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IDENTIFICAÇÃO:
LÍNGUA PORTUGUESA
1. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
• Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar (como, por
exemplo, apresentações de trabalhos, participação em seminários, etc.),
ouvindo com atenção, formulando e respondendo perguntas, explicando e
compreendendo explicações, contribuindo com opiniões e novas informações
sobre o assunto tratado;
• Ler textos – com o apoio do professor – para estudar os temas tratados nas
diferentes áreas de conhecimento (como, por exemplo, textos de
enciclopédias, textos que circulam na internet, publicados em jornais
impressos, revistas etc.), utilizando procedimentos básicos de estudo;
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Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esportes e Turismo
SECET
Rua São Pedro, 1654 – Centro.
CEP 18460-000 Itararé-SP-Fone (15) 3531-8130
ofpedagogica@itarare.sp.gov.br
• Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como contos, fábulas, mitos,
lendas, poemas, instrucionais, notícias, reportagens, entre outros), apoiando-
se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu
portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita;
• No processo de leitura, utilizar recursos para compreender ou superar
dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos colegas e
ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura com
a intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou consultar
outras fontes);
textos: planejar o que irá escrever, rever enquanto escreve, escolher uma
entre várias possibilidades, rever após a escrita, etc.
• Participação de situações de escrita de texto de divulgação científica
utilizando a linguagem, a organização e as expressões discursivas próprias
desse gênero.
• Leitura com autonomia de textos de divulgação cientifica;
• Desenvolvimento de comportamentos relacionados à leitura direcionada para
o estudo de um tema: reler e anotar informações relevantes;
• Seleção de informações sobre assunto estudado (animal marinho);
• Produção textos de divulgação científica observando algumas características
do gênero, como o uso de linguagem objetiva;
• Produção de ficha técnica sobre animais marinhos;
• Reapresentação de informações provenientes de fontes autorizadas,
recorrendo a consultas ao texto e às anotações;
• Utilização de procedimentos de revisão;
• Compreensão da importância da revisão no aprimoramento da linguagem
utilizada;
• Participação da revisão de textos focalizando a ortografia;
PROJETO DIDÁTICO “ARTE E MANHA NA ESCRITA DE AUTORIA – Um projeto de
produção de final de Contos de Esperteza”
• Conhecimento de conto de artimanha e familiarização com algumas
características do conto de artimanha;
• Planejamento coletivo de uma produção de autoria (final de um conto);
• Aprofundamento e ampliação de conhecimentos sobre a linguagem e os
recursos discursivos presentes nos textos de artimanha;
• Levantamento de diferentes sugestões para finalizar um conto de artimanha;
• Planificação de um texto a ser escrito, e definição de possibilidades de final;
• Escrita do final de conto levando em conta todas as decisões tomadas nas
etapas anteriores do trabalho: definindo o contexto de produção, incluindo a
caracterização do gênero; planejamento do conteúdo temático;
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3. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
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4. RECURSOS DIDÁTICOS:
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Dicionários;
Alfabeto móvel;
Cartazes;
Histórias em quadrinhos, etc.
Jornais e revistas;
Livros de literatura infantil;
Livros didáticos;
Programa Ler e Escrever;
Projetor multimídia com internet;
Rótulos;
Textos variados;
Vídeos
5. AVALIAÇÃO:
Será contínua e permanente aplicando-se para tanto vários instrumentos de
avaliação como:
Observação nas atividades diárias (participação, interesse, aprendizagem, ca-
derno, tarefas)
Provas e avaliações mensais e bimestrais
6. RECUPERAÇÃO:
Recuperação contínua, através de rodízios e agrupamentos para sanar as dificul-
dades detectadas na aprendizagem do aluno.
Planejar estratégias diversificadas que possibilitem o desenvolvimento constante
de habilidades básicas para dar continuidade ao aprendizado dos conhecimentos
desenvolvidos em sala de aula.
Pesquisar indícios que permitam identificar os motivos pelos quais o aluno
apresenta menos habilidades em relação à série; e, quando necessário, realizar
a investigação junto à família durante as reuniões de pais, nunca prejudicando o
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ESPAÇO E FORMA
• Ler, interpretar e representar a posição de um objeto ou pessoa no espaço pelas
análises de maquetes, esboços, croquis.
• Ler, interpretar e representar a movimentação de um objeto ou pessoa no espaço
pela análise de maquetes, esboços, croquis que mostrem trajetos.
• Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos
e retângulos, pirâmides e triângulos.
