POLÍTICA SOCIAL

Igualdad

“PROYECTO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y

HOMBRES DE LA ASOCIACIÓN COMARCAL DE MUJERES DEL VALLE
DEL JERTE”.

1.JUSTIFICACIÓN
La Asociación Comarcal de Mujeres del Valle del Jerte ha venido desarrollando
una líneade trabajo para conseguir la equiparación real de los derechos de las
mujeres.
Y aunque el esfuerzo realizado ha sido notable, todavía son demasiadas las
necesidades y situaciones claramente discriminatorias detectadas en la
Comarca. Por ello, el impulso que se ha acometido ha pretendido dar
respuestas que puedan facilitarla convivencia en una sociedad futura
igualitaria.
La finalidad de este Proyecto de Igualdad era la de mejorar la situación
social de las mujeres promoviendo la aplicación del principio de igualdad
como garantía de una sociedad igualitaria –la de la Comarca del Valle del
Jerte-.
Para ello, se ha incorporado la creencia de un necesario cambio de actitudes,
de comportamientos, de formas de vida y de estructuras sociales para construir
un sistema de convivencia entre mujeres y hombres basado en la libertad,
justicia e igualdad. Pero estos cambios que habrán de afectar a la ciudadanía
de la Comarca del Valle del Jerte, hanempezado a ser impulsados desde el
referente que la Asociación Comarcal del Mujeres ha ofertado a la
población:porque este Proyecto de Igualdad entre mujeres y hombres ha
pretendidosignificar la realización de un salto cualitativo en la gestión de
actividades de la misma, ofreciendo un planteamiento estratégico de la misma
en su conjunto.
Esta nueva perspectiva ha significadointegrar la óptica de la igualdad en todas
las actividades a realizar dentro y fuera de la Asociación y la promoción de la
participación de las mujeres en todas las esferas de la vida social y
especialmente en la formación, haciéndolas agentes coparticipes de la toma
de decisiones, ya que sin la participación activa de las mujeres y la
incorporación de sus necesidades e intereses, a todos los niveles, en la toma
de decisiones no será realidad el objetivo de igualdad.
El reto al que se ha enfrentado este Proyecto de Igualdad ha sido el de
conseguir que la participación y representación de hombres y mujeres se
haga en igualdad de condiciones en todos los colectivos y áreas de
trabajo del Valle del Jerte.

2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

La misión explícita que asumió este Proyecto de Igualdad erala de “servir de
Instrumento de acción social” para fortalecer el proceso de transformación de
las relaciones de género en el Valle del Jerte, en miras a la consecución
de la una Igualdad real y efectiva.
Para conseguirlo nos hemos coordinado con las Agentes de Igualdad de la
Oficina de igualdad de la Mancomunidad del Valle del Jerte, Concejalías de
Igualdad de los Ayuntamientos, Servicio Social de Base de la Mancomunidad
del Valle del Jerte, dinamizadoras socioculturales de los ayuntamientos y
Soprodevaje (Sociedad para la Promoción y Desarrollo del Valle del Jerte).
Y para ello, el contenido de esta propuesta, se articulaba en torno a las 4 EJES
de Igualdad, dependiendo de la población beneficiaria, que han servido como
marco común para toda la Comarca. Estos Ejes de Igualdad han incidido en la
tendencia de cambio social que, a medio plazo, ha pretendido provocar el
Proyecto de Igualdad; sus criterios de selección han estado en consonancia
tanto con las necesidades detectadas en el Valle del Jerte como con la
intencionalidad del propio Proyecto.

-LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE MUJERES Y HOMBRES.

-PONER EN MARCHA MEDIDAS TENDENTES A LA
CORRESPONSABILIDAD Y CONCILIACIÓN DE LA VIDA LABORAL,
PERSONAL Y FAMILIAR.

Primer eje: Hombres:

En este primer eje se ha tratado de realizar una campaña de sensibilización y
de creación de un “Círculo de Hombres por la Igualdad”. Espacio donde
poder compartir, dialogar, formar e informar, intentando posibilitar un espacio
duradero en el tiempo. Todo esto coordinado con la Oficina de Igualdad. e
realizó un primer contacto el 17 de Septiembre en la Biblioteca Municipal de
Jerte.
-LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE MUJERES Y HOMBRES.
-PONER EN MARCHA MEDIDAS TENDENTES A LA
CORRESPONSABILIDAD Y CONCILIACIÓN DE LA VIDA LABORAL,
PERSONAL Y FAMILIAR.
Segundo Eje: Mujeres:
En este segundo eje se han realizado 11 Talleres de Capacitación de las
mujeres como agentes activos en la agricultura y Gestión de explotaciones.
Se han realizado 11Cursos de Sensibilización en Igualdad de
Oportunidades.

SUPERAR DESIGUALDADES DE GÉNERO.

-DESARROLLAR ACTUACIONES ESPECÍFICAS DIRIGIDAS A MUJERES
QUE ESTÁN EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL POR SU LOCALIZACIÓN
GEOGRÁFICA Y OTRAS CIRCUNSTANCIAS.

Tercer Eje: Asociaciones de Mujeres.

Se han realizado 11 Cursos para el Fortalecimiento del Asociacionismo y
de la Participación social de las Asociaciones de Mujeres (habilidades
sociales, liderazgo…)
Y 11 Talleres dirigidos a las directivas de dichas asociaciones sobre gestión de
las asociaciones (elaborar actas, proyectos, acceso a redes sociales…)
Se está creando una Red de Mujeres del Valle del Jerte a través de las nuevas
tecnologías.
Seguiremos impulsando la organización de jornadas de debate, reflexión e
intercambio de experiencias entre Asociaciones de Mujeres de otras comarcas
de la región para fomentar la creación de redes de mujeres.
-SUPERAR DESIGUALDADES DE GÉNERO
-FORMAR A LA POBLACIÓN JOVEN EN VALORES E IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES.

Cuarto eje: Población general:

Se han realizado
-5Cursosde Formación de Mediadoras/es sociales” para intervenir en las
situaciones detectadas de múltiple discriminación de género (discapacidad,
origen étnico, orientación sexual…). Ha servido para capacitar a l@s jóvenes,
ampliando su formación y que es@s jóvenes a su vez sean agentes de cambio
en su entorno (familia, amig@s, trabajo). En cada uno de los cursos se ha
realizado una práctica final consistente en trabajar diversos contenidos
(estereotipos, violencia de género…. En colegios, centros de mayores, centros
juveniles, asociaciones de mujeres, Instituto de ESO).
11 Talleres de Cine como recurso para la Coeducación dirigido a padres y
madres de educación primaria y secundaria, asociaciones de mujeres y
culturales e iniciativas relacionadas con la educación de personas adultas.
Las actividades realizadas se han concentrado en los meses de Septiembre,
Octubre y Noviembre, (no comenzamos en los meses de Mayo-Julio por la
campaña de Cerezas) y en los meses de Octubre-Noviembre también ha sido
complicado la participación de la población debido a las campañas de recogida
de Castañas(importante producción en la zona), recogida de Aceituna de Mesa
y Selección de Raíces para la Fresa (en Barco de Ávila ) a la que acude gran
cantidad de gente joven del Valle del Jerte.
La Meta global del Proyecto era que las mujeres en el Valle del Jerte tengan
acceso a la esfera pública, para ello se ha trabajado y trabajará codo con
codo con los hombres, se ha trabajado la corresponsabilidad familiar y se ha
intentado sensibilizar a distintos niveles (familia, trabajo…). Además se ha
trabajado directamente con el colectivo de mujeres el empoderamiento para
aprender a conocerse, utilizar sus potencialidades y superar sus limitaciones.

