ideológica de una novela
de anticipación en particular.
X X X X X X X X X
Elaboran un proyecto breve de debate.
X X X X X X X X X
Justifican la selección del tema
mediante un breve texto expositivo- X X X X X X X X X
argumentativo.
Justifican la selección del tema
mediante un mapa conceptual. X X X X X X X X X
Evalúan el punto de vista respecto del tema
a plantear y someter a debate, y producen
un listado preliminar de argumentos.
X X X X X X X X X
Elaboran fichas respecto del tema, que
contengan diversos tipos de argumentos
(definiciones, datos, ejemplos, analogías, X X X X X X X X X
autoridad, etc).
Realizan una prueba piloto del debate,
con un grupo limitado de X X X X X X X X X
participantes.
Paeafrasean la tesis y los argumentos
expresados por alguien y evaluan sus
relaciones lógicas. X X X X X X X X X
Argumentan su juicio evaluativo respecto a la
opinión expresada por alguien, por ejemplo, en
informaciones, datos estadísticos o definiciones. X X X X X X X X X
Comentan la relación entre el contenido y el
contexto histórico de enunciación, respecto del
discurso de un personaje público o su
representación en la ficción cinematográfica.
X X X X X X X X X
Analizan la lógica interna de los
argumentos esgrimidos por quien
emite el discurso, en términos de
X X X X X X X X X
deductivas entre ellos y de ellos con la
 Escuchar y analizar un discurso
argumentativo dialéctico pronunciado
en una situación pública,
considerando: la relevancia personal y
social de los temas; las tesis y los
6 argumentos que lo sostienen; recursos
lingüísticos de carácter cognitivo y Analizan las reacciones del auditorio
afectivo; recursos kinésicos y entre un discurso público. X X X X X X X X X
proxémicos; eventuales recursos y
estrategias de retroalimentación y
empatía. Opinan del modo en que el emisor del
discurso aprovecha las reacciones del X X X X X X X X X
público.
Interpretan uno o más de los recursos
lingüísticos de carácter cognitivo
usados por el emisor como, por
ejemplo, una metáfora o una analogía. X X X X X X X X X

EVALUACIONES X
Comparan diferentes versiones de un
mismo hecho, dadas por dos o más
personajes. X X X X X

Producen un comentario interpretativo

de una novela epistolar.
X X X X X

Analizan algunos componentes

principales del collage en una obra
específica. X X X X X

Argumentan la función comunicativa

de los componentes del collage en una
obra específica. X X X X X

Analizan las texturas de algunos

componentes relevantes del collage.
X X X X X

Anaizar, interpretar y comparar relatos Contrastan dentro de un relato

7 de perspectivas múltiples (epistolares, epistolar, dos cartas referidas a un
collages, entre otros). mismo asunto o a los mismos
personajes, pero escritas por X X X X X
difernetes emisores ficticios.

Comparan los puntos de vista de los

autores de cartas referidas a un mismo
asunto, dentro del mundo ficticio de
una novela. X X X X X

Elaboran un comentario descriptivo y

explicativo de una novela,
concentrándose en la funcionalidad de
su técnica narrativa. X X X X X

Formulan opiniones en un comentario

descriptivo e interpretativo de un
cuento de textura fragmentaria. X X X X X

EVALUACIONES
 Elaboran un mapa conceptual com
narradores, focalizaciones y ejemplos. X X X X X

Argumentan la inclusión de un
determinado tipo de focalización del
narrador en un personaje, en un relato X X X X X
específico.

Comparan un relato del narrador

Anaizar, interpretar y comparar relatos omnisciente con focalización interna
de narrador omnisciente con en uno o más personajes, de uno de
narrador omnisciente y focalización X X X X X
8 focalización interna en uno o más
personajes, o bien, de focalización cero.
cero.
Evalúan las marcas discursivas que
connotan una determinada X X X X X
focalización.
Producen un comentario breve que
justifica interpretativamente, el uso de
un determinado tipo de focalización
respecto de un personaje. X X X X X

EVALUACIONES
Producen un comentario interpretativo
de obras líricas del siglo XX. X X X X X

