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Los estudiantes del sexto ciclo de la I.E. Dr. César Trelles Lara se organizan para la ambientación de los sectores de trabajo del aula, con la finalidad de demostrar un comportamiento y afecto adecuado
entre pares.
Esta organización nos permite desarrollar habilidades motoras, su creatividad emocional y su desarrollo interpersonal, involucrándose todos en la ambientación de los sectores del aula.
Por tal motivo se plantea el siguiente reto: ¿será importante organizarnos para ambientar los sectores del aula? ¿Qué es una organización? ¿Por qué es importante organizarnos? ¿Qué es la convivencia?
¿Qué haremos para organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué haremos para lograr una mejor convivencia? ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para
trabajar en orden?
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS
NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328
Para ello se propone que los estudiantes interactúen en diversas situaciones a través de la organización de equipos, implementación de los sectores de trabajo, así mismo que lleguen a acuerdos en la
determinación de las normas de convivencia, elaboren organizadores visuales respecto a la célula y los tejidos animales y vegetales con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas para generar un
ambiente de motivación para el aprendizaje.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras Actividad
reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y Observación de video.
pluricelulares para la perpetuación de la especie. pluricelulares para la perpetuación de la especie. Análisis de textos científicos.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que Organización de información en un organizador visual.
han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares Explica que las células de los organismos contienen sustancias
que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación
que regulan sus funciones.
para la supervivencia para la supervivencia
Actividad Actividad
Observación de láminas Observación de láminas
Lectura del libro de texto. Lectura del libro de texto.
Elaboración de cuadros comparativos Elaboración de cuadros comparativos
Sesión 10(2 H) Fecha: 02 de abril del 2019 Sesión 11 (2 H) Fecha: 03 de abril del 2019 Sesión 12 (2 H) Fecha: 04 de abril del 2019
Título: El cáncer, enemigo de las células Título: Conociendo las funciones de los tejidos vegetales Título: Biodiversidad
Campo temático Campo temático Campo temático
El cáncer. Tejidos vegetales. Biodiversidad
Competencia Funciones de los tejidos vegetales. Competencia
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Competencia seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Desempeño Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Desempeño
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la Desempeño a partir de un ancestro común y cómo la selección artificial
sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que aprovecha la diversidad al interior de cada especie para
para superar determinadas problemáticas sociales y han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares modificar los organismos con diferentes fines.
ambientales que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación
Actividad
Actividad para la supervivencia
Observación de video.
Planteamiento de preguntas de indagación. Actividad
Análisis de textos científicos.
Observación y análisis de un video Observación microscópica de algunos tejidos vegetales.
Organización de información en un organizador visual.
Lectura de textos científicos Elaboración de cuadro comparativo
Investigación sobre el cáncer y los daños en las células
Sesión 13(2 H) Fecha: 09 de abril del 2019 Sesión 11 (2 H) Fecha: 10 de abril del 2019
Título: Evolución Título: Práctica de laboratorio: Elaboramos Fósiles
Campo temático Campo temático
Evolución natural Tipos de fósiles
Evolución artificial Competencia
Evidencias de la evolución Indaga mediante métodos científicos para construir
Competencia conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Desempeño
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
Desempeño hecho y selecciona aquella que puede ser indagada
Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
a partir de un ancestro común y cómo la selección artificial relaciones de causalidad entre las variables.
aprovecha la diversidad al interior de cada especie para Propone procedimientos para observar la variable
modificar los organismos con diferentes fines. independiente y medir la variable dependiente.
Actividad Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la
Observación de video variable independiente y mediciones de la variable
Lectura de libro de texto dependiente.
Organización de información en un cuadro comparativo. Compara los datos obtenidos cualitativos para establecer
Elaboración y comunicación de argumentos para la justificación relaciones de causalidad, similitud o diferencia.
Actividad
Planteamiento de predicciones.
Selección de materiales e instrumentos para el experimento.
Identificación datos o información relevante.
Ejecución del experimento
Comparación y relación entre los datos e información.
VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
IX. BIBLIOGRAFIA
Para el alumno:
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.