PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°1 MATEMÁTICAS.

DATOS INFORMATIVOS:

IEP : 72073
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO”A” “B”
DOCENTES : Prof. FLORA MARÍA JUSTO CARI
: Prof. MARTIN MAMANI CHOQUEHUANCA
TÍTULO DE LA UNIDAD
“PREPARA- MOS RECETAS Y LONCHERAS SALUDABLES”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de primer grado dan inicio a su etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les
permitirán conocer nuevos compañeros, familiarizarse con un ambiente especial de trabajo y explorar los
materiales que los ayudarán a desarrollar diferentes actividades. En este sentido, necesitan un aula
acogedora y ambientada según sus requerimientos de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan
cómodos y compartan con alegría. Para lograr esto, es importante que ellos participen en la
ambientación del aula y organicen los materiales que usarán para su aprendizaje. En razón de lo
expuesto, en esta unidad se les presentan los siguientes retos: ¿qué podrían hacer para decorar los
sectores del aula?, ¿cómo podrían ordenar y organizar sus materiales? Para enfrentar dichos retos, se
proponen situaciones problemáticas a través de las cuales los estudiantes realizarán creativas
decoraciones y explorarán diversos materiales del sector, lo que los ayudará a construir y usar nociones
espaciales y prenuméricas —como la clasificación, la seriación y la correspondencia uno a uno—; todo
ello, mediante la participación en actividades lúdicas y vinculadas con sus nuevas experiencias en el aula,
en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Matematiza situaciones.  Interpreta datos y
relaciones no explícitas en
1.-Actúa y piensa problemas aditivos de una
matemáticamente en etapa, expresándolos en un
situaciones de cambio modelo de solución con
números naturales.
 Usa un modelo de solución
aditiva al plantear o
resolver un problema en su
contexto.
Comunica y representa Ideas - Expresa en forma oral o escrita, el
Matemáticas. uso de los números hasta nueve
cifras en diversos contextos de la
vida diaria (sueldos, distancias,
presupuestos comunales,
regionales, aforo de un local, etc.).
- Describe la duración, estimación y
comparación de eventos empleando
minutos y segundos.

Elabora y usa estrategias. Compara los procedimientos y

estrategias empleadas en distintas
 resoluciones.

Razona y argumenta generando Justifica sus conjeturas sobre los

ideas. términos no conocidos del patrón y
la regla de formación creciente o
constante, de los patrones aditivos
con números naturales o fracciones.

CAMPOS TEMÁTICOS
- Agrupación de objetos
- Idea de conjuntos y problemas de conjuntos.
- Nos expresamos con números naturales en (tablero de valor posicional)