3. OBJETIVO GENERAL.
LOS OBJETIVOS QUE SEHAN PRETENDIDO CONSEGUIR HAN SIDO:
Superar las desigualdades de género.
Desarrollar actuaciones específicas dirigidas a mujeres en riesgo
de exclusión social por localización geográfica y otras
circunstancias, que sufren discriminación múltiple
Formación a la población joven en valores e igualdad de
oportunidades para prevenir conductas violentas hacia las mujeres.
Poner en marcha medidas tendentes a la conciliación de la vida
laboral, personal y familiar.
Empoderar a la mujer ante las diversas situaciones generadoras de
desigualdad, especialmente ante el desempleo, el desarrollo
empresarial y la violencia hacia la mujer.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Sensibilizar sobre el significado y necesidad de la Igualdad de oportunidades
entre mujeres y hombres.
2. Revisar los procedimientos para la integración de la perspectiva de género.
3. Promover la defensa y garantía jurídica de la aplicación del Principio de
Igualdad, en la vida cotidiana, como sello de calidad ciudadana.
4. Intentar incorporar la perspectiva de género en los proyectos de las
instituciones públicas y privadas del Valle del Jerte.
5. Impulsar la autonomía y la independencia económica de las mujeres como
instrumento de promoción del empoderamiento y liderazgo femenino
6. Fomentar el Asociacionismo como instrumento básico de participación de las
mujeres en la Comarca.
7. Impulsar la participación paritaria en las diferentes organizaciones sociales,
políticas y culturales activas en el Valle del Jerte.
8. Impulsar la organización de actividades dirigidas a potenciar la participación
de las mujeres jóvenes en el movimiento asociativo.
9. Dar a conocer el IV Plan para la Igualdad de Oportunidades de las Mujeres
de Extremadura (2013-2016).

5. MUNICIPIO/S DONDE SE HA EJECUTADOEL PROYECTO.

MUNICIPIO
BARRADO
CABEZUELA DEL VALLE
CABRERO
CASAS DEL CASTAÑAR
JERTE
NAVACONCEJO
PIORNAL
REBOLLAR
TORNAVACAS
EL TORNO
VALDASTILLAS

6. RESULTADOS CONSEGUIDOS:
IMPACTO DE LA ACCIÓN FORMATIVA:
Estas acciones han tenido un efecto “expansivo” dentro de cada una de las
asociaciones. Por ello hemos contemplado acciones que promueven y que
facilitan que las mujeres asistentes puedan hacer un trasvase de los principales
aspectos de la formación al resto de asociadas.

SOSTENIBILIDAD DE LA ACCIÓN FORMATIVA:

Hemos pretendido que las acciones respondieran no sólo a las necesidades
detectadas actualmente sino que también puedan dar herramientas prácticas y
globalizadora que ayuden a encontrar las respuestas a futuros retos de la
asociación y de la participación social de las distintas asociaciones.
Los/as alumnos/as del Curso de Mediador@s han elaborado propuestas
didácticas para trabajar la igualdad de género en el ámbito no formal y después
las han llevado a la práctica en cada una de sus localidades (en colegios,
centros juveniles, asociaciones de mujeres, centros de mayores, Instituto de
ESO).

7. ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Realización y participación en Campañas de Sensibilización dirigidas a toda la
población sobre: Prevención contra la Trata de Mujeres, Campaña Corazón
Azul contra la Trata de Personas, III Marcha Rosa por el Cáncer de Mama,
Marcha Estatal contra las Violencias Machistas 7N, Acto Women in Black en
Cabezuela (2 Octubre) y Acto Women in Black en Cabrero (25 Noviembre).
Actos contra la Violencia Machista en cada uno de los pueblos del Valle el 25
de Noviembre. En coordinación con la Oficina de Igualdad del Valle del
Jerte.Ver Anexo de Cartelería.

“Círculo de Hombres por la Igualdad”. En Coordinación con la Oficina de

Igualdad del Valle del Jerte se realizó una reunión con Hombres en la localidad
de Jerte el día 17 de septiembre.
11 Cursos de Sensibilización en Igualdad de Oportunidades.
11 Cursos para el Fortalecimiento del Asociacionismo y de la Participación
social de las Asociaciones de mujeres
5 Cursos de Formación de Mediadoras/es sociales para intervenir en las
situaciones detectadas de múltiple discriminación de género.
11 Talleres de Cine como recurso para la Coeducación.
11 Talleres de Gestión de las Asociaciones.
11 Talleres de Capacitación de las mujeres como agentes activos en la
agricultura y Gestión de explotaciones.
** Ver Calendario
** Ver Tabla de participantes.

8. ACTIVIDADES Y CONTENIDOS REALIZADOS:

CURSO DE SENSIBILIZACIÓN EN IGUALDAD OPORTUNIDADES ENTRE
MUJERES Y HOMBRES
Monitora: Isabel Vicente Sánchez. Trabajadora Social, Master
universitario en Estudios Interdisciplinares de Género

MÓDULO 1:
Conceptos Básicos Sobre En Torno A La Igualdad De Género
o Sexo
o Genero
o Rol
o Estereotipo
o Discriminación De Género
o Igualdad De Oportunidades
o Machismo
o Feminismo
o Coeducación
o Lenguaje Inclusivo
o Violencia De Genero
o Brecha Salarial De Genero
o Techo Cristal
o Corresponsabilidad
o Conciliación De La Vida Laboral
o Etc

Actividades: Presentación en powerpoint

Fichas: diferencias de sexo o de género
Características de sexo y género
Dinámicas situacionales.

MÓDULO 2:
- Evolución Histórica Y Avances Conseguidos En Torno A La Igualdad
o Legislación
o Mujeres Feministas
- Plan De Igualdad De Extremadura
- La Igualdad Desde Las Etapas Mas Tempranas
o Educación De Niños Y Niñas En Igualdad
o Coeducación En La Escuela
o Cuentos Coeducativos
o Dibujos Sexistas
- Lenguaje Sexista
o Alternativa: Lenguaje Inclusivo

Actividades: Presentaciones en powerpoint

Lectura de Cuentos sexistas y coeducativos.
Identificar lenguaje sexista en diferentes textos.
Dinámicas situacionales

MÓDULO 3:
- Violencia De Género
o Concepto
o Tipos
o Mitos Y Falsas Creencias En Torno A La Violencia
Mitos Del Hombre Maltratador
Mitos De La Mujer Maltratada
7
 Mitos Sobre La Relación De Malos Tratos
Mitos Del Amor Romántico
o Detección Del Maltrato
o Consecuencias En La Mujer Maltratada Y Sus Hijos/As
o Que Hacer Si Se Sufre Violencia De Genero
Recursos
- Transmisión De Las Noticias De Violencia De Genero En Los Medios De
Comunicación
o Errores Mas Comunes En La Transmisión De Noticias Sobre Violencia De
Genero
o Alternativas De Transmisión De Noticias De Genero De Manera Adecuada Y
No Peligrosa

Actividades: Presentación en powerpoint.