Argumentan el motivo lírico de un

poema dentro de una obra lírica X X X X X
específica.
Establecen las relaciones temáticas
entre poemas de una misma obra X X X X X
lírica.
Interpretan el sentido de una
Analizar e interpretar obras líricas del determinada figura literaria dentro de
9 siglo XX que aborden el tema del amor un poema. X X X X X
y el deseo.
Caracterizan figuras literarias de uso
frecuente dentro de una determinada X X X X X
obra.
Formulan hipótesis acerca de la
relación causal o de correspondencia
entre el contenido de una obra lírica
del siglo XX y el contexto histórico de
producción. X X X X X

X X X X X X
EVALUACIONES
Argumentan las ideas expuestas por
otros en el contexto de un foro o un X X X X X
debate y las apoyan o refutan con
argumentos nuevos.
Exponen una propuesta personal sobre
un tema de debate. X X X X X
Sintetizan ideas pertinentes en forma
clara y precisa. X X X X X

Participar activamente en debates,

foros, paneles y discusiones usuales de
10 aula, atendiendo a: la petinencia de lo
que se dice; el valor de verdad del
propio discurso; su extensión.
 Diseñan una estructura y un protocolo
de turnos para participar de un X X X X X
debate.
Participar activamente en debates, Comentan sobre el tema del que se
foros, paneles y discusiones usuales de habla. X X X X X
10 aula, atendiendo a: la petinencia de lo
que se dice; el valor de verdad del Formulan opiniones críticas respecto
propio discurso; su extensión. del tema de discusión. X X X X X
Reformulan una opinión ya expuesta
desde un nuevo punto de vista. X X X X X
Revisan y evalúan datos o
informaciones verificados. X X X X X
Analizan citas acerca de informaciones
o razonamientos producidos por
especialistas en el tema abordado. X X X X X

EVALUACIONES
Crean una presentación en ppt
respecto de un tema relevante. X X X X X
Diseñan gráficos sobre la base de
datos vertidos en una planilla de X X X X X
cálculo.
Usan las herramientas de citas y
X X X X X
Escribir textos multimediales que: informen bibliografía.
sobre un tema de actualidad previamente Elaboran un mapa conceptual
investigado; supongan el empleo adecuado mediante un programa específico para
de programas informáticos (procesador de X X X X X
11 textos, planilla de cálculo, elaborador de mapas conceptuales.
gráficos, edición de imágenes visuales);
integren, al menos, información visual y Elaboran una carta Gantt mediante un
verbal; tengan una estructura no lineal programa de procesamiento de textos. X X X X X
coherente y fácil de seguir.
Usan recursos multimediales de un
programa para la elaboración de ppt.

X X X X X

EVALUACIONES
Contrastan los temas sociales
abordados en novelas y cuentos, tales
como la lucha por la libertad y por la
independencia, los conflictos sociales y
las discriminaciones de cualquier tipo.