PRODUCTO MAS IMPORTANTE

Materiales del sector de Matemática (semillas, palitos, chapitas, etc.) organizados en colecciones de
hasta 10 objetos Sectores del aula decorados con tiras formadas con seriación. Portafolio con dibujos de
ubicación de objetos en el aula —usando nociones espaciales—, de clasificación de objetos y de
comparación de colecciones de hasta 10 objetos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1
INDICADOR:
 Representa las características o la
agrupación de objetos con dibujos.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, se presentará a los
niños y a las niñas los aprendizajes que CAMPO TEMÁTICO:
lograrán en la unidad, mediante
actividades variadas y utilizando los
materiales concretos, el Cuaderno de
trabajo y el libro Matemática 1.
ACTIVIDAD:
 ¿Qué aprenderemos en matemática?
SESIÓN 3
INDICADOR:
 Describe la ubicación de objetos y
personas con relación a sí mismo,
usando las expresiones “encima de” y
“debajo de”.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas de
ubicación aplicando las nociones
“encima” y “debajo”, mediante el uso
del libro Matemática 1 y los materiales
del área.
ACTIVIDAD:
 Ubicamos objetos encima y debajo de
otros
SESIÓN 5
SESIÓN 2
INDICADOR:
 Describe la ubicación de objetos y
personas con relación a sí mismo,
usando las expresiones “dentro” y
“fuera”.
 En esta sesión, los estudiantes aprenderán
a resolver problemas con las nociones
“dentro” y “fuera”, a través del juego y
utilizando el libro Matemática 1 y los
materiales de distintos sectores del aula.
ACTIVIDAD:
 Organizamos los objetos de los
sectores del aula
SESIÓN 4
INDICADOR:
 Describe la ubicación de objetos y
personas con relación a sí mismo,
usando las expresiones “arriba”,
“abajo”, “delante de” y “detrás de”.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas con
las nociones “arriba”, “abajo”, “detrás”
y “delante”, utilizando materiales de
distintos sectores del aula.
ACTIVIDAD:
 ¿Dónde están los materiales?
SESIÓN 6
INDICADOR:
 Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 10 objetos, de grande
a pequeño, de largo a corto, de grueso
a delgado, etc.
 Explica con su propio lenguaje el
criterio que usó para ordenar objetos.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
ordenando colecciones de hasta 10
objetos según un determinado criterio:
color, grosor o tamaño; luego,
adornarán los sectores del aula con
material concreto.
ACTIVIDAD:
 Hacemos seriaciones y adornamos los
sectores del aula
SESIÓN 7
INDICADOR:
 Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 10 objetos, de grande
a pequeño, de largo a corto, de grueso
a delgado, etc. Explica con su propio
lenguaje el criterio que usó para
ordenar objetos.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán, a través del juego, a
resolver problemas ordenando una
colección de hasta 10 objetos, según
un determinado criterio: grosor,
tamaño o color, y mediante el uso de
material concreto y del Cuaderno de
trabajo.
ACTIVIDAD:
 Ordenamos por grosor, tamaño y color
SESIÓN 9
INDICADOR:
 Describe la comparación de los
números hasta 20 usando las
expresiones “más que” y “menos que”,
con apoyo de material concreto.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de objetos y
aplicando las nociones “más que” y
“menos que”, mediante el uso de
material de La tiendita y del sector de
Matemática.
ACTIVIDAD:
Comparamos colecciones de objetos en La
tiendita
SESIÓN 11
INDICADOR:
 Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones
“todos”, “algunos” y “ninguno”.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
utilizando los cuantificadores “todos”,
“algunos” y “ninguno” al organizar el
sector de La tiendita.
ACTIVIDAD:
Organizamos La tiendita del aula
SESIÓN 8
INDICADOR:
 Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 10 objetos, de grande
a pequeño, de largo a corto, de grueso
a delgado, etc. Explica con su propio
lenguaje el criterio que usó para
ordenar objetos.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán, a través del juego, a
resolver problemas ordenando una
colección de hasta 10 objetos, según
un determinado criterio: grosor,
tamaño o color, y mediante el uso de
material concreto y del Cuaderno de
trabajo.
ACTIVIDAD:
 Ordenamos por grosor, tamaño y color
SESIÓN 10
INDICADOR:
 Describe la comparación de los
números hasta 20 usando las
expresiones “más que” y “menos que”,
con apoyo de material concreto.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a comparar colecciones de
hasta 10 objetos aplicando las
nociones “más que” y “menos que”, así
como la estrategia de correspondencia
uno a uno, mediante el uso de
materiales del sector de Matemática.
ACTIVIDAD:
 Comparamos colecciones de hasta 10
objetos
SESIÓN 11
INDICADOR:
 Describe la comparación de los
números hasta 20 usando la expresión
“tantos como”, con apoyo de material
concreto.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán, a través del juego, a
resolver problemas comparando
colecciones de hasta 10 objetos,
aplicando la noción “tantos como” y
utilizando materiales del sector de
Matemática.
ACTIVIDAD:
 Usamos “tantos como” al comparar
colecciones de objetos
INDICADOR:
 Describe la comparación de los
números hasta 20 usando las
expresiones “más que”, “menos que” y
“tantos como”, con apoyo de material
concreto.
CAMPO TEMÁTICO:
 En esta sesión, se evaluará el
desempeño de los estudiantes en la
Unidad 1 y se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.
ACTIVIDAD:
Valoramos nuestros aprendizajes

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
Libro Matemática 6.
Cuaderno de trabajo.
Material Base Diez, tablero de valor posicional, monedas, billetes y cheques, y otros
materiales del sector de Matemática.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Textos, laminas, papelotes, colores plumones, cartulina , papel lustre. Etc.
Lápiz, regla y otros.

EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS:

 Metacogneción.