Visualización de cortometrajes
Realización de role-playing contra el sexismo
Realización de Vídeo sobre el maltrato.

Módulo 4:
- La Imagen De La Mujer En La Publicidad
o Estereotipos Y Roles Representados En Los Anuncios Publicitarios
o Observatorio De La Imagen De La Mujer
- La Imagen De La Mujer En Las Canciones
o Canciones De Antes
o Canciones De Ahora
o Canciones Que Maltratan
o Canciones Reivindicativas

Actividades: Visualización de anuncios publicitarios.

Visualización de Cortometrajes.
Audiciones de Canciones.
Análisis de letras de canciones.
Visualización de Película: Te doy mis ojos ó No estás sola Sara.

CURSOPARA EL FORTALECIMIENTO DEL ASOCIACIONISMO Y DE LA

PARTICIPACIÓN SOCIAL DE LAS ASOCIACIONES DE MUJERES
Monitora: María Calle Muñoz. Trabajadora Social y Dinamizadora
Sociocultural.
MODULO 1: LIDERAZGO PERSONAL
MODELOS MENTALES, CREENCIAS Y VALORES:
A través del temario, comentamos que es un líder y destacamos algunos
valores como por ejemplo:
CREER EN UNO MISMO: (DINAMICA:3 ASPECTOS POSITIVOS DE CADA
UNO Y ABANICO)
LA PASIÓN POR EL TRABAJO: (DINAMICA: Mi filosofía)
Puesta en común en grupo
Después de esto tratamos el tema de como fomentar el asociacionismo y la
participación a través del Liderazgo y hablamos de quienes son sus líderes y
los tipos de poder que ejerce un líder: Poder coercitivo; Poder utilitario; Poder
centrado en principios.
AUTOESTIMA Y AUTOCONFIANZA:
Definimos los conceptos a través de ideas propias y definiciones propias, cada
persona va poniendo su idea en un pos-it y se pega en la pizarra. Hablamos de
la Autoestima y la Autoconfianza, síntomas de una baja autoestima y que
debemos hacer para mejorarla. Y también como podemos hacer para tener
más seguridad y ganar en autoestima y autoconfianza,
Hacemos la dinámica del Cofre Mágico.

EJECUTIVAS AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL.

Aprendemos a encauzar las emociones y las comparamos con lo que sentimos
dentro de nuestra asociación a través de un ejercicio grupal para ver: cómo nos
sentimos, que hacemos para encauzar la decisión tomada, como lo hacemos,
consecuencias, pensamientos, etc. Además hacemos un ejercicio de relajación
para ver cómo podemos controlar las emociones.

MOTIVACION Y PROPÓSITO VITAL:

Definimos la motivación y nos autoevaluamos haciendo balance de que nos
motiva dentro de nuestra asociación y cuál es nuestro propósito vital dentro de
ella. A través de: Logros conseguidos, persistencia en los intentos y
continuidad, si disfrutamos del asociacionismo, si confiamos en nosotros
mismos dentro de la asociación y sobre todo saber qué es lo que queremos
conseguir. ¿Qué es lo que nos lleva a motivarnos dentro de la asociación.
Vemos los tipos de motivación: motivación extrínseca; motivación intrínseca;
motivación de trascendencia.
Dentro del Propósito de vida hacemos un ejercicio entre tod@s y nos decimos
a nosotros mismos y a nuestras/oscompañeras/os Que es aquello que
sabemos qué poca gente hace mejor que nosotros; y
Cómo podemos poner todo esto al servicio de nuestra asociación.

FIJAR OBJETIVOS Y DESARROLLAR PLAN DE ACCION:

Este punto le tratamos con una puesta en común y con el planteamiento de un
objetivo real para llevar a cabo dentro de la asociación: metas realista,
comprometida, organizada, para que éste sea más efectivo y factible.

MÓDULO 2: HABLAR EN PÚBLICO

¿QUE DEFINE A UN BUEN ORADOR/A?
El miedo hablar en público:
Los recursos paraverbales (lo vocal)
Lenguaje corporal:
Los cuatro territorios de la comunicación: Intimo;
Social; Público; Postura corporal.
TÉCNICAS DE ACTUACIÓN PARA UN BUEN ORADOR:
Cofre de las emociones.
Expresión verbal: la voz, trabajar y ejercitar la respiración, las pausas, el tono.
Expresión corporal: expresiones faciales; cuerpo; los pies
La imagen proyectada
El vestuario y El escenario.
LA AUTO-CONFIANZA:

El OBJETIVO es fortalecer la personalidad, elevando la autoestima,

ENTRENAMIENTOS: La extensión y la diversificación del campo de visibilidad
corporal; la orientación en relación con el espacio escénico y con el público; las
posturas; las actitudes; los desplazamientos; las mímicas; la vocalidad; el
manejo de la respiración.
Todos los puntos llevan dinámicas de hablar en público, ejercicios de voz, de
expresión, de respiración, etc. y además son debatidos en clase y comparados
con la situación que tienen en sus asociaciones sobre todo a la hora de
expresarse en un acto o en las reuniones.

MODULO 3. RESOLUCION DE CONFLICTOS

¿QUÉ ES UN CONFLICTO?
-COMPORTAMIENTOS FRENTE AL CONFLICTO
Competir, conceder, convenir, colaborar, evitar
-¿CÓMO NACEN LOS CONFLICTOS ENTRE PERSONAS?9
Por la subjetividad de la percepción
Por una información incompleta
Por fallos en la comunicación interpersonal.
Por diferencias de caracteres.
Por la pretensión de las personas de igualar a los demás con uno mismo
-ACTITUDES QUE PROVOCAN CONFLICTOS:
Ordenar, dirigir, mandar, imponer: Amonestar, amenazar:
Moralizar, sermonear, crear obligación:
Aconsejar, dar soluciones:
Persuadir con lógica:
Juzgar, criticar, censurar:
Ridiculizar, avergonzar:.
Interpretar, analizar, diagnosticar:
Preguntar, interrogar, sondear:
Distraer, desviar, hacer bromas:
-¿CÓMO SE MANEJAN LOS CONFLICTOS?
Formas inadecuadas.
Formas adecuadas de manejar los conflictos.
LOS ELEMENTOS Y DINÁMICAS DEL CONFLICTO:
Elementos necesarios para resolver el conflicto
La dinámica del conflicto.
ACTITUDES ANTE EL CONFLICTO: la competición (gano-pierdes); la
acomodación (pierdo-ganas);la evasión (pierdo-pierdes); la colaboración (gano-
ganas); la negociación.

