UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 – MES ABRIL

DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa
1.2 Área
1.3 Grado
1.4 Duración
1.5 Horas semanales
1.6 Docente responsable
: 62117 – SAN ANTONIO DE JEBERILLOS
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
: 2°
:
: 02
: Jerson Frank Yahuarcani Arirama

TÍTULO DE LA UNIDAD

CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE LA “IEP SAN ANTONIO DE JEBERILLOS”.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La materia viva está conformada por células, y todos somos conocedores de la gran variedad de
seres vivos que existen sobre la
Tierra. Pero a pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural es la misma: la célula. Es así
que existen seres vivos constituidos por una sola célula y otros formados por muchas. En este caso,
las células se agrupan formando tejidos, órganos y aparatos.
¿Cómo construir un modelo que permita comprender el movimiento?
La realización de tareas del colegio por parte del estudiante incluye, entre otras cosas, el uso de
materiales de escritorio, los cuales le facilitan el desarrollo de actividades como escribir, imprimir
textos, hacer trazos, realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto,
borrar trazos de un papel, pegar papeles, etc. El uso o las acciones que se pueden generar con estos
materiales de escritorio por parte del estudiante, implican acciones totalmente relacionadas con
las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza, entre otras.
¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que la célula es la unidad básica de
conocimientos todo ser vivo.
Explica el mundo físico,
científicos y argumenta  Establece relaciones entre las organelas
basado en
científicamente. celulares y los procesos vitales como
conocimientos
1.1 nutrición, relación y reproducción.
científicos.
 Compara la estructura de la célula animal
con la célula vegetal.
  Explica la importancia de la estructura y
función de la célula en un ser vivo.
 Explica que la especialización celular da
lugar a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.

Evalúa las implicancias  Explica las razones que generaron el

del saber y del quehacer desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus
Construye una posición
científico y tecnológico. efectos en el pensamiento humano, en el
crítica sobre la ciencia y
modo de vida y la concepción del universo.
la tecnología en
Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su
sociedad.
frente a situaciones posición respecto a situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Teoría celular. La célula, unidad básica del ser vivo.
 Tipos de célula.
 Membrana celular, citoplasma, organelas y núcleo. Funciones.
 Tejidos animales y vegetales.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Organizador: célula parlante que relaciona estructura y función.
Argumentos sobre el uso de vacuna para proteger los tejidos del cuello uterino.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 Sesión 2
Título: ¿De qué estamos formados? Título: La célula, una máquina viviente
Indicador: Indicador:
 Justifica que la célula es la unidad básica de  Establece relaciones entre las organelas
todo ser vivo. celulares y los procesos vitales como
 Explica las razones que generaron el nutrición, relación y reproducción.
desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus  Explica la importancia de la estructura y
efectos en el pensamiento humano, en el función de la célula en un ser vivo.
modo de vida y la concepción del universo.
Campo temático:
Campo temático:  La célula y su estructura.
 Características de la célula.  Organelas citoplasmáticas.
 Teoría celular.
 Microscopía. Actividad:
 Análisis de información.
Actividad:  Elaboración de organizador visual: célula
 Presentación de la I Unidad didáctica. parlante.
 Observación de video.  Exposición de argumentos.
 Uso del microscopio
  Elaboración y exposición de argumentos.
Sesión 3 Sesión 4
Título: Las células ¿Son todas iguales? Título: Las células se agrupan para formar
tejidos.
Indicador: Indicador:
 Compara la estructura de la célula animal con  Explica que la especialización celular da
la célula vegetal. lugar a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.
Campo temático:
 La célula y su estructura.  Presenta argumentos para defender su
 Tipos de células. posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
Actividad: efectos en la sociedad y el ambiente.
 Observación microscópica de algunos Campo temático:
componentes celulares.  Tejidos animales.
 Elaboración de un cuadro comparativo de  Cáncer, el enemigo de las células.
estructuras celulares. Actividad:
 Representación gráfica de los tipos de células.  Observación de video.
 Análisis de información.
 Debate acerca del uso de la vacuna contra
cáncer de cuello uterino.
Sesión 5
Título: Conociendo las funciones de los tejidos
vegetales
Indicador:
 Explica que la especialización celular da lugar
a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.

Campo temático:
 Tejidos vegetales.
 Funciones de los tejidos vegetales.
Actividad:
 Observación microscópica de algunos tejidos
vegetales.
 Elaboración de cuadro comparativo.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 6 Sesión 7
Título: ¿Cuándo un cuerpo está en movimiento? Título: Los cuerpos en movimiento
Indicador: Indicador:
 Relaciona el cambio de posición de un  Formula preguntas estableciendo
cuerpo con la aplicación de una fuerza. relaciones causales entre las variables.
 Organiza información sobre los tipos de  Formula una hipótesis considerando la
movimiento según su trayectoria y su relación entre las variables independiente,
velocidad. dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por el
Campo temático:
 Presentación de la Unidad didáctica N° 2
 Movimiento, elementos.
 Tipos de movimiento según su
trayectoria (rectilíneo y curvilíneo) y su
velocidad (MRU y MRUV)
estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente,
medir la dependiente y mantener
constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.