• Identificar planificações de algumas pirâmides e prismas.
• Identificar números de vértices, faces e arestas de poliedros.
• Identificar características de figuras poligonais.
• Explorar características de figuras quadrangulares.
• Explorar características de figuras triangulares.
• Realizar a composição e a decomposição de figuras planas.
• Explorar a simetria em figuras planas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis
trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
• Estabelecer relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre,
semestre, ano.
• Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de
comprimento.
• Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de
comprimento, comunicando o resultado por meio de seus elementos
constitutivos.
• Reconhecer unidades usuais de medida como metro, centímetro e quilômetro.
• Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de massa.
• Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de massa,
comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos.
• Reconhecer unidades usuais de medida como quilograma e grama.
• Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de capacidade.
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• Composição;
• Transformação positiva e negativa;
• Transformação composta;
• Comparação;
• Situações problema (Uso de estratégias pessoais e técnica operatória) do
campo multiplicativo com a ideia de:
• Proporcionalidade
• Comparação
• Configuração retangular
• Divisão
• Combinação
• Uso de sinais convencionais (+, -, x ,: e =) para resolver operações;
• Uso da decomposição de escritas numéricas para realização de cálculo
mental, exato e aproximado;
• Observação de regularidades na construção de tabuadas;
• Identificação das relações entre os fatos básicos da adição e subtração;
• Construção de fatos básicos da multiplicação e divisão;
• Uso de estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma adição ou
de uma subtração;
• Uso da calculadora para o desenvolvimento de estratégias de verificação e
controle dos cálculos;
ESPAÇO E FORMA
• Leitura interpretação e representação da posição e deslocamento de uma
pessoa ou objeto no espaço;
• Análise de maquetes, esboços, e croquis em relação a um objeto ou pessoa
dentro de um determinado espaço;
• Semelhanças e diferenças entre:
• Cubos e quadrados
• Paralelepípedos e retângulos
• Pirâmides e triângulos
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3. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
Atividades dirigidas em folhas;
Elaborar coletivamente, gráficos para a coleta de dados, por exemplo: números
de alunos da sala, data dos aniversários dos alunos e ano de nascimento.
Manipulação de materiais concretos e associação de conjunto;
Material dourado;
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4. RECURSOS DIDÁTICOS:
Calculadora;
Colagens para composição de valores monetários;
Dinheiro de brinquedo para utilização nas colagens e mercadinhos;
Jogos (MAJOG);
Jornais, revistas, panfletos, propaganda e embalagens de produtos;
Livros didáticos e EMAI 3º Ano;
Material dourado, Cartazes e Tabuadas;
Quadro posicional de valor;
Tangram;
Vídeos e Jogos lúdicos;
5. AVALIAÇÃO:
Será contínua e permanente aplicando-se para tanto vários instrumentos de
avaliação como:
Observação nas atividades diárias (participação, interesse, aprendizagem, ca-
derno, tarefas);
Provas e avaliações mensais e bimestrais;
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6. RECUPERAÇÃO:
Recuperação contínua, através de rodízios e agrupamentos para sanar as dificul-
dades detectadas na aprendizagem do aluno;
Planejar estratégias diversificadas que possibilitem o desenvolvimento constante
de habilidades básicas para dar continuidade ao aprendizado dos conhecimentos
desenvolvidos em sala de aula.
Pesquisar indícios que permitam identificar os motivos pelos quais o aluno
apresenta menos habilidades em relação à série; e, quando necessário, realizar
a investigação junto à família durante as reuniões de pais, nunca prejudicando o
tempo de trabalho da Recuperação.
Valorizar todos os alunos da Recuperação, evitando qualquer tipo de
discriminação e criando um ambiente de positividade na escola para essa
atividade.
Intensiva
Paralela
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PROJETOS 1º SEMESTRE
LER E ESCREVER:
QUEM REESCREVE UM CONTO, APRENDE UM TANTO!
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PROJETO 2º SEMESTRE
LER E ESCREVER:
ANIMAIS DO MAR
-REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental I do Estado de São Paulo
de Língua Portuguesa e Matemática.
• Guia de Planejamento e Orientações Didáticas - do Professor Programa Ler e
Escrever – 7ª Edição.
• Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental- Material do
Professor Volume 1 e Volume 2.
• Livro Didático de Português Ápis Editora Ática.
• Livro Didático de Matemática Ápis Editora Átiva.
• Livro Didático de Artes Conectados