RESOLUCION DE CONFLICTOS: primer paso, segundo paso, tercer paso.

Todos los puntos llevan dinámicas de resolución de conflictos y además son
debatidos en clase y comparados con la situación que tienen en sus
asociaciones.

MODULO 4: HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

LA COMUNICACIÓN
OBSTÁCULOS EN LA COMUNICACIÓN
FACILITADORES DE LA COMUNICACIÓN
ESTILOS DE COMUNICACIÓN: estilo Pasivo, Estilo Agresivo y Estilo Asertivo
(además vemos la Asertividad como técnica de comunicación)
TECNICAS DE COMUNICACIÓN PARA RESOLUCION DE CONFLICTOS
DAR INFORMACIÓN ÚTIL: (en que consiste y como se pone en práctica)
ESCUCHA ACTIVA: : (en que consiste y como se pone en práctica)
ESCUCHAR LOS SENTIMIENTOS: LA EMPATÍA: : (en que consiste, como se
pone en práctica, cuando y como)
TÉCNICAS DE RESUMEN:(en que consiste y como se pone en práctica)
HACER PREGUNTAS ABIERTAS:(en que consiste y como se pone en
práctica)
ENVIAR MENSAJES YO:(en que consiste y como se pone en práctica)
SER POSITIVA Y RECOMPENSARTE: (en que consiste, porque y para qué, y
como se pone en práctica)
DISCO RAYADO: (en que consiste y como se pone en práctica)
AYUDAR A PENSAR: en que consiste, cuando y como)
Todos los puntos llevan dinámicas de comunicación tanto verbal como no
verbal y además son debatidos en clase y comparados con la situación su
asociación. Cómo funcionala comunicación y qué importancia tiene ésta dentro
de sus asociaciones.

MÓDULO 5: LIDERAZGO, PARTICIPACION Y REDES

¿QUÉ ES LA PARTICIPACION?
NIVELES DE PARTICIPACION
DIFICULTADES Y RETOS DE PARTICIPACION
¿PARA QUE PARTICIPAR?
NIVELES DE PARTICIPACIÓN
CONSEJOS PARA UNA PARTICIPACIÓN EFECTIVA
PARTICIPACIÓN SOCIAL, MOTIVACIÓN Y EFICACIA
DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO, MAPA DE ACTORES
CONDICIONES PARA LA PARTICIPACIÓN: Querer participar, Saber participar
Y Poder participar.
HERRAMIENTAS PARA LA PARTICIPACIÓN: Trabajo en equipo:
FACTORES PARA UN BUEN TRABAJO EN EQUIPO: 1. Uso Selectivo del
Equipo; 2. Comprensión, Acuerdo e Identificación; 3. Comunicación Sincera; 4.
Confianza Mutua; 5. Apoyo Mutuo; 6.Dirección de las Diferencias; 7. Talentos y
Capacidades.
Reuniones eficaces: Antes de la reunión, Durante la reunión Y Después de la
reunión
LIDERAZGO SOCIAL: QUE ES Y SUS CARACTERISTICAS
CUALIDADES/HABILIDADES DE UN LIDER:
DINAMIZACIÓN DE ASOCIACIONES:
Funciones que conlleva: Planificación, Gestión, Liderazgo, Control:
Perfil de las personas dinamizadoras
Comportamientos a realizar como dinamizadores: Ser referente, Movilizar,
Observar objetivamente, Dirigir eficazmente.
Estilos de dinamización: autoritario, paternalista, consultivo, participativo.
TOMA DE DECISIONES: clarifica; decide; compromete; implanta; revisa.
Todos los puntos llevan dinámicas de participación además hacemos el test de
salud asociativa y es donde vemos y debatimos los problemas reales que
existen en cada asociación.
CURSO DE MEDIADORES SOCIALES EN IGUALDAD
Monitora: Nazaret Calle Muñoz. Educadora Social y Experta Profesional
en Mediación

MÓDULO 1:
-Explicación del proyecto yresumen del temario del curso.
-Actividad de presentación: “¿Quién soy?”: Nombre, aficiones, profesión y
motivación de apuntarse al curso.
-Actividad: “El árbol de las expectativas”. Finalidad: Conocer que pueden
aportar, que quieren hacer y para que van a usar el aprendizaje.
-Contenidos:
El sistema sexo/género: Conocer el concepto de sexo y género, las
características de cada concepto y las diferencias entre sexo/género.
Roles y estereotipos de género: Interiorizar que es un rol y un estereotipo de
género. Saber diferenciarlos e identificarlos.
Desigualdades de género: Estudiar y comprender las desigualdades, además,
de las discriminaciones que sufre el sexo femenino en el ámbito familiar,
escolar y laboral.
Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres: Entender la ley y
resumirla.

-Actividades:
“¿Qué es lo cultural y qué es biológico?”: para trabajar y diferenciar lo que
corresponde al sexo y al género.
“Juego de los estereotipos”: identificar los estereotipos que existen en la
sociedad sobre los hombres y las mujeres.
“¿Quién es quién?”: consiste en escenificar mediante mímica distintos
personajes
pero sin utilizar características que nos indiquen que es hombre o mujer.
“¿Qué regalas?”: realizar listas de regalos para hombres o mujeres. Y entender
como nos marca la sociedad que los objetos son de un sexo u otro.
“Sacándonos las etiquetas”: identificar mensajes recibidos y emitidos respecto
al ser mujer y hombre desde un enfoque de género y generaciones.
“Trabajando las desigualdades” :

-“Carta de una madre”: Hacer visible la carga que tienen las madres dentro de
las familias.
- “Ya no hay mujeres como las de antes”: Identificar la discriminación que sufría
la mujer hace 30 o 40 años y comparar los que siguen vigentes.
-“¿A que me dedico y que me hubiera gustado ser?”: Reflexionar en distintas
generaciones los distintos ámbitos laborales.
-Debate y reflexión final de lo que hemos aprendido
MÓDULO 2:
-Exposición de dinámicas de presentación por parte del alumnado.
Contenidos:
Proceso de socialización: Familia, escuela, medios de comunicación, etc:
Aprender como los diferentes agentes de socialización discriminan y
desfavorecen al sexo femenino.
Diferencias educativas entre hombres y mujeres: Interiorizar las distintas
desigualdades que han existido y existen en nuestra educación y en los centros
educativos.

-Actividades:
“Ruleta de tareas”: Comparar las 24 horas del hombre y la mujer. Y hacer
visible las diferencias y desigualdad que existen entre ambos sexos.
“Tareas para todos”: Organizar una planificación para comprender el reparto de
responsabilidades.
“Trabajo doméstico y trabajo público”: Entender las diferencias que existe entre
el trabajo remunerado y el no remunerado.
“Analicemos la publicidad”: visionado de distintos anuncios publicitarios y
análisis del papel de la mujer y del hombre.
“Escuchando y leyendo canciones”: escuchar las distintas canciones y ver
papel que juega la mujer.
“Analizamos los dibujos animados”: visionar fragmentos de distintas dibujos y
darnos cuenta de lo que vemos y escuchamos desde pequeños.