Actividad: Campo temático:

 Realización de una experiencia.  Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)
 Lectura comprensiva.
 Representación gráfica. Actividad:
 Elaboración de un mapa conceptual.  Formula preguntas de indagación
  Formulación de hipótesis de indagación.
 Diseño de estrategias para hacer la
indagación.
Sesión 8 Sesión 9
Título: Los cuerpos en movimiento Título: Los cuerpos en movimiento
Indicador: Indicador:
 Obtiene datos considerando la repetición de  Contrasta y complementa los datos o
mediciones para disminuir los errores información de su indagación con el uso de
aleatorios y obtener mayor precisión en sus fuentes de información.
resultados.  Extrae conclusiones a partir de la relación
 Elabora tablas de doble entrada identificando entre su hipótesis y los resultados obtenidos
la posición de las variables independiente y en la indagación, o de otras indagaciones
dependiente. científicas, y valida o rechaza la hipótesis
 Representa los datos mediante gráficos. inicial.
 Establece las causas de posibles errores en el
Campo temático: proceso y resultados de su indagación.
 Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)  Sustenta sus conclusiones de manera oral y
escrita, evidenciando el uso de conocimientos
Actividad: científicos y terminología matemática, en
 Obtención de datos a través de la medios virtuales o presenciales.
experimentación.
 Registro de los datos experimentales. Campo temático:
 Elaboración de gráficos relacionados al  Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)
movimiento.
los datos experimentales Actividad:
 Análisis de datos experimentales
 Elaboración de conclusiones.
 Reflexión sobre el proceso de indagación.
 Elaboración de un informe de indagación.
Sesión 10 Sesión 11
Título: Construyo mi prototipo tecnológico: Una Título: Construyo mi prototipo tecnológico: Una
engrapadora casera engrapadora casera
Indicador: Indicador:
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con  Selecciona y manipula herramientas por su
respecto al problema tecnológico. funcionamiento y sus limitaciones.
  Propone aspectos de funcionalidad de su  Ejecuta el procedimiento y verifica el
alternativa de solución que son deseables funcionamiento de cada parte o fase del
optimizar y selecciona los recursos que deben prototipo.
ser consumidos en la menor cantidad posible
para lograrlo. Campo temático:
 Representa gráficamente su alternativa de  Fuerza. Leyes de Newton
solución con vistas y perspectivas donde
muestra su organización e incluye Actividad:
descripciones escritas de sus partes o fases.  Selección de las herramientas a utilizar por la
funcionalidad y limitaciones.
Campo temático:  Ejecución de procesos para la elaboración de
 Fuerza. Leyes de Newton su prototipo.
 Verificación del funcionamiento de cada parte
Actividad: o fase del prototipo.
 Representación gráfica de su alternativa de
solución.
 Selección de materiales para la construcción
de su prototipo.
Sesión 12
Título: Construyo mi prototipo tecnológico: Una
engrapadora casera
Indicador:

 Realiza pruebas para verificar el

funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido.

Campo temático:

 Fuerza. Leyes de Newton

Actividad:

 Verificación del funcionamiento del prototipo.

EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Organizador Comprende y aplica • Establece relaciones entre las
visual y conocimientos organelas celulares y los procesos
Explica el
explicación sobre científicos y vitales como nutrición, relación y
mundo físico,
la importancia de argumenta reproducción.
basado en
la estructura y científicamente. • Explica la importancia de la
conocimientos
función de la estructura y función de la célula en
científicos.
célula en un ser un ser vivo.
vivo/rúbrica
Debate sobre las Evalúa las implicancias • Explica las razones que generaron el
ventajas y del saber y del desarrollo de la teoría de los
desventajas del Construye una quehacer científico y gérmenes y sus efectos en el
uso de las células posición crítica tecnológico. pensamiento humano, en el modo
madre sobre la ciencia de vida y la concepción del universo.
/Lista de cotejo y la tecnología Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender
para el debate. en sociedad. frente a situaciones su posición respecto a situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta
sus efectos en la sociedad y el
ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Santillana S.A. (Ed). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. (2007). Manual y guía del kit de microscopía. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Preguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la calidad.
 Ministerio de Educación. (2007). Guía de actividades del kit de microscopía.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Kit de microscopía. Ministerio de Educación.
 Atlas virtual: https://mmegias.webs.uvigo.es/7-micro-virtual/flash/inicio-flash-todas.html
 Videos:
Las células eucariotas y procariotas. https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
 Videos de reforzamiento:
Tejidos animales. https://www.youtube.com/watch?v=48qJtlLa6Jc
El cuerpo humano. La célula. Tejidos. Órganos. https://www.youtube.com/watch?v=QIC_K8LslLg
 San Antonio de Jeberillos, marzo 2018.

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Jerson Frank Yahuarcani Arirama
V°B° DIRECTOR DOCENTE