ACTIVIDAD SEMANA 2

Responde cada una de las preguntas, dando solución a lo planteado:

Realiza un breve diagnóstico sobre una institución, comunidad o personas que

pretendan intervenir por medio de un proyecto :

En favor de mejorar el desarrollo y la calidad de los procesos educativos, es importante

plantear un diagnóstico que permita indagar y dar cuestionamiento sobre el contexto, así
se da la oportunidad de identificar necesidades dificultades y falencias, para así determinar
las acciones estratégicas, que se recolectan en un proyecto. Por tanto se plantea un
análisis, a la institución educativa el arte de aprender, para determinar cualquier situación
que afecte la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos, humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, establecidos en la ley 1620, complementados por cada
institución en su manual de convivencia

De esta manera, nuestro diagnóstico se articulará con la ley 1620 que reglamenta la
convivencia escolar y derechos humanos sexuales y reproductivos, generando las garantías
y la aplicación de los principios fundamentales para un ejercicio sano en las relaciones de
interacción de toda la comunidad escolar; por otra parte estipula los factores de riesgo y
los clasifica según gravedad: tipo l , tipo ll , tipo lll de esta manera se llevo acabo grupo
focal, en la que se realizaron las siguientes preguntas orientadoras para indagar sobre el
conocimiento de la ley convivencia escolar y derechos humanos sexuales y reproductivos

● ¿han leído el manual de convivencia del colegio?

● ¿les parece que es importante leerlo y porque?
● ¿ustedes han construido algún aprendizaje sobre sus derechos humanos sexuales y
reproductivo.
● ¿reconocen ustedes si tienen situaciones problemáticas de vulneración de derechos
en el salón de clases?
● ¿saben cuáles son los mecanismos para darle alguna solución a esta vulneración
derechos, y la resolución no violenta de sus conflictos?
● ¿Cómo perciben la comunicación de las diferentes personas en la comunidad
escolar?
● ¿Qué tienen que decir respecto a la efectividad de la comunidad escolar en la
atención y resolución de las problemáticas de vulneración de derechos que más
frecuentemente se presentan?
● A partir del reconocimiento que ustedes tienen de las problemáticas de vulneración
de derechos que más frecuentes que presentan en la comunidad escolar ¿Cuáles
son las problemáticas que requieren tener definida una ruta con el objetivo de
responder de manera efectiva a su atención?
● ¿Cuáles son las rutas de atención que reconocen en la comunidad escolar , si se
llegara a presentar cualquier alteración de la convivencia escolar.

● ¿Cuál es su percepción respecto a la efectividad de las mismas en la resolución de

problemáticas de vulneración de derechos?
 ● ¿De qué manera conocer las rutas de atención vigentes en el municipio permite
contribuir al logro de los objetivos del manual de convivencia?
● ¿Quiénes han hecho uso de las rutas de atención y cuál ha sido su experiencia?
● ¿Cuál es la expectativa que ustedes tienen del apoyo de la comunidad escolar frente
la solución de dichas vulneraciones?

El panorama que arroja el grupo focal, en la identificación de las necesidades en lo que

respecta a la convivencia escolar, derechos humanos, sexuales y reproductivos, son de
diferentes categorías, por ejemplo en la pregunta sobre el manual de convivencia, notamos
que los estudiantes aún no comprenden el sentido del manual de convivencia, como aquel
garante de derechos, sino que es un manual de normas que me da “pereza” leer, así lo
expresan los estudiantes, desde este momento se evidencia que la falta de comprender lo
que es el manual de convivencia, repercute en la convivencia escolar y en el de desarrollo
de los derechos humanos sexuales y reproductivos que se quieren lograr durante el
desarrollo de la vida escolar.
los estudiantes reconocen sus faltas, las problemáticas frecuentes con las que se deben
encontrar a diario en el contexto escolar, por ejemplo:

tipo l:​ ​Se consideran
situaciones tipo I, aquellas
que alterando el normal
desarrollo de las actividades
institucionales NO atentan
contra la integridad física,
moral y buenas costumbres
de los estudiantes.
tipo ll:​Las situaciones tipo II
que afectan la convivencia
escolar son aquellas que se
cometen afectando de
manera directa la sana
convivencia del grupo o de la
comunidad educativa.
tipo lll: ​Se consideran
situaciones tipo III todas
aquellas actitudes personales
que causan daño gravísimo a
las personas de la
comunidad educativa,
además todos aquellos
delitos contemplados en la
ley penal colombiana.