-Reflexión y análisis de lo aprendido.

MÓDULO 3:
-Exposición por parte del alumnado uno de los conceptos trabajados en
sesiones anteriores.
Contenidos:
El currículum oculto y la transmisión de valores: Visualizar y comprender la
discriminación que sufre el sexo femenino desde las instituciones de cultura.
La coeducación como educación en el valor de la igualdad: Entender la
coeducación como herramienta para resolver la discriminación de la mujer.

-Actividades:
“El garaje de María”: Mediante un juego de rol hacer visible el sexismo que
existe en las profesiones.
“Las responsabilidades”: Mediante una encuesta ver como siguen vigentes los
estereotipos sexistas.
 “El mundo al revés”: Usando la retórica, ver como una situación normal para
las mujeres es chocante en los hombres.
“Hagamos visible a nuestras mujeres”: Realizar distintas actividades para
hacer visible a las mujeres del mundo y de nuestra vida.

-Exposición de una actividad de coeducación por parte del alumnado.

MÓDULO4:
Contenidos:
Avances y retrocesos respecto a los derechos humanos de las mujeres:
comprender los derechos que tenemos como seres humanos y la lucha de las
mujeres para conseguirlos.
Participación política y liderazgo de las mujeres.

-Actividades:
“Hacer los derechos realidad”: Mediante distintas actividades trabajaremos los
derechos de las mujeres en todo el mundo. Se trabajará la discriminación y la
violación de los derechos humanos de las mujeres.

MÓDULO 5:
Educación en el tiempo libre para la igualdad de género.
Orientaciones generales para el mediador/a.

En este módulo se trabaja el diseño de la práctica que deben realizar con el

colectivo que elijan.
TALLER DE COEDUCAR A TRAVÉS DEL CINE
Monitora: María Jesús Núñez Núñez. Psicopedagoga y Educadora Social.
Se ha utilizado una metodología activa y participativa que fomenta el interés, la
motivación y la implicación por parte de todas las personas destinatarias. Así
mismo, se establecido un ambiente cooperativo y coeducativo mediante el
desarrollo de técnicas de dinámica de grupo y de trabajo en equipos mixtos;
por consiguiente, y como en otras experiencias ya realizadas, se ha
desarrollado un cine-fórum, en el que se han seguido las siguientes etapas.
· Etapa de ambientación: se trata de centrarse en la motivación del grupo, en
la detección de ideas y conocimientos previos sobre la película, así como en la
temática principal y en los contenidos de interés de la misma.
· Etapa de visualización de la película: contar con los recursos adecuados
(sala acondicionada para su visionado y audición, cañón de vídeo…).
· Etapa de profundización y síntesis: consiste en el análisis de la película
tanto a través del intercambio de ideas y sentimientos suscitados (debates de
grupo, grupos de discusión…) Etapa de evaluación: breve valoración al grupo
destinatario de la propuesta didáctica desarrollada (mediante cuestionarios,
entrevistas, grupos de discusión…) con el fin de mejorar el diseño y la
implementación del material en futuras aplicaciones.

1. La mujer en la historia del cine.

- Visionado de videos de la década del cine. Reflexionar sobre vestidos,
funciones hombres y mujer, personajes principales. etc..
- La mujer y el cine a lo largo de la historia. Visionado videos
- La mujer en el cine estereotipos femeninos decir películas en las que sean
protagonistas una mujer y sus funciones y decir películas que sean
protagonistas un hombre y sus funciones.
- Encuentra películas con cada uno de los siguientes estereotipos.
Femeninos: la hogareña feliz, objeto sexual, trabajos típicamente femeninos,
subordinadas a jefes.
Masculinos: patriarcal con autoridad, poseedor de la razón, el conquistador, el
ejecutivo triunfador.
Nuevos ejemplos no sexistas. Padre moderno, mujeres en situación de acción,
mujeres jefas triunfadoras, hombres tareas domesticas y cuidado de los niños.
2. Estereotipos :
La mujer objeto de deseo: El ángel azul
La mujer profesional que arriesga su vida:Verónica Guerin
La mujer en soledad: Solas
La mujer malvada. Las Diabólicas
La mujer que sueña con el príncipe azul: Blancanieves y los siete enanitos.
La mujer manipuladora. La fiera de mi niña
La mujer a la que el hombre intenta modelar: My fair Lady
La mujer vengadora: Kill Bill
La mujer que supera las mayores dificultades: Million dollar baby,
La mujer que lucha por sus hijos y por su trabajo: Erin Brockovich,
La mujer migrante: Flores de otro mundo
La mujer discapacitada que busca vivir con normalidad: Gaby, una historia
verdadera
La mujer que se compromete socialmente: En un mundo libre
Mujeres que rompen los esquemas de su sociedad: Thelma y Louise
Mujeres que enfrentan su entorno social: Osama
La mujer reprimida por una sociedad asfixiante: La tía Tula
Mujer y hombre que se aportan mutuamente. Educando a Rita
La mujer anulada por la sociedadpatriarcal. No sin mi hija
La mujer de acción. Los peligros de Paulina
La mujer seducida y abandonada: Calle Mayor
Mujer violada y vengada. El manantial de la doncella
Mujer eficaz en su profesión. El milagro de Ana Sullivan.
La mujer atrapada por su entorno. El círculo
La mujer que compite en el trabajo con los hombres. En tierra de hombres
La mujer mística y religiosa. Teresa: el cuerpo de Cristo
La mujer que lucha por un ideal político. Libertarias
La mujer educadora y creativa. Diarios de la calle.
La mujer que lucha contra las humillaciones. Madame Brouette
La mujer que triunfa desde la miseria. La vida en rosa. Edith Fiaf
La mujer que mantiene unida a la familia a costa de su propio esfuerzo. La
ganadora
La mujer intelectual víctima de la intolerancia religiosa. Ágora
La mujer emprendedora: 7 mesas (de billar francés)
La mujer independiente. Amelia
La mujer rebelde. Coco, de la rebeldía a la leyenda de Chanel
Mujeres exigena los hombres que trabajen en el hogar. La fuente de las
mujeres
**Visionado de trozos de los títulos subrayados en negro.
2.1 Estereotipos y comportamientos
2.2 La mujer en el cine. El estereotipo femenino
La mujer malvada
La mujer que cumple su función social
La mujer, objeto de deseo o la mujer fetiche.
La mujer que busca al príncipe azul
La mujer heroína.
2.3La violencia hacia la mujer en el cine
2.4Absurdos estereotipos que todavía perviven en el cine.
- En África, toda la gente se comporta de forma primitiva o es un “Señor de la
Guerra
- Las mujeres sólo hablan acerca de hombres.
- Los blancos son incluso mejores que los asiáticos en cuestiones asiáticas.
- Los personajes no-heterosexuales o mueren o son asesinos.
- Cualquier cosa (incluso la muerte) es mejor que sufrir una discapacidad.
- En las películas fantásticas, todo el mundo debe ser blanco.
3. Actividades relacionadas con la Película:
Tormenta De Ideas:
Visualizar La Película.Las Mujeres de Verdad tienen curvas.
Actividad Después de la Película: Ficha Técnica
4. Otras Actividades:
- Analizar varias secuencias de películas:

A las cinco de la tarde.