Argumentan acerca de tipos sociales

en las obras literarias, tales como el
joven pícaro, la celestina, la
aristócrata, el maestro, el ermitaño, el
Analizar e interpretar obras literarias misántropo, entre otros.
que tematicen la vida social y política,
12 problematizando su relación con el
contexto histórico de producción, o
bien con el de recepción.
 Analizar e interpretar obras literarias
que tematicen la vida social y política,
12 problematizando su relación con el
contexto histórico de producción, o
bien con el de recepción.
EVALUACIONES
Analizar e interpretar una entrevista de
13 periodismo escrito con rasgos de
reportaje de opinión.
EVALUACIONES
Analizar, interpretar y evaluar
programas radiales y televisivos que se entrevistas individuales.
14 centren en el diálogo y la interacción,
tales como programas de charla,
entrevistas, programas de discusión
política y programas de telerrealidad.
Analizan corrientes ideológicas y
hechos sociales relevantes en el
momento de creación de la obra.
Formulan hipótesis que relacionan
corrientes ideológicas y hechos
sociales del tiempo de la escritura con
uno o más temas presentes en la obra.
Comparan diferentes enfoques
respecto de un mismo tema social en
dos o más obras.
Interpretan el sentido de las preguntas
realizadas por un periodista a un
entrevistado del ámbito político.
Establecen las relaciones semánticas
entre las preguntas planteadas por un
periodista.
Sintetizan una o más ideas implícitas
en una pregunta.
Determinan las relaciones temáticas
entre las respuestas dadas por el
entrevistado.
Evalúan el punto de vista de un
entrevistado a partir de sus respuestas
en una entrevista.
Describen sintéticamente el desarrollo
de un progrma a de t.v. de consumo
popular.
Caracterizan la idea de reality show.
Elaboran un comentario crítico sobre
un programa específico.
Analizan estereotipos sociales en
programas de t.v.
Evalúan uno o más prejuicios de un
participante a partir de lo que dice o
responde.
Caracterizan el punto de vista de los
participantes de un talk show de
temática general.
Contrastan programas de conversación
respecto de los programas de
 Analizar, interpretar y evaluar
programas radiales y televisivos que se
14 centren en el diálogo y la interacción,
tales como programas de charla,
entrevistas, programas de discusión Argumentan el concepto de opinión en
política y programas de telerrealidad. una entrevista, en cuanto
EVALUACIONES
Comprender, analizar e interpretar
15 textos argumentativos de carácter
público.
EVALUACIONES
razonamiento personal fundado y
ejemplifican.
Evalúan el punto de vista de los
participantes de un programa de
discusión política.
Elaboran un comentario crítico en el
que problematizan el concepto de
libertad de expresión en relación con
programas de discusión política.
Elaboran una tabla comparativa con
los diversos puntos de vista
manifestados en un programa de
discusión política.
Realizan un atabla comparativa
respecto de las opiniones de políticos
participantes en una discusión
respecto de un proyecto de ley.
Analizan las opiniones, las preguntas
concretas respecto de la ley y las
referencias a la realidad hechas por
uno o más políticos durante la
discusión.
Clasifican las opiniones, las propuestas
concretas respecto de la ley y las
referencias a la realidad hechas por
uno o más diputados o senadores
durante la discusión.
Elaboran un listado con los temas
tratados en un discurso de contenido
político.
Diseñan una propuesta y un posible
propósito comunicativo pragmático
para un discurso de contenido político.
Evalúan las consecuencias prácticas,
efectivas o potenciales, de un
determinado discurso de contenido
político.
Argumentan los temas abordados en
una película de temática pertienente.

Comprender, analizar e interpretar
16 obras ciematográficas que supongan su relación con la ideología en la
un aporte relevante a la actualidad.
Relacionan los recurso
cinematográficos aplicados (montaje,
enfoque y tiempo de toma, entre
otros) con el contenido y punto de
vista del director.
Analizan ideologías presentes en la
obra.
Formulan hipótesis acerca del tema y
película.
Evalúan la forma en que las cámaras y
la fotografía se usan para caracterizar
una situación o un personaje.

Argumentan el modo en que el

montaje de una escena incide en su
sentido o en la interpretación que
podamos darle.

EVALUACIONES
Exponen brevemente sobre un tema
sin leer su discurso.
Elabiran un discurso formal de
despedida de curso como forma de
preparación para su ceremonia de
graduación.
Producir un discursi en situación de
comunicación pública fuera del aula, Usan la proxémica y los movimientos
teniendo en cuenta: la relevancia del cuerpo en función del discurso que
personal y social de los temas; la tesis y emiten.
argumentos que la sostienen; recursos
17 lingüísticos de carácter cognitivo y Formulan preguntas al público y
afectivo; recursos kinésicos y aprovechan las respuestas para el
proxémicos; recursos y estrategias de desarrollo temático del discurso.
retroalimentación y empatía. Usan recursos lingüísticos de carácter
cognitivo y afectivo.
Retroalimentan el tema tratado
respondiendo con claridad y empatía
las consultas que realiza el público.