● Esconder y/o jugar ● ​Consumir, portar o ● ​Ejecutar dentro o

con morrales, bolsos distribuir cigarrillos fuera de la institución
y objetos personales dentro de la actos que atenten
de los compañeros. institución. contra la moral y la
● ​Utilizar equipos dignidad de la
● Utilizar vocabulario
electrónicos persona y principios
soez para
(celulares, Tablet, de la institución:
comunicarse. (Acceso carnal
portátiles y otros) sin
● Interrumpir las previa autorización violento, acto sexual
actividades del docente que se violento, acceso
académicas y/o encuentra a cargo del carnal abusivo con
curriculares mediante aula. menor de 14 años,
actuaciones que ● Hacer fraude en Actos sexuales
impidan su normal pruebas y exámenes concertados o
orales o escritos, abusivos.
desarrollo.
trabajos o en ● Atentar contra la
● Hacer uso
cualquier otra dignidad, la honra, o
inadecuado de los actividad académica la vida de cualquier
materiales, las aulas evaluativa. persona de la
y otros espacios ● Presentar agresión comunidad Educativa
institucionales. física, verbal, gestual, o de la Institución,
 relacional y/o
electrónica a algún
miembro de la
comunidad educativa
mediante actos como:
Amenazas, boleteo,
estafas, lesiones
personales, abuso de
confianza utilizando
medio electrónico o
físico.

a pesar de que identifican sus problemáticas, no saben cómo dar manejo a estas
situaciones, por lo tanto es importante tener la posibilidad de espacios que generen la
comprensión de las rutas de atención, por otro lado evitar que se repitan y se plantea la
identificación de los recursos protectores para dar conocimiento de la conciencia frente a lo
que es la vulneración de sus derechos que afectan la convivencia escolar y por ende su
rendimiento en la calidad de la educación.

Plantea una pregunta problémica que pretendas resolver según el diagnóstico

propuesto en el punto anterior (debe haber una articulación en el diagnóstico y la
pregunta que pretendes resolver):

¿Determinar los factores protectores que permitan la implementación de la ruta de atención

para la convivencia escolar, con sus estrategias, promoción , prevención, atención,
seguimiento, reconociendo el manual de convivencia como un garante de derechos y
principios?.

Describe cada una de las etapas que se debe tener en cuenta para el diseño de un
proyecto (te puedes basar en la guía didáctica, pero también te puedes apoyar con
tus propios conocimiento o saberes previos).

Ciclo de la gestión:

OBJETIVO ACTIVIDAD META

● Explorar el estado ● realización de grupo ● diagnóstico

de la relación de la focal, con la
comunidad escolar y comunidad escolar
el manual de
convivencia

● Definir el alcance de ● creación y ● proyecto formulado y

la ley 1620 a partir formulación del socialización
de la formulación de proyecto
la pregunta

● Recopilar en un ● Visitar la comunidad ● dar logró a

taller las estrategias escolar para estrategias de
promocion y implementar el taller promoción y
prevencion soy sujeto de prevención para la
 complementadas derechos convivencia escolar
para la convivencia
escolar

● Orientar la ● diseñar pedagogía ● participación en la

comprensión del en cátedra de construcción de que
contenido del manual de es el manual de
manual de convivencia como convivencia
convivencia por garantes de
medio de derechos
mecanismos de
participativos

● coordinar la ● reunión con la ● realizacion y

realizacion de la comunidad participacion
brigada de drechos académica para
humanos, sexulaes y coordinar el espacio
repordcutivos y
convivencia escolar.

● validar con la ● cuestionarios de ● evaluación del

comunidad escolar corte cualitativo de proyecto
la utilidad e impacto percepción de las
del ejercicio actividades
realizado realizadas

¡MUCHAS GRACIAS POR PARTICIPAR DE NUESTRO DIPLOMADO¡