Amador
Flores de otro mundo
La fuente de las mujeres
Solo mía
Te doy mis ojos
Agua
- Papel de la mujer. Visualizar videos cortos.

Papel de la mujer en las películas Disney

6 mensajes ocultos en las películas
- Publicidad. Visualizar videos cortos.

Ejemplos de publicidad sexista

Ejemplo de publicidad no sexista

TALLER DE GESTIÓN DE LAS ASOCIACIONES:

Monitor: Javier Prieto Calle: Licenciado en Sociología.
A través de una presentación en PowerPoint y posterior debate se han
trabajado los siguientes Contenidos:
-DOCUMENTACIÓN DE LAS ASOCIACIONES: actas, cambios de directivas
para registro de asociaciones, publicidad de actividades…
-PREGUNTAS QUE NOS PODEMOS HACER SOBRE ASOCIACIONISMO
-¿Qué es una asociación sin ánimo de lucro?
-¿Qué quiere decir que una asociación no tiene ánimo de lucro?
-¿Qué estructura organizativa debe tener una asociación?
-¿Es obligatorio inscribir una asociación en le Registro de Asociaciones?
-¿Es obligatoria la inscripción en el Registro de la modificación de los estatutos
o el cambio de domicilio?
-¿Cuánto de tiempo hay para comunicarlo en el Registro?
¿Qué se debe presentar?
-¿Cuándo produce efectos la modificación de los estatutos?
-¿Es obligatoria la inscripción en el Registro de la modificación de la Junta
Directiva?
¿Cuánto tiempo tengo para comunicarlo al Registro?
¿Qué se debe presentar?
-Impugnación de los acuerdos de la Asamblea General y del órgano de
representación
¿Es obligatoria la inscripción en el Registro de la impugnación de
los acuerdos?
¿Cuánto de tiempo hay para comunicarlo al Registro?
¿Qué se debe presentar?
-¿Es obligatoria la inscripción en el Registro de la unión o separación de una
asociación a una federación?
¿Cuánto de tiempo hay para comunicarlo al Registro?
¿Qué hay que presentar?
-Declaración y revocación de la condición de utilidad pública
¿Cuáles son los requisitos para pedir la declaración de utilidad pública?
¿Desde cuándo produce efectos?.
¿Qué se debe presentar?
¿Cuáles son los derechos de las asociaciones declaradas de utilidad pública?
Presentación de cuentas de las asociaciones declaradas de utilidad
Pública.
-¿Hay que presentar la rendición de cuentas anuales?
¿Qué hay que presentar?
-Disolución de la asociación
Es obligatoria la inscripción en el Registro de la disolución de la asociación?
¿Cuánto de tiempo hay para comunicarlo al Registro?
¿Qué hay que presentar?
¿Se debe hacer algún trámite más para disolver la asociación?
-¿Cuáles son las obligaciones documentales de las asociaciones?
-¿Es necesario «legalizar» los libros en el Registro?
-¿Se puede convocar la Asamblea o la Junta Directiva por correo electrónico o
sms?
-¿Puede una persona asociada acceder al contenido de los libros de actas o de
cuentas, y obtener una copia de un acta?
-¿Qué asistencia debe haber para que quede constituida válidamente la
Asamblea General?
-¿Qué se debe aprobar en asamblea? ¿Cuáles son sus competencias?
-¿Qué acuerdos requieren una mayoría cualificada y cuáles una mayoría
simple?
-Junta Directiva
¿Cuáles son las facultades de la Junta Directiva?
¿La Junta Directiva puede delegar facultades en una persona asociada?
-Socios y socias
¿Cuáles son los derechos de las personas asociadas?
¿Y los deberes?
-¿Las asociaciones deben cumplir la normativa de la Ley de protección de
datos de carácter personal?
-Cuentas
¿Cómo se puede abrir una cuenta bancaria?
¿Qué es tener actividad económica?
¿Debemos tener un seguro de responsabilidad civil o de accidentes?
Obligaciones derivadas de la justificación de subvenciones. Para que una
factura sea legal debe contener…
Obligaciones fiscales, impuestos a tener en cuenta.
IVA (Impuesto sobre el valor añadido)
IAE (Impuesto de Actividades Económicas):
Impuesto sobre sociedades (IS):
Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF)
Impugnación de acuerdos:
-CERTIFICADOS DIGITALES DE PERSONAS JURÍDICAS.
-ELABORACIÓN DE PROYECTOS.
-ACCESO A SUBVENCIONES.
-ACCESO A REDES SOCIALES.
-PARTICIPACIÓN DE JÓVENES.
Todo esto se ha tratado a través de una presentación en PowerPoint y posterior
debate.

* TALLER DE CAPACITACIÓN DE LAS MUJERES COMO AGENTES

ACTIVOS EN LA AGRICULTURA Y GESTIÓN DE EXPLOTACIONES.
Monitor: Raúl Calle Prieto. Técnico Superior en la Gestión y Organización
de los Recursos Naturales y Paisajísticos.
CONTENIDOS:
A través de una Presentación en Power point y un posterior debate se han
tratado:
-Ley 35/2011 sobre Titularidad Compartida para las Explotaciones Agrarias.
-Participación Asociativa de las Mujeres en las Cooperativas.
-Gestión de Explotaciones.
-Ley 12/2015 de 9 de Julio de Cooperativas. Art 10 . Medidas de Igualdad.

9. METODOLOGÍA.
La metodología que proponíamos pretendía potenciar al máximo las
capacidades de las personas participantes aunando trabajo individual y trabajo
en equipo, para que se favoreciera así tanto la introspección como el
intercambio de ideas y el consenso.
Como punto de partida, planteamos una metodología con las siguientes
características:
Participativa y abierta: Las personas receptoras se constituían en el núcleo de
la formación, planteándose los distintos temas de tal modo que se generara un
intercambio de información y puntos de vista entre formadores/as y
participantes.
Activa, práctica: Aprender haciendo. Dando un enfoque lúdico a las
actividades, nos ha ayudado a fijar los conocimientos aprendidos.
Motivadora y vivencial: Para conectar con las necesidades e intereses de las
y los participantes y respondiendo a estos, que consideramos esencial para
conseguir aprendizajes significativos.
Cuando se han dadolas condiciones necesarias se ha favorecido la utilización
de la metodología socio-afectiva, en la que se parte de lo vivenciado para
facilitar la transformación personal y favorecer la acción.
Sentir: Aprendizaje en la propia piel, utilización de técnicas que permiten
aflorar sentimientos y actitudes profundas.
Pensar: Una vez que las personas viven una situación se pasa al análisis, a la
capacidad de describir lo experimentado, y entonces aportar datos, conceptos,
teorías que al estar sensibilizados y sensibilizadas van a ser debatidas e
integradas.
Actuar: Se ha fomentado que se desarrollen actitudes críticas y
transformadoras; que se sienta la necesidad de transmitir y educar desde la
igualdad de oportunidades.