EVALUACIONES
Comparar la caracterización de los
personajes y el ambiente en dos obras
dramáticas.
Caracterizan el concepto de mujer en
una obra específica.
Caracterizan la idea de hombre en una
obra específica.
Contrastan las ideas de mujer y
hombre dentro de una misma obra.
Contrastan la idea de hombre en dos o
Analizar, interpretar y comparar obras más obras.
dramáticas modernas y Contrastan la idea de mujer en dos o
18 contemporáneas que aborden el tema más obras.
de la mujer y su situación dentro de la
sociedad.
 Analizar, interpretar y comparar obras
dramáticas modernas y
18 contemporáneas que aborden el tema
de la mujer y su situación dentro de la
sociedad. Formulan hipótesis acerca de la
oposición y/o complementariedad
entre los géneros femenino y
masculino dentro de una obra.

Determinan relaciones entre la

sociedad implicada en la obra y los
rasgos característicos de los personajes
femeninos.

Comentan críticamente la concepción

de hombre o de mujer dentro de una
obra determinada.
EVALUACIONES
Analizan los aspectos comunes entre
dos o más obras de teatro del absurdo.

Elaboran un comentario en el que

comparan la construcción de los
personajes en dos o más obras.
Caracterizan las obras de teatro del
absurdo.
Comprender, analizar e interpretar
obras dramáticas modernas y
19 contemporáneas (teatro de los siglos Contrastan dos o más formas de
XIX y XX, de postguerra, surrealista, caracterización de un personaje
épico, teatro del absurdo, etc.) mediante la actuación.
Establecen relaciones entre el
vestuario de los personajes, sus rasgos
psicológicos y sociales, y sus acciones.

Comparan rasgos esenciales de las

obras teatrales modernas y
contemporáneas.
EVALUACIONES
Argumentan los valores implícitos en
una determinada novela.
Contrastan los valores implícitos en
dos o más novelas referidas a un
mismo tema.
Formulan hipótesis acerca de la
relación temática entre obras de
Analizar e interpretar, comparando y diferentes géneros.
contrastando, dos obras literarias de
cualquier época y del mismo o de Construyen una tabla comparativa
diferente género, respecto de, por respecto de dos narraciones, en las
20 ejemplo, sus temas, personajes, que consideran, entre diversos
ambientes, registro, uso de figuras aspectos, los sgtes: personajes y su
literarias y formas de representar la caracterización; temas valóricos y
realidad. creencias presentes explícita o
implícitamente en las obras; ideología:
ambientes en que transcurren los
hechos; referencias históricas.

EVALUACIONES

Analizar e interpretar
comparativamente obras literarias con electrónicos, programas de t.v.
otras producciones culturales y
21 artísticas, considerando, por ejemplo,
los temas, la visión de mundo y la
intertextualidad.
Argumentan la relación e influencia
entre fragmentos de discursos
literarios con: obras pictóricas,
esculturas, fotografías, obras
musicales, ballets, coreografías, sitios
Contrastan las visiones de mundo
presentes en diferentes obras que
abordan un mismo tema o transcurren
en una misma época.

EVALUACIONES

Analizan el concepto de ideología.

Comparan el concepto de ideología e
ideología estética.

Evalúan una obra dentro de una

determinada ideología estética o
Comprender y comparar diferentes movimiento artístico.
posturas ideológicas o estéticas en
22 obras literarias y/o cinematográficas Construyen una tabla comparativa con
específicas. las ideologías de dos autores o de dos
tendencias literarias. Por ejemplo:
Romanticismo y realismo; Clasicismo y
Barroco; Clasicismo y Superrealismo.

EVALUACIONES
Diseñan una propuesta para montar
una escena o escenas de una obra de
teatro: roles, construcción del
escenario, elaboración del vestuario,
dirección general, etc.

Planean el trabajo grupal del montaje.

23 Planificar y ejecutar montajes teatrales

parciales o totales en forma grupal. Analizan los rasgos psicológicos del
personaje que les ha tocado
interpretar.

Elaboran una carta Gantt para el

desarrollo del trabajo grupal.
Analizan críticamente la actuación, con
el fin de mejorarla.
Realizan la presentación del montaje.

EVALUACIONES
car Bonilla B.”
des Para Todos
AGÓGICA
NDIZAJES ANUAL
O PROFESOR: DEPTO DE LENGUAJE; K. SILVA
Nº DE CALIFICACIONES:__________ 6 por Semestre
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
15 16 17 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30 31 32 33
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