10. RECURSOSMATERIALES:
Se ha contado con aulas adecuadas para impartir la formación (casas de
cultura, sedes de las asociaciones de mujeres, colegios). Los Ayuntamientos de
la zona nos han facilitado el acceso a estas aulas y a otros materiales.
En algunos de los pueblos no tenían proyector pero hemos contado con
proyector de SOPRODEVAJE y el proyector de Mancomunidad de Municipios
del Valle del Jerte para solventar ese problema.
-Publicidad de las acciones formativas e informativas . Ver Anexos Cartelería.

12. EVALUACIÓN.
El sistema de evaluación del Proyecto de Igualdad de Oportunidades entre
mujeres y hombres de la Asociación Comarcal de Mujeres del Valle del Jerte,
ha estado orientado a obtener información continua e inmediata durante todo
el proceso de desarrollo mismo; la intencionalidad ha sido la de realizar un
seguimiento y control del impacto real que ha ocasionado sobre la ciudadanía
de la comarca.
Por ello, el seguimiento y evaluación de este Proyecto de Igualdad ha tenido,
entre otros, los siguientes objetivos:
Conocer las acciones realizadas en el marco del Proyecto de Igualdad; tanto
por áreas de intervención como por tipos de actividades.
Identificar a los colectivos destinatarios del Proyecto de Igualdad.
Conocer el grado de cumplimiento del Proyecto, a efectos de valorar la eficacia
y eficiencia finalmente alcanzada.
Los efectos de la acción formativa en relación con las metas que se
propusieron alcanzar, han sido altamente satisfactorios.
Los objetivos que se han conseguido ha sido gracias al planteamiento de una
formación integral basada en los principios de individualización y globalización.
Así mismo, se ha hecho imprescindible una interrelación entre las diversas
materias que componen los contenidos de los diferentes cursos y talleres y la
plasmación práctica de los mismos, para lo cual ha existido una continuada y
estrecha relación entre las/los docentes del programa en un primer momento y
entre las/los docentes y el alumnado en un segundo momento, para unificar
criterios de actuación, con el fin de actuar como un solo bloque efectivo, a nivel
de ser consecuente con los objetivos y finalidades que se perseguían en el
proyecto; proporcionar una información continuada y suficiente, que nos ha
permitido que la regulación de los procesos se haya realizado de forma
eficiente y también continua; ser realizada en cada uno de los planos, también
por el propio alumnado sobre el que la evaluación se ejerce y no sólo por
las/los docentes o agentes externos.
Los objetivos que se han conseguido han sido:
Se han superado desigualdades de género.
Se han desarrollado actuaciones específicas dirigidas a mujeres en riesgo de
exclusión social por localización geográfica y otras circunstancias, que sufren
discriminación múltiple.

Se ha formado a población joven en valores e igualdad de oportunidades para

prevenir conductas violentas hacia las mujeres, bien a través de los cursos y
talleres, bien a través de las prácticas realizadas por los alumnos en colegios,
asociaciones e Instituto de ESO.
Se ha empoderado a la mujer ante las diversas situaciones generadoras de
desigualdad, especialmente ante el desempleo, el desarrollo empresarial y la
violencia hacia la mujer, generando acciones de Sensibilización el día 25 de
Noviembre.
Se ha sensibilizado sobre el significado y necesidad de la Igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres.
Se han revisado los procedimientos para la integración de la perspectiva de
género.
Se ha promovido la defensa y garantía jurídica de la aplicación del Principio de
Igualdad, en la vida cotidiana, como sello de calidad ciudadana.
Se han puesto en marcha medidas tendentes a la conciliación de la vida
laboral, personal y familiar.
Se ha fomentado el Asociacionismo como instrumento básico de participación
de las mujeres en la Comarca.
Se ha impulsado la organización de actividades dirigidas a potenciar la
participación de las mujeres jóvenes en el movimiento asociativo.
Se ha dado a Conocer el IV Plan para la Igualdad de Oportunidades de las
Mujeres de Extremadura (2013-2016).
Objetivos que no se han conseguido
Intentar incorporar la perspectiva de género en los proyectos de las
instituciones públicas y privadas del Valle del Jerte.

Se pondrá en marcha una campaña de Sensibilización para fomentar la

participación en órganos de toma de decisiones de las Cooperativas Agrícolas
del Valle del Jerte, en Enero-Febrero de 2016, época en la que no hay
campañas agrícolas. Se dará a conocer la nueva Ley de Cooperativas tanto a
mujeres como a hombres.
Impulsar la autonomía y la independencia económica de las mujeres como
instrumento de promoción del empoderamiento y liderazgo femenino
Impulsar la participación paritaria en las diferentes organizaciones sociales,
políticas y culturales activas en el Valle del Jerte
Estos objetivos se plantearán en distintas acciones a realizar por esta
Asociación Comarcal de Mujeres, como 8 de Marzo, Encuentros de Mujeres,
etc.
En todo el proceso evaluador se han utilizado diferentes técnicas e
instrumentos para el registro y análisis de los datos. Durante el desarrollo de la
acción formativa se han realizado evaluaciones de forma oral al término de
cada curso y/o taller, permitiéndonos establecer aquellas modificaciones
pertinentes en las técnicas, prácticas, metodología... para el mayor
acercamiento a las individualidades de los alumnas/os y para mejorar en el
siguiente curso o taller a realizar.
A la finalización de los cursos y Talleres se ha cubierto el carácter global de la
Evaluación a través de un Cuestionario que se ha pasado a tod@s l@s
participantes en el que se han valorado: -Capacidad de la formadora/formador
para enseñar, ritmo de las clases, preparación de las clases, interés
-Calidad de los contenidos del curso
-Material utilizado
-Aula (comunicaciones, sitio para aparcar, adecuación,)
-Calidad del curso como organización (comunicación, cumplimiento de
horarios)
-Utilidad de la formación
-Equilibrio entre teoría y práctica
-Nivel de conocimientos adquiridos
Después reunir toda la información de estas evaluaciones individuales y
plasmarla en una hoja de cálculo por pueblo y por acción formativa se ha
realizado una tabla por pueblo y todas las acciones formativas en la que se han
plasmado las puntuaciones medias de cada uno.
** Ver Anexo de Medias de Evaluaciones.

Las conclusiones que se han sacado han sido:

Como Positivo:
-La valoración en todos los pueblos de todas las actividades muy alta y
positiva, no bajando la media en todos los pueblos y actividades de 9 puntos.
-La valoración de l@s docentes en todos los pueblos ha sido muy alta,
valorando muy positivamente que eran todos/as de la comarca, conociendo
bastante bien la realidad social y económica de la misma.
-Valoración muy alta de los conocimientos adquiridos.
-Valoración muy alta de la utilidad de la formación.
-Se ha valorado muy positivamente el que otros colectivos hayan podido
participar de la formación, no siendo cerrada exclusivamente a las asociaciones
de mujeres.
-Se ha conseguido un reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo y
de las habilidades sociales, en la planificación y realización de tareas y
resolución de conflictos, dada la importancia que actualmente reviste el
funcionamiento en equipo para cualquier tipo de actividad profesional y social.
-El número de personas en todas las actividades no ha bajado de 8 personas,
número que inicialmente, desde la Asociación Comarcal de Mujeres pusimos
como barrera para iniciar las acciones formativas. Este hecho ha posibilitado
que se hayan realizado todas las actividades en todos los pueblos.
-Se ha valorado muy positivamente, para la difusión, puesta en marcha,
desarrollo y colaboración la coordinación con Oficina de Igualdad, Servicio
Social de Base , Soprodevaje y Gerencia de la Mancomunidad de Municipios
del Valle del Jerte.
-El grado de implicación y participación de las mujeres en los cursos y talleres
ha sido muy alto, demostrando puntualidad, atención, continuidad y
compromiso en cada uno de los cursos y talleres realizados.
-También, si no en número, sí en el grado de participación, compromiso e
interés por los temas de los hombres participantes ha sido alto.
-La participación de otros colectivos como AMPAS, Asociaciones de Mayores y
Jóvenes no asociad@s ha repercutido muy positivamente en la interrelación
entre las personas de un mismo pueblo y de distintos pueblos a través del
Curso de Mediador@s en igualdad.
Se ha valorado no tan positivamente:

El grado de participación de la población en cuanto a número en algunos

pueblos, esto ha sido debido a que en los meses de Octubre-Noviembre en la
Comarca del Valle de Jerte se realizan las campañas de recogida de Castañas
(importante producción en la zona), recogida de Aceituna de Mesa y Selección
de Raíces para la Fresa (en Barco de Ávila ) a la que acude gran cantidad de
gente joven del Valle del Jerte.
-El hecho de realizar tantas actividades en tan poco tiempo (tres meses),
siendo muy difícil el cambio con otros pueblos ya que podían coincidir en el
tiempo, si se cambiaban, actividades en la misma localidad.
-En muchos de los cursos y talleres han coincidido varias de las personas que
han participado, sobre todo de las directivas de las asociaciones, cosa que
también es algo positivo, ya que han demostrado un alto grado de implicación
en la realización del proyecto.
Consideraciones de los alumnos/as en relación a los cursos y talleres:
En general han considerado que la duración ha sido corta (podría haber durado
un poco más en sesiones y así poder hacer más hincapié en el trabajo en
equipo). La duración de cada sesión sí la han considerado adecuada.
Han valorado muy positivamente la información recibida sobre Asociacionismo.
La duración de los Talleres les ha parecido corta, se podría haber profundizado
más en los temas.
Se ha valorado muy positivamente el tener en cuenta para la formación a
personas formadas del Valle del Jerte, personas que conocen el entorno y sus
particularidades.
Gran capacidad de adaptación de los monitores/as a las características de los
grupos.

Se ha agradecido que en la presentación de los cursos y talleres haya estado

siempre la presidenta de cada asociación para presentar a l@s monitor@s y el
proyecto.

Consideraciones de las monitoras/ monitores:

Positivo:
Valoran muy positivamente el grado de participación en cada uno de los
pueblos, en cuanto a cantidad y calidad.
Valoran muy positivamente el grado de respeto, atención, cariño y confianza
demostrado hacia ellas/ellos.
Valoran muy positivamente la entrega y el esfuerzo de la mayoría de mujeres
que han ido a los cursos y talleres, han sido participativas y todas querían y
deseaban que hubiera más participación por parte de las socias de las
asociaciones. Además ha sido un punto de unión, poner encima de la mesa lo
positivo y negativo de cada asociación y sobre todo lo que ha estado muy bien
es que ellas mismas quieren y luchan porque las asociaciones sigan adelante
Destacar mucha más participación en asociaciones con menos socias que en
los pueblos que tienen más
El mayor número de alumnas ha sido mujeres de edades comprendidas entre
los 40 y 50 años de edad, pero siempre han sido grupos heterogéneos porque
había también alumnas de 18, 20, 22, etc. La diferencia de generaciones ha
enriquecido la formación porque las alumnas han compartido diferentes
experiencias y cómo ha evolucionado o retrocedido los conceptos y
estereotipos sobre la mujer.
Ha sido una experiencia muy motivadora y todo el alumnado ha salido
concienciado del valor de la igualdad y lo pondrán en práctica en su día a día
En todos los pueblos se ha aprovechado la formación y lo han podido
demostrar en su parte práctica(videos, actividades prácticas en asociaciones,
colegios…)
Los cursos han sido estupendos, todos los grupos mostraban mucho interés y
al parecer les gustó mucho. Han sido muy participativos y la gente tenía ganas
de aprender. El tema de la violencia de género les llama mucho la atención y
están involucradas en el tema. Se valora positivamente a todos los pueblos por
la participación en todas las actividades propuestas.

Han sido muy enriquecedoras las reuniones mantenidas con antelación con
l@s monitor@s de todos los cursos y presidenta de la Asoc. Comarcal de
Mujeres para orientación, intercambio de información, coordinación constante
y apoyo. Se ha valorado también la Coordinación, comunicación constante y
buen trabajo en equipo entre presidenta de la Asociación comarcal de Mujeres
y monitoras y monitores
El material empleado en los cursos ha sido el adecuado, lo que ha hecho que
se puedan hacer muchas actividades diferentes
Gran interés de los participantes por aprender cosas nuevas.
La posibilidad de cambiar acciones entre las localidades, aunque este hecho no
ha variado en su conjunto el calendario inicial presentado en el proyecto.
Aspectos menos positivos:
El poco tiempo (tres meses) para tanta formación, hecho que ha influido en el
número de participantes.

La gran ausencia (aunque ha habido algunos)ha sido el género masculino. Las

sesiones hubieran sido mucho más enriquecedoras para conocer y darles voz a
los hombres en estos temas.
La eficacia de la formación se verá a corto-medio plazo cuando se
realicen nuevas actividades formativas en la comarca, así se demostrará
el interés que l@s participantes han adquirido hacia la formación, hacia la
realización de nuevas actividades en sus asociaciones y sobre todo hacia
la Igualdad de Género.

CONSIDERACIONES DE LA PRESIDENTA DE LA ASOCIACIÓN COMARCAL

DE MUJERES DEL VALLE DEL JERTE:
Agradecer la implicación de los Alcaldes y Alcaldesa del Valle del Jerte en este
proyecto, ayudándonos en lo que hemos necesitado (cesión de aulas,
disponibilidad de materiales, etc)
Agradecer el buen trato recibido por parte de las trabajadoras y
trabajadores de la Diputación de Cáceres, ante cualquier problema o duda
(Responsables del Programa de Igualdad y de la Oficina de Gestión
Presupuestaria).
Se agradecería que se mejorara el trámite de entrega de documentación desde
la Sede Electrónica, que ha supuesto un proceso largo y con algunas
dificultades.
Que exista la posibilidad de mantener este tipo de subvenciones, si el proyecto
es positivo